І теплий вітер ніжний та пружний. Аналіз вірша ахматової перед весною бувають такі дні

Урок _____ з літератури, 6 клас.А.А. Ахматова. Вірш «Перед весною бувають дні такі».

ХІД УРОКУ.

у ч і т е л я.

- Доброго дня, хлопці! Рада вас вітати!

– Сьогодні ми маємо незвичайний урок. Незвичайність його в тому, що ми працюватимемо по опорних конспектах, які знаходяться у кожного з вас на парті. У цих конспектах є як необхідні підказки, так і завдання, які ми виконуватимемо.

Слухають вчителі, беруть участь у діалозі з учителем. Розміщують навчальні матеріали робочому місці, демонструють готовність до уроку.

Фронтальна

Пізнавальні: усвідомлюють навчально-пізнавальне завдання.

Регулятивні: планують необхідні дії, операції.

Комунікативні: працюють у парах (обмінюються думками, вчаться розуміти позицію партнера, у тому числі і відмінну від своєї)

2. Постановка мети та завдань.

– Але для початку послухаємо вірш напам'ять, і мені дуже хотілося б, щоб за час уроку зміст вірша відкрився для вас своєю новою гранню, тобто намагатимемося в звичному, знайомому шукати щось нове, особливе.

– Хто здогадався, про що ми говоритимемо на уроці?

– Які завдання собі поставимо?

А хто мені скаже як можна осягати красу у всьому? ( Читаючи вірші, милуючись природою, відвідуючи музеї, виставки... ). Тому одним із завдань перед нами стоятиме навчитися осягати красу у всьому, вміти бачити прекрасне.

– І допоможе нам у цьому, звичайно, поезія, а саме вірш Анни Андріївни Ахматової (1889–1966), яку поетеса написала, коли їй було 26 років.

– Поетеса прожила довге та важке життя. Це була надзвичайно талановита, красива, велична, цілісна і скромна людина.

Повідомлення про біографію А.А. Ахматової (підготовленим учням).

Доповнення про біографію:

А. Ахматова:

«Я народилася 11 червня 1889 року, в один рік із Чапліном, «Крейцеровою сонатою» Л.М. Толстого, Ейфелевої вежею і, здається, Еліот. Мій батько був на той час відставний інженер-механік флоту. Однорічною дитиною я була перевезена на Північ - до Царського Села. Мої перші враження - Царськосельська зелена пишнота парків, вигін, куди мене водила няня, іподром, де скакали маленькі строкаті конячки, старий вокзал і щось інше».

Батько дізнавшись, що його дочка хоче надрукувати добірку віршів у столичному журналі, він зажадав, щоб дочка«Не ганьбила славного прізвища...». Ахматова взяла псевдонім, і до російської літератури замість Ганни Горенко увійшла Ганна Ахматова.

Ахматова казала:

Серед моїх предків по маминій лінії був Ахмат-Хан, нащадок Чингіза - останнього правителя Золотої Орди. Я дуже пишалася, що я чингізка».

Для російського слуху її прізвище звучить екзотично, на східний лад, але п'ять відкритих«а» заворожували. Вона міцно утвердилася на початку поетичного алфавіту.

Чуковський:

Анну Андріївну Ахматову я знав із 1912 року. На якомусь літературному вечорі підвів її до мене її чоловік, молодий поет Микола Степанович Гумільов. Тоненька, струнка, схожа на боязку 15-річну дівчинку, вона ні на крок не відходила від свого чоловіка, який тоді за першого знайомства назвав її своєю ученицею. Пройшло 2-3 роки, і в її поставі намітилася головна риса її особистості – величність.

Формулюють тему, мету навчальної діяльності у діалозі з учителем; сприймають на слух інформацію, освоюють терміни. Виділяють головне, встановлюють причинно-наслідкові зв'язки.

Фронтальна, індивідуальна.

Особистісні: усвідомлюють свої можливості у навчанні; здатні адекватно міркувати про причини свого успіху чи неуспіху в навчанні, пов'язуючи успіхи із зусиллями, працьовитістю.

Пізнавальні:

Витягують необхідну інформацію із прослуханого пояснення вчителя, висловлювань однокласників, систематизують власні знання.

Регулятивні:

планують (у співпраці з учителем та однокласниками чи самостійно) необхідні дії, операції, працюють за планом.

Комунікативні:

будують невеликі монологічні висловлювання, здійснюють спільну діяльність у парах та робочих групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань.

3. Організація пізнавальної діяльності

– Повертаємось до нашого вірша.

