Фізкультхвилинка як живеш. Фізмінка як живеш

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок №15 м. Червоноармійська Саратовської області»

Робоча програма

за додатковою освітою

(Курцева робота)
у старшій групі
на 2015-2016 навчальний рік

Пояснювальна записка
«Світ, що оточує дитину – це, перш за все світ природи, з безмежним багатством явищ, з невичерпною красою. Тут, у природі, вічне джерело дитячого розуму»

В. Сухомлинський
Напрямки та актуальність:

Гурток «Юний еколог» має екологічну спрямованість, визначену особливою актуальністю екологічної освіти в сучасних умовах. З початком третього тисячоліття екологічні проблеми, що виникли раніше, не тільки не зникли, а й продовжують заглиблюватися. У ХХI столітті їх вирішення набуває характеру чинника виживання людства.

Оскільки проблеми екології останніми роками висуваються першому плані, необхідно поглиблювати знання дітей у цій галузі. Залучення дітей до екологічної культури необхідно починати з дитинства, тому що в цьому віці найлегше долучити дітей до природи, навчити любити та охороняти природу. Діти вчаться спостерігати за змінами, що відбуваються в природі та робити висновки.

Займаючись у гуртку, діти збагачують свій запас знань новими знаннями про природні явища. Це виховує у них допитливість, дбайливе ставлення до природи, бажання знати більше. При вивченні тем, передбачених гуртком, розвивається мислення образне та конкретне; зорова та слухова пам'ять; мова, увага, сприйняття.

Основною метою програми є:

Виховання гуманної, соціально-активної особистості, здатної розуміти та любити навколишній світ, дбайливо ставитися до природи;

Формування уявлень про самоцінність природи, емоційне, позитивне ставлення до неї, вміння екологічно грамотної та безпечної поведінки в природі та в побуті;

Закріплення набутих початкових умінь, що дозволяють брати участь у посильній практичній діяльності з охорони природи рідного краю, усвідомлення наслідків своїх дій щодо навколишнього середовища.

Завдання:

Програма реалізує такі завдання:

1) Навчальне завданняполягає в збагаченні словникового запасу, розширенні та уточненні знань дитини про навколишній світ, навчання оповідальної мови (переказування, складання діалогу), розвитку у дітей елементарних і цілком наукових уявлень про існуючі в природі взаємозв'язки, отримання початкових відомостей про природу.

2) Розвиваюча задачаспрямовано розвиток особистості дитини загалом, вміння порівнювати і узагальнювати власні спостереження. Удосконалення мислення, творчих здібностей, вміння думати самостійно, логічно та послідовно, підтримка їх пізнавального інтересу та прагнення до самостійних повторів.

Гра-подорож;

Заняття у ігровій формі;

Екскурсії у природу;

Експериментальна діяльність;
Методи проведення:

Розгляд картин;

Праця у природі;

Колективна праця;

індивідуальні доручення.

Наочні:

Спостереження (короткочасні та тривалі);

Визначення предмета за певними ознаками;

Відновлення картини цілого за окремими ознаками.
Практичні:

Експерименти;

Дидактичні ігри (настільно-друковані, словесні),

Ігри-заняття;

Рухливі ігри;

Творчі ігри.
Словесні:

Розповідь;

Читання.
Час проведення:Режим роботи гуртка 1 раз на тиждень по 30 хвилин, щочетверга з 16.30 до 17.00.

Очікувані результати:

До кінця навчального року діти повинні знати та вміти:

Називати природні об'єкти та відтворювати їх на вимогу дорослого;

Правильно вести себе стосовно навколишніх об'єктів і нести відповідальність за свої вчинки, і розуміти їх наслідки для навколишнього світу;

Володіти та самостійно реалізовувати елементарні навички раціонального природокористування;

Знати умови існування живого організму та залежності перебування його в різних умовах.

Розуміти цінність природних об'єктів.
Результати освоєння програми:

Результати екологічного розвитку дітей передбачається відстежувати з допомогою проведення моніторингу двічі протягом навчального року, заснованого на спостереження дітей.
Підсумковий захід:Екологічний вечір розваг: Земля наш спільний будинок.

Вікові особливості дітей
Діти шостого року життя опановують головні рухи, їхнє ставлення з дорослими і однолітками стають складнішими і змістовнішими. Удосконалюються розумові здібності: більш стійким, цілеспрямованим та диференційованим стає сприйняття, довільним – пам'ять та увага. Усе це дозволяє ускладнити зміст екологічної освіти.

Еколого-педагогічна робота з дітьми віку має схожість із системою середнього віку, і на відміну від неї. Організуються спостереження, всі цикли спостережень поєднують компоненти розумового і морального виховання: діти сенсорно – чуттєвим шляхом набувають конкретних знань, які забезпечують становлення єдино правильного, дієвого ставлення до живих істот.

Літературним стрижнем екологічної роботи є твори В. Біанки, пізнавальні казки якого відповідають екологічному змісту та можливостям засвоєння його дітьми. Вихователю старшої групи слід звернути увагу на комплексні заняття, їхнє значення. Зміну видів діяльності.

У старшому дошкільному віці продовжує розвиватись образне мислення. Діти здатні як вирішити завдання у наочному плані, а й зробити перетворення об'єкта, вказати, як і послідовності об'єкти вступлять у взаємодію. Однак подібні рішення виявляться правильними лише в тому випадку, якщо діти застосовуватимуть адекватні розумові засоби. Серед них можна виділити схематизовані уявлення, що виникають у процесі наочного моделювання; комплексні уявлення, що відображають уявлення дітей про систему ознак, якими можуть володіти об'єкти, а також уявлення, що відображають стадії перетворення різних об'єктів та явищ (уявлення про циклічність змін): уявлення про зміну пір року, дня та ночі, про збільшення та зменшення об'єкта в результаті різних впливів, уявлення про розвиток. Крім того, продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно-логічного мислення. У дошкільному віці у дітей ще немає уявлення про класи об'єктів. Діти групують об'єкти за ознаками, які можуть змінюватися, проте починають формуватися операції логічного складання та множення класів. Так, наприклад, старші дошкільнята при групуванні об'єктів можуть враховувати дві ознаки: колір та форму (матеріал).

Як показали дослідження вітчизняних психологів, діти старшого дошкільного віку здатні міркувати і давати адекватні причинні пояснення, якщо аналізовані відносини не виходять за межі їхнього наочного досвіду. Розвиток уяви в цьому віці дозволяє дітям складати досить оригінальні історії, що послідовно розгортаються. Уява активно розвиватиметься лише за умови проведення спеціальної роботи з його активізації. Продовжують розвиватися стійкість, розподіл, переключення уваги. Спостерігається перехід від мимовільної до довільної уваги. Сприйняття у віці характеризується аналізом складних форм об'єктів; розвиток мислення супроводжується освоєнням розумових засобів (схематизовані уявлення, комплексні уявлення, уявлення про циклічність змін); розвиваються вміння узагальнювати, причинне мислення, уяву, довільну увагу, мовлення, образ Я.

Таким чином, еколого-педагогічна робота з дітьми старшої групи, базуючись на матеріалі попереднього віку, розвиває, ускладнює його, тобто є новим витком у загальній системі екологічної освіти дошкільнят – формування усвідомленого ставлення до природи, взаємодії людини з нею.

Перспективний план роботи гуртка
ЖОВТЕНЬ

Тиждень	Тема	Програмний зміст	Матеріал, обладнання
1 Я	1.«Квітучі рослини» 2.«Допоможемо дощовому хробакові знайти будинок»	Закріпити назви 4-5 квітучих рослин. Ознайомити дітей з різноманітністю видів рослин у природі. Уточнити частини рослин та їх функції. Виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Формувати знання: ґрунт як верхній шар землі, уявлення дітей про те, що шкідливих тварин у природі немає, всі тварини необхідні. Уточнити, жителі грунту /з прикладу дощових черв'яків/, їх роль формуванні грунту.	Д./і. «Плутанина», коробочки, моделі «Що потрібно рослинам», «Як доглядати рослини». Д./і. "Екологічні ланцюжки", відеофільм.
2 Я	1.«Наш дім – природа» 2.«Осінні зміни в неживій природі»	Формувати поняття про неживу природу, як фактор життя всього живого. Розвивати пізнавальний інтерес дітей до природи, бажання активно вивчати природний світ. Виховувати дбайливе ставлення до навколишньої природи. Ознайомити з комплексом характерних явищ неживої природи та їх сезонними змінами (день коротшає, стає холоднішим, часто йдуть дощі, дмуть холодні вітри). Уточнити залежність змін живої природи від змін у неживій природі.	Глобус, м'яч, природного матеріалу. Календар природи, д./в. "Коли це буває?", ілюстрації осені, Незнайко.
3 Я	1.«Луг – екосі стема» (екскурсія) 2. «Ліс – багатоповерховий будинок»	Закріпити правила поведінки у природі. Вчити знаходити зв'язок рослин із комахами. Уточнити знання: вплив світла, тепла, води життя рослин. Виховувати прагнення зберігати та оберігати природний світ, бачити його красу рідного краю, дотримуватися доступних екологічних правил у діяльності та поведінці. Вчити помічати взаємодію мешканців лісу, їхню харчову залежність один від одного. Уточнити: ліс як приклад спільноти. Виховувати розуміння та любов до всього живого, подолання споживчого ставлення до природи рідного краю.	Моделі поведінки в природі, пакети для сміття, кошик, Буратіно. Модель поверхів лісу, д./в. "Харчові ланцюжки", "Чий будинок?".
4	1. «Хто головний у лісі?» 2.«Овочі та фрукти на нашому столі»	Вчити розпізнавати 5-6 дерев, 3-4 чагарники. Закріпити, головна ланка у лісі – рослина. Уточнити наслідки знищення дерев. Виховувати дбайливе ставлення до лісу. Вчити дітей брати посильну участь у праці дорослих: підготовка городу до зими, заготівля землі для городу на вікні. Знайомити важко людей зі збору овочів, фруктів у садах і городах.	Модель поверхів лісу, д./в. «Що у лісі росте?», «Хто у лісі живе?», м'яч. Чарівна паличка, муляжі овочів та фруктів, овочі.

