Інноваційні підходи у виховній діяльності. Сучасні та інноваційні виховні технології

Два світи є у людини:
Один, який нас творив,
Інший, який ми до віку
Творимо в міру наших сил.
Н.А. Заболоцький

I. Актуальність та корисність інновації, її доцільність

Становлення особистості істотно залежить від сукупності умов, характерних для певної соціальної та економічної ситуації. Зміна жорстко авторитарної державної системи у Росії становлення демократичних основ, виникнення різноманітних форм власності, актуалізація раніше незатребуваних якостей особистості – усе це висуває нові вимоги до виховання підростаючого покоління.

Модернізація системи освіти у Росії на порозі XXI століття спрямовано реалізацію принципів гуманізації і гуманітаризації. Це визначає принципово новий підхід до розуміння сутності та змісту виховної діяльності. У документах про модернізацію освіти наголошується, що в процесі реформування суспільства змінюються роль та функції освіти: вони зміщуються з обслуговування інтересів держави на задоволення потреб особистості, суспільства та соціальних груп. Метою освіти відповідно до нових підходів стає розвиток особистості.

Зміна цільових установок освіти передбачає і нове трактування сутності виховання. У сучасних концепціях виховної діяльності можна зустріти кілька визначень суті виховання:

• виховання як цілеспрямований процес управління розвитком особистості (Л.І. Новікова, Н.Л. Селіванова);
• виховання як створення умов розвитку особистості (С.І. Григор'єв, Б.Т. Лихачов);
• виховання як управління процесом соціалізації особистості (А.В. Мудрік, Д.І. Фельдштейн);
• виховання як процес психолого-педагогічної підтримки розвитку особистості (О. Газман).

Усі названі трактування відбивають головну ідею виховання – пріоритет розвитку актуальних та потенційних можливостей особистості, її здібностей та потреб, готовності до самопізнання, самореалізації. Ідеї ​​управлінням розвитку особистості, психолого-педагогічної підтримки особистісного зростання, забезпечення об'єктивних і суб'єктивних умов розвитку вихованців близькі і зрозумілі педагогам й у тому мірою реалізуються практиці освіти.

Процеси виховання та соціалізації протікають паралельно і, здавалося б, незалежно друг від друга. Тому проблема полягає у забезпеченні впливу процесу виховання на процес соціалізації особистості. Ці процеси спрямовані на становлення, на соціальне та професійне самовизначення особистості.

У той самий час виховання передбачає запобігання чи, по крайнього заходу, нівелювання можливого впливу негативних чинників соціального середовища. Знову проявляється коригувальна функція виховання, спрямовану забезпечення моральної стійкості особистості впливу негативних чинників середовища. Цей вплив проявляється не тільки в поширенні наркоманії, проституції в молодіжному середовищі, не тільки в зростанні злочинності в підлітковому середовищі, а й у масованому впливі засобів масової інформації на незміцнілі душі дітей та підлітків. Причому вплив часом прямо протилежний тим цілям, які висуває виховна система освітнього закладу.. загальноосвітня школа стає своєрідним культурним центром на селі. Організовуючи роботу за місцем проживання, задовольняючи різноманітні інтереси та потреби дитячого та дорослого населення.

Таким центром культурного життя у селищі Хлібна база м. Поворине став діючий на базі МОУ Поворинська основна загальноосвітня школа різновиковий загін «Надія».

ІІ. Короткий опис діяльності освітньої установи у сфері інновації.

У МОУ Поворинська ЗОШ з 2008 року організовано різновіковий загін «Надія». Девіз якого – «Нести добро та радість людям!»

Педагогічний колектив школи вважав цю інновацію дуже актуальною сьогодні, оскільки вчителі, діти та їхні батьки вчаться не тільки бути гуманнішими по відношенню один до одного, до близьких, сусідів, а й беруть активну участь в освітньому процесі. Відповідно до цього, батьки мають рівні з педагогами права, а отже несуть таку ж відповідальність за якість освіти та виховання своєї дитини.

Педагоги нашої школи вважають, що створення різновікового загону – це не лише одна з форм громадянського та патріотичного виховання дорослих та дітей, а й основа профілактики соціального сирітства; спосіб вирішення проблеми вільного часу, основна форма педагогічної підтримки соціально незахищених верств населення, умова успішності дітей та батьків, це засіб стати щасливим. І грамотно організована робота загону забезпечить результативне виховання підростаючого покоління.

Сьогодні в ОУ розроблено єдині (тобто узгоджені) підходи у роботі педагогічного колективу з учнів різного віку, затверджено педагогами та батьками місії загону, визначено мету, завдання та зміст роботи дорослих та дітей, відкрито Майданчик дозвілля, на якому ведуться заняття. Колектив школи розробляє систему моніторингу творчої діяльності дітей.

Результат перших двох років роботи - зріс інтерес до школи та до її справ: опитування населення показало наступне – 65% вважають, що педагогічний колектив почав працювати цікаво, 85% батьків класів заявили, що до школи ходять «без страху» та із задоволенням. Думка дітей одностайна: «однолітки на очах добріють». Відвідуваність зустрічей вчителів та дітей з батьками населенням зросла з 30% до 75%. Все це сприяє якісній зміні системи освіти, підвищенню ефективності виховного процесу. Діти освоюють комунікативні навички при роботі з людьми різних вікових та соціальних груп (пенсіонери, ветерани ВВВ та праці, інваліди), долучаються до традицій свого народу, до моральних цінностей, зустрічаються з учасниками ВВВ, гарячих точок, бабусями та дідусями.

Таким чином, виховання як цілеспрямований процес здатне впливати на стихійний процес соціалізації підростаючого покоління за певних умов:

• цільової установки на забезпечення готовності до позитивної соціалізації у формі інтеграції;
• визначення загальних та приватних завдань з урахуванням психологічних особливостей вікового розвитку;
• гуманізації позиції педагога, здатного з повагою та оптимістичною позицією прийняти дитину, створити сприятливий морально-психологічний клімат у колективі;
• виконання функцій компенсації недоліків первинної соціалізації;
• корекції дитячих комплексів;
• розширення виховного простору на основі зв'язку із соціальним середовищем;
• Забезпечення моральної стійкості вихованців до впливу негативних чинників соціального середовища;
• Підвищення потреб та структури цінностей на основі виховання дбайливого відношення в історії, культурних традицій народу, прагнення бути поціновувачем, зберігачем, творцем культурних цінностей.

ІІІ. Цілі та завдання інновації:

Основний метоюінновації є створення умов для функціонування різновікового загону «Надія»як мережевої форми взаємодії щодо поширення інноваційного досвіду.

Завдання:

• Розробити Положення про різновіковий загін.
• Створити пакет локальних актів з організації різновікового загону.
• Апробувати цю інновацію з педагогічними колективами Поворинського району.
• Скласти план роботи різновікового загону на 2010/2011 навчальний рік.

IV. Модель функціонування ОУ

У рамках цієї інновації створюються умови для відкриття на базі школи різновікового загону, який займатиметься не лише організацією дозвілля дорослих та дітей в освітньому просторі школи, а й залучення населення, активу батьківського закладу. Співпраця зі школами району, клубами, ДК дозволить загону забезпечити інформаційно-методичне супроводження виховного процесу та надасть можливість за допомогою конференцій, педагогічних читань, інформаційного вісника «Наше життя» узагальнити досвід роботи ОУ зі створення системи роботи у різновікових загонах.

Майстер-класи, педагогічна лабораторія з конструювання заходів дадуть можливість освітянам регулярно поповнювати свої знання та вдосконалювати технологію організації роботи різновікового загону.

Керує роботою загону Рада школи, до складу якої входять: керівник (піонервожата), заступник керівника (голова шкільного самоврядування).

Загін будує свою роботу на основі Положення та Плану роботи, погодженого з директором школи.

V. План-графік робіт

VI . План роботи загону «Надія» на 2010 рік

Ніконорова Людмила Анатоліївна, заступник директора з виховної роботи МБОУ Гімназія №1 м. Лаїшеве

Сучасні та інноваційні виховні технології. Будь-яка діяльність може бути або технологією, або мистецтвом. Мистецтво засноване на інтуїції, технологія – на науці. З мистецтва все починається, технологією -закінчується, щоб потім усе почалося спочатку. (В. Беспалько) Характерною особливістю виховної технології є можливість відтворення виховного ланцюжка та її покроковий аналіз, що можна простежити по застосуванню виховної  Технології організації та проведення групової виховної справи. (Н.Є. Щуркової). Загальна виховна мета будь-якої групової справи – формування щодо стійких

відносин людини до себе, оточуючим, природі, речам.

Психологічний настрій (вітання, вступне слово)

 Змістовна (предметна) діяльність  Завершення (рефлексія)  Проекція на майбутнє Розглянемо окремі виховні технології. Розвиток таких сторін особистості, як: духовність, освіченість, світоглядне та морально-естетичне формування, природні схильності та задатки не можуть бути забезпечені без цілеспрямованого виховання за новітніми виховними концепціями та технологіями (Концепція Є.В.Бондаревської «Культурологічна», Концепція. Щурковій «Формування способу життя гідної людини»).  Концепція Євгенії Василівни Бондаревської «Культурологічна». Виховувати треба через збереження культури як середовища, яке живить і ростить особистість через діалог культур і наповнення освіти смислами. , культурної ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні Це процес, що відбувається з особистістю дитини, суть якої у становленні її особистості.

