Готові конспекти уроків з біології фгос. Технологічна карта уроку: складання

Дуже важливий цикл предметів у рамках шкільної програми - природничий. Адже саме він дає уявлення про природу, її явища, живі істоти, їх взаємозв'язки з людиною. Географія, біологія, фізика і хімія - та основа, яка дозволяє дітям увійти в життя, почати розбиратися в речах, що відбуваються навколо, орієнтуватися в них і керувати ними.

Біологія завжди вводилася у шкільний курс з 6 класу, проте за вимогами сучасних освітніх стандартів тепер ця дисципліна є обов'язковою для вивчення з п'ятого ступеня навчання. Розглянемо, які вимоги до підготовки уроку висуваються тепер, яка роль відводиться вчителю, як має виглядати сучасний план уроку з біології.

Ведення біології у рамках шкільної програми

Ця дисципліна є найдавнішою з усіх відомих наук. З часів появи людини йому одразу було цікаво все те, що його оточує. Як улаштовані живі організми? Чому відбуваються ті чи інші явища? Яка будова його власного організму? Яке різноманіття навколишнього його природи?

На всі ці питання відповідає урок біології. Саме ця форма навчання є основною, оскільки дозволяє за відведену кількість часу засвоїти максимально можливий обсяг інформації учням. На даний час для вивчення цього предмета відводиться сім років - з п'ятого по одинадцятий клас включно. Природно, що за цей час дитина отримує весь комплекс природничих знань, які входять у предмет та об'єкт біології.

Головний критерій уроку

Найголовнішим критерієм успішності уроку, що проводиться, є різноманітність форм роботи на ньому, грамотна і чітка побудова його структури. За дотримання цих вимог спостерігається максимально ефективний результат. Головна мета - порушити у дітей інтерес до предмета, що вивчається, і стимулювати їх бажання пізнавати самостійно якомога більше.

Саме тому сучасний урок біології – це спільна діяльність вчителя та учня, побудована на засадах демократизму. При цьому не так важливо, чи це учні 5-го класу або 11-го - ціль і суть уроку від цього не змінюються. Активні форми роботи, різноманітні прийоми та використання нових методів - все це має використовуватись вчителем на будь-якому ступені навчання даному предмету.

Уроки біології: види

Для того, щоб більш вдало реалізувати впровадження нових стандартів у побудову уроків, а також для того, щоб збільшити ефективність занять, слід використовувати різні види уроків біології. Усього їх можна виділити 15 основних:

бесіда;
проблемний урок;
комбінований урок;
екскурсія;
лекція;
семінар;
рольова гра;
залік;
кіноурок;
урок із використанням інтернет-ресурсів;
Лабораторна робота;
узагальнюючий урок;
залік;
контрольно-перевіряючий урок;
конференція.

Однак існують інші види, які деякими вчителями створюються самостійно і успішно впроваджуються. Все залежить від особистості педагога та його креативності, націленості на результат, ставлення до предмета.

Очевидно, що з кожним ступенем навчання мають ускладнюватись і види уроків. Так, у п'ятому класі складно провести урок-лекцію чи конференцію, семінар. А ось рольова гра чи лабораторна робота, екскурсія викличе у дітей бурхливий ажіотаж та пожвавлення, що допоможе стимулювати зростання інтересу до предмета.

Для старшої ланки, навпаки, краще вибирати більш дорослі та серйозні форми проведення занять, що дозволить їм підготуватися до студентських лекцій. Однак і про легкі види забувати не варто, інакше є ризик втратити прихильність та інтерес хлопців до предмета.

Використовувані методи

Методи уроку біології іноді називають формами. Вони досить різноманітні та спрямовані на досягнення тієї чи іншої мети. Розглянемо, які вони бувають:

Метод проектів передбачає роботу не лише протягом уроку, а й, можливо, всього навчального року. Робота може вестись як індивідуальна, і групова. Головна мета - вивчення будь-якої проблеми, об'єкта з отриманням конкретного результату.
Фронтальний метод роботи передбачає управління всім класом та одночасне спілкування з усіма дітьми (наприклад, при поясненні частини нової теми чи розкритті якогось поняття).
Індивідуальна форма - завдання підбираються з урахуванням активності та особистісних особливостей кожного учня.
Колективна робота в основі своєї має злагоджену взаємодію всіх членів уроку: вчитель – учень – учень. Це можна здійснити, наприклад, під час проведення екскурсії чи лабораторної роботи.
Групова форма має на увазі поділ учнів на окремі "острівці", кожен з яких займається вивченням тієї чи іншої проблеми.
Використання ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій) – важлива частина методики уроку будь-якого сучасного вчителя.
Енергозберігаючі технології.

План уроку біології з ФГОС, складений із комбінацією зазначених методів і видів роботи, буде обов'язково успішним у реалізації.

Сучасні програми з біології

А. І. Нікішов;
В. В. Пасічник;
І. Н. Пономарьова;
Н. І. Сонін;
Д. І. Трайтак та Н. Д. Андрєєва;
Л. Н. Сухорукова та інші.

робочі зошити для учнів;
щоденник спостережень (не у всіх);
методичний посібник для вчителя;
робоча програма та поурочне планування на рік.

Якого автора вибрати, чию лінію розвивати, вибирає сам учитель разом із дирекцією школи. Важливо, щоб обрана програма з біології була актуальною протягом усіх ступенів навчання, щоб не порушувалася наступність та цілісність сприйняття матеріалу.

Технологічна карта уроку: складання

Сьогодні прийняті та активно вводяться у виконання нові Відповідно до них план уроку з біології є технологічною картою, в якій розписуються всі основні етапи та хід заняття. Як її скласти? Для цього слід скомпонувати таблицю, в якій будуть відображені такі пункти:

Тема урока.
Ціль заняття.
Запланований результат, в якому слід розписати предметні вміння в одній колонці та УУД (універсальні навчальні дії) – в іншій.
Основні поняття цієї теми.
Організація простору, що включає три складові (колонки): міжпредметні зв'язки, форми роботи, ресурси.
Етапи уроку, у яких чітко розписано діяльність вчителя, і навіть робота учнів у трьох напрямах: пізнавальна, комунікативна, регулятивна.

План уроку з біології має включати такі етапи конструкційної побудови заняття:

що включає позначення теми та її актуальність;
цілепокладання;
первинне засвоєння та застосування знань, осмислення;
підсумки заняття;
рефлексія;
домашнє завдання.

Саме така побудова вважається повною, що відображає всю діяльність вчителя та учнів, застосовувані методи та види роботи, результати, обсяг матеріалу. з біології, складений відповідно до вимог ФГЗС, має на увазі орієнтацію на діяльнісний та особистісно-орієнтований підхід до навчання.

Аналіз результатів уроку

Щоб зрозуміти, наскільки успішно ведеться робота з обраної лінії і відповідно до ФГОС, існує аналіз уроку біології. Він дозволяє виявити переваги та недоліки, слабкі місця, сильні сторони. В результаті можна скоригувати заняття та покращити їх ефективність, підвищити якість навчання.

Форми аналізу може бути різні. Наприклад:

самоаналіз;
комплексний аналіз;
методичний розбір та інші.

Вибирати слід залежно від цілей, з якими проводиться цей захід.

Сучасний вчитель біології

Великі вимоги усім ступенях навчання пред'являються саме до педагогу. З точки зору ФГОС, нинішній вчитель біології повинен досконало володіти. Крім того, на певному рівні мають бути і його особисті якості.

Психологічний портрет педагога також розглядається з погляду ФГОС. Розглянемо докладніше, які саме компетенції та риси входять до складу особистості вчителя.

