Функції та базові характеристики соціального педагога. Функції соціального педагога

Ми звикли бачити у школі насамперед вчителів та представників адміністрації (директора, його заступників з навчальної частини). Однак у сучасній школі є й інші посади, наприклад психолог чи соціальний педагог. А батьки часто не знають, що входить до їхніх обов'язків, з якими питаннями вони можуть звернутися до них. Ця стаття про те, що входить до функцій та обов'язків соціального педагога в школі.

Хто такий шкільний соціальний педагог

Це питання для багатьох батьків залишається таємницею. То хто такий соціальний педагог? Постараємось на нього відповісти.

Соціальний педагог – це та людина у школі, яка організує взаємодію та об'єднує зусилля школи, сім'ї, громадськості, для підтримки та всебічної допомоги у розвитку та вихованні дітей.

Діяльність соціального педагога у школі

Діяльність шкільного соціального педагога має на увазі взаємодію з дітьми, вивчення вікових та психологічних особливостей усіх учнів, організацію різних видів соціально-корисної діяльності. Крім того, діяльність соціального педагога спрямована на соціальну підтримку дитини та сім'ї, допомогу та направлення дій батьків та педагогів на попередження негативного впливу на розвиток особистості складних дітей, а за необхідності допомагає реалізувати правовий захист. Спілкування із складними дітьми вимагає від педагога особливого такту та професіоналізму.

Соціальний педагог займається своєю навчально-виховною діяльністю над класної кімнаті, як вчитель-предметник, а шкільних клубах, секціях, гуртках, різновікових загонах. Тільки позанавчальна обстановка дає йому можливість ближчого знайомства з поведінковими особливостями дітей (зокрема, девіантною поведінкою чи поведінкою дітей-аутсайдерів). Таким чином, педагог виявляє учнів, у яких виникли складнощі з адаптацією до зовнішніх умов існування, вивчає особливості їх характеру та поведінки, намічає заходи та способи надання допомоги таким дітям. В даний час, коли випадки алкогольної залежності, наркоманії та правопорушень у підлітковому середовищі трапляються досить часто, у школі обов'язково має проводити свою діяльність соціальний педагог.

Функції соціального педагога

Функції соціального педагога у школі полягає у взаємодії з:

• дітьми "групи ризику";
• батьками;
• правоохоронними органами;
• соціально-незахищеними сім'ями учнів;
• педагогічний колектив.

Функція соціального педагога полягає також у виявленні учнів, зайнятих роботою (у навчальний час). Він стежить за тим, щоб вони відвідували заняття, контролює відповідність умов праці, встановлених законом норм (зокрема щодо оплати праці). Соціальний педагог тримає під контролем виплату допомоги та виконання інших соціальних пільг, які належать багатодітним сім'ям (безкоштовні сніданки у шкільній їдальні, забезпечення шкільною формою, покриття транспортних витрат).

Завдання такого педагога займатись дослідницькою роботою, виявлення демографічної структури району, а також соціально неблагополучних сімей, дітей підліткового віку, схильних до скоєння правопорушень, дітей, які мають проблеми зі здоров'ям. Він має організовувати проведення різноманітних благодійних заходів, у яких беруть участь діти-сироти та діти з обмеженими можливостями.

Не всі підлітки знайомі з нормами соціальної поведінки. У цих випадках якраз і стане в нагоді допомога школи та соціального педагога, зокрема, для того, щоб познайомити дітей з їхніми правами, соціальними гарантіями, які поширюються як на навчання, так і на трудову діяльність. До таких гарантій відносяться: надання заробітної плати, не нижче, ніж встановлений законом прожитковий рівень, право на отримання безкоштовної освіти та медичного обслуговування та інші.

Посадова інструкція соціального педагога школи

Посадові обов'язкисоціального педагога мають на увазі безболісне включення дитини до суспільства. Саме тому так багато уваги в посадовій інструкції соціального педагога приділено контактам з колегами-педагогами, батьками, чиновниками, представниками дитячих та молодіжних організацій тощо.

Посадова інструкція соціального педагога

ЗАТВЕРДЖУЮ
Генеральний директор
Прізвище І.Б. ________________
«________»_____________ ____ р.

Дана посадова інструкція розроблена та затверджена на підставі трудового договору з соціальним педагогом, відповідно до Трудового кодексу Російської Федерації та інших нормативно-правових актів, що регулюють трудові правовідносини.

1. Загальні положення

1.1. Соціальний педагог належить до категорії спеціалістів.
1.2. Соціальний педагог призначається посаду і звільняється з неї наказом наказом директора установи.
1.3. Соціальний педагог підпорядковується безпосередньо директору установи.
1.4. На час відсутності соціального педагога (відпустка, хвороба тощо) його обов'язки виконує особа, призначена наказом директора установи.
1.5. На посаду соціального педагога призначається особа, яка відповідає таким вимогам: вищу освіту за спеціальністю «Соціальна педагогіка» або вища педагогічна освіта з подальшою перепідготовкою та присвоєнням кваліфікації «Соціальний педагог».
1.6. Соціальний педагог має знати:
- Закони РФ, постанови та рішення Уряду РФ та федеральних органів з питань освіти;
— основи соціальної політики, права та державного будівництва, трудового та сімейного законодавства;
- загальну та соціальну педагогіку;
— педагогічну, соціальну, вікову та дитячу психологію;
- соціально-педагогічні та діагностичні методики.
1.7. Соціальний педагог керується у своїй діяльності:
- Законодавчими актами РФ;
- Статутом установи, Правилами внутрішнього трудового розпорядку, іншими нормативними актами установи;
- Наказами та розпорядженнями керівництва;

2. Функції соціального педагога

2.1. Здійснює комплекс заходів щодо виховання, освіти, розвитку та соціального захисту особистості в установах та за місцем проживання учнів (вихованців, дітей).
2.2. Вивчає психолого-медико-педагогічні особливості особистості учнів (вихованців, дітей) та її мікросередовища, умови життя.
2.3. Виявляє інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення у поведінці учнів (вихованців, дітей) та своєчасно надає їм соціальну допомогу та підтримку.
2.4. Виступає посередником між особистістю учнів (вихованців, дітей) та установою, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів.
2.5. Визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи, способи вирішення особистих та соціальних проблем, вживає заходів щодо соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації прав і свобод особистості учнів (вихованців, дітей).
2.6. Організує різні види соціально цінної діяльності учнів (вихованців, дітей) та дорослих, заходи, спрямовані на розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів та програм, бере участь у їх розробці та затвердженні.
2.7. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону їхнього життя та здоров'я.
2.8. Здійснює роботу з працевлаштування, патронату, забезпечення житлом, допомогами, пенсіями, оформлення ощадних вкладів, використання цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з-поміж сиріт та батьків, що залишилися без піклування.
2.9. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних і молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. поведінкою, і навіть які у екстремальні ситуації.
2.10. Надає консультаційну соціально-педагогічну допомогу батькам, освітянам, співробітникам інших установ.

