Інновації у навчальному процесі школи. Інноваційні технології у навчанні

Сучасні інноваційні технології в школі

Стрімкий розвиток інформаційної культури призвело до того, що сучасна людина починає освоєння комп'ютера з раннього дитинства. Тому використання інформаційних технологій в освітньому процесі, у тому числі й у початковій школі, на сьогоднішній день є об'єктивним та природним процесом, а актуальність цієї проблеми не викликає сумніву.

Інформаційні технології навчання – це всі технології, що використовують спеціальні технічні інформаційні засоби: персональний комп'ютер, аудіо-, відеотехніка, Інтернет.

Інтернет-технології - це автоматизоване середовище отримання, обробки, зберігання, передачі та використання знань у вигляді інформації, що реалізується у глобальній мережі Інтернет.

Інноваційність все більшою мірою стає характеристикою освітніх систем. Життя ставить перед освітньою установою нові завдання, вирішити які неможливо, працюючи по-старому, без розробки та впровадження будь-яких нововведень. Вчителі, які довгі роки працюють у школі, знають, яка незліченна кількість методів і форм навчання приходила і йшла разом з часом. Новий час ставить перед нами нові завдання, які неминуче вимагають пошуку нових рішень. Головне завдання сучасного педагога – це не дати максимально більшу кількість знань, а навчити дитину орієнтуватися у сучасному інформаційному суспільстві, самостійно добувати та аналізувати інформацію. Я глибоко переконана, що у дітях творити особу потрібно з перших днів. Особистість дитини народжується лише у процесі самопізнання, самооцінки та самокритики. Кожна дитина – це особливий світ. І кожен потребує вдосконалення та розвитку.

Інновації характерні для будь-якої професійної діяльності і тому стають предметом вивчення, аналізу та впровадження. Що стосується педагогічного процесу інновація - це введення нового в цілі, зміст, методи та форми навчання та виховання, організація спільної діяльності вчителя та учня. З впровадженням у педагогічний процес інноваційних технологій педагог освоює функції консультанта, порадника, вихователя, виступає у ролі автора, розробника, дослідника. У сучасному суспільстві потік інформації з кожним роком збільшується. Саме тому необхідно побудувати освітній процес так, щоб зацікавити учня важкою, але й цікавою «дорогою» пізнання. Показати йому напрямок шляху, потім озброїти всіма необхідними знаннями, які забезпечують школяра вмінням вчитися, здатність до саморозвитку та самовдосконалення.

Використання педагогами у своїй роботі сучасних освітніх технологій ("Школа діалогу культур" В. С. Біблер, С. Ю. Курганова; "школа розвиваючого навчання" В. В. Давидова; "школа самовизначення" А. Н. Тубельського; "Обдарована дитина » Н. Б. Шумакова) дає добрі результати. Організаціянавчально - виховної роботи, яка пов'язана з вирішенням учнями творчої, дослідницької задачі з заздалегідь невідомим результатом та передбачає наявність основних етапів, характерних для наукового дослідження: постановка проблеми, ознайомлення з літературою з даної проблематики, оволодіння методикою дослідження, збирання власного матеріалу, його аналіз, узагальнення, висновки. Саме дослідницький підхід у навчанні робить дітей учасниками творчого процесу, а не пасивними споживачами готової інформації. Тим більше що сучасна система освіти орієнтує вчителя не так на передачу знань у готовому вигляді, але в організацію навчання самостійної діяльності школяра і доведення її рівня дослідницької роботи, яка виходить за рамки навчальної програми. Дослідницька діяльність дозволяє озброїти дитину необхідними знаннями, вміннями, навичками для освоєння потоку інформації, що стрімко наростає, орієнтації в ньому і систематизації матеріалу. Залучення учнів до дослідницької діяльності починається, зазвичай, у молодших класах.Раннє включення у творчий процес позитивно впливає як формування інтелектуальних і творчих здібностей, але розвиває позитивні якості особистості дитини.

У 1 класі застосування Інтернет-технологій зводиться до використання розвиваючих флеш-ігор, онлайн-розмальовок, проходження інтерактивних тестів, перегляду відеороликів, прослуховування аудіофайлів. У процесі роботи з Інтернет-ресурсами діти не тільки виконують навчальні завдання, а й розвивають технічні навички роботи з комп'ютером, навчаються орієнтуватися у глобальній мережі. Користування Інтернетом відбувається під керівництвом педагога чи батьків.

У своїй інноваційній роботі я використовую ГлобалЛаб — це безпечне онлайн-середовище, в якому вчителі, школярі та батьки можуть брати участь у спільних дослідницьких проектах. ГлобалЛаб - це і проект, і навчальне середовище, засноване на використанні нових технологій, насамперед Інтернет. Сьогодні «Глобальна шкільна лабораторія» - це навчальний майданчик підтримки викладання будь-якого природничо-наукового курсу: "Навколишній світ", "Природознавство", "Природознавство", "Біологія", "Географія".

Всі дослідні проекти ГлобалЛаб побудовані за принципами «громадянської науки», особливого виду краудсорсингу (від англ. crowdsourcing), який передбачає, що невеликий внесок кожного учасника формує загальне якісно нове знання.Проекти ГлобалЛаб можуть бути прив'язані до тем шкільної програми з абсолютно різних предметів — гуманітарних, природничо-наукових та інженерних, а можуть виходити далеко за їхні рамки. Проекти курсу відповідають проектним завданням у підручнику «Навколишній світ» на теми «Розмаїття природи нашого краю», «Музей подорожей», «Економіка рідного краю», «Хто нас захищає», «Всесвітня спадщина в Росії», «Охорона природи в нашому краї» », «Ім'я на глобусі», «Велика Вітчизняна війна у спогадах ветеранів», «Наш край (місто, селище) у роки Великої Вітчизняної війни» та інші.

Школярі зможуть знайти відповіді на запитання: «Моя мала батьківщина», «Моя сім'я», «Мій клас і моя школа», «Мої домашні вихованці», Які пам'ятники архітектури та природні об'єкти відносяться до Світової спадщини? Як охороняють природу у моєму краї? Мій внесок у охорону природи? Які об'єкти на карті світу названі іменами людей, що їх відкрили? Що можуть розповісти про Велику Вітчизняну війну ветерани? Відповіді на ці питання можна отримати не тільки з книг та підручників, але й у ході власних досліджень та при знайомстві з дослідженнями інших школярів.

Працюючи з проектами у середовищі ГлобалЛаб, я отримую зручний інструмент для проведення занять та ведення проектної діяльності у класі. Кожен проект - це маленьке дослідження, яке дозволяє дитині отримати нові знання і виконати домашнє завдання, а й дає можливість зробити свої власні відкриття.

Навчання учнів початків дослідницької діяльності можливе і цілком можливо через урок, додаткову освіту, захист проектів і рефератів, науково - освітню та пошуково-творчу діяльність при систематичному застосуванні дослідницького підходу в навчанні.

З досвіду роботи можу дійти невтішного висновку у тому, що, застосовуючи Інтернет-технології у початковій школі, необходимо:

Враховувати вікові особливості молодших школярів;

використовувати різноманітні види інформаційних ресурсів;

Навчати дітей правилам безпечного користування Інтернетом;

Здійснювати контроль за безпекою дітей в Інтернет-просторі;

Поступово ускладнювати завдання використання учнями Інтернет-ресурсів;

Постійно прагнути підвищення своєї професійної майстерності.

Особливістю організації дослідницької діяльності у початковій ланці школи і те, що у ній можуть брати участь як сильні учні, а й відстаючі діти. Просто рівень дослідження буде іншим.Головне – зацікавити дитину, залучити до атмосфери діяльності. Дослідницька діяльність дозволяє розкрити індивідуальні особливості дітей і дає можливість прикласти свої знання, принести користь і показати публічно досягнутий результат. І нехай діти не зроблять нових відкриттів, вони повторюють шлях вченого: від висування гіпотези до її підтвердження чи спростування. Учні повинні зрозуміти, скільки сил, знань та навичок вкладається у кожне дослідження, і тому намагатимуться гідно уявити свою роботу на конференціях різних рівнів.Все це дає учневі можливість проявити себе, пережити ситуацію успіху, реалізувати себе в інших, не навчальних сферах діяльності, що надзвичайно важливо для будь-якої дитини, а особливо для дітей, невпевнених у собі, які зазнають труднощів у освоєнні шкільних дисциплін.

бібліографічний список

1. Л.В. Шмелькова «Проектування інноваційної діяльності» Курган, 2006-107 с.

2. Юсуфбекова Н.Р. Загальні засади педагогічних інновацій: Досвід розробки теорії інноваційного процесу освіти. М., 2009р

3. Інтернет-технології в освіті: Навчально-методичний посібник / Абалуєв Р.М., Астаф'єва Н.Г., Баскакова Н.І., Бойко О.Ю., В'язава О.В., Кулешова Н.А., Уметський Л.М., Шешерина Г.А. - Ч.3. Тамбов: Вид-во ТДТУ, 2002. – 114 с.

p align="justify"> Педагогічна технологія - це продумана у всіх деталях модель спільної педагогічної діяльності з проектування, організації та проведення навчального процесу з безумовним забезпеченням комфортних умов для учнів та вчителя (В.М.Монахов). Нині у Росії йде становлення нової системи освіти, орієнтованого на входження у світовий освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими змінами у педагогічній теорії та практиці навчально-виховного процесу. Відбувається модернізація освітньої системи – пропонуються інший зміст, підходи, поведінка, педагогічний менталітет.

Сьогодні в російській освіті проголошено принцип варіативності, який дає можливість педагогічним колективам навчальних закладів обирати та конструювати педагогічний процес за будь-якою моделлю, включаючи авторські. У цьому напрямі йде і прогрес освіти: розробка різних варіантів її змісту, використання можливостей сучасної дидактики підвищення ефективності освітніх структур; наукова розробка та практичне обґрунтування нових ідей та технологій. При цьому важлива організація свого роду діалогу різних педагогічних систем та технологій навчання, апробування на практиці нових форм - додаткових та альтернативних державній системі освіти, використання в сучасних російських умовах цілісних педагогічних систем минулого.

У умовах вчителю необхідно орієнтуватися у широкому спектрі сучасних інноваційних технологій, ідей, шкіл, напрямів, не витрачати час відкриття вже відомого, а використовувати весь арсенал російського педагогічного досвіду. Сьогодні бути педагогічно грамотним фахівцем не можна без вивчення всього великого спектра освітніх технологій. Сучасні педагогічні технології можуть реалізовуватись лише в інноваційній школі.

Інноваційною школою називається навчально-виховний заклад, діяльність якого побудована на оригінальних (авторських) ідеях та технологіях та є новою освітньою практикою (Селевко, 1998). Інноваційна школа є полісистемою з підсистемами навчальної, трудової, художньо-естетичної, спортивної, наукової діяльності, що включає різні форми комунікації та спілкування дітей та дорослих. Сучасні інноваційні школи найчастіше виникають на базі звичайних масових шкіл, глибоко розробляючи і реалізуючи на оригінальній технологічній основі одну або кілька своїх функцій. Можна виділити такі відмінності (критерії) інноваційних шкіл.

Інноваційність: наявність оригінальних авторських ідей та гіпотез щодо перебудови педагогічного процесу.

Альтернативність: відмінність будь-яких з основних компонентів навчально-виховного процесу (цілей, змісту, методів, засобів та ін) від традиційних, прийнятих у масовій школі.

Концептуальність навчально-виховного процесу: свідомість і використання в авторській моделі філософських, психологічних, соціально-педагогічних або інших наукових підстав.

Системність та комплексність навчально-виховного процесу.

Соціально-педагогічна доцільність: відповідність цілей школи соціального замовлення.

Наявність ознак чи результатів, що визначають реальність та ефективність авторської школи.

Сучасні інноваційні технології освіти

Зараз у шкільній освіті застосовують різні педагогічні інновації. Це залежить передусім від традицій та статусності установи. Проте, можна виділити такі характерні інноваційні технології.

1. Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) у предметному навчанні

Впровадження ІКТ у зміст освітнього процесу передбачає інтеграцію різних предметних галузей з інформатикою, що веде до інформатизації свідомості учнів та розуміння ними процесів інформатизації у суспільстві (у його професійному аспекті). Істотне значення має усвідомлення тенденції процесу інформатизації школи, що складається: від освоєння школярами початкових відомостей про інформатику до використання комп'ютерних програмних засобів при вивченні загальноосвітніх предметів, а потім до насичення елементами інформатики структури та змісту освіти, здійснення корінної перебудови всього навчально-виховного процесу на базі застосування інформаційних технологій. В результаті в шкільній методичній системі з'являються нові інформаційні технології, а випускники шкіл мають підготовку до освоєння нових інформаційних технологій у майбутній трудовій діяльності. Даний напрямок реалізується за допомогою включення до навчального плану нових предметів, спрямованих на вивчення інформатики та ІКТ. Досвід застосування ІКТ у школах показав, що:

а) інформаційне середовище школи відкритого типу, що включає різні форми дистанційної освіти, суттєво підвищує мотивацію учнів до вивчення предметних дисциплін, особливо з використанням методу проектів;

б) інформатизація навчання приваблива для учня в тому, що знімається психологічна напруга шкільного спілкування шляхом переходу від суб'єктивних відносин "вчитель-учень" до найбільш об'єктивних відносин "учень-комп'ютер-вчитель", підвищується ефективність учнівської праці, збільшується частка творчих робіт, розширюється можливість в отриманні додаткової освіти з предмета у стінах школи, а в майбутньому усвідомлюється цілеспрямований вибір вишу, престижної роботи; в) інформатизація викладання приваблива вчителя тим, що дозволяє підвищити продуктивність його праці, підвищує загальну інформаційну культуру вчителя.

2. Особистісно – орієнтовані технології у викладанні предмета

Особистісно-орієнтовані технології ставлять у центр всієї шкільної освітньої системи особистість дитини, забезпечення комфортних, без конфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізації її природних потенціалів. Особистість дитини на цій технології як суб'єкт, а й суб'єкт пріоритетний; вона є метою освітньої системи, а не засобом досягнення будь-якої абстрактної мети. Виявляється в освоєнні учнями індивідуальних освітніх програм відповідно до їх можливостей та потреб.

3. Інформаційно-аналітичне забезпечення навчального процесу та управління якістю освіти школярів.

Застосування такої інноваційної технології, як інформаційно-аналітична методика управління якістю навчання, дозволяє об'єктивно, неупереджено простежити розвиток у часі кожної дитини окремо, класу, паралелі, школи в цілому. За деякої модифікації може стати незамінним засобом при підготовці класно – узагальнюючого контролю, вивченні стану викладання будь-якого предмета навчального плану, вивчення системи роботи окремо взятого педагога.

4. Моніторинг інтелектуального розвитку.

Аналіз та діагностика якості навчання кожного учня за допомогою тестування та побудови графіків динаміки успішності.

5. Виховні технології як провідний механізм формування сучасного учня.

Є невід'ємним чинником у умовах навчання. Реалізується у вигляді залучення учнів до додаткових форм розвитку особистості: участь у культурно-масових заходах за національними традиціями, театром, центрами дитячої творчості та ін.

6. Дидактичні технології як умову розвитку навчального процесу ОУ. Тут можуть реалізовуватися як вже відомі прийоми, що зарекомендували себе, так і нові. Це – самостійна робота за допомогою навчальної книги, гра, оформлення та захист проектів, навчання за допомогою аудіовізуальних технічних засобів, система «консультант», групові, диференційовані способи навчання – система «малих груп» та ін. Зазвичай у практиці застосовуються різні комбінації цих прийомів .

7. Психолого-педагогічне супроводження впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес школи

Передбачається науково-педагогічне обґрунтування використання тих чи інших інновацій. Їх аналіз на методичних порадах, семінарах, консультації з провідними фахівцями у цій галузі.

Таким чином, досвід сучасної російської школи має в своєму розпорядженні найширший арсенал застосування педагогічних інновацій у процесі навчання. Ефективність їх застосування залежить від традицій, що склалися в загальноосвітньому закладі, здатності педагогічного колективу сприймати ці інновації, матеріально-технічної бази установи.

ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ В ОСВІТІ

Л.К. Асанова

КДУ ЗОШ №76 міста Алмати

Тенденції розвитку сучасної професійної освіти свідчать про пріоритетне значення середовища як фактора підготовки майбутніх фахівців, що активізує потенціал творчості, компетентності та конкурентоспроможності студента, учня. В сучасний час підходи до теорії та практики освіти змінюються під впливом процесів глобалізації, інтеграції, комп'ютеризації, впровадження та використання мережі Інтернет, медіазасобів, дистанційної та особистісно-орієнтованої освіти. Все це призводить до використання інноваційних освітніх технологій.

Завданням технології як науки є виявлення сукупності закономірностей з метою визначення та використання на практиці найбільш ефективних, послідовних освітніх дій, що вимагають менших витрат часу, матеріальних та інтелектуальних ресурсів задля досягнення будь-якого результату.

Під інноваціями в освіті розуміється процес удосконалення педагогічних технологій, сукупності методів, прийомів та засобів навчання. Якщо викладач прагне прогресу, хоче змінити свою діяльність на краще, цей процес вже може вважатися інновацією.

Інновації (англ. Innovation – нововведення) – впровадження нових форм, способів та умінь у сфері навчання, освіти та науки. У принципі, будь-яке соціально-економічне нововведення, доки воно ще не набуло масового, тобто. серійного поширення можна вважати інноваціями.

Специфіка освіти на початку третього тисячоліття пред'являє особливі вимоги до використання різноманітних технологій, оскільки їхній продукт спрямований на живих людей, а ступінь формалізації та алгоритмізації технологічних освітніх операцій навряд чи колись буде порівнянна з промисловим виробництвом. У зв'язку з цим поряд з технологізацією освітньої діяльності настільки ж неминучим є процес її гуманізації, що зараз знаходить все ширше поширення в рамках особистісно-діяльнісного підходу. Глибинні процеси, що відбуваються в системі освіти і в нашій країні, і за кордоном, ведуть до формування нової ідеології та методології освіти як ідеології та методології інноваційної освіти. Інноваційні технології навчання слід розглядати як інструмент, за допомогою якого нова освітня парадигма може бути втілена в життя.

Головною метою інноваційних технологій освіти є підготовка людини до життя в світі, що постійно змінюється. Сутність такого навчання полягає в орієнтації навчального процесу на потенційні можливості людини та їхню реалізацію. Освіта має розвивати механізми інноваційної діяльності, знаходити творчі способи вирішення життєво важливих проблем, сприяти перетворенню творчості на норму та форму існування людини.

Метою інноваційної діяльності є якісна зміна особистості учня порівняно з традиційною системою. Це стає можливим завдяки впровадженню у професійну діяльність невідомих практиці дидактичних та виховних програм, що передбачає зняття педагогічної кризи. Розвиток вміння мотивувати дії, самостійно орієнтуватися в отриманій інформації, формування творчого нешаблонного мислення, розвиток дітей за рахунок максимального розкриття їх природних здібностей, використовуючи новітні досягнення науки та практики, – основні цілі інноваційної діяльності. Інноваційна діяльність у освіті як соціально значимої практиці, спрямованої моральне самовдосконалення людини, важлива тим, що здатна забезпечувати перетворення всіх існуючих типів практик у суспільстві.

Враховуючи перехід до глобального інформативного суспільства та становлення знань, про адекватність освіти соціально-економічним потребам сьогодення та майбутнього можна говорити лише в тому випадку, якщо його модернізація ґрунтуватиметься не тільки і не так на організаційних нововведеннях, як на змінах по суті – у змісті та технологіях підготовки кадрів та підготовки наукових досліджень. Як соціальний інститут, що відтворює інтелектуальний потенціал країни, освіта повинна мати здатність до випереджального розвитку, відповідати інтересам суспільства, конкретної особистості та потенційного роботодавця.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає змогу значно прискорити процес пошуку та передачі інформації, перетворити характер розумової діяльності, автоматизувати людську працю. Доведено, що рівень розвитку та впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у виробничу діяльність визначає успіх будь-якої фірми. Основою інформаційно-комунікаційних технологій є інформаційно-телекомунікаційні системи, побудовані на комп'ютерних засобах і являють собою інформаційні ресурси та апаратно-програмні засоби, що забезпечують зберігання, обробку та передачу інформації на відстань.

Сучасна школа має стати передовим майданчиком у частині інформаційних технологій, місцем, де людина отримує не тільки необхідні знання, а й переймається духом сучасного інформаційного суспільства. Без застосування інформаційно-комунікативних технологій (ІКТ) освітня установа не може претендувати на інноваційний статус освіти. Адже інноваційним вважається освітня установа, яка широко впроваджує в освітній процес організаційні, дидактичні, технічні та технологічні інновації і на цій основі досягає реального збільшення темпів та обсягів засвоєння знань та якості підготовки фахівців. Слово «інновація» (від латинського «іннові») з'явилося в середині 17 століття і означає входження нового в деяку сферу, вживлення до неї та породження цілої низки змін у цій сфері. Інновація – це, з одного боку, процес відновлення, реалізації, впровадження, з другого – це діяльність із врощування новації у певну соціальну практику, а зовсім – не предмет.

Освіта - це шлях та форма становлення цілісної людини. Сутність і мета нової освіти - це дійсний розвиток загальних, родових здібностей людини, освоєння універсальних способів діяльності та мислення. Сучасне поняття "освіта" пов'язується з тлумаченням таких термінів як "навчання", "виховання", "освіта", "розвиток". Проте, як слово «освіта» стало зв'язуватися з просвітою, воно мало ширше звучання. Словникові значення розглядають термін "освіта", як іменник від дієслова "утворювати" в сенсі: "створювати", "формувати" або "розвивати" щось нове. Створювати нове – це і є інновація.

Перехід на інтерактивні методи навчання та технології реального часу потребує значних телекомунікаційних ресурсів, здатних забезпечити необхідний взаємозв'язок учасників освітнього процесу, підтримку мультисервісних технологій, високу продуктивність телекомунікаційного обладнання та пропускну спроможність мереж передачі даних.

Нововведення, чи інновації, характерні для будь-якої професійної діяльності людини і тому природно стають предметом вивчення, аналізу та впровадження. Інновації власними силами не виникають, є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих вчителів і цілих колективів. Цей процес не може бути стихійним, він потребує управління.

У контексті інноваційної стратегії цілісного педагогічного процесу суттєво зростає роль директора школи, вчителів та вихователів як безпосередніх носіїв новаторських процесів. За всього різноманіття технологій навчання: дидактичних, комп'ютерних, проблемних, модульних та інших - реалізація провідних педагогічних функцій залишається за вчителем. З упровадженням у навчально-виховний процес сучасних технологій вчитель і вихователь дедалі більше освоюють функції консультанта, порадника, вихователя. Це вимагає від них спеціальної психолого-педагогічної підготовки, тому що у професійній діяльності вчителя реалізуються не лише спеціальні, предметні знання, а й сучасні знання у галузі педагогіки та психології, технології навчання та виховання. На цій основі формується готовність до сприйняття, оцінки та реалізації педагогічних інновацій.

Поняття «інновація» означає новацію, новизну, зміна; інновація як і процес передбачає запровадження чогось нового. Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми навчання та виховання, організацію спільної діяльності вчителя та учня.

У розумінні сутності інноваційних процесів в освіті лежать дві найважливіші проблеми педагогіки – проблема вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду та проблема впровадження досягнень психолого-педагогічної науки у практику. Отже, предмет інноватики, зміст та механізми інноваційних процесів повинні лежати в площині об'єднання двох взаємопов'язаних між собою процесів, що розглядаються дотепер поки що ізольовано, тобто. результатом інноваційних процесів має бути використання нововведень, як теоретичних, так і практичних, так і таких, які утворюються на стику теорії та практики. Усе це підкреслює важливість управлінської діяльності зі створення, освоєння та використання педагогічних нововведень. Йдеться, отже, йдеться про те, що вчитель може виступати як автор, розробник, дослідник, користувач і пропагандист нових педагогічних технологій, теорій, концепцій. Управління цим процесом забезпечує цілеспрямований відбір, оцінку та застосування у своїй діяльності досвіду колег або запропонованих наукою нових ідей, методик. Необхідність в інноваційній спрямованості педагогічної діяльності у сучасних умовах розвитку суспільства, культури та освіти визначається низкою обставин.
По-перше, соціально-економічні перетворення, що відбуваються, зумовили необхідність корінного оновлення системи освіти, методології та технології організації навчально-виховного процесу в навчальних закладах різного типу. Інноваційна спрямованість діяльності вчителів і вихователів, що включає створення, освоєння та використання педагогічних нововведень, виступає засобом оновлення освітньої політики.

По-друге, посилення гуманітаризації змісту освіти, безперервна зміна обсягу, складу навчальних дисциплін, запровадження нових навчальних предметів потребують постійного пошуку нових організаційних форм, технологій навчання. У цій ситуації істотно зростає роль та авторитет педагогічного знання в учительському середовищі.

По-третє, зміна характеру ставлення вчителів до факту освоєння та застосування педагогічних нововведень. У разі жорсткої регламентації змісту навчально-виховного процесу вчитель був обмежений у самостійному виборі нових програм, підручників, а й у використанні нових прийомів і методів педагогічної діяльності. Якщо раніше інноваційна діяльність зводилася в основному до використання рекомендованих зверху нововведень, то зараз вона набуває все більш вибіркового, дослідницького характеру. Саме тому важливим напрямом у роботі керівників шкіл, органів управління освітою стає аналіз та оцінка педагогічних інновацій, що вводяться вчителями, створення умов для їх успішної розробки та застосування.
По-четверте, входження загальноосвітніх навчальних закладів до ринкових відносин, створення нових типів навчальних закладів, у тому числі й недержавних, створюють реальну ситуацію їхньої конкурентоспроможності.

Таким чином, освіта за своєю суттю є інновацією. Застосовуючи дані технології в інноваційному навчанні, вчитель робить процес більш повним, цікавим, насиченим. При перетині предметних областей природничих наук така інтеграція просто необхідна для формування цілісного світогляду та світосприйняття інноваціям відносяться впровадження ІКТ у навчально-виховний процес, програмне забезпечення інтерактивні електронні дошки, що поставляються в школи, проекти модернізації.

Література:

1. Алексєєва, Л. Н. Інноваційні технології як ресурс експерименту / Л. Н. Алексєєва / / Вчитель. – 2004. – № 3. – с. 78.

2. Бичков, А. В. Інноваційна культура/А. В. Бичков// Профільна школа. – 2005. – № 6. – с. 83.

3. Дебердєєва, Т. Х. Нові цінності освіти в умовах інформаційного суспільства / Т. Х. Дебердєєва / / Інновації в освіті. – 2005. - № 3. – с. 79.

4. Кваша В.П. управління інноваційними процесами освіти. Дис. канд. пед. наук. М., 1994. - 345с.

Всеросійська конференція на тему: «Інноваційні технології в середній школі».

ТЕМА : Використання інноваційних технологій у школі як засіб підготовки учнів під час виборів професійної сферы.

МЕТА: Ефективність методичних форм у навчальному процесі при використанні інноваційних технологій у школі при виборі майбутньої професії.

Короткий опис:

Гуманізація освіти передбачає реально функціонуючу систему, що забезпечує єдність безперервного загальнокультурного, морального та професійного розвитку особистості. Даний соціально-педагогічний принцип вимагає перегляду змісту і технологій освіти у взаємозв'язку з гуманізацією життя суспільства.

Гуманізація педагогічного процесу визначає інтерес до проблеми професійної комунікативності і спрямовано застосування інноваційних технологій у процесі навчання (зокрема, іноземних мов), у якому головний акцент ставиться формування у уч-ся професійно-значимих комунікативних умінь.

Інноваційна школа є навчально-виховним закладом, головним завданням якого є інноваційна діяльність вчителів та учнів, заснована на базі авторських інноваційних ідей у ​​вигляді оригінальної освітньої практики.

Виникнення подібної інноваційної школи будується на платформі звичайної масової школи, де фахівці інноваційних проектів в освіті розробляють та застосовують на оригінальній технологічній основі одну або декілька функцій комплексу. Інноваційна школа є складною динамічною системою зі своєю структурою секторів освітніх послуг. Учні задіяні у всіх сферах діяльності та можуть реалізувати себе у повному спектрі наукових програм. Ця участь відбувається у різних формах комунікації між дорослими та дітьми.

Ефективність методичних форм у навчальному процесі під час використання інноваційних технологій.

Впровадження інноваційних технологій йде через реалізацію проекту програми інформатизації, мета якої, підвищення якості освіти шляхом інформатизації освітнього процесу. Комплектується шкільна медіатека, придбано ліцензійні програми, електронні підручники, презентації до уроків.

Використання вчителями на уроці:

Особистісно-орієнтоване навчання

Інформаційно-комунікативні технології

Проектно-дослідницька технологія

Здоров'язберігаючі технології

Блоково-модульна технологія

Ігрові технології.

Вирішальну роль в інноваціях освіти відіграють особистісно-орієнтовані технології у викладанні предмета, щоб у центрі освітніх послуг були особи дитини та забезпечення всіх необхідних умов для життєдіяльності та розвитку творчого потенціалу. Ця інноваційна ідея освіти проявляється в індивідуальних освітніх програмах з урахуванням віку, можливостей та потреб дитини. Педагогічний колектив бере участь у передпрофільній підготовці, що дозволило створити умови для особистісного та професійного самовизначення школярів, створено нові навчальні програми, розроблено та ведуться елективні курси.

Успішно реалізується напрямок – робота з обдарованими учнями. Ця робота здійснюється як через навчальну, і позакласну роботу, індивідуальну діяльність. Результатом ефективної роботи і те, що щорічно уч-ся нашої школи стають переможцями, призерами різних рівнях. У школі розвивається служба моніторингу. Так, за результатами досліджень спостерігається позитивна динаміка якості освоєння навчальних програм уч-ся школи.

Вчитель, здатний і готовий до здійснення інноваційної діяльності у школі, може відбутися тоді, коли він усвідомлює себе як професіонал, має установку на творче сприйняття наявного інноваційного досвіду та його необхідне перетворення.

Важливою сучасною педагогічною інновацією у Росії є виховні технології, які формують культурний портрет учня, і навіть дидактичні технології як умова розвитку навчального процесу.

У суспільстві, багато хто зі мною погодиться, вчити дітей легше, ніж виховувати. Процес виховання вимагає тоншого підходи до дитини і це процес постійної творчості. Діяльність класного керівника насамперед спрямовано працювати з уч-ся всього класу. Він формує мотивацію до навчання кожної окремої дитини, вивчаючи її вікові особливості для розвитку та стимулювання пізнавальних інтересів. Проте освіту особистості має бути зорієнтовано як засвоєння певної суми знань, а й у розвиток здібностей і якостей людини, дозволяють їй діяти й ефективно працювати у сучасних економічних умов.

Класний керівник повинен перебувати в епіцентрі інноваційної діяльності навчального закладу. Тому від класного керівника чекають роботи, наповненої як новим змістом, і новими технологіями проектування виховного процесу.

Широке впровадження ІКТ у навчально-виховний процес дозволило розширити арсенал методологічних прийомів, що сприяють підвищенню ефективності педагогічної праці.

Основними напрямками, за якими працює школа, є:

1. Морально-правове виховання.

2. Культурно-просвітницька робота.

3. Суспільно-патріотичне виховання.

4.Фізкультурно-оздоровче.

5.Робота з батьками.

6. Трудова діяльність.

Працюючи в кожному напрямку неможливо обійтися без сучасних інформаційних технологій. Людина за своєю природою більше довіряє очам і сприймає через зоровий аналізатор. Комп'ютер стає засобом поширення та обміну інформацією між учнем та вчителем, та сприяє розвитку у дитини підвищеного інтересу до навколишнього світу. Наприклад, використання дистанційного навчання дозволяє найточніше вирішити завдання активізації навчального процесу, у тому числі, нормативно керувати якістю при використанні дистанційних технологій.

Сьогодні з розширенням міжнародного співробітництва у всіх сферах діяльності, одне з перших місць у списку професійно важливих умінь займає знання іноземної мови, у зв'язку з чим інтенсивні технології з іноземних мов мають широко впроваджуватися у навчальний процес, що робиться в школах.

Таким чином, досвід сучасної школи має у своєму розпорядженні різноманітний арсенал застосування педагогічних інновацій у процесі навчання, ефективність застосування яких залежить від традицій, що стожилися в закладі освіти, здатності педагогічного колективу сприймати сучасні педагогічні технології, матеріально-технічної бази установи..

ЛІТЕРАТУРА:

1. Айламазян А.К. Освіта та комунікація. Педагогічна інформатика, 1998 № 7

2. Ангеловскій К.А. Вчителі та інновації. 1991р.

3 http// каталог освітніх ресурсів

4. http// iyazyki. ru– Інтернет – видання «Іноземні мови у школі».

Стрімкий розвиток суспільства диктує необхідність змін у технологіях та методиках навчального процесу. Випускники освітніх закладів мають бути готовими до тенденцій мінливої ​​сучасності. Тому впровадження технологій, спрямованих на індивідуальний підхід, мобільність та дистанційність в освіті, є необхідним і неминучим.

Що таке «інноваційна технологія»

Слово « інноваціямає латинське походження. "Novatio" означає "оновлення", "зміна", а "in" перекладається як "в напрямку". Буквально "innovatio" - "у напрямку змін". Причому це не будь-яка новація, а після застосування якої відбуваються значні покращення ефективності, якості діяльності.

Під технологією(грец. techne "мистецтво", "майстерність", logos "слово", "знання" - наука про мистецтво) розуміється сукупність методів і процесів, що застосовуються в будь-якій справі або у виробництві чогось.

Будь-яке нововведення знаходить свою реалізацію через технологію. Таким чином, інноваційна технологія- це методика та процес створення чогось нового чи вдосконалення вже існуючого з метою забезпечення прогресу та підвищення ефективності в різних сферах діяльності людства.

Інноваційні освітні технології

Використовувані методи працюють негаразд ефективно стосовно нового покоління учнів. Стандартизоване навчання не враховує індивідуальних якостей дитини та необхідності творчого зростання.

Незважаючи на низку проблем, які не вирішуються старими способами, є труднощі із запровадженням нововведень. Вчитель повинен розуміти, що запровадження інноваційних методів допомагає не лише його вихованцям ефективніше засвоювати матеріал, розвиває їхній творчий потенціал. Але це також допомагає педагогу реалізовувати власний інтелектуальний та творчий потенціал.

Види педагогічних інновацій

У шкільній освіті застосовуються найрізноманітніші педагогічні інноваційні методики. У виборі величезну роль грає профільна спрямованість навчального закладу, його традиції та стандарти.

Найбільш поширені нововведення у процесі освіти:

• інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ);
• особистісно-орієнтоване навчання;
• проектна та дослідницька діяльність;
• ігрові технології.

ІКТ

Має на увазі інтеграцію викладання дисциплін з інформатикою,а також комп'ютеризацію оцінювання та комунікації в цілому. Комп'ютер може використовуватися будь-яких етапах навчального процесу. Школярі навчаються працювати з основними програмами, вивчають матеріал завдяки електронним підручникам та посібникам. За допомогою комп'ютера та проектора викладач викладає матеріал. Презентації, діаграми, аудіо- та відеофайли завдяки наочності сприяють кращому засвоєнню теми. Самостійне створення слайдів, схем, карт пам'яті допомагає структурувати знання, що допомагає у запам'ятовуванні.

Наявність комп'ютера, інтернету та спеціальних програм уможливлює дистанційне викладання, онлайн-екскурсії, конференції та консультації.

Наприкінці вивчення теми як контроль можуть бути використані тести на комп'ютері. Школи використовують систему електронних журналів, в яких можна відстежити результати окремої дитини, класу або успішність по конкретному предмету. Входять у побут і електронні щоденники, де виставляються оцінки та фіксуються домашні завдання. Тож батьки можуть дізнатися бали дитини та наявність завдань.

Важливо навчити школярів правильно використовувати інтернет, пошукові системи та соціальні мережі. При грамотному підході вони стають невичерпним джерелом інформації та способом комунікації школярів з учителем та між собою.

Популярність набирає створення педагогом власного сайту. Завдяки йому можна ділитися цікавими книгами, посібниками, статтями, які навчають відео та аудіо, віддалено відповідати на запитання учнів. Може використовуватися при розробці групового проекту: учасники діляться один з одним і куратором напрацюваннями, результатами і вирішують проблеми, що виникають.

Особистісно-орієнтоване навчання

В цьому випадку головною дійовою особою у навчанні визнається дитина. Метою є розвиток особистості школяра з урахуванням його індивідуальних якостей. Відповідно, не учні підлаштовуються під освітню систему та стиль педагога, а вчитель, використовуючи свої вміння та знання, організовує навчання відповідно до особливостей класу.

Тут необхідне знання вчителем психологічних, емоційних та пізнавальних особливостей учнівського колективу. Виходячи з цього, він формує плани занять, підбирає методи та способи викладу матеріалу. Важливо зуміти пробудити інтерес учня до матеріалу, що викладається, і працювати колективно, виступаючи не стільки лідером, скільки партнером і порадником.

За бажання навчального закладу можлива диференціація учнів. Наприклад, комплектування класу за певною ознакою внаслідок тестування; подальший поділ відповідно до зацікавленості; запровадження профільних класів у старшій школі.

Проектна та дослідницька діяльність

Головною метою є розвиток здатності самостійного, творчого пошуку даних, постановки та вирішення завдань, залучення інформації з різних галузей знань. Завдання викладача полягає у пробудженні інтересу до пошукової діяльностіта створення умов для її реалізації.

Працюючи над груповим проектом підвищуються і навички роботи у команді, комунікації, вміння прислухатися до чужої думки, критикувати і приймати критику.

Застосування цієї технології у школі розвиває здібності пізнавати світ, аналізувати факти, робити висновки. Це основа та допомога при вступі до вищого навчального закладу та роботи над дипломними та магістерськими дисертаціями.

Ігрові технології

Цінність ігрової технології полягає в тому, що, будучи своєю суттю відпочинком, вона виконує освітню функцію, стимулює творчу реалізацію та самовираження. Звичайно, найбільше вона застосовна в молодшій групі школярів, оскільки відповідає їх віковим вимогам. Використовувати її потрібно дозовано.

За бажанням вчителя весь урок можна провести в ігровій формі: конкурс, вікторина, КВК, постановка сценок із твору. Можливе використання ігрових елементів і на будь-якому етапі заняття: на початку, у середині або наприкінці як опитування. Правильно організована гра стимулює пам'ять школярів, зацікавленість, і навіть долає пасивність.

Зміни у освітній сфері необхідні та неминучі. І варто зауважити, що здебільшого учні з радістю приймають щось нове, цікаве, незвичайне. Вони готові та здатні до сприйняття. Останнє слово – за педагогами.

Багато корисних матеріалів з використанням інноваційних технологій представлено у розділі «Публікації». Ви можете черпати з робіт колег цікаві прийоми та ідеї.