Інформатизація дошкільної освіти у Російській федерації. Напрями інформатизації доу

Відомості про освітню організацію

Програма інформатизації

МАДОУ «Дитячий садок №8 «Полянка»

на 2016-2018 р.р.

I. Вступ

Інформатика та інформаційно-комунікаційні технології займають особливе становище у світі. Навички володіння комп'ютером, використання інформаційних та комунікаційних технологій у повсякденній роботі, вміння використовувати можливості мережі Інтернет – така реальність сьогодення. Інформатизація дошкільного рівня вітчизняної системи освіти є однією з тенденцій розвитку інформаційного суспільства. Комп'ютеризація, що постійно проникає практично у всі сфери життя та діяльності сучасної людини, вносить свої корективи та підходи до виховання та освіти дітей дошкільного віку. Вперше в історії людства покоління ідей та технологій змінюються швидше, ніж покоління людей. Володіння інформаційними технологіями ставиться в сучасному світі в один ряд із такими якостями, як уміння читати та писати. Процес інформатизації в установах дошкільної освіти обумовлений вимогою сучасного суспільства, що розвивається, яке потребує того, щоб його члени були готові до праці в десятки разів більш продуктивній і творчій, що забезпечується наукомісткістю всіх інформаційних засобів - від персональних комп'ютерів до глобальних зв'язків Інтернет. Відповідно до Концепції впровадження нових інформаційних технологій у дошкільну освіту комп'ютер має стати в дитячому садку ядром предметного середовища, що розвиває. Він розглядається не як окремий навчальний ігровий пристрій, а як всепроникна універсальна інформаційна система, здатна з'єднатися з різними напрямками освітнього процесу, збагатити їх і докорінно змінити середовище дитячого садка в цілому. Вітчизняні та зарубіжні дослідження з використання комп'ютера в дитячих садках переконливо доводять не тільки можливість і доцільність цього, але й особливу роль комп'ютера у розвитку інтелекту та в цілому дитині (С. Новосьолова, Г. Петку, І. Пашеліте, С. Пейперт, Б .Хантер та ін).

Визнаючи, що комп'ютер є потужним засобом для інтелектуального розвитку дітей, необхідно пам'ятати, що його використання в навчально-виховних цілях у дошкільних закладах потребує ретельної організації та підготовки.

Проект державної програми з комплексної інформатизації системи освіти передбачає створення єдиного інформаційного освітнього середовища. Формування комп'ютерної грамотності стало завданням як шкільного етапу навчання, а й дошкільного освіти, як першого щаблі освітньої системи. Міністерство освіти РФ прийняло низку програм, націлених на створення в суспільстві умов для вільного входження громадян у формоване, єдине інформаційно-освітнє середовище:

• Національна освітня ініціатива "Наша нова школа", затверджена Президентом РФ від 04.02.2010 Пр-271;
• Концепція довгострокового соціально- економічного розвиткуРФ на період до 2020 року, затверджена розпорядженням Уряду РФ від 17.11.2008 № 1662-р. та ін.

Досвід роботи нашого ДНЗ показує дійсну можливість реалізації основних завдань інформатизації у практиці дошкільної освіти. Педагогічний процес забезпечують: старший вихователь, 9 вихователів (загалом - 10 педагогів).

У ДОП є - 4 комп'ютери, 3 принтери (1 з них - кольоровий), 2 сканери, 3 рідкокристалічні телевізори.

Діяльність ДОП безпосередньо залежить від того, якою мірою керівник та його заступники володіють інформацією, як швидко вони можуть опрацювати інформацію та довести її до відома учасників освітнього процесу. Застосування ІКТ дозволяє на порядок підняти якість та культуру управлінської діяльності, створити резерви для роботи в режимі розвитку. На даний момент всі члени адміністрації (завідувач, старший вихователь, головний бухгалтер, заступник завідувача з АХЧ, педагоги) володіють комп'ютером і мають його в особистому користуванні, працюють у таких програмах як Microsoft Ecxel, Microsoft Word. ДОУ має доступ до мережі Internet.

Електронна пошта дозволила налагодити зв'язок з Управлінням освіти та іншими освітніми установами та організаціями, підвищила оперативність під час роботи з вхідною документацією, під час виконання наказів, розпоряджень, звітів та інших документів.

У ДОП проводиться робота з підвищення кваліфікації педагогів у галузі ІКТ: у реалізується проект з навчання педагогів комп'ютерної грамотності. Молоді педагоги, які надходять на роботу, вже володіють елементарною комп'ютерною грамотністю.

ДОП має сайт, де розміщується інформація про життя дітей у саду, питання виховання та розвитку дітей. В рамках роботи сайту батьки отримали нагоду спілкуватися з педагогами. Також створено сайт гурту «Зірочка» та особисті сайти педагогів.

Однак, можна виділити такі протиріччя:

Між стрімким розвитком інформаційних технологій та матеріально-технічним забезпеченням ДОП;

Між широким полем можливостей використання сучасних ІКТ для організації навчального процесу та рівнем комп'ютерної грамотності деяких педагогічних працівників;

Введення федеральних державних освітніх стандартів диктує якісну зміну освітнього середовища ДОП:

Предметне середовище ДОП (зокрема групові приміщення) має бути поповнене комп'ютерним, мультимедійним, цифровим обладнанням;

Всім педагогам необхідно пройти курси роботи з різними комп'ютерними програмами;

Повинна бути створена медіа-тека для використання на навчальних заняттях з дітьми;

Необхідно активніше використовувати сучасні технології у педагогічній, освітній діяльності.

ІІ. Основні цілі та завдання інформатизації ДОП

Цілі програми:

1. Створення єдиного освітнього інформаційного середовища дошкільного закладу, де провідну роль відіграють інформаційно-комунікаційні технології, що дозволяють підвищити якість та доступність освітнього процесу.

2. Створення та вдосконалення умов для розвитку процесів інформатизації в муніципальній системі освіти, що забезпечують реалізацію державних вимог до якості сучасної освіти.

Завдання програми:

створення умов для всебічного розвитку дітей дошкільного віку шляхом формування основ комп'ютерної грамотності;

Удосконалення єдиного інформаційного освітнього середовища з метою забезпечення доступу до інформації всіх учасників освітнього процесу;

Активне залучення батьківської громадськості у розвиток інформатизації дошкільного закладу.

ІІІ. Пріоритетні напрямки та механізми інформатизації ДОП

Розвиток процесів інформатизації можливе за її цілеспрямованого ресурсного забезпечення, що включає всі основні компоненти: кадри, інформацію, фінанси, матеріальні ресурси, програмне, організаційне забезпечення.

Навчання педагогічних, адміністративних працівників інформаційним та телекомунікаційним технологіям щодо використання інтернет-ресурсів та сервісів.

Поширення досвіду педагогічної практики за допомогою інтернет-ресурсів, публікацій, участі у вебінарах.

Зміцнення матеріально-технічної бази освітніх установ відповідно до сучасних вимог до організації освітнього процесу.

Організація та проведення конкурсів, що підвищують інформаційну компетентність педагогічних працівників у галузі ІКТ

Джерелом фінансування програми є кошти місцевого бюджету, залучені джерела та позабюджетні джерела.

IV. Показники розвитку інформатизації ДОП

В результаті реалізації програми інформатизації ДОП до кінця 2018 року очікується наступних результатів:

Оновлення оснащення комп'ютерами всіх кабінетів адміністрації та спеціалістів;

наявність ліцензій на антивірусне програмне забезпечення;

Наявність персональних професійних сайтів у педагогів та адміністрації ДОП;

наявність програм електронного документообігу;

підвищення інформаційної культури педагогів;

Наявність медіа-теки ІКТ-супроводу комплексно-тематичного планування, комп'ютерних програм, що розвивають ігри для проведення освітнього процесу.

Ця Програма інформатизації є продовженням інноваційних процесів, започаткованих у 2015 році та пов'язаних із створенням сучасної моделі дошкільного навчального закладу. Накопичений досвід та досягнення попереднього періоду стали базою подальшого вдосконалення педагогічного процесу та основою Програми інформатизації.
Аналіз за період 2015-2016у.р. показав, що на початковому етапі інформатизації ДОП були вирішені такі завдання:

· педагоги ознайомлені з інноваційними програмами та технологіями;

· Поліпшено матеріально - технічна база установи;

· Накопичено електронні дидактичні матеріали по освітніх областях;

· Кошти ІКТ застосовуються для проведення педагогічних рад, методичних семінарів.

Реалізація програми інформатизації МАДОУ «Дитячий садок №8 «Полянка» розрахована на період з 2016 до 2018р.р. і передбачає два етапи:

· Перший - аналітичний та практичний етап (2016-2017р.р.)

· другий-заключний етап (2017-2018р. р.)

Механізм реалізації програми
(Напрями діяльності, етапи реалізації, очікувані результати, моніторинг)

Висновок

Програма комплексної інформатизації у дошкільній установі - тривалий та безперервний процес зміни змісту, методів та форм використання ІКТ у процесі виховання та освіти дітей дошкільного віку, яким належить жити та працювати в умовах необмеженого доступу до інформації.

Перспективи подальшої роботи ДНЗ щодо інформатизації освітнього процесу

Завдання створення сучасного єдиного інформаційного середовища ДОП не обмежуються рамками цієї програми. У перспективах подальшої роботи можна виділити наступні напрямки:

1. Удосконалення створеної системи взаємодії учасників освітнього процесу в єдиному інформаційному середовищі ДОП.

2.Використання нових технологій та програмних продуктів в освітній діяльності ДОП.

3.Перехід на якісно новий рівень надання освітніх послуг, організація дистанційної допомоги дітям з особливими потребами здоров'я та сім'ям з неорганізованими дітьми.

4.Збільшення числа педагогічних працівників, які підвищили кваліфікацію в галузі ІКТ-компетентності та ефективно застосовують набуті знання в освітній практиці.

5. Розробка та впровадження нових форм організації освітньої діяльності з використанням ІКТ.

6.Розвиток інформаційних, дослідницьких, проектних умінь вихованців на основі диференційованого підходу до кожної дитини.

7.Збільшення кількості щоденних відвідувачів на сайті. Організація якісної мережевої взаємодії.

8. Здійснення звітності ДОП через інтерактивну систему збору даних. Створення автоматизованих робочих місць у ДОП.

9. Організація взаємодії з розробниками дитячих програмних комплексів. Створення та апробація нових пілотних проектів.

10. Розширення матеріально-технічної бази ДОП сучасними засобами ІКТ.

Марина Власова
Проект «Інформатизація освітнього простору дитячого садка МБДОУ»

Проект «Інформатизація освітнього простору дитячого садка МБДОУ «Дитячий садок «Зірочка»

Власова М. М., завідувач МБДОУ «Дитячий садок «Зірочка», м. Рославль

Актуальність проекту.

Останніми роками спостерігається масове впровадження інформаційно-комп'ютерних технологій у шкільне, а й дошкільну освіту. Процес інформатизації в дошкільних закладах обумовлений вимогами сучасного суспільства, що розвивається, де педагог повинен йти в ногу з часом, використовувати нові технології у вихованні та освіті.

В умовах модернізації системи освіти з'являються нові проблеми та завдання, над розв'язанням яких належить працювати педагогам. Одна із проблем – це падіння мотивації дошкільника до навчання. Як оптимально вирішити цю проблему?

Зараз виграє той вихователь, який робить перебіг безпосередньої освітньої діяльності наочним, цікавим, яскравим, цікавим, емоційним, таким, що запам'ятовується. Тобто матеріал повинен містити в собі елементи надзвичайного, дивовижного, несподіваного, що викликають інтерес у дошкільнят до навчального процесу та сприяють створенню позитивної емоційної обстановки вчення, а також розвитку розумових здібностей. Адже саме здивування веде за собою процес розуміння.

Сучасні дослідження в галузі дошкільної педагогіки К. Н. Моторина, С. П. Первіна, М. А. Холодної, С. А. Шапкіна та ін свідчать про можливість оволодіння комп'ютером дітьми віком від 3 до 6 років. Як відомо, цей період збігається з моментом інтенсивного розвитку мислення дитини, яка готує перехід від наочно-образного до абстрактно-логічного мислення.

Комп'ютер у наш час вже не сприймається дитиною як щось рідкісне та екзотичне, проте ІКТ ще не перетворилися на добре освоєний інструмент педагогів.

Постановка проблеми.У зв'язку з цим перед нами постає проблема – недостатнє володіння педагогами інформаційними – комунікаційними технологіями та вміння застосовувати ці технології у виховно-освітньому процесі. Ця умова одна із основних вимог до кадрового забезпечення, яке регламентується ФГОС. Досвід роботи показав, що використання ІКТ у ДОП необхідно, це визначається і часом і вимогами нового покоління. Це зберігання та передача великого обсягу інформації, електронний документообіг, ведення моніторингу освіти, робота з батьками та багато іншого. Тому ми вирішили розробити та реалізувати проект «Інформатизація освітнього простору»

Мета проекту:

Створення єдиної системи використання інформаційних комп'ютерних технологій у виховно-освітньому процесі ДНЗ за участю дітей, батьків, педагогів та спільнот.

Завдання:

іншого інформаційного простору ДОП;

Підготовка кадрів до ефективного використання ІКТ у виховно-освітньому процесі;

Забезпечення учасників освітнього процесу вільним доступом до комп'ютерної техніки, інформаційних ресурсів;

Інтеграція ІКТ у процесі управління, виховання, освіти та навчання;

Підбір та вивчення методичної літератури з використання ІКТ у ДОП;

Створення банку комп'ютерних навчальних програм, медіатеки з презентаціями, дидактичних та методичних матеріалів щодо використання ІКТ у роботі з дошкільнятами;

підвищення зацікавленості батьків у взаємодії їх із ДОП;

Вид проекту: інноваційний

Строки реалізації проекту:довгостроковий (2014-2015рр.)

Учасники проекту:

1) Завідувач Власова М. М. – організація роботи з реалізації проекту: забезпечення стратегії взаємодії ДОП, батьків та інших установ міста, координація дій управлінських та педагогічних структур;

2) Заступник завідувача з виховної роботи Борисова Т. А – розробка проекту, прогноз потреби у нових видах освітніх послуг, програмно – методичне забезпечення;

3) Творча ініціативна група (педагоги дитячого садка) – створення мультимедійних презентацій, слайд – шоу, відеофрагментів для використання в організованій освітній діяльності, створення нових засобів передачі інформації для розвитку дітей.

Здобувачі проекту – рада батьківської громадськості – сприяння налагодженню довірчих контактів між батьками та ДОП; забезпечення створення єдиного освітнього простору сім'я – ДНЗ; здійснення педагогічної пропаганди та обміну досвідом сімейного та громадського виховання:

МБДОУ загальнорозвиваючого виду дитячий садок «Теремок» м. Десногорськ –

для педагогів – це обмін професійним досвідом, для дітей гармонійне залучення до нових технологій.

Очікувані результати проекту:

Підвищення ефективності процесу навчання.

Активізація пізнавальної діяльності дітей.

Підвищення рівня професійної майстерності педагогів ДНЗ.

Виявлення рівня психолого-педагогічної компетенції батьків.

Розкриття особистісного потенціалу вихованців у виховній системі ДОП та сім'ї.

Реалізація особистісно – професійного зростання педагогів.

Активізація педагогічної та культурної свідомості батьків, педагогів та інших фахівців для створення єдиного інформаційного середовища.

Створення активно діючої працездатної системи підтримки сімейного виховання через використання інформаційно – комунікативних технологій.

Участь батьків у виховно-освітньому процесі дитячого садка.

Підвищення педагогічної культури батьків.

Поетапний план реалізації проекту:

1 етап - Організаційний: Розробка нормативно-правової бази;

Створення творчої групи у ДОП.

Робота з педагогами:

1. Вивчення науково-методичної літератури та нормативно-правової документації;

2. Розробка структури впровадження ІКТ у виховно-освітній процес у ДОП;

3. Формування банку методичних ідей на тему проекту;

4. Проведення анкетування педагогів для аналізу рівня знань роботи з ІКТ.

Робота з батьками:

1. Провести збори на тему: «Використання ІКТ у навчанні дошкільнят»

2. Провести анкетування «Комп'ютер та дитина»

2 етап - Впроваджувальний: апробування та впровадження ІКТ у виховно-освітній процес ДОП

Робота з педагогами: 1. Ознайомити педагогів із мультимедійним забезпеченням.

2. Організувати консультації з проблемних питань.

3. Підвищити комп'ютерну грамотність; навчити використовувати педагогів мультимедійне устаткування.

4. Продовжити навчання освітян на курсах підвищення кваліфікації.

5. Організувати дослідницьку та проектну діяльність. Створення проектів "Онлайн-екскурсії".

6. Створити особисте портфоліо вихователя, портфоліо групи, портфоліо кожної дитини. Навчити розробляти презентації на ПК у програмі Microsoft Power Point, презентувати власний проект.

7. Застосовувати в роботі програму Windows Movie Maker 2.6 для створення відеороликів з використанням фото - матеріалу, звуку, відео. Створити відеоролик «Фільм, присвячений Дню культури»

Робота з батьками:

1. Організувати консультації з проблемних питань.

2. Підвищити комп'ютерну грамотність.

3. Ознайомити батьків із сайтом нашого ДОП, з його структурою, правилами розміщення інформації, фотоматеріалів життя своїх дітей.

4. Створювати фото презентації на різні свята, концерти, приймати участь у різних конкурсах, застосовуючи ІКТ.

Робота з дітьми: 1. Ознайомити з комп'ютерною технікою, правилами безпеки та поведінки на заняттях з використанням ІКТ.

2. Почати розвивати комп'ютерну грамотність. Організація роботи гуртка «Весела інформатика» (у рамках додаткової освіти дошкільнят).

3. Продовжувати вчити вирішувати просторові та логічні завдання.

4. Зібрати картотеку мультимедійних дитячих малюнків;

5. Створити чорно-білі макети для фарбування.

3 етап – Результативний:аналіз результатів, реалізації ІКТ у ДОП, коригування змісту, узагальнення досвіду роботи перспективи на майбутнє.

Робота з педагогами:

1. Провести порівняльний моніторинг рівня знань педагогів щодо освоєння ІКТ;

2. Створити банк конспектів ООД з використанням ІКТ, презентацій з різних напрямків, слайд шоу, відеофрагментів, аудіо записів, мультимедійних матеріалів для роботи з дітьми та батьками;

3. Розробити креативну ідею створення інноваційного проекту «Віртуальний музей «Руська хата»

Робота з батьками:Створення портфоліо дошкільника.

Робота з дітьми:Провести порівняльний моніторинг рівня розвитку дітей:

Ігрову діяльність;

Пізнавальної активності;

До уваги;

працездатності;

Логічного мислення; промови.

Висновок:

Досвід роботи показав, що використання ІКТ у ДОП необхідні, це визначається часом і вимогами нового покоління. Сьогодні собі вже не можна уявити роботу вихователя та батьків, завідувача, бухгалтерії, кадрів без ІКТ. Це і зберігання та передача великого обсягу інформації, це електронний документообіг, ведення моніторингу освіти та багато іншого.

У наш час інформаційних технологій людина з раннього віку повинна вміти добре орієнтуватися в різноманітті інформації, вміти її фільтрувати, сортувати та вибирати необхідну. Наше завдання допомогти дошкільнику набути навичок використання роботи з інформацією.

Але комп'ютер не ставиться для нашого ДНЗ як першочергове завдання, головне – гармонійне поєднання сучасних технологій із традиційними засобами розвитку дитини для підвищення ефективності виховання гармонійно розвиненої особистості дошкільника засобами інформаційних технологій.

ФЕДЕРАЛЬНЕ АГЕНТСТВО З ОСВІТИ

Федеральна державна освітня установа

вищої професійної освіти

«Красноярський державний університет ім. В.П. Астаф'єва» факультет

КУРСОВА РОБОТА З ІКТ

ТЕМА: ІНФОРМАТИЗАЦІЯ ДОУ

КРАСНОЯРСЬК 2011

ВСТУП

Актуальність. В даний час проходить активний процес інформатизації ДОП, оскільки наше суспільство швидко розвивається у напрямку переходу до суспільства інформаційного, в якому ключову роль відіграють інформаційні ресурси. Ефективним механізмом підвищення якості освіти, виховання, управління ДНЗ є впровадження сучасних інформаційних освітніх технологій, зокрема використання новітніх електронних освітніх ресурсів.

Інформатизація ДНЗ - процес забезпечення ДНЗ методологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних засобів ІКТ, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання, виховання та використання їх в управлінській діяльності.

Об'єкт дослідження: інформатизація ДОП.

Предмет дослідження: особливості розвитку інформатизації ДОП.

Мета дослідження: у визначенні необхідності розвитку інформатизації ДОП.

Гіпотеза: передбачається, що інформатизація ДОП може призвести до підвищення ефективності діяльності вихователів, керівників ДОП; до підвищення ефективності виховання та освіти.

Завдання дослідження:

.Виявити можливості інформатизації ДОП як засіб підвищення ефективності виховання та освіти;

.Виявити можливості інформатизації ДОП як засіб підвищення ефективності діяльності вихователів, керівників ДНЗ;

.Виявити проблеми інформатизації ДОП.

Методи дослідження:

.аналіз теоретичних джерел із проблеми дослідження.

ГЛАВА 1. ОСНОВИ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ДОП

1.1 Основні цілі та завдання інформатизації ДОП

Якщо описувати процес інформатизації ДОП формально, його можна як послідовність переходів освітнього закладу з одного стану до іншого. Цей перехід, як правило, вимагає від педагогів спеціальних зусиль, які повинні так чи інакше організовані: це можуть бути разові заходи або ціла програма робіт.

Інформатизація ДОП - це процес його розвитку. Для його оцінки треба визначити, якою мірою новий стан ДОП відрізняється від його попереднього стану.

· Процес інформатизації ДОП носить дискретний характер: освітні установи хіба що перетягують з одного стану до іншого.

· Інформатизація ДНЗ розвивається нерівномірно поряд з навчальними закладами, де цей процес ще тільки починається, є ДНЗ, де інформатизація призвела до заповітного перетворення в навчально-виховному процесі та в управлінні ДНЗ. Можна припустити, що у реальності спостерігається все стійкі (доступні у умовах) стану інформатизації ДОП з безлічі можливих.

· У просторі станів інформатизації існують групи близьких станів. ДОП, що у цих станах, вирішують одні й самі (або схожі) завдання, зіштовхуються з близькими проблемами, використовують аналогічні способи їх вирішення.

· Деградація освітніх закладів соціально заборонена. У процесі інформатизації ДОП може залишитися в колишньому стані або перейти у нове. У новому стані результати її роботи мають бути не гіршими, ніж у попередньому.

При розробці програми інформатизації працівники ДНЗ прагнуть так змінити ресурси, умови та правила поведінки учасників процесу, щоб підвищити їхню «педагогічну якість» і тим самим перевести ДНЗ у новий стан.

Завдання інформатизації ДОП все ще визначається надто односторонньо: на першому плані залишаються проблеми оснащення комп'ютерною технікою та підключення до Інтернету, а змістовній стороні використання цих коштів не приділяється належної уваги.

Технічне забезпечення, безперечно, є необхідною, але недостатньою основою процесу інформатизації. Інформатизація ДОП може повноцінно формувати єдиний інформаційний освітній простір тільки на основі розробки чіткої концепції, що визначає пріоритетні цілі, що визначає пріоритетні цілі інформатизації та засоби їх досягнення, з урахуванням специфіки конкретного ДОП.

При цьому перша мета передбачає, що інформатизація ДОП повинна призвести до більш ефективного виконання соціального освітнього та виховного замовлення.

Друга мета передбачає розвиток загальних навичок використання інформаційних технологій як вихователів, так і вихованців для підвищення ефективності їх діяльності.

Третя мета передбачає розвиток управління ДОП у сучасних умовах; розвиток інформаційні технології у професійній діяльності вихователів.

Підвищення якості навчання;

Інформаційна інтеграція з вищими органами управління довкіллям.

Процес інформатизації ДОП носить поетапний (багаторівневий) характер, його цілі та завдання чималою мірою визначаються особливостями конкретного етапу реалізації. Так, на першому етапі головною метою має бути залучення у процес інформатизації всіх учасників навчально-виховного процесу. Доцільно спиратися на підходи, що вже отримали поширення, до проведення інформатизації навчальних закладів, враховувати ситуацію в сфері інформатизації даного ДНЗ, інформаційні потреби та ступінь психологічної готовності до проведення інформатизації учасників навчально-виховного процесу.

На сьогодні широкого поширення набули два основних підходи до проведення інформатизації ДОП. Перший - інформатизація ДОП як підприємства: ДОП розглядається як багатофункціональна установа, значна частина роботи якої будується за законами діяльності звичайного підприємства. І тут першу чергу автоматизується фінансово-господарська діяльність: бухгалтерія, матеріально-технічний облік, облік кадрів. Такий підхід не сприяє створенню повноцінного інформаційного освітнього простору, та й застосуємо він лише в тих установах, де існує основа для інформатизації адміністративно-господарської роботи (наприклад, є власна бухгалтерія).

Основу іншого підходу становить інформатизація освітньо-виховного процесу, де формування єдиного інформаційного простору ДОП здійснюється через інформатизацію педагогічної діяльності.

Створення повноцінного єдиного інформаційного простору ДОП вимагає поєднання різних підходів до проведення інформатизації з обов'язковим урахуванням специфіки конкретного ДОП.

Процес інформатизації в ДОП включає ряд показників:

Готовність та здатність педагогів ефективно працювати в новому інформаційному середовищі та змінних організаційних умовах (педагогічна ІКТ - компетентність працівників освіти);

Зміни на заняттях співорганізованості учасників навчально-виховного процесу (зміна регламентів, процедур, роботи ДНЗ);

Зміни у методах та організаційних формах роботи дітей, окремих педагогів та педагогічного колективу ДНЗ загалом (поширення ІКТ методів та організаційних форм навчальної роботи) .

Одним із напрямів інформатизації ДОП є інформатизація як технічне оснащення ДОП.

Декілька років тому, коли процес інформатизації ще тільки починався, його розглядали, як процес оснащення ДОП засобами нових інформаційних технологій (число комп'ютерів, підключення до Інтернету тощо). Наявність техніки виглядає як свідчення добробуту ДНЗ, його адміністрації, педагогічного колективу, вихованців .

З одного боку, це правильно: без появи в освітньому закладі технологічної інфраструктури говорити про її інформатизацію не доводиться. Проте, власними силами, показники технічного оснащення лише опосередковано свідчать розвитку процесів інформатизації. Практика показала, що не сильна технічна база знаходила застосування в освітньому процесі, а була орієнтована на вирішення організаційних питань, ведення автоматизованого документообігу.

Значним фактором комп'ютеризації є розуміння керівниками установ, педагогами, батьками того, що комп'ютер та Інтернет – це засоби, які дають ефект лише в тому випадку, якщо вони вписані в інтер'єр ДНЗ як інструменти. Тоді змінюється зміст та організація навчально-виховного процесу, а також його результати.

Сучасні засоби інформаційних технологій за останні десятиліттязробили можливим, реальним та зручним збір різних видів інформації про навколишній світ. Формування навичок використання засобів збору та цифрового збору та цифрового введення інформації можна здійснити вже для дітей дошкільного віку і стає важливим елементом початкового навчання.

Збір цифрових образів довкілля дитина дошкільного віку веде з допомогою цифрової камери. Поступово він набуває ІКТ-кваліфікацію отримання якісних знімків паралельно з ІКТ-компетентністю, що виражається в точному виборі об'єкта для зйомки, відборі знімків відповідно до заданої мети, виборі імен для знімків та папок, куди знімки складаються. Дитина отримує предметну компетентність у сфері навчання грамоті та розвитку промови, що виражається у правильному написанні імен папок, умінні побудувати своє оповідання з фотографії .

Цифровий мікроскоп - мікроскоп, з пристроєм перетворення зображення в цифровий сигнал для введення в комп'ютер. При цьому в комп'ютері можуть фіксуватися і зміни в зображенні, наприклад, рух мікроорганізмів, знімки, що виникають, і відеофрагменти можуть монтуватися в презентації і т.д.

Сканер є необхідним цифровим інструментом навчально-виховного процесу. Він дозволяє вільно використовувати наявні нецифрові інформаційні джерела, зокрема образотворчі роботи дітей, знайдені ними картинки тощо.

Цифровий проектор є потужним засобом безпосередньої, особистої комунікації в рамках практично будь-якого заняття. Навіть дошкільнята можуть успішно застосувати його, змонтувати створену ними послідовність фотографій або відеоуривків у презентацію і потім розповідаючи слухачам у групі про те, що вони бачать на екрані. Звісно, ​​проектор необхідний і вихователю, т.к. він суттєво підвищує комфортність виступу для нього та посилює наочність, емоційний компонент для дошкільнят.

Інтерактивні білі дошки дозволяють педагогу включати екранну презентацію запису від руки, позначки і т.д. прямо в ході виступу, виділяти обвідний на екрані окремі об'єкти та багато іншого.

Можливість використання принтерів та копіювальних пристроїв спільно з комп'ютером сумнівів не викликає. Однак у ДОП воно має свою специфіку. Один із аспектів такої специфіки полягає в тому, що багато ДОП не можуть собі дозволити безконтрольну роздруківку через вартість витрат матеріалів. Інший аспект полягає в тому, ДОП потрібні не тільки найпоширеніші, а й менш стандартні принтери. Колір також виявляється не розкішшю, а засобом навчання та самовираження.

Необхідною умовою реалізації всіх цих напрямів є забезпечення відповідної матеріально-технічної бази:

Встановлення та технічне обслуговування комп'ютерного обладнання та програмного забезпечення в кабінетах та групах;

Наступний напрямок, що передбачається інформатизацією ДОП - це використання ІКТ в управлінській діяльності. Відомо, якщо керівник зацікавлений у застосуванні сучасних освітніх технологій, то ДОП вони будуть використовуватися.

Сфери інформатизації управління ДОП досить різноманітні:

Паспорт навчального закладу (загальні відомості про навчальний заклад, матеріально-технічне та методичне забезпечення, формування звіту ДНЗ та ін.);

кадри (ведення особових справ, облік переміщення співробітників, запровадження книги наказів з кадрів, тарифікації);

· вихованці та їх батьки (ведення особових справ, облік відвідуваності, контроль вихованості та навченості, психолого-педагогічне супроводження та ін.);

· розклад занять (автоматизоване складання варіантів розкладу занять із можливістю вибору оптимального);

· бібліотека (облік бібліотечного фонду та його затребуваності, ведення електронних каталогів бібліотеці);

· медичний кабінет (запровадження медичних карток дітей, медичний супровід);

· бухгалтерія (облік фінансових документів, запровадження фінансово-господарської та статистичної звітності) .

Одним найбільш основним напрямом інформатизації ДНЗ є зміна форм та методів навчально-виховного процесу в ДНЗ.

Використання сучасних інформаційних як інструментів навчання та управління навчально-виховним процесом показує дефіцити традиційних шкільних практик. Функції прийняття інформації, її копіювання, зберігання відтворення, як і розв'язання задач за якось описаним алгоритмом, комп'ютер бере на себе, залишаючи за людиною вибір мети, аналітику, проектування, завдання організації соціальних умов отримання та використання отриманих результатів. Управління інформацією та управління на основі її кваліфікованого використання стає актуальним для адміністрації ДОП, педагогів та дітей. Розуміння смислів діяльності, усвідомлений пошук відомостей, постановка цілей та завдань, організація контактів, діловий процес, розрахунок можливостей та ризиків – це умови розвитку ДОП та, водночас, вираження якості сучасної освіти.

Використання засобів мікроелектроніки для автоматичного збирання, перетворення, зберігання, пошуку та передачі на відстань інформації будь-якого виду стає необхідною частиною культури людей, умовою соціалізації, якості життя. Інформаційно-комунікативні засоби забезпечують нові можливості накопичення та трансляції актуальної методичної інформації. В органах управління освіти та в ДНЗ з'являються умови для створення, підтримки та розвитку інтегрованих віртуальних освітніх засобів, кожен сегмент якого забезпечується ресурсами, об'єднаних інтересів до спільного предмета педагогів, методистів, науковців, авторів проектних ідей та екстернатів, що працюють у різних колективах.

Тому вже нині виникла необхідність організації процесу навчання на основі сучасних інформаційно-комунікативних технологій, де як джерела інформації все ширше використовуються електронні засоби.

Ефективним механізмом підвищення доступності якісної освіти є запровадження сучасних інформаційних освітніх технологій, зокрема використання новітніх електронних освітніх ресурсів.

Інформаційними освітніми технологіями називають усі технології у сфері освіти, які використовують спеціальні технічні інформаційні засоби (комп'ютер, аудіо, кіно, відео) для досягнення педагогічних цілей.

Підвищення доступності якісної освіти можуть допомогти не в останню чергу нові педагогічні та інформаційні технології. Відокремити одне одного неможливо, оскільки лише широке впровадження нових педагогічних технологій дозволить змінити саму парадигму освіти, і лише нові інформаційні технології дозволять найефективніше реалізувати можливості, закладені у нових педагогічних технологіях.

Протягом останніх років ведеться спільна робота з інформатизації та комп'ютеризації ДНЗ. Створено федеральні освітні портали, більшість ДОП оснащено комп'ютерами. Багато загальноосвітніх установ мають вихід в Інтернет. Все більше педагогів освоюють навички користувача комп'ютера та Інтернету, проходять курси щодо застосування нових інформаційних технологій у навчальному процесі та виховній діяльності.

Інформатизація освіти – процес забезпечення сфери освіти методологією та практикою розробки та оптимального використання сучасних інформаційних технологій, орієнтованих на реалізацію психолого-педагогічних цілей навчання та виховання.

Ще більш високий рівень інформаційної культури людини представляє інформаційна компетентність - комп'ютерна грамотність та вміння вести пошук інформації, використання та оцінка інформації, володіння технологіями комп'ютерних комунікацій, вміння освоювати та використовувати можливості інформаційних технологій для вирішення проблем.

Зміна вимог до якості навчання та виховання, зумовлена ​​соціально-економічними процесами, що відбуваються, і глобалізацією процесу інформатизації зумовлює необхідність не тільки перегляду та оновлення змісту навчання, але розробку нових педагогічних технологій, що забезпечують формування та підвищення рівня компетентності, ключових компетенцій, заявлених стратегією розвитку освіти як новий тип навчально-виховного результату

Основними напрямками використання нових інформаційних технологій у навчально-виховному процесі є:

Напрямок, який застосовується для викладення нового матеріалу. У цьому напрямку можуть використовуватись демонстраційно-енциклопедичні програми, комп'ютерні презентації.

Напрямок, який має на меті проведення дослідних робіт з використанням мультимедіа

Напрямок при закріпленні викладеного матеріалу. Це використання різноманітних навчальних програм та лабораторних робіт.

Напрямок, що використовується для контролю та перевірки. До них відносяться тестування з оцінюванням та контролюючі програми.

Інформатизація ДОП - це процес його розвитку. Для його оцінки треба визначити, якою мірою новий стан ДОП відрізняється від його попереднього стану.

Спираючись на вищезазначені положення, можна запропонувати модель, в основі якої лежить кілька припущень.

· Процес інформатизації ДОП носить дискретний характер.

· Інформатизація ДНЗ розвивається нерівномірно поряд із навчальними закладами, де цей процес ще тільки починається.

· У просторі станів інформатизації існують групи близьких станів.

· Деградація освітніх закладів соціально заборонена.

У публікаціях, присвячених інформатизації ДОП, виділяють, як мінімум, три основні завдання інформатизації ДОП:

підвищення ефективності виховання, освіти;

розвиток інформаційної культури.

розвиток управління ДОП з використанням інформаційних технологій.

Найважливішими цілями інформатизації ДОП є:

Підвищення якості навчання;

Вдосконалення науково-методичної літератури;

Вдосконалення управління виховно-освітнім процесом.

В даний час розглядаються такі основні напрямки інформатизації ДОП:

інформатизація як технічне оснащення ДОП;

інформатизація ДНЗ як впровадження нових інформаційних технологій в освіту та виховання;

інформатизація управлінської діяльності ДОП.

інформатизація дошкільний комп'ютерний педагогічний

РОЗДІЛ 2. ПРОБЛЕМИ І ПЕРСПЕКТИВИ ІНФОРМАТИЗАЦІЇ ДОУ

2.1 Використання ІКТ в управлінській діяльності

Наприклад, ДОП може використовуватися створення інтегрованої автоматизованої системи (ІАІС). ІАІС розробляється як самостійний навчальний комплекс, які з кількох взаємозалежних підсистем. Програмна реалізація виконується за допомогою засобів СУБД Visual FoxPro.

Для першочергової реалізації ІАІС на початковому етапі виділено підсистеми:

· прийом у ДНЗ (анкетні дані дітей та їхніх батьків, їхні особисті справи, облік відвідуваності, облік моніторингу) - зачіпає навчально-виховний процес, охоплює інформатизацією дітей та їхніх батьків, вихователів, педагогів додаткової освіти, адміністрацію.

· Кадри (особисті справи співробітників, тарифікація) - крім адміністрації залучає до процесу інформатизації всіх співробітників ДОП.

ІКТ внесли суттєві зміни до методичної роботи ДОП. На сервері сформовані предметні області, які містять матеріали із занять різних галузей знань. Крім того, більшість педагогів мають свої особисті папки, що містять методичні матеріали, які відкриті для всіх, і включають електронне портфоліо вихователя - компактне, зручне, засіб зберігання інформації про успіхи та досягнення у діяльності вчителя.

Проведення педагогічних порад, нарад, засідань методичних об'єднань вчителів сьогодні неможливе без використання комп'ютерних технологій – це схеми, графіки, зведені таблиці, діаграми, презентації.

Електронні звіти щодо якості навчання та виховання дітей, які заповнюють педагоги наприкінці кожного кварталу, дають можливість проводити моніторингові дослідження якості навчання та виховання дітей, прогнозувати результати, змінювати шляхи досягнення поставленої мети.

ІКТ-компетенція педагогів дозволяє вихователю бути активним учасником навчально-виховного процесу. Різні електронні видання, довідники, енциклопедії необхідні підвищення кваліфікації педагогічного колективу. Все це можливо завдяки безлімітному доступу до Інтернету.

Можливість показати свою педагогічну майстерність батьківської та педагогічної громадськості дозволяє випуск методичних журналів, редагування та оформлення яких здійснювалось за допомогою спеціальних комп'ютерних програм та технологій.

Використання Інтернету, різних баз даних, обробка величезних обсягів інформації - все це зробило працю адміністрації та вихователів ДОП більш ефективним.

Незважаючи на позитивний вплив застосування ІКТ в управлінській діяльності, багато ДОП зіткнулися з проблемою розвитку вміння навчання адміністрації, вихователів та інших працівників ДОП використання комп'ютера. Для цього потрібно створити відповідні умови. А доки педагоги та адміністрація ДОП не зможуть отримати необхідного мінімуму знань у галузі використання інформаційних технологій і на своєму досвіді переконатися в їх практичній цінності, комп'ютер та інформаційних технологій будуть розглядатися ними як щось чужорідне.

2.2 Технічна оснащеність ДОП

В даний час однією з важливих проблем є технічна оснащеність ДОП. На жаль, застосування комп'ютерів у ДОП зустрічається з проблемами: матеріальні та організаційні проблеми, погана матеріальна забезпеченість ДОП, насамперед комп'ютерами, які можна успішно використовувати в навчанні тощо. Зазвичай до основних організаційних проблем комп'ютеризації ДОП відносять об'єктивні і суб'єктивні. До перших відносять насамперед матеріально-технічні проблеми (нечисленна кількість комп'ютерів у ДОП, застаріле обладнання, слабке програмне забезпечення).

До суб'єктивних проблем, пов'язаних із впровадженням комп'ютерів в освітній процес, може належати небажання чи нездатність педагогів вести роботу з впровадження комп'ютерів в освіту та виховання дітей. Небажання вихователів працювати з комп'ютерами може залежати від неготовності до будь-яких інновацій, остраху комп'ютерів, невисокого рівня мотивації до професійної діяльності в цілому та інших умов. Найчастіше комп'ютерна підготовка дітей старшого дошкільного віку - вища за підготовку вихователя. Деякі педагоги оцінюють таку ситуацію як таку, що загрожує його професійному статусу і бояться використовувати комп'ютери в навчально-виховному процесі.

В силу різної підготовки дошкільнят та різної технічної оснащеності будинку іноді це ускладнює розробку єдиних навчальних планів та завдань для навчання.

Однією з найбільш важливою проблемою, не вирішеною на сьогоднішній день, є забезпечення доступу освітніх закладів, розташованих у важкодоступних, з географічної точки зору, місцях до інформаційних ресурсів, розташованих у віртуальному просторі, а також слабкі швидкісні характеристики каналів доступу, що використовуються сьогодні в більшості ДНЗ. мережа Інтернет.

2.3 Проблеми використання комп'ютерних технологій у навчально-виховному процесі

Нинішнє покоління дітей живе та формується в інформатизованому середовищі. У дітей комп'ютерна гра давно витіснила ігри за фахом, випередивши за популярністю перегляд телепередач. Інформатизація ДОП - гостра вимога реальності, повсякденному житті.

Але специфіка ДОП жорстко регламентує використання комп'ютерних технологій та час роботи за персональним комп'ютером для дотримання одного з ключових напрямків – здоров'язбереження дітей. Для того, щоб педагог мав можливість проводити заняття з використанням ІКТ - технологій, використовуючи електронні навчальні матеріали, численні ЦОРи, власні розробки занять з використанням комп'ютера необхідно враховувати основні напрямки здоров'я заощадження дошкільнят у цьому напрямі. Незмінним правилом є дотримання встановленого часу перебування перед екраном монітора, яке, як відомо, негативно впливає на здоров'я дитини. Також існує ще й віддалені наслідки впливу електромагнітних полів та статичної електрики, малорухливого способу життя, якщо такий складеться.

Але не менш серйозні проблеми можуть виникнути з психологічним здоров'ям дитини, якщо в нього розвинеться комп'ютерна залежність. Однак така проблема не стоїть перед шкільним психологом так гостро, як комп'ютерні ігри. Для виникнення інтернет-залежності потрібна велика кількість умов, які для дошкільника зустрічаються досить рідко: наявність ПК хорошої конфігурації, підключення до Інтернету, хороше володіння комп'ютером і, зокрема, навігацією в мережі тощо. Зазвичай проблема інтернет-залежності зустрічається вже в школі.

Через війну тривалого занурення у віртуальний світ можуть знизитися соціально-адаптивні можливості особистості основний період розвитку колективних навичок спілкування. У цьому напрямі успіхів можна досягти лише за умови тісної співпраці з батьками дітей. Таким чином, важливим стає поінформувати батьків про заходи профілактики порушень здоров'я, організацію робочого місця дітей, про тимчасові обмеження перебування перед екраном не тільки комп'ютера, а й телевізора.

2.4 Використання ІКТ-технологій у ДОП

Використання ІКТ у навчально-виховному процесі дозволяє підвищити якість навчального матеріалу та посилити освітні ефекти. Одним із результатів навчання та виховання в ДНЗ першого ступеня має стати готовність дітей до оволодіння сучасними комп'ютерними технологіями та здатність актуалізувати отриману за їх допомогою інформацію для подальшого самоосвіти. Для реалізації цих цілей виникає необхідність застосування педагогами інформаційно-комунікативних технологій у навчально-виховному процесі.

Використання ІКТ на різних заняттях дозволяє: - розвивати вміння дітей дошкільного віку орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу; опановувати практичні способи роботи з інформацією; розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів; активізувати їхню пізнавальну діяльність. Завдяки використанню ІКТ вихователь переходить від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, у якому дитина стає активним суб'єктом навчальної діяльності. Це сприяє свідомому засвоєнню знань дітьми. ІКТ викликає у дошкільника інтерес; анімаційні фрагменти наближають досліджувані процеси до життя дитини.

Таким чином, праця, витрачена на управління пізнавальною діяльністю, за допомогою засобів ІКТ виправдовує себе в усіх відношеннях: - підвищує якість знань; просуває дитину у загальному розвитку; допомагає подолати труднощі; вносить радість у життя дитини; дозволяє вести навчання та виховання в зоні найближчого розвитку; створює сприятливі умови для кращого взаєморозуміння вчителя та учнів та їхньої співпраці у навчальному процесі.

На заняттях у ДНЗ використання ІКТ дозволяє підняти процес навчання та виховання на якісно новий рівень: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі. Включення в мультимедіа анімації, фрагментів відеофільмів дає можливість посилити візуальне сприйняття та полегшує засвоєння навчально-виховного матеріалу.

Величезний вплив роботи дітей із комп'ютером, зокрема і комп'ютерних ігор, піддається мотиваційна сфера, також впливає когнітивна сфера, що з діяльністю пізнавальних процесів, і особистість дитини. У літературі є досить суперечливі дані про вплив комп'ютера в розвитку психічних особливостей дитини. Це місцем комп'ютера у структурі діяльності, характером і тривалістю роботи з комп'ютером, віком дітей та інших важливих умов. Аналіз літературних даних показує, що робота з комп'ютером діє практично на всі основні психічні явища: відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення, уяву, спілкування, характер, здібності та ін. У ряді випадків зазначені якості формувалися цілеспрямовано.

Важливі види ІКТ, що застосовуються у навчально-виховному процесі:

Електронні енциклопедії, довідники, словники. Їхня головна перевага в розміщених у них відомостей. Вони підходять для отримання точних фактичних відомостей про окремих осіб та події, для визначення понять тощо.

Бібліографічні ресурси - весь спектр джерел, що відображають відомості про літературу. Сюди входить книги та статті з газет, журналів, карти, магнітні стрічки тощо.

Комп'ютерна презентація являє собою послідовність слайдів, що змінюються один одного, на кожному з яких можуть бути присутніми текст, фотографії і малюнки, різні графіки, діаграми. Все це може супроводжуватися звуковим оформленням. Комп'ютерні презентації мають велику привабливість для самостійного вивчення і, перевірки своїх знань, і занять з безпосередньою участю викладача.

Навчальні програми дозволяють зробити процес навчання та виховання цікавим та наочним. Розвивають мислення та творчу діяльність учнів. Ці програми можна використовувати щодо різних предметів. Програми дозволяють вчителю демонструвати матеріал, що вивчається.

Комп'ютерне випробування. Тести дозволяють отримати оцінки рівня ЗУНів та виявити прогалини у підготовці дошкільнят.

Використання ІКТ стало актуальним у всіх сферах діяльності ДОП. Одним із провідних при цьому залишається блок керування. Для ефективного керівництва ДНЗ було визначено основні критерії відбору інформації: повнота, конкретність, достовірність, своєчасність.

Починати інформатизацію управління доцільно з виділення завдань організації навчально-виховного процесу, які найбільше потребують використання комп'ютерних технологій.

Незважаючи на позитивний вплив застосування ІКТ в управлінській діяльності, багато ДОП зіткнулися з проблемою розвитку вміння навчання адміністрації, вихователів та інших працівників ДОП використання комп'ютера.

В даний час однією з важливих проблем є технічна оснащеність ДОП. На жаль, застосування комп'ютерів у ДОП зустрічається з проблемами: матеріальні та організаційні проблеми, погана матеріальна забезпеченість ДОП, насамперед комп'ютерами, які можна успішно використовувати в навчанні тощо.

До інших проблем, пов'язаних із впровадженням комп'ютерів в освітній процес, може належати небажання чи нездатність педагогів вести роботу з впровадження комп'ютерів в освіту та виховання дітей.

Однією з найважливіших проблем, не вирішених на сьогоднішній день, є забезпечення доступу освітніх закладів, розташованих у важкодоступних, з географічної точки зору, місцях до інформаційних ресурсів.

Наступною проблемою інформатизації ДОП є здоров'язбереження функція дітей. Для того, щоб педагог мав можливість проводити заняття з використанням ІКТ - технологій, використовуючи електронні навчальні матеріали, численні ЦОРи, власні розробки занять з використанням комп'ютера необхідно враховувати основні напрямки здоров'я заощадження дошкільнят у цьому напрямі.

Але не менш серйозні проблеми можуть виникнути з психологічним здоров'ям дитини, якщо в нього розвинеться комп'ютерна залежність.

Використання ІКТ на різних заняттях дозволяє: - розвивати вміння дітей дошкільного віку орієнтуватися в інформаційних потоках навколишнього світу; опановувати практичні способи роботи з інформацією; розвивати вміння, що дають змогу обмінюватися інформацією за допомогою сучасних технічних засобів; активізувати їхню пізнавальну діяльність. Завдяки використанню ІКТ вихователь переходить від пояснювально-ілюстрованого способу навчання до діяльнісного, у якому дитина стає активним суб'єктом навчальної діяльності. ІКТ викликає у дошкільника інтерес; анімаційні фрагменти наближають досліджувані процеси до життя дитини.

ВИСНОВОК

У ході виконання курсової роботи було проаналізовано теоретичні джерела з проблеми дослідження. В результаті було виявлено:

Інформатизація ДОП - це процес його розвитку; послідовність переходів освітнього закладу з одного стану до іншого. Цей перехід, як правило, вимагає від педагогів спеціальних зусиль, які повинні так чи інакше організовані: це можуть бути разові заходи або ціла програма робіт.

Проведений теоретичний аналіз літературних даних щодо проблеми дослідження інформатизації ДОП дозволив розглянути проблеми та перспективи інформатизації ДОП.

В результаті проведеної курсової роботи було виявлено:

можливості інформатизації ДОП як засіб підвищення ефективності виховання та освіти;

можливості інформатизації ДНЗ як підвищення ефективності діяльності вихователів, керівників ДНЗ;

проблеми інформатизації ДОП.

Таким чином, гіпотеза, висунута на початку роботи, повністю підтвердилася, завдання, поставлені на початку курсової роботи, виконані, мету досягнуто.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Б.С.Беренфельд, К.Л.Бутягіна, Інноваційні навчальні продукти нового покоління із використанням засобів ІКТ, Питання освіти, 3-2005.

Є.І.Булін-Соколова, Цифрові інструменти інформатизації освітніх установ, Питання освіти, 3-2005.

Г.М.Водопьянов, А.Ю.Уваров, Про один інструмент управління процесом інформатизації школи, Питання освіти, 5-2007.

Гершунський Б.С. Комп'ютеризація у сфері навчання: проблеми та перспективи, М, Педагогіка, 1997.

Горячев А.В. Про поняття «Інформаційна грамотність», Інформатика та освіта, 3 - 2001.

Єляков, А. Інформаційні технології та сучасна війна, Вільна думка, 1 – 2008.

Захарова, І.Г. Інформаційні технології освіти, навчальний посібник для вищої. навч. Закладів, М, "Академія", 2008.

І.І.Калініна, Про заходи, спрямовані на впровадження сучасних освітніх технологій, Питання освіти, 3-2005.

Машбіц, Є. І. Комп'ютеризація навчання: проблеми та перспективи, М, Знання, 1996.

Машбіц, Є. І. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання, М, Педагогіка, 1998.

М.М.Мітченко, Т.В.Туранова, Формування єдиного інформаційного простору: концептуальна основа та досвід реалізації, Інформатика та освіта, 11-2005.

А.Л.Семенов, Якість інформатизації освіти, Питання освіти, 5-2007.

І.Д.Фрумін, К.Б.Васильєв, Сучасні тенденції у політиці інформатизації освіти, Питання освіти, 3-2005.

Інформатизація освіти: напрями, засоби, технології, Посібник для системи підвищення кваліфікації, За заг. ред. С.І. Маслова, М, МЕІ, 2004.

Концепція інформатизації освіти, Інформатика та освіта, 1-1990.

Нові педагогічні та інформаційні технології у системі освіти / За ред. Е. С. Полат, М., 2000.

Інформатизація дошкільної освіти у Росії

Особливості спілкування дитини з комп'ютером

Презентацію підготувала

Вихователь МБДОУ №102

Ботова С.В.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ ЛИСТ від 25 травня 2001 року N 753/23-16 Про інформатизацію системи дошкільної освіти в Росії

• Науково-технічна революція стала основою процесу інформатизації всіх сфер життя суспільства, зокрема освіти. Саме тому одним із пріоритетних завдань розвитку освіти в Росії є створення єдиного освітнього інформаційного середовища.
• Необхідно відзначити, що використання НІТ у дитсадку передбачає не навчання дітей шкільним основам інформатики та обчислювальної техніки, а перетворення предметно-розвивального середовища дитини, створення нових, науково обґрунтованих засобів для його розвитку. НІТ використовуються у дошкільній освіті з метою вдосконалення методики управління дитячим садком, а також оновлення форм та методів роботи з дітьми. Встановлено, що при відповідному підході багато напрямів, завдань та змісту виховно-освітньої роботи з дітьми можуть бути забезпечені розвиваючими комп'ютерними іграми.

Використання НІТ у дошкільній освітіпочалося із середини 80-х років. У 1986 році в Москві було відкрито перший комп'ютерно-ігровий комплекс у дитячому садку. На початку 90-х років були розроблені перші комп'ютерні програми для дітей, іграшки, керовані з допомогою ЕОМ і мікропроцесорах. Почала розвиватись мережа дошкільних закладів, обладнаних спеціальними комп'ютерно-ігровими комплексами. В даний час розроблено більше двохсот розвиваючих комп'ютерних ігор для дошкільнят, що відповідають сучасним психолого-педагогічним, ергономічним та санітарно-гігієнічним вимогам та успішно використовуються у практиці вирішення завдань пізнавального, соціального та естетичного розвитку дітей. Вітчизняні комп'ютерні програми, розроблені для дошкільнят у межах цих науково-дослідних робіт, мають чітку розвиваючу спрямованість, передбачають формування в дитини цілісних уявлень, умінь та інтересу до вирішення евристичних та ігрових завдань.

Високого рівня інформатизації дошкільних закладів досягли такі регіони, як Самарська, Тюменська області, міста Москва, Санкт-Петербург, Сургут, Нижньовартовськ та ін.

У дитячому садку можуть використовуватися лише такі комп'ютерні програми та ігри, які відповідають психолого-педагогічним та санітарно-гігієнічним вимогам.Ці вимоги викладено в інструктивно-методичному листі Міносвіти України від 14.03.2000 N 65/23-16 "Про гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання" у пункті 5: "Заняття з використанням комп'ютерів для дітей 5-6 років не повинні проводитися частіше двох разів на тиждень.. Тривалість безперервної роботи з комп'ютером - не більше 10 хвилин Для зниження стомлюваності під впливом комп'ютерних занять надзвичайно важлива гігієнічно раціональна організація робочого місця за комп'ютером: відповідність меблів росту дитини, оптимальне освітлення, дотримання електромагнітної безпеки. Комп'ютерна техніка, яка використовується в дошкільній освітній установі (ДНЗ), обов'язково повинна мати гігієнічний висновок (сертифікат), який би підтверджував її безпеку для дітей". Крім того, рекомендується з обережністю ставитися до різноманітних розважальних комп'ютерних ігор, побудованих на азартних, агресивних, монотонних діях і персонажах, які негативно впливають на психіку і характер дитини.

Спілкування з комп'ютером для дошкільникане є звичним видом діяльності. Воно вимагає максимальної мобілізації уваги, концентрації сил.

Виявляється, труднощі, що виникають при спілкуванні дитини з комп'ютером, значною мірою пов'язані з особливостями адаптації (пристосування) її організму до нового виду діяльності. Ці особливості зумовлені специфікою розвитку дітей цієї вікової групи. Для дітей 5-6 років характерна незавершеність морфологічного (анатомічного) та функціонального розвитку всіх їх органів та систем, що визначає високу чутливість організму до будь-яких впливів.

При порушенні меж витривалості до факторів, що впливають, у дитини дуже легко виникають відхилення в стані здоров'я, розлади у функціонуванні різних фізіологічних систем. Це переконливо підтверджено дослідженнями адаптації шестирічних дітей до систематичного навчання у школі. У них спочатку виникають різні невротичні реакції, змінюється емоційний стан, порушується поведінка. Діти стають дуже збудливими, на будь-яке зауваження реагують неадекватно: плачуть чи поводяться агресивно.

Коли дитина починає спілкуватися з комп'ютером, Функціональні системи його організму теж пристосовуються до нових умов. Щоб адаптація була не дуже напруженою та тривалою, необхідна певна «зрілість» тих функцій, які забезпечують успішність оволодіння цим видом діяльності.

На початковому етапі навчання дошкільнята навчаються працювати з клавіатурою, швидко та точно натискати потрібні клавіші. У цьому дитина періодично переводить погляд із екрана відеотермінала на клавіатуру і назад. За 10 хвилин на комп'ютері дитина зазвичай робить 80-100 таких рухів. Але нерідко доводиться працювати у швидшому темпі, нав'язаному програмою. У цьому випадку діти відчувають труднощі в пошуку потрібної клавіші і припускаються помилок. Отже, значущими до роботи з клавіатурою будуть рухливість нервових процесів, визначальних швидкість процесів і сформованість рухових функцій.

Отже, розвиток його зорової системи, що зазнає підвищеного навантаження, також особливо значуще для роботи на комп'ютері.

Заняття на комп'ютері пов'язані з вирішенням просторових і логічних завдань, що поступово ускладнюються, що потребують досить розвиненого абстрактного мислення, вміння порівнювати, зіставляти, аналізувати, а також здатності швидко мобілізувати всі свої знання та навички.

Дошкільнята працюють з різними розробленими фахівцями комп'ютерними програмами. Робота з новою програмою передбачає щоразу інші просторові рухові реакції (координації) рук, пов'язані з керуванням (натисканням клавіші клавіатури). Розміщення «гарячих» клавіш змінюється. При переході на нову програму дітям доводиться запам'ятовувати пропоновані правила керування та розташування клавіш. Отже, для успішної роботи дошкільника на комп'ютері необхідний достатній рівень розвитку короткочасної пам'яті.

Щоб дитина успішно справлялася з роботою на комп'ютері, слід передусім допомогти йому розвинути потрібні для цієї діяльності психофізіологічні функції.

Висновок:

У цілому нині процес інформатизації у дошкільних закладах розвивається повільно. Він стримується недостатньо оснащеною матеріальною базою, відсутністю мультимедійних матеріалів, які відповідають державним освітнім стандартам дошкільної освіти. Крім того, вимагає вдосконалення та розвитку система підготовки та перепідготовки кадрів для роботи в галузі інформатизації дошкільної освіти.