Професійні компетенції

Можна виділити 6 основних:

Комунікативна. Вміння конструктивно спілкуватися, знаходити демократичні методи побудови розмови з учнями та застосовувати їх. Підтримуватиме вільно діалоги з батьками, колегами, керівництвом. Вміння спілкуватися – важлива ланка успішного процесу навчання.
Професійна. Звісно, сучасний педагог має високому рівні володіти знаннями зі свого предмета, мати загальний широкий кругозір, здійснювати метапредметные зв'язку під час уроку.
ІКТ-компетентність. Жоден відкритий урок з біології сьогодні не обходиться без використання інформаційних технологій. І це правильно. Наші діти ростуть у таку епоху, коли для них норма – постійна наявність комп'ютера у житті. Вчитель зобов'язаний вміти використовувати це задля досягнення хорошого результату навчання.
Управлінська, яка дозволить здійснити саме діяльнісний підхід до навчання.
Загальнопедагогічна. Має на увазі знання основ психології та педагогіки учнів.
Рефлексивна – вміння тверезо та грамотно оцінювати свою роботу, робити роботу над помилками.

Особисті якості викладача

Крім зазначених професійних компетенцій, існують вимоги до вчителя як до особистості. Вважається, що біологія в школі має викладатися особистістю, яка має:

почуттям гумору;
емоційністю;
виразністю мови;
творчим початком;
організаторськими здібностями;
дисциплінованістю;
наполегливістю;
цілеспрямованістю.

У поєднанні із професійними критеріями виходить портрет сучасного педагога, який відповідає вимогам ФГОС.

Тести: суть та значення

Одна з найголовніших форм контролю знань, яка застосовується на кожному уроці, - тести з біології. І це цілком зрозуміло. По-перше, така перевірка заощаджує час на занятті. Практично кожен з біології включає цю форму роботи. По-друге, дозволяє охопити питаннями більший обсяг пройденого матеріалу. По-третє, дозволяє збільшувати накопичення оцінок. Але найголовніша причина не в цьому.

Форма іспитів ГІА та ЄДІ має на увазі основну частину саме у вигляді тесту. Тому важливо підготувати учнів наперед до такої форми перевірки. Зробити те щоб до випускного класу вони вже вільно володіли методикою написання подібних робіт і вважали її звичайною.

Тести з біології, як і з будь-якого іншого предмета, вчитель складає самостійно чи користується вже готовими формами з методичних посібників. У будь-якому разі бажано включати у питання ті, що зустрічаються в екзаменаційних роботах. Сам бланк тестів має бути максимально наближений щодо оформлення до такого на підсумковій атестації.

Орієнтуючись на календарно – тематичне планування з біології на 2013\2014 навчальний рік у вивченні тем розділу «Загальний огляд організму людини» передбачає познайомити учнів з організацією клітини людини, її будовою та хімічним складом; вивчити властивості клітини, далі розширюючи знання, познайомити з тканинами організму людини (епітеліального, внутрішнього середовища, м'язового, нервового), виконати практичну роботу «Будова тканина людського організму», ознайомити з особливостями будови організму людини, системами органів та їх функціями.

Наш організм складається з великої кількості різних форм, розмірів і функцій клітин. Подібні за будовою, функціями та походженням клітини формують тканини. З тканин формуються органи – анатомічно відокремлені частини організму. Нормальну життєдіяльність нашого організму забезпечує багато органів. Існують і функціонують вони разом, а чи не окремо, тобто. органи, які спільно забезпечують виконання однієї чи кількох функцій, поєднуються системи органів, які забезпечують життєдіяльність організму загалом.

При розгляді будови систем органів організму людини вчителю рекомендується проводити чітке пояснення специфічних особливостей кожної системи органів, оскільки за самостійному вивченні теми в учнів може виникнути ряд труднощів.

Основні знання та вміння, що формуються в цій темі.

Розширити знання учнів про загальну будову організму людини, про клітини, тканини та органи;

Відпрацювати навички впізнавати тканини за фотографіями, малюнками; системи органів па муляжах, плакатах;

Розвивати вміння складати схеми, працювати із додатковою літературою.

Учні повинні знати

Що являє собою клітина організму людини, її хімічний склад та властивості;

Що є тканини організму людини, які основні типи діляться;

Які системи органів існують в організмі людини та особливості їхньої будови.

Учні повинні вміти

Характеризувати клітину як структурно-функціональну одиницю життя;

Розпізнавати основні види тканин;

Називати органи та системи органів організму людини;

3. Розширений план – конспект та презентація теми «Загальний огляд будови організму людини»

Тема уроку: Органи, органи.

Мета вчителя:ознайомити учнів із організмом людини, системою органів; відпрацювати термінологію теми

Мета для учнів:вивчити особливості будови організму людини, систем органів та їх функцій.

Завдання уроку:

Освітні

1. Сформувати знання про органи організму людини, про особливості будови систем органів та виконуваних ними функцій, топографії внутрішніх органів у кожній системі.

2. Ознайомити із будовою організму людини.

Розвиваючі

Формувати вміння застосовувати отриману інформацію, порівнювати, робити висновки.

Розвивати мислення у вигляді відповіді проблемні питання.

Розвивати інтелектуальні здібності, навички пізнавальної самостійної активності.

Виховні

Виховувати інтерес до вивчення організму людини.

Формувати науковий світогляд.

Виховувати дисциплінованість.

Методи навчання:

Словесний: пояснювальна розмова, оповідання;

Наочно образний;

Самостійна робота, робота у парах.

Кошти:

- предметні:таблиці із зображенням внутрішніх органів, систем органів;

- Практичні:виконання самостійної роботи, роботи у парах

- інтелектуальні:порівняння, зіставлення

- емоційні:інтерес

Обладнання:таблиці із зображенням внутрішніх органів, систем органів, секундомір.

Тип уроку:Вивчення нового матеріалу.

План уроку:

Організаційний момент

Актуалізація знань, перевірка домашнього завдання

Постановка цілей та завдань

Вивчення нового матеріалу

Закріплення знань

Домашнє завдання

Рефлексія

Хід уроку

1. Організаційний момент.

Взаємне вітання учнів та вчителя;

Фіксація відсутніх;

Вчитель переконується до готовності учнів до уроку

2. Актуалізація знань, перевірка домашнього завдання

Вчитель:З якою темою ми познайомилися минулого уроку?

Правильно! З тканини тіла людини. А які виділяють основні типи тканин тіла людини? ( 1) епітеліальна; 2) м'язова; 3) нервова; 4) тканини внутрішнього середовища).

Зараз ми з'ясуємо, як ви засвоїли цю тему у тестовій формі. Робота складається з 2 варіантів, у кожному варіанті з 5 питань, ви вибираєте одну правильну відповідь. Робота на 5 хв.

Тест. Виберіть одну правильну відповідь

1 варіант

З чого складається тканина?

А) лише з клітин;

Б) лише з міжклітинної речовини;

В) з клітин та міжклітинної речовини.

2. Що є робочою тканиною залоз?

А) епітеліальна тканина;

Б) сполучна тканина;

В) нервова тканина.

3. Які структури м'язової тканини є багатоядерними?

А) гладком'язові клітини;

Б) клітини серцевої м'язової тканини;

В) поперечно – смугасті м'язові волокна.

4. Які клітини в органах нервової системи виконують опорну функцію?

А) клітини нейроглії;

Б) клітини нейрони;

5. Для поперечно - смугастої м'язової тканини характерні:

А) веретеноподібні одноядерні клітини;

Б) довгі багатоядерні волокна;

В) клітини, що утворюють між собою складні переплетення.