Мета виховання – цілісна людина культури. Базові процеси виховання:  життєтворчість  соціалізація  культурна ідентифікація  духовноморальний розвиток особистості  індивідуалізація Принципи:  природовідповідності  культуровідповідності  індивідуально-особистісного підходу аксіологічне вивчення вузлових подій у житті дитини;  культурологічна педагогічна інтерпретація його індивідуальних подійних особливостей; самоорганізації  здатність до моральної саморегуляції  міра педагогічної допомоги для учня у самобудуванні власної особистості  Технологія виховання духовної культури молодого покоління (по Н.Б.Криловой)  Духовна культура особистості може розглядатися як здатність індивіда до засвоєння, реалізації та свідомості нових цінностей у практичній діяльності. цінностей.

 Концепція Н.Є Щуркової «Формування способу життя гідної людини».  Людина – істота розумна  Людина – істота моральна. розвиток, поведінка  якісність, різноманітність життя  здібності, самопочуття  ціннісні переваги  ставлення дитини до власного «Я»  Технологія формування лідерських, менеджерських якостей (Д.Карнегі) розвиває організаторську та лідерську активність. системи гімназії (додаток №1). Виховання відіграє визначальну роль у формуванні особистості за умови, якщо воно ґрунтуватиметься на ідеях саморозвитку та самовдосконалення. ні види діяльності, сприяти саморозвитку особистості. Така ідея саморозвитку особистості, викладена в педагогічній системі, яка називається

 «Виховною системою на основі потреб людини» (теорія Созонова В.П.).

У Концепцію виховної системи гімназії покладено педагогічні теорії, провідні ідеї: розвиток гуманістичної виховної системи як сфери, що включає діяльнісне співробітництво дітей і дорослих, що є соціально-психологічною нішою особистості і сприяє її самореалізації (ідеї В.А.Сухомлинського, В.А. І.П.Іванова, А.Н.Тубельського, Г.К.Селевко, Н.Е.Щуркової, О.С.Газмана):  педагогіка гуманізму,  педагогіка співпраці,  педагога спілкування,  педагога загальної турботи,  педагога самовиховання.  Педагогіка співробітництва розглядається і як освітня, і як виховна технологія. Педагогіку співробітництва розглядають як «проникаючу» технологію, оскільки її ідеї увійшли практично у всі сучасні педагогічні технології, реалізує демократизм, рівність, партнерство у суб'єктних відносинах педагога та дитини. Вчитель і учні спільно виробляють цілі, зміст, дають оцінки, перебуваючи у стані співробітництва, співтворчості. Цільовими орієнтаціями даної технології є: Перехід від педагогіки вимог до педагогіки відносин; Гуманно - особистісний підхід до дитини;  Єдність навчання та виховання. Концептуальні положення педагогіки співпраці відображають найважливіші тенденції, за якими розвивається виховання у сучасній школі:  перетворення школи Знання на школу Виховання;  постановка особистості школяра в центр усієї виховної системи;  гуманістична орієнтація виховання, формування загальнолюдських цінностей;  розвиток творчих здібностей дитини, її індивідуальності;  відродження національних культурних традицій;  поєднання індивідуального та колективного виховання;  постановка важкої мети;  Технологія педагогічного спілкування – технологія виховання, заснована на взаємодії суб'єктів. Основні функції педагогічного спілкування: захистити гідність педагога, зберегти гідність дитини, коригувати поведінку дитини. Провідним принципом технології є прийняття дитини такою, якою вона є, а не такою, якою її хоче бачити вихователь.

створення у хлопців засобами групової практичної психології різних аспектів позитивного комунікативного досвіду, досвіду спілкування (досвіду взаєморозуміння, досвіду поведінки в проблемних шкільних ситуаціях).Складається їх 3 блоків: розминка, вправи, підсумкова рефлексія. . Правила: участь «тут і тепер», зворотний зв'язок.  Технологія гуманного колективного виховання В. А. Сухомлинського. Ідеї ​​та принципи:  у вихованні немає головного та другорядного;  виховання – це насамперед людинознавство;  естетичний, емоційний початок у вихованні: увага до природи краса рідної мови, емоційна сфера духовного життя та спілкування дітей, почуття здивування;  принцип єдності: навчання та виховання, науковості та доступності, наочності та абстрактності, суворості та доброти, різних методів;  культ Батьківщини, культ праці, культ матері, культ книги, культ природи;  пріоритетні цінності: совість, добро, справедливість.  Технології виховання на основі системного підходу (Л.І. Новікова, В.А.Караковський, Н.Л Селіванова). Цільові орієнтації (підсистема цілей):  Формування особистості – головна мета школи.  Розвиток соціальної активності.  Формування відповідальності, громадянської самосвідомості.  Розвиток творчих здібностей дітей.  Перетворення школи у велику виховну систему.  Формування цілісної науково обґрунтованої картини. : Земля, Батьківщина, Сім'я, Праця, Знання, Культура, Світ, Людина. Дана технологія представляє практичне застосування системного підходу та розвиток ідей А.С. таким чином, що надає всім учням однакових стартових можливостей, створення умов для самореалізації особи ності, розвиток індивідуальних здібностей дитини, культури, творчих здібностей, виявлення здібних та обдарованих дітей, збереження та зміцнення фізичного здоров'я дітей. Тут можна говорити про застосування 

Технології особистісноорієнтованого навчання, що створює найбільш сприятливі умови для розвитку особистості учня як індивідуальності. В рамках особистісно орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються гуманноособистісні технології та технології вільного виховання. Вони «сповідають» ідеї всебічної поваги і любові до дитини, оптимістичну віру в її творчі сили, відкидаючи примус. Здійснюючи вибір, учень найкращим способом реалізує позицію суб'єкта, йдучи результату від внутрішнього спонукання, а чи не від зовнішнього впливу.

Тут можна навести приклад гуманноособистісної технології Шалви Олександровича Амонашвілі, академіка РАВ, відомого педагога вченого та практика, який розробив і втілив у своїй експериментальній школі педагогіку співробітництва, особистісний підхід. Цільовими орієнтаціями гуманно-особистісної технології Ш.А. Амонашвілі є: сприяння становленню, розвитку та вихованню в дитині шляхетної людини шляхом розкриття її особистісних якостей; розвиток і становлення пізнавальних сил дитини; ідеал виховання - самовиховання. Іванова), які забезпечують кожному вихованцю точку докладання своїх знань, умінь, здібностей і навичок творчості через інноваційні технології: проектну діяльність і КТД ми прагнемо, щоб кожен – і дитина, і вчитель, і батько – реалізували себе як індивідуальність.

 Колективна творча справа. Технологія колективного творчого виховання (інші назви: педагогіка загальної турботи, комунарська методика, методика колективних творчих справ) була розроблена та впроваджена Ігорем Петровичем Івановим, доктором педагогічних наук Російської Академії освіти, професором та його сподвижниками. Організація творчого виховання це організація певного способу життєдіяльності колективу, що охоплює всі практичні відносини. Технологія колективного творчого виховання - це така організація спільної діяльності дорослих і дітей, при якій всі беруть участь у колективній творчості, плануванні та аналізі результатів. Результат - позитивна активність школярів не тільки глядацька, а й діяльнісна.  колективна творчість;

єдина справа та добровільна участь у ньому;

свобода вибору форм діяльності;

співдружність дорослих і дітей;  розвиток колективу під впливом творчо обдарованих лідерів. Етапи КТД:  Колективне цілепокладання; ;  Батьківські збори: 1. Колективне планування; 2. Колективне цілепокладання. Підготовка: анкетування, опитування, аналіз; оформлення кабінету; підготовка роздавального матеріалу; вітання. Проведення зборів. Прийняття рішення (з відповідальними за виконанням).  Традиційні свята;  Ключові справи гімназії;  Акції;  Суботники. виробнича бригада і т.д.)  Інтелектуальні КТД (Гра «Брейнрінг»; «Поле чудес»; «Колесо історії»; «Розумники та розумниці»; предметні чемпіонати тощо)  Художні КТД (Театр здоров'я «Дзеркало» Спортивні КТД («Спартакіада»; «День Здоров'я»; Олімпійські уроки», спортивні ігри, естафети, конкурси, вікторини, зустрічі зі спортсменами; День; бігу; Лижня Росії і т.д.)  Екологічні КТД (Акція «Первоцвіт», «Допоможи птахам взимку»; висадка дерев і чагарників; розбивка квітників і т.д.). Традиційні справи це колективна творча справа, яка стає центральною справою виховного процесу: День Знань; Урок світу; дні здоров'я; "Осінній бал"; День самоврядування; Урок парламентаризму; КВК; Тижня добрих справ; Фестиваль «Від серця до серця»; Акція "Турбота"; Акція "Пам'ять"; мітинг, присвячений Дню пам'яті жертв політичних репресій; новорічний бал маскарад; турнір «Добри молодці»; конкурс «Круте дівчисько»; спартакіади; огляд ладу та пісні; вечір зустрічі випускників; ранкові «Моя мама краща за всіх»; мітинг пам'яті, присвячений Дню Перемоги; змагання «Тато, мама, я – спортивна сім'я»; «Веселі старти», суботники та середники з благоустрою території гімназії; Традиції гімназії (КТД) - це те, чим пишатися наша гімназія, те, що робить її неповторною, рідною для вчителів, учнів, батьків, випускників, що запам'ятовується на все життя. ШОУтехнології.Особливості: розподіл учасників на виступаючих та глядачів, змагальність на сцені, заготовлений організаторами сценарій.Тимчасова структура: підготовка –реалізація –аналіз підсумків.Основні предмети проектування: Завдання «сцені»; Сценарій для ведучого;  Оформлення сцени та зали. Результати:  для зали – досвід емоційного реагування в культурних формах,  для активних учасників – досвід індивідуальної та спільної публічної змагальності. Забава для дурнів» (про шкоду куріння). Двоє ведучих, одягнених у костюми Фауста та Мефістофеля, розповіли історію виникнення тютюну: коли з'явився він у нас у країні; про шкоду, яка приносить організму куріння; висловлювання відомих людей стосовно тютюну. Закінчилась бесіда вікториною «В обіймах тютюнового диму». Для учнів 89 класів підготували та провели суд над тютюном «Курити здоров'ю шкодити» і для 1011 класів токшоу – представлення «Суд над наркоманією». Технологія педагогічної підтримки.Під педагогічною підтримкою О.С. Газман розумів превентивну та оперативну допомогу дітям у вирішенні їх індивідуальних проблем, пов'язаних з фізичним та психічним здоров'ям, соціальним та економічним становищем, успішним просуванням у навчанні, у прийнятті шкільних правил; з ефективною діловою та міжособистісною комунікацією; із життєвим, професійним, етичним вибором (самовизначенням). Тобто ця технологія передбачає систему операцій, розрахованих на запобігання «падіння» дитини з соціальних висот. Він складається з взаємопов'язаних дій школяра та педагога, що виконуються ними на наступних п'яти етапах: Іетап (діагностичний) фіксація факту, сигналу проблемності, діагностика передбачуваної проблеми, встановлення контакту з дитиною, вербалізація постановки проблеми (промовляння її самим школярем), спільна оцінка проблеми з точки зору значущості її для дитини; ІІ етап (пошуковий)

організація спільно з дитиною пошуку причин виникнення проблеми (труднощі), погляд на ситуацію з боку (прийом "очима дитини); ІІІ етап (договірний)

проектування дій педагога та дитини (поділ функцій та відповідальності за вирішення проблеми), налагодження договірних відносин та укладення договору у будь-якій формі;

IVетап (діяльнісний)

діє сама дитина і діє педагог (схвалення дій дитини, стимулювання її ініціативи та дій, координація діяльності фахівців у школі та за її межами, невідкладна допомога школяру); Vетап (рефлексивний)

спільне з дитиною обговорення успіхів та невдач попередніх етапів діяльності, констатація факту розв'язання проблеми або переформулювання скрути, осмислення дитиною та педагогом нового досвіду життєдіяльності. Технологічні професійні операції:  інструментування серйозного ставлення педагога до роботи школяра: «Нас чекає цікава робота… Перед нами постала проблема… Дуже важливо нам впоратися з цією проблемою… Ми повинні і можемо подолати цю труднощі…». і невдачі учня: "Не дуже добре вийшло ... але ось ця частка роботи - просто відмінно ... Чудово ... Особливо ось це ... Добре, що вийшло погано, тепер ти зрозумів і запам'ятав ..."  педагогічна допомога в діяльних зусиллях дитини, спрямована на оснащення його вміннями в діяльності, що організується і полегшує операційну сторону вміння: «Я покажу тобі, дивися, це просто… Давай спробуємо разом… Запам'ятай, тут головне …Тепер самостійно… Вийшло! Помощь педагога також вибудовується в ситуаціях «нападу» на дитину і покладання на неї деякої провини, але не як виправдання дитини, а тільки як прояснення обставин - саме вони, обставини, знімають провину з дитини. Це виглядає приблизно так: «За таких умов людині не завжди легко… Тут би навіть дорослий не зміг… Це часто трапляється, на жаль… Світ сповнений протиріч, вони іноді роздирають душу…» Важлива умова загальною для всіх технологій, концепцій – збереження незмінного високого рівня культури організованої спільної діяльності педагога з дітьми.  Технологія самовдосконалення особистості учня. Він ґрунтується на широкому використанні самоврядних (психогенних) механізмів розвитку особистості. У зміст освіти вводиться методологічна компонента учні озброюються знаннями та вміннями саморозвитку, включаються до адекватної діяльності. Технологія саморозвитку особистості дозволяє: здійснювати перехід від виховання до самовиховання;  формувати особистість, яка прагне саморозвитку, самовдосконалення;  формувати стійку мотивацію до навчання як до життєво важливого процесу. Здоров'язберігаючі технології.  це системний підхід до навчання та виховання, побудований на прагненні педагога завдати шкоди здоров'ю учнів;  створення сприятливого психологічного клімату на уроці;  охорона здоров'я та пропаганда здорового способу життя. способу життя. Охорона здоров'я учнів передбачає як створення необхідних гігієнічних і психологічних умов організації навчальної та дозвільної діяльності, а й профілактику різних захворювань, і навіть пропаганду здорового життя. Дослідники вважають, що найбільш небезпечним фактором для здоров'я людини є його спосіб життя. Отже, якщо навчити людину зі шкільних років відповідально ставитися до свого здоров'я, то в майбутньому у неї більше шансів жити, не хворіючи. .Програму «Здоров'я» схвалено на Педагогічній Раді гімназії та затверджено наказом №27 від 13.04.2012 р. Розроблено програми: «Наркостоп», «Збережи себе сам», «Вибір» з профілактики соціально негативних проявів у підлітковому середовищі; «Зелена планета» з екологічної освіти учнів. «Щороку складається План роботи з охорони здоров'я учнів.

Щороку на Педагогічні Ради, засідання МО класних керівників, батьківські збори виносяться питання збереження здоров'я учнів. Так у квітні 20011 року пройшла Педагогічна рада на тему «Шляхи вдосконалення охорони та зміцнення фізичного, психічного, соціального здоров'я учнів». Щороку питання збереження здоров'я учнів виносяться на внутрішньошкільний контроль, виходом результат є складання Довідки за підсумками перевірки комісії з охорони здоров'я учнів.

Заступник директора з виховної роботи Ніконорова Л.А. пройшла короткострокові курси підвищення кваліфікації за програмою «ЗДОРОВ'Я» та має право на творче впровадження вивченого у навчально-виховний процес (свідоцтво №591 «Міжрегіональний центр навчання здоров'ю»). спортивні змагання та естафети, походи та екскурсії, заняття у спортивних секціях, вивчення на уроках ОБЖ та класних годинниках правил дорожнього руху, поведінки в гімназії та громадських місцях, створення в гімназії та в класах санітарних постів, які покликані надавати першу медичну допомогу, контролювати вид учнів, стан особистого майна, якість прибирання приміщення класів, випуск листів здоров'я і т.д. Вибір ... » п про профілактику зловживання ПАР, наркоманії, алкоголізму, тютюнопаління, правопорушень (Протокол Педради №1 від 28.08.2009р.; затверджено наказом директора від 01.09.2009р.). Програма «Вибір…» посіла третє місце в республіканському конкурсі «Школатериторія без наркотиків», 2010 р. та друге місце у республіканському конкурсі КМ РТ «Кращий освітній заклад з антинаркотичної роботи», 2012 р. У 2011 році брала участь у районному конкурсі загонів правопорушень та за підсумками конкурсу ОПП «Вимпел» зайняв друге місце і в 2012 році перше місце. «Підвищення безпеки дорожнього руху в 2006-2012 роках», у 2012 році відзначені Дипломом 2 ступеня та грошовим призом 15000 рублів.

В освітніх установах застосовується класифікація здоров'язберігаючих технологій, запропонована Н.К.Смирновим:

Медикогігієнічні технології (МГТ). До медикогігієнічних технологій належать контроль та допомога у забезпеченні належних гігієнічних умов відповідно до регламентацій СанПіНів. Медичний кабінет школи організує проведення щеплень учням, надання консультативної та невідкладної допомоги тим, хто звернувся до медичного кабінету, проводить заходи з санітарно-гігієнічної освіти учнів та педагогічного колективу, стежить за динамікою здоров'я учнів, організовує профілактичні заходи до компетенції медичної служби У нашій гімназії є спеціальний медичний кабінет, у штаті гімназії є одна медична сестра. Складено паспорти здоров'я на кожного учня гімназії. Щороку проводиться диспансеризація учнів, при цьому до нас у гімназію приходять лікарі, оскільки у кабінеті є все необхідне устаткування. Робляться щеплення учням за графіком ЛЦРЛ. Щодня медсестра гімназії здійснює ранковий фільтр, виявляє хворих дітей, особливу увагу приділяє дітям із неблагополучних сімей, дітям із групи ризику, важким підліткам. Медична сестра виступає з лекціями на батьківських зборах, проводить бесіди з учнями. У медичному кабінеті є література, буклети на цю тему. Медична сестра гімназії здійснює контроль за розвитком та станом здоров'я учнів, за їх оздоровленням відповідно до санітарних правил СанПіН 2.4.2.117802 «Гігієнічні вимоги до умов навчання у загальноосвітніх закладах». Один раз на півріччя проводиться диспансеризація учнів лікарями-педіатрами Лаїшевської районної поліклініки. На батьківських зборах виступає з лекціями з профілактики вірусних захворювань, грипу, особливостей дитячого організму у різні періоди розвитку.

У гімназії проводиться профілактика розпіраторновірусних інфекцій народними засобами: цибуля, часник. За останні три навчальні роки гімназія закривалася на карантин через грип та ГРЗ у листопаді 2011 року.

За програмою «Здоров'я» у жовтні листопаді кожного року проводиться систематична робота щодо санації та профілактики захворювань порожнини рота у дітей. Медична сестра спільно з членами батьківського комітету ведуть першокласників до стоматологічного кабінету Лаїшівської районної поліклініки. Один раз на рік лікар стоматолог проводить у школі огляд порожнини рота у учнів і призначає лікування.  Фізкультурно-оздоровчі технології (ФОП). від фізично немічного. Реалізуються під час уроків фізичної культури та у роботі спортивних секцій.

Щорічно вчителі фізичної культури складають план роботи на навчальний рік, який ухвалюється рішенням Педагогічної Ради школи.

План спортивної роботи гімназії розробляється відповідно до республіканської програми розвитку фізичної культури.

Уроки фізичної культури проводяться три години на тиждень довжиною 45 хвилин. На уроках проводяться фізкультхвилинки після третього уроку гімнастика для учнів 111 класів. Один раз на чверть проводяться Дні Здоров'я за спеціальною програмою, в якій беруть участь учні гімназії. Організовано команди юнаків та дівчат з різних видів спорту: волейбол, баскетбол, футбол, лижі, настільний теніс. Учні гімназії щорічно стають переможцями різноманітних змагань. Учні гімназії захищають честь району на республіканських змаганнях у складі команд з футболу, волейболу.  Екологічні здоров'язберігаючі технології (ЕСТ). У школах це і облаштування пришкільної території, і зелені рослини в класах, рекреаціях, і участь у природоохоронних заходах, акціях. Говорячи про здоровий спосіб життя дітей та підлітків, не слід забувати і той фактор середовища, в якому ми живемо. Споживче ставлення до довкілля тривалий час використовувалося людством, і сьогодні ми пожинаємо його сумні плоди. Наше завдання – сприяти покращенню ставлення підростаючого покоління до навколишнього середовища, впливати на почуття та уяву дітей за допомогою конкретних екологічних знань, статистичних даних із книг, періодичних видань. Вся зібрана інформація з екології зберігається у тематичній папці «Екологічне просвітництво». У фонді бібліотеки гімназії є наукові відеофільми на екологічну тематику.

У роботу з екологічного виховання учнів впроваджуються всі форми та методи роботи з дітьми. Це зоовікторини, КВК, екологічний годинник та уроки, екологічне лото, гра «Клик Джунглів», ентомологічна вікторина, екологічні експедиції. Так, наприклад, у початковій школі екологічна освіта починається захоплюючою подорожжю в дивовижний світ природи. Діти вчаться бачити у природі джерело життя, вчаться любити і поважати природу, ставитися до неї дбайливо.

Щорічно, в місячник охорони навколишнього середовища» проводяться акції «Первоцвіт», «Посади дерево», «Допоможи птахам», «Збережи місто, в якому живеш». За гімназією закріплені вулиці у місті, щотижня хлопці обходять закріплені вулиці та прибирають сміття. Учні зі 111 класи щотижня проводять акції «Затишок» середники та суботники зі збирання сміття на пришкільній території. Силами учнів 810 класів на прохання Лаїшевського Лісгоспу навесні посаджені дерева по придорожній смузі в Чирповському лісі.

Щороку в гімназії з учнями проводяться Дні довкілля, Дні здоров'я, Дні землі та води. За допомогою бібліотекаря для учнів 111 класів проведено «Дні інформації» та «Інформаційно-пізнавальні годинники» на теми: «Бережи природу», «Будинок, в якому ти живеш», «Блакитна планета», «Екологія від А до Я», «Екологія: тривоги, надії». До цих заходів приурочують різноманітні виставки з природного матеріалу, зроблені руками хлопців на гуртках та уроках технології. У місячник охорони навколишнього середовища гурток «Екосвіт» (керівник Філіппова Н.І.) провели «Зліт юних екологів» на тему «Ми за чисту планету». Цій події передувала велика організаційна робота. Хлопці розробили емблему зльоту, підготували тезові виступи, екологічні газети та конкурс малюнків «Світ навколо мене і який він прекрасний», «У гостях у природи». Учні гімназії 7"Б" класу організували екологічний рейд з метою виявлення екологічних зон ризику. Виявлено місця несанкціонованих звалищ сміття, зроблено фоторепортаж із місця подій. Діти запропонували провести акцію «Природа просить допомоги». Організовано прибирання сміття там, де це можливо силами учнів. Мета зльоту: привернення уваги школярів до проблем збереження та відновлення природних багатств та охорона навколишнього середовища рідного краю, екологічна освіта учнів та виховання раціонального до неї ставлення.

Для учнів 56 класів підготували та провели заочну екологобіологічну експедицію «Будинок під дахом блакитний». У процесі цієї «експедиції» хлопці знайомилися з правилами поведінки у лісі, дбайливого ставлення до природи, як правильно збирати гриби, квіти, познайомилися з тваринним світом нашого лісу. З великим успіхом пройшли масові заходи: вікторина «Що? Де? Коли? на тему «Народні спостереження у прикметах»; гра-вікторина «Ліс та людина єдине ціле»; вікторина «Екологія та здоров'я». Протягом року в бібліотеці гімназії діяли книжкові виставки: «Таємниці зеленого лісу», «Збережемо свою землю», «По стежках, по лісах», «У долі природи – наша доля», «Краса, що дарує радість», «Світ навколишній прекрасний», «Музика природи, що співає»; фотовиставка «Природа в наших очах» (фотографії з періодичних видань»; виставка гербарій «Лікувальні трави» (кожен учень приніс з дому засушені лікувальні трави та розповів про їхні властивості); фотовиставка «Моє місто, моя вулиця»; виставка заклик «Не нашкодь» ( періодичні видання). Які б форми масової роботи не проводилися, всі вони об'єднані однією темою «Природа це наш спільний дім» і нам треба думати про те, щоб цей будинок завжди процвітав і багатів.

Оскільки збереження здоров'я розглядається при цьому як окремий випадок головного завдання - збереження життя - вимоги та рекомендації цих фахівців підлягають обов'язковому обліку та інтеграції в загальну систему здоров'язберігаючих технологій. Грамотність учнів з цих питань забезпечується вивченням курсу ОБЖ і на класному годиннику.

Наприклад, у вересні та перед кожними канікулами ми проводимо інструктажі дітей за темами: «Правила поведінки у гімназії, у громадських місцях, на транспорті, у лісі»; "Один вдома"; з електробезпеки та пожежної безпеки; "Тонкий лід"; «ПДР» та ін. Для зручності класних керівників підготовлені інструкції, які є у кожного класного керівника. Вся позаурочна діяльність гімназії організована таким чином, що творчі справи об'єднані в місячники: вересень – «Безпека дітей та правових знань»; людина»;  листопад «Ми за здоровий спосіб життя»;  грудень «Дитячої художньої творчості»; –«Охорона навколишнього середовища», «Військовопатріотичне виховання»

У центрі місячника, який поєднує різні за формою та змістом заходу, одна яскрава спільна справа. Це дозволяє створити в гімназії періоди підвищеної творчої активності, задати чіткий ритм життя колективу, уникнути стихійності, непередбачуваності, прогнозувати та відстежувати ступінь виховного впливу, організувати оздоровлення та спортивно-масову роботу, організувати допомогу класному керівнику, залучити батьків, сформувати колективні цінності, сприяти професійному правопорушень та пропагувати здоровий спосіб життя. Тут активно застосовуються технології навчальної ділової гри, технології навчальних дискусій і звичайно технологія різнорівневого виховання.  Технологія навчальної ділової гри. Смарагдового міста», «Пригод Буратіно» і т.д.), вбудованих в основний зміст навчання та виховання. Ділова гра використовується для вирішення комплексних завдань засвоєння нового, закріплення матеріалу, розвитку творчих здібностей. У виховному процесі застосовуються різні модифікації ділових ігор , Операційні, рольові ігри, діловий театр, психої соціодраму. Імітаційні ігри. На заняттях імітується діяльність будь-якої організації, підприємства чи його підрозділи. Імітуватись можуть події, конкретна діяльність людей (ділова нарада, обговорення плану, проведення бесіди тощо) та обстановка, умови, в яких відбувається подія чи здійснюється діяльність (кабінет начальника цеху, зал засідань тощо). Сценарій імітаційної гри, крім сюжету події, зміст, опис структури та призначення імітованих процесів та об'єктів. Операційні ігри. Вони допомагають відпрацьовувати виконання конкретних специфічних операцій, наприклад, ведення пропаганди та агітації. У операційних іграх моделюється відповідний робочий процес. Ігри цього типу проводяться в умовах, що імітують реальні. Виконання ролей. У цих іграх відпрацьовуються тактика поведінки, дій, виконання функцій та обов'язків конкретної особи. Для проведення ігор з виконанням ролі розробляється модель п'єса ситуації, між учнями розподіляються ролі з «обов'язковим змістом». «Діловий театр». У ньому розігрується будь-яка ситуація, поведінка людини у цій обстановці. Тут учень повинен мобілізувати весь досвід, знання, навички, зуміти вжитися в образ певної особи, зрозуміти дії, оцінити обстановку та знайти правильну лінію поведінки. Основне завдання методу інсценування - навчити підлітка орієнтуватися в різних обставинах, давати об'єктивну оцінку своїй поведінці, враховувати можливості інших людей, встановлювати з ними контакти, впливати на їх інтереси, потреби та діяльність, не вдаючись до формальних атрибутів влади, наказу. Для методу інсценування складається сценарій, де описуються конкретна ситуація, функції та обов'язки дійових осіб, їх завдання. Психодрама та соціодрама. Вони дуже близькі до «виконання ролей» та «ділового театру». Це теж «театр», але вже соціально-психологічний, в якому відчувається вміння відчувати ситуацію в колективі, оцінювати і змінювати стан іншої людини, вміння увійти з нею в продуктивний контакт. Під час проведення цих заходів активно застосовується технологія навчальної ділової та рольової гри. Мета технології: навчання прийняття рішень. У ході навчальної гри учні опановують досвід діяльності, подібний до того, який вони отримали б, беручи участь у справжніх виборах президента країни. Під час підготовки до виборів дотримуються всі умови передвиборчої кампанії: створено виборчу комісію, зареєстровано кандидатів, оформлено списки голосів на підтримку кандидатів, проведено дебати, організовано зустрічі учнів з кандидатами на посаду. Президента Гімназійної Думи.  Технології навчальних дискусій. Дебати - одна з основних форм технології проведення навчальних дискусій. Мета технології: розвиток критичного мислення, формування комунікативної та дискусійної культури. Прийнятні форми: «мозковий штурм», «акваріум», «міжсобойчик».  Технологія різнорівневого навчання. Проводячи класний годинник, КТД у початковій школі, основній школі, середній школі, ми застосовуємо технологію різнорівневого навчання, мета якої – облік вікових особливостей учнів. Планування виховної роботи гімназії розробляється у червні після аналізу виховної роботи за поточний навчальний рік, ставляться цілі та завдання на новий навчальний рік. Проект плану ВР доводиться до відома класних керівників 1-11класів на засіданні МО КР, які, у свою чергу, планують роботу з довіреним класом на новий навчальний рік. Протягом року плани виховної роботи класних керівників коригуються. За результатами перевірки стану запланованої документації класних керівників, педагога-організатора, бібліотекаря складаються аналітичні довідки у вересні за планом ВШК. Подібним чином здійснюється управлінська діяльність заступника директора з ВР.  Технологія педагогічного вирішення конфлікту – технологія конструктивного усунення протиріч у відносинах між суб'єктами. Критерій правильного дозволеного конфлікту –збагачення внутрішнього світу кожного з учасників конфлікту. Способи вирішення конфлікту: гумор, психологічне погладжування, компроміс, аналіз ситуації, придушення партнера, розрив зв'язку. У нашій гімназії, в рамках експерименту Міністерства освіти республіки, створено «Шкільну службу примирення», яка складається з дітей та дорослих. ШСП допомагає розібрати складні випадки та наболілі проблеми з батьками, вчителями та учнями, вирішити важкі питання мирним шляхом, просто розібратися в собі та в тому, що трапилося. Допомагає цьому ведучий, який проводить примирливу програму з тими, хто посварився. Ведучий – нейтральний посередник, який організовує переговори в рівній мірі підтримує обидві сторони (кривдника і жертву), допомагає їм налагодити діалог і розібратися в тому, що сталося. виходу із ситуації та складання примирливого договору. Така програма може відбутися лише тоді, коли обидві сторони згодні зустрітися.

Шкільна служба примирення дозволить:1. Підлітку, який вчинив правопорушення:  усвідомити причини свого вчинку та їх наслідки; 2. Потерпілому: Позбутися негативних переживань і бажання помститися Переконатися в тому, що справедливість існує. Батькам  Допомогти дитині у важкій життєвій ситуації, сприяти розвитку у неї відповідальної та дорослої поведінки. сторонами.  Після конфлікту пройшло не менше 1 -2 днів, але не більше 1 місяця.  Ця ситуація не повинна розглядатися на інших рівнях.  Учасникам більше 10 років. Технологія пред'явлення педагогічної вимоги - технологія виховання, провідним принципом якої є культуровідповідність форм пред'явлення вимоги, що захищають дитину від прямого тиску. Педагогічне вимога – пред'явлення норми культурного життя та організація життєдіяльності дітей лише на рівні цієї норми. Основні правила пред'явлення педагогічної вимоги: прихована педагогічна позиція, етикет в оформленні вимоги, деталізація висувних вимог, акцентування на позитивній програмі дій, позитивне підкріплення вимоги, терпляче очікування результатів. дитини, орієнтована норми сучасної культури. Педагогічна оцінка спрямовано формування соціальних норм, установок, соціальної позиції, світогляду. Педагогічна оцінка поведінки та вчинків дітей є засобом орієнтації дитини серед багатьох цінностей та антицінностей. Основні принципи педагогічного оцінювання: неприпустимість порівняння дитини з іншою дитиною, визнання недоторканності та автономності особистості тощо. Технологія проектного навчання. В.І. Слобідчиків зазначає, що «єдиною та принциповою перепоною на шляху інноваційного адміністративного свавілля» може стати проектування, як форма розумної діяльності, в якій здійснено грамотне педагогічне новаторство і яка вже має історичні прецеденти.

Наявність кризових явищ у сфері освіти поставило перед педагогічною громадськістю – педагогами, керівниками освітніх установ – завдання: самостійно ставити професійні цілі та завдання; вигадувати способи їх здійснення; аналізувати отриманий результат.  Технологія ІКТ. Особливої ​​уваги заслуговує інформаційно-комунікаційна технологія (ІКТ). Ціль технології: формування умінь працювати з інформацією, розвиток комунікативних здібностей учнів, підготовка особистості «інформованого суспільства», формування дослідницьких умінь, умінь приймати оптимальні рішення. ІКТ називають інтерактивними, оскільки вони мають здатність «відгукуватися» на дії учня та вчителя, «вступати» з ними в діалог. ІКТ використовується на всіх етапах процесу навчання, підтримує учня стан психологічного комфорту під час спілкування з комп'ютером. ІКТ можливо використовувати при дистанційному навчанні, широко застосовуються на уроках та класних годинах, на батьківських зборах та вечорах. Жоден семінар, жодна педрада вже не проводиться без застосування ІКТ. Участь у районних заходах передбачає застосування цієї технології. Форми ІКТ:  комп'ютерне тестування;  інтерактивні практикуми;  лабораторні роботи;  проекти;  дослідні роботи;  мультимедійні презентації;  шкільний пресцентр. Гімназійний вісник» і в міру накопичення матеріалу телепередача «Голос». з доведення інформації до слухача у передачі «Голос». Мета створення ІЦ «Портфель»: розвиток та реалізація творчих здібностей хлопців та дівчат. Участь хлопців у роботі шкільного телебачення «Голос» та виданні газети «Гімназійний вісник» розвивають у них здібності до спілкування, критичне мислення, підвищує ерудицію та самооцінку, вчить правильно подавати інформацію.  Технологічні професійні операції: «Нас чекає цікава робота… Перед нами постала проблема… Дуже важливо нам впоратися з цією проблемою… Ми повинні і можемо подолати цю труднощі…»  виділення у скоєному позитивному боці в ситуації удачі та невдачі учня: «Не дуже добре вийшло… але ось ця частка роботи - просто відмінно ... Чудово ... Особливо ось це ... Добре, що вийшло погано, тепер ти зрозумів і запам'ятав ... »  педагогічна допомога в діяльних зусиллях дитини, спрямована на оснащення його вміннями в організованій діяльності і полегшує операційну сторону вміння: "Я покажу тобі , дивися, це просто ... Давай спробуємо разом ... Запам'ятай, тут головне ... Тепер самостійно ... Отримало сь! Спробуй ще ... »  Допомога педагога також вибудовується в ситуаціях «нападу» на дитину і покладання на неї деякої провини, але не як виправдання дитини, а тільки як прояснення обставин - саме вони, обставини, знімають провину з дитини. Це виглядає приблизно так: «За таких умов людині не завжди легко… Тут би навіть дорослий не зміг… Це часто трапляється, на жаль… Світ сповнений протиріч, вони іноді роздирають душу…» Важлива умова загальною для всіх технологій, концепцій – збереження незмінного високого рівня культури спільної діяльності педагога з дітьми, що організується.

ФДКОУ ЗОШ №2

ДОКЛАД

на тему: "Інноваційні технології

у системі виховної роботи школи

як засіб підвищення вихованості

школярів"

Підготувала: заступник директора з УВР

Турчанінова Н.Л.

Кант-2013

Глобальний виклик, кинутий межі другого і третього тисячоліття Росії, робить надзвичайно актуальною проблему появи нових ідей і людей, мислячих і діючих нестандартно разом із тим культурно, здатних до творчості та оптимальному управлінню діяльністю інших і своєї власної досягнення соціально значимих цілей. У зв'язку з цим у системі російської освіти спостерігається перехід від школи, що поширювала моноідеологічний світогляд, до школи, спрямованої на різнобічний розвиток людини, що створює умови для самореалізації, саморозвитку, досягнення успіху в навчанні та вихованні, що вимагає від педагога нової орієнтації – на особистість учня. Цей процес містить у собі такі тенденції:

Спрямованість на підтримку та захист особистості, що розвивається, на створення оптимальних умов для її творчого розвитку, на «формування соціальної адаптивності та мобільності» в умовах ринкової економіки.

Набуття школярем свого образу «особи» у процесі засвоєння ним накопиченої культури та вирощування своєї власної.

Розвиток школи як єдиної «держави» з метою створення умов для творчої діяльності кожного вчителя, педагогічного колективу загалом.

Отже, маючи на увазі дані тенденції, ми покликані вирішувати завдання формування різнобічної розвиненої особистості шляхом залучення її до людської культури, взятої в аспекті соціального досвіду і подальшої його трансформації в досвід індивідуальний. Головною відмінною рисою такої освіти є особлива увага як до індивідуальності школяра та його особистості загалом, так і до індивідуальності та особистості вчителя. Необхідність інноваційного характеру розвитку освіти в умовах його модернізації стала очевидною: без інноваційного прориву у застосуванні освітніх технологій неможливо отримати принципово нову якість рівня освіти (рівня вихованості) випускників.

Поняття «інновація» у російській та зарубіжній літературі визначається по-різному в залежності від різних методологічних підходів, серед яких можна виділити:

Інновація сприймається як результат творчого процесу.

Інновація представляється як процес впровадження нововведень.

В основі розвитку нової освітньої системи лежать сучасні технології навчання: Інтернет-технології, технологія електронної пошти, комп'ютерні навчальні програми, Web-технології, «кейс-стаді» (навчання з використанням конкретних ситуацій), рефлексія як метод самопізнання та самооцінки, тренінгові технології, технологія навчання із застосуванням методу проектів. Зараз ми не можемо уявити проведення уроків і позакласних заходів без використання ІКТ.

Показниками нової якості освітнього процесу можуть бути такі характеристики:

нові знання, уміння, навички учнів, підвищення рівня їхнього особистісного розвитку;

відсутність негативних ефектів та наслідків (перевантаження, втома, погіршення здоров'я, психічні розлади, дефіцит навчальної мотивації та ін.);

підвищення професійної компетентності педагогів та їхнє ставлення до роботи;

зростання престижу освітньої установи в соціумі, що виражається у притоці учнів та педагогів тощо.

Позаурочна робота - складова навчально-виховного процесу школи, одна з форм організації вільного часу учнів. Напрями, форми, методи позаурочної (позакласної) роботи, а також прийоми використання інформаційних та комунікаційних технологій у цьому виді діяльності школярів практично збігаються з напрямками, формами та методами додаткової освіти дітей, а також з методами його інформатизації. Позаурочна робота спрямована на створення умов для неформального спілкування школярів одного класу або навчальної паралелі, має виражену виховну та соціально-педагогічну спрямованість (дискусійні клуби, вечори зустрічей з цікавими людьми, екскурсії, відвідування театрів та музеїв з подальшим обговоренням, соціально значуща діяльність, трудові акції ). Позаурочна робота - це гарна можливість для організації міжособистісних відносин у класі, між школярами та класним керівником з метою створення учнівського колективу та органів учнівського самоврядування. У процесі багатопланової позаурочної роботи можна забезпечити розвиток загальнокультурних інтересів школярів, сприяти вирішенню завдань морального виховання. Позаурочна робота тісно пов'язана з додатковою освітою дітей, коли справа стосується створення умов для розвитку творчих інтересів дітей та включення їх до художньої, технічної, еколого-біологічної, спортивної та іншої діяльності. Додаткова освіта школярів - складова частина системи освіти та виховання дітей та підлітків, орієнтована на вільний вибір та освоєння учнями додаткових освітніх програм. Сама додаткова освіта школярів органічно пов'язана з навчально-виховним процесом у школі, позаурочною роботою. Мета додаткової освіти школярів, а значить і позаурочної діяльності - розвиток мотивації дітей до пізнання та творчості, сприяння особистісному та професійному самовизначенню учнів, їх адаптації до життя у суспільстві, залучення до здорового способу життя.

Сполучною ланкою між позаурочною роботою та додатковою освітою дітей виступають різні факультативи, шкільні наукові товариства, навчальні курси на вибір. Залежно від цілей і завдань, розв'язуваних ними, змісту та методів роботи їх можна віднести і до тієї та іншої сфери освітнього процесу. Проте слід пам'ятати, що додаткову освіту школярів передбачає, передусім, реалізацію освітньої додаткової програми з конкретному напряму діяльності чи галузі знань. У системі загальної середньої освіти перевага надається навчальному напрямку позаурочної роботи – навчальної діяльності школярів. Учбова діяльність - один з основних видів діяльності школярів, спрямований на засвоєння теоретичних знань та способів діяльності у процесі вирішення навчальних завдань. У свою чергу, позанавчальна діяльність - це один із видів діяльності школярів, спрямований на соціалізацію учнів, розвиток творчих здібностей школярів у позанавчальний час. Всі перелічені вище види діяльності школярів, незважаючи на наявність індивідуальних специфічних характеристик, тісно пов'язані між собою, що має бути відображено у розвитку процесів інформатизації відповідних напрямів освітньої діяльності та об'єднанні інформаційних засобів та ресурсів, що використовуються під час інформатизації різних видів діяльності школярів. Враховуючи перелічені особливості, перед педагогами ставиться завдання організації позаурочної діяльності школярів, що ґрунтується на використанні переваги інформаційних та комунікаційних технологій та забезпечує:

підвищення ефективності та якості позанавчальної та позаурочної діяльності;

активізацію пізнавальної та творчої діяльності школярів за рахунок комп'ютерної візуалізації навчальної інформації, включення ігрових ситуацій, можливості керування, вибору режиму позанавчальної діяльності школярів;

поглиблення міжпредметних зв'язків за рахунок використання сучасних засобів обробки, зберігання, передачі інформації;

посилення практичної спрямованості знань, здобутих у рамках позанавчальних заходів;

закріплення знань, умінь та навичок у галузі інформатики та інформаційних технологій;

формування сталого пізнавального інтересу школярів до інтелектуально-творчої діяльності, що реалізується за допомогою засобів ІКТ;

здійснення індивідуалізації та диференціації у роботі зі школярами;

розвиток можливості вільного культурного спілкування школярів за допомогою сучасних комунікаційних засобів.

Основними цілями інформатизації позанавчальної та позаурочної діяльності школярів є :

залучення школи у побудову єдиного інформаційного простору (створення сайту);

формування у школярів світогляду відкритого інформаційного суспільства; підготовка членів інформаційного суспільства;

формування ставлення до комп'ютера як інструменту для спілкування, навчання, самовираження, творчості (сайти класу);

розвиток творчого, самостійного мислення школярів, формування умінь та навичок самостійного пошуку, аналізу та оцінки інформації, оволодіння навичками використання інформаційних технологій (шкільна газета «ШЕГ», класні газети, класні куточки, інформаційні стенди, тематичні листівки до знаменних дат, інформаційні листівки, букле );

розвиток та формування сталого пізнавального інтересу школярів до інтелектуально-творчої діяльності та творчої активності учнів (інтерактивні інтелектуальні ігри, диспути, учнівські конференції, участь у виставках, конкурсах, проектах шкільного, районного, регіонального, всеросійського, міжнародного масштабу);

розвиток уваги, пам'яті, уяви, сприйняття, мислення, кмітливості (психологічні тренінги; психолого-педагогічна допомога, комунікативні тренінги);

підвищення виховного впливу всіх форм позаурочної діяльності;

розвиток матеріально-технічної бази системи загальної середньої освіти (комп'ютерні класи, інтерактивна дошка, мережеве оточення, можливість безкоштовного виходу в Інтернет, оргтехніка, електронні підручники, примноження бази ТЗН, навчально-методичні комплекти, карти, роздатковий матеріал, наочні посібники);

організація ефективної інформаційної взаємодії вчителів, школярів та батьків;

впровадження коштів ІКТ у соціально-виховну роботу;

здійснення індивідуалізації та диференціації у роботі зі школярами (уроки з комп'ютерною підтримкою);

розвиток можливості вільного культурного спілкування (об'єднання за інтересами, зустрічі з цікавими людьми, співробітництво зі школами району, області, колишніми випускниками);

оперативне інформування батьків про хід та результати навчання. Використання засобів інформатизації для залучення батьків та громадськості до навчання школярів

Ми розглядаємо ІКТ як принципово новий засіб навчання, покликане змінити ролі та функції учасників педагогічного процесу, а також розвивати здібності учнів до творчості у навчальній та позанавчальній діяльності.

У нашій школі за допомогою інформаційно-комунікаційних технологій сьогодні здійснюється:

Підготовка вихідних матеріалів засобами текстового та графічного редакторів (створюються сценарії заходів, реферати, пишуться твори та ін.);

створення графічних зображень (діаграми);

Сканування;

Обробка цифрового фотозображення засобами графічних редакторів (фотографії);

Створення звукового супроводу та відеозображення;

Виконання різноманітних творчих робіт;

Оформлення результатів робіт на комп'ютері;

Підготовка тез та творчих робіт в електронному вигляді;

Пошукова, дослідницька, конкурсна робота в Інтернет-просторі;

Надсилання робіт засобами Інтернет та електронної пошти;

Випуск друкованої продукції (тематичні буклети до шкільних заходів, програми до конкурсів, шкільна газета, листівки, плакати з нагоди окремих подій у тому чи іншому класі). Вся продукція випускається силами учнів, відповідальних як за літературно-змістовну частину, так і дизайн. Робота з набору текстів, сканування графічних матеріалів, тиражування виконується учнями самостійно під керівництвом вчителя інформатики.

Участь у науково-практичних конференціях у межах школи;

Організація виставок (тематичних, авторських (фотовиставки);

Проведення класного годинника, бесід, вікторин;

створення портфоліо учнів;

Перегляд відео;

Використання аудіозаписів та мультимедійної продукції;

Організація тематичних вечорів естетичної спрямованості;

Інформаційні стенди;

Проведення батьківських зборів, Дня сім'ї, уроків із використанням презентацій про успіхи учнів, відеороликів;

Використання в роботі психолога тестових комп'ютерних діагностик, бланків, що розвивають ігри для індивідуальної та групової роботи;

Заняття у шкільних гуртках.

Усе це сприяє всебічному розвитку дитині та її організації змістовного дозвілля, підвищенню рівня вихованості учнів.

Досягнута успішність інноваційної діяльності в нашій школі залежить не тільки від активного використання ІКТ в освітньому процесі, а й від того, що в нашому колективі панує творча атмосфера та позитивне емоційне тло взаємодії вчителів, а також конструктивна спільна робота з учнями та їхніми батьками.

Багатогранність освітнього та виховного процесів у сучасній школі дає широкі можливості для застосування ІКТ та безмежний простір для модернізації класичної методики. Результати застосування ІКТ у навчально-виховному процесі перевершили всі очікування. Імідж школи перетворився, ставши соціально привабливішим. Структурні компоненти навчально-виховного процесу було перероблено всіх технологічних рівнях, від технологій виховного процесу до індивідуального взаємодії всіх суб'єктів освітнього процесу. Впровадження ІКТ – запорука успішного функціонування будь-якої освітньої установи у майбутньому.

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ У Виховній роботі

Об'єктивні потреби розвитку сучасного суспільства зумовили необхідність використання у роботі навчальних закладів системи інформаційно-комп'ютерних засобів як інструменту для впровадження інновації. Інформаційно-комунікаційні технології найбільш ефективно дозволили здійснити особистісно-орієнтовану освіту, що сприяє розвитку особистості, її інтелектуального та духовного потенціалу.

Сьогодні застосування інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі – це один із пріоритетних напрямків модернізації освіти, що дозволяє не лише підвищити якість навчання, а й досягти нового рівня відносин між учасниками навчального процесу на всіх етапах педагогічної діяльності.

Можливості використання ІКТ у створенні виховного процесу великі. Інформаційні технології:

підвищують та стимулюють інтерес;

активізують розумову діяльність та ефективність виховання тих чи інших якостей особистості завдяки інтерактивності;

дозволяють моделювати і візуалізувати процеси, явища, складні для демонстрації насправді, але необхідні створення повноцінного зорового ряду;

дозволяють індивідуалізувати виховання;

надають учням можливість самостійного пошуку матеріалів, опублікованих в Інтернеті для підготовки повідомлень, доповідей;

надають допомогу у пошуках відповідей на проблемні питання;

створюють величезне поле у ​​розвиток креативних здібностей, формування загальної та інформаційної культури.

Нові сучасні можливості допомагають мені в роботі не лише з дітьми, а й з їхніми батьками. Адже одним із найважливіших соціальних інститутів виховання є сім'я. Робота з батьками спрямована на співпрацю з сім'єю на користь дитини, формування загальних підходів до виховання, спільне вивчення особистості дитини, її психофізіологічних особливостей, вироблення близьких по суті вимог, організацію допомоги в навчанні, фізичному та духовному розвитку учня. Залучаю батьків до участі у виховному процесі у загальноосвітньому закладі, що сприяє створенню сприятливого клімату в сім'ї, психологічного та емоційного комфорту дитини у школі та за її межами. Також організую роботу щодо підвищення педагогічної та психологічної культури батьків через проведення батьківських зборів, спільну діяльність. Використання ІКТ дозволило мені цю роботу зробити успішнішою.

Виховна робота може будуватися в різних формах, але однією з основних форм була і залишається класна година. Класний годинник розробляються за різними напрямками:

духовно-моральне,

інтелектуальне,

цивільно-правове,

фізичне,

основи виховання безпеки та здорового способу життя,

естетичне,

соціальна адаптація,

індивідуально-особистісне виховання школярів

Я вважаю, що при вирішенні завдань у вихованні молодших школярів у всіх цих напрямках, класному керівнику доцільно використовувати інформаційні технології тому, що впровадження ІКТ у позаурочну діяльність – це підвищення інтересу маленьких школярів, спосіб розмаїття форм роботи з учнями, розвиток творчих здібностей, спрощення процесу спілкування зі школярами, активізація виховної роботи у нових умовах.

Використання ІКТ на класному годиннику сприяє:

розвитку інтересу дитини до класної години;

розвитку умінь та навичок роботи з інформаційними ресурсами;

ефективному управлінню уваги учнів;

активізація пізнавальної діяльності;

формування навичок дослідницької роботи;

підвищення інформаційної культури;

посилення емоційного впливу.

Дітям дуже подобаються такі форми проведення класного годинника, і вони не тільки чекають, а й допомагають їх готувати разом з батьками.

Використання ІКТ у виховній роботі зараз не лише дуже актуальне, а й надзвичайно затребуване. В результаті реалізації всіх згаданих напрямів у нашій школі можна:

підвищити інтерес вчителів у використанні нових технологій;

зацікавленість дітей в олімпіадах, конкурсах та проектах;

активізувати роботу зі створення портфоліо учнів.

Створено електронне класне та особистісне (індивідуальне) портфоліо. Ця робота передбачає спільну творчість класного керівника, його вихованців та, звичайно ж, батьків. Портфоліо розглядається як візитна картка класу, куди містяться відомості про досягнення та успіхи, творчі справи та проблеми як колективу в цілому, так і кожного окремо взятого учня. Ступінь складності наповнюваності портфоліо в електронному вигляді може бути різним і залежить від рівня знань учнів, уміння використовувати та застосовувати ІКТ на практиці. Адже саме в портфоліо діти можуть розміщувати фільми про життя класу, фотографії, проекти та інші матеріали, які розповідають про колектив класу.

Можливостей використання ІКТ багато:

1. як індивідуальний розвиток та самовиховання;

2.как засіб додаткової мотивації до якогось виду діяльності;

3. як якісно новий вид наочності;

4. як інтерактивної організації діяльності;

5. як ефективний засіб набуття досвіду оперування отриманою інформацією;

Як засіб формування навичок:

1. як новий спектр форм, методів, прийомів, засобів виховного на дитини;

2. як інструмент контролю, обліку, моніторингу виховного процесу;

3. як засіб комунікації та педагогічної освіти батьків.

Узагальнюючи вищесказане, можна дійти невтішного висновку, що використання ІКТ дозволяє оптимізувати виховний процес, залучати до нього учнів як суб'єктів освітнього простору, розвивати самостійність, творчість і критичне мислення. Вчителю, який займається вихованням дітей, не можна залишатися осторонь модернізації навчально-виховного процесу в рамках національного проекту «Освіта».

"Інноваційні технології у системі виховної роботи класного керівника з батьками

«Щоб дізнатися дитину, треба добре знати її сім'ю» В.А.Сухомлинський

Мистецтво виховання має особливість, що майже всім воно здається справою знайомим і зрозумілим, а іншим - навіть легким, і тим зрозуміліше і легше здається воно, чим менше людина з ним знайома, теоретично чи практично. Виходячи з цього, класному керівнику необхідно приділити особливу увагу спільній роботі з батьками.

Сім'я – унікальний первинний соціум, що дає дитині відчуття психологічної захищеності, «емоційного тилу», підтримку, безумовного без оцінного прийняття. У цьому неминуще значення сім'ї для людини взагалі.

Сім'я для дитини – це ще й джерело суспільного досвіду. Тут він знаходить приклади для наслідування, тут відбувається його соціальне народження. І якщо ми хочемо виростити морально здорове покоління, то маємо вирішувати цю проблему «усім світом»: дитячий садок, школа, сім'я, громадськість.

Тому не випадково в останні роки почала розвиватися та впроваджуватись нова філософія взаємодії сім'ї та школи. У її лежить ідея у тому, що з виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані підтримувати і доповнювати їх виховну діяльність.

Досягнення взаєморозуміння між вчителями та батьками – процес складний та багатогранний. Спілкування вигідне обом сторонам. Вчителі набувають в особі батьків добрих та надійних помічників, а батьки збагачуються педагогічними ідеями, методами та підходами до дітей. Їхня співпраця має бути заснована на повазі, довірі та відповідальності, спрямована на дії на користь розвитку особистості дитини. І сьогодні саме на педагога лягає відповідальність за пошуки нових форм роботи з сім'єю.

психолого-педагогічне просвітництво батьків;

залучення батьків до навчально-виховного процесу;

участь у управлінні школою.

Психолого-педагогічне просвітництво батьків передбачає організацію наступних форм роботи з сім'єю:

батьківські конференції

індивідуальні та тематичні консультації;

батьківські збори;

Залучити батьків до навчально-виховного процесу можна за допомогою таких форм діяльності:

днів творчості дітей та батьків;

відкритих уроків та позакласних заходів;

допомогу в організації та проведенні позакласних справ;

Участь батьків в управлінні навчально-виховним процесом можна організувати за допомогою таких форм діяльності:

участь батьків класу у роботі ради школи;

участь батьків класу у роботі батьківського комітету та комітету загальношкільного контролю.

Практика показує: якщо батьківський колектив згуртований, то й учні дружні, що мріє кожен класний керівник. У такому колективі, якщо на свято не зміг прийти батько, дитина не стоятиме, як сирота. Адже кожен з батьків переживає не лише за свою дитину, а й за весь клас загалом.

Я класний керівник 11 класу і вчитель фізичної культури, і мені доводиться спілкуватися не тільки з батьками своїх учнів, але й з батьками учнів усіх класів, де я викладаю свій предмет. Колективні спортивні справи стали для нас традиційними, де беруть участь батьки та діти – це Дні здоров'я, «Тату, мама, я спортивна сім'я, веселі старти, у них поряд із дітьми беруть участь і батьки.

Метою всіх цих заходів є координація дій батьківської громадськості та педагогічного колективу з питань освіти, виховання, оздоровлення та розвитку учнів.

Отже, школа має допомогти батькам, ставши їм центром психолого-педагогічного освіти і консультування. Від узгодженості дій школи та сім'ї залежить ефективність процесу виховання дитини. Взаємини сім'ї та школи важливі всіх етапах шкільного життя учня.

Робота класного керівника цікава, захоплююча, але забирає багато часу та сил. Разом з батьками вона стає легшою і конструктивнішою.

У наших батьків багато проблем та питань, і наш обов'язок допомогти їм своїми професійними знаннями. Як можна будувати процес формування дитині, якщо ми не беремо собі в союзники батьків? Нам ще доведеться багато вирішувати та думати.

Тетяна Конопліна
Інноваційні педагогічні технології у вихованні дошкільнят

Сучасні педагогічні технологіїспрямовані на реалізацію державних стандартів дошкільної освіти. Основним завданням педагогівДОП – вибрати методи та форми організації роботи з дітьми, інноваційні технології, що оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості. Принципово важливою стороною педагогічних технологійє позиція дитини в виховно- освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Дорослий у спілкуванні з дітьми дотримується положення: «Не поряд, не над ним, а разом!»Його мета – сприяти становленню дитини як особистості.

« Педагогічна технологія- це сукупність психолого - педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання виховних засобів, вона є організаційно-методичний інструментарій педагогічного процесу.» (Лихачов Б. Т.)

Педагогічна технологія– це продумана модель спільної педагогічноїдіяльності з проектування, організації та проведення виховногопроцесу із забезпеченням комфортних умов для дітей Сьогодні бути добрим висококваліфікованим педагогомне можна без вивчення всього великого спектру інноваційних педагогічних технологій. Найважливіші з них: здоров'я, що зберігає та оздоровча технології, які просто необхідні для збереження фізичного та психічного здоров'я дитини (щоденні прогулянки на свіжому повітрі, ігротренінги, самомасаж, психогімнастика, гімнастика для очей, фізкультхвилинки, правила здорового харчування, забезпечення рухової активності, релаксація та багато іншого).

З них випливають медико-профілактичні технології(щеплення, кварцювання, авітамінізація, точковий масаж, контроль за дотриманням норм та вимог СанПіна, організація моніторингу здоров'я, контроль за харчуванням, фізкультурно-оздоровчі (зарядка, фізкультурні заняття, прогулянки, рухливі та спортивні ігри). Технологіясоціально-психологічного благополуччя дитини включає діагностику, консультації, корекційну роботу і спрямована на забезпечення емоційного комфорту та позитивного психологічного співчуття дитини в процесі спілкування. Також у цьому напрямі необхідна технологіявалеологічного просвітництва батьків (наочний матеріал, консультації, батьківські збори, спортивні оздоровчі свята). Широко в роботі з дошкільнятамивикористовуються ігрові технології, технології ТРВЗ, які дозволяють використовувати різноманітність ігор (пізнавальні, розвиваючі, сюжетно-рольові, імітаційні, дидактичні тощо) Розрізняють ігри за видами діяльності, за характером педагогічного процесу, за ігровою методикою, за ігровим середовищем. Ігрові технологіїдають можливість підвищити значущість гри, виховуватичерез ігрові дії, розвиває мислення, творчу уяву, пошукову активність.

Гуманно-особистісні технологіїспрямовані на допомогу дітям з ослабленим здоров'ям, у період адаптації. Технологіяспівробітництва – це рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство між ними

Технологіяпроектної діяльності зміцнює пізнавальний мотив, розвиває і збагачує соціально- особистісний досвід, мотивує активний усвідомлений пошук. Технологіядослідницької діяльності формує здатність до дослідницького типу мислення.

Використання ІКТ у роботі з дітьми полягає у вдосконаленні програмного та методичного забезпечення, матеріальної бази, підвищення кваліфікації педагога. Це дає можливість педагогуоперативно поєднувати різноманітність засобів, що сприяють глибокому засвоєнню матеріалу, дає можливість користуватися досвідом інших та поширювати свій досвід.

Володіння виховними технологіями- одна з головних складових професійної компетенції педагога. Використання педагогічних технологійдозволяє наповнити виховнийпроцес конкретним змістом, а ціннісно-орієнтовані педагогічніідеї збагачують професійну свідомість вихователя.

Література: «Різноманітність форм виховної роботи» Воронов В. В.

Конопліна Т. І. вихователь МБДОУ«Дитячий садок №3»

Публікації на тему:

Інноваційні технології в умовах запровадження ФДМР дошкільної освітиАнотація. У своїй роботі я продемонструвала важливі моменти сучасного підходу до навчання дітей дошкільного віку. Дала.

Інноваційні психолого-педагогічні технології вдосконалення психосоматичного здоров'я дошкільнят у ДНЗАктуальність дослідження. Актуальність нашого дослідження пов'язана принаймні із трьома причинами: а) наявність хорошого здоров'я дозволяє.

Інноваційні технології в ДОППід педагогічними інноваціями слід розуміти: Нововведення у педагогічну діяльність Зміни у змісті та технології навчання.

Інноваційні технології в галузі «Фізична культура»Перед дошкільною освітою гостро постає питання про шляхи вдосконалення роботи зі збереження та зміцнення здоров'я дітей. Федеральні.

Консультація для вихователів «Інноваційні підходи у фізичному вихованні дошкільника»Інноваційні підходи у фізичному вихованні дошкільника Відповідно до ФГОС ДО, прийнятим у Російській Федерації, зміст загальної освітньої.

Консультація «Інноваційні технології у фізкультурно-оздоровчій роботі дитячого садка»Будь-яка інновація є нічим іншим, як створення і подальше використання нового компонента, унаслідок чого відбуваються.