Про що цей вірш?Яка його тема? ( Вірш про весну, про пробудження природи та душі людини навесні )

Яка ідея вірша , що хотів сказати автор? (Весною все змінюється, оновлюється, виглядає іншим. Це стосується як змін у природі, так і змін у душі людини )

Ви вже знаєте, що таке композиція, образотворчі засоби (стежки).

Нагадайте визначення знайомих понять.

Композиція - Побудова.

Метафора - Приховане порівняння.

Епітет - Образне визначення.

Уособлення - Наділення неживих предметів властивостями живих.

Порівняння - Зіставлення одного предмета з іншим за допомогою спілок начебто, начебто, точно.

Познайомимося з новими виразними засобами, які допоможуть проаналізувати вірш.

Алітерація - повторення однакових приголосних звуків.

Асонанс - Повторення однакових голосних звуків.

Беруть участь у роботі, відповідають на запитання.

Фронтальна, індивідуальна.

Особистісні: освоюють нові види діяльності, беруть участь у творчому творчому процесі.

Пізнавальні: здійснюють вирішення навчальних завдань операції аналізу, синтезу, порівняння, класифікації. Встановлюють причинно-наслідкові зв'язки, роблять узагальнення, висновки.

Регулятивні: адекватно оцінюють свої досягнення, усвідомлюють труднощі, шукають їх причини та шляхи подолання.

Комунікативні :

Формулюють власні думки, висловлюють та обґрунтовують свою точку зору.

4.Стадія осмислення.

– Я даю вам час, щоб ви вдивилися у вірш і пошукали будь-який ключ до його тлумачення, можете застосувати ці поняття…

Складається з 2 пропозицій (композиція), в одному мова про природу, в іншому - про людину та її душу;

Епітети;

Початок і кінець…

– А тепер проведемо кілька спостережень разом.Якби я попросила вас намалювати ілюстрацію до вірша, які б слова допомогли вам? (Луг, сніг, дерева, будинок, вітер) Це весна? (Ні)

– А звідки ж у вірші таке сильне відчуття весни, очікування на зміни? ( У вірші передаються почуття. Тут багато руху )

– Назвіть слова, що містять рух . ( Шумлять, вітер, дивується, хвилювання, співаєш). Ось тепер весна відчувається )

– Припустіть, яке слово у вірші буде своєрідним золотим перетином? ( Слово «легкість»)

– Нічого собі легкість. Все під снігом, люди в теплому одязі…, і звідкись легкість. Це слово пов'язане із почуттями людини.

Легкість пов'язана з очікуванням чогось нового, якийсь простір відкривається в душі від одного лише очікування. Згадайте свої очікування дня народження, або як усі чекають на Новий рік, або якесь свято…)

Беруть участь у роботі з текстом твору.

Роблять аналіз за планом.

Фронтальне, групове.

5. Пред'явлення результатів роботи.

Заглянемо до майстерні поетеси.

– Проведемо невеликий експеримент, порахуємо використання поетесою слів різних частин мови.

Дієслів – 7, іменників – 10, прикметників – 7. Службові частини мови: спілок – 6, прийменників – 3.

– У чому особливість використаннядієслів і з чим вона пов'язана? (Усі дієслова, крім одного – «набридла» - стоять у формі теперішнього часу. Справжнє дихає життям, повно руху, а «набридла» - у минулому ).

– Поспостерігаємо, де, в яких рядках ми зустрічаємося зприйменниками . ( В 1, 2 та в останній. У 1 і 2 рядках зустрічаємо прийменники «перед» та «під», що свідчать про початок змін, а в останньому – прийменник «с», що вказує на з'єднання, об'єднання).

– Всього у вірші 8 рядків та 6спілок . Це багато чи мало?Багато .

– Причому спілки завжди поєднують, пов'язують. Що з'єднують союзи у вірші? (Життя природи та життя людини).

Асоціації. – Подивіться на свої опорні конспекти тапрочитайте визначення асоціації.

– Припустимо, що вірш – це картина, мальовниче полотно. Художник працює за допомогою пензля та фарб, він створює образи, малюючи лінії, фігури та використовуючи певні кольори. За асоціативними зв'язками припустіть, якими деталями чи образами на картині можуть стати спілки, враховуючи їхню функцію – з'єднання. (Дорогами, річками – вони теж з'єднують) Це невелике відкриття допомогло зробити вірш А.А.Ахматовой.

7. – Виберіть краєвид до вірша, поясніть свій вибір.

8. – Повернемося до спілок ще. Яке місце у вірші, з погляду вживання спілок, концентрує нашу увагу, зупиняє його? (Повтор спілки «і» у 4,5,6 рядках)

– Коли кожен наступний рядок починається з одного і того ж слова, ми маємо справу занафорою.