3. Посадові обов'язки

Соціальний педагог виконує такі посадові обов'язки:

3.1. Виступає посередником між учнями (вихованцями, дітьми) та установою, організацією, сім'єю, середовищем, фахівцями різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів.
3.2. Визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи з учнями (вихованцями, дітьми), способи вирішення особистих та соціальних проблем, використовуючи сучасні освітні технології, включаючи інформаційні та цифрові освітні ресурси.
3.3. Вживає заходів щодо соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації прав і свобод особистості учнів (вихованців, дітей).
3.4. Організовує різні види соціально значимої діяльності учнів (вихованців, дітей) і дорослих, заходи, створені задля розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів і програм, бере участь у розробці і затвердженні.
3.5. Сприяє встановленню гуманних, морально здорових відносин у соціальному середовищі.
3.6. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону їхнього життя та здоров'я.
3.7. Організовує різноманітні види діяльності учнів (вихованців, дітей), орієнтуючись на особливості їхньої особистості, розвиток їхньої мотивації до відповідних видів діяльності, пізнавальних інтересів, здібностей, використовуючи комп'ютерні технології, в т.ч. текстові редактори та електронні таблиці у своїй діяльності.
3.8. Бере участь у організації їхньої самостійної діяльності, у тому числі дослідницької. Обговорює із учнями (вихованцями, дітьми) актуальні події сучасності.
3.9. Бере участь у здійсненні роботи з працевлаштування, патронату, забезпеченню житлом, допомогами, пенсіями, оформленню ощадних вкладів, використанню цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з-поміж сиріт та батьків, що залишилися без піклування.
3.10. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, які їх замінюють), фахівцями соціальних служб, сімейних і молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. поведінкою, і навіть які у екстремальні ситуації.
3.11. Бере участь у роботі педагогічних, методичних порад, в інших формах методичної роботи, у підготовці та проведенні батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою, в організації та проведенні методичної та консультативної допомоги батькам (особам, які їх замінюють) учням (вихованцям) , дітей).
3.12. Аналізує особистісні проблеми учнів для надання їм своєчасної соціальної допомоги та підтримки, перспективні можливості ОУ у сфері здійснення проектів адаптації учнів у сучасному соціальному середовищі.
3.13. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію.
3.14. Самостійно планує свою роботу на кожен навчальний рік та кожну навчальну чверть під керівництвом заступника директора із соціальних питань та охорони дитинства. Подає план роботи на затвердження директору ОУ не пізніше 5 робочих днів до початку запланованого періоду.
3.15. Надає безпосередньому керівнику письмовий звіт про свою діяльність протягом 10 днів після закінчення кожного навчального триместру.
3.16. Проходить періодичне (1 разів на рік) медичне обстеження.
3.17. Забезпечує охорону життя та здоров'я учнів (вихованців, дітей) під час освітнього процесу.
3.18. Виконує правила з охорони праці та пожежної безпеки.

4. Права соціального педагога

Соціальний педагог має право:
4.1. У межах своєї компетенції від імені школи встановлювати ділові відносини з установами освіти, спорту, охорони здоров'я, культури, правопорядку, соціального захисту, дитячими та молодіжними організаціями, службами психологічної та соціально-педагогічної допомоги, органами місцевого самоврядування та влади, засобами масової інформації з метою соціально -педагогічної допомоги учням, захисту їхніх прав, здоров'я та життя
4.2. З питань, що перебувають у його компетенції, вносити на розгляд керівництва установи пропозиції щодо покращення діяльності установи та вдосконалення методів роботи; зауваження щодо діяльності працівників установи; варіанти усунення наявних у діяльності установи недоліків.
4.3. Давати у межах своїх повноважень обов'язкові розпорядження педагогам та учням.
4.4. Вимагати від керівництва створення нормальних умов виконання службових обов'язків.
4.5. Приймати рішення у межах своєї компетенції.

5. Відповідальність соціального педагога

Соціальний педагог відповідає:
5.1. За невиконання та/або несвоєчасне, недбале виконання своїх посадових обов'язків.
5.2. За недотримання діючих інструкцій, наказів та розпоряджень щодо збереження конфіденційної інформації.
5.3. За порушення правил внутрішнього трудового розпорядку, трудової дисципліни, правил техніки безпеки та протипожежної безпеки.

6 Взаємини. Зв'язки з посади.

Соціальний педагог:
6.1. Працює в режимі ненормованого робочого дня за графіком, складеним на основі 36-годинного робочого тижня.
6.2. Планує свою роботу на кожний навчальний рік під керівництвом заступника директора з навчально-виховної роботи.
6.3. Отримує від директора школи та заступника директора з виховної роботи інформацію нормативно-правового характеру.
6.4. Систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до своєї компетенції, з педагогічними працівниками та заступниками директора школи.
6.5. Інформує адміністрацію школи про труднощі на шляху здійснення проектів та програм соціальної адаптації учнів.
6.6. Інформує адміністрацію про труднощі, що виникли, проблеми.

Обов'язки соціального педагога у школі

Обов'язки соціального педагога полягають у наступному:

• створення нормальних доброзичливих взаємин між членами класного колективу;
• гуманізації взаємовідносин між дітьми;
• сприяння повнішою реалізації можливостей всіх учнів;
• заходи щодо захисту прав кожного учня;
• проведення загальношкільних розважальних заходів, залучення дітей до соціально корисної праці;
• підтримці контактів із сім'ями школярів;
• виявлення випадків жорстокого поводження з дітьми в сім'ях та заходи щодо захисту дітей від насильства та егоїзму батьків;
• виконанні посередницьких функцій, які пов'язують дитину з батьками, державними органами, завдання яких входить турбота про розвиток духовних, фізичних і психічних складових дитини;
• встановлення дружніх толерантних відносин окремих людей та оточення;
• сприяння ефективному взаємодії організацій та інститутів, які займаються соціальним вихованням.

Завдання соціального педагога, об'єднавши свої зусилля з сім'ями, організувати позанавчальне дозвілля учнів. Він також стежить за тим, наскільки ефективно працюють секції, клуби, студії, трудові, туристичні, краєзнавчі загони та координує їхню діяльність. Соціальний педагог співпрацює з педагогічним колективом у питаннях виховання важких дітей, вибудовуванні відносин із проблемними сім'ями. Він є сполучною ланкою між школою та суспільством, зокрема, вивчає соціальне мікросередовище. Обов'язок соціального педагога полягає у регулярному інформуванні педагогів школи стан психологічного клімату у різних класних колективах, про психологічні особливості важких учнів і рекомендує методи допомоги таким учням. До обов'язків соціального педагога входить підготовка та складання планів, відповідно до яких і організується соціальна робота у школі.

Соціальний педагог має особливу увагу приділяти учням, яких виключили зі школи. Він має допомогти їм визначитися до іншого загальноосвітнього закладу та стати повноцінним членом нового класного колективу.

Документація соціального педагога школи

Крім роботи з цих напрямів обов'язки соціального педагога входить ведення і з документацією, яку можна розділити втричі группы:

1. Нормативно-правові документи
2. Планування роботи
3. Матеріали з основної діяльності.

1 група. Нормативно-правові документи

Це документи, якими в першу чергу керується соціальний педагог у своїй роботі. До таких документів належать:

1. Посадова інструкція завірена керівником установи.
2. Режим роботи соціального педагога, засвідчений керівником установи.
3. Закони РФ, необхідні у роботі соціального педагога.
4. Накази, розпорядження, постанови, що регламентують та визначають зміст діяльності соціально-психологічної служби.
5. Накази директора освітньої установи, що регламентують роботу соціально-психологічної служби (наприклад, накази «Про призначення відповідального за роботу з профілактики соціального сирітства» «Про створення та роботу шкільної Ради профілактики» тощо)

2 група. Планування роботи

1. Аналіз роботи за 3 попередні навчальні роки (аналітичний та статистичний).
2. Плани роботи соціального педагога на навчальний рік, в який включено спільну роботу з адміністрацією школи, психологом, класними керівниками, медичним працівником, Керівною Радою та ін.).
3. Плани спільної роботи соціального педагога школи з установами системи профілактики (КДН, інспекторами ПДН, дільничним інспектором та ін.).
4. План роботи на місяць, тиждень.
5. Циклограма роботи на тиждень.