2 варіант

Скільки типів тканин виділяють у людини?

Б) чотири;

2. До якого виду тканин належить кісткова тканина?

А) епітеліальної;

Б) сполучною.

3. Для епітеліальної тканини характерні:

А) клітини, що щільно прилягають одна до одної і мала кількість міжклітинної речовини;

Б) довгі клітини з великою кількістю ядер;

В) рихло розташовані клітини з великою кількістю міжклітинної речовини.

4. Сполучна тканина утворює:

А) слизову оболонку органів дихання;

Б) кров;

В) стінки серця.

5. Сукупність клітин, подібних за походженням, будовою, функцій, називають:

А) органом;

Б) системою органів;

В) тканиною.

Постановка цілей та завдань

Вчитель:Епіграф: "В організмі все пов'язано, не можна забувати про це, затягуючись сигаретою або вживаючи наркотики". (Слайд № 1)

Сьогодні ми з вами познайомимось із новою темою, яка називається «Органи, системи органів». За назвою теми уроку, спробуємо визначити мету. (Учні визначають мету уроку, вчитель допомагає).

Для досягнення цієї мети нам потрібно буде:

Ознайомитись із будовою організму людини, органами та системами органів;

Ознайомитись з топографією внутрішніх органів у кожній системі;

Навчиться застосовувати отриману інформацію у виконанні завдань, порівнювати, робити висновки. (Слайд № 2)

Запишіть число та тему уроку

Вивчення нового матеріалу

На стадії вивчення нового матеріалу (осмислення) найбільш доцільним є метод розповіді з використанням презентації, для наочнішого уявлення систем органів людини, одночасним коротким конспектуванням учнями основних особливостей будови кожної системи. Такий метод роботи дозволяє активізувати всі інформаційні канали, що формують три основні системи сприйняття – візуальну, аудіальну, кінестетичну.

Вчитель:Орган є частиною тіла, яка займає у ньому постійне становище, має певну будову і форму і виконує одну або кілька функцій. Серце, наприклад, виконує функцію насоса, що перекачує кров із вен в артерії; нирки – функцію виділення з організму кінцевих продуктів обміну речовин; кістковий мозок – функцію кровотворення тощо.

Орган – частина тіла, що має певну форму, будову, місце розташування та виконує одну або кілька функцій.

Нормальну життєдіяльність нашого організму забезпечує багато органів. Існують і функціонують вони разом, а чи не окремо, тобто. всі органи об'єднані у системи органів.

Як ви вважаєте, а що таке система органів?

Системою органівназивають групу анатомічно пов'язаних між собою органів, які мають загальне походження та єдиний план будови та виконують загальну функцію (слайд 3)

В організмі виділяють декілька систем органів.

Серцево-судинна система(Серця та кровоносні судини). Серце спонукає своїми скороченнями рух крові по великих та дрібних судинах. Завдяки руху крові в органах та тканинах відбувається безперервний обмін речовин, в результаті клітини отримують кисень, поживні речовини, гормони та звільняються від метаболітів.

Лімфатична система(Лімфатичні вузли, лімфатичні судини). Доповнює діяльність серцево-судинної системи, в яку повертається рідина з тканин і у вигляді лімфи відтікає в кровоносне русло – у його венозну частину.

Нервова система(нерви, головний та спинний мозок). Нервова система людини відповідає за регуляцію діяльності органів та систем, забезпечуючи їх функціональну єдність, здійснює вищу нервову діяльність, а також бере участь у взаємозв'язку організму із зовнішнім середовищем, тобто координує роботу всіх органів нашого тіла.

Ендокринна система(Залізи внутрішньої секреції). Ендокринна система - система регуляції діяльності внутрішніх органів за допомогою гормонів, що виділяються ендокринними клітинами безпосередньо в кров, або дифундують через міжклітинний простір у сусідні клітини.

Травна система(ротова порожнина з її органами, ковтка, стравохід, шлунок, кишечник, печінка, підшлункова залоза)

Травна система забезпечує механічну та хімічну обробку їжі, всмоктування її компонентів.

Дихальна система(Носова порожнина, ковтка, гортань, трахея, бронхи, легені). Дихальна система забезпечує надходження в організм кисню та виділення вуглекислого газу, парів води.

Видільна система(нирки, сечоводи, сечовий міхур, сечівник. Через сечовивідну систему відбувається виділення з організму рідких продуктів обміну.

Імунна система(лімфатичні залози (вузли), мигдалики, вилочкова залоза (тимус), кістковий мозок, селезінка). У її завдання входить розпізнавати, руйнувати і виводити з організму як чужорідні агенти, що проникають ззовні, так і утворюються в самому організмі продукти розпаду (при інфекційно-запальних процесах), а також клітини, що патологічно змінилися.

Скелетна система(Складається з різних за формою та розмірами кісток, які входять до складу скелета). Кістки підтримують тіло, є місцем кріплення м'язів, виконують захисну функцію.

М'язова системаМ'язова система утворена скелетними м'язами, які, скорочуючись, надають руху кістки скелета, завдяки чому ми можемо переміщатися в просторі.

Сенсорна система(органи почуттів – очі (органи зору), вуха (орган слуху) та ін.). Структури сенсорної системи сприймають різного роду подразнення та перетворюють їх на нервові імпульси. Елементами сенсорної системи є клітини-рецептори. Сенсорна система тісно пов'язана з нервовою; більшість рецепторів (наприклад, фоторецептори, нюхові, больові та ін) є нейрони. (Слайд №)

Статева система(статеві органи, статеві залози). Органи репродуктивної системи виконують функцію розмноження людини. У людини та інших хребетних у розвитку, а частково і в ході функціонування статева система тісно пов'язана з сечовивідною, тому іноді ці дві системи описують спільно під назвою сечостатевого апарату. (Слайд №)

Апарат– це об'єднання двох або кілька систем органів для виконання певних функцій Наприклад: опорно – руховий апарат (скелетна та м'язова системи), сечостатевий апарат. (Слайд №4)

Перевірка: Виберіть органи, які відносяться до:(Слайд № 5)

1. Серцево-судинної системи;

2. Сенсорної системи;

3. Травною системою.

Серця та кровоносні судини;

Органи чуття: очі, вуха, ніс.

Ротова порожнина з її органами, горлянка, стравохід, шлунок, кишечник, печінка, підшлункова залоза. (Слайд №4)

Всі системи органів перебувають у складній взаємодії один з одним і складають в анатомічному та функціональному відношенні єдине ціле - організм.

Маючи складну організацію, живий організм є єдине ціле, у якому діяльність всіх його структур - клітин, тканин, органів прокуратури та його систем - узгоджена і підпорядкована цьому целому.

Схема будови організму. (Слайд №6)

Молекули - клітини - тканини - органи - системи органів,-----організм

апарат органів

Проведення функціональної проби для доказу взаємозв'язку систем органів:

Вчитель:Вимірюйте свій пульс протягом 20 сек. у звичайному стані, а тепер зробіть 10 присідань і знову виміряйте пульс протягом 20 сек.

Висновок: У всіх учнів чутливість до таких невеликих навантажень неоднакова. У багатьох зміниться характер дихання, збільшиться частота серцебиття. Це означає, що зміна функцій дихальної системи веде за собою зміну серцево-судинної системи.

Закріплення знань

5.1. Завдання: обговоріть у парах «що таке організм?» (Виступ. Організм - це єдине ціле всі системи органів перебувають у складному взаємодії друг з одним). (Слайд 7)

5.2.Назвіть систему органів. Яким є значення цієї системи для організму? (слайд 8)

5.3. Робота із термінами. (слайд 9)

Органи, системи органів, апарат, організм

Які твердження вірні? (слайд 10)

1.Кровоносна система складається:

А) лише з судин;

Б) із судин та серця.