– Чарівний, триразовий повтор союзу «і» в середині вірша щось змінює… і звичне, набридле набуває нового звучання. Доведіть. (Хлопці читають останні чотири рядки)

9 . Пунктуація .

– Ми знаємо, що у вірші немає нічого випадкового.Поспостерігаємо за розділовими знаками.

– Ми не побачимо різноманітності. Є (.), (,), (:), зовсім немає (!), (?), (-).

– У цьому і є геніальна майстерність Ахматової, коли все звичайне: слова, предмети, розділові знаки… і в той же час незвичайне.

Завдання щодо варіантів.

1 варіант: знайдіть приклад алітерації у 1 частині вірша. («під щільним снігом відпочиває луг» – алітерація на «п», «т», «д»;

2 варіант:знайдіть асонанс у 2 частини вірша2 варіант – («і вдома свого не дізнаєшся» - асонанс на «про» і «а»; «як нову, з хвилюванням співаєш» - на «про») .

Тема у вірші розвивається, у восьмивірші є рух, і це видно на прикладі звукопису: від алітерації до асонансу, від приголосних до голосних, до дзвінкості, прозорості, чистоти.

11. - Все і просто і складно одночасно. Одне переходить в інше: зима навесні, ніч у ранок, - все перебуває в русі.

–Знайдіть у вірші головне слово, що сприяє руху, зміни. ( Хвилювання )

–Намалюйте у своїх опорних конспектах хвилювання. ( Учні можуть намалювати хвилю, можуть квітка. )

–Хвилювання передує змінам.

Робота з текстом (опорний конспект), матеріалами зошита.

Доповнення написаного.

Фронтальне, групове.

6.Рефлексія

Ще раз зробимо висновок. За допомогою природи, описи пейзажу передаються почуття та переживання людини.

Вчитель: Продовжіть, будь ласка, фразу:

Сьогодні на уроці я дізнався...

Мені було цікаво …

Було тяжко …

Я зрозумів, що …

Я відчув, що…

Я зміг…

Я спробую …

Я задоволений тим, що…

Мені захотілось…

Здійснюють самооцінку, співвідносять мету та результати, ступінь їх відповідності.

Висловлюють та аргументують свою думку, діляться враженнями.

Фронтальний.

Пізнавальні: набувають уміння мотивовано організовувати свою діяльність.

Регулятивні: оцінюють свою роботу.

Комунікативні:

Будують невеликі монологічні висловлювання.

7.Домашнє завдання:

1 – написати свій вірш або кілька прозових речень про очікування весни та почуття, пов'язані з цим очікуванням;

Наприклад ,

Замість похмурих днів

Сонечко прагне

Висвітлити, зігріти сніги, землю та дерева.

Душі наші розтопити

Спекотними променями.

Чекаємо на весну приходу ми-

Вона не за горами.

2 - відповісти на питання, які вміщені в табличці ваших опорних конспектів, розповівши про вірш А.А.Ахматової, який ми розглядали на уроці.

Записують домашнє завдання до щоденника.

Індивідуальна.

ДОДАТКИ

Тест

Виберіть один із варіантів відповіді у запропонованих завданнях.

1) Чому кінь залишився у селі?

А) Його поранили.

Б) Так захотів Панкрат.

2) Яка кличка була у Фільки?

А) "Нічого не знаю".

Б) "Та ну тебе!".

В) "Всі ви розумні".

3) Яку історію розповіла бабуся Фільке?

А) Про те, як вона образила колись солдата.

Б) Про те, як мужик із села образив старого солдата.

В) У тому, як закінчилася війна.

4) Що сталося, коли Філька кинув коневі хліб у сніг?

А) Почалася хуртовина.

Б) Була повінь.

В) Стався землетрус.

5) Як Філька викуповував свою провину?

А) Він не хотів змінюватись.

Б) Нагодував усіх.

В) Рубав лід з хлопцями біля млина.

6) Причиною лютого морозу столітньої давності бабка Фільки вважала:

А) злобу людську

Б) ненависть народну

В) грубість людську

7) Як Філька помирився з конем?

А) Попросив у нього вибачення.

Б) Він приніс йому свіжого хліба із сіллю.

В) Він нагодував його морквою.

Що?

Коли?

Як звуть...?

Чи було...?

Де?

Питання, які потребують роздумів, залучення додаткових знань, уміння аналізувати.

Дайте три пояснення, чому...?

Поясніть, чому...?

Чому ви думаєте...?

Чому ви вважаєте...?

У чому різниця...?

Припустіть, що буде, якщо...?

Що якщо...?

Чи згодні ви...?

Чи правда...?

Продовжіть, будь ласка, фразу:

Сьогодні на уроці я дізнався...