3 група. Матеріали основної діяльності

1. Соціальний паспорт школи за 3 роки.
2. Картотека (списки учнів за категоріями) Усі списки необхідно формувати з максимально повною інформацією
   • із багатодітних сімей;
   • із малозабезпечених сімей;
   • із неблагополучних сімей;
   • діти з обмеженими фізичними можливостями;
   • опікувані діти;
   • які перебувають на внутрішньошкільному обліку у школі;
   • які перебувають на обліку в ОДН та КДНіЗП;
   • схильні до бродяжництва, суїциду;
   • поставлені на безкоштовне харчування за категоріями.
3. Картка індивідуального вивчення, підлітків, які стоять на обліку в школі, ГДН, КДН та ЗП.
4. Списки неблагополучних, малозабезпечених, багатодітних сімей.
5. Програми реабілітації на кожну родину.
6. Протоколи Рад профілактики. Протоколи Ради профілактики обов'язково оформляються відповідно до вимог оформлення протоколів, тобто. із зазначенням порядкового номера засідання, складу засідаючих осіб, запрошених на Раду, зазначається порядок денний засідання, який має починатися з аналізу виконання раніше прийнятих рішень. При розгляді персональних справ учнів зазначається, хто з батьків або осіб, які їх замінюють, був запрошений, яке рішення прийнято, і хто відповідальний за виконання рішення Ради профілактики та строки виконання цього рішення.
7. Журнал обліку проведених рейдів, акти обстеження житлово-побутових умов сім'ї, що включають повну інформацію (дата проведення рейду, склад учасників рейду, список сімей, які планували відвідати з відміткою про результати відвідування (вдалося відвідати батьків або осіб, які їх замінюють чи ні)). зазначаються у особистих картках учнів: хто був удома, яку роботу проведено (розмова, попередження чи складено протокол, чи змінилася ситуація з учням, у ній і т.д.)
8. Інформація про зайнятість учнів групи ризику в позанавчальний час.
9. Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та багатодітних сімей, діти-інваліди, опікувані діти), учнів «групи ризику» (з неблагополучних сімей, які перебувають на внутрішньошкільному обліку).
10. Аналіз успішності, відвідуваності учнів групи ризику по чвертях і за навчальний рік.
11. Інформація про скоєні злочини та правопорушення учнів. Статистичний звіт: цифрові дані УМВС про кількість випадків злочинів, дату вчинення злочину, правопорушення, вперше або повторно вчинив злочин чи правопорушення, чи перебував на обліку в школі чи в ОДН на момент скоєння злочину чи правопорушення, категорія сім'ї, чим зайнятий учнів у позаурочний час .
12. Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та неблагополучних сімей, діти-інваліди, діти опікувані), учні «групи ризику».
13. Матеріали виступів на педагогічних нарадах, семінарах, батьківських зборах, класному годиннику і т.д.
14. Журнал обліку роботи, що проводиться: записи про проведені бесіди, рейди, консультації, виступи з соціально-педагогічних питань на оперативних нарадах, педагогічних радах, методичних об'єднаннях та ін. Облік звернень батьків, вчителів, учнів та вирішення поставлених ними проблем. Журнал консультацій, із зазначенням теми консультації, для кого було проведено.
15. Журнал відвідувань уроків, їх аналіз.
16. Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально-неблагополучних сімей. Журнал обліку наданої допомоги.
17. Проекти чи програми з окремих найактуальніших напрямів соціально-педагогічної роботи.
18. Методичні матеріали для класних керівників, батьків, вчителів щодо вирішення проблем соціального життя дитини та зняття конфліктів у міжособистісних відносинах.
19. Інформаційні сторінки на сайт гімназії про проведену роботу.

Узагальнюючи вищесказане, хочеться відзначити, що аналізуючи різні сторони життя дитини (ситуацію в сім'ї, успішність, зайнятість у позанавчальний час і т.д.), діючи в контакті з адміністративними та юридичними службами, дитиною та її сім'єю, ми маємо можливість підтримати дитину, допомогти йому у вирішенні різних проблем, зміцнити в ньому віру у власні сили та повноцінність власної особистості, що дозволить йому надалі реалізувати свій фізичний та творчий потенціал.

Тема 3. Функції та соціальні ролі соціального педагога

Соціальний педагог, надаючи соціально-педагогічну допомогу дітям, підліткам, дорослому населенню, реалізує такі функції.

Аналітико-діагностична функція:

вивчає, реально оцінює особливості соціального мікросередовища, ступінь та спрямованість впливу середовища на особистість, соціальний статус дитини, підлітка, клієнта в різних сферах діяльності та спілкування, визначає та аналізує соціальні фактори, їх спрямованість та вплив на особистість;

виявляє переваги особистості дитини, її «проблемне поле», індивідуально-психологічні, особистісні особливості;

ставить «соціальний діагноз», вивчає та реально оцінює особливості діяльності та навчання дитини;

встановлює причини поведінки дітей, підлітків, що відхиляється, причини соціального неблагополуччя сім'ї;

сприяє виявленню особливо обдарованих;

виявляє дітей з емоційними та інтелектуальними затримками розвитку.

Прогностична функція:

на основі аналізу соціальної та педагогічної ситуації програмує та прогнозує процес виховання та розвитку особистості, діяльність усіх суб'єктів соціального виховання, надає допомогу в саморозвитку та самовихованні особистості, визначає перспективи розвитку особистості в процесі соціалізації;

планує власну соціально-педагогічну діяльність з урахуванням глибокого аналізу результату попередньої діяльності;

будує дерево цілей професійної діяльності та адекватні йому виконуючу та керуючу програми.

Організаційно-комунікативна функція:

сприяє включенню суб'єктів виховної діяльності, громадськості, населення мікрорайону до процесу соціального виховання підростаючого покоління, у спільну працю та відпочинок, ділові та особисті контакти, зосереджує інформацію про впливи (позитивного та негативного) на вихованця соціально-педагогічних установ, організацій, налагоджує контакти між ними по відношенню до цього вихованця та його сім'ї;

формує демократичну систему взаємовідносин у дитячому та підлітковому середовищі, а також у відносинах дітей, підлітків та дорослих;

будує взаємовідносини з вихованцями з урахуванням діалогу, співробітництва.

Корекційна функція:

здійснює корекцію всіх виховних впливів, наданих на вихованців як із боку сім'ї, і соціального середовища, зокрема і неформальної;

посилює або фокусує позитивні впливи та нейтралізує або перемикає негативні впливи;

здійснює корекцію самооцінки школярів, за необхідності корекцію статусу дитини на колективі, групі однолітків, допомагає позбутися звичок, які завдають шкоди здоров'ю.

Координаційно-організаційна функція:

організовує соціально значиму діяльність дітей та підлітків у відкритому мікросередовищі, впливає на розумну організацію дозвілля;

включає різні види виховної діяльності з урахуванням психолого-педагогічних вимог;

організовує колективну творчу діяльність дітей разом із дорослим населенням;

координує діяльність усіх суб'єктів соціального виховання;

взаємодіє з органами соціального захисту та допомоги;

виступає у ролі учасника спільної діяльності, не відокремлюючи себе від вихованців і залишаючись у своїй керівником.

Функція соціально-педагогічної підтримки та допомоги вихованцям:

надає кваліфіковану соціально-психолого-педагогічну допомогу дитині у саморозвитку, самопізнанні, самооцінці, самоствердженні, самоорганізації, самореабілітації, самореалізації;

встановлює довірчі стосунки з дитиною (клієнтом).

Охоронно-захисна функція:

використовує весь комплекс правових норм, спрямованих на захист прав та інтересів дітей, підлітків, молодіжних об'єднань;

сприяє застосуванню заходів державного примусу та реалізації юридичної відповідальності щодо осіб, які допускають прямі чи опосередковані протиправні на дітей;

взаємодіє з органами соціального захисту та допомоги.

Психотерапевтична функція:

піклується про душевну рівновагу дитини, про її почуття, переживання;

встановлює довірчі стосунки з дитиною, підлітком, дорослим;

надає вербальний та невербальний вплив на емоції та самосвідомість дитини (дорослої);

надає допомогу у вирішенні міжособистісних конфліктів, зняття депресивного стану;

сприяє у зміні ставлення людини до життя, до соціального оточення, до самого себе;

організовує дитині (дорослому) ситуацію успіху.

