Індивідуально-психологічні особливості особистості. Індивідуально-психологічні особливості особистості Індивідуально-психологічні особливості особистості

1. ГодфруаЖ. Що таке психологія: У 2 т. -М., 1992.

2. Дарвін Ч.Вираження емоцій у людини та тварин. М., 1991.

3. Нємов Р.С.Психологія -М., 1995. -Т.1.

4. Симонов П.В.Емоційний мозок. -М., 1981.

5. Якобсон П.М.Психологія почуттів. -М., 1961.

6. Якобсон П.М.Психологія почуттів. -М., 1961.

Тема 6

1. Поняття про темперамент та його типи.

2. Загальне поняття про характер та його природу.

3. Здібності.

Люди значною мірою відрізняються один від одного тим, що по-різному реагують на всі події, що відбуваються в навколишньому світі. Ще в давнину вчені, спостерігаючи зовнішні особливості поведінки людей, звернули увагу на великі індивідуальні відмінності в цьому відношенні. Одні дуже рухливі, емоційні, збудливі, енергійні. Інші повільні, спокійні, незворушні. Одні товариські, легко вступають у контакти з оточуючими, життєрадісні, інші замкнуті, потайливі. Ці відмінності багато в чому пояснюються темпераментом людини. Темперамент надає суто індивідуальне забарвлення всієї діяльності та поведінки людини. Що ж таке темперамент та які його властивості?

Темперамент- це індивідуальні особливості особистості, що виявляються в динаміці перебігу психічних процесів, загальної рухливості та емоційної збудливості (вроджений). Темперамент у перекладі з латинської означає співвідношення, суміш.

Виділяють три сфери прояву темпераменту: 1. Загальна активність визначається інтенсивністю та обсягом взаємодії людини з навколишнім середовищем – фізичною та соціальною. За цим параметром

людина може бути інертною, пасивною, спокійною, активною.

2. Особливості моторної сферы. Можна розглядати як окремі вирази загальної активності. До них відносяться темп, швидкість, ритм та загальна кількість рухів.

3. Емоційність виявляється різною мірою емоційної збудливості, у швидкості виникнення і силі емоцій людини, в емоційної вразливості.

Протягом тривалої історії вивчення темперамент завжди пов'язувався з органічними чи фізіологічними основами організму.

Коріння цієї фізіологічної гілки гуморального вчення про темперамент сягає античного періоду. Гіппократ (V ст. до н.е.) описав чотири типи темпераменту. Він вважав, що в людини є чотири основні рідини або соку: кров, слиз, жовта жовч і чорна жовч. Змішуючись у кожній людині у певних пропорціях, ці рідини й становлять темперамент. Конкретне найменування кожен темперамент отримав за назвою рідини, яка нібито переважає в організмі. Відповідно були виділені такі типи темпераменту:

а) сангвінічний(У перекладі з лат. - Кров);

б) холеричний(в пров. з лат. - жовч);

в) флегматичний(в пров. з грец. - Слиз);

г) меланхолійний(в пров. з грец. - Чорна жовч).

Гіппократ мав суто фізіологічний підхід до темпераменту. Він не пов'язував його з психічним життям людини і передбачав наявність темпераменту в окремих органів, наприклад, у серця або печінки.

Але з часом з'явилися висновки про те, які психічні властивості мають бути у людини, в організмі якої переважає та чи інша рідина. В результаті з'явились психологічні описи -портрети різних темпераментів. Перша така спроба належить також античному лікареві Галену (Х1в. До н.е.). Він виділив тринадцять темпераментів, чотири з яких використовуються досі.

Пізніше вже XX столітті виникла конституційна теорія пояснення сутності темпераменту. Представники цієї теорії Ч. Ломброзо, Е. Кречмер, У. Шелдон вважали, що темперамент пов'язаний з статурою, конституцією людини. Головна ідея цієї теорії: структура тіла визначає темперамент, що є його функцією.

Е.Кречмер виділив чотири конституційні типи людей: лептосоматик, пікнік, атлетик і диспластик.

Лептосоматик характеризується крихкою статурою, високим зростанням, плоскою грудною клітиною. Плечі вузькі, нижні кінцівки довгі та худі.

Атлетик - людина з розвиненою мускулатурою, міцною статурою, характерний високий або середній зріст, широкі плечі, вузькі стегна.

Пікнік - людина з вираженою жировою тканиною, надмірно гладкий, характеризується малим або середнім ростом, тулубом, що розплився, з великим животом і круглою головою на короткій шиї.

Диспластики – люди з безформною, неправильною будовою тіла. Індивіди цього характеризуються різними деформаціями статури (наприклад, надмірне зростання, непропорційна статура).

З першими трьома типами будови тіла Е.Кречмер співвідніс три виділені і названі ним типи темпераменту: шизотимік, іксотімік та циклотімік.

Шизотимік,що має астенічну статуру, замкнутий, схильний до коливань емоцій, упертий, малоподатливий до зміни установок і поглядів, насилу пристосовується до нової обстановки. На відміну від нього іксотімік,володіє атлетичною статурою, проявляє себе як спокійна, маловразлива людина зі стриманими жестами і мімікою, з невисокою гнучкістю мислення, часто дріб'язкова. Пікнічна статура має циклотимік,його емоції коливаються між радістю та смутком, він легко контактує з людьми та реалістичний у поглядах.

Щойно виникнувши, конституційні концепції стали об'єктом гострої наукової критики. Основний недолік цього підходу полягає в тому, що в ньому недооцінюється, а іноді просто ігнорується роль середовища та соціальних умов у формуванні психічних властивостей індивіда.

Наступний підхід до пояснення сутності темпераменту пов'язує типи темпераменту діяльністю центральної нервової системи.У навчанні І.П.Павлова про вплив центральної нервової системи на динамічні особливості поведінки виділяються три основні властивості нервової системи: сила, врівноваженість, рухливість процесів збудження та гальмування.Силу збудження та силу гальмування він вважав двома незалежними властивостями нервової системи.

Сила нервових процесів характеризує працездатність, витривалість нервової системи та означає її здатність переносити як тривале, так і

короткочасне збудження чи гальмування. Протилежна властивість – слабкість нервових процесів – характеризується нездатністю нервових клітин витримувати тривале та концентроване збудження та гальмування. При дії сильних подразників нервові клітини швидко переходять у стан охоронного гальмування. У слабкій нервовій системі нервові клітини відрізняються низькою працездатністю, їхня енергія швидко виснажується. Але при цьому слабка нервова система має велику чутливість: навіть на подразники невеликої величини вона дає відповідну реакцію.

Врівноваженість нервових процесів - це співвідношення збудження та гальмування. У деяких людей ці два процеси взаємно врівноважуються, а в інших рівноваги не спостерігається: переважає процес збудження чи гальмування.

Рухливість нервових процесів - це їхня здатність швидко змінювати один одного, швидкість руху нервових процесів, швидкість появи нервового процесу у відповідь на роздратування, швидкість утворення нових умовних зв'язків.

Комбінації зазначених властивостей нервових процесів було покладено основою визначення типу вищої нервової діяльності.

Тип вищої нервової діяльності - сукупність властивостей нервової системи, що становлять фізіологічну основу індивідуального своєрідності діяльності.

Залежно від поєднання сили, рухливості та врівноваженості процесу збудження та гальмування розрізняють чотири основні типи ВНД:

1) сильний, врівноважений, рухливий – сангвінік.

2) сильний врівноважений, інертний – флегматик.

3) сильний, неврівноважений – холерик.

4) слабкий – меланхолік.

Дані типи нервової системи не лише за кількістю, а й за основними характеристиками відповідають чотирма класичними типами темпераменту.

У 50-ті роки. нашій країні проводилися лабораторні дослідження темпераменту під керівництвом Б.М.Теплова, та був В.Д.Небылицина, у яких типологія І.П.Павлова було доповнено новими елементами. Було розроблено численні прийоми дослідження властивостей нервової системи людини, експериментально виділено та описано ще дві властивості нервових процесів: лабільність і динамічність.

Лабільність нервової системи проявляється у швидкості виникнення та припинення нервових процесів. Сутність динамічності нервових процесів становлять легкість і швидкість утворення позитивних (динамічність подразнення – збудження) та гальмівних (динамічність гальмування) умовних рефлексів.

В даний час наука має значну кількість фактів, що дозволяють дати досить повну психологічну характеристику типів темпераменту. Для складання психологічних характеристик традиційно чотирьох психотипів зазвичай виділяються такі основні властивості темпераменту:

- сивність- визначається тим, якою є найменша сила зовнішніх впливів, необхідна для виникнення цієї реакції;

- активність- свідчить про те, наскільки інтенсивно (енергійно) людина впливає на світ і долає перешкоди у досягненні цілей (наполегливість, цілеспрямованість, зосередженість уваги);

- співвідношення реактивності та активності -визначає, від чого більшою мірою залежить діяльність людини - від випадкових зовнішніх чи внутрішніх обставин (настрою, випадкової події) або від її цілей, намірів, переконань;

- пластичність та ригідність- свідчать, наскільки легко та гнучко пристосовується людина до зовнішніх впливів (пластичність) або наскільки інертна та непряма її поведінка (ригідність);

- темп реакції- характеризує швидкість перебігу різних психічних реакцій, процесів (темп мови, динаміку жестів, швидкість розуму людини);

- екстраверсія -інтроверсія - визначає, від чого переважно залежать реакції та діяльність людини -від зовнішніх вражень, що виникають в даний момент (екстраверт- "спрямований зовні") або від образів, уявлень і думок, пов'язаних з внутрішніми переживаннями, (інтроверт - "спрямований всередину, на себе");

- емоційна збудливість-характеризується мінімальним впливом, необхідним виникнення у людини емоційної реакції, і швидкістю її виникнення.

Кожному окремому типу темпераменту властиві свої характерні риси:

Холерік- це людина, нервова система якої визначається переважанням збудження над гальмуванням. Тому на зовнішні дії він реагує дуже швидко, часто необдумано. Така людина нетерпляча, очікування здатне вивести її із себе. Він виявляє рвучкість, різкість рухів, неприборканість.

Сила нервової системи дозволяє холерику у критичні моменти працювати довго та нестримно. Саме тоді його здатність до конкретизації сил дуже висока. Проте неврівноваженість його нервових процесів визначає швидку і різку зміну його активності та бадьорості виснаженням сил організму та млявістю. Чергування позитивного і негативного настрою обумовлює нервовість поведінки, її підвищену схильність до невротичних зривів і конфліктів. Непостійність - його характерна риса: то він надто балакучий - не зупинити, то слова з нього не витягнеш. Передбачити, як поведеться холерик у новій обстановці, дуже важко.

Сангвінік-людина з сильною, врівноваженою, рухливою нервовою системою. Має швидку швидкість реакції, його вчинки обдумані. Він життєрадісний, завдяки чому йому властива висока опірність труднощам життя. Любить жарт, часто стає заводилою, душею компанії. Рухливість нервової системи зумовлює мінливість його почуттів, уподобань, інтересів, поглядів, високу пристосованість до нових умов. Це товариська людина, що легко вступає в контакт з новими людьми, тому у нього широке коло знайомств, хоча і не відрізняється сталістю у спілкуванні та уподобаннях. Сангвінік ~ продуктивний діяч у разі, коли він багато цікавих справ, тобто. при постійному збудженні. У

в іншому випадку він стає нудним, млявим, відволікається. Легко перемикається з однієї справи на іншу. У стресової ситуації діє активно, зберігає самовладання.

Флегматик- людина із сильною, врівноваженою, але інертною нервовою системою. Внаслідок цього на зовнішній вплив реагує повільно, небалакучий. Емоційно врівноважений, його важко розсердити, розвеселити. Настрій стабільний, рівний. Навіть за серйозних неприємностей флегматик залишається зовні спокійним.