2. М'язова система здійснює:

а) зв'язок між органами нашого тіла;

Б) рух тіла та переміщення його у просторі;

У) координацію роботи всіх органів.

3. Трахея відноситься до:

А) м'язової системи;

Б) дихальної системи;

В) кровоносних систем.

4. Нейрон – це клітина:

а) нервової системи;

Б) дихальної системи;

В) ендокринного апарату

6. Домашнє завдання: п. 4, відповісти на запитання наприкінці параграфа, повторити терміни. (слайд 11)

7. Рефлексія. (слайд 12)

Що нового дізналися на уроці?

Як оцінюєте свою роботу на уроці? (лунають квадратики 3 кольорів (червоний, зелений, синій) та учням пропонується оцінити свою роботу на уроці).

Червоний колір – чудово.

Зелений – добре.

Синій – незадовільно

Тема уроку 1: Вступ

Мета уроку : 1. Ознайомити учнів із предметом біологія. Дати визначення біології як науки. Дати визначення зоології як розділу біології.

2. Розвивати в учнів вміння працювати з підручником, зошитом, робити висновок 3. Виховувати в учнів інтерес до біології як науки, посидючість, працездатність

собність

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : зоологія, морфологія, анатомія, фізіологія, екологія, палеонтологія, етологія

Хід уроку:

Орг. момент

А) Вимоги до уроку біології (підручник, зошити робітники, для контрольних та лабораторно-практичних робіт)

Б) Як правильно працювати з підручником

2. Вивчення нового матеріалу

Робота з підручником : знайти на стор 4 визначення зоології, морфології, анатомії, фізіології, палеонтології, екології, етології та прочитати.

Робота з зошитом : записати визначення

Подібність та відмінності рослин та тварин : складаються з клітин, здатні до харчування, дихання, виділення, обміну речовин, зростання та розвитку. Живляться готовими орг. Речовинами, відіграють роль споживачів

Різноманітність тварин робота з підручником стор 7рис 3 всього налічується 1,2 млн видів. 1 млн- комахи 70 тис молюсків, 29 тис риб, 9000 тис -птій, близько 5 тис видів ссавців.

Значення тварин: тварини запилювачі, харчування для людини.

Домашні тварини: перерахуйте свійських тварин. Які продукти від них отримує людина? Що таке тваринництво? Яких шкідливих комах ви знаєте? Як із ними ведуть боротьбу?

3.Закріплення: відповісти на питання 1. Що таке зоологія?, яких тварин використовують для наукових досліджень?

4. Будинок. Завдання П 1 запису в зошит.

Тема уроку 2: Середовища життя та місця проживання тварин. Взаємозв'язок тварин у природі

Мета уроку : 1. Ознайомити учнів з основними довкіллями тварин, біоценозами, ланцюгами харчування, тваринними продуцентами, редуцентами, консументами

Методи : словесний, наочний.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання :

Що таке зоологія? Назвіть спеціальні науки, що входять до її складу. Які ознаки притаманні тваринам. Чим вони відрізняються від рослин? Що таке тваринництво та чим воно займається? Яке значення мають тварини в природі?

Вивчення нового матеріалу

Робота в зошиті: записати основні довкілля тварин (водна, наземно-повітряна, ґрунтова) заповнюючи таблицю

Середовище проживання

Умови середовища

Хто живе, як пристосувався

Наземно-повітряна

Водна

Підземна (ґрунт)

Тіла живих організмів

Робота з підручником: хижацтво (хижаки та жертви) Пристосування жертв від хижаків, пристосування хижаків для полювання. Роль хижаків у природі.

Конкурентні відносини складаються в однакових груп тварин

Симбіоз (взаємовигідні відносини)

Квартиранство тварини живуть разом без шкоди та користі.

Природна спільнота: Біоценоз - це сукупність тварин, рослин, грибів, бактерій, що спільно населяють ділянку суші або водойми Форма взаємовідносин - харчові або трофічні зв'язки: рослина - травоїдні тварини - хижаки.

Продуценти-виробляють органічні речовини

Консументи – споживають органічні речовини

Редуценти-розкладають органічні останки

Робота в зошиті: записати визначенняекосистема (біогеоценоз) стор 17

Оцінювання

Домашнє завдання : П 2 питання

Тема уроку 3.Класифікація тварин та основні систематичні групи.

Мета уроку : 1. Дати поняття систематичних груп та класифікації тварин. Закріпити концепцію середовище життя. Взаємозв'язок тварин у природі

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : царство, тип, клас, загін, сімейство, рід, вид, населення, ареал

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Розповісти про довкілля тварин. Навести приклади.

Дати визначення біоценозу.

Вивчення нового матеріалу

Систематика-наука метою якої є розподіл тварин за різними групами - їх класифікація.

Записати поняття вид, популяція, рід, сімейство, загін, типи (їх 25), царство

Розбираємо малюнок 15 стр18

Значення класифікації

Закріплення : що таке консументи, редуценти, продуценти?

Яке значення має систематика?

Оцінювання.

Домашнє завдання п. 3

Тема уроку 4. Вплив людини на тварин. Історія розвитку зоології.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із впливом людини на тварин

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : червона книга, заповідник, охорона тварин

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Які завдання систематики? Як вона допомагає вивчати царство тварин? Назвіть основну одиницю класифікації. Дайте визначення. Порівняйте систематику в царстві рослин та тварин.

Вивчення нового матеріалу

Вплив на тварин: господарська діяльність людини, пряма дія людини на тварин.

Винищення людиною тварин

1966 р. Було створено міжнародну червону книгу

Червоні книги регіонів

Заповідник – біосферні комплекси задля збереження рідкісних видів тварин.

Окський заповідник, Астраханський заповідник, Джабик-Карагайський бір, Ільменський заповідник. Біловезька пуща-Білорусь

Оцінювання

Домашнє завдання п 4-5

САМОСТІЙНА РОБОТА

Варіант 1

САМОСТІЙНА РОБОТА

Варіант 2

САМОСТІЙНА РОБОТА

Варіант 1

Назвіть спеціальні науки, що входять до складу зоології? Яке значення зоологія відіграє у природі та житті людини?

Опишіть наземно-повітряне та організмове довкілля. Назви тварин що у цих середовищах та особливості їх будови.

Що таке хижацтво та конкуренція? Наведіть приклади

Перелічіть основні одиниці класифікації тварин.

Опишіть вплив людини на тварин.

САМОСТІЙНА РОБОТА

Варіант 2

1. Розкажіть про різноманітність тварин. Перелічіть подібності та відмінності тварин та рослин.

2. Опишіть водне та ґрунтове довкілля. Назви тварин, що мешкають у цих середовищах та особливості їх будови

4. Опишіть значення класифікації тварин

5. Перерахуйте заходи захисту тварин.

Тема уроку Тканини.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із видами тканин

2. Розвивати в учнів вміння працювати з підручником, зошитом, робити висновок 3. Виховувати в учнів інтерес до біології як науки, посидючість, працездатність, дбайливе ставлення до тварин.