Соціально-профілактична функція:

організує систему профілактичних заходів щодо попередження відхиляється (девіантної) поведінки та злочинної (делінквентної) поведінки дітей та підлітків;

впливає формування морально-правової стійкості;

організує систему заходів соціального оздоровлення сім'ї, своєчасно надає соціально-правову та іншу допомогу сім'ям та дітям груп соціального ризику.

Реабілітаційна функція:

організує систему заходів щодо соціально-педагогічної реабілітації та підтримки осіб (насамперед неповнолітніх), які повернулися з місць позбавлення волі, спецустанов, а також осіб з різноманітних причин (хвороба, інвалідність, наркотизм, сексуальна агресія, позбавлення волі, переживання стресу та ін.). ) які відчувають соціально-економічні, професійні та інші труднощі в системі суспільних, сімейних, інших відносин, що викликають різні форми соціальної дезадаптації.

____________

Завдання:♦ вивчити та проаналізувати функції соціального педагога; ♦ визначити соціальні ролі спеціаліста.

План заняття

1. Функції соціального педагога та його сутність.

2. Соціальні ролі фахівця.

3. Ознайомлення з діяльністю соціальних педагогів, які працюють у різних сферах (освітня система, система допомоги та підтримки дитинства, система профілактики тощо)

Практичні завдання

Завдання перше

1. Проаналізуйте функції соціального педагога, звернувшись до вивчених вами джерел та запропонованих матеріалів.

2. Наскільки повно, на вашу думку, ці матеріали відбивають діяльність соціального педагога?

Завдання друге

1. Допишіть твердження:

На мою думку, соціальний педагог має...

На мою думку, соціальний педагог може...

На мою думку, соціальний педагог...

На мою думку, соціальному педагогові необхідно...

2. Проаналізуйте відповіді, організуйте дискусію.

Завдання третє

Складіть «Карту діяльності шкільного соціального педагога» (робота з педагогічним колективом; позашкільна взаємодія; внутрішньошкільна взаємодія; підвищення професіоналізму).

Завдання четверте

1. Познайомтеся з основними завданнями, напрямами, змістом діяльності соціальних педагогів у соціально-педагогічних установах (Центр допомоги сім'ї та дітям, Соціально-педагогічний комплекс, Центр дитячої та юнацької творчості та ін.).

2. Проаналізуйте, які види спеціалізацій соціального педагога потрібні в тому чи іншому соціально-педагогічному закладі залежно від його призначення.

3. За підсумками спостереження зробіть висновки, які функції та яким чином реалізує соціальний педагог у тому чи іншому соціально-педагогічному закладі.

Завдання п'яте

Проаналізуйте соціальні ролі соціального педагога. Доповніть схему 1.

Ролі соціального педагога

МАТЕРІАЛИ ДО ТЕМИ

Соціальні ролі фахівця

Соціальний педагог, соціальний працівник виконує роль посередника,сполучної ланки між дітьми та дорослими, між сім'єю та державними службами, організаціями та установами, покликаними піклуватися про духовне, фізичне та психічне здоров'я населення. Він сприяє взаєморозумінню між окремими людьми та їх оточенням, впливає взаємодію між організаціями та інститутами соціального виховання. І головне, він впливає на соціальну політику у конкретному районі та мікрорайоні.

Соціальний працівник (соціальний педагог) виконує:

роль адвоката,захисника інтересів, законних прав людини, її сім'ї, різних категорій населення. Він прагне соціальної справедливості, прагнучи допомогти людям реалізувати свої здібності, дати можливість використовувати свої ресурси всім членам суспільства; працівник є учасником спільної діяльності дітей та дорослихі одночасно організатор цієї діяльності.Його діяльність спрямована на те, щоб спонукати людину до дії, ініціативи, творчості;

роль помічникасвоїх клієнтів у вирішенні їхніх проблем. Він насамперед допомагає людям розширити їхню компетенцію та розвинути здатність самим вирішувати свої проблеми;

роль психотерапевта та наставникасім'ї, дітей, що оточують їх людей. Протягом кількох років він як би «веде» сім'ю, піклуючись про її здоров'я, непорушність моральних, загальнолюдських цінностей, своєчасне вирішення проблем, що виникають;

роль конфліктолога,допомагаючи запобігати та вирішувати конфліктні ситуації своїх клієнтів;

роль аніматора,спонукаючи людину до дії, сприяючи відновленню взаємовигідної взаємодії між особистістю та суспільством;

роль експертау постановці соціального діагнозу та визначенні методів компетентного втручання, соціальної роботи з конкретним клієнтом;

роль громадського діяча,підтримуючи, розвиваючи та очолюючи соціальні ініціативи громадян, спрямовані на оздоровлення довкілля.

За кн.: Соціальний захист людини: Регіональні моделі / За ред. В.Г. Бочарової, М.П. Гур'янової. - М., 1995. - С. 15-17.

Підсумкове заняття

Проводиться «Круглий стіл» із проблем професійної діяльності соціального педагога. Його учасники – студенти (слухачі), викладачі, соціальні педагоги, які працюють у різних сферах соціально-педагогічної діяльності.

Приблизне коло питань, що обговорюються: «Облік сучасної соціально-економічної ситуації в діяльності соціального педагога», «Особистість соціального педагога», «Проблеми в практичній діяльності соціального педагога», «Шляхи вирішення соціально-педагогічних проблем», «З досвіду роботи соціальних педагогів», "Перспективи розвитку діяльності соціального педагога".

Розділ ІІ. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

Тема 4. ПРЕДМЕТ І ЗАВДАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ

Соціальна педагогіка як галузь науки робить свої перші кроки, та її витоки можна знайти у працях багатьох вітчизняних педагогів, психологів. Особливо бурхливо соціальна педагогіка як наука почала розвиватися останні десятиліття. Успішно розробляють питання соціальної педагогіки та соціальної роботи І.М. Андрєєва, С.А. Бєлічева, В.Г. Бочарова, Ю.В. Васильєва, М.А. Галагузова, С.І. Григор'єв, Л.Д. Дьоміна, В.І. Загвязинський, І.А. Зимова, С.Д. Маврін, І.А. Мавріна, А. В. Мудрік, Л.Я. Оліференко, В.Д. Семенов, В.А. Сластенін та ін.

Проте галузь педагогічної науки, що розвивається, ще не зовсім чітко визначила свої основні категорії. Практика випереджає розвиток теорії, і це призводить до того, що питання про співвідношення соціальної роботи та соціальної педагогіки є дискусійним, хоча зв'язок їх очевидний.

Соціальна педагогіка, як і будь-яка наука, має свій об'єкт та предмет. Об'єктомсоціальної педагогіки є процес розвитку людини в соціумі на основі всієї сукупності її соціальних взаємодій. Предметомсоціальної педагогіки виступає соціальне виховання, його цілі, зміст, сутність, принципи, методи та форми здійснення.

___________

Завдання:♦ визначити предмет, об'єкт соціальної педагогіки; ♦ визначити місце соціальної педагогіки у системі соціальних наук, виявити співвідношення соціальної педагогіки та соціальної роботи; ♦ розкрити функції соціальної педагогіки.

План заняття

1. Предмет та об'єкт соціальної педагогіки.

2. Соціальна педагогіка в системі наук про людину та суспільство.

3. Співвідношення соціальної педагогіки та соціальної роботи.

4. Основні функції соціальної педагогіки.

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

Завдання перше

Проаналізуйте наведені нижче визначення соціальної педагогіки.

«Соціальна педагогіка – галузь педагогіки, досліджує соціальне виховання як соціальний інститут, т. е. виховання всіх вікових груп і соціальних категорій людей, здійснюване як і організаціях, спеціально цього створених, і у організаціях, котрим виховання перестав бути основний функцією ( підприємства, військові частини та ін.)».