Мені було цікаво …

Було тяжко …

Я зрозумів, що …

Я відчув, що…

Я зміг…

Я спробую …

Я задоволений тим, що…

«Дорога до доброти» Фільки

«Мірошник Панкрат і поранений кінь»,

«Хлопчик Філька»

«Біда у Бережках»

«Філька усвідомлює помилку»

«Спокута гріха»

Критерії за якими вас оцінюватиме інша група.

(Знання тексту, вміння орієнтуватися в тексті, вміння робити висновки, акуратність, чи змогли відобразити характер героя).

(червоний – 5 балів, зелений – 4 бали, жовтий – 3 бали)

Анна Ахматова якось зізналася, що не вміє дружити з жінками, яких вважає заздрісними, корисливими та дурними. Однак у її житті все ж таки була та, яку вона хоч і з натяжкою, але все ж таки вважала своєю подругою. Це Надія Чулкова, дружина відомого російського літератора, який допомагав Ахматовій видавати її перші поетичні збірки. Саме з цією жінкою поетеса ділилася своїми творчими планами і в 1915 навіть присвятила їй вірш “Перед весною бувають дні такі…” .

Приводом для написання цього твору стала давня суперечка між Ахматовою та Чулковою, під час якої дружина літератора запропонувала поетесі спробувати себе у жанрі пейзажної лірики, щоб об'єктивно оцінити свій творчий потенціал. Чулкову бентежив той факт, що Ахматова, будучи заміжньою жінкою, пише вірші про любов до інших чоловіків, які існують лише у її уяві. Тому ранньою весною 1915 року, перебуваючи в маєтку Слєпнєво, який належав родині Миколи Гумільова, дружина поетеси, Ахматова вирішила наслідувати пораду своєї подруги. Однак вона не вважала за потрібне описувати процес пробудження природи від зимової сплячки. Поетесу набагато більше хвилювали ті почуття, які вона відчувала, дивлячись на луг, який "відпочиває під щільним снігом" та "весело-сухі" дерева, що шумлять від найменшого пориву вітру.

У такі дні, як зізналася поетеса, її світосприйняття стає зовсім іншим, немов вона по-новому відчуває все те, що її оточує. "І легкості своєї дивується тіло, і вдома свого не впізнаєш", - зазначає Ахматова. Саме такі зміни в душі, а аж ніяк не теплий і лагідний вітер, є вірною ознакою настання весни, яка ніби оновлює поетесу зсередини, наповнюючи незрозумілою радістю та очікуванням дива.

Саме в такі дні Ахматова почувається іншою і розуміє, що життя робить черговий виток, а минуле йде без жалю. І навіть стара пісня, "що раніше набридла", тепер звучить зовсім по-новому і наповнюється зовсім іншим змістом, який співзвучний настрою та відчуттям. Для Ахматової весна насамперед асоціюється з глибокими душевними переживаннями, в яких є місце усвідомленню швидкоплинності життя, переосмислення власних вчинків, нових ідей та надій. І саме це дає їй сили для того, щоб жити далі, не оглядаючись назад і не докоряючи себе тим помилкам, які вже неможливо виправити.

(No Ratings Yet)