Флегматик має високу працездатність, добре пручається сильним і тривалим подразникам, але не здатний швидко реагувати в несподіваних важких ситуаціях. Вважає за краще завершити справу і тільки потім братися за інше. Він стратег та постійно звіряє свої дії з перспективою. Міцно запам'ятовує все засвоєне. Насилу відмовляється від вироблених навичок та стереотипів, не любить змінювати звички, розпорядок життя, роботу, друзів. Важко та повільно пристосовується до нових умов. Нерідко довго коливається при ухваленні рішення, але на відміну від меланхоліку обходиться без сторонньої допомоги.

Меланхолік- людина зі слабкою нервовою системою, що має підвищену чутливість навіть до слабких подразників, а сильний подразник може викликати нервовий зрив, розгубленість. Тому в стресових ситуаціях (іспит, змагання, небезпека) результати діяльності меланхоліку можуть погіршуватись у порівнянні зі спокійною звичною обстановкою. Підвищена чутливість призводить до швидкої втоми та падіння працездатності (потрібний досить тривалий відпочинок). Навіть незначний привід може спричинити образу, сльози. Його настрій дуже мінливий, але зазвичай меланхолік намагається не виявляти зовні свої почуття, не розповідає про свої переживання, хоч і схильний віддаватися їм. Часто він сумний, пригнічений, не впевнений у собі, тривожний. У нього можуть виникнути невротичні розлади. Маючи високу чутливість нервової системи, меланхоліки нерідко мають виражені художні та інтелектуальні здібності.

Темперамент виступає в якості загальної основи "багатьох особистісних характеристик людини і, перш за все, характеру. Але темперамент не можна плутати з характером, який є поєднанням найбільш стійких, істотних особливостей особистості. Характер проявляється в поведінці людини, в її відношенні до світу і Люди одного темпераменту можуть бути добрими і жорстокими, лінивими і працьовитими, акуратними і неохайними.Темперамент задає лише динаміку психічного реагування.

Від темпераменту залежать такі властивості особистості, як вразливість, імпульсивність та тривожність.

Індивідуальний стиль діяльності людини зумовлений певним поєднанням властивостей темпераменту, що проявляється у пізнавальних процесах, діях, спілкуванні. Він є системою залежних від темпераменту динамічних особливостей діяльності, що містить прийоми роботи, типові даної людини.

Індивідуальний стиль діяльності не зводиться тільки до темпераменту, він визначається й іншими причинами і включає вміння, і навички, що сформувалися під впливом життєвого досвіду. Індивідуальний стиль діяльності можна як результат пристосування вроджених властивостей нервової системи та особливостей організму людини до умов виконуваної діяльності. Цей пристрій покликаний забезпечити досягнення найкращих результатів діяльності з найменшими витратами для людини.

Те, що ми, спостерігаючи за людиною, сприймаємо як ознаки його темпераменту (різноманітні рухи, реакції, форми поведінки), часто є відображенням не так темпераменту, як індивідуального стилю діяльності, особливості якого можуть збігатися і розходитися з темпераментом.

Ядро індивідуального стилю діяльності визначає комплекс властивостей нервової системи, що є у людини. Серед особливостей, які відносяться до індивідуального стилю діяльності, можна виділити ті, що набуваються в досвіді і мають компенсаторний характер по відношенню до недоліків індивідуальних властивостей нервової системи людини, вони сприяють максимальному використанню задатків і здібностей, що є у людини.

Слід зазначити, що у " чистому " вигляді темперамент зустрічається порівняно рідко. Зазвичай у людини переважають риси якогось темпераменту, але при цьому спостерігаються й окремі риси, властиві іншому темпераменту.

Треба врахувати також, що темпераменти не можна оцінювати як погані чи добрі. Кожен темперамент має свої позитивні сторони, і основі кожного темпераменту при неправильному вихованні можуть сформуватися негативні прояви особистості.

Якою ж має бути стратегія вихователя щодо учнів різних типів темпераменту?

У учнів-холериків треба намагатися шляхом тренування розвивати гальмівний процес, що відстає, виробляти вміння гальмувати себе, свої небажані реакції. Від цих учнів треба завжди, м'яко, але наполегливо вимагати спокійних, обдуманих відповідей, спокійних нерізких рухів. Необхідно систематично виховувати у таких дітей стриманість у поведінці та стосунках з однолітками та дорослими. Тоді як захопленість у процесі роботи, енергію та активність, розумну ініціативність холерика слід заохочувати. Оскільки холерик нерідко перебуває в афективному стані, говорити з ним різким і підвищеним тоном не рекомендується, оскільки це посилить його збудження. На холерика найкраще діє підкреслено спокійний, тихий голос.

Учнів-меланхоліків треба поступово відучувати від зайвої боязкості та сором'язливості, давати їм можливість більше діяти та проявляти активність. Але при цьому слід дотримуватися поступовості у тренуванні працездатності, пам'ятаючи про те, що ці діти швидко втомлюються. На уроці таких учнів треба частіше запитувати, створюючи під час відповіді спокійну обстановку (велику роль у своїй грає похвала, схвалення). У дітей меланхолійного типу необхідно розвивати товариськість.

У учнів-флегматиків потрібно формувати такі недостатні їм якості, як велику рухливість, активність. Не допускати, щоб вони виявляли байдужість до діяльності, млявість, інертність. Вчитель повинен намагатися формувати установку в таких учнів працювати на уроці у певному темпі, і навіть стимулювати вони позитивне емоційне ставлення до навчальної діяльності.

У учнів-сангвіників треба виховувати посидючість, стійкі інтереси, більш серйозне ставлення до розпочатої справи, уміння довести її до кінця.

Також важливо враховувати той факт, що велику роль у оволодінні темпераментом грає самовиховання особистості - свідома установка людини на викорінення негативних проявів темпераменту і закріплення його позитивних сторін.

Люди по-різному ставляться до навколишнього світу. Це ставлення виявляється у поведінці, вчинках людини. Якщо певне ставлення до дійсності та відповідні йому форми поведінки не випадкові для конкретної людини, а більш менш стійкі і постійні, то, значить, вони являють собою властивості його особистості.

Властивості особистості, що виражають ставлення до дійсності, утворюють своєрідне поєднання, що представляє не суму окремих особливостей даної людини, а єдине ціле, яке називають характером людини.

Слово "характер" грецького походження і в перекладі означає "риса", "прикмета", "ознака", "особливість".

Характер -це індивідуальне поєднання істотних властивостей особистості, що показують ставлення людини до навколишнього світу і виражаються у поведінці. Інакше висловлюючись, характер - це ставлення, закріплене у звичних формах поведінки.

Згідно з вченням І.П.Павлова, звична поведінка людини - це система міцно закріпилися його реакцій у відповідь на багаторазово повторювані впливи навколишнього соціального середовища. Ці біологічні і навіть генотипічні властивості індивіда, за І.П.Павловим, визначають темперамент, що становить основу характеру.

У історії психології існують три погляду природу характеру: на думку одних, він спадково обумовлений; інші вважають, що він цілком визначається умовами життя; треті стверджують, що має як спадково обумовлені, і набуті властивості.

Першу точку зору властива біологізація характеру, другий - соціологізація, що зводить роль біологічного чинника до мінімуму. Обидві точки зору, на думку сучасних психологів, є помилковими, оскільки не відповідають дійсності. Більш реально відбиває природу характеру прийнята у вітчизняній психології думка, за якою характер перестав бути вродженим, але його проявах позначаються і особливості організації нервової системи, генотипу. На думку Ю.Б.Гіппенрейтер, необхідно розглядати певні властивості організму як біологічні чи генотипні передумови характеру.

Таким чином, на підставі аналізу проблеми "біологічних основ характеру" можна зробити висновок, що формування характеру визначається як особливостями генотипу, так і впливом соціального середовища.

Характер особистості дуже багатогранний. У ньому можна виділити окремі сторони чи риси, які не існують ізольовано, окремо один від одного, а є взаємно пов'язаними, утворюючи цілісну структуру характеру.

Визначити структуру чи будову характеру особистості - означає виділити у характері основні компоненти чи властивості. У структурі характеру дослідники виділяють різні властивості.

Б.Г.Ананьєв вважає характер виразом і умовою цілісності особистості. До його основним властивостям відносить спрямованість, звички, комунікативні властивості, емоційно-динамічні прояви, сформовані з урахуванням темпераменту .

А.Г.Ковальов, В.Н.Мясищев включають у структуру характеру такі пари властивостей, як: врівноваженість-неврівноваженість; сензитивність – агресивність; широта – вузькість; глибина – поверховість; багатство, змістовність – бідність; сила-слабкість.

Н.Д.Левітов виділяє визначеність характеру, його цілісність, складність, динамічність, оригінальність, силу, твердість.

Більшість дослідників виділяють у структурі сформованого характеру, перш за все, дві сторони: зміст та форму.Вони не відокремлені один від одного і становлять органічну єдність. Змістхарактеру становить спрямованість особистості, тобто. її матеріальні та духовні потреби, інтереси, ідеали та соціальні настанови. Зміст характеру проявляється у вигляді певних індивідуально-своєрідних відносин, які говорять про вибіркову активність людини. У різних же формаххарактеру виражаються різні способи прояви відносин, темпераменту, емоційно-вольові особливості поведінки, що закріпилися.

Крім зазначених вище двох сторін, у вітчизняній психології у структурі характеру представлені такі індивідуальні особливості особистості, як інтелектуальні, емоційні та вольові.У зв'язку з цим дослідники виділяють у структурі характеру темперамент, волю, переконання, потреби та інтереси, почуття, інтелект.

Характер є нерозривним цілим. Але вивчити і зрозуміти таке складне ціле, як характер, не можна, не виділивши в ньому окремих сторін або типових проявів, так званих , Чорт характеру.Під рисами характеру розуміють індивідуальні звичні форми поведінки людини, у яких реалізується ставлення до реальності.

Риси характеру необхідно розглядати та оцінювати у взаємозв'язку один з одним. Кожна риса характеру набуває свого значення, часто зовсім різне, залежно від її співвідношення з іншими рисами. Наприклад, обережність без поєднання з рішучістю може зробити людину бездіяльною.

У структурі характеру виділяють дві групи характеристик/

До першої групивідносяться риси, що виражають спрямованість особистості: стійкі потреби, інтереси, схильності, цілі та ідеали, а також світогляд людини по відношенню до навколишньої дійсності. Ці риси є індивідуально своєрідними способами прояву відносин особистості до дійсності.

До другої групивідносяться інтелектуальні, вольові та емоційні риси характеру.

У найзагальнішому вигляді всі риси характеру можна розділити на основні,провідні, що задають загальну спрямованість розвитку всього комплексу його проявів, та другорядні,обумовлені основними. Якщо провідною рисою є нерішучість, то людина, перш за все, побоюється, "хоч би чого не вийшло", і всі його спроби, наприклад, допомогти ближньому зазвичай закінчуються внутрішніми переживаннями та самовиправданнями. Якщо ж провідною рисою є альтруїзм, то людина, не вагаючись, йде на допомогу ближньому. Знання провідних характеристик дозволяє зрозуміти суть характеру, його основні прояви.

З усієї сукупності відносин особистості та навколишньої реальності слід виділити характеротворні форми відносин. Найважливішою відмінністю цих відносин є вирішальне, першорядне чи загальне життєве значення тих чи інших об'єктів для людини. Ці відносини одночасно є підставою для класифікації найважливіших рис характеру. Характер людини проявляється у системі відносин:

- до інших людей(при цьому можна виділити такі риси характеру, як товариськість – замкнутість, правдивість – брехливість, тактовність - грубість);

- до справи(відповідальність - несумлінність, працьовитість - лінощі);

- до себе(скромність - самозакоханість, самокритичність - самовпевненість, гордість - смиренність);

- до речей, власності(Щедрість - жадібність, ощадливість - марнотратство, акуратність - неохайність).

Необхідно відзначити певну умовність даної класифікації та тісний взаємозв'язок, взаємопроникнення зазначених аспектів відносин. Попри те що, що зазначені відносини виступають найважливішими з погляду формування характеру, де вони відразу стають рисами характеру. Існує відома послідовність у переході цих відносин у властивості характеру.