А.В. Мудрік

«Соціальна педагогіка розглядає мети, зміст, способи та засоби виховання людини, впливу на поведінку та відносини людини в суспільстві в широкому спектрі соціальних взаємодій, у різних умовах соціального життя, середовища.

Соціальна педагогіка як галузь практичної соціальної діяльності завжди розглядає ці проблеми у конкретних, певних культурно-історичних умовах життя суспільства, конкретизує положення загальної педагогіки в особистісно-середовищному контексті. Як наука в структурі гуманітарної освіти, соціальна педагогіка покликана закласти основи педагогічного мислення, сформувати здібності та вміння приймати в соціальній практиці найбільш ефективні (з точки зору педагогічної доцільності) рішення, адекватні конкретним особистісно-середовищним ситуаціям і що дозволяють привести в рух реальні механізми розвитку соціальних ініціатив , творчої активності людини».

В.Г. Бочарова

«Соціальна педагогіка - це наука про виховні впливи соціального середовища».

В.Д. Семенов

«Соціальна педагогіка - це наукова дисципліна, що розкриває соціальну функцію загальної педагогіки та досліджує виховний процес у всіх вікових групах».

X. Міскес

«Сенс соціальної педагогіки - допомога молоді у швидкій адаптації до соціальної системи, протистояння негативним відхиленням від норм поведінки».

Е. Молленхауер

"Соціальна педагогіка досліджує проблеми інтеграції виховних сил суспільства з метою підвищення культурного рівня народу".

П. Наторп

Завдання друге

1. Визначте місце соціальної педагогіки в системі наук про людину, соціальні науки.

2. Розкрийте суть розділів соціальної педагогіки як галузі інтегративного знання (схема 2).

Соціальна педагогіка як галузь інтегративного знання

(А.В. Мудрік)

(М.А. Галагузова)

Завдання третє

Проаналізуйте функції соціальної педагогіки: теоретико-пізнавальну, прикладну, гуманістичну та ін. (Див. матеріали до теми).

Завдання четверте; за ред. М. А. Галагузова, ... 2007. - 250 с. Шептенко, П. А. Технологіяроботисоціальногопедагогазагальноосвітнього закладу: навчальний посібник для...

Питання № 49. Функції соціального педагога у школі

Соціальний педагог - це спеціаліст, який здійснює такі види професійної діяльності: науково-методична, соціально-педагогічна, виховна, культурно-просвітницька, корекційно-розвиваюча, управлінська.

Соціальні педагоги здійснюють зв'язок із службами соціального захисту населення за місцем проживання вихованців, підтримують зв'язок із батьками (законними представниками) шляхом листування, відвідування вдома, особистих розмов, проведення батьківських зборів.

Основу їхньої діяльності становить комплекс заходів щодо виявлення причин соціальної дезадаптації дітей. Вони надають їм соціальну допомогу, здійснюють зв'язок із сім'єю, а також з органами та організаціями з питань працевлаштування дітей та підлітків, забезпечення їх житлом, допомогами та пенсіями.

Головною спрямованістю діяльності соціального педагога є сприяння саморозвитку особистості. Свої зусилля він спрямовує створення умов активізації, розвитку та її творчого потенціалу, здібностей, задатков.

Соціальний педагог включає клієнтів (і дітей, і дорослих) у процес соціальної творчості, у різнобічну спільну соціально значиму діяльність, соціальні ініціативи. Соціальний педагог прагне організувати діяльність, що відповідає інтересам та природним властивостям кожного підлітка, потребам спілкуватися, досліджувати, творити, бачити.

Цільовою орієнтацією діяльності соціального педагога є формування здорових, що виховують, гуманних взаємин у соціумі. Вирішуючи це завдання, соціальний педагог сприяє становленню та розвитку у дітей та дорослих загальної системи інтересів та цінностей. Соціальний педагог дбає про відродження, збереження та розвиток духовних цінностей старшого покоління, традицій народної педагогіки, культури. Його соціальна активність, уміння знаходити спільну мову з дітьми, людьми старшого покоління, людьми різних інтересів та захоплень допомагає створювати атмосферу уважної та взаємної турботи.

Виявляючи проблеми та проблеми у сфері сім'ї, спілкування та відносин людей, соціальний педагог у процесі діагностики диференціює виявлені проблеми та “виводить” на їх вирішення соціальних працівників, фахівців професійного рівня різного профілю. Він встановлює контакт із сім'єю, спонукаючи її до спільної діяльності, допомагає дітям та підліткам використовувати особисті ресурси, можливості мікросоціуму для подолання труднощів.

Дбаючи про зміцнення сім'ї, розвиток її виховно-оздоровчого потенціалу, соціальний педагог спрямовує зусилля на розвиток, оздоровлення та нормалізацію відносин у сім'ї, її мікросоціумі за місцем проживання, усунення дефіциту спілкування, створення атмосфери доброти та гуманізму, милосердя.

Соціальний педагог сприяє організації різноманітних соціальних послуг сім'ям: психолого-педагогічних, розвиваючих, оздоровчих, медичних, реформаторського характеру, інформаційно-довідкових, благодійних, соціально-побутових, юридичних. Соціальний педагог організує різноманітні форми підтримки сім'ї. Організовує лекції, консультації з проблем сімейного виховання, семінар, що постійно діє, з сімейної педагогіки, проводить семінари, зустрічі, батьківські конференції з обміну досвідом сімейного виховання. Соціальний педагог розробляє сценарії свят, значимих сім'ї, організує виконання замовлень сімей з їхньої проведення. Організуючи різні види діяльності дорослих та дітей у соціумі, соціальний педагог виходить із потреб та інтересів своїх підопічних, їх інтелектуальних та культурних можливостей, соціокультурних можливостей середовища.

Надаючи професійну допомогу підліткам та їхнім батькам у вирішенні особистих та соціальних проблем, соціальний педагог піклується про те, щоб соціальна допомога мала активний характер, включає в соціальну роботу самих же підлітків та членів їх сімей. Представляючи та захищаючи інтереси підлітків, наприклад, у взаєминах зі школою та різними державно-громадськими структурами, у деяких випадках із сім'єю, соціальний педагог розгортає назустріч їхнім інтересам та потребам сукупний потенціал соціуму, різних установ та організацій, інтегрує та усуває роз'єднаність, забезпечує педагогічну доцільність їх діяльності не взагалі, а на конкретно-особистісному рівні, звертаючи особливу увагу на життєвий уклад, потреби та проблеми тих груп населення, які виявилися соціально незахищеними у сучасних умовах.

Різноманітність проблем у підлітковому середовищі, соціумі загалом від соціального педагога потребує конкретних дій у конкретних ситуаціях. У практиці визначились основні етапи практичної діяльності соціального педагога незалежно від спеціалізації.

Перший (підготовчий): запровадження курс справи. На цьому етапі головні напрями роботи соціального педагога – знайомство з підлітками з девіантною поведінкою, підлітками, які потрапили у складну життєву ситуацію, їх соціумом, чинниками середовища, встановлення контактів, соціальна діагностика. Він вивчає педагогічні здібності, і навіть виявляє рівень соціальної активності різних груп підлітків, стан соціальної роботи з ними. Надалі він створює карту діагностики соціуму, своєрідну характеристику сімей, дітей та дорослих, узагальнює пропозиції мешканців, їх потреби, можливості, визначає адреси співробітництва, дає короткий аналіз стану роботи. Всі ці документи складаються у довільній формі та не є обов'язковими при інспектуванні діяльності соціального педагога.