ЛИСТОПАД

Тиждень	Тема	Програмний зміст	Матеріал, обладнання
1	1. «Хліб усьому голова» 2. «Перельотні птахи»	Розширити уявлення дітей про культурні рослини поля (злаки) та їх вирощування. Вчити поняття «культурні рослини». Прищеплювати повагу до праці хліборобів, хліба. Закріплювати та розширювати уявлення про птахів: дати уявлення про перелітні птахи. Показати зв'язок птахів із середовищем проживання. Виховувати у дітей дбайливе ставлення до птахів.	Колосся пшениці та жита, ілюстрації праці хліборобів.
2 Я	1.«Знайомимо дітей із ґрунтом» 2.«Я і природа»	Уточнити уявлення дітей про ґрунт як про верхній шар землі: «жива земля». Забруднення ґрунту, можливі наслідки. Необхідність охорони ґрунту. Формувати уявлення про нерозривний зв'язок людини з природою/людина – частина природи. Розвивати самостійність у процесі пізнавально-дослідницької діяльності. Виховувати у дітей любов до природи рідного краю, прагнення піклуватися про рослини та тварини.	Іграшка-крот, який навчає фільм «Географія для найменших». Дидактична гра «Природа – не природа», "Вгадай, що в мішечку", мішки для сміття.
3 Я	1. «Сонце – велика зірка» 2.«Чому бувають різні пори року»	Дати уявлення про Сонце як зірку. Уточнити знання про будову сонячної системи. Розвивати пізнавальний інтерес дітей до природи, бажання активно вивчати природний світ: шукати відповіді на питання, висловлювати припущення та припущення, евристичні судження. Формувати виставу сонце – джерело світла та тепла. Доступно пояснити як відбувається зміна пір року. Закріплювати знання про сезонні зміни у природі. Показати дітям роль Сонця у житті.	Складання макета «Сонячна система», що навчає фільм «Географія для найменших», д./в. Сонячна система, ілюстрації, мультимедійна презентація.
4 Я	1.«Як рослини готуються до зими» (цільова прогулянка) 2.«Осінь золота»	Вчити розпізнавати та називати по листі та плодах 5-6 дерев, 3-4 чагарники, 4-5 садових квітучих рослин. Уточнити сезонні зміни у житті рослин: розцвічування листя, плоди, листопад, завмирання листя. Розвивати самостійність у процесі пізнавально-дослідницької діяльності. Виховувати у дітей любов до природи рідного краю, прагнення піклуватися про рослини. Узагальнити та систематизувати знання дітей про осінь. Вчити дітей встановлювати зв'язки між тривалістю дня, температурою повітря, станом рослин, наявністю їжі для тварин та рослин. Розвивати всі психічні процеси, здатність аналізувати та узагальнювати, комунікативність. Виховувати кохання.	Д./і. "Дізнайся дерево", "З якої гілки дітки?", моделі "Що потрібно рослинам", іграшка-Буратіно, кошики. Календар природи, індивідуальні календарі, ілюстрації осені, модель «Пори року», д./в. "Коли це буває?"

Розділи: Робота з дошкільнятами

“Навчити творчий акт не можна,
Але це зовсім не означає, що не можна
вихователю сприяти
його освіти та прояву”.
Л.С. Виготський

Програма "Творчість плюс фантазія" є авторською програмою художньо-естетичної спрямованості, створеної на основі методичних посібників: Н. Є. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильєва “Програма дошкільної освіти “Від народження до школи”; І.А. Ликова "Програма художнього виховання, навчання та розвитку дітей 2-7 років"; Т.С. Комарова "Заняття з образотворчої діяльності" у старшій групі; І.А. Ликова “Художня праця у дитсадку” старша група.

Дошкільний вік – яскрава, неповторна сторінка у житті кожної людини. Саме в цей період відбувається залучення до культури, загальнолюдських цінностей. Розвивається допитливість, формується інтерес до творчості. Для підтримки цього інтересу необхідно стимулювати уяву, бажання включатись у творчу діяльність.

Програма "Творчість + фантазія" вводить дитину в дивовижний світ творчості, і за допомогою різних видів художньої творчості, у дитини з'являється можливість повірити в свої здібності. Програма передбачає розвиток вихованців образотворчих, художньо-конструкторських здібностей, нестандартного мислення, творчої індивідуальності. Це озброює дітей здатністю не тільки відчувати гармонію, а й створювати її в будь-якій іншій, ніж художня творчість, життєвій ситуації, у будь-якій сфері діяльності, поширюючи її і на відносини з людьми, з навколишнім світом.

Папір, як матеріал для дитячої творчості, ні з чим не можна порівняти (легкість обробки, мінімум інструментів). Здатність паперу зберігати форму, що надається їй, відомий запас міцності дозволяє робити не тільки забавні вироби, але і цілком потрібні для повсякденного побуту предмети (закладки, упаковки для подарунків, підставки під олівці, пенали і т.д.). Будь-яка робота з папером - складання, вирізування, плетіння - не тільки захоплююча, а й пізнавальна. Папір дає можливість дитині виявити свою індивідуальність, втілити задум, відчути радість творчості. Діти осягають справді універсальний характер паперу, відкриваючи його разючі якості, знайомляться з найпростішими виробами з паперу і з приготуваннями складніших, трудомістких і, водночас, цікавих виробів. Крім того, діти здобувають навички конструкторської, навчально-дослідницької роботи, досвід роботи в колективі, вміння вислуховувати та сприймати чужу точку зору.

Новизна програми “Творчість + фантазія” полягає в тому, що здійснюється статеворольовий підхід до організації дітей у гуртковій роботі.

- Що таке саме полоролеве виховання? – Це означає виховувати не просто дитину, а представника певної статі. Вчити дівчинку бути саме дівчинкою, а хлопчика – саме хлопчиком.

Проблема статевого виховання підростаючого покоління – одна із складних та суперечливих наукових проблем, від вирішення якої багато в чому залежить фізичне, психосоціальне та духовне здоров'я суспільства.

На сучасному етапі необхідна така розробка системи статевого виховання, яка була б спрямована на допомогу дитині у засвоєнні нею статевої ролі, способів статеворольової поведінки та взаємовідносин, розвитку полоспецифічних якостей особистості.

Організація додаткового гуртка “Творчість+фантазія” здійснюється за підгрупами окремо з хлопчиками, окремо з дівчатками, відповідно підбираються й різні завдання.

Гурткова робота здійснюється у другій половині дня і включена до варіативного блоку основної загальноосвітньої програми ДНЗ.

Застосування цієї програми у роботі з дітьми з ОВЗ сприяє розвитку дрібної моторики рук.

У роботі з папером діти ознайомляться з такими техніками:

Торцювання.Цей вид паперової творчості переживає друге народження. Хлопці поринуть у світ незвичайної аплікативної мозаїки, що створюється з невеликих шматочків гофрованого (крепового) паперу!

Квілінг,паперокручення, паперова філігрань – мистецтво скручувати довгі та вузькі смужки паперу в спіральки, видозмінювати їх форму та складати з отриманих деталей об'ємні або площинні композиції. Виникло воно у середньовічній Європі, де черниці створювали медальйони, закручуючи на кінчику пташиного пера паперові смужки із позолоченими краями, що створювало імітацію золотої мініатюри.

Модульне орігамі.Ця захоплююча техніка створення об'ємних фігур із модулів, наприклад, із трикутних модулів орігамі, придуманих у Китаї. Ціла фігура збирається з безлічі однакових частин (модулів). Кожен модуль складається за правилами класичного орігамі з одного аркуша паперу, а потім модулі з'єднуються шляхом вкладення їх один в одного. З'являється при цьому сила тертя не дає конструкції розпастися.

Айріс-фолдінг - техніка складання смуг кольорового паперу під кутом у вигляді спіралі, що закручується. Роботи, виконані із застосуванням даної техніки, часто схожі на діафрагму фотокамери або райдужну оболонку ока. Звідти йде й назва техніки. Зародилася вона у Голландії (Нідерланди), місцеві майстри виконували свої роботи із кольорового паперу. В даний час для роботи в даній техніці використовуються не тільки різні види кольорового паперу та картону, а й стрічки. Айріс фолдинг застосовують для прикраси листівок, записок, книг, фотоальбомів, колажів тощо.

Обривна аплікація – один із видів багатогранної техніки аплікація. Все просто і доступно, як у викладанні мозаїки. Основа – лист картону, матеріал – розірваний на шматочки лист кольорового паперу (кілька кольорів), інструмент – клей та ваші руки. Складаючи картину з різнокольорових шматочків паперу, їх попередньо змочують і обривають по контуру з аркуша. В результаті виникає ефект акварельного або навіть олійного живопису.