1. "Чітки" - друга збірка Ахматової, випущена видавництвом "Гіперборей" вперше в 1914 році. Саме ця книга зробила поетесу по-справжньому відомою. Основна риса творчості Анни Андріївної – “скнарість слів” – виявилася ще...
2. Творчість Анни Ахматової за її життя ніколи не розглядалося в християнському ключі. На початку 20 століття літератора та релігія вважалися поняттями несумісними, а пізніше аналізувати вірші з погляду їх...
3. Анна Ахматова. Тепер кожна культурна людина вимовляє це ім'я з великою повагою. Але чи завжди було так? Давайте згадаємо початок шляху поетеси. Її перші вірші з'явилися в Росії в 1911 році.
4. Після розриву відносин з Миколою Гумільовим Ганна Ахматова подумки продовжує вести з ним суперечки та діалоги, дорікаючи колишньому чоловікові не тільки в зрадах, а й у руйнуванні родини. Дійсно, у...
5. Вірш "Пам'яті Сергія Єсеніна" був написаний Ахматовою в 1925 році, а опубліковано лише в 1968 вже після її смерті. Це скорботний вірш про трагічну долю поета. “Безумно і безболісно...
6. Шлюбний союз Анни Ахматової та Миколи Гумільова від початку був схожий на угоду, у якій кожна зі сторін отримувала певну вигоду. Гумільов був упродовж кількох років безнадійно закоханий.
7. Шлюб Анни Ахматової та Миколи Гумільова із самого початку був приречений на крах. Двом творчим людям було вкрай складно вжитися під одним дахом, хоча багато в чому їх погляди на літературу...
8. На творчість Анни Ахматової значний вплив мало відразу кілька поетів, серед яких був і Інокентій Анненський. Він не був знайомий з юною поетесою, проте Ахматова вважала його своїм духовним наставником.
9. Анна Ахматова познайомилася з Миколою Гумільовим у 1904 році, і 17-річний юнак не справив на неї особливого враження. Більше того, майбутня поетеса дуже холодно поставилася до свого дзвонителя, хоч любила...
10. У Анни Ахматової було не так багато вірних друзів, одним з яких виявився літератор Михайло Лозінський. З ним поетеса познайомилася в 1911 році, коли приєдналася до гуртка акмеїстів і...
11. Не секрет, що Ганна Ахматова погодилася стати дружиною поета Миколи Гумільова не через любов до свого обранця, а через жалість та співчуття. Вся справа в тому, що цей юнак...
12. Сталінські репресії не оминули сім'ю Ганни Ахматової. Спершу було заарештовано і розстріляно її колишнього чоловіка Миколу Гумільова, а потім у 1938 році за помилковим звинуваченням засудили сина, Лева Гумільова.
13. У житті Анни Ахматової було багато чоловіків, що не дивно, тому що ця жінка могла одним поглядом полонити людину, навіть якщо бачила її вперше в житті. Їй приписували якусь чаклунську...
14. Після революції у Анни Ахматової було чимало можливостей залишити бунтівну Росію і перебратися з ситу, благополучну Європу. Однак щоразу, коли поетеса отримувала таку пропозицію від родичів або ж...
15. Вірш "Сірогоокий король", написаний Анною Ахматовою в 1910 році, є, мабуть, одним з найбільш загадкових ліричних творів поетеси. Досі критики сперечаються про те, кому саме воно було...
16. Життя поетеси Ганни Ахматової не було легким і безхмарним. Однак у найважчі та безнадійні миті ця дивовижна жінка знаходила в собі сили та віру для того, щоб йти вперед.
17. В юності Ганна Ахматова була досить зухвалою і норовливою особою, яка завжди чинила так, як вважала за потрібне, не звертаючи уваги на громадську думку. Переконати її зробити щось інакше було практично...
18. Революція 1917 року повністю змінила життя Анни Ахматової. На цей момент вона була вже досить відомою поетесою і готувала до публікації свою третю літературну збірку. Однак раптом з'ясувалося, що...
19. 1906 року в сім'ї Анни Ахматової сталася трагічна подія – від туберкульозу померла Інна, старша сестра майбутньої поетеси. На той час батьки Ахматової розлучилися, і її мати, забравши дітей,...
20. Анна Ахматова часто любила повторювати, деякі епізоди її життя свого часу були описані у світовій літературі. Справді, ніщо не нове під місяцем, особливо коли йдеться про взаємини...
21. Анна Ахматова та Дмитро Шостакович познайомилися ще до війни. Вони досить часто зустрічалися на різних культурних заходах, хоч і не ладнали між собою. За однією з версій, Шостакович не поділяв...
22. У автобіографічних спогадах Ганна Ахматова неодноразово згадувала у тому, що з дитинства мріяла бути поетом. Більше того, вона стверджувала, що її доля була зумовлена ​​заздалегідь, і хтось постійно...
23. Після розірвання шлюбу з Миколою Гумільовим Ганна Ахматова пов'язала свою долю з ученим-сходознавцем Володимиром Шилейком. За спогадами очевидців, спочатку вона винаймала кімнату в його петербурзькій квартирі, а потім фактично виселила...
24. Одним із улюблених поетичних образів Анни Ахматової був чоловік, якого вона вигадала та втілила у своїх віршах. З цього приводу в літературних колах було багато суперечок та чуток, які поетеса...
25. У 1911 році Ганна Ахматова познайомилася з Олександром Блоком, і ця швидкоплинна зустріч справила на поетесу незабутнє враження. До цього моменту Ахматова вже була знайома із творчістю цього поета, вважаючи...
Ганну Ахматову нерідко звинувачують у тому, що її творчість забарвлена ​​в песимістичні тони. Почасти це справді так, тому що у цього автора склалася особлива манера розповіді, яка ґрунтується на публічній демонстрації...
26. У своїх віршах Ганна Ахматова нерідко вела нескінченні бесіди із вигаданими персонажами. Здебільшого це були чоловіки, з якими у своїй уяві поетеса розігрувала сцени ревнощів, кохання, розлуки та...
27. Не секрет, що твори багатьох поетів є автобіографічними. У них вони за новою переживають свої найсильніші почуття та враження, переосмислюють їх і часом навіть забезпечують філософськими коментарями. Анна Ахматова...