Другий (організаційний): збирання та аналіз інформації, виявлення можливостей, диференціація проблем, потреб, вживання в середу. На цьому етапі соціальний педагог приділяє увагу визначенню пріоритетів у створенні системи соціальної педагогіки, організації різноманітної діяльності підлітків у мікросоціумі. Він визначає вибір форм соціальної творчості, забезпечує координацію у роботі соціальних служб, формує актив добровільних помічників, організовує безпосередню діяльність серед населення із сім'єю. Він складає перспективний план соціально-педагогічної роботи, вивчає стосовно своїх підопічних можливості роботи клубів, гуртків, установ, організацій, які займаються проблемами здоров'я, дозвілля, освіти, побутового обслуговування мешканців; систематизує результати діагностичних та соціологічних досліджень; фіксує наявність проблем та намічує шляхи їх вирішення; веде робочий щоденник.

На етапі вдосконалює характер своєї роботи, різні її компоненти (спостереження, консультування, допомогу, методи “втручання”). Разом із педагогічними працівниками, психологами вивчає та аналізує складні ситуації.

МЕТОДИ РОБОТИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГУ

Діапазон методів роботи соціального педагога різноманітний; розглянемо першорядні.

Найпоширенішим та природнішим є метод спостереження. Саме він дає педагогу найбільше матеріалу для виховної роботи. Педагог спостерігає за спілкуванням дитини, її поведінкою в сім'ї, у школі, на уроці, з однолітками, його працею. Початківцю педагогу допоможуть записи своїх спостережень, а спілкування ближче потрібно починати з двома-трьома хлопцями, постаратися дізнатися про них. Працюючи з групою робити позначки про окремих хлопців, намагаючись не залишити поза увагою «непомітних». Нотатки допоможуть звернути увагу і на пасивні.

Найчастіше соціальний педагог вдається до методу розмови. Важливо, щоб до розмови соціальний освіта готувався. У цьому йому допоможе анкетування, складений заздалегідь опитувальник або результати комісії, яка зробила висновок під час вступу дитини до цієї установи.

Допоможе скласти уявлення про дитину вивчення її біографії, її вчинків та мотивів.

Дослідники виділяють ще метод соціометрії, при якому для математичної обробки збираються дані бесід, анкетування опитування та алгоритмів, оцінки кризового стану дитини.

При вивченні дитини педагог не може обійтися без аналізу її психологічного та соціального стану, того, що дослідники називають «ядром дитини».

СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ (посадова інструкція)

1. Загальні положення

1.1. Соціальний педагог призначається та звільняється з посади директором школи. На період відпустки та тимчасової непрацездатності соціального педагога його обов'язки можуть бути покладені на заступника директора із соціального захисту та охорони дитинства, старшого вожатого чи класного керівника. Тимчасове виконання обов'язків у випадках здійснюється виходячи з наказу директора школи.

1.2. Соціальний педагог повинен мати середню чи вищу професійну освіту та стаж роботи не менше 3-х років на педагогічних чи керівних посадах.

1.3. Соціальний педагог підпорядковується безпосередньо заступнику директора із соціального захисту та охорони дитинства.

1.4. Соціальному педагогу безпосередньо підкоряються

Класні керівники із питань соціального захисту учнів.

1.5. У своїй діяльності соціальний педагог керується Конституцією РФ, Законом РФ "Про освіту", Типовим положенням про загальноосвітню установу, Сімейним кодексом РФ, указами Президента РФ, правилами та нормами охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту, а також статутом та локальними правовими актами школи , Трудовим договором (контрактом). Соціальний педагог дотримується Конвенції про права дитини.

2. Функції

Основними напрямами діяльності соціального педагога є:

2.1. Здійснення комплексу заходів з виховання, освіти, розвитку та соціального захисту особистості у школі та за місцем проживання учня.

2.2. Вивчення психолого-медико-педагогічних особливостей особистості учня та її мікросередовища, умов життя.

2.3. Виявлення інтересів та потреб, труднощів та проблем, конфліктних ситуацій, відхилень у поведінці учнів та своєчасне надання їм соціальної допомоги.

2.4. Встановлення співробітництва з органами соціального захисту.

3. Посадові обов'язки

Соціальний педагог виконує такі посадові обов'язки:

3.1. Аналізує:

Особистісні проблеми учнів для надання їм своєчасної соціальної допомоги та підтримки;

Перспективні можливості школи у сфері здійснення проектів адаптації учнів у сучасному соціальному середовищі;

Хід та розвиток проектів та програм з адаптації учнів.

3.2. Прогнозує

Наслідки запланованих проектів та програм з адаптації учнів;

Тенденції зміни ситуації у суспільстві та освіти для внесення пропозицій щодо коригування стратегії розвитку школи.

3.3. Планує та організує

Процес розробки та реалізації проектів та програм адаптації учнів до сучасних соціальних умов;

Заходи щодо підвищення професійної компетентності класних керівників з питань соціальної адаптації;

Збір та накопичення інформації про дітей, які мають проблеми із соціальною адаптацією;

Систему зовнішніх зв'язків школи, необхідних для успішного здійснення проектів та програм з адаптації учнів;

Систему контролю над ходом проектів та програм адаптації учнів до сучасних соціальних умов.

3.4. Координує:

Спільну діяльність окремих учасників проектів та програм із соціальної адаптації учнів;

Взаємодія діяльності працівників школи та залучених представників сторонніх організацій з питань соціальної адаптації учнів.

3.5. Керує:

Діяльністю класних керівників із соціальної адаптації учнів;

Створенням встановлення гуманних, морально здорових відносин у соціальному середовищі.

3.6. Контролює

Реалізацію проектів та програм соціальної адаптації; ресурсне забезпечення проектів та програм соціальної адаптації у школі;

Виконання прийнятих рішень у сфері соціальної адаптації;

Подальшу соціальну адаптацію випускників школи.

3.7. Коригує

Хід реалізації проектів та програм соціальної адаптації учнів.

3.8. Розробляє

Нормативні документи для структур, що беруть участь у проектах та програмах школи із соціальної адаптації учнів;

Окремі фрагменти програм розвитку школи та інших стратегічних документів.

3.9. Консультує

Батьків (законних представників) та класних керівників з питань соціальної адаптації учнів;

Особ, які залучаються до співпраці зі школою, з питань соціальної адаптації.

3.10. Сприяє

створення обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учня;

Встановлення гуманних, морально здорових відносин у соціальному середовищі.

Соціальний педагог має право у межах своєї компетенції:

4.1. Брати участь:

у розробці соціальної політики та стратегії розвитку школи, у створенні відповідних стратегічних документів;

у розробці будь-яких управлінських рішень, що стосуються питань соціальної адаптації учнів;

у розробці положень про підрозділи, що займаються роботою із соціальної адаптації учнів, їх компетенції, обов'язки, повноваження, відповідальність;

У веденні переговорів із партнерами школи щодо проектів та програм соціальної адаптації учнів.

4.2. Вносити пропозиції:

Про створення та ліквідацію тимчасових колективів, груп та об'єднань, що займаються проектами та програмами соціальної адаптації учнів;

Про початок, припинення та зупинення конкретних проектів н програм соціальної адаптації.

4.3. Встановлювати від імені школи

Ділові контакти з особами та організаціями, які можуть сприяти соціальній адаптації учнів.

Для контролю та внесення корективів робочу документацію класних керівників та вихователів ДПД з питань соціальної адаптації.

4.5. Контролювати та оцінювати

Хід та результати проектів та програм соціальної адаптації учнів, накладати вето на ті з них, які можуть призвести до погіршення здоров'я учнів, порушення техніки безпеки, не передбачають профілактики, компенсації та подолання можливих негативних наслідків.

4.6. Вимагати

Від учасників навчально-виховного процесу дотримання норм та вимог професійної етики, виконання прийнятих шкільним співтовариством планів та програм (що мають обов'язковий характер) соціальної адаптації учнів.

4.7. Давати

Обов'язкові розпорядження класним керівникам, вихователям ГПД, психологу. класним вихователям, молодшому обслуговуючому персоналу.