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : епітелій, сполучні тканини, м'язові тканини, нервові тканини.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Аналіз контрольної роботи

Вивчення нового матеріалу

Записуємо визначення тканини робота з підручником стор 21

Епітеліальна тканина будова, функції

Складаємо таблицю

Тканина

будова

функції

малюнок

Епітеліальна

Внутрішній

Зовнішній

Сполучна

Хрящі

Кістки

Сухожилля

Зв'язки

Кров

Жирова

М'язова

Гладка

Поперечносмугаста

М'язова тканина серця

Нервова

Нейрони

Нервові відростки

Сінапс

Закріплення : перерахуйте види тканин

Оцінювання

Домашнє завдання п. 4 питання

Тема уроку Клас джгутиконосці.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із класом саркодові, будовою, місцем проживання, розмноженням

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : джгутиконосці, автотрофне та гетеротрофне харчування.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування: загальна характеристика найпростіших

Рух та харчування, виділення та дихання, подразливість та розмноження.

Вивчення нового матеріалу

Представник-евглена зелена

Будова та місце існування (пелікула) джгутик (базальне тільце)

Два види харчування автотрофне, гетеротрофне

Розмноження безстатеве

Хвороби джгутиконосці: трипаносома, лямблія, лейшманій

Різноманітність - ракоподібні (бодо), колоніальні гоніум, вольвокс

Закріплення

Оцінивні

Домашнє завдання п.10

Тема уроку Підцарство багатоклітинне. Тип кишковопорожнинні.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів з типом кишковопорожнинні, будовою, місцем проживання, розмноженням

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : багатоклітинні тварини, клітка стрімка, поліп, життєвий цикл, регенерація, гермофродит, мезогею.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання.

Фронтальне опитування: розповісти про інфузорію туфельці

Вивчення нового матеріалу

Особливості кишковопорожнинних: радіальна симетрія, 2 стоячи клітин, кишкова порожнина, клітки ектодерма, ендодерма.

Значення у природі: утворюють ланцюги живлення

Поліп гідра: довкілля та зовнішня будова, пересування, спосіб життя

Види клітин: епітеліально-м'язові, зірчасті, жагучі, проміжні, травно-м'язові, залізисті.

Розмноження: безстатеве та статеве, регенерація.

Робота з підручником: замалювати будову гідри рис 37, стор 58, рис 40 стр 59

Закріплення: яке значення мають кишковопорожнинні.

Оцінювання

Домашнє завдання п.13 питання. Доповіді про медузи, корали

Контрольна робота Варіант 1

Розкажіть про внутрішню будову евгени зеленої.

Чим харчується та як виділяє шкідливі речовини інфузорія туфелька?

Як розмножується евглена зелена?

Контрольна робота

Варіант 2

Де мешкає евглена зелена? Розкажіть про її зовнішню будову

Розкажіть про внутрішню будову інфузорії туфельки

Чим харчується і як виділяє шкідливі речовини звичайна амеба

Розкажіть про різноманітність саркодових

Як розмножується звичайна амеба?

Контрольна робота Варіант 1

1.Де мешкає амеба звичайна? Розкажіть про її зовнішню будову

2. Розкажіть про внутрішню будову евгени зеленої.

3.Чим харчується та як виділяє шкідливі речовини інфузорія туфелька?

5.Як розмножується евглена зелена?

Контрольна робота

Варіант 2

1.Де мешкає евглена зелена? Розкажіть про її зовнішню будову

2. Розкажіть про будову інфузорії туфельки

3.Чим харчується і як виділяє шкідливі речовини звичайна амеба

4. Розкажіть про різноманітність саркодових

5.Як розмножується амеба звичайна

Тема уроку: Плоскі черви Різноманітність плоских черв'яків: сисун.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із будовою та різноманітністю плоских черв'яків, будовою, місцем проживання, розмноженням

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : мезодерма, паренхіма, тканини, органи,сосальщики, проміжний господар, остаточний господар.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування: загальна характеристика кишковопорожнинних

Місце проживання та зовнішню будову.

Особливості внутрішньої будови.

Вивчення нового матеріалу

Місця проживання та зовнішню будову замалювати зовнішню будову білої планарії

Робота з підручником: шкірно-м'язовий мішок. Тканини (покривна, сполучна, м'язова, невна)

Органи та системи органів: травна, видільна, нервова, розмноження)

Печінковий сисун: яйце-малий ставок-тіло тварини або людини

Свинячий ціп'як яйце-фіна в свинині - людина остаточний господар

Робота з таблицею6 розглянути будову ціп'яка та сисуна

Закріплення замалювати будову пристроїв

Оцінювання

Домашнє завдання п 16

Тема уроку Тип кільчасті хробаки. Клас багатощетинкові та малощетинкові черв'яки.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із загальною характеристикою, будовою та місцем проживання кільчастих черв'яків.

2. Розвивати в учнів уміння працювати з підручником, зошитом, робити висновок 3. Виховувати в учнів інтерес до біології як науки, посидючість, працездатність

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : вторинна порожнина тіла, гідроскелет, сегменти, параподії.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Опитування:назвіть хробаків, які відносяться до круглих.

Яка їхня зовнішня будова?

Яка їхня внутрішня будова?

Вивчення нового матеріалу

Місце проживання багатощетинкових м малощетинкових черв'яків

Зовнішня будова: тіло розділене на сегменти, кільця звідси та назви кільчасті.

Є щетинки-параподії органи руху

Внутрішня будова: травна система-стравохід мускульний шлунок передня середня та задня кишка, ротовий отвір з хітиновими зубцями, анальний отвір

Кровоносна система - замкнута. Кров рухається судинами, її перекачують кілька сердець.

Дихання всією поверхнею тіла

Складаємо таблицю

Система органів

Будова малощетинкова

багатощетинкові

Травна

Дихальна

Кровоносна

Видільна

Нервова

Органи відчуттів

Розмноження

Оцінювання

Домашнє завдання п 18,19 доповіді про п'явки

Тема уроку Тип молюски.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із загальною характеристикою молюсків.

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття Осі: раковина, перламутр, нога, мантія, мантійна порожнина, тертка, печінка.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування 1. Місце проживання та представники малощетинкових та багатощетинкових черв'яків. 2. Травна система. 3. Дихальна система. 4. Кровоносна система 5. Система розмноження.

Тест на тему Черві.

Вивчення нового матеріалу:

Складаємо схему молюски (черевоногих, двостулкових, головоногих)

Середовище проживання та зовнішня будова

Внутрішня будова

Розмноження

Значення

Закріплення записати висновок у зошит

Домашнє завдання п 20

Тема уроку Тип черевоногих молюсків.

Мета уроку

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : раковина, нога, мантія, мантійна порожнина, тертка, печінка.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Що особливого з'являється у їхній зовнішній будові? У внутрішній будові?

Вивчення нового матеріалу

Травна система

Дихальна система

Кровоносна система

Видільна система

Розмноження та розвиток

Закріплення намалювати рис 72 стор 99

Д/з п 21 доповіді.

Тема уроку Тип двостулкові молюски.

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із загальною характеристикою черевоногих молюсків.

Методи : словесний, наочний.

Основні поняття : раковина, нога, мантія, мантійна порожнина, тертка, печінка, сифони, м'язи-замикачі, перли.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування: на які групи діляться молюски

Що особливого з'являється у їхній зовнішній будові черевоногих молюсків? У внутрішній будові черевоногих молюсків?

Робота за картками: 6 осіб

Вивчення нового матеріалу

Середовище проживання, зовнішня будова.

Травна система

Дихальна система

Кровоносна система

Видільна система

Нервова система та органи почуттів

Розмноження та розвиток

Роль у природі та житті людини

Закріплення намалювати рис 79 стор 104

Д/з п 22 доповіді.

Картка № 1

Розкажіть про довкілля та зовнішню будову черевоногих молюсків.