А. Ахматова - найбільша поетеса 20 століття. Вона багатьом запам'яталася своєю непримиренністю до тих, хто зраджує Батьківщину, та своїм патріотизмом. Для багатьох читачів Ганна Андріївна – творець лише громадянської лірики, але це не так. Це віртуоз своєї справи, у її творчості як патріотичні вірші, а й глибоко ліричні, піднесені і легкі…

У 1915 році у світ вийшов незвичайний для Анни Ахматової вірш «Перед навесні бувають такі дні». Мало хто чекав від неї звернення до подібної теми – пейзажна лірика. Ні для кого не секрет, що Анна Андріївна все життя наполегливо просила називати себе саме поетом, а не поетесою, щоб не виділятися із суспільства, в якому вона переважно перебувала.

Однією з небагатьох її подруг була дружина Чулкова, власника власного літературного салону Надія. На одному з вечорів за невимушеною бесідою дві жінки довго сперечалися, чи може поет бути великим та талановитим, якщо звертається лише до однієї теми. Це риторичне питання Ахматова прийняла як виклик, зневіру у її талант. Цього ж вечора Ганна Андріївна пообіцяла видати вірш, у якому не буде звернення до типових для її репертуару тем. Так і сталося, 1915 року літературний салон Чулкових «почув» новий твір Ахматової. Після цього ніхто більше не міг навіть на мить засумніватися в її обдарованості.

Жанр, напрямок та розмір

Вірш «Перед навесні бувають дні такі» нетипове для лірики Анни Андріївни, але добре воно лише на тему, в іншому автор не зраджує собі. Вірш написаний у традиційному для поетеси напрямі — акмеїзм, який сповідує ясність у виразі думки та верховенство сенсу, а не поетичної барвистості.

Розмір вірша, пятистопный ямб, також типовий Ахматової. Разом з парною римою (АВАВ) створюється відчуття легкої розмови з аудиторією.

Композиція

Вірш «Перед навесні бувають такі дні» невеликий за обсягом, він містить лише 8 рядків. Умовно ліричний твір можна поділити на 2 частини.

1. Перша частина підпорядкована конкретному опису часу та стану природи, яка й оточує ліричного героя — «під щільним снігом відпочиває луг», «шумлять дерева весело-сухі».
2. Друга частина складається з опису почуттів самого героя. Описуються легкість і невимушеність внутрішнього світу людини, віра у щось хороше та світле.

Образи та символи

Головний образ у вірші — природа, точніше, зміна пір року. Ось-ось настане весна, зима здає свої позиції, і вся природа в очікуванні чогось іншого та нового. Слід зазначити, що образ природи складний. Навколишній світ у Ахматової в даному творі — не просто ландшафти, луки та ліси, поля та проліски, це й ліричний герой теж.

Образ людини — начебто частина образу природи загалом. Людина повністю обробить цю спрагу життя.

Теми та настрій

Основна тема вірша — зміна приходом весни й у природі, й у свідомості людини. Все живе тільки прокидається, прокидається після тривалого сну. Так і особистість оживає після періоду розпачу або зневіри. З приходом весни вона набуває віри у світле майбутнє, прагне чогось нового, незвіданого, набуває величезної жадоби до життя. Поетеса ніби радить читачам забути звичний і старий тягар турбот, і не боятися нових поворотів долі, чогось незвичного.

Слід зазначити, що вона ототожнює звільнення від зимового сну природи з пробудженням людської душі: вони все спільне. «Теплий вітер» і легке тіло дуже пов'язані описи змін. Навколишній світ і людина не існує окремо. Будь-яка зміна за вікном наштовхує особистість на такі метаморфози.

Ідея

Головна ідея вірша «Перед весною бувають такі дні» — висловити почуття звичайної людини, які змінюються залежно від змін у природі. Автор вказує на невидимий зв'язок навколишнього світу та людей, що мешкають у ньому. Все, навіть найменші метаморфози в погоді, особистість приймає дуже близько до серця, змінюється за сонячним променем або краплею дощу. Якщо з весною на землю приходить щось нове та свіже, то й у людини відкривається нове дихання, жага до життя та порив до звершень.

Зміст твору також висловлює необхідність внутрішнього розквіту. Багато хто з нас живе в застої рутини і перебуває у вічній зимі. Потрібно вміти відкрити своє серце змінам та свіжому вітру, інакше наша внутрішня гармонія зруйнується.