Дослідники характеру відзначають, що він може бути виражений більшою чи меншою мірою. Надмірна вираженість окремих рис характерна та їх поєднань визначається дослідниками як Акцентуація характеру.На думку відомого психіатра К.Леонгарда, у 20-50% людей деякі риси характеру настільки загострені (тобто акцентуйовані), що це призводить до конфліктів та нервово-психічних порушень.

Ю.Б.Гиппенрейтер відзначає три значних відмінності акцентуйованого характеру від патології характеру. По-перше, акцентуйований характер може виявлятися протягом усього життя людини, що загострюється лише у підлітковому віці, а потім згладжується. По-друге, риси акцентуйованих характерів виявляються над будь-якій обстановці, а за певних обставин. По-третє, соціальна дезадаптація особистості при акцентуаціях або настає взагалі, або нетривала за часом.

Найбільш відомі класифікації акцентуйованих типів характеру за А.Е.Лічком та К.Леонгардом. Німецький вчений К. Леонгард виділяє 12 типів акцентуацій характеру. Його класифікація полягає в оцінці стилю спілкування людини з оточуючими людьми. Типи акцентуацій характеру розбиваються К. Леонгардом на дві групи за принципом акцентуації властивостей характеру або темпераменту. До акцентуацій властивостей характеру він відносить демонстративний, педантичний, застрягаючий, збудливий типи. Інші варіанти акцентуацій (гіпертимний, дистимний, циклоїдний, тривожний, емотивний, екзальтований, інтровертований) він відносить до акцентуацій темпераменту.

Класифікація К.Леонгарда представляє такі типи характерів:

Гіпертимний тип.Відрізняється надзвичайною контактністю, переважанням піднесеного настрою, підвищеною балакучістю, вираженістю жестів, міміки, пантоміміки. У спілкуванні простежується спонтанне відхилення від початкової теми розмови. Люди цього енергійні, ініціативні, з оптимізмом і жагою діяльності. Відштовхувальні риси, властиві цьому типу: легковажність, недостатньо серйозне ставлення до своїх службових та сімейних обов'язків, що виявляється часом дратівливістю.

Дистимний тип.Характеризується низькою контактністю, небагатослівністю, песимістичним настроєм. Люди цього ведуть замкнутий спосіб життя, домосіди, схильні підкорятися, а чи не демонструвати. Привабливими рисами характеру для партнерів зі спілкування є серйозність, сумлінність та об-

дивне почуття справедливості. Відштовхувальні риси цього психотипу у спілкуванні: повільність, пасивність, індивідуалізм.

Циклоїдний тип.Людям цього властиві досить часті періодичні зміни настрою. У період підвищеного настрою вони бувають товариські, а в період пригніченого – замкнутими. Під час душевного піднесення поводяться як люди з гіпертимною акцентуацією характеру, а в період спаду – з дистимною.

Збудливий тип.Характеризується низькою контактністю, похмурістю, занудливістю. У людей цього уповільнені вербальні і невербальні реакції. У спокійному стані вони сумлінні, акуратні. У стані емоційного збудження схильні до лайки, конфліктів, погано контролюють свою поведінку.

Застрягає тип.Люди помірної комунікабельності, схильні до моралі, уразливі, підозрілі, конфліктні, мають підвищену чутливість до справедливості. Їх характерне прагнення домагатися високих результатів у будь-якій діяльності, пред'являти підвищені вимоги себе і оточуючим, дисциплінованість.

Педантичний тип.Люди цього відрізняються надмірним формалізмом, педантичністю в будь-якій ситуації. Позитивні риси такої людини – сумлінність, акуратність, надійність у справах.

Тривожний тип.Йому властиві низька товариськість, невпевненість у собі, недовірливість, боязкість, знижений фон настрою. Люди цього типу рідко конфліктують із оточуючими, прагнуть у ситуаціях протистояння спертися на сильну особистість. Їхні позитивні риси - старанність, доброзичливість, самокритичність.

Емотивний тип.Характеризується прагненням до спілкування у вузькому колі друзів та близьких, де їх добре розуміють. Такі люди надмірно чутливі, уразливі, сльозливі. Разом про те вони відрізняються добротою, співчутливістю, емпатією, старанністю.

Демонстративний тип.Люди цього дуже товариські, прагнуть до лідерства, домінуванню, люблять бути у центрі уваги. Вони самовпевнені, самолюбні, легко пристосовуються до нової соціальної ситуації, схильні до інтриг, хвастощі, лицемірні та егоїстичні. Позитивні риси: артистизм, ввічливість, нестандартність мислення, вміння спонукати інших до будь-якої справи.

Екзальтований тип.Люди цього мають високу контактністю, балакучістю, влюбливістю, може бути конфліктними. Це альтруїсти, уважні до друзів та близьких. Вони мають яскраві щирі почуття, найчастіше художній смак. Негативні риси людей цього типу: панікерство, схильність до відчаю, миттєвих настроїв.

Екстравертований тип.Відрізняється від інших типів відкритістю для будь-якої інформації, готовністю вислухати і допомогти будь-кому, конформність. Люди цього мають високим ступенем товариськість, балакучі, поступливі, виконавчі. Їм важко дається організованість у побуті та на роботі. Оттал-

киваючі риси: легковажність, необдуманість вчинків, схильність до поширення чуток, пліток.

Іптровертований тип.Люди цього характеризуються низькою контактністю, замкнутістю, відірваністю від реальності, схильністю до філософствування. Орієнтовані на свій внутрішній світ, на оцінку предмета чи події, а чи не на об'єкт як такий. Вони схильні до самотності, при спробах безцеремонно втрутитися в їхнє особисте життя вступають у конфлікти. Стримані, важливі, схильні до самоаналізу, мають жорсткі переконання. Їхні вчинки визначаються насамперед власною внутрішньою установкою. При цьому вони надміру вперті у відстоюванні своїх нереальних поглядів.

Описані типи акцентуацій характеру виявляються, як зазначалося вище, непостійно. При вихованні та самовихованні акцентуації характеру згладжуються, гармонізуються, оскільки структура характеру рухлива, динамічна і змінюється протягом життя.

Здібності як індивідуальні особливості особистості вивчають різні науки: філософія, соціологія, медицина та інші, але жодна з них не вивчає так глибоко та різнобічно проблему здібностей, як психологія. Для психології більш, ніж іншої науки, важливим є вивчення здібностей кожної особистості. Саме через здібності особистість стає суб'єктом діяльності в суспільстві, через розвиток здібностей людина досягає своєї вершини у професійному та особистісному зростанні (акті - грец. "вершина", звідси походить назва нової наукової ципліни акмеології,вивчаючої закономірності такого сходження та її характеристики).

Серйозний внесок у вивчення проблеми здібностей зробили вітчизняні вчені С.Л.Рубінштейн, Б.М.Теп-лов, Н.С.Лейтес, В.Н.Дружінін, В.Д.Шадріков.

У вітчизняній психології у трактуванні проблеми здібностей можна виділити два напрями. Перше- психофізіологічне - досліджує зв'язки основних властивостей нервової системи (задатків) та загальних психічних здібностей людини (роботи Е.А.Голубєвої, В.М.Русалова); друге - вивчення здібностей в індивідуальній, ігровій, навчальній, трудовій діяльності (від діяльного підходу А. Н. Леонтьєва). Потім у межах школи С.Л.Рубинштейна здібності почали розглядати як розвиток способів діяльності на основі задатків.

Задатки – це вроджені анатомо-фізіологічні особливості мозку, нервової системи, конституції людини тощо, що становлять природну основу розвитку її здібностей. Від природи люди мають різні задатки, вони лежать в основі формування здібностей. Інакше висловлюючись, основи здібностей закладено генетично і залежить від задатків.

У психології розрізняють ще один вид задатків – набуті. Про них говорять у тих випадках, коли для розвитку будь-якої здібності потрібно чогось вже навчитися чи набути досвіду.

Здібності - це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої, від яких залежить успішність діяльності.

Вітчизняний психолог А.В.Петровський порівнював здібності із зерном, якому ще належить розвивати-

ся. Кинуте в землю зерно може лише за певних умов (структура, вологість грунту, клімат тощо) перетворитися на колос. Так само і здібності людини є лише можливістю для набуття знань та умінь за сприятливої ​​соціальної ситуації. Разом з тим, ця ж можливість може стати реальністю в результаті навчання, виховання та власної активності людини.

У психології існують різні класифікації здібностей. Насамперед дослідники виділяють природні (біологічно обумовлені) та специфічні людські здібності. Багато природних здібностей є загальними в людини і тварин, такі як сприйняття, пам'ять. Більшість людських здібностей ґрунтується на природних.

Інший підхід до структури здібностей виявляє два їх види: загальніі спеціальні.Загальні здібності - це такі, які визначають успіхи людини у різних видах діяльності. До них належать розумові здібності, мова, працездатність, розвиток опорно-рухової системи тощо. Спеціальні здібності визначають успіхи у певних видах діяльності. До них належать математичні, музичні, літературні та ін.

Теоретичніі практичніЗдібності відрізняються тим, що перші відображають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі - до конкретних практичних дій.

З погляду розвитку психологи виділяють потенційніі актуальніМожливості.

Потенційні- це можливості розвитку індивіда, що виявляють себе щоразу, коли їх виникають нові завдання, потребують решения. Проте розвиток індивіда залежить тільки від його психологічних властивостей, а й від соціальних умов, у яких можуть бути реалізовані чи реалізовані ці потенції. І тут говорять про актуальність здібностей. У зв'язку з відсутністю об'єктивних умов, можливостей далеко не кожен може реалізовувати свої потенційні здібності відповідно до своєї психологічної природи. Таким чином, актуальні здібності становлять лише частину потенційних.

Навчальніі творчіЗдібності відбивають характер пізнання. Навчальні визначають успішність освоєння будь-якої інформації, а творчі пов'язані зі створенням нових ідей, відкриттів, винаходів тощо. У багатьох випадках основою розвитку творчих здібностей є здатність до навчання.

Особливе місце серед соціально обумовлених здібностей відводиться здатність до спілкування.Вона включає міжособистісне сприйняття до оцінювання людей, вміння входити в контакт з різними людьми, взаємодіяти з ними, впливати на них і т.д.

Поєднання різних високорозвинених здібностей називають обдарованістю,що дає можливість людині успішно проявляти себе у діяльності. Талант - це таке поєднання здібностей, що дозволяє людині як успішно, а й оригінально, самостійно виконувати складну діяльність. Вищим рівнем розвитку здібностей, коли людина досягає

видатних успіхів у суспільстві, в галузі культури, геніальність.

Природа людських здібностей викликає досить бурхливі дискусії серед учених. Здібності є вродженими чи вони формуються довічно?

Прихильники ідеї вродженості здібностей стверджують, що вони біологічно обумовлені та їхній прояв цілком залежить від успадкованого фонду. На думку, навчання і виховання можуть лише прискорити процес прояви здібностей, а й без педагогічного впливу вони виявляться обов'язково. На підтвердження цієї позиції дослідники наводять такі приклади, як повторення здібностей в дітей віком талановитих музикантів, учених, художників (династії Бахов, Дарвінів, Толстих).

Результати генетичних досліджень на підтвердження успадкування здібностей були отримані в експериментах на тваринах із застосуванням методів штучної селекції. Пацюків навчали знаходити шлях у лабіринті. Відбиралися "розумні" щури, які успішніше справлялися із завданням, та "дурні". Потім відбувалося схрещування всередині кожної групи. У шостому поколінні нащадки "розумних" щурів значно швидше проходили лабіринтом, ніж їхні "батьки", а показники "дурних" щурів були ще гіршими.

Результати таких досліджень показують можливість накопичення генетичної схильності до успішного навчання. Але наскільки успіх у розвитку здібностей залежить лише від спадкових задатків, сказати важко.

Представники іншої точки зору вважають, що особливості психіки визначаються якістю виховання і навчання і що в кожної людини можна сформувати будь-які здібності. Тут же говорять про так звані "діти-мауглі", які переконливо свідчать про непоправну шкоду, навіть неможливість людського розвитку поза соціумом.