4.8. Залучати

До дисциплінарної відповідальності учнів за провини, що дезорганізують навчально-виховний процес, у порядку, встановленому правилами про заохочення та стягнення.

4.9. Підвищувати

Свою кваліфікацію,

5. Відповідальність

5. За невиконання або неналежне виконання без поважних причин статуту та правил внутрішнього трудового розпорядку школи, законних розпоряджень директора школи та інших локальних нормативних актів, посадових обов'язків, встановлених цією інструкцією, в тому числі за не використання прав, наданих цією інструкцією, що спричинило дезорганізацію процесу, соціальний педагог несе дисциплінарну відповідальність у порядку, визначеному трудовим законодавством. За грубе порушення трудових обов'язків як дисциплінарне покарання може бути застосовано звільнення.

5.2. За застосування, у тому числі одноразове, методів виховання, пов'язаних з фізичним та (або) психічним насильством над особистістю учня, соціальний педагог може бути звільнений з посади відповідно до трудового законодавства та Закону Російської Федерації "Про освіту". Звільнення за цю провину не є мірою дисциплінарної відповідальності.

5.3. За порушення правил пожежної безпеки, охорони праці, санітарно-гігієнічних правил соціальний педагог притягується до адміністративної відповідальності у порядку та у випадках, передбачених адміністративним законодавством.

5.4. За винне заподіяння школі або учасникам освітнього процесу збитків (у тому числі моральних) у зв'язку з виконанням (невиконанням) своїх посадових обов'язків, а також прав, наданих цією інструкцією, соціальний педагог несе матеріальну відповідальність у межах, встановлених трудовим та цивільним законодавством.

6. Взаємини. Зв'язки з посади

Соціальний педагог:

6.1. Працює в режимі ненормованого робочого дня за графіком, складеним виходячи з 36-годинного робочого тижня та затвердженим директором школи.

6.2. Планує свою роботу на кожен навчальний рік та кожну навчальну чверть під керівництвом заступника директора із соціальних питань та охорони дитинства. План роботи затверджується директором школи пізніше п'яти днів із початку планованого періоду.

6.3. Представляє заступнику директора із соціальних питань та охорони дитинства письмовий звіт про свою діяльність обсягом не більше п'яти машинописних сторінок протягом 10 днів після закінчення кожної навчальної чверті.

6.4. Отримує від директора школи, заступника директора із соціальних питань та заступника директора з виховної роботи інформацію нормативно-правового характеру, знайомиться під розписку з відповідними документами.

6.5. Систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до своєї компетенції, з педагогічними працівниками та заступниками директора школи.

6.6. Інформує адміністрацію школи про труднощі на шляху здійснення проектів та програм соціальної адаптації учнів.

6.7. Виконує обов'язки заступника директора школи з соціальних питань та з виховної роботи в період їхньої тимчасової відсутності (відпустка, хвороба тощо). Виконання обов'язків здійснюється відповідно до законодавства про працю та статут школи на підставі наказу директора.

Соціальний педагог сім'ї необхідний, оскільки сучасна школа займається лише навчанням, а 2/3 батьків зазнають труднощів у вихованні дітей.

Типи сімей, з якими доводиться стикатися соціальному педагогу: міська або сільська сім'я, традиційна, сучасна, багатодітна, неповна, сім'я біженців, емігрантів, військовослужбовців, опікунів та усиновлювачів, сім'я неповнолітньої, «маленької мами», національна та і т.д.

Соціальному педагогові доводиться зіштовхуватися з різними проблемами сім'ї. Це:

хворі діти; діти-інваліди;

літні батьки, інваліди, пенсіонери;

статева розбещеність та проституція;

алкоголіки та наркомани;

діти-бродяги;

розлучення батьків.

Безперечно, першочергове завдання соціального педагога в роботі з сім'єю - це вирішення кризових ситуацій. Крім того, слід звернути увагу і на їх своєчасне попередження і нейтралізацію.

Головна мета - мобілізувати внутрішні сили сім'ї на подолання кризи.

У чому полягає робота соціального педагога з надання допомоги сім'ї?

1-е. Проконсультувати сім'ю у можливості отримання різних посібників та соціальних пільг, про порядок їх отримання. Для цього проконсультуватися, які пільги може отримати багаторічна сім'я.

2-ге. Допомогти збільшити доходи сім'ї, допомогти у заробітку і дорослих, і дітей, отримання кредиту, якщо сім'я вирішить відкрити якесь підприємство.

3-тє. Допомогти матері, яка виявилася одна з дітьми і без роботи. Їй потрібна така робота, щоб вона надовго не залишала дітей самих.

4-те. Багато батьків потребують допомоги педагога. Консультації можна проводити і індивідуальні, і групові.

5-те. Працюючи з сім'єю, слід звертати увагу на положення дитини в сім'ї. Попередньо необхідно зібрати всю інформацію про сім'ю: у школі, у сусідів, у поліклініці.

6-те. Працюючи про сім'ю алкоголіків чи наркоманів, корисно вирішити насамперед питання визначення дітей у дитячі будинки чи будинок дитини. При позбавленні батьків батьківських прав - передачу дітей у благополучні сім'ї. Потім вирішувати питання про примусове лікування батьків.

Методи роботи

вивчення сім'ї. Вивчення відносин усередині сім'ї та їх обговорення допоможуть педагогові уявити становище у ній дитини.

Після вивчення сім'ї перед соціальним педагогом стоїть завдання - створити в сім'ї нові відносини. Це можна вирішити, залучаючи сім'ю в різні клуби, групи здоров'я, поради, побутові об'єднання, працю в саду, на городі, у побуті.

Методом переконання педагог може досягти успіху, якщо він достатньо володіє правовими знаннями, щоб переконати дитину в наслідках її антигромадської поведінки.

Існує практика, коли соціальний педагог становить карту сім'ї, де дається характеристика кожному члену сім'ї, дати народження, знаменних дат в сім'ї. Визначаються статус сім'ї, житлові умови, сусідство, релігійна та національна приналежність сім'ї.

Доповненням «карти» вивчення виховання дитини на сім'ї. Як і скільки батьки проводять час з дитиною, чи є в них спільні справи, яка форма спілкування, чи розмовляють батько з сином, чи проводять разом вільний час, що читають, відвідують клуби.

Соціальному педагогові важливо враховувати всі взаємовідносини всередині сім'ї, відносини дорослих між собою, між дорослими та дітьми, родичів та неродичів, які живуть у сім'ї. Слід враховувати і особливу ситуацію, коли в сім'ї з'являється першокласник або пенсіонер.

Робота з сім'єю, де діти – інваліди

Отримавши інформацію про таку сім'ю, склавши план надання їй допомоги, педагог складає рекомендації батькам, як слід доглядати за такою дитиною. План реабілітації дитини-інваліда складається на кожну дитину окремо.

Враховуючи, що ці діти погано орієнтуються в житті, погано знають те, що їх оточує, соціальний педагог виділяє ряд проблем, які дитина вирішує тільки з ним. Складаються програми, які включили б дитину в навколишній світ. Частина з них відноситься до особистості дитини, її поведінки («Особиста гігієна», «Я в побуті») і частина - до її поведінки в суспільстві («Я в трамваї», «Я в магазині»).

Робота педагога спрямована на те, щоб допомогти дитині набути вміння та навички спілкування в навколишньому середовищі.

Включення дітей-інвалідів у трудову діяльність (фото швейна справа, ремонт взуття, роботи з дерева) також лягає на плечі соціального педагога. Тут потрібно не лише підготувати та укласти договори, а й навчити хлопців професії, дано необхідні вміння та навички.

Борг батьків - заспокоїти дитину, полегшити її переживання, створити у ній атмосферу оптимізму. Допоможе в цьому лише соціальний педагог.