Продукти художньої творчості цілісно розкривають особистість дитини та її ставлення до навколишнього, відповідають віковим та індивідуальним особливостям почуттів, розуму, волі, фізичних можливостей, моральних уявлень дитини.

Актуальність програми полягає в тому, що:

систематична взаємодія з папером створює умови для розвитку дрібної моторики рук, що особливо важливо для дітей ГНР;
статеворольовий підхід сприяє індивідуалізації процесу освіти.

Рівень розвитку ручної вмілості тісно взаємопов'язаний із мовою та сприяє її розвитку. У процесі діяльності відбувається взаємодія всіх аналізаторних систем дитини: зорового, слухового та просторового сприйняття, здійснюється їх формування. У заняттях корисних у розвиток дрібних і точних рухів рук від задіяних м'язів (згинальних і розгинальних) імпульси надходять у мозок. Це дозволяє безпосередньо стимулювати центральну нервову систему та сприяти її розвитку. Таким чином, формуючи і вдосконалюючи дрібну моторику рук, ми ускладнюємо будову мозку, що сприяє розвитку мови, психічних процесів, інтелекту дитини.

Статистика показує, що в останнє десятиліття збільшилася кількість дітей із порушеннями мови. Характер мовних патологій став складнішим. Найчастіше він має комбіновану форму, коли в дитини одночасно порушуються мова, розвиток вищих психічних функцій, стан загальної та дрібної моторики, орієнтування у просторі, емоційно-вольова сфера, творча активність.

Ці порушення, якщо їх вчасно не виправити в дитячому віці, викликають труднощі спілкування з оточуючими, а надалі тягнуть за собою певні зміни особистості, заважаючи дітям повною мірою розкрити свої природні здібності та інтелектуальні можливості.

У нашій установі кількість дітей з ОВЗ з 2002 року збільшилася з 12 дітей до 40. Якщо у 2002 році в корекційній групі в основному були діти, які мають фонетико-фонетичне порушення мови, то на сьогоднішній день це діти із загальним недорозвиненням мови та затримкою психічного розвитку.

Для вирішення цієї проблеми в нашій дошкільній установі відкрито додаткові групи компенсуючої спрямованості, у тому числі для дітей раннього віку. Організувати діяльність дітей з обмеженими можливостями здоров'я та із затримкою психічного розвитку завжди складно, тому що у цих дітей незріла емоційно – вольова сфера, недорозвинена пізнавальна діяльність та мова дітей.

Впровадження програми “Творчість+фантазія” дозволить освітянам створити умови для формування естетично розвиненої творчої особистості, спираючись на інтегрований підхід; сприяти розвитку пізнавальної діяльності, ініціативи, вигадки та творчості дітей, сприяти розвитку дрібної моторики рук, що в свою чергу вплине на розвиток мовлення дітей.

Художня творчість – показник загального психологічного та педагогічного розвитку дитини. Педагогічно важливе розуміння художньої творчості як відображення дитиною навколишнього світу та соціальної дійсності, що поєднується із самовираженням, тобто. таким характером діяльності, коли дитина прагне, а педагог створює передумови для вираження дитиною власного уявлення про світ, про себе і про своє місце у світі. А найголовніше – діти ніколи не залишаться байдужими до всього прекрасного.

Програма передбачає реалізацію навчальних, виховних та розвиваючих завдань.

Навчальні: сформувати вміння працювати з матеріалами, що використовуються у паперовій пластиці та з різними техніками, способами та прийомами роботи з різнофактурним папером.

Виховні: виховувати акуратність, терпіння, толерантність, почуття взаємодопомоги, відповідальності за доручену справу, самостійність, дбайливе та економічне ставлення до матеріалів, що використовуються; прищеплювати прагнення творчості.

Розвиваючі: розвиток дрібної моторики рук, що у свою чергу впливає розвиток мови дітей; розвиток творчих здібностей дітей, фантазії, уяви; статеворольовий розвиток дітей у процесі виховно-освітньої роботи.

Відмінною особливістю програми є те, що вона включає створення індивідуальних і колективних сюжетно-тематичних композицій, в яких використовуються вироби, виконані в техніці модульне орігамі, айріс фолдинг, квілінг, торцювання; використовуються також природний матеріал і непридатний.

Роботи дітей використовуються в оформленні інтер'єру групи та холу ДОП. Вони є доповненням в оформленні куточка для батьків. Продукти діяльності дітей використовуються як подарунки до таких свят як день іменинника, день матері, 8 березня, день вихователя, день захисників вітчизни і т.д.

Цю програму слід як і потужний стимул у розвиток дітей, т.к. у ній передбачено проведення розмов із вихованцям про виникнення паперу, про його виробництво, ознайомлення з папером у процесі виконання практичних робіт, дослідів, спостережень.

У процесі навчання можливе проведення коригування складності завдань та внесення змін до програми, виходячи з досвіду дітей та ступеня засвоєння ними навчального матеріалу.

Програма "Творчість + фантазія" за додатковою освітою розрахована на 1 рік (старший дошкільний вік). Для успішного освоєння програми організовувати дітей краще за підгрупами. Хлопчики займаються окремо в одній підгрупі, дівчата в іншій. Програма "Творчість + фантазія" розрахована на дітей 5-6 років. Проводяться у другій половині дня 1 раз на тиждень, з вересня до травня. Тривалість – трохи більше 25 хвилин.

Форми організації дітей різні. Передбачені як теоретичні – розповідь вихователя, розмова з дітьми, розповіді дітей, показ вихователем способу дії, – і практичні, під час яких діти під контролем педагога самостійно виконують роботу.

Методи, основу яких лежить спосіб організації безпосередньо освітньої діяльності:

словесний (усний виклад, бесіда, оповідання тощо),
наочний (показ ілюстрацій, спостереження).
практичний (виконання робіт за інструкційними картами, схемами та ін.).

Методи, в основі яких лежить рівень діяльності дітей:

пояснювально-ілюстративний – діти сприймають та засвоюють готову інформацію;
репродуктивний – вихованці відтворюють отримані знання та освоєні способи діяльності;
частково-пошуковий – участь дітей у колективному пошуку, вирішення поставленої задачі спільно з педагогом;
дослідницький – самостійна творча робота дітей.

Методи, основу яких лежить форма організації діяльності дітей безпосередньо освітньої діяльності:

фронтальний – одночасна робота з усіма учнями,
індивідуально-фронтальний – чергування індивідуальних та фронтальних форм роботи,
груповий – організація роботи у групах,
індивідуальний – індивідуальне виконання завдань, вирішення проблем,
та інші.

Очікувані результати.

В результаті навчання за цією програмою передбачається виявлення та усвідомлення дитиною своїх здібностей, формування загальнотрудових та спеціальних умінь, способів самоконтролю, розвиток уваги, пам'яті, мислення, просторової уяви, дрібної моторики рук та окоміру; розвиток гендерної власності; художнього смаку, творчих здібностей та фантазії; оволодіння навичками культури праці, поліпшення своїх комунікативних здібностей та набуття навичок роботи в колективі.

Форми підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми:

– виставки дитячих робіт у дитячому садку;
- Складання альбому кращих робіт;
- Участь в районних, окружних, всеросійських конкурсах художньо - естетичної спрямованості;
– презентація дитячих робіт батькам (співробітникам, малюкам);
- Творчий звіт вихователя на педраді.

Найменування розділу	Теоретичні знання	Практичні знання
1. Розмова з охорони праці.		Перегляд презентації.
2.
3.
4. "Дари осені".
5. "У саду дозріли фрукти".
6. "Ягода малина".		Дівчатка самостійно створюють об'ємні вироби з паперових кульок.
7. "За грибами".		У техніці паперопластики діти виробляють об'ємні вироби.
8. "Осіннє дерево".		Дівчатка самостійно вибирають матеріал для роботи та створюють осінню композицію з різних матеріалів.
9.
10. "Моя улюблена спідниця".		Дівчатка на картонній основі малюють свою улюблену спідницю у техніці урвища аплікація.
11. "Мої улюблені туфлі".		Дівчатка самостійно обирають матеріал, техніку для своєї роботи.
12. "Будиночок у селі".		Дівчата мають посадити квіти, дерева біля будиночків, які збудували хлопчики.
13. "Зимовий пейзаж".
14. "Пінгвіни на крижині".
15. "Снігур на гілці".	Розповідь "Що за птах Снігур". Загадування загадок, проведення рухливих ігор, д/і з слайд шоу.	У техніках аплікація, паперова пластика, квіллінг з використанням природного матеріалу діти роблять виріб “Снігур на гілці”


		Діти виконують будь-яку роботу за задумом у техніці квіллінг.
19. "Тварини холодних країн".	Розмова. Розгляд картинок тварин холодних країн. Проведення фізкультхвилинки та пальчикової гімнастики. Д/і “Хто це?”	Білий ведмідь. У техніці паперової пластики діти виконують об'ємну виробу з паперових серветок.
20. "Подарунки нашим захисникам".		Дівчатка за допомогою педагога вирішують якісь подарунки, вироби зробити для хлопчиків. Роблять вироби для хлопчиків.
21. "Моя улюблена кішка".	Д.І. "Знайди дитинча".	У техніці обривна аплікація з використанням непридатного матеріалу, дівчатка роблять виріб "Моя улюблена кішка".


24. "Мамочка мила моя".		Створення виробів для своїх улюблених мам у різних техніках на вибір дітей.