На думку американського вченого Ушбі, здібності визначаються передусім програмою інтелектуальної діяльності, яка була сформульована в дитинстві. Відповідно до своєї програми одні люди вирішують творчі завдання, а інші - лише репродуктивні. В даний час прихильники цієї ідеї в США створюють спеціальні центри вирощування обдарованих дітей. Відомий ряд випадків, коли в різних сферах діяльності (науки, мистецтва) навколо одного вчителя виникала велика група талановитих учнів, за своєю чисельністю та рівнем здібностей не зрозуміла з точки зору простих законів статистики. Ю.Б.Гіппенрейтер у роботі "Введення у загальну психологію" наводить приклад з досвіду роботи московського вчителя музики М.П.Кравца, який любив вибирати собі особливо нездатних у музичному відношенні учнів і іноді доводив їх до рівня учнів Центральної музичної консерваторії (рівня, як відомо, найвищого). Він вважав, що нездатних дітей немає.

На підставі вищесказаного можна зробити висновок про те, що умови середовища та спадковість є

факторами розвитку здібностей. Інакше висловлюючись, здібності людини формуються і розвиваються як у вигляді добрих задатків (спадковості), і з допомогою навчання та виховання (соціального середовища).

Людина не народжується із певними здібностями, інтересами, характером. Він стає особистістю лише завдяки освоєнню досвіду попередніх поколінь, закріпленого у знаннях, традиціях, предметах матеріальної та духовної культури, у системі суспільних відносин. Генотип людини визначає його анатомо-фізіологічні особливості, основні якості нервової системи, динаміку нервових процесів. Будова тіла людини обумовлює можливість прямоходіння, структура мозку – потенційно розвинений інтелект, будова рук – перспективу використання знарядь праці. У біологічній організації людини, у її природі закладено можливості її майбутнього психічного розвитку. Становлення людини як особистості відбувається лише у конкретних суспільних умовах. Вимоги суспільства визначають і моделі поведінки людей, та критерії оцінки їхньої поведінки.

Приналежність людини до роду Homoфіксується у понятті індивід.Індивідом можна назвати і новонароджену, і психічно нормальну дорослу людину, і ідіота, який не має найпростіших людських навичок. Поняття «індивід» включає загальні якості Homo sapiens- Представника людського роду як біологічного виду.

Концепція особистістьмає багато визначень, воно пов'язане з поняттям «індивідуальність», із системою відносин конкретної людини до світу, з її індивідуальними здібностями. Ще в 1940-ті роки. Г.Олпорт навів понад 50 різних визначень особистості. Р.Мейлі зазначає, що відмінності у визначеннях не так стосуються самого об'єкта дослідження, як відображають теоретичні розбіжності авторів.

Особистість - це система соціально значущих якостей індивіда, міра оволодіння ним соціальними цінностями та її здатність реалізації цих цінностей. Як особистість людина характеризується рівнем розвитку свідомості.

Психічні особливості людей, такі як інтелект, темперамент, характер, мають загальну фундаментальну характеристику: вони глибоко індивідуальні. Індивідуальністьлюдини є неповторне поєднання її психічних особливостей. Розвинена особистість має особистісну автономію, індивідуальність. У критичних ситуаціях така особистість зберігає свою життєву стратегію, залишається прихильною до своїх позицій та ціннісних орієнтацій.

Істотною стороною особистості є її ставлення до суспільства, до окремих людей, до себе та своїх громадських та трудових обов'язків. Здатність особистості до реалізації залежить від рівня розвитку здібностей, знань та умінь, його емоційно-вольових та інтелектуальних якостей. Розвиток особистості – це постійне розширення її можливостей та формування нових потреб. З'являючись світ як індивід, людина стає особистістю. Регулюючи життєдіяльність у суспільстві, кожен індивід вирішує складні життєві завдання. Особистість у тому, як вирішує ці завдання. Одні й самі труднощі долаються різними людьми по-різному.

Виділяють особистості соціалізовані - адаптовані до умов свого соціального буття, особи дсоціалізовані - девіантні, що відхиляються від основних соціальних вимог, та психічно аномальні особистості, до яких можна віднести людей із затримками психічного розвитку, з особистісними акцентуаціями та психічно хворих.

У сучасній психології існують різні теорії особистості, які можна поділити на великі групи. До першої групи належать теорії особистості, в яких розглядається окрема людина, її індивідуальність, до другої - ті, що ґрунтуються на вивченні груп людей.

На початку 20-х років. XX ст. К. Юнг запропонував типологію, куди входять вісім типів особистості, що він засновував з досвіду своєї практичної діяльності психіатра. Кожен тип розглядався як вроджений, тобто. незмінний протягом життя. Змінюватися, на його думку, під впливом різних обставин може лише сила прояву тих чи інших функцій у межах одного й того самого незмінного типу. Функція, яка найчастіше використовується, називається домінуючою. Вона задає тон решті функцій і всієї поведінки людини загалом. К. Г. Юнг стверджував, що люди можуть мати або екстравертну, або інтраструктурну домінуючу функцію.

В основу своєї типології К. Г. Юнг поклав спосіб отримання інформації та спосіб ухвалення на її основі рішення. Інформацію, на його думку, ми отримуємо через відчуття, або інтуїцію, та приймаємо рішення на підставі об'єктивної логіки,або суб'єктивних почуттів.К. Г. Юнг виділив такі психологічні типи:

• - екстравертний відчуваючий;
• - інтровертний відчуваючий;
• - екстравертний інтуїтивний;
• - інтровертний інтуїтивний;

• - екстравертний розумовий;
• - інтровертний розумовий;
• - екстравертний відчуваючий;
• - інтровертний відчуваючий.

К. Г. Юнг вважав, що у будь-якій людині одночасно присутні всі вісім описаних ним типів особистості. Тип проявляється у вигляді переважання будь-якої однієї функції.

Сьогодні ця типологія, що отримала назву типології МВТ1, розширена до 16 типів і використовується в США для вирішення різних проблем, у тому числі і педагогічних.

• 3. Фрейд розробив психоаналітичну теорію особистості. Вчений особливого значення надавав підсвідомій сфері психіки, вважаючи, що саме вона істотно впливає на поведінку людей. Він розвинув уявлення про те, що свідомість становить лише невелику частину психіки, а основна психічна діяльність протікає у сфері підсвідомого, що дуже впливає на поведінку та емоції.
• 3. Фрейд виділяв три складові структури особистості, серед яких:

Ід -найбільш примітивна матерія, що охоплює все вроджене, підпорядковане предмету задоволення і нічого не знає реальності;

Его- свідомість, яка дотримується принципу реальності та виробляє ряд механізмів, що дозволяють адаптуватися до середовища;

Суперего -джерело моральних і релігійних почуттів, контролюючий і карний агент, продукт впливу, що виходить з інших людей.

Згідно з концепцією 3. Фрейда, ці три складові людської психіки вступають у конфлікт між собою, що є суттю особистості людини. Наслідками конфлікту може бути невиразне, нічим не виправдане почуття провини чи несвідома потреба у покаранні. Розроблена 3. Фрейдом теорія особистості представила людини як істота розумне і усвідомлює своє поведінка, бо як істота, що у вічному конфлікті, витоки якого лежать у інший, ширшій, сфері психічного - в неусвідомленому.

Основоположник теорії психосоціального розвитку Еге. Еріксон розглядав становлення та розвитку особистості зміну етапів, кожному з яких відбувається якісне перетворення внутрішньої злагоди людини і зміна його взаємин із людьми. Він виділив вісім розглянутих нами раніше типів. Від успішності вирішення завдань кожному віковому етапі залежить можливість вирішення психологічних завдань наступних етапів.

Відповідно до біхевіористичної теорії особистість є продуктом навчання. Відповідно до цієї концепції поведінка людини є продуктом соціального середовища. Особистість формується через мову, звичаї, соціальні інститути, засоби інформації. Зміни особистісної поведінки виводяться з процесу навчання, що розуміється як стимуляція бажаних дій. Головна роль віддається системі підкріплень, між поведінкою людини та тварин проводиться пряма аналогія. Як стимули можуть використовуватися: знання, влада, комфорт, повага, слава, гроші, доброзичливе ставлення. Біхевіористична теорія виходить з того, що кожна людина прагне уникнути покарання та отримати заохочення і в цьому плані реагує на зовнішні стимули та соціальні накази. Чим цінніше для людини винагорода, тим частіше вона демонструватиме очікувану поведінку.

На думку біхевіористів, особистість формується та розвивається протягом усього життя в міру соціалізації, виховання та навчання. В особистості раціональні та ірраціональні процеси представлені рівною мірою: в одних випадках людина може чітко усвідомлювати свої вчинки та свою поведінку, а в інших – ні. Людина практично повністю позбавлена ​​свободи волі, її поведінка детермінована зовнішніми обставинами. Як елементи особистості виступають рефлекси та соціальні навички. Властивості особистості вимоги соціального оточення людини збігаються, тобто. якщо людина виховувалась у благополучній сім'ї, її заохочували за доброту і спокій, то вона буде доброю і спокійною.

Велику роль розвитку психології особистості зіграли гуманістичні теорії, представниками якої були А.Маслоу, К. Роджерс і В.Франкл. Термін «гуманістична психологія» було запропоновано групою психологів, які на початку 60-х років. XX ст. об'єдналися під керівництвом А. Маслоу, щоб протистояти двом найбільш значимих течій у психології - психоаналізу та біхевіоризму. У їхніх роботах йдеться про найважливіші призначення особистості. Гуманістична психологія як основна модель приймає відповідальну людину, яка вільно робить вибір. З цього погляду сама сутність людини постійно рухає його у напрямі особистого зростання, творчості та самодостатності, якщо тільки обставини не заважають цьому. Прихильники гуманістичної психології також стверджують, що люди - надзвичайно свідомі та розумні створення без домінуючих несвідомих потреб та конфліктів. Таким чином, представники гуманістичної теорії розглядають людей як активних творців власного життя, які мають свободу вибору способу життя, яка обмежена лише фізичними чи соціальними впливами. Центральною ланкою особистості є самооцінка, уявлення людини про себе, -концепція, яка породжується у взаємодії з іншими людьми.

^-Концепція - система уявлень людини про саму себе, що включає усвідомлення своїх фізичних, інтелектуальних і соціальних властивостей, самооцінку, суб'єктивне сприйняття впливають на власну особистість зовнішніх факторів. Ці уявлення можна поєднати у три категорії: «Реальне Я»(яким індивід уявляє себе в даний момент), «Соціальне Я(як, на думку індивіда, його представляють інші люди) та «Ідеальне Я»(Яким індивіду хотілося б бути).

Типологія особистості Еге. Кречмера, німецького психіатра і психолога, оформилася також на початку 20-х. XX ст. Автор цієї теорії спирався на морфологічні характеристики будови тіла людини, пов'язуючи їх із особливостями характеру.

На думку Е. Кречмера, астенічну статуру характерно для шизотиміків, які замкнуті, схильні до роздумів, до абстракції, насилу пристосовуються до оточення, чутливі, вразливі.

Пікнічне статура мають циклотимики, вони товариські, відверті, добродушні, реалістичні, їх емоції коливаються між радістю і смутком.

Атлетична статура характерна для іскотимиків, які можуть бути енергійними, різкими, впевненими в собі, агресивними або маловразливими, зі стриманими жестами та мімікою, з невисокою гнучкістю мислення.

На думку Е. Кречмера, типи індивідуальності нормальної людини (циклотимік, шизотимік) можуть перерости в аномалії характеру (циклоїд, шизоїд), а потім і в психічне захворювання (маніакально-депресивний психоз, шизофренія). Він зауважив, що маніакально-депресивний психоз частіше зустрічається у пікніків, шизофренія – у астеніків і рідше у атлетиків, епілепсія – переважно у атлетиків та астеніків.

Розвиваючи ідеї Еге. Кречмера, американський психолог У. Шелдон у середині 40-х років. XX ст. на підставі вивчення експериментального матеріалу виділив три типи будови тіла людини та відібрав близько 50 основних психологічних рис, які, на його думку, є визначальними для побудови типології темпераментів людини.