Засоби художньої виразності

Незважаючи на досить невеликий обсяг, вірш рясніє образотворче-виразними засобами. Те, що впадає у вічі відразу — анафора. 4 рядки починаються з «і». Поетеса невипадково вдається до цього сильного прийому — вона посилює враження читачів, які набагато сильніше відчувають ліричного героя, адже рівно половина твору починається з однієї й тієї ж літери. Людина інстинктивно звертає більшу увагу на ці рядки.

Також слід зазначити, що на початку вірша автор вдається до використання метафори — «антологія російської поезії». Антологія - якийсь збірник; Ахматова вказує на те, що цей твір служить деяким заголовком до всієї російської поезії, до всієї пейзажної лірики.

Поетеса використовує дуже яскравий епітет — «весело-сухі» дерева. Ахматова вкладає в цей епітет глибокий зміст — природа, яка тільки починає прокидатися від довгої зими, чекає на деяке оновлення, приємну зміну обстановки, через що приходить у веселощі. Особливу образність створює прийом уособлення (відпочиває луг). Цей прийом допомагає читачам легше зрозуміти те, як змінюється природа і людина разом із нею напередодні весни.

Цікаво? Збережи у себе на стіні!

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Педагогічна мета:виявлення особливостей пейзажної лірики у вірші А.А. Ахматової "Перед весною бувають дні такі..."

Завдання.

1. Формування ставлення до особливостях лірики АА. Ахматової.

2. Удосконалювати вміння аналізувати поетичний текст.

3. Сприяти розвитку довільної уваги, наочно-дієвого мислення, мови та аргументації.

4. Виховувати культуру поведінки при фронтальній роботі та у групах.

Результат: учні знаходять особливості пейзажної лірики у вірші.

Обладнання: підручник "Література" В.П. Полухіна, В.Я. Коровина, мультимедійне обладнання, матеріал роздавальний.

Основні поняття: пейзажна лірика, мистецькі засоби виразності, особливості пейзажної лірики О.О. Ахматової.

Міжпредметні зв'язки: мистецтво, музика, навколишній світ.

Технологія, що використовується: технологія діяльнісного методу.

Форма організації навчальної роботи: фронтальна, робота у парах.

Тип уроку: відкриття знання.

Хід уроку

Слайд 1. Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні ми разом проведемо урок літератури.

Пропоную вам послухати звуковий фрагмент, а ви намагайтеся визначити, про що йтиметься на уроці. (Навколишня природа. Краса природи. Пора року – весна. Народження нового.)

(Прослуховування звукового фрагмента.)

Якій порі року властиві почуті нами звуки? (Весна.)

Які почуття ви зазнали? (Радість, захоплення.)

Створення образу.

Коли я слухала звуки, у мене в голові виник образ - невеликий паросток, з якого ми постараємося до кінця уроку виростити рослину.

(Учитель малює крейдою на дошці паросток.)

Під час прослуховування звуків ми стали з природою єдиним цілим? (Так.)

У чому виявилося наше єднання? (Наші переживання та почуття були пов'язані зі станом природи, звуки якої ми почули.)

Актуалізація знань та фіксація утруднення в діяльності.

Що може бути сполучною ланкою між станом природи та внутрішнім світом людини? (Можливі різні відповіді.)

Зараз ми отримали зовсім різні відповіді: єдиної думки не дійшли. Спробуємо відповісти це питання наприкінці уроку.

За допомогою чого може показати стан природи? (Відповіді хлопців).

(Учитель підбиває підсумок відповідям.)

Дуже добре розуміють мову природи та вміють яскраво передати її красу:

(слайд 3) у музиці - це музичні твори, наприклад: цикл "Пори року" Петра Ілліча Чайковського;

(слайд 4) у живопису - це полотна художників;

(слайд 5) у літературі - це твори поетів та письменників.

Оскільки ми маємо урок літератури, ми звертаємося до художніх творів. У якому жанрі літератури яскравіше розкриваються стан природи та внутрішній стан людини? (У віршах.)

Всі твори про природу – це розповідь про людину, про її почуття та думки.

Отже, починаємо зустріч із справжньою поезією.

ІІІ. Постановка навчальної задачі.

Слайд 6. Багато поетів вдивляються в світ довкола себе, споглядають його красу - так народжуються вірші. Ніхто з поетів не пройшов повз жанр пейзажної лірики. Кожен поет має свій особливий стиль. Сьогодні на уроці ми намагатимемося дізнатися, як Ганна Андріївна Ахматова оспівала у своїх ліричних творах рідну природу?

Ганна Андріївна своє щастя бачила у творчості. Це була надзвичайно талановита, красива, велична, цілісна і скромна людина. Адже недарма кажуть, що на рубежі століть народжуються та творять генії. Одним із таких є Ганна Андріївна.