Картка № 2

Яке значення мають черевоногі в природі та житті людини

Картка № 3

Розкажіть про будову травної системи черевоногих молюсків

Картка № 4

Розкажіть про розмноження та розвиток черевоногих молюсків

Картка № 5

Розкажіть про кровоносну систему черевоногих молюсків

Контрольна робота

Варіант 1

Варіант 2

Варіант 3

Контрольна робота

Варіант 1

Середовище проживання та зовнішня будова черевоногих молюсків

Розповісти про будову травної системи головоногих молюсків

Розповісти про будову кровоносної та нервової системи двостулкових молюсків

Як розмножуються черевоногі молюски

Значення молюсків у природі та житті людини

Варіант 2

Середовище проживання та зовнішня будова двостулкових молюсків

Розповісти про будову травної системи черевоногих молюсків

Розповісти про будову кровоносної та нервової системи головоногих молюсків

Як розмножуються двостулкові молюски

Значення молюсків у природі та житті людини

Варіант 3

Середовище проживання та зовнішня будова головоногих молюсків

Розповісти про будову травної системи двостулкових молюсків

Розповісти про будову кровоносної та нервової системи черевоногих молюсків

Як розмножуються головоногі молюски

Значення молюсків у природі та житті людини

Тема уроку Клас павукоподібні

Мета уроку : 1.Познайомити учнів із будовою, образом жихні та різноманітністю павукоподібних

Методи

Основні поняття : хітиновий покрив, некишкове перетравлення, павутинні бородавки, мальпігієві судини

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Перевірка домашнього завдання

Перерахуйте представників ракоподібних

Особливості будови

Значення ракоподібних

Різноманітність

Вивчення нового матеріалу

Місце проживання, особливості зовнішньої будови, особливості травної системи, видільної системи, розмноження

Кліщі – переносники захворювань людей та тварин

Замалювати будову павука

5. д\з п.25

Тема уроку: типи розвитку комах

Мета уроку : 1. Познайомити учнів із типами розвитку комах.

Методи : словесний, наочний, практичний

Основні поняття : повне та неповне перетворення

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Вивчення нового матеріалу

Робота з таблицею

З неповними перетворенням

З повним перетворенням

клас

представники

клас

представники

бабки

Бабки

лускокрилі

Метелики

прямокрилі

Саранча

Коники

Цвіркуни

капустянки

жорсткокрилі

Жуки

рівнокрилі

Цикади

Попелиці

двокрилі

Комарі

Мухи

Мошки

ґедзі

напівжорстокрилі

клопи

пепепончатокрилі

Мурахи

джмелі

Бджоли

Наїзники

пильщики

Закріплення робота з підручником

Домашнє завдання п 26, 27

Тема уроку: суспільно корисні комахи-бджоли та мурахи. Охорона комах

Мета уроку суспільно корисними комахами-бджолами та мурахами. Охорона комах

Методи : словесний, наочний, практичний

Основні поняття : повне та неповне перетворення громадські комахи

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Етапи уроку

Робота вчителя

Робота учня

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування

Комахи з повним та неповним перетворенням

Перерахуйте класи тварин з повним та неповним перетворенням

відповідають

Індивідуальне опитування особливості класів комах

Вивчення нового матеріалу

Бджоли влаштування бджолиної сім'ї

Тутовий шовкопряд

Значення комах

Робота в зошит

Робота з підручником

Робота в зошит

Складаємо перелік

Закріплення

Рефлексія

Оцінювання

Підсумок уроку

Домашня робота

П.28. додатковий матеріал

Записують у щоденник

Тема уроку: шкідливі комахи. Заходи боротьби зі шкідливими комахами

Мета уроку : 1.Познайомити учнів з шкідливими комахами та заходами боротьби з ними

Методи : словесний, наочний, практичний

Основні поняття : комахи.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Етапи уроку

Робота вчителя

Робота учня

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування

Яких громадських комах ви знаєте?

відповідають

Індивідуальне опитування

Розкажіть про бджіл, мурах, тутовий шовкопряд

Розкажіть про охорону рідкісних комах.

Індивідуальні відповіді учнів

Вивчення нового матеріалу

Саранча(прямокрилі)

Оводи та ґедзі

Таргани

Методи боротьби

Робота в зошит

Робота з підручником

Робота в зошит

Складаємо перелік ієтодів боротьби зі шкідливими комахами

Закріплення

Що нового сьогодні ми впізнали на уроці?

Рефлексія

Оцінювання

Підсумок уроку

Домашня робота

П.29 підготовка до к\р

Записують у щоденник

1 варіант

1. Особливості зовнішньої будови комах.

бабка, шовковий шовкопряд, клоп постільний, комар звичайний, овод бичачий, тарган рудий, богомол, муха цеце, пильщик, .

3. Які особливості зовнішньої будови представників загону Жуки? Де вони мешкають?

Колюче - ротовий апарат, що смокче, надкрила неоднорідні: товсті, жорсткі, а на вершині - м'які, тонкі; пахучі залози.

5. Яке значення перетинчастокрилих у природі та житті людини?

Контрольна робота на тему «Клас Комахи».

2 варіант

1. Особливості травної та видільної системи.

жук бронзування, малярійний комар, бабка, капустянка, клоп лісовий, поденки, овод бичачий, тарган чорний, кімнатна муха, веснянка.

3. Які особливості представників загону Поденки? Чому вони так названі?

4. Визначте за характеристикою загін комах.

Одна пара крил, дзижча, ротові органи колючі або лижучі, кращі летуни, личинки безногі і часто безголові.

Наведіть приклади представників цього загону.

5. Яке значення лускокрилих у природі та житті людини?

Контрольна робота на тему «Клас Комахи».

3 варіант

1. Особливості дихальної та кровоносної системи комах.

2. Випишіть комах із неповним перетворенням із наведеного списку:

клоп постільний, комар звичайний, капустянка, тарган рудий, муха цеце, пильщик, сонечко, попелиця, веснянки, махаон.

3. Які особливості зовнішньої будови представників загону ? Чим відрізняється метелик від гусениці?

4. Визначте за характеристикою загін комах.

Колюще - хоботок, що смокче, дві пари прозорих крил, харчуються виключно соками рослин.

Наведіть приклади представників цього загону.

Яке значення двокрилих у природі та житті людини?

Контрольна робота на тему «Клас Комахи».

4 варіант

1. Особливості нервової системи та органи почуттів.

2. Випишіть комах із неповним перетворенням із наведеного списку:

медоносна бджола, коник, адмірал, клоп постільний, комар звичайний, овод бичачий, тарган чорний, богомол, муха цеце, юшка.

3. Які особливості представників загону Перетинчастокрилі? Який склад бджолиної сім'ї?

4. Визначте за характеристикою загін комах.

Перша пара крил – жорстка, друга пара – перетинчасті, все тіло вкрите товстим шаром хітину, ротовий апарат гризучий.

Наведіть приклади представників цього загону.

5. Хто такі наїзники, які їх особливості та значення у приплоді?

Контрольна робота на тему «Клас Комахи».

5 варіант

1. Особливості розмноження комах. Опишіть усі стадії розвитку комах.

2. Випишіть комах із повним перетворенням із наведеного списку:

блоха, сарана, богомол, воша платтяна, рудий , сліпінь, тарган рудий, муха цеце, , бабка.

3. Які особливості зовнішньої будови та способу життя представників загону Воші? Чим вони відрізняються від бліх?

4. Визначте за характеристикою загін комах.

Надкрила шкірясті, випрямлені на спині, задні крила – віялом, ротові органи гризучі, задні ноги зазвичай стрибають.

Наведіть приклади представників цього загону.

5. Які особливості будови та значення кімнатної мухи?

Тема уроку: Риби загальна характеристика та зовнішня будова

Мета уроку : 1. познайомити учнів із зовнішньою будовою та загальною характеристикою риб

Методи : словесний, наочний, практичний

Основні поняття : хвіст, луска, парні та непарні плавці, зяброві кришки, внутрішнє вухо

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Етапи уроку

Робота вчителя

Робота учнів

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування

На які підтипи діляться хордові

Внутрішня будова ланцетника

Яке значення має ланцетник

Що таке хорда

Відповіді учнів

Вивчення нового матеріалу

Хрящові та кісткові риби

Форма тіла

Покриви тіла

Зовнішня будова тіла

Бічна лінія

схему

Робота з підручником

Замалювати зовнішню будову риби

Закріплення

Рефлексія

Оцінювання

Підбиття підсумку уроку

Домашнє завдання

П. 31 зробити практичну роботу

Записують у щоденник

Тема уроку: Риби. Особливості розмноження

Мета уроку : 1. познайомити учнів з особливостями розмноження риб. Закріпити поняття про внутрішню будову риб

Методи : словесний, наочний, практичний

Основні поняття : ікринки, мальки, живонародження, міграції, прохідні риби

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Етапи уроку

Робота вчителя

Робота учнів

Перевірка домашнього завдання

Фронтальне опитування. Будова скелета

Плавальний міхур

Травна система

Дихальна система

Кровоносна система

Нервова система

Відповіді учнів

Вивчення нового матеріалу

Органи розмноження

Розмноження (ікра, живонародження, турбота про потомство)

Міграції (нерест)

Прохідні риби

Працюємо з підручником Записуємо у зошити

схему

Робота з підручником

Закріплення

Що нового ви сьогодні впізнали?

Рефлексія

Оцінювання

Підбиття підсумку уроку

Домашнє завдання

П. 33

Записують у щоденник

Тема уроку: Тип круглі черви. Клас Нематоди

2. Розвивати в учнів вміння працювати з підручником, зошитом, робити висновок 3. Виховувати в учнів інтерес до біології як науки, посидючість, працездатність. Дбайливе ставлення до свого здоров'я. Акуратність.

Методи : словесний, наочний, практичний

Основні поняття : нематоди, первинна порожнина, анальний отвір, гіподерма, кутикула, роздільна порожнина.

Хід уроку:

Орг. момент . Оголошення теми та цілей уроку.

Етапи уроку

Робота вчителя

Робота учнів

Перевірка домашнього завдання

тест

Відповіді учнів на листочках

Вивчення нового матеріалу

Розповідь про круглі хробаки, місце їх проживання та особливості будівлі

Записують у зошит визначення.

Робота з таблицею аскариди та гострики

Розглядаємо таблицю, пояснюємо як живуть і розмножуються аскариди та гострики

закріплення

Що нового з'явилося у будові у круглих хробаків

Відповідають на запитання.

Домашнє завдання

П 17 замалювати рис 62(Б) стор 80

Записують у щоденник.

План – конспект уроку біології у 6 класі.

Тема уроку: «Плоди та їх класифікація»

Тип уроку:урок відкриття нових знань;

Ціль:ознайомлення з видами плодів та зі способами поширення плодів та насіння.

Розвиваючі завдання:

розвивати навички самостійної роботи

продовжити формування умінь працювати з натуральними об'єктами, порівнювати їх, узагальнювати, робити висновки

вивчати об'єктивно оцінювати свої знання.

Освітні завдання:

створити умови для самостійного засвоєння учнями знань

познайомити з факторами, що сприяють поширенню плодів та насіння

навчити визначати спосіб поширення плодів і насіння за їх зовнішнім виглядом

навчити виявляти риси пристосованості у будові плодів та насіння до способу поширення

Виховні завдання:

виховувати культуру спілкування та відповідальність за результат своєї праці.

Запланований результат:

1.Предметний результат- Ознайомлення учнів з особливостями будови плодів покритонасінних рослин, їх різноманіттям, класифікацією; пізнати роль плодів у природі та господарській діяльності людини.

2.Особистісний результат -виховання в учнів пізнавального інтересу до предмета, формування культури спілкування, комунікативних якостей.

3.Метапредметний результат- Формування умінь роботи з натуральними об'єктами та лабораторним обладнанням. Розвиток умінь виділяти головне, ясно висловлювати думки, порівнювати об'єкти, робити висновки, формулювати гіпотези, вирішувати біологічні завдання.

Завдання формування УУД:

Пізнавальні УУД:

- вміння формулювати тему та проблему уроку;

- вміння здобувати нові знання, робити висновки внаслідок спільної роботи класу та вчителя; пошук та виділення потрібної інформації; аналіз об'єктів із метою виділення ознак;

Комунікативні УУД:

- вміння інтегруватися до групи, взаємодіяти;

- розвивати вміння слухати та розуміти мову інших, висловлювати свою думку та аргументувати свою відповідь;

- здійснювати спільну пізнавальну діяльність у групах;

- Оформляти свої думки в усній формі;

Особистісні УУД:

- розвивати вміння висловлювати свою точку зору, оцінювати свої дії та дії однокласників;

- Регулятивні УУД:

- вміння визначати мету діяльності на уроці (власна цільова установка);

- Вміння промовляти послідовність дій на уроці;

- вміння підбивати підсумки своєї діяльності на уроці;

- Вміння оцінювати свої навчальні дії;

Методи навчання:
словесні, наочні, робота у групах, проблемний, практичний.
Обладнання:

таблиці “Соковиті плоди”, “Сухі плоди”, “Способи поширення плодів та насіння”

натуральні об'єкти: качан капусти, коренеплід моркви, бульба картоплі, плоди: апельсина, томата, огірка

колекції плодів та насіння (черга, журавлина, клен, дуб, овес, боби)

інструктивні картки для роботи у групах

ПК, мультимедійний проектор, презентація Power Point для уроку, відеофрагменти.

Хід уроку

Мотивація до навчальної діяльності.

Вчитель.

Доброго дня, хлопці! Ми з вами вивчаємо органи рослини.

Що таке орган? На які групи поділяються органи? Які генеративні органи вам відомі?

Учні.

Квітка, плід, насіння.

Вчитель.Молодці! А зараз я пропоную зібрати модель квітки.

Виходять від кожного ряду по 1 учню та збирають модель квітки. Перший, хто справився із завданням, залишається біля дошки і називає частини квітки, вказуючи значення.

Діти допоможіть мені розгадати загадку. Для цього

Обведіть виділені букви правильних суджень:

П .Опыление - це перенесення пилку з пильовиків на рильце маточка.

А .Головна частина квітки - яскрава оцвітина, що приваблює запилювачів.

Л .Пістик складається з зав'язі, стовпчика і приймочки.

Про . Товкач - жіночий статевий орган, а тичинки - чоловічий.

Е . Квіткова рослина складається з коренів, стебел, листя.

У . Подвійним заплідненням у квіткових рослин називають злиття яйцеклітини спочатку з одним, а потім з іншим спермієм.

П . Вітрозапильні рослини зазвичай ростуть поодинці.

Я . У порівнянні з пилком комахозапильних рослин пилок вітрозапильних більший.

Д . З заплідненої яйцеклітини розвивається зародок насіння.

І . Тичинки і маточка бувають у кожній квітці.

Яке слово у вас вийшло? Плід. Правильно.

2. Актуалізація знань.

Хлопці! А де утворюється плід у рослини? (У зав'язі маточка).

А зараз пограємо у чарівний кошик.

Я діставатиму все те, що лежить у мене в кошику, ваше завдання назвати орган і рослина до якого він належить.

Діти, а як можна назвати всі ці предмети одним словом? (Плоди).

А чи всі ці предмети є плодами?

(немає качан капусти, морква та буряк плодами не є).

Дізнаємося про це під час нашого цікавого спілкування на уроці. Давайте налаштуємося на пошук та творчість.

Я пропоную на уроці всім активно попрацювати та отримати максимум знань.

3. Занурення у тему.

Сьогодні на уроці ми познайомимося з цікавою та значущою як для рослин, так і для нас темою - Будова, значення та класифікація плодів.

А навіщо людині треба знати все про плоди? Яке значення плодів у житті людини?

Варіанти відповідей:

1. Вживає у їжу.
2. Сировина для промисловості (бавовник, соняшник тощо)
3. У медицині (джерело вітамінів та лікарських речовин, наприклад, шипшина, малина, чорниця тощо);
4. У с/г треба знати агротехніку вирощування та розмноження рослин.

Молодці, ви самі сказали, наскільки важливо вивчати людині плоди. Кожна людина має знати плоди, щоб знати, як їх використати.

Запишіть у зошитах число та тему уроку «Плоди»

А щоб ви хотіли дізнатися ще про плоди на сьогоднішньому уроці?

Це буде нашою метою уроку.

Робота з диском "Сфери" П.48. Види плодів.

1 група отримує завдання: знайти матеріал про будову плода

2 група: які функції виконують плоди

3 група: класифікація плодів

4 група: які способи поширення плодів та насіння існують

Робота з ноутбуками за електронним підручником «Сфери».

Модельні відповіді:

Висновок 1: Будова плода.Плід складається з навколоплідникаі насіння. Навколоплодник - стінки зав'язі, що розрослися. Часто в освіті навколоплідника беруть участь і інші частини квітки, основи тичинок, пелюсток, чашолистків, квітколожі.

Висновок 2: Функції плоду.Найважливіші функції плоду-захист та поширення насіння. Захищає плід від механічних ушкоджень, від висипання насіння, від проникнення комах усередину плода. Усередині кожного плоду свою кількість насіння, яке дозріває і розвивається за рахунок плоду.

Висновок 3:За кількістю насіння плоди поділяють на однонасінні і багатонасіннєві . Залежно кількості води в околоплоднике розрізняють соковитіі сухіплоди. Дозрілі соковиті плоди мають у складі оплодня соковиту м'якоть.

Висновок 4: Способи розповсюдження насіння:саморозкиданням, вітром, тваринами, людиною, водою.

Лабораторна робота. Робота у групах.

У читач:“Практика – найкращий учитель”- говоривблискучий давньоримський оратор та філософ Цицерон, томузнання ви отримаєте самостійно, виконуєте завдання лабораторної роботи з інструктивної картки. Групам надаються натуральні плоди та насіння. Вчитель у ролі консультанта стежить виконання завдання, коригує роботу груп.

Інструктивна картка

Розгляньте запропоновані вам плоди та насіння.

Впишіть назви досліджуваних рослин у таблицю та складіть характеристику їх плодів.

Вкажіть назву плоду рослин.

Визначте, які пристосування до поширення є у плодів та насіння досліджуваних рослин.

Встановіть, якими способами поширюються плоди та насіння запропонованих рослин, впишіть ці способи до таблиці.

Відомості занесіть до таблиці.

Назва рослини	Назва				Спосіб поширення	Пристосування до розповсюдження
			Соковитий чи сухий	Однонасінний або багатонасінний

Сформулюйте висновок способи поширення у природі плодів і насіння.

Висновок:плоди та насіння мають пристосування для поширення в природі різними способами: вітром, водою, саморозкиданням, тваринами та людиною (активно та пасивно).

4. Закріплення

Ну, а зараз, перевіримо, як ви засвоїли сьогоднішній урок – зіграємо у гру "Яблуко розбрату":ваше завдання висловити свою думку на кожне запитання та з усіх думок вибрати найбільш правильне.

1.Чи відносять бульби картоплі та коренеплід моркви до плодів. Чому?

2. Сухими плодами вважають зернівку, сім'янку, горіх, жолудь, всі вони мають одну особливість. Який?

Відповідь (Всі вони розкриваються і всередині мають одне насіння)

3. Зернівка, сім'янка це сухі плоди і мають усередині одне насіння, а чи бувають сухі плоди багатонасінні? Якщо так, наведіть приклади.

(Відповідь. Так бувають. Приклад: стручок, боб, коробочка та сім'янка.)

4. Чим плід кістянка відрізняється від плоду сім'янки? (Відповідь)

5. У смородини, агрусу, винограду та томату плоди одного типу Як називається такий плід і чому ми в побуті томат так не називаємо?

(- Відповідь: У томату плід ягода, але томат у побуті ми відносимо до овочів, а не до ягод)

6.Чому такі плоди різні?

(Всі особливості будови плодів пов'язані з умовами навколишнього середовища в якому живуть рослини, зі способом їхнього поширення)

7. А ось плоди суниці соковиті ми їх називаємо ягоди. Чи вірна така назва?

(- Відповідь: Ні, не вірно. Правильно плід суниці називається багатогорішком).

8. Плід у яблуні хибний називається яблуком, так ми називаємо його та побуту. А ось ботаніки яблуком називають плоди груші, горобини. Як ви думаєте, чи правильно це?

(Відповідь: Так правильно. Усередині соковитого оплодня знаходиться численне насіння)

9. Чи правильне твердження, що горошинки- це плоди рослини гороху посівного?

10. Кавун, диня, огірок - до якого типу плодів ви їх віднесете?

Вчитель:

Діти. Під час підготовки до уроку у мене виникла проблема. На одному із слайдів презентації ВІРУС частково пошкодив текст. Допоможіть відновити його. Вірні відповіді напишіть на листочках.

Після запилення та запліднення із зав'язі квітки утворюється. Плоди бувають … і …. Однонасінний соковитий плід називається …, він зустрічається у … . Соковитий багатонасінний плід називається..., він утворюється у … . Однонасінний сухий плід називається …, він зустрічається у … .Сухо й багатонасінний плід називається …, він утворюється у … . Плоди – це пристрої для … .

Узагальнення та коригування відповідей учнів. Відповіді: плід, соковиті, сухі, кістянка, вишні, ягода, томат, сім'янка, кульбаба, коробочка, маку, розповсюдження.

Висновки:

Плоди та насіння несуть нам енергію сонця. Але це ще не все. У плодах містяться вітаміни, без яких ми не можемо бути здоровими. Плід – важливий орган квіткової рослини, що забезпечує розвиток, дозрівання, захист та розповсюдження насіння. Різноманітність плодів пояснюється різними способами розвитку та поширення насіння. Плоди служать їжею тваринам та людині, використовуються в косметиці, парфумерії, а також для приготування ліків, їх переробляють на консерви, соки, мармелад.

Робота з диском – тренажером з комплекту «Сфери»

5. Рефлексія.

Отже, ми сьогодні познайомилися з поняттям плід, довідалися, яке велике значення грають плоди в житті людини і яке значення вони мають у житті рослини; познайомилися також із будовою плодів та їх класифікацією. Ви самі спромоглися визначити види плодів на практиці.

Давайте підіб'ємо підсумок уроку.

Розташуйте на полях чоловічка, що йде сходами.

На верхню сходинку, якщо вам усе було зрозуміло та цікаво на уроці.

На другу сходинку – якщо лишилися незрозумілими деякі питання.

На нижню сходинку хто зовсім не розібрався в темі.

6. Домашнє завдання.

За підручником п.48, зошит тренажер стор. 36 № 6

Творче завдання, скласти кросворд на тему «Плоди»,

повідомлення на тему: "Кладезь вітамінів", або модельки плодів.