На думку У. Шелдона, існують три типи темпераменту: висцеротонічний, соматотонічний та церебротонічний.

Перший тип характеризується поведінкою, спрямованим схвалення оточуючих, потребою у спілкуванні, контактністю, легкістю у вираженні почуттів. Найбільш яскраві риси другого типу - прямота у спілкуванні з людьми, потреба домінувати, низька емпатія, агресивність, прагнення до ризику, схильність до пригод, потреба в активних діях у скрутну хвилину. Для третього типу властиві страх перед суспільством, боязкість, нерішучість, скритність, сором'язливість, потреба на самоті в стресовій ситуації, суб'єктивізм у мисленні, схильність до міркувань.

Типології Г.Олпорта, Р. Кеттела та Г. Айзенка різняться, але у своїй основі вони мають досить великий перелік характеристик, що описують функціонування людини в різних умовах – від особисто-індивідуальних до соціальних. На основі цього було складено відповідні опитувальники (тести), набрано необхідну статистику та проведено обробку даних. У результаті авторам вдалося побудувати типологію людини і запропонувати інструмент для визначення типу. Сьогодні тести, розроблені цими вченими, широко використовуються психологічної діагностики людини.

Вітчизняні психологи також зробили внесок у створення теорії особистості.

Автор культурно-історичної концепції особистості Л. З. Виготський вважав, що особистість незримо присутній у процесі культурного розвитку. На його думку, щодо людської особистості необхідно враховувати весь комплекс вищих психічних функцій.

К. К. Платонов інтерпретував особистість як біосоціальну ієрархічну структуру. Він виділяв такі підструктури особистості: спрямованість, досвід (знання, вміння, навички), індивідуальні особливості відчуттів, сприйняття, пам'яті та загальні особливості поведінки. На думку К. К. Платонова, в будь-якому явищі, що вивчається психологією, завжди присутня і проявляється особистість, а в суспільних відносинах вона виступає невідривною від своїх станів та психічних явищ.

А. М. Леонтьєв, розробляючи концепцію психологічної теорії діяльності, звертав увагу до деякі проблеми особистості. Судження: «Особистість - це особлива якість, яка набуває індивіда в суспільстві» - є відправною точкою для всієї теорії діяльнісного опосередкування особистості. На думку А. М. Леонтьєва, особистість не передує діяльності, вона породжується нею, тобто. особистість може бути і умовою, і продуктом діяльності.

Сьогодні є також типології особистості, пов'язані з акцентуаціями характеру. Це концепції німецького психолога К.Леонгарда та вітчизняного психолога А.Лічка. Дані типології виникли спроба описати варіанти соціальних дезадаптацій людини. На думку цих вчених, акцентуація - це одна з характеристик особистості, яка отримує через ті чи інші обставини гіпертрофований розвиток.

Тип вищої нервової діяльності визначає його темперамент, який проявляється у всіх діях особистості. Від типу вищої нервової діяльності та типу темпераменту залежать здібності людини. Здібності зумовлюють можливості включення людини у певні види діяльності, тому вони впливають формування спрямованості особистості. Спрямованість, здатність і темперамент переломлюються у межах характеру.

Темперамент(Від лат. temperamentum- Належне співвідношення частин) - сукупність психодинамічних властивостей індивіда, які виявляються в особливостях його психічної активності. p align="justify"> Темперамент є природною основою прояву психологічних якостей особистості.

Перша типологія темпераментів була створена давньогрецьким лікарем Гіппократом, який визначав їх у залежності від того, яка рідина переважає в організмі людини.

Сангвінік(Від лат. sanguis -кров) - людина життєрадісна, що швидко реагує на різні зміни, з сильною врівноваженою нервовою системою.

Холерік(Від грец. choie -жовч) - людина, яка реагує швидко, але не обмірковує свої вчинки, не встигає себе загальмувати, стримати, виявляє нетерпіння, запальна, з сильною неврівноваженою нервовою системою.

Флегматик(Від грец. flegma- слиз) - людина з сильною, врівноваженою нервовою системою, але дуже інертна, реагує повільно, небалакучий, емоції виявляє неяскраво, добре пручається труднощам.

Меланхолік(Від грец. melas- чорний та choie- жовч) - людина зі слабкою нервовою системою, що має підвищену чутливість до стресових ситуацій, незначні приводи можуть викликати в нього образу і сльози, настрій мінливий.

Ця типологія отримала своє підтвердження у працях І. П. Павлова, творця вчення про вищу нервову діяльність людини і тварин, який в основу своєї типології поклав силу, рухливість та врівноваженість нервових процесів.

Сила і відповідно слабкість, як інший полюс цієї властивості, виражаються ступенем витривалості нервової системи по відношенню до тривалого подразника, а також переносимістю сильних подразників, навіть короткочасних. Сила нервових процесів проявляється і в тому, як адекватно нервова система реагує на подразники різної сили, що свідчить про її чутливість та збудливість.

Рухливість нервових процесів, але в протилежному полюсі - інертність визначаються тим, наскільки швидко відбувається перебудова нервової системи змінюються подразники.

Врівноваженість та неврівноваженість нервових процесів розкривають співвідношення збудження та гальмування за їх силою.

Нині у зарубіжної психології поширені теорії, стверджують, що темперамент залежить тільки від типу нервової системи, а й від будови тіла, співвідношення його різних частин, і навіть від діяльності ендокринних залоз.

Кожен тип темпераменту має як позитивні, і негативні властивості. Меланхолік може бути вразливим, глибоко переживати і яскраво виявляти емоції, флегматик - витриманим, не приймає поспішних рішень, сангвінік - готовою до будь-якої роботи людиною, холерик - пристрасною, шаленою і активною в роботі. Негативні властивості темпераменту можуть проявитися у меланхоліку у вигляді замкнутості та сором'язливості, у флегматика – байдужості до людей та сухості, у сангвініка – поверховості, розкиданості, непостійності, у холерика – запальності.

Тип темпераменту не впливає на здібності людини, кожен може бути здатним в одній галузі та не здатним до іншої. Одні життєві завдання легко вирішуються людиною одного типу темпераменту, інші - іншого. Темперамент характеризує динамічність особистості, але з визначає її переконань, поглядів, інтересів, тому є показником цінності особистості і показує її можливості.

Характер -сукупність стійких рис особистості, визначальних ставлення людини себе й оточуючим людям, це сформований і зміцнився під впливом життєвих впливів і виховання стиль поведінки людини.

Характер висловлює певний склад потреб та інтересів, прагнень та цілей, почуттів та волі. До якостей характеру відносяться моральна вихованість, повнота, цілісність, визначеність, сила, врівноваженість. Моральна війна- харчованістьвизначає людину як з боку її взаємовідносин з людьми, так і форми поведінки і є провідною та найбільш соціально цінною якістю характеру. Повнотахарактеризує різнобічність потреб та інтересів, прагнень та захоплень, говорить про різноманітність діяльності людини. Цілісність- Внутрішнє єдність психічного складу людини, узгодженість його відносин із різними сторонами дійсності, відсутність протиріч у прагненнях та інтересах. Визначеністьсвідчить про інваріантність поведінки. Сила -це енергія, з якою людина реалізує поставлені собі цілі, здатність пристрасно захоплюватися і боротися з труднощами і долати їх. Врівноваженість- Найбільш оптимальне співвідношення стриманості та активності.

Фізіологічною основою темпераменту є тип нервової системи. Під характером слід передусім розуміти те, що придбано нервовою системою під впливом життєвого досвіду й у першу чергу виховання. Характер заснований переважно на пластичності нервової системи, оскільки саме вона найбільше пов'язана з впливом зовнішнього середовища. Таким чином, тип нервової системи є лише однією з основ характеру, але не визначає його.

Характер людини залежить від цілей, що дають напрямок її діяльності. Спрямованість - що характеризує людину вибіркове ставлення до дійсності, що впливає на її діяльність. Психічною характеристикою спрямованості є уважність. Уважність проявляється як у мимовільній, так і довільній увазі. Коли людина звертає увагу на багато речей, це уважність мимовільна. Уважність навмисна, свідома – показник таких важливих вольових рис характеру, як витримка та наполегливість.

Однією з найпоширеніших форм напрашюнності людини є його інтереси. Зазвичай інтерес викликає бажання діяти.

Одним із основних компонентів характеру є воля. Вольова діяльність формується у суспільних відносинах. Вольові процеси різноманітні. Вони можуть мати форми потягу, бажання, бажання і наміри. Не всякий вольовий процес має характерологічне значення. Деякі наміри, прагнення та бажання людини можуть бути тимчасовими, суто ситуаційними станами.

Під рисами характерурозуміються складні індивідуальні особливості, досить показові в людини і що дозволяють з певною ймовірністю передбачати його поведінка у тому чи іншому конкретному випадку. Риси характеру відрізняються яскраво вираженою свідомістю. Вони є реальне і конкретне вираження індивідуального своєрідності особистості людини, що у конкретних історичних умовах.

Під будовою характеруяк цілого маються на увазі його визначеність, цілісність, складність, оригінальність та динамічність.

Однією з найголовніших особливостей темпераменту є його визначеність. Структура характеру динамічна: навіть найстійкіший характер схильний до змін залежно від умов, у яких формується і проявляється. Його риси також змінюються і набувають у динаміці характеру нового значення.

Характер складається внаслідок інтеграції різних властивостей особистості, що формуються під впливом життєвого досвіду та виховання. Для формування цільного та соціально цінного характеру необхідно всебічно розвивати особистість.

Існує безліч спроб класифікації характеру. У вивченні характеру є два напрями.

Перший напрямок пов'язані з вивченням соціальних характерів, а другий - індивідуальних характерів. Основоположником першого напряму вважатимуться американського психолога Еге. Фромма. У соціальний характер входить лише сукупність характеристик характеру, присутні у більшості членів цієї соціальної групи. Типологія індивідуальних характерів відбиває психологічну ситуацію, коли всередині однієї й тієї культури одна особистість відрізняється від інший. Автором цієї типології характеру вважається К. Г. Юнг.

Здібності- це психічна властивість, що є умовою успішного виконання будь-якої однієї або декількох видів діяльності. Це безперечно індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої. Задатки, що у основі розвитку здібностей, тобто. анатомо-фізіологічні особливості організму, можуть бути спадковими, самі здібності завжди є результатом розвитку.

"Здатність" - поняття динамічне. Здатність існує лише у русі, вона може закінчити свій розвиток. Здібності створюються у діяльності. Абсолютний слух як здатність проявляється у дитини під час навчання музиці.

Окремі здібності існують поряд одна з одною і незалежно одна від одної. Кожна здатність змінюється, набуває якісно іншого характеру.

Контрольні питання та завдання

• 1. Дайте визначення поняттям "індивід", "особистість", "індивідуальність".
• 2. У чому різниця між поняттями «індивідуальність» та «особистість»?
• 3. Дайте коротку характеристику основних зарубіжних теорій особистості.
• 4. Як розуміється суть особистості вітчизняної психології?
• 5. У чому суть культурно-історичної концепції особистості Л. З. Виготського?
• 6. Які підструктури особи виділяв К. К. Платонов?
• 7. Перелічіть компоненти структури особистості.
• 8. Що таке темперамент? Охарактеризуйте основні типи темпераменту.
• 9. Опишіть основні якості характеру
• 10. Які чинники впливають формування характеру?
• 11. Дайте визначення здібностей.
• 12. Що таке задатки? Наведіть приклади.

Кожна людина відрізняється від інших величезним, воістину невичерпним числом індивідуальних особливостей, тобто особливостей, властивих саме йому як індивідуум.

Т. Чиркова дає таке визначення: індивідуальність - своєрідне поєднання індивідних властивостей людини, що відрізняється від інших людей.