В автобіографії "Коротко про себе" А. Ахматова пише:

"Назвали мене Ганною на честь бабусі; моя мати була татарською княжною Ахматовою, чиє прізвище я "не зрозумівши", що збираюся бути російським поетом, зробила своїм літературним псевдонімом". Справжнє прізвище у Ганни Андріївни – Горенко.

Слайд 7.

Сьогодні на уроці ми познайомимося з віршем "Навесні бувають дні такі..." А.А.Ахматової. Розкажіть про почуття, які ви зазнаєте, почувши вірш.

(Учитель читає чи розповідає вірш).

Перед весною бувають дні такі:
Під щільним снігом відпочиває луг,
Шумлять дерева весело-сухі,
І теплий вітер ніжний та пружний.

І легкості своєї дивується тіло,
І вдома свого не впізнаєш,
І пісню ту, що колись набридла,
Як нову, з хвилюванням співаєш.

Які ж почуття ви зазнали, почувши цей вірш. (Можливі різні відповіді.)

Ви сприймаєте вірш по-різному, і це зрозуміло, тому що у кожної людини сприйняття дійсності, навколишнього світу своє, тим самим ми й цікаві один для одного.

IV. Побудова проекту виходу із скрути (відкриття нового знання).

Уявіть, що ви – журналісти. Ваше завдання: написати в газету статтю про особливості лірики Анни Андріївни. Що нам потрібно для цього зробити? (Проаналізувати вірш та знайти його особливості)

Я пропоную попрацювати вам у парах. Ваше завдання: виконати завдання у парах. У вас на партах лежать листи:

Оскільки ми працюємо в парах, нам необхідно пам'ятати правила співробітництва: слухати один одного, вміти поступатися і домовлятися, розподіляти ролі в парі під час роботи та відповіді.

Приймаємося до роботи.

VI. Побудова проекту виходу із скрути (відкриття нового знання).

(Звучить музика П.І.Чайковського "Березень. Квітень. Травень" 6 хвилин.)

Час виконання завдань закінчився. Зараз, шановні журналісти, уявіть, будь ласка, результати своєї праці. Під час обговорення результатів роботи ви можете вносити зміни та доповнення до своїх записів.

(Під час аналізу вірша вчитель на дошці домальовує листочки до паростка і записує на них виявлені особливості лірики А.А.Ахматової.)

Шановні журналісти, вам надається можливість прочитати вірш, висловивши своєрідність сприйняття світу та самобутність поетичного світу А.А.Ахматової. Хто хоче виразно прочитати?

VII. Включення до системи знань та повторення.

Шановні журналісти, то що ж у Анни Андріївни є природа? (Природа - це цілюща сила, яка захищає людину, дає її душі хвилини відпочинку від життєвих турбот і негараздів. Єднання з природою, зв'язок з нею лікує та виховує людську душу, допомагає розібратися у своїх почуттях, задуматися про своє призначення)

VIII. Рефлексія діяльності.

Слайд 8.

Звернемося до питання, яке звучало на початку уроку. Що може бути сполучною ланкою між станом природи та внутрішнім світом людини? ( Пориви душі,які знаходять свій вихід у творах) музичних, художніх, полотнах художників.

У процесі роботи з паростка виросла велика рослина, також як з невеликого задуму, пориву душі виростає твір, яким захоплюються люди.

Чи змінилося ваше ставлення до віршів про природу після сьогоднішнього уроку? Яким чином? (Вірші допомагає нам по-новому поглянути на навколишній світ.)

Образ дорослої рослини, яка виросла завдяки нашим старанням, залишиться нам нагадуванням того, що "навколишня природа - це ми з вами", а А.А.Ахматова, як багато творчих людей, є сполучною ланкою між природою та людьми.

Шановні журналісти, перед тим як написати статтю в газету, перерахуйте ще раз особливості лірики А.А.Ахматової.

1. Не говорить про почуття прямо, віддаючи перевагу натякам;

2. Виникнення відчуття довірчої розмови;

3. Стримано-радісна інтонація пейзажної лірики;

4. Наповнення картин природи філософським змістом: роздумами про життя і смерть, про минуле та майбутнє.

Мені сподобалася ваша робота. Сьогодні ви працювали у парах. Ті, кому сподобалося працювати в парах, візьміть один одного за руки і підніміть їх вгору.

Хто вважає, що отримав корисну інформацію на уроці, посміхніться один одному.

Молодці, ви впоралися з роботою.

IX. Домашнє завдання.

Домашнім завданням для вас є написати вірш по першому рядку "Перед весною бувають дні такі..." або твір-мініатюру про особливості лірики А.А.Ахматової.

Слайд 11.

Урок завершено. Дякую за роботу. Усього вам доброго.