		З готових модулів за допомогою педагога діти складають один великий виріб "Лебідь".
29. "Перельотні птахи".	Розповісти про перелітні та зимуючі птахи: причини відльоту птахів; класифікація птахів на зимуючих (синиця, дятел, горобець, голуб) та перелітних (ластівка, чапля, качка, гусак…) залежно від характеру корму та можливостей його добування; Як допомогти птахам у зимових умовах. Д.І. "Хто що їсть".
30. "Золота рибка".	Розмова про риби. Читання віршів, проведення рухливих ігор, пальчикової гімнастики.	З гофрованого паперу, природного матеріалу та непридатного матеріалу створюють вироби "Рибки в акваріумі".
		-
	Нагадати техніку виконання айріс фолдінг. Запропонувати на вибір кілька варіантів.	Дівчатка самостійно обирають тему своєї роботи в техніці айріс фолдінг.
33. "Квіти небувалої краси".	Розмова про квіти. Загадування загадок. Проведення рухливих, дидактичних ігор.	Дівчатка самостійно вибирають матеріал, і створюють гарну квіткову композицію у різних техніках.

Тематичне планування для дівчаток.

№ в/п.	Найменування тем.	Інтеграція НОД.	Завдання.	Кількість годин.
№ в/п.	Найменування тем.			Теорія.	практика.	Усього.
Вересень.
1	Розмова з охорони праці.		Привчати дітей організовувати рухливі ігри, виконувати фізкультхвилинки.	25 хв		25 хв
2	Ознайомлення з різними видами паперу.	Пізнання.	Розвивати сприйняття, вміння виділяти різноманітні властивості та якості паперу (колір, форма, величина, матеріал тощо), включаючи різні органи почуттів: зір, слух, дотик.	15 хв	10 хв	25 хв
3	Колективна робота "Осіння картина".		Розмова про осінні ознаки, розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме; допомагати один одному за потреби.		25 хв	25 хв
4	"Дари осені".		Розмова про овочі та фрукти.		25 хв	25 хв
Жовтень.
5	"У саду дозріли фрукти".		Закріплювати уявлення дітей про те, як похолодання та скорочення тривалості дня змінюють життя рослин, тварин та людини. Розмова про фрукти. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.		25 хв	25 хв
6	"Ягода малина".		Виховувати скромність, вміння піклуватися про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги; продовжувати формувати інтерес до “малої Батьківщини”. Продовжувати закріплювати вміння робити іграшки, сувеніри з паперу різного виду, міцно поєднуючи частини.		25 хв	25 хв
7	"За грибами".		Знайомити з новим видом гофрованого паперу. Удосконалювати навички роботи з папером, скочування куль та маленьких кульок, товстих джгутів. Продовжувати розвивати мову як спілкування.		25 хв	25 хв
8	"Осіннє дерево".				25 хв	25 хв
Листопад.
9	Знайомство з технікою "Обривна аплікація".		Ознайомити дітей із новою технікою “Обривна аплікація”. Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби.	15 хв	10 хв	25 хв
10	"Моя улюблена спідниця".		Продовжувати закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури, продовжувати вчити скочувати кулясті однакові й різні за величиною; Розвивати сприйняття, вміння виділяти різноманітні властивості та відносини предметів (колір, форма, розташування); Продовжувати розвивати вільне спілкування з дорослими та дітьми;		25 хв	25 хв
11	"Мої улюблені туфлі".		продовжувати вдосконалювати вміння працювати з різним видом паперу. Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали. Розглянути види взуття, згадати назви. Розвиток мислення, діалогічного мовлення. Уточнення та активізація словника на тему. Розвивати вміння вільно спілкуватися з однолітками та дорослими. Розвивати творчість дітей, ініціативність, самостійність. Виховувати скромність, вміння піклуватися про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби. Розвиток дрібної моторики пальців.		25 хв	25 хв
12	"Будиночок в селі".		Формувати відповідальність виконання трудових доручень. Підводити до Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.		25 хв	25 хв
Грудень.
13	"Зимовий краєвид".	Пізнання, комунікація, художня творчість, праця.	Розширювати та збагачувати знання дітей про особливості зимової природи (холоди, заморозки, снігопади, сильні вітри), особливості діяльності людей у місті, на селі. Познайомитись з таким природним явищем, як туман. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу. Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. Удосконалювати вміння працювати з папером, закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури.		25 хв	25 хв
14	"Пінгвіни на крижині".		Розмова з дітьми про пінгвінів, де живуть, чим харчуються тощо. Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації (телепередача, розповідь дорослого, відвідування виставки, дитячого спектаклю тощо). Удосконалювати вміння працювати з папером, закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури.		25 хв	25 хв
15	"Снігур на гілці".		Закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури: ділити квадратний лист на кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати згинами. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.		25 хв	25 хв
16	"Привіт дідусь мороз".		Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби. Поговорити про свято новий рік, розповісти історію про дідуся морозу (звідки воно і т.п.)		25 хв	25 хв
Січень.
17		Пізнання.	Познайомитись з новою технікою, розповісти історію виникнення. Пояснити методи виготовлення виробів у техніці квілінгу.	15 хв	10 хв	25 хв
18			Розвивати самостійність, уяву. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.		25 хв	25 хв
Лютий.
19	"Тварини холодних країн".	Пізнання, комунікація.	Розширювати та уточнювати уявлення дітей про природу. Розширювати уявлення дітей про диких тварин: де живуть, як добувають їжу та готуються до зимової сплячки. Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації (телепередача, розповідь дорослого, відвідування виставки, дитячого спектаклю тощо).		25 хв	25 хв
20	"Подарунки нашим захисникам".		Поговорити з дітьми про свято “День захисників Вітчизни”.		25 хв	25 хв
21	"Моя улюблена кішка".	Пізнання, комунікація.	Розширювати уявлення про свійських тварин, їх звички, залежність від людини.		25 хв	25 хв
22	"Півник з високої спиці ...".	Пізнання, комунікація, соціалізація.	Розширювати уявлення про свійських птахів, їх звички, залежність від людини. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби.		25 хв	25 хв
Березень.
23		Пізнання, комунікація.	Розширювати та уточнювати уявлення дітей про природу. Познайомити з птахом ластівка. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби.		25 хв	25 хв
24	"Мамочко мила моя".	Пізнання, комунікація, соціалізація.	Поговорити із дітьми про свято 8 березня. Заохочувати спроби ділитися з освітянами та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації.		25 хв	25 хв
25		Пізнання, соціалізація.	Познайомитись з новою технікою, розповісти історію виникнення. Показати методи виконання виробів у техніці торцювання. Виховувати шанобливе ставлення до оточення, уміння слухати дорослого.	15 хв	10 хв	25 хв
26		Художня творчість, комунікація.	Продовжувати розвивати мову як спілкування.		25 хв	25 хв
Квітень.
27		Пізнання, соціалізація.	Познайомитись з новою технікою, розповісти історію виникнення. Показати методи виконання виробів у техніці модульне орігамі.	20 хв	5 хв	25 хв
28			Удосконалювати вміння працювати з папером, складати у техніці орігамі. Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали. Вчити дітей вирішувати спірні питання та залагоджувати конфлікти за допомогою мови: переконувати, доводити, пояснювати. Вчити будувати висловлювання. Розвиток дитячої творчості.		25 хв	25 хв
29	"Перелітні птахи".	Пізнання, Комунікація.	Розширювати та уточнювати уявлення дітей про природу. Розширювати та збагачувати знання дітей про весняні зміни в природі: тане сніг, розливаються річки, прилітають птахи. Заохочувати спроби ділитися з освітянами та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації.		25 хв	25 хв
30	"Золота рибка".	Праця, соціалізація, комунікація, художня творчість.	Вдосконалювати вміння працювати з папером. Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали. Вчити дітей вирішувати спірні питання та залагоджувати конфлікти за допомогою мови: переконувати, доводити, пояснювати. Вчити будувати висловлювання. Розвиток дитячої творчості.		25 хв	25 хв
Травень.
31		Пізнання.	Ознайомити дітей із новою технікою. Показати методи та прийоми роботи в техніці айріс фолдінг.	25 хв		25 хв
32		Художня творчість, комунікація.	Продовжуватиме розвивати самостійність, уяву. Продовжувати розвивати мову як спілкування.		25 хв	25 хв
33	"Квіти небувалої краси".		Закріплювати вміння спостерігати за рослинами. Закріплювати уявлення про рослини найближчого оточення: дерева, чагарники і трав'янисті рослини. Продовжувати знайомити із рослинами. Закріплювати вміння доглядати рослини. Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. У процесі сприйняття предметів та явищ розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, уподібнення (на що схоже), встановлення подібності та відмінності предметів та їх частин, виділення загального та одиничного, характерних ознак, узагальнення.		25 хв	25 хв
34		Пізнання, комунікація, соціалізація.	Згадати всі техніки, що проходили, всі види паперу, які використовували у своїх роботах. Методи та прийоми роботи з різнофактурним папером. Продовжувати розвивати мову як спілкування.	15 хв	10 хв	25 хв
Разом.				1 година 25 хв	11 годин 45 хв	13 годин 10 хв

Найменування розділу	Теоретичні знання	Практичні знання
1. Бесіда з охорони праці.	Інструктаж з техніки безпеки; бесіда про інструменти, матеріал, що використовуються на безпосередньо освітній діяльності.	Перегляд презентації.
	Ознайомити із різними видами паперу; з її властивостями, специфікою. Показ наочний матеріал, дидактичні ігри.	Діти намагаються рвати, м'яти, мочити папір. Розуміють, що з різнофактурного паперу роблять різні вироби.
	Розмова про осінь, ознаки. Показ ілюстрацій проведення пальчикових ігор.	Створення колажу з різних видів паперу з використанням природного матеріалу.
4. "Дари осені".	Сформувати уявлення про овочі та фрукти, їх класифікацію, порівняння та узагальнення, опис плодів (назва, де росте, колір, форма, величина, яка на смак, як використовується людиною).	Діти самостійно обирають матеріал та тему своєї роботи після розповіді вихователя.
5. "У саду дозріли фрукти".	Загадування загадок, д/і "Назви фрукт". Показ наочного матеріалу, проведення пальчикових ігор.	З різнофактурного паперу діти створюють диво фрукти.
6. "Ягода малина".	Розмова, загадування загадок, читання поезій.	Хлопчики самостійно створюють об'ємні вироби з паперових кульок.
7. "За грибами" (кошик).	Розмова про корисні та про шкідливі гриби. Згадати назву грибів. Перегляд слайдової презентації, дидактичних ігор.	У техніці паперопластики хлопчики виготовляють кошики.
8. "Осіннє дерево".	Розмова про дерева. Які дерева восени. Розгляд репродукції картин відомих художників.	Хлопчики самостійно вибирають матеріал для роботи та створюють осінню композицію з різних матеріалів.
	Ознайомити з технікою урвище аплікація.
10. "Мій улюблений светр".	Побалакати з дівчатками яка найулюбленіша спідниця, якого кольору тощо.	Хлопчики на картонній основі малюють свій улюблений светр у техніці "обривна аплікація".
11. "Мої улюблені красуні".	Розмова, розгляд картин. Проведення дидактичних ігор з використанням слайд-шоу, фізхвилин.	Хлопчики самостійно обирають матеріал, техніку для своєї роботи.
12. "Будиночок у селі".	Бесіда, читання віршів, проведення д/і з використанням презентації слайдів.	З природних матеріалів на картонній основі хлопчики будують будиночок.
13. "Зимовий пейзаж".	Розмова, загадування загадок, розгляд репродукції картин відомих художників. Пальчикова гімнастика, фізхвилинка. Проведення д/і.	За допомогою різних матеріалів дівчатка створюють колективну роботу, колаж у різних техніках.
14. "Пінгвіни на крижині".	Розповідь, загадування загадок. Розгляд картинок. Проведення рухливих ігор.	З паперових серветок, гофрованого паперу, непридатного матеріалу на картонній основі створюється об'ємна картина.
15. "Годівля".	Розмова про те, навіщо потрібна годівниця. Загадування загадок, проведення рухливих ігор, д/і з слайд шоу.	З природного матеріалу хлопчики будують годівниці для пташок, яких зроблять дівчата.
16. "Привіт дідусь мороз".	Розмова про свято Новий рік, про дідуся морозу. Загадування загадок, розгляд картинок. Проведення рухливих та дидактичних ігор.	З паперових серветок, гофрованого паперу створюється об'ємна новорічна листівка.
17. Знайомство з технікою "Квілінг".	Ознайомити з новою технікою "Квілінг". Розповісти історію виникнення.	Прокручування паперових смужок.
18. За задумом у техніці квілінгу.	Нагадати що таке квіллінг. Техніку виконання. Проведення рухливої гри, пальчикової гімнастики.	Діти виконують будь-яку роботу за задумом у техніці квіллінг.
19. "Ми їдемо, їдемо, їдемо ...".	Розмова про різні види транспорту. Проведення фізхвилинки та пальчикової гімнастики.	З природного та непридатного матеріалу хлопчики будують машини. Самостійно обираючи вид транспорту.
20. "Іграшка танк".	Розмова про свято “день захисників вітчизни”. Читання віршів. Проведення рухливих ігор.	З сірникових коробок хлопчики будують танки, обклеюють гофрованим папером.
21. "Мій улюблений собачка".	Сформувати поняття “домашні тварини”: розповісти про їхнє життя та суттєві ознаки; живуть поруч із людиною, людина про них піклується. Д.І. "Знайди дитинча".	У техніці обривна аплікація з використанням непридатного матеріалу, дівчатка роблять виріб "Моя улюблена собачка".
22. "Півник з високої спиці ...".	Розмова про свійських птахів. Загадування загадок, читання поезій. Проведення рухливих ігор, пальчикової гімнастики, дидактичних ігор.	У техніках паперової пластики, квілінгу, з використанням непридатного та природних матеріалів створюється сюжетна картина.
23. “… ластівка з весною у гості до нас прийшла”.	Розмова. Розгляд картин. Проведення рухливих ігор, пальчикової гімнастики.	З природних матеріалів за допомогою техніки паперової пластики створюється сюжетна картина.
24. "День дівчаток".	Розповідь про свято "8 березня", про традиції цього свята. Читання віршів, проведення пальчикової гімнастики.	Створення виробів для своїх улюблених дівчаток у різних техніках на вибір дітей.
25. Знайомство з технікою "Торцювання".	Ознайомити з новою технікою торцювання. Розповісти історія виникнення. Розгляд готових виробів у техніці торцювання.	Педагог роздає квадратики з гофрованого паперу, діти намагаються виконати завдання у техніці торцювання.
26. За задумом у техніці торцювання.	Нагадати техніку виконання.	Діти самостійно обирають тему своєї роботи та виконують у техніці торцювання.
27. Знайомство з технікою "Модульне орігамі".	Ознайомити з новою технікою модульне орігамі, розповісти історію виникнення. Розглянути готові вироби, виконані в техніці модульне орігамі.	Діти складають трикутники (модулі) у техніці орігамі для створення виробу в техніці модульне орігамі.
28. Колективна робота у техніці модульне орігамі.	Розмова. Проведення рухливої гри, пальчикової гімнастики.	З готових модулів за допомогою педагога діти складають один великий виріб “Лебідь”
29. "Космонавти".	Розповісти про свято "День космосу". Проведення рухливих, дидактичних ігор.	З різнофактурного паперу та природних матеріалів діти виконують роботу.
30. "Ракета полетіла".	Розмова, читання поезій. Проведення рухливих, дидактичних ігор.	З гофрованого паперу, природного матеріалу та непридатного матеріалу створюють вироби "Ракета".
31. Знайомство з технікою "Айріс фолдінг".	Ознайомити з новою технікою "Айріс фолдінг". Розгляд готових виробів, розповідь про історію.	-
32. На вибір дітей вироб у техніці айрис фолдинг.	Нагадати техніку виконання айріс фолдінг. Запропонувати на вибір кілька варіантів.	Хлопчики самостійно обирають тему своєї роботи у техніці айріс фолдінг.
33. "Вічний вогонь".	Розмова про свято "День перемоги", розгляд картинок, читання віршів. Проведення рухливих ігор.	З гофрованого паперу, природного матеріалу хлопчики виконують завдання.
34. Підсумок. Вікторина "Що, де, коли?"	Проведення вікторини у формі гри. Запитання по всіх техніках.	У формі гри “Що, де, коли” проводиться вікторина, під час якої дівчатка відповідають поставлені питання. Педагог показує готовий виріб, діти відповідають у якій техніці виконано тощо.

Тематичне планування для хлопчиків

№ п/п	Найменування тем.	Інтеграція НОД.		Завдання.	Кількість годин.
№ п/п	Найменування тем.	Інтеграція НОД.		Завдання.	Теорія.	практика.	Усього.
Вересень.
1	Розмова з охорони праці.	Безпека, здоров'я, соціалізація.		Закріплювати вміння дотримуватись правил участі в іграх, роботи з природним матеріалом, ножицями. Привчати дітей організовувати рухливі ігри, виконувати фізхвилинки. Виховувати дружні стосунки між дітьми; звичку спільно працювати, займатися.	25 хв		25 хв
2	Ознайомлення з різними видами паперу.	Пізнання.	Розвивати сприйняття, вміння виділяти різноманітні властивості та якості паперу (колір, форма, величина, матеріал тощо), включаючи різні органи почуттів: зір, слух, дотик.		15 хв	10 хв	25 хв
3	Колективна робота "Осіння картина".	Пізнання, комунікація, художня творчість, праця.	Розмова про осінні ознаки, розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме; допомагати один одному за потреби. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу. Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. Удосконалювати вміння працювати з папером, закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури.			25 хв	25 хв
4	"Дари осені".	Пізнання, здоров'я, безпека, соціалізація, комунікація.	Розмова про овочі та фрукти. Розширювати уявлення про складові (важливі компоненти) здорового способу життя (правильне харчування) та фактори, що руйнують здоров'я. Дати дітям уявлення про те, що в природі все взаємопов'язане (наприклад, одна і та ж рослина може бути отруйною для людини і ліками для тварини; шкідливі для людини комахи можуть бути їжею для земноводних і т.д.).			25 хв	25 хв
Отябрь.
5	"У саду дозріли фрукти".	Пізнання, комунікація, соціалізація.	Закріплювати уявлення дітей про те, як похолодання та скорочення тривалості дня змінюють життя рослин, тварин та людини. Розмова про фрукти. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу. Виховувати дружні стосунки між дітьми; звичку спільно грати.			25 хв	25 хв
6	"Ягода малина".	Соціалізація, Праця, Пізнання, комунікація, Художня творчість.	Виховувати скромність, вміння піклуватися про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги; продовжувати формувати інтерес до “малої Батьківщини”. Продовжувати закріплювати вміння робити іграшки, сувеніри з паперу різного виду, міцно поєднуючи частини. Продовжувати збагачувати уявлення дітей про світ предметів. Закріплювати уявлення дітей про те, як похолодання та скорочення тривалості дня змінюють життя рослин, тварин та людини. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу. Розвивати вміння підтримувати розмову Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. У процесі сприйняття предметів та явищ розвивати розумові операції			25 хв	25 хв
7	"За грибами" (кошик).	Пізнання, працю, комунікація, соціалізація.	Знайомити з новим видом гофрованого паперу. Удосконалювати навички роботи з папером, із природними матеріалами. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Продовжувати привчати дітей самостійно організовувати знайомі рухливі ігри.			25 хв	25 хв
8	"Осіннє дерево".	Пізнання, працю, комунікація, здоров'я.	Продовжувати розвивати вміння встановлювати зв'язок між створюваними виробами і тим, що діти бачать у житті. Продовжувати вчити складати композицію різними техніками. Заохочувати спроби ділиться з освітянами та іншими дітьми своїми враженнями, уточнити джерело отриманої інформації. Удосконалювати фізичні якості у різноманітних формах рухової активності.			25 хв	25 хв
Листопад.
9	Знайомство з технікою "Обривна аплікація".	Пізнання, соціалізація, комунікація.	Ознайомити дітей із новою технікою “Обривна аплікація”. Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби. Вчити дітей вирішувати спірні питання та залагоджувати конфлікти за допомогою мови: переконувати, доводити, пояснювати. Вчити будувати висловлювання.		15 хв	10 хв	25 хв
10	"Мій улюблений светр".	Пізнання, комунікація, соціалізація, здоров'я.	Продовжувати закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури з використанням природного матеріалу; Розвивати сприйняття, вміння виділяти різноманітні властивості та відносини предметів (колір, форма, розташування); Продовжувати розвивати вільне спілкування з дорослими та дітьми; Виховувати шанобливе ставлення до оточуючих, формування ґендерної приналежності; Слідкувати за правильною поставою; Продовжуватиме розвивати дрібну моторику рук.			25 хв	25 хв
11	"Мої улюблені кросівки".	Праця, Пізнання, комунікація, художня творчість, соціалізація, здоров'я.	продовжувати вдосконалювати вміння працювати з різним видом паперу. Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали. розглянути види взуття, згадати назви. розвиток мислення, діалогічного мовлення. Уточнення та активізація словника на тему. Розвивати вміння вільно спілкуватися з однолітками та дорослими. розвивати творчість дітей, ініціативність, самостійність. виховувати скромність, вміння піклуватися про оточуючих, з вдячністю ставитися до допомоги та знаків уваги. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби. розвиток дрібної моторики пальців.			25 хв	25 хв
12	"Будиночок в селі".	Праця, Пізнання, комунікація.	Формувати відповідальність виконання трудових доручень. Підводити до оцінки результату своєї роботи (за допомогою дорослого). Продовжувати розвивати вміння встановлювати зв'язок між створюваними спорудами та тим, що діти бачать у навколишньому житті; створювати різноманітні споруди та конструкції. Поговорити про професію будівельника. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.			25 хв	25 хв
Грудень.
13	"Зимовий краєвид".	Пізнання, комунікація, художня творчість, праця.	Розширювати та збагачувати знання дітей про особливості зимової природи (холоди, заморозки, снігопади, сильні вітри), особливості діяльності людей у місті, на селі. Познайомитись з таким природним явищем, як туман. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу. Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. Удосконалювати вміння працювати з папером, закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури.			25 хв	25 хв
14	"Пінгвіни на крижині".	Пізнання, комунікація, соціалізація, праця.	Розмова з дітьми про пінгвінів, де живуть, чим харчуються тощо. Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації (телепередача, розповідь дорослого, відвідування виставки, дитячого спектаклю тощо). Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби. Удосконалювати вміння працювати з папером, закріплювати вміння створювати з паперу об'ємні фігури.			25 хв	25 хв
15	"Годівля".	Соціалізація, працю, комунікація.	Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого. Формувати такі якості, як співчуття, чуйність. Закріплювати вміння створювати із природних матеріалів споруди. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.			25 хв	25 хв
16	"Привіт дідусь мороз".	Соціалізація, пізнання, комунікація.	Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби. Поговорити про свято новий рік, розповісти історію про дідуся морозу (звідки воно і т.п.) Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації (телепередача, розповідь дорослого, відвідування виставки, дитячого спектаклю тощо).			25 хв	25 хв
Січень.
17	Знайомство з технікою "Квілінг".	Пізнання.	Познайомитись з новою технікою, розповісти історію виникнення. Пояснити методи виготовлення виробів у техніці квілінгу.		15 хв	10 хв	25 хв
18	За задумом у техніці квілінгу.	Художня творчість, комунікація.	Розвивати самостійність, уяву. Розширювати уявлення дітей про різноманіття навколишнього світу.			25 хв	25 хв
Лютий.
19	"Ми їдемо, їдемо, їдемо ...".	Пізнання, комунікація.	Розширювати та уточнювати уявлення дітей про транспорт. Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації (телепередача, розповідь дорослого, відвідування виставки, дитячого спектаклю тощо).			25 хв	25 хв
20	"Іграшка танк".	Пізнання, комунікація, праця, художня творчість.	Поговорити з дітьми про свято “День захисників Вітчизни”. Заохочувати спроби ділитися з освітянами та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації. Закріплювати вміння складати з паперу об'ємні вироби. Продовжуватиме розвивати самостійність, уяву, творчість.			25 хв	25 хв
21	"Мій улюблений собачка".	Пізнання, комунікація.	Розширювати уявлення про свійських тварин, їх звички, залежність від людини. Продовжувати розвивати мову як спілкування.			25 хв	25 хв
22	"Півник з високої спиці ...".	Пізнання, комунікація, соціалізація.	Розширювати уявлення про свійських птахів, їх звички, залежність від людини. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Формувати у дітей вміння оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби.			25 хв	25 хв
Березень.
23	"... Ластівка з весною в гості до нас прийшла".	Пізнання, комунікація.	Розширювати та уточнювати уявлення дітей про природу. Познайомити з птахом ластівка. Розвивати прагнення висловлювати своє ставлення до оточуючого, самостійно знаходити при цьому різні мовні засоби.			25 хв	25 хв
24	"День дівчаток".	Пізнання, комунікація, соціалізація.	Поговорити із дітьми про свято 8 березня. Заохочувати спроби ділитися з освітянами та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації. Виховувати скромність, уміння виявляти турботу, любов.			25 хв	25 хв
25	Знайомство з технікою "Торцювання".	Пізнання, соціалізація.	Познайомитись з новою технікою, розповісти історію виникнення. Показати методи виконання виробів у техніці торцювання. Виховувати шанобливе ставлення до оточення, уміння слухати дорослого.		15 хв	10 хв	25 хв
26	За задумом у техніці торцювання.	Художня творчість, комунікація.	Продовжувати розвивати мову як спілкування.			25 хв	25 хв
Квітень.
27	Знайомство з технікою "Модульне орігамі".	Пізнання, соціалізація.	Познайомитись з новою технікою, розповісти історію виникнення. Показати методи виконання виробів у техніці модульне орігамі. Виховувати шанобливе ставлення до оточення, уміння слухати дорослого.		20 хв	5 хв	25 хв
28	Колективна робота в техніці модульне орігамі.	Праця, соціалізація, комунікація, художня творчість.	Удосконалювати вміння працювати з папером, складати у техніці орігамі. Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали. Виховувати дружні стосунки між дітьми; звичку спільно працювати, займатися. Вчити дітей вирішувати спірні питання та залагоджувати конфлікти за допомогою мови: переконувати, доводити, пояснювати. Вчити будувати висловлювання. Розвиток дитячої творчості.			25 хв	25 хв
29	"Космонавти".	Пізнання, Комунікація.	Розширювати та уточнювати уявлення дітей про космос. Розширювати та збагачувати знання дітей про свято. Розповісти про Ю. Гагаріна. Заохочувати спроби ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, уточнювати джерело отриманої інформації			25 хв	25 хв
30	"Ракета полетіла".	Праця, соціалізація, комунікація, художня творчість.	Вдосконалювати вміння працювати з папером. Закріплювати вміння економно та раціонально витрачати матеріали. Виховувати дружні стосунки між дітьми. Вчити дітей вирішувати спірні питання та залагоджувати конфлікти за допомогою мови: переконувати, доводити, пояснювати. Вчити будувати висловлювання. Розвиток дитячої творчості.			25 хв	25 хв
Травень.
31	Знайомство з технікою "Айріс фолдінг".	Пізнання.	Ознайомити дітей із новою технікою. Показати методи та прийоми роботи в техніці айріс фолдінг.		25 хв		25 хв
32	На вибір дітей виріб в техніці айріс фолдинг.	Художня творчість, комунікація.	Продовжуватиме розвивати самостійність, уяву. Продовжувати розвивати мову як спілкування.			25 хв	25 хв
33	"Вічний вогонь".	Пізнання, художня творчість.	Поговорити про свято "День перемоги"; пояснити значення вічного вогню тощо. Розвивати естетичне сприйняття, вміння споглядати красу навколишнього світу. У процесі сприйняття предметів та явищ розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, уподібнення (на що схоже), встановлення подібності та відмінності предметів та їх частин, виділення загального та одиничного, характерних ознак, узагальнення.			25 хв	25 хв
34	Підсумок. Вікторина "Що, де, коли?"	Пізнання, комунікація, соціалізація.	Згадати всі техніки, що проходили, всі види паперу, які використовували у своїх роботах. Методи та прийоми роботи з різнофактурним папером. Продовжувати розвивати мову як спілкування. Виховувати дружні стосунки між дітьми; звичку спільно грати, працювати, займатися.		15 хв	10 хв	25 хв
Разом.					1 година 25 хв	11 годин 45 хв	13 годин 10 хв

Підсумкові заходи.

Наприкінці кожного тижня організовуються виставки дитячих робіт.

Презентація програми батькам.
Свято осені.
Виставка дитячих робіт.
Участь у районному конкурсі "Зимові візерунки".
Вікторина.
Свято Новий рік. Виставка дитячої творчості
Зимова Олімпіада.
Свято 23 лютого. Виготовлення подарунків для хлопчиків групи, тат та дідусів.
Свято 8 березня.
Складання альбому найкращих робіт.
Свято весна красна, виставка дитячих робіт.
Участь у різноманітних конкурсах естетичної спрямованості.
Вікторина "домашні завдання".
Презентація дитячих робіт батькам (співробітникам, малюкам).
Вікторина “Що? Де? Коли?
Творчий звіт вихователя на педраді.

Методичне забезпечення.

Програма побудована так, що вихованці долають одну скруту за іншою, переходячи від одного успіху до іншого, в результаті чого у них формується досвід творчої справи, що відіграє важливу роль у розвитку особистості, у процесі художньої творчості.

Важливо організувати роботу вихованців таким чином, щоб вона сприяла не лише поглибленню та закріпленню знань та умінь, а й формування вміння самостійно планувати свою діяльність, здатність до самооцінки та самоконтролю.

Велику роль успіху реалізації програми об'єднання “Творчість + фантазія” відіграє необхідне вміння педагога створити на кожній безпосередньо освітній діяльності атмосферу доброзичливості, сумлінності, взаєморозуміння, яка зміцнює віру в себе, у свої можливості.

Також для успішної реалізації програми застосовуються такі методи:

- пояснювально-ілюстративні (оповідання, бесіди, демонстрація деяких виробів);
– репродуктивні (тренувальні вправи щодо виготовлення елементів або деталей виробу);
– словесні (вікторини, бесіди, складання плану усно тощо);
- Проблемний (пошук відповідей на поставлене питання тощо);
– основний метод провадження безпосередньо освітньої діяльності – практичний.

Під час освітньої діяльності застосовують різні педагогічні технології. Це може бути методика навчання. Зазвичай це вправа початкового етапу: надрізи, прорізи, скручування, згинання. Тоді ж йдеться про сфери застосування даного прийому, дається творче завдання. Діти використовують його, додумуючи деталі.

Надалі робота може будуватися на основі методики колективних творчих справ:

- Визначення завдання;
- Його обговорення;
– здійснення у матеріалі;
- Аналіз роботи.

Так виконується виготовлення виробів.

При роботі за методикою проекту особливо важливо забезпечити мотивацію, налаштованість на тему – заздалегідь дається ідея, як би ненароком, щоб діти вважали, що ініціатива походить від них. Діти мають хотіти втілити цю ідею.

Необхідні матеріали та інструменти:

- Папір різного виду;
– природний матеріал;
– непридатний матеріал;
- Клей ПВА, клей-олівець;
- Ножиці;
- Наочні посібники: схеми, малюнки, колекції паперу та картону.

Додаток.

Матеріали моніторингу.

До шести рокамза успішного освоєння Програми досягається наступний рівень розвитку інтегративних якостей дитини.

Ціль: створювати умови для формування естетично розвиненої творчої особистості; спиратися на інтегрований підхід; сприяти розвитку ініціативи, вигадки та творчості дітей в атмосфері спільної творчості дорослої та дитини через різні види паперової пластики.

"Оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками".

Дата проведення: вересень.

Група: старша.

Інтегративна якість “Опанований засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками”

Розподіляє ролі до початку гри та будує свою поведінку, дотримуючись ролі.
Ігрова взаємодія супроводжує промовою, що відповідає і за змістом, та інтонаційно взятої ролі.
Мова стає основним засобом спілкування. Мова, що супроводжує реальні відносини дітей, відрізняється від рольової мови.
Може складати оригінальні і послідовно розгортаються історії і розповідати їх одноліткам і дорослим.
Використовує всі частини мови, активно займається словотворчістю, використовує синоніми та антоніми.
Вміє ділитися з педагогом та іншими дітьми різноманітними враженнями, посилається на джерело отриманої інформації (телепередача, розповідь близької людини, відвідування виставки, дитячого спектаклю тощо).
Виявляє вміння підтримувати розмову, висловлює свою думку, згоду чи незгоду з відповіддю товариша.

Динаміка формування інтегративної якості.

"Здатний керувати своєю поведінкою (Довільність)".

Інтегративна якість “Здатний керувати своєю поведінкою та планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримується елементарних загальноприйнятих норм і правил поведінки”.

Виявляє вміння працювати колективно, домовлятися з однолітками про те, хто яку частину роботи виконуватиме.
Якщо при розподілі ролей у грі виникають конфлікти, пов'язані з субординацією рольової поведінки, вирішує спірні питання та залагоджує конфлікти за допомогою мови: переконує, доводить, пояснює.
Розуміє, що треба дбати про молодших, допомагати їм, захищати тих. хто слабший.
Може сам або з невеликою допомогою дорослого оцінювати свої вчинки та вчинки однолітків.
Дотримується елементарних загальноприйнятих норм поведінки в дитячому садку, на вулиці.
У повсякденному житті сам, без нагадування з боку, доросло користується “ввічливими” словами.

Динаміка формування інтегративної якості.

"Оволодів необхідними вміннями та навичками діяльності".

Інтегративна якість “Оволодів необхідними вміннями та навичками”.

У дитини сформовані вміння та навички, необхідні для здійснення різних видів дитячої діяльності.

Динаміка формування інтеграційних якостей.

"Опанувавши універсальними передумовами навчальної діяльності".

Інтегративна якість “Опанувавши універсальні передумови навчальної діяльності”.

Має навички організованої поведінки у дитячому садку, вдома, на вулиці. Здатний прийняти завдання запам'ятовування, пам'ятає доручення дорослого, може вивчити невеликий вірш.
Вміє складно, послідовно та виразно переказувати невеликі казки, оповідання.
Чи здатний утримувати в пам'яті при виконанні будь-яких дій нескладна умова.
Здібний зосереджено діяти протягом 15–25 хвилин. Виявляє відповідальність за виконання трудових доручень. Виявляє прагнення радувати дорослих добрими вчинками.

Освітня область "Праця".

Самостійно одягається і роздягається, сушить мокрі речі, доглядає взуття.
Виконує обов'язки чергового їдальні, правильно сервірує стіл.
Підтримує порядок у групі та на ділянці дитячого садка.
Виконує доручення з догляду за тваринами та рослинами у куточку природи.

Освітня область "Художня творчість".

Розрізняє витвори образотворчого мистецтва (живопис, книжкова графіка, народне декоративне мистецтво, скульптура).
Вирізняє виразні засоби у різних видах мистецтва (форма, колір, колорит, композиція).
Знає особливості образотворчих матеріалів.

Малювання.

Створює зображення предметів (з натури, за поданням); сюжетні зображення.
Використовує різноманітні композиційні рішення, образотворчі матеріали.
Використовує різні кольори та відтінки для створення виразних образів.
Виконує візерунки з мотивів народного декоративно-ужиткового мистецтва.

Ліплять предмети різної форми, використовуючи засвоєні прийоми та методи.
Створює невеликі сюжетні композиції, передаючи пропорції, пози та рухи фігур.
Створює зображення за мотивами народних іграшок.

Аплікація.

Зображує предмети та створює нескладні сюжетні композиції, використовуючи різноманітні прийоми вирізування, обривання паперу.

Моніторинг

Коли з'явилася "Паперова пластика"?
Головне щодо "Паперової пластики"?
Які види (техніки) паперопластики ви знаєте?
Які засоби обробки паперу вам відомі?
Потрібні матеріали та інструменти в паперопластику?
Має уявлення про матеріал, з якого виготовлено виріб.
Володіє прийомами роботи з різними видами паперу, природного та непридатного матеріалу.
Самостійно визначає послідовність виконання роботи.
Вміє самостійно провести аналіз виробу.
Використовує свої конструктивні рішення у процесі роботи.
Враховує яскравість, оригінальність при виконанні виробу.
Виконує роботу за задумом.
Вміє вибирати матеріал, що відповідає даній конструкції та способи скріплення, з'єднання деталей.
Показує рівень уяви та фантазії.
Використовує у роботі різні способи ручної праці.

Педагогічне обстеження дітей.

№	Завдання, питання	Використовуваний матеріал під час виконання завдання	Знання, вміння, навички
№	Завдання, питання	Використовуваний матеріал під час виконання завдання	Сформовано	На стадії формування
1	Дізнайся та назви вид матеріалу, його властивості та техніку.	Природний, непридатний, папір, пластилін, тісто, нитки – невеликі фрагменти.	Знає та називає не менше 5 видів матеріалу та 5 властивостей.	Знає та називає не менше 3 видів матеріалу та властивостей.
2	Опанування прийомів роботи з матеріалами.	Клей, ножиці, стеки, палички.	Володіє прийомами (ріже, склеює).	Володіє прийомами.
3	Розвиток конструйованих здібностей та художнього смаку.	Природний, непридатний та допоміжний матеріал.	Вигадує та виконує нескладну конструкцію, самостійно прикрашає її.	Робить спроби чи виконує роботу з допомогою дорослого.
4	Дрібна моторика рук.	Дрібні допоміжні деталі мозаїка.	Міцно скріплює деталі самостійно.	Намагається скріплювати самостійно чи за допомогою.

–

Зайчик (модульне орігамі) самостійна робота педагога з дітьми

Ялинка (Айріс Фолдінг)

У замку снігової королеви

–

Герб нашого села (торцеванін)

Незвичайна краса квіти.

Осіння картина (колективна робота).

Конспект заняття з розвитку дрібної моторики рук та ніг «Граємо нашими пальчиками»

Програмний зміст:

Вчити сюжетним пальчиковим вправ, розвивати увагу, пам'ять, орієнтування у просторі, швидкість;
Вчити дітей елементам пальчикової гімнастики «Театр у руці», яка розвиває увагу та пам'ять, знімає психоемоційну напругу;
Вчити елементам самомасажу рук і ніг;
Вчити профілактики плоскостопості, розвивати дрібну моторику ніг.

Хід заняття:

Вихователь:

Що вміють робити ваші пальці на руках та на ногах? (відповіді) Правильно! Малювати, ліпити, тримати ложку, пустувати. Давайте зараз зіграємо у пальчикову гру «Як живеш?».

Пальчикова гра "Як живеш?"

Як живеш?
- Ось так! (Великі пальці вперед)
- Як пливеш?
- Ось так! (імітація плавання)
- Як біжиш?
- Ось так! (вказівні та середні пальці «біжать»)
- Вдалину дивишся?
- Ось так! («Бінокль»)
- Чекаєш на обід?
- Ось так! (Підперети щоку кулачком)
- Машеш услід?
- Ось так! (Помахати пензлем руки)
- Вранці спиш?
- Ось так! (обидві руки під щоку)
- А пустуєш?
- Ось так! (грюкнути по надутих щоках)

Вихователь:

Молодці! А хочете дізнатись, що ще вміють ваші пальчики? (Так) Тоді ми вирушаємо у подорож. Але спершу до нього треба підготуватися.

(Дорослі та діти виконують самомасаж).

Ви готові, очі?
- Так! (Погладжування повік)
- Ви готові, вушка?
- Так! (Погладжування вух)
– Ви готові, ручки?
- Так! (Погладжування кистей рук)
- Ви готові, ніжки?
- Так! (Погладжування ніг)
- Ви готові? (Розвести руки в сторони)
- Так! (обійняти себе руками)

Вихователь:

А тепер сідаємо в поїзд і вирушаємо в дорогу. (батьки та діти пересуваються один за одним по ребристій дошці, зчепившись, як вагони, під музичний супровід)

Вихователь:

Приїхали!

Станція «Лісова»

Рухлива гра «Знайди свій намет»

Мета: Вчити сюжетним пальчиковим вправ, розвивати увагу, пам'ять, орієнтування у просторі, швидкість.
У різних сторонах залу знаходяться обручі із кольоровими орієнтуваннями.

Вихователь:

Подивіться сюди, це намети. Виберіть кожен собі намет та запам'ятайте свій колір. За сигналом «Йдемо лісом!» - Ви ходите парами та зображаєте тварин та птахів у лісі. А за сигналом «По наметам!» кожна пара повинна зайняти своє місце - стати в обруч зі своїм кольоровим сектором. Чи готові? (Музика лісу або підіграє музикант).

Ведмідь - ходьба на зовнішній стороні стопи, руки перед собою напівзігнуті в ліктях.
Лисиця – ходьба на шкарпетках «крадучись», плавні рухи кистей рук перед собою.
Олень – ходьба з високим підніманням колін, руки над головою перетинаються, кисті зображують роги.
Дикий кінь - біг з високим підніманням колін, кисті рук стиснуті в кулаки.
Пугач - звичайна ходьба, плавні рухи рук у сторони, вгору, вниз.
Перемагає команда, яка швидко і правильно виконала завдання.

Станція "Театральна"

Гра «Дзеркало та мавпи»

Мета: Навчити дітей елементам пальчикової гімнастики «Театр у руці», яка розвиває увагу та пам'ять, знімає психоемоційну напругу. (Дорослі та діти сідають у коло по-турецьки, вихователь показує сюжетні пальчикові вправи на утримання пози кисті руки під віршовані римування, а діти виконують вправи, батьки їм допомагають).

Півник:

Півник стоїть весь яскравий
Гребінець він чистить лапкою.

Гусак:

Гусак стоїть і все регоче,
Ущипнути тебе він хоче.

Кішка:

У кішки вушка на маківці,
Щоб краще чути мишу в норушці.

Вихователь:

Станція "Масажна"

Мета: Навчити елементам самомасажу рук та ніг.
(Використовуються масажні м'ячики або контейнери від кіндер-сюрпризів).

Вихователь:

Ця станція непроста. Зараз ми робитимемо масаж рук та ніг. А в цьому нам допоможуть такі контейнери з-під іграшок від кіндер-сюрпризів. Вони добре масажують долоні та пальчики.

Гра-масаж «Китайські кулі»

Ви бачили циркача?
М'яч йде довкола м'яча!
Кружить з виглядом знавця,
Наче джміль навколо квітки.
(спочатку катаємо кульки між двома долонями, а після кожної рукою по черзі)

Вихователь:

Ну а тепер можна розпочати основний масаж. Сідайте по-турецьки на підлогу навпроти своєї дитини. Чи готові?
(розминання, розтирання, натискання, пощипування долонь, стоп пальцями рук від периферії до центру)

Розітру долоні сильно,
Кожен пальчик покручу,
Привітаюсь з ним сильно
І витягувати почну.
(розтираємо долоні, захоплюємо кожен пальчик біля основи і рухом, що викручує, доходимо до нігтьової фаланги)

Потім руки я помию
(«миють» руки)

Пальчик у пальчик я вкладу,
На замочок їх закрию
І тепло побережу.
(пальці у «замок»)

Випущу я пальчики,
Нехай тікають, як зайчики.
(розчепити пальці та перебирати ними)

Вихователь:

А зараз переходимо на масаж стопи.
(батьки роблять масаж стопи своїй дитині)

Пальчики на ніжках
Як на долоньках,
Разом я їх зберу
І погладжувати почну.
(Погладжування стопи та пальців ніг)

Кожен пальчик розітру,
Кожен пальчик покручу.
(розтирання кожного пальчика)

Розведу вперед, назад і стисну руками.
(Руками тягнути пальці на себе, від себе)

Здрастуйте, пальчики! Гноміки лісові!
Здрастуйте, пальчики! Іграшки заводні!

Вихователь:

Молодці! Масаж навчилися робити. Поїхали далі?

Станція «Джунглі»

Рухлива гра «Ловля мавп»

(Під пісню «Чунга-чанга»)

Мета: Розвиток швидкості та дрібної моторики рук.

Вихователь:

Діти зараз будуть мавпочками, а дорослі зображатимуть їхніх батьків і перебувають на одному боці майданчика. А на протилежному боці знаходиться ловець, який показує мавпкам руху, ті їх повторюють. За сигналом "Ловець" діти біжать до своїх батьків. Тих, хто не встиг, ловець веде до себе.

1. Руки зігнуті в ліктях і розведені в сторони - стискання та розтискання пальців.
2. Руки зігнуті в ліктях перед собою, перехресний рух рук та одночасне стискання та розтискання пальців.
3. руки розведені убік, нахили вліво і вправо і піднімання лівої та правої ноги, лікоть тягнеться до коліна.
4. Руки розведені убік, ходьба на напівзігнутих ногах навколо себе.
5. ходьба «Мавпочка» - на прямих руках і ногах, спираючись на пальці рук та ніг.

Вихователь:

Ловець!
(Діти тікають до своїх батьків)

Вихователь:

Добре пограли! Смішні мавпи, спритні! Поїхали далі.

Станція «Ігрова»

Мета: Навчити профілактиці плоскостопості, розвивати дрібну моторику ніг.
Матеріал: Велика носова хустка, дрібні іграшки з кіндер-сюрпризів.

1) Вправи для профілактики плоскостопості (розминка):
«Гусениця» - згинання та розгинання пальців ніг, висування стопи вперед, випрямлення колін.
"Барабанні палички" - постукування пальцями ніг.
"Пальчики посварилися і помирилися" - розмикання та змикання пальців ніг.
«Пальчики грають» – хвилеподібні рухи пальцями.

Вихователь:

Ось наші пальчики розім'ялися, настав час їм пограти.

2) Захоплення, піднімання дрібних іграшок пальцями ніг.

3) Гра з носовою хусткою: зібрати його ногами, скласти - «куточок до куточка».

Вихователь:

Ось і добігла кінця наша подорож. Ви мали можливість переконатися: пальці ніг та рук можуть грати, зображати тварин, показувати театр; вони люблять змагання та масаж. Грати з пальцями рук та ніг ви можете з друзями та батьками, в гостях та вдома. А зараз давайте побажаємо одне одному щось хороше, скажімо ласкаві слова своїм дітям та своїм мамам.

Про все на світі:

1930 року в американський прокат вийшов фільм "Пісня шахрая" (The Rogue Song) про викрадення дівчини в горах Кавказу. Актори Стен Лорел, Лоуренс Тіббетт та Олівер Харді зіграли у цьому фільмі місцевих шахраїв. Дивно, але ці актори дуже схожі на героїв.

Матеріали розділу