На думку Р.С. Немова, індивідуальність людини, характеризується з боку своїх соціально значущих відмінностей від інших людей і проявляється у своєрідності психіки та особистості індивіда, її неповторності, а також у рисах темпераменту, характеру, у специфіці інтересів, якостей перцептивних процесів (сприйняття) та інтелекту, потреб та здібностей індивіда. З позицій матеріалізму, передумова формування людської індивідуальності полягає в анатомо-фізіологічних задатках, що перетворюються в ході виховання, що має суспільно обумовлений характер, породжуючи широку варіативність проявів індивідуальності.

Індивідуально-психологічні особливості відрізняють одну людину від іншої.

Відповідно до С.Л. Рубенштейну, найбільш загальною динамічною структурою особистості є узагальнення всіх її можливих індивідуально-психологічних особливостей у чотири групи, що утворюють чотири основні сторони особистості:

• 1. Біологічно зумовлені особливості (температура, задатки, найпростіші потреби).
• 2. Соціально обумовлені особливості (спрямованість, моральні якості, світогляд).
• 3. Індивідуальні особливості різноманітних психічних процесів.
• 4. Досвід (обсяг та якість наявних знань, навичок, умінь та звичок) .

Не всі індивідуально-психологічні особливості цих сторін особистості будуть рисами характеру. Але всі риси характеру, зрозуміло, є особливостями особистості.

Характер - це стрижнева психічна властивість людини, що накладає відбиток на всі її дії та вчинки, властивість, від якого, насамперед, залежить діяльність людини в різних життєвих ситуаціях.

Іншими словами, даючи визначення характеру, можна сказати, що це сукупність властивостей особистості, що визначає типові способи її реагування на життєві обставини.

Під характером Р.С. Немов розуміє не будь-які індивідуально-психологічні особливості людини, а лише сукупність найбільш виражених і відносно стійких рис особистості, типових для даної людини і систематично проявляються в її діях та вчинках.

На думку Б. Г. Ананьєва, характер «виражає основну життєву спрямованість і проявляється у своєрідному для даної особистості образі дій». Слово «характер» у перекладі з грецької означає «ознака», «особливість».

Велике впливом геть характерологічні риси надають особливості темпераменту.

Темперамент - це характеристика індивіда з боку динамічної особливості його психічної діяльності, тобто темпу, ритму, інтенсивності окремих психічних процесів та станів.

Дослідники темпераменту виділяють такі його властивості, тісно пов'язані між собою і з якостями характеру:

• - сензитивність – особливість людини, що виявляється у виникненні чутливості (психічної реакції) на зовнішній подразник найменшої сили;
• - реактивність - особливість людини, пов'язана із силою емоційної реакції на зовнішні та внутрішні подразники;
• - активність - здатність людини, що полягає у подоланні зовнішніх та внутрішніх обмежень у виробництві, у суспільно-значущих перетвореннях, у присвоєнні багатств, засвоєнні духовної культури;
• - темп реакцій - особливість людини, яка полягає у швидкості перебігу психічних процесів, а певною мірою і психічних станів;
• - пластичність - ригідність - особливості людини гнучко і легко пристосовуватися до нових умов, або кістково, інертно, нечутливо поводитися у умовах, що змінилися;
• - екстраверсія-інтроверсія - особливості людини, що виражаються у переважній спрямованості активності особистості або зовні (на світ зовнішніх об'єктів: навколишніх людей, подій, предметів), або всередину (на явища власного суб'єктивного світу, на свої переживання та думки).

Темперамент, будучи вродженим, є основою більшості якостей особистості. Але він визначає лише динаміку їхнього прояву (вразливість, емоційність, імпульсивність, тривожність).

Наступною индивидуально-типологической особливістю особистості є можливості.

За визначенням Є.П. Ільїна, здібності - це те, що не зводиться до знань, умінь і навичок, але пояснює (забезпечує) їх швидке придбання, закріплення та ефективне використання на практиці. Таке визначення надав наш вітчизняний учений Б.М. Теплів. У понятті «здатності», на його думку, укладено три ідеї:

• - По-перше, під здібностями розуміються індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої;
• - по-друге, здібностями називають не всякі взагалі індивідуальні особливості, а лише такі, що мають відношення до успішності виконання будь-якої діяльності або багатьох діяльностей;
• - по-третє, поняття «здатність» не зводиться до тих знань, навичок чи вмінь, які вже вироблені в даної людини. Здібності та знання, здібності та вміння, здібності та навички не тотожні один одному. Стосовно навичок, умінь і знань здібності людини виступають як певна можливість. Подібно до того, як кинуте в ґрунт зерно є лише можливістю по відношенню до колосу, який може вирости з цього зерна лише за умови, що структура, склад та вологість ґрунту, погода тощо. виявляться сприятливими, здібності людини є лише можливістю набуття знань і умінь.

Р.С. Немов зазначає, що здібності - це можливість, а необхідний рівень майстерності в тій чи іншій справі - це дійсність. музичні здібності, що виявилися у дитини, жодною мірою не є гарантією того, що дитина буде музикантом.

Необхідно розрізняти природні, чи природні, здібності та специфічні людські здібності, які мають суспільно-історичне походження. Багато з природних здібностей є спільними у людини і тварин, особливо вищих. Такими елементарними здібностями є сприйняття, пам'ять, мислення. У людини, крім біологічно обумовлених, є здібності, що забезпечують її життя та розвиток у соціальному середовищі. Це загальні (розумові здібності, тонкість і точність ручних рухів, розвинена пам'ять, досконала мова та ряд інших) та спеціальні вищі інтелектуальні здібності (музичні, математичні, лінгвістичні, технічні, літературні, спортивні та інші), засновані на користуванні мовленням і логікою. Теоретичні та практичні здібності відрізняються тим, що перші визначають схильність людини до абстрактно-теоретичних роздумів, а другі - до конкретних, практичних дій.

Таким чином, індивідуально-психологічними особливостями називаються своєрідні властивості психічної активності особистості, які виражаються в темпераменті, характері, мотиваційно-потребовій сфері та здібностях. Вони утворюються в результаті системного узагальнення індивідуальних біологічних та соціально набутих властивостей, залучених до функціонування системи поведінки людини, а також її діяльності та спілкування. Вони пов'язані з усіма психічними процесами: мотиваційно-потребовими, пізнавальними, емоційно-вольовими. Темперамент і характер позначають динамічні та змістовні аспекти поведінки, а здібності – це такі особливості особистості, які є умовою виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності.

материнська вистава психологічна дитина

2.2.Індивідуально-психологічні особливості особистості. Темперамент, характер та здібності.

У психології, коли говорять про індивідуально-типологічні характеристики особистості, зазвичай мають на увазі такі явища як темперамент, характер і здібності. Темперамент –біологічний фундамент, у якому формується особистість. Він відбиває динамічні аспекти поведінки, переважно вродженого характеру. В. С. Мерлін вважає властивостями темпераменту індивідуальні особливості, які

регулюють динаміку психічної діяльності загалом;

характеризують особливості динаміки окремих психічних процесів;

мають стійкий та постійний характер;

перебувають у строго закономірних співвідношеннях, що характеризують тип темпераменту;

обумовлені загальним типом нервової системи.

Слід пам'ятати, що індивідуальні динамічні особливості, якщо вони є особливості темпераменту, не обумовлені ніяким об'єктивним змістом діяльності. Темперамент- це властивість особистості, що характеризує динаміку перебігу психічних процесів та діяльності. Слово темперамент ввів в обіг давньогрецький лікар Гіппократ (У - ІУ ст. до н.е.). Він розумів під ним властивість, що визначає індивідуальні відмінності людей і залежить від пропорцій 4-х рідин в тілі: крові (по лат "сангве"), лімфи (грецькою "флегма"), жовчі (грецькою "холе") і чорної жовчі (грецькою "мелана холе"). Переважна більшість однієї рідини відповідало певному темпераменту. Назва типів темпераменту збереглися донині (сангвінік, флегматик, холерик, меланхолік). Водночас слід враховувати, що освіту темпераментів у сучасній психології пояснюють зовсім інакше. Доведено, що в основі кожного типу темпераменту є особливості нервової системи людини, властивості цієї нервової системи. Експериментально було виділено такі властивості нервової системи людини:

сила, що виявляється у витривалості, працездатності нервової системи та певним чином характеризує процеси збудження та гальмування (тому виділяють сильний та слабкий типи нервової системи);

врівноваженість, що характеризує оптимальне співвідношення процесів збудження та гальмування;

рухливість, що полягає у характеристиці швидкості руху нервових процесів по корі головного мозку.

Психофізіолог І.П. Павлов показав, що кожному типу темпераменту відповідає своє поєднання властивостей нервової системи:

флегматик – сильний, врівноважений, інертний тип нервової системи;

сангвінік – сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи;

холерик – сильний, неврівноважений, рухливий тип нервової системи;

меланхолік – слабкий тип нервової системи.

До основних психологічних характеристик темпераменту належать:

сензитивність (чутливість), що розкриває картину того, яка найменша сила зовнішніх впливів викликає психічні реакції особистості та яка швидкість цього реагування;

реактивність, що показує ступінь та інтенсивність мимовільних реакцій індивіда на внутрішні та зовнішні подразники (критику, загрозу тощо);

активність, що характеризує ступінь енергійності, працездатності людини у діяльності, її вміння долати перешкоди, цілеспрямованість, наполегливість, зосередженість на діяльності тощо;

співвідношення реактивності та активності, що розкриває картину того, від чого залежить діяльність особистості - від випадкових зовнішніх та внутрішніх обставин, настроїв, випадкових подій або від свідомо поставлених цілей, життєвих прагнень, планів тощо;

темп реакцій, що характеризує швидкість дій, рухів, швидкість мови, розуму, винахідливість тощо;

екстравертованість;

інтровертованість;

пластичність, що характеризує легкість адаптації людини до нових та несподіваних ситуацій, гнучкість поведінки;

ригідність, що показує схильність індивіда до косної поведінки, усталеним звичкам і стереотипам життя, інертність.

Холерік- людина швидка, іноді навіть рвучка, з сильними почуттями, що швидко спалахують, яскраво відображаються в мові, міміці, жестах; нерідко - запальний, схильний до бурхливих емоційних спалахів;

Сангвінік- людина швидка, рухлива, що дає емоційний відгук на всі враження; почуття його безпосередньо відбиваються у зовнішній поведінці, але вони не сильні і легко змінюють одне інше.

Меланхолік- людина, що відрізняється порівняно малою різноманітністю емоційних переживань, але великою силою та тривалістю їх; він відгукується далеко не на все, але коли відгукується, то переживає сильно, хоча мало виражає поза своїми почуттями;

Флегматик- людина повільна, врівноважена і спокійна, яку нелегко емоційно зачепити і неможливо вивести з себе; почуття його не виявляються в зовні.

На закінчення слід зазначити, що темперамент відноситься до так званих генотипних властивостей особистості, повністю залежить від спадковості та протягом життя не змінюється.

Характер- це властивість особистості, що виражається у її відносинах до навколишнього світу, до суспільства, до діяльності, до самого себе, до інших людей, до речей та предметів. Характер включає стійкі риси особистості, які зі змістовної сторони описують її поведінку і діяльність. Тому в психології часто під характером розуміють сукупність індивідуально-своєрідних рис, які проявляються в типових для даної особистості способах діяльності, виявляються у цих типових обставинах та виражають відношення особистості до цих обставин. Відносини людини і характерологічні риси формуються протягом життя і тому характер є набутим особистісним освітою. Характер – сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається і що у діяльності і спілкуванні, обумовлюючи типові нею способи поведінки. Поняття характеру дуже різниться у різних теоретичних побудовах. У зарубіжній характерології можна назвати три напрями:

конституційно – біологічне (Е. Кречмер – характер, по суті зводиться до суми конституції та темпераменту);

психоаналітичне (З. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер тощо). Характер пояснюється, з несвідомих потягів людини;

Ідеологічна (психоетична теорія Робека): Характер полягає в гальмуванні інстинктів, яке визначає етико-логічними санкціями. Те, які інстинкти та якими санкціями гальмуються, залежить від внутрішніх іманентних властивостей особистості. Бауд характер визначає соціальним становищем людини і т.д.

У вітчизняній психології дослідження характеру пов'язане з іменами Н. О. Лоського, П. Ф. Лесгафта, А. Ф. Лазурського, А. П. Нечаєва, В. І. Страхова, Б. Г. Ананьєва, Н. Д. Левітова та т.д.. Тут також можна виділити різні напрями: ідеалістичні, біологізаторські, матеріалістичні. Маючи різні підходи до цієї теми, можна назвати соціально-оцінний відтінок щодо характеру; значну стійкість психологічних показників. Характер формується з урахуванням темпераменту під впливом умов життя. У характері риси темпераменту містяться у перетвореному вигляді. Вони зрозумілі та прийняті або не прийняті людиною.

Структура характеру. У структурі характеру різні автори виділяють різні властивості. Так, Б. Г. Ананьєв вважає характер виразом та умовою цілісності особистості та до основних його властивостей відносить спрямованість, звички, комунікативні властивості, емоційно-динамічні прояви, сформовані на основі темпераменту:

врівноваженість – неврівноваженість;

сензитивність – агресивність;

широту – вузькість;

глибину – поверховість;

багатство, змістовність – бідність;

силу – слабкість.

М. Д. Левітов виділяє визначеність характеру, його цілісність, складність, динамічність, оригінальність, силу, твердість. Ці та багато інших спроб виділення структурних властивостей характеру вимагають аналізу та узагальнення. Важливе значення мають характерологічні якості (риси, властивості), які виявляється людиною в різних видах відносин до навколишнього світу:

у відношенні до суспільства (ідейний чи безідейний, який бере активну участь у політиці чи аполітичний тощо);

щодо діяльності (діяльний чи бездіяльний, працьовитий чи лінивий тощо);

щодо інших людей (альтруїст чи егоїст, товариський чи замкнутий тощо.);

щодо себе (має адекватну чи неадекватну самооцінку, впевнений чи самовпевнений тощо.);

щодо речей (добрий, жадібний тощо.).

Здібності- це індивідуально-психологічні особливості, що відрізняють одну людину від іншої та мають відношення до успішності виконання діяльності. Говорячи про здібності, необхідно мати на увазі наступне:

Це особливості, що відрізняють одну людину від іншої. Найважливішим ознакою здібностей Б. М. Теплов вважає індивідуальне своєрідність продуктивної діяльності, оригінальність і самобутність прийомів, що у діяльності.

Здібності служать успішному виконанню діяльності. Деякі дослідники, наприклад Н. А. Менчинська, вважають, що в даному випадку логічніше говорити про навчання як успішність у придбанні умінь, знань, навичок.

Для здібностей характерна можливість перенесення вироблених умінь та навичок у нову ситуацію. При цьому нова задача повинна бути подібна до вирішуваних раніше завдань не послідовністю способів дії, а вимогами до тих же психічних властивостей людини.

Основу здібностей становлять задатки. Задатки– це природні передумови, які є умовою розвитку здібностей у сенсі те, що вони надають своєрідність процесу їх розвитку, а й у сенсі те, що у відомих межах можуть визначати змістову бік і проводити рівень досягнень. До задатків відносяться не тільки анатомо-морфологічні та фізіологічні властивості мозку, а й психічні властивості в тій мірі, в якій вони безпосередньо обумовлені спадковістю. Здібності - поняття динамічне. Вони формуються, розвиваються та виявляються у діяльності.

Загальні та спеціальні здібності.Спеціальні здібності – здібності до певних видів діяльності (математичні здібності, музичні здібності, педагогічні тощо). Загальні можливості – це здатність до розвитку особливих можливостей. Обдарованість- Це якісно своєрідне поєднання здібностей, від якого залежить можливість досягнення більшого чи меншого успіху у виконанні тієї чи іншої діяльності. Поняття здібностей зазвичай асоціюється із розумовою діяльністю. Але підстав для такого вузького тлумачення здібностей немає, хоча традиційно саме сфера розумової діяльності досліджувалась і продовжує досліджуватися у зв'язку зі здібностями. Високий загальний розумовий розвиток може не супроводжуватися проявом в якійсь спеціальній галузі здібностей або будь-яким видом спеціальної обдарованості. Проте прояв та досягнення високих спеціальних здібностей, спеціальної обдарованості немислиме без наявності загальних здібностей, загальної обдарованості. До завдатків відносять морфологічні та функціональні особливості будови мозку, органів чуття, руху, що виступають як передумови розвитку здібностей.

Під поведінкою розуміють зовнішні прояви психічної діяльності. Поведінка відбувається у зовнішньому світі та виявляється шляхом зовнішнього спостереження, а процеси свідомості протікають усередині суб'єкта та виявляються шляхом самоспостереження. Факти поведінки: по-перше, всі зовнішні прояви фізіологічних процесів, пов'язаних зі станом, діяльністю, спілкуванням людей, - поза, міміка, інтонації, погляди, блиск очей, почервоніння, збліднення, тремтіння, переривчасте або стримуване дихання, м'язова напруга та ін. ; по-друге, окремі рухи та жести, такі як уклін, кивок, підштовхування, стискання руки, стукіт кулаком тощо; по-третє, дії як більші акти поведінки, що мають певний сенс, Нарешті, це вчинки - ще більші акти поведінки, які мають, як правило, суспільне, або соціальне, звучання і пов'язані з нормами поведінки, відносинами, самооцінкою тощо. буд.

Психологія поведінки виникла на початку 20 після кризи в психології (відбулася зміна предмета психол). Ним стала не свідомість - Вундт, а поведінка людини - основоположником був Джон Вотсон. Напрямок отримав назву – біхевіоризм. Він вважає, що психологія має вивчати не свідомість, а поведінка людини, тобто. зовнішні прояви психічної деят-ти людини. Він стверджував, що свідомість входить у категорію наукових понять, т.к. немає наукових методів вивчення свідомості. Науковий метод повинен бути об'єктивним (не залежати від експер-ра) та відтворюваним. Факти П: 1. Усі зовнішні прояви фізіологічних процесів – поза, міміка, інтонації, погляди, м'язове напруження та інших.; 2. Окремі рухи та жести – кивок, підштовхування, стискання руки та ін; 3. Дії як великі акти поведінки, мають певний сенс – прохання, наказ та др.;4. вчинки - ще більші акти поведінки, які мають суспільне чи соціальне значення, пов'язане з нормами поведінки. У наукових поняттях Вотсона поведінка – це система реакцій. На його вивчення, він пропонував розчленувати поведінка на найпростіші поведінкові р-ции. Пропонував вивчити св-ва і подивитися, як на підставі цих р-цій формуються складніші акти поведінки. Він вважав, що поведінкова р-ція підходить під формулу

S (стимул) - R (р-ція). Він повідомляє ставлення S – R одиницею поведінки. Як загальні остаточні завдання психології він намічає: 1.прийти до того, щоб за ситуації (стимулу) передбачати поведінку (реакцію) людини; 2.по реакції укладати про стимул, що викликав її, тобто за поведінкою передбачати R, а по R укладати про S. Біхевіористи експериментували в основному на тварин.

Вони це робили не тому, що їх цікавили тварини самі по собі, а тому, що тварини, на їхню думку, мають велику перевагу: вони «чисті» об'єкти, оскільки до їхньої поведінки не домішається свідомість. Отримані результати вони сміливо переносили на людину. Дж. Вотсон виділяє реакції вроджені (чхання, гикання, ссання, посмішка, плач, рухи та ін.) та набуті. Новий крок у розвитку біхевіоризму склали дослідження особливого типу умовних реакцій, кіт. отримали назву інструментальних (Е. Торндайк, 1898) або оперантних (Б. Скіннер, 1938). Явище інструментального, чи оперантного, обумовлення у тому, що й підкріплюється яке-небудь дію індивіда, воно фіксується і відтворюється з великими легкістю і постійністю. Закономірності поведінки Торндайк: за вихідний момент рухового акта приймався не зовнішній імпульс, а проблемна ситуація. Тоді зв'язок

S-R характеризувалася такими ознаками: 1) вихідний пункт – проблемна ситуація; 2) організм протистоїть їй як ціле; 3) він активно діє у пошуках вибору та 4) вивчається шляхом вправ. Підстави свого підходу він сформулював у кількох законах: 1. Закони вправ, згідно з яким за інших рівних умов реакція на ситуацію пов'язується з нею пропорційно до частоти повторень зв'язків та їх силі.

2. Закон готовності: вправи змінюють готовність організму до проведення нервових імпульсів. 3. Закон асоціативного зсуву: якщо за одночасної дії подразників одне із них викликає реакцію, інші набувають здатність викликати таку ж реакцію. Цей крок відбив «закон ефекту»: якщо частота, сила і суміжність були механічними детермінантами, під ефектами розумілися особливі стану, властиві біопсихічному рівню детермінації поведінки.

Закон ефекту говорив: «будь-який акт, що викликає в цій ситуації задоволення, асоціюється з нею, так, якщо вона знову утворюється, то більш ймовірним, ніж раніше, стає і поява цього акту. Навпаки, будь-який акт, що викликає у цій ситуації дискомфорт, відщеплюється від неї, отже, коли вона знову виникає, поява цього акта стає менш ймовірним. З цього випливало, що результат дії оцінюється організмом і, залежно від цієї оцінки, зв'язки між S та R закріплюються. Потім з'явився необіхів-м. Засновник – Толмен. Він сказав, що описувати просту поведінкову р-цію по Вотсон не можна, т.к. формула не враховує внутрішнього стану людини, т.к. однією і той самий стимул можуть даватися різні р-ции. Запровадив новий параметр Про – проміжні змінні S – Про – R – внутрішні переживання людини (бажання, знання, цели).Заслуги біхев-ма: вніс у психологію сильний матеріалістичний дух – природничо шлях розвитку; ввів об'єктивний метод, заснований на реєстрації та аналізі зовні спостережуваних фактів, процесів, подій; розширився клас досліджуваних об'єктів (поведінка тварин, доречних немовлят); просунуті окремі розділи психології (проблеми навчання, освіти навичок). Недоліки біхев-ма: зближення психіки тварини та чол; ігнорування свідомості; недооблік складності психічної діяльності.

Тема: Мотиви їх види та функції.Мотив – спонукання до діяльності, що з задоволенням потреби, тобто. спонукаючий і визначальний вибір спрямованості діяльності – предмет потреби. Мотивація – це спонукання, що викликає активність.

У зарубіжній психології виділено низку особливостей природи та функцій мотиву в регуляції поведінки: 1. Спонукальна та спрямовуюча функція мотиву. 2. Детермінація поведінки людини несвідомими мотивами. 3. Ієрархія мотивів. 4. Прагнення рівноваги і напруги – тут мотив розуміється суто енергетично.

У теорії діяльності Леонтьєва як загальний механізм виникнення мотиву розглядається реалізація потреб у ході пошукової активності і, тим самим перетворення її об'єктів у предмети потреб. Звідси: розвиток мотиву відбувається через зміну та розширення кола діяльності, що перетворює дійсність.

Людина джерелом розвитку мотиву є процес суспільного виробництва матеріальних і духовних цінностей. Як такі потенційні мотиви в одногенезі виступають властиві даному суспільству цінності, ідеали, інтереси, які у разі їх інтеріоризації набувають спонукальної сили і стають мотивом. За Леонтьєву, під час пошукової діяльності зазвичай відбувається зустріч потреби з її предметом. У момент зустрічі потреби з предметом відбувається опредметнення потреби. Це дуже важлива подія. Воно важливе тим, що у акті опредмечивания народжується мотив. Мотив визначається як предмет потреби. Якщо подивитися на ту саму подію з боку потреби, то можна сказати, що через опредметнення потреба отримує свою конкретизацію. У зв'язку з цим мотив визначається ще інакше як опредмеченная потреба. Мотив - те об'єктивне, що спонукає і спрямовує діяльність, відповідаючи тій чи іншій потреби, конкретизуючи потреба чи задовольняючи її. Тобто основна функція мотивів у тому, щоб спонукати і спрямовувати діяльність. Слідом за опредмечиванием потреби і появою мотиву різко змінюється тип поведінки, якщо доти поведінка було неспрямованим, пошуковим, тепер вона набуває «вектор», чи спрямованість. Мотив - те, навіщо відбувається дію. «Заради» чогось людина, як правило, робить багато різних дій.

Сукупність дій, які пов'язуються одним мотивом, і називається діяльністю, а конкретніше особливою діяльністю чи особливим видом діяльності. Співвідношення мотивів та свідомості. Мотиви не завжди усвідомлюються, тому виділяють два класи мотивів: ті, що усвідомлюються, і ті, що не усвідомлюються. Прикладами мотивів першого класу можуть бути великі життєві цілі, які спрямовують діяльність людини протягом тривалих періодів її життя - це мотиви-мети. Зв'язок мотивів та особистості. Відомо, що мотиви людини утворюють ієрархічну систему. Зазвичай ієрархічні відносини мотивів не усвідомлюються повною мірою. Вони прояснюються у ситуації конфлікту мотивів. Нові мотиви утворюються під час діяльності. У теорії діяльності описаний механізм утворення нових мотивів, який отримав назву механізму зсуву мотиву на мету. Суть цього механізму у тому, що мета, раніше спонукана до її здійсненню якимось мотивом, згодом набуває самостійну спонукальну силу, тобто. сама стає мотивом. Перетворення мети на мотив може статися лише, якщо накопичуються позитивні емоції. Розрізняють такі функції мотивів: 1. спонукальна (до діяльності); 2.направляющая (мотив спрямовує він діяльність); 3.целепорождающая (мотив породжує дію, спрямоване задоволення потреби. Цілі становлять основу дій); 4.смыслообразующая (мотив надає діям значимість, важливість). Те, що ми робимо, набуває нам особистісний сенс, тобто. переживання підвищеної суб'єктивної значущості предмета чи події, що з мотивом.

Можливі основи класифікації мотивів. 1) Актуальні мотиви – те, що відбувається (професійний вибір, дозвілля). Визначають можливі варіанти життя людини. Коли соціальні умови змінюються, тоді змінюються мотиви. Коли ми змушені робити непривабливий собі вибір під впливом умов, то потенційні мотиви набувають значущість (неврози, відходи у собі). 2) Провідні та другорядні мотиви. Мотиваційна сфера особистості ієрархізується. Діяльність мотивується кількома мотивами. Діяльність людини полімотивована, тобто. одночасно регулюється двома чи кількома мотивами. 3) Сенсотворчі та мотиви стимули. Адже людина у своїй діяльності об'єктивно реалізує цілу систему відносин: до предметного світу, до оточуючих людей, до суспільства та до самого себе. Одні мотиви, спонукаючи діяльність, водночас надають їй особистісний сенс – їх називають провідними чи смислотворчими. 4) За предметним змістом: 1. Предметні - організують фінальну спрямованість діяльності. Завжди чітко вказують, що має бути (напр.: збудувати будинок). Мотив складається із змісту та активного характеру перетворення. Модуси перетворення: відмова, зречення, придбання, створення, підтримка, вираз, збереження, агресія, уникнення. 2. Функціональні мотиви: наприклад потреба людей у ​​спілкуванні, немає фінальної напруленности. Мотивують саму діяльність. Щось, що приємно самим процесом, а чи не його кінцем (приємно читати книгу). Ігрова діяльність – елемент цілепереслідування (сховатись так, щоб не знайшли). Мотивуюча маса проміжних цілей (проміжних мотивацій). Це мотивація, яка прив'язана до окремих невеликих проміжних цілей (аналог у тварин – інстинкт). 3. Нормативні: проявляються рідше. Левін: бар'єри – те, що організує, а обмежує діяльність, не спонукає окремої діяльності. 5) За рівнем узагальненості. Додонів, Мерей. Те, що реально спонукає діяльність, відбувається на різних рівнях узагальненості (любити музику Бетховена або любити його «Місячну сонату»). Ідея справедливості – різні рівні узагальненості. Узагальнені, конкретні, поодинокі мотиви. 6) За рівнем усвідомлення. Усвідомлювані та неусвідомлювані. Часто людина не усвідомлює мотиви своєї поведінки та вигадує причини.

Мотивування – мотив, що свідомо представляється, який з реальним не має нічого спільного.

Тема Сприйняття, його основні властивості та закономірності.

Сприйняття – цілісне відображення дійсності (предметів, ситуацій подій та явищ), що виникає за безпосереднього впливу фізичних подразників на рецепторні поверхні органів чуття.

Відмінність від відчуттів сприйняття відбиває предмет загалом у сукупності його властивостей, а відчуття окремі властивості подразника. Види сприйняття.Залежно від форм відображення виділяють: 1.сприйняття простору; 2. сприйняття руху; 3. сприйняття часу. Залежно від мети виділяють: 1. навмисне сприйняття, що характеризується тим, що його основі лежить свідомо поставлена ​​мета. Воно пов'язане з вольовими зусиллями людини; 2. ненавмисне сприйняття, у якому предмети навколишньої дійсності сприймаються без спеціально поставленого завдання, коли процес сприйняття пов'язані з вольовими зусиллями. Залежно від рівня організації виділяють: 1.організоване сприйняття (спостереження) - це цілеспрямоване, планомірне сприйняття предметів чи явищ навколишнього світу; 2.неорганізоване сприйняття - це нормальне планомірне сприйняття навколишньої дійсності. Звісно, ​​виділяють зорове, слухове, дотикальне сприйняття. Фізіологічні засади сприйняття. Воно викликається одночасно діючими комплексними подразниками, здійснюється одночасною і узгодженою діяльністю декількох аналізаторів і протікає за участю асоціативних відділів кори головного мозку і центрів мови.

Властивості сприйняття: 1. вибірковість сприйняття - здатність людини сприймати ті предмети, які представляють йому найбільший інтерес. Вона залежить від інтересів, установок та потреб особистості. 2. предметність - здатність людини відбивати навколишню дійсність як впливу конкретних її предметів, які стосуються певного класу явищ. У цьому мозок чітко розрізняє предмет, тло, контур сприйняття.

3. апперцепція – залежність сприйняття від колишнього досвіду людини.Апперцепція надає активного характеру сприйняттю. Сприймаючи предмети, людина висловлює своє ставлення до них. 4.осмысленность сприйняття показує, що сприймаються людиною предмети мають йому певний життєвий смысл. 5. константність сприйняття - це сталість у сприйнятті, яке обумовлюється знанням фізичних властивостей предмета, а як і тим, що сприйняття сприймається серед інших відомих людині предметів. Вона забезпечує сталість величини, форми, що сприймається, і кольору предметів при зміні відстані, ракурсу, освітленості. Константність сприйняття пояснюється досвідом, набутим у процесі індивідуального розвитку особистості. 6.целостность сприйняття виявляється у тому, що образи відбиваних предметів виступають у свідомості людини у сукупності багатьох їх якостей і показників, навіть, якщо окремі з цих якостей на даний момент не сприймаються. 7. категоріальність проявляється в тому, що сприйняття носить узагальнений характер, і кожен предмет, що сприймається, ми позначаємо словом-поняттям, відносимо до певного класу. 8.Історичність сприйняття.

З усіх психологічних теорій проблемою сприйняття найбільше займалися гештальтпсихологи і з їхньої точки зору закони сприйняття:

1. близькість - що ближче об'єкти один до одного в зоровому полі, тим з більшою ймовірністю вони організовуються в єдині, цілісні образи; 2. подібність процесів у зоровому полі: що більше єдині і цілісні образи, то з більшою ймовірністю вони організовуються; 3. продовження - що більше елементи у зоровому полі виявляються у місцях, відповідних продовження закономірної послідовності, тобто. функціонують як частини знайомих контурів, тим більшою ймовірністю вони організуються в єдині цілісні образи; 4. замкнутість - що переважно елементи зорового поля утворюють замкнуті цілі, то з більшою готовністю вони організовуватимуться окремі образи.

Теорії сприйняття:

Асоціативні теорії сприйняття. (Мюллер, Мах, Гельмгольц, Герінг, Вундт). Сприйманий образ – це складне поєднання первинних елементів – відчуттів, а відчуття – це усвідомлений стан органу почуттів, що зазнав впливу ізольованого зовнішнього подразника. Отже, в основі асоціативних теорій сприйняття лежить принцип специфічної енергії органів чуття та рецепторна концепція відчуттів. Об'єднання відчуттів у сприйняття відбувається за допомогою асоціацій за суміжністю та подібністю, де провідна роль відводиться минулому досвіду.

Структуралістська школа (Тітченер): сприйняття є комплексом відчуттів, отже, завдання психолога полягає в тому, щоб шляхом самоспостережень знайти у своєму досвіді елементарні відчуття. Це метод аналітичної інрозпекції. Теорія Дж. Гібсона. Сприйняття – це процес добування інформації про середовище, у результаті невизначеність становища організму у ній зменшується. Асоціаністи невірно стверджували, що відбиваються точкові подразники, оскільки одиночний подразник неспроможна нести жодної інформації про об'єкт. Сприйняття – це активний процес. Активність необхідна, оскільки немає ізоморфізму між об'єктами зовнішнього світу та їх сприйняттям. Вирішальну роль грають активні рухи всього організму та органів чуття. Важливо те, що рухи виділені в потоці стимуляції для того, щоб краще орієнтуватися у навколишньому середовищі. Теорія перцептивних гіпотез Дж. Брунера. Сприйняття включає акт категоризації. Ми подаємо на вхід організму певну дію, і він відповідає, тобто. відносить його до відповідного класу речей чи явищ.

Сприйняття – є процес категоризації: це рух від ознак до категорій, і у часто воно відбувається «несвідомо». Гештальттеорія сприйняття. Існує 3 типи гештальт: фізичний гештальт - дослідженнями у поза; фізіологічний гештальт – вивчення речовини мозку та нейрозв'язками; феноменальний гештальт - вивчення того, що ми бачимо.

Гештальттеорія має справу з явищами, які виявляються в зоровому полі, що є, у свою чергу, динамічним розподілом енергії, причому його частини взаємозалежні через їхню участь у цілому. Поле структуровано тією мірою, якою всередині нього існують відмінності за інтенсивністю або якістю. Тією мірою, як і полі структуровано, воно містить потенційну енергію, здатну виробляти (перцептивну) роботу. Під зоровим полем ми маємо на увазі просторову структуру (конструкт), в яку можуть бути впорядковані феномени зорового поля. Видимий образ заданий стимуляцією. Просторові співвідношення задані у світі через елементи. Тому сприймаються не елементи, а співвідношення, які збираються у цілісний образ.

Тема: Поняття особистості психології. Психологічна структура особистості.

Особистість базове поняття у психології – це соціальне якість індивіда; суб'єкт суспільних відносин. Особистість- 1) індивід як суб'єкт соціальних відносин та свідомої діяльності; 2) обумовлене включеністю у суспільні відносини системна якість індивіда, що формується у спільній діяльності та спілкуванні.

Особистість, по Леонтьєву, народжується двічі: 1. дошкільний вік – початок формування ієрархії мотивів (підпорядкування соціальним нормам); 2. підлітковий вік – виявляється у появу прагнення й можливості усвідомлювати свої мотиви, а як і проводить активну роботу з їх підпорядкування і перепідпорядкування.

Леонтьєв виділяє кілька властивостей особистості: 1. Багатство зв'язків індивіда зі світом; 2. Ступінь ієрархізованості діяльностей, їх мотивів. Так, високий рівень ієрархізації мотивів виявляється у тому, що свої дії людина хіба що приміряє до головному йому мотиву-мети – т.зв. життєвою метою. 3. Загальний тип будови особистості.

Структура лич-ти є стала конфігурація основних, у собі ієрархізованих мотиваційних ліній. Мотиваційна сфера особистості завжди є багатовершинною. «Внутрішнє співвідношення основних мотиваційних ліній у сукупності діяльностей людини утворюють хіба що загальний «психологічний профіль особистості».