СІМЕЙНИЙ ДИТЯЧИЙ БУДИНОК

Досвід дитячих будинків на 100-150 дітей та шкіл-інтернатів по 350 дітей показав, що їх випускники не підготовлені до життя, погано орієнтуються у найпростіших побутових проблемах.

Вирішити це завдання намагаються сімейні дитячі будинки, де дитина знаходить притулок до повноліття. Прийомні батьки підписують договір-контракт, де обумовлюються умови оплати праці, права та обов'язки, тривалість перебування дитини в їх сім'ї.

У сімейному дитячому будинку дбають про відновлення фізичного та психічного здоров'я дітей, займаються їх загартовуванням, допомагають у навчанні. При вивченні дитини прийомні батьки звертаються до соціального педагога, з нею відвідують стару сім'ю. Соціальний педагог допомагає новій сім'ї увійти у контакти з іншими подібними сім'ями.

У таких дитячих будинках створюються умови, наближені до нормальних сімейних. Вони виховуються діти віком від 3 до 18 років, випускники користуються пільгами вихованців дитячих будинків.

Існує кілька видів сімейних дитячих будинків. Так, у сімейних містечках в 10-12 будинків у кожному будинку живуть по одній-дві сім'ї. Сім'я, маючи власних дітей, бере на виховання прийомних. У містечку існує адміністрація, спортивні майданчики, медпункт з лікарем і медсестрою, центр, де проводяться культурні заходи, школа та дитячий садок.

Сім'я у сімейному дитячому будинку приймає на виховання не менше 6 дітей. Напрямок дітей у такі дитячі будинки здійснюють органи народної освіти, підставою є рішення місцевої адміністрації. Сім'ї фінансуються, їм виділяються різні посібники.

Останніми роками відбулися зміни у комплектуванні дитячих будинків. Дозволяється оформлення в один дитячий будинок дітей різного віку, що дає можливість не розлучати дітей з однієї сім'ї. Дозволяється створювати різновікові групи, і кількість дітей у яких має перевищувати 8 людина. У одновіковій групі може бути від 5 до 10 осіб.

Роль соціального педагога у суспільстві

Професія вчителя дуже давня. Роль соціального педагога у прогресивному розвитку суспільства значно молодша. Він виховує та супроводжує юне покоління протягом навчання у школі. Формує покоління, яке продовжить справу старших, але вже вищому рівні розвитку суспільства. Тому певною мірою можна сказати, що соціальний педагог формує майбутнє суспільства, майбутнє його науки та культури. Не дивно, що за всіх часів видатні діячі освіти високо цінували роль вчителя у суспільстві. Посада вчителя чудова, як ніяка інша, «вище за яку нічого не може бути під сонцем», - писав великий педагог Я.А. Коменський (1592-1670). За словами Я. Коласа (1882-1956), класика білоруської поезії та літератури, педагог – це не тільки вихователь, педагог – це друг людини, яка допомагає нашому суспільству підніматися на найвищий ступінь культури.

Значимість ролі вчителя у прогресивному розвитку суспільства визначив російський педагог К.Д. Ушинський (1823-1870): «Вихованець, що стоїть у рівень із сучасним ходом виховання, почувається живим, діяльним членом великого організму, що бореться з невіглаством і пороками людства, посередником між усім, що було благородного і високого в минулій історії людей, і поколінням новим, хранителем святих завітів людей, що боролися за істину та за благо. Він почувається живою ланкою між минулим і майбутнім, могутнім ратоборцем істини і добра і усвідомлює, що його справа, скромна на вигляд, - одна з найбільших справ історії, що на цьому ґрунтуються царства і їм живуть цілі покоління».

Почну з того що роль педагога у суспільстві, тобто. його соціальні функції зазнають змін разом із розвитком самого суспільства. Інакше й бути не може: педагог живе в суспільстві і, отже, разом з ним переживає ті самі еволюційні та революційні зміни, які відбуваються в цьому суспільстві. Не дивно, що у різні історичні епохи соціальна роль педагога змінювалася, еволюціонувала від рівня найманого ремісника до державного службовця.

Назву основні функції соціального педагогау сучасному суспільстві:

1. Педагог виконуєроль «двигуна» у суспільстві, каталізатора (Прискорювач) суспільного прогресу. Виховуючи молоде покоління, він значною мірою сприяє формуванню людей, які володіють новою та прогресивною виробничою технологією, фахівців, які швидко схоплюють все передове у різнобічному житті суспільства. І, таким чином, у прогресивному розвитку суспільства. У прискоренні цього розвитку безперечно є значна частка сил та багаторічної праці педагога.

2. Професійний педагог складаєнаступна ланкау нерозривному ланцюзі між історичним минулим суспільства та його перспективним майбутнім – через молоде покоління. Він як естафету передає досвід життя історичного минулого суспільства перспективному майбутньому.

3. Є специфічна функція педагога – виконуватироль «акумулятора», що накопичує у собі соціальний досвід. У цій ролі він виступає як зберігач і носій різноманітних суспільних цінностей: загальнолюдських, культурних,

інтелектуальних, духовних та ін. Нагромаджуючи все життя ці цінності в собі, він їх

потім передає молодому поколінню. Отже, тут роль педагога не зводиться лише до акумулювання, він одночасно є і головною ланкою в механізмі передачі накопиченого старшими ціннісного досвіду молодим. По суті тут відзначається не одна, а дві соціальні підцілі педагога: накопичити, щоб передати.

4. Одна із соціальних ролей педагога полягає в тому, що він виступає якспеціаліст , Що оцінює культуру суспільства, досвід суспільних відносин, взаємовідносин та поведінки людей, досягнутий на той час. Його оцінки: є хороші і погані фактори, є і проміжні. Із загального фонду культури він обирає той матеріал, який буде цінним, корисним (з суб'єктивної точки зору) для користування у виховно-освітній роботі з дітьми. У цій функції педагог грає як прогресивну роль, а іноді й консервативну. Справа в тому, що суб'єктивно педагоги старшого покоління власні юні та молоді роки з вершини прожитого ностальгічно переживають як досконалі, майже ідеальні, а нові віяння в житті часом сприймаються як руйнація колишніх підвалин (насправді це часто так і є), як крах. тому – неприйнятні.

Але загалом суспільний прогрес визначається, звісно, ​​як діяльністю педагогів, а й іншими чинниками, та її зупинити консервативними поглядами окремих педагогів. І все ж більшість педагогів обирає нове у дитячому середовищі та просуває це нове в систему суспільних відносин.

5. Назву ще одну соціальну функцію педагога: цеособа, уповноваженасуспільством представляти світ молоді перед старшим поколінням.

Професійний педагог як ніхто інший знає характерні фізіологічні та психологічні риси та інші особливості дітей, підлітків, юнаків та дівчат, своєрідність та можливості їх різнобічного розвитку на різних вікових щаблях. Тому він може, здатний і має моральне право зі знанням справи, компетентно висловлювати свої міркування перед суспільством про виховання молоді, створювати громадську думку щодо злободенних проблем практики та теорії виховання.

6. І, нарешті, ще одна, чи не головна, соціальна функція педагога –формування духовного світумолоді відповідно до принципів та цінностей конкретного суспільства. Саме над цим педагог працює постійно, формуючи у підростаючого покоління знання, поняття та переконання про правила людського гуртожитку відповідно до принципів та норм моральності, права, естетики. Виховуючи у молоді уявлення про загальнолюдські цінності, педагог вчить її регулювати свою поведінку відповідно до цих цінностей, жити за принципами доброти та милосердя терпимості, поваги та гуманності по відношенню до інших.

Отже, роль соціального педагога в суспільстві проявляється у вищеперелічених його соціальних функціях. В дійсностівсі ці функції проявляються не окремо одна від одної, а в загальному комплексі, відбиваючи складні взаємозв'язки різних сторін та явищ життя.