Італійська казка, як осел, співати перестав. Як осел співати перестав (Італійська казка)

«Кран відкрий – піде вода.
Як вона прийшла сюди?

У будинок, сад, город
Провели водопровід».

Заняття 2. Літні історії

Ціль.Допомагати дітям складати розповіді з особистого досвіду, вчити підбирати іменники до прикметників.
Попередня робота.«Школярам задають домашні завдання, – каже педагог, – і я теж хочу дати вам завдання додому. Згадайте якийсь цікавий випадок, який стався з вами влітку. Можна порадитись з батьками».

Хід заняття

«Сьогодні ми заслухаємо ваші літні історії, – розпочинає розмову вихователь. - Але спочатку подумайте про те, як розпочати розповідь. Які будуть пропозиції?"
Педагог вислуховує дітей та оцінює їхні відповіді. Нагадує, що треба контролювати свою мову, уникати повторів та зайвих, непотрібних слів.
Вихователь може запропонувати дітям свою літню історію як зразок.
Потім заслуховується кілька оповідань.
Помітивши, що діти починають втомлюватися, вихователь може запропонувати їм виконати дидактичну вправу «Підбери слово», заздалегідь повідомивши, що інші літні історії обов'язково будуть заслухані пізніше.
«Російська мова дуже багата, – каже педагог. - Як ви думаєте, чим він багатий? грошима? Дорогоцінним камінням? Російська мова багата на різноманітність слів. До того самого слова можна підібрати багато інших слів. Наприклад, я вимовлю слово блакитний, а ви додаєте ... Синє небо, блакитні очі, блакитний шарф ... А які слова можна підібрати до слова свіжий (глибокий…)?»

Заняття 3. Звукова культура мови (перевірочна)

Ціль.З'ясувати, як діти мають вміннями, які були сформовані у старшій групі.

Хід заняття

Педагог просить дітей пояснити, що за предмети лежать перед ними і для чого вони потрібні на занятті щодо розвитку мови (фішки (дрібні предмети), картинки з математичних наборів, листочки паперу, олівці).
Вихователь стежить за правильністю вживання дітьми слів, конструюванням речень.
Потім читає «Считалочку» А. Шабуніна:

Ішли
Барани
По дорозі,
Промочили
У калюжі
Ноги.
Раз,
Два,
Три,
Чотири,
П'ять.
Стали
Ноги
Витирати.
Хто хусткою,
Хто ганчіркою,
Хто дірявою рукавицею.

Заняття 4. Лексико-граматичні вправи

Ціль.Активізувати словник дітей. Допомагати дошкільникам точно характеризувати предмет правильно будувати пропозиції.

Хід заняття

Вихователь каже дітям, що сьогодні він з'ясовуватиме, наскільки успішно майбутні школярі опановують рідну мову і наскільки багатий їхній словник. Потім дає дітям завдання: Якими словами можна відповісти на запитання „хто це“? (Іноді дітям необхідна підказка, наприклад, назва будь-якої тварини.) А на запитання „що це“?
Згадайте слова, які відповідають на запитання: Який? (Синій.), „Яка?“ (Солодка.), „Яке?“ (Холодне.)
Перерахуйте, що може робити людина. Згадайте звички тварин».
Далі вихователь показує дітям картинку із зображенням різних сумок та з'ясовує, з якою сумкою вони підуть у вересні до школи.
«А кому і для чого потрібні решта сумок?» – уточнює вихователь.
Пропонуючи розглянути картинку із зображенням головних уборів (з того ж посібника), педагог запитує: «Хто в якій шапочці вирушить до школи? А кому і в яких випадках знадобиться капелюх (хусточка в горошок)?»

Заняття 5. Навіщо потрібні вірші?

Ціль.Поговорити з дітьми про те, навіщо люди вигадують, читають і декламують вірші. З'ясувати, які програмні поезії діти пам'ятають.

Хід заняття

Педагог показує дітям збірки поезій: одного автора та різних авторів, звичайні та подарункові видання. Пояснює, що у всіх цих книгах надруковані вірші: про кохання, природу, людські радощі та прикрощі, вірші серйозні та жартівливі. Потім пропонує обговорити низку питань:
– Навіщо люди пишуть вірші?
- Як ви дізнаєтесь вірш на слух? (У вірші рядки римовані, дуже ритмічні. Зайве чи не дуже точне за змістом слово може порушити цю ритмічність.)Згадайте, як писав вірші Незнайка, як він мучився і потім відмовився бути поетом.
– Чи всі можуть писати по-справжньому добрі вірші? Ось такі, наприклад:

Зимовий ранок
(уривок)

Під блакитними небесами
Чудовими килимами,
Блискаючи на сонці, сніг лежить,
Прозорий ліс один чорніє,
І ялина крізь іній зеленіє,
І річка під льодом блищить.
А. Пушкін

Заняття 6. Переказ італійської казки «Як осел співати перестав»

Ціль.Познайомити дітей з італійською казкою «Як осел співати перестав» (в обр. Дж. Родарі). Допомагати дітям переказувати невеликі тексти без суттєвих перепусток та повторів.
Попередня робота.Попросити музичного керівника розповісти дітям про те, що у чоловіків-співаків різні голоси – бас, баритон, тенор та підтвердити розповідь музичними фрагментами.

Хід заняття

«Сьогодні я познайомлю вас із дуже розумною італійською казкою „Як осел співати перестав“ у обробці Джанні Родарі. Ми знаємо його казку „Чарівний барабан“», – розпочинає заняття вихователь.
Педагог читає чи розповідає нову казку.

У давнину осел, як розповідає казка, співав краще за тенора.
Якось зібралися всі звірі на раду, і лев, що був у них царем, спитав:
– Хто з вас найкрасивіший?
- Я, я! – одразу ж закричав осел.
- Добре, ти найкрасивіший.
- А хто ж найсильніший?
- Я, я! – закричав осел раніше, ніж решта звірів встигла розкрити рота.
- Гаразд, - сказав лев. – А хто тут найдурніший?
- Я, я, я! - поспіхом заревів осел, злякавшись, як би його не випередили.
Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідолаха осел із сорому втратив свій гарний голос. І з того часу він тільки і вміє ревти:
- Я, я, я!

Заняття 7. Робота із сюжетною картиною

Ціль.З'ясувати, як діти освоїли вміння озаглавлювати картину та складати план оповідання.

Хід заняття

Педагог пропонує до уваги дітей будь-яку картину із серій, призначених для роботи з розвитку мови в дитячому садку. Запитує, про що картина і як її назвати. При цьому він нагадує, що назва картини має відображати її зміст і по можливості вона має бути короткою.
Вихователь заслуховує відповіді дітей і пропонує їм вибрати найвдалішу назву. Якщо потрібно, дає власний варіант назви.
«Уявіть, що вам належить скласти розповідь за цією картиною, – веде далі педагог. – З чого ви почнете? Пам'ятайте, що перша фраза може дуже прикрасити розповідь».
Вислуховує відповіді дітей та за необхідності пропонує свою вступну фразу.
Далі педагог нагадує дітям про те, що минулого року вони вчилися складати план розповіді про картину. Цікавиться, що це таке, і пропонує скласти план оповідання. Потім оцінює запропоновані варіанти (3-4 відповіді).
«Вступ є, є план. Залишається завершити розповідь оцінкою картини загалом. У кого які варіанти?
Педагог пропонує комусь із дітей скласти розповідь по картині. Потім цікавиться у дитини, чи легко їй було розповідати.
Вихователь пояснює дітям, що, керуючись планом, можна уникнути повторів та непотрібних у розповіді слів, наприклад, таких: «а потім», «а ще», «і ось».
«Отже, чому ми сьогодні вчилися?» - Запитує педагог.
Наприкінці заняття пропонує пограти у гру «Я задумала предмет».
Вихователь загадує предмет, а діти, намагаючись відгадати його, ставлять питання, що наводять, наприклад: «Живий? Неживий? В приміщенні? На вулиці? Великий? Важкий? Зроблений з…"
Якщо залишиться час, педагог може запропонувати дітям вгадати інший задуманий предмет.

Заняття 8. Розмова про А. Пушкіна

Ціль.Розповісти дітям про великого російського поета; викликати почуття радості від сприйняття його віршів та бажання почути інші твори поета.

Хід заняття

Педагог читає дітям 2–3 фрагменти з творів О.Пушкіна: «Похмура пора! Очей чарівність…» (з вірша «Осінь»), «Буря імглою небо криє…» (з вірша «Зимовий вечір»), «У лукомор'я дуб зелений…» (з поеми «Руслан і Людмила»). Потім запитує дітей, чи не знають вони автора цих поетичних рядків. І уточнює: «Що ви знаєте про Олександра Сергійовича Пушкіна?»
Вихователь розповідає дітям про великого російського поета: «У нашій країні немає людини, яка не читала б твори Пушкіна. Багато хто з вас уже чув казки про попу та його працівника Балду, про мертву царівну та сімох богатирів, про золотого півника, про Руслана та Людмилу. Ці казки ви почуєте ще неодноразово, оскільки їх часто читають по радіо, вистави з них ставлять у театрах. За творами Олександра Сергійовича Пушкіна створено мультфільми та фільми. А незабаром ви зможете самостійно прочитати ці чудові казки».
Закінчуючи заняття, педагог читає уривки з «Казки про мертву царівну і сім богатирів» і «Казки про царя Салтана ...» (на вибір дітей).

Жовтень

Заняття 1. Лексико-граматичні вправи

Ціль.Активізувати мовлення дітей.

Хід заняття

Педагог уточнює у дітей, яка зараз пора року і який місяць прийшов на зміну вересні.
«Осінь, осінній, – каже вихователь. – А про що можна сказати осінній – осіння – осіннє?»
Педагог оцінює відповіді дітей, хвалить за вміння слухати завдання та дає свої варіанти: осіння негода, осіння сльота, осінній лист, осінній настрій тощо.
«Восени і люди, і звірі роблять запаси на зиму, – нагадує вихователь.

Вийшов їжачок погуляти
Та грибів назбирати.

Напої я випробував різні,
Пив соки золота повна чаша.
Вони – не применшую – пречудові,
Але тьмяніють у порівнянні з кислим молоком.
А. Смирнов

Заняття 2. Заучування вірша А. Фета «Ластівки зникли…»

Ціль.Допомогти дітям запам'ятати вірш А. Фета «Ластівки зникли…».

Хід заняття

«Ми живемо у Росії, країні з величезною територією. Від Москви до Хабаровська я летіла цілий день. Якби я їхала поїздом, то витратила б на дорогу днів сім-вісім, тобто цілий тиждень. І кліматичні умови у різних регіонах країни різні. Десь на півдні ще спекотно, а на півночі вже лежить сніг. А у нас?
На кожній території – свої осінні прикмети. Але є й спільні. Рано чи пізно, але вони оголосять про себе. Як ось у цьому гарному вірші чудового російського поета Афанасія Фета:

Ластівки зникли,
А вчора зорею
Усі граки літали
Так, як мережа, мелькали
Он над тією горою.

З вечора все спиться,
Надворі темно.
Лист сухий валиться,
Вночі вітер злиться
Та стукає у вікно.

Заняття 3. Звукова культура мови. Підготовка до навчання грамоти

Ціль.Удосконалювати слухову увагу та сприйняття дітей. Вчити визначати кількість та порядок слів у реченні.

Хід заняття

Педагог уточнює в дітей віком, що за предмети лежать перед ними і для чого вони потрібні на занятті з розвитку мови (картки з математичних наборів, дрібні предмети, аркуші паперу, олівці).
Вихователь стежить за правильністю вживання дітьми складнопідрядних речень.
Потім пропонує дітям ляснути у долоні, якщо вони почують у слові звук ц: чапля, журавель, подряпав, поранив, розквіт, зав'яв, співак, танцівниця, балерина, поцілунок.
Педагог бере на замітку дітей, які помиляються чи реагують на слово із запізненням, орієнтуючись на відповідь однолітків. З цими дошкільнятами пізніше потрібно попрацювати додатково. Але це можна зробити і на занятті, запропонувавши лише цим дітям виконати нове завдання (пояснивши причину): царівна, надто вперта, дівиця, але, писана, красуня.
Вихователь просить дітей дуже уважно прослухати рядки з вірша Г. Лагдзінь «Розкажи», порахувати в тексті слова з звуком, що гарчить. рта показати картку з відповідною кількістю геометричних фігур (кола, трикутники). Педагог нагадує дітям у тому, що працювати треба самостійно.

Ти куди летиш, сорока?
Розкажи!
Нам дорогу в ліс дрімучий
Покажи!

Золоте яблучко
По небу катається,
Зранку посміхається.
А посмішки – промені
Дуже гарячі.
(Сонечко)

Бабуся, ти теж
Маленькою була?
І любила бігати,
І квіти рвала?
І грала у ляльки
Ти, бабусю, так?
Колір волосся який був
У тебе тоді?
Отже, буду також
Бабусею і я, -
Хіба залишатись
Маленькій не можна?
Дуже бабусю мою -
Маму мамину – люблю.
У неї зморшок багато,
А на лобі сиве пасмо,
Так і хочеться доторкнутися,
А потім поцілувати.
Можливо, і я такою
Буду старенькою, сивою,
Будуть у мене онуки,
І тоді, одягнувши окуляри,
Одному зв'яжу рукавички,
А іншому – черевички.

Заняття 4. Російські народні казки

Ціль.З'ясувати, чи діти знають російські народні казки.

Хід заняття

Педагог нагадує дітям, що у попередніх групах щороку їх ознайомлювали з російськими народними казками: «У казках стільки мудрості! Вони вчать бути сильними, добрими, великодушними, допомагати тим, хто потрапив у біду, навіть якщо це всього лише якась маленька жабка. Казки вчать, не шкодуючи сил, боротися за праву справу та перемагати. А які російські народні казки ви пам'ятаєте?
Діти часто називають авторські казки. Тоді педагог пояснює, що народні казки не мають автора: «Ці казки з'явилися дуже-дуже давно, і їх не читали, а розповідали дітям, часто додаючи в них щось нове. І та сама казка ставала то короткою, то довгою.
Але ми з вами читаємо казки у обробці. Оброблювачі роблять старовинні казки зрозумілими сучасним дітям. І тепер я обов'язково називатиму вам обробників. Отже, пригадаймо назви російських народних казок».
Вихователь вислуховує відповіді дітей та нагадує назви програмних казок, які вони не згадали. Потім повідомляє, що хоче перевірити, чи діти пам'ятають зміст казок. Педагог зачитує уривки та просить дітей визначити, з яких вони казок.
– Зібрався народ, пішли на річку, закинули сіті шовкові та витягли… (Оленушку.)(«Сестриця Оленка і братик Іванко», в обр. А. Н. Толстого.)
- І все-то вона вміє, все в неї ладиться, а що не вміє, до того звикає, а звикли теж ладнає зі справою. Батько дивиться на молодшу дочку та радіє. («Фініст - Ясний сокіл», в зр. А. Платонова.)
– Взяла вона чисті решета, дрібні сита, просіяла борошно пшеничне, замісила тісто біле, спекла коровай – пухкий та м'який, прикрасила коровай різними візерунками мудреними: з обох боків міста з палацами, садами та вежами, зверху птахи леткі, знизу – звірі. («Царівна-жаба», в обр. М. Булатова.)

Кінець безкоштовного ознайомлювального фрагмента

Переказ італійської казки "Як осел співати перестав" (підготовча група).

Ціль:

Познайомити дітей зіталійською казкою«Як осел співати перестав» (в обр. Дж. Родарі). Допомагати дітям переказувати невеликі тексти без суттєвих перепусток і повторів. Освіта складних прикметників. Розвивати вміння утворювати складні прикметники (довгоногий, погоджувати слова в реченнях, вживати в мові прості прийменники.

Хід заняття.

I Організаційний момент.

1. Пора року, місяць, день тижня.

2. «Назви сім'ю» (домашні тварини : тато, мама, дитинча, дитинчата).

3. Картинка «хутор» (або «село»).

Сьогодні ми з вами вирушимо у подорож селом.

II Основна частина.

Вправа в розвитку дрібної моторики пальців рук.

По селу ми крокуємо, (пальцікрокують )

Бачимо будки та сараї. (руки – хрест –навхрест: одна долоня

заплющує око, друга – вухо, міняємо)

Тікі-ті, тики-ті, (два рази вдаряти по колінах

рубом долонь, двічі – кулаками)

Тварин ми хочемо знайти. (одна рука – ребро,

інша - кулак і навпаки)

Діти по черзі називають свійських тварин.

Гра «Хто де живе».

Корова живе (у корівнику, телята-, свиня-, собака-вівця- і т.д.

Гра «Підбери ознаку».

У лоша довгі ноги, значить він(довгоногий) . У кролика короткий хвіст, значить він…(короткохвостий). У собаки довга шерсть, отже, вона.(довгошерста). У віслюка довгі вуха, значить він…(Довговухий) .

Вправа в розвитку мовного дихання«Нюхаємо повітря».

І. п. - стоячи, ноги нарізно, руки опущені вздовж тіла. При поворотах голови вліво - вправо робиться короткий різкий вдих (собака нюхає повітря) та довільний видих. Спочатку виконується на 4 рахунки 2-3 підходи, потім кількість разів збільшується. Темп – 60 зітхань за хвилину. Пауза між дозами 2-3 секунди.

Сьогодні я познайомлю вас із дуже розумноюіталійською казкою«Як осел співати перестав» в обробці Джанні Родарі.

Педагог читає нову казку.

У давні часиосел, як розповідає казка, співав краще за тенора.

Якось зібралися всі звірі на раду, і лев, що був у них царем,спитав:

Хто з вас найкрасивіший?

Я, я! – одразу ж закричаввіслюк .

Добре, ти найкрасивіший.

А хто ж найсильніший?

Я, я! - Закричавосел раніше чим інші звірі встигли відкрити роти.

Гаразд, - сказав лев . – А хто тут найдурніший?

Я, я, я! - поспіхом заревіввіслюк , злякавшись, як би його невипередили.

Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідолахавіслюк зі сорому втратив свій гарний голос. І з того часу він тільки і вмієревити:

Я, я, я!

Вам сподобалоськазка ? Це дійсноказка, а може розповідь? Ні, це казка , у ній багато чудес.

Хто з вас, як і я, вважає, що це дуже розумна та повчальнаказка? (Відповіді дітей.)

Довести можете?(Відповіді.)

Педагог стежить за правильністю мовлення дітей.

А як ви розумієте слово повчальна (історія?).

Послухайте казку ще раз і постарайтеся її запам'ятати. Потім ми будемо їїпереказувати.

Читає вдруге, проводить розмову щодо змісту.

Згадаймо, що хотів з'ясувати у звірів лев? (Хто найкрасивіший,

найсильніший, і найдурніший.)

І що сталося?(Відповіді.) Шкода, звичайно, що осел втратив свій гарний голос і відтоді всі віслюки у всіх країнах світуревуть: «Іа! Іа! Іа!»

Як люди звуть тих, хто веде себе подібно до осла зказки?

Давайте уявимо цю історію так, начебто ми в театрі.

Педагог вибирає дитину роль осла, і дитина призначає лева. Виховательрозповідає казку за автора.

Фізхвилинка:

(Ослик робить зарядку)

Плечі вище піднімаємо,

А потім їх опускаємо.

Руки перед грудьми ставимо

І ривки ми виконуємо.

Ми сядемо 10 разів,

М'язи не болять у нас.

10 разів підстрибнути потрібно,

Скачемо вище, скачемо дружно!

Ми коліна піднімаємо-

Крок на місці виконуємо.

Молодці! А тепер розповімо цю історіютак : один починає, другий і третій продовжує, а четвертий закінчує Той, хто починаєпереказ , оголошує назвуказки та її автора.

Педагог звертає увагу на те, що перша дитина, яка почалапереказ обов'язково повиненсказати назву оповідання та його автора.

Хто хоче розповісти все оповідання одне? Не забувайте оголошувати назвуоповідання та його автора.

Всім оповіданням вихователь оцінює.

Читання : Ослик не вміє читати Навчимо його читати?

Читання : аи, ои, ии, эи, уи, оси.

ІІІ Підсумок.

Педагог підбиває підсумки: що ми переказували ? (Казку.) Як називається казка . Хто автор? Запитує, чи сподобалися дітям їхказки , що сподобалося на занятті? Що не сподобалось?

Конспект заняття з розвитку мови на тему:

Переказ італійської казки "Як осел співати перестав".

Ціль: Познайомити дітей з італійською казкою «Як осел співати перестав» (в обр. Дж. Родарі). Допомагати дітям переказувати невеликі тексти без суттєвих перепусток та повторів.

Попередня робота.Попросити музичного керівника розповісти дітям про те, що у чоловіків-співаків різні голоси – бас, баритон, тенор та підтвердити розповідь музичними фрагментами.

Хід заняття:

«Сьогодні я познайомлю вас із дуже розумною італійською казкою „Як осел співати перестав“ у обробці Джанні Родарі. Ми знаємо його казку „Чарівний барабан“», – розпочинає заняття вихователь.

Педагог читає чи розповідає нову казку.

У давнину осел, як розповідає казка, співав краще за тенора.

Якось зібралися всі звірі на раду, і лев, що був у них царем, спитав:

– Хто з вас найкрасивіший?

- Я, я! – одразу ж закричав осел.

- Добре, ти найкрасивіший.

- А хто ж найсильніший?

- Я, я! – закричав осел раніше, ніж решта звірів встигла розкрити рота.

- Гаразд, - сказав лев. – А хто тут найдурніший?

- Я, я, я! - поспіхом заревів осел, злякавшись, як би його не випередили.

Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідолаха осел із сорому втратив свій гарний голос. І з того часу він тільки і вміє ревти:

- Я, я, я!

«Хто з вас, як і я, вважає, що це дуже розумна та повчальна казка? – продовжує розмову вихователь. – Довести можете?

(Слідкує за правильністю мови.) А як ви розумієте словоповчальна історія)?

Згадаймо, що хотів з'ясувати у звірів лев?(Хто найкрасивіший, найсильніший і найдурніший.)І що сталося? Шкода, звичайно, що осел втратив свій гарний голос і з того часу всі віслюки у всіх країнах світу ревуть: „Іа! Іа! Іа!“

А як люди звуть тих, хто веде себе подібно до осла з казки?»

Вихователь читає казку вкотре. Потім пропонує переказати її в обличчях. Педагог вибирає дитину на роль віслюка, а «осел» призначає лева. Вихователь розповідає казку за автора.

Згодом переказ повторюється з новими виконавцями.

Конспект заняття з ліплення «Кошик з грибами для білочки».

Ціль :

Дати уявлення прогрибах , які ростуть у лісі.

Завдання:

Виховні:

Виховувати вміння радіти гарному виробу, бажання виліпити якнайкраще;

Виховувати вміння добиватися приліпленні

Розвиваючі :

Розвивати вміння передавати деякі характерні ознакигрибів : поглиблення, загнуті краї, ніжки, що товщають.

Розвивати вміння застосовувати знайомі прийомиліплення : скочування, розкочування, сплющування.

Навчальні :

Вчити дітей ліпитикошик із грибами.

Закріплювати вміння класифікуватигриби (їстівні-їстівні).

Хід заняття:

Вихователь : Хлопці, відгадайтезагадку:

Рудий хвостик тут і там

Промайнув раптом по кущах

Дивиться в слід їй дівчинка,

Це знає. (білочка)

Вихователь : Правильно, сьогодні до нас у гості прийшлабілочка.

Вихователь : Де вона живе? Відповідь дітей.

Правильно у лісі.

Вихователь : Що вона їсть? Діти відповідають. Правильно, ягоди,гриби.

Вихователь : Послухайте вірші пробілочці Про. Денисова

У парку сонечко пригріло,

Білка сиділа на суку.

Ми її годували з рук, -

Білка наш пухнастий друг!

Вихователь : Вам сподобався вірш?

Молодці!

Вихователь: Діти, наша білочка пробігала, Проскакала з гілки на гілку, загралася зовсім, не помітила що настав вечір. Їй треба назбиратигрибів для своїх білченят. Давайте допоможемобілочці, зліпимо їй кошики з грибами. Я вже зліпила, подивіться.

Вихователь показує дітям готовий зразок, а потім ліпитькошик та гриби при дітях.

У середині ігрової ситуації проводитьсяфізхвилинка:

Фіззарядкою білочці не ліньки

Займатися цілий день.

З однієї гілки, стрибнувши вліво,

На сучці вона сіла.

Праворуч стрибнула потім,

Покружляла над дуплом.

Вліво-вправо цілий день

Стрибати білочці не ліньки.

Потім діти продовжують ліпити, вихователь допомагає. Наприкінці інтегрованої ситуації підбиваються підсумки. Оформляється виставка длябатьків: « Кошик із грибами для білочки» .

Конспект НОД з ліплення у підготовчій групі «Кошик з грибами».

Освітня область: Художньо-естетична(Ліплення).

Ціль :

Розширити знання прогрибах.

Сприяти розвитку мови.

Вчити відповідати питання вихователя.

Виховувати увагу.

Завдання:

Освітні:

Продовжувати вчити працювати із пластиліном.

Вчити дітей ліпитикошик із грибами.

Закріплювати вміння класифікуватигриби (їстівні - неїстівні) .

Розвиваючі :

Уточнити, розширити, словниковий запасГриби (ліс, гриб , ніжка, капелюшок. Боровик, подосиновик, підберезник, лисичка, мухомор, опеньок, сироїжка. Збирати, заготовляти, ховатися, висіти. Отруйний, їстівний, ароматний, м'який, гладкий)

Розвивати вміння передавати деякі характерні ознакигрибів

(поглиблення, загнуті краї, ніжки, що товщають)

Розвивати вміння застосовувати знайомі прийомиліплення:

ліплення предмети з окремих частин,

скочування кульки,

розкочування стовпчиків рухами долонь вперед-назад на дошці,

з'єднання деталей в єдине ціле та згладжування місць з'єднання.

Виховні:

Виховувати інтерес до НОД

Виховувати позитивний відгук до НОД

Виховувати бажання виліпити якнайкраще

Виховувати вміння радіти зробленому виробу

Виховувати вміннядомагатися при ліпленні найбільшої подібності до зразка.

Обладнання/матеріал дозаняття:

Демонстраційний матеріал:

Картки із зображеннямгрибів на дошці.

Муляжі грибів.

Устаткування:

Дошка для ліплення.

Пластилін, стек.

Організаційний момент

Вихователь:

Діти підійдіть до мене.

Давайте ми з вами зручно розташуємося на килимі, закриємо очі, і уявимо.

Етюд «Казковий ліс»

(звучить музика «Звуки лісу»)

Вихователь:

Уявіть ліс, у якому тепло та сонячно, як улітку. Послухайте, як співають птахи. Тут ростуть високі сосни, стрункі берези, могутні дуби, дзюрчать дзвінкі струмки. Білка стрибає з гілки на гілці. На галявинах багато ягід суниці, різнихгрибів.

Уявили?

(Відповіді дітей)

А тепер відкрийте очі.

Вам сподобалося у цьому лісі?

(Відповіді дітей)

Який чудовий ліс. Він наповнив вас добрим настроєм?

Хід заняття:

Вихователь:

А тепер давайте сядемо на свої місця для подальшої нашої розмови.

Діти подивіться на дошку. Я вам приготувала картки із зображеннями.

Що на них зображено?

(відповідь дітей - гриби)

Які з представленихгрибів ви можете назвати?

(Відповіді дітей)

Вихователь:

Хлопці, як ви вже знаєтегриби ростуть у лісі: на галявинах, на узліссях, під деревами, у траві і навіть на пнях. Угрибів є капелюшок та ніжка. Гриби бувають їстівні та неїстівні(отруйні) . Що означає «їстівні»?

(Відповіді дітей)

Вихователь:

Хлопці зараз я вам розповім про їстівні та не їстівнігрибах.

БІЛИЙ ГРИБ - капелюшок коричневий, кругла, ніжка товста.

У глухому борі стояти звик

Білий гриб росте під ялинкою

Любить прелі голки.

Заглянь під ялинку сміливо

Там росте грибочок білий

Міцний, смачний і гарний

Цар грибів собою гарний

На товстій міцній ніжці я.

Знайти спробуйте мене.

ПІДБЕРЕЗОВИК - росте в основному під березою, капелюшок кругла, ніжка тонка, висока, капелюшок темно-коричневого кольору.

Під березкою біля доріжки

Хто стоїть на міцній ніжці?

Він, у коричневому береті,

Найсмачніший гриб у світі.

Підберезник - кріпак.

Зберемо його малюк.

ПОДОСИНОВИК - з червоним капелюхом, ніжка висока.

Під осинкою причаївся,

Жовтим листочком накрився

Гриб на міцній ніжці сірої,

У червоному капелюшку, засмаглі.

Подосиновик-малюк.

Право, славненький, кріпак.

ЛИСИЧКИ - жовтого кольору, з невисокою ніжкою, капелюшок увігнутий.

Будто руді сестрички

Ховаються гриби лисички

Під горілою купиною

Там їх дуже багато

Ліси чудові подарунки

Стануть в нагоді для підсмажування

ОПЕНТА - гриби світло-коричневого кольору на тонких ніжках з«комірцем», ростуть «сім'ями».

А на старенькому пеньку,

І особливо в тіні,

Аж сім'єю ростутьгрибочки –

Дружно, як солдати,

Тягнуться опеньки.

СИРОЇЖКИ - капелюшки можуть бути червоного, жовтого, зеленого та інших кольорів, ніжки білі,гриби тендітні.

На галявині, вздовж доріжки

Усюди зустрінеться вона,

Сироїжка-гриб хороший

Капелюшок здалеку видно.

Жовта та червона

Сироїжка різна.

МУХОМОР - найпоширеніший отруйнийгриб . Ніжка довга, є білий комірець. Капелюшок червоний, кругла, в білу цятку.

Дивиться зайка впритул

Отак диво мухомор!

З червоним капелюшком,

З білою ніжкою.

У гриб красивий вигляд,

Тільки шкода-отруйний!

Вихователь:

Хлопці скажіть, а що треба взяти із собою до лісу, щоб збиратигриби?

Відповідь дітей: Кошик.

Вихователь:

Правильно хлопці.

Давайте ми з вами спробуємо зробитикошик для грибів.

(Відповідь дітей)

Але перш ніж приступити до виготовленнякошики , трохи розімнемося і сходимо по

«Гриби» (фіз. хвилинка)

Виходьте до мене і вирушимо до лісу.

Ми з друзями в ліс підемо, крокуємо дома

У ліс підемо.

Грибів багато ми знайдемо, нахили тулуба до правої – лівої ніг

Їх у кошики зберемо, Зберемо. імітація рухів

Покричимо в лісі: «Ау – ау» ! руки рупором до рота

Відлуння там живе в бору. праву руку на пояс, ліву до вуха, нахил

Ми трошки погуляли, стоїмо рівно тримаємокошик

Багато ми грибів набрали , показуємо, скількигрибів набрали

А тепер час додому,

Супчик нам варитигрибний.

(розсідаємося на місця)

Вихователь:

Для початку нам потрібно взяти шматок чорного або коричневого пластиліну та поділити його на дві нерівнічастини : менша частина піде на донце, а з більшої частини ліпляться джгутики для стінок і ручкикошики.

Для виготовлення денця нам необхідно, скачати кульку. Потім сплющуємо його і отримуємо денце.

Для стін кошики готуємо 5 джгутиків. Виготовивши укладаємо їх на денце, накладається перший шар ковбаски, потім вона накручується по спіралі шар за шаром.

Зверху кріпиться ручка. Для ручкикошики виготовляється один довгий джгутик і переплітається.

(Після виготовленнякошики проводиться пальчикову гімнастику).

Вихователь:

Хлопці, наші пальчики напевно втомилися, давайте дамо їм трохи відпочити, і розімнемо їх.

Пальчикова гімнастика« Гриби »

Раз два три чотири п'ять!«Крокують» пальчиками на столі.

Ми йдемо гриби шукати.

Цей пальчик у ліс пішов, Загинають по одному пальчику,

Цей пальчик гриб знайшов починаючи з мізинця.

Цей пальчик чистити став,

Цей пальчик смажити став,

Цей пальчик все з'їв,

Тому й погладшав.

(гімнастика проводиться двічі)

Вихователь:

А тепер хлопці подивіться ще раз нагриби . Давайте повторимо, із яких частин вони складаються.

Чим вони схожі?

Діти: (імовірні відповіді)

Із двох частин.

Капелюшок, ніжка.

Вихователь:

Правильно.

А що вони відрізняються?

Діти: (імовірні відповіді)

Розміром, колір капелюшка.

Вихователь:

Правильно хлопці. Тепер давайте сліпимогрибочки і покладемо їх у кошик.

Насамперед ми зліпимо ніжку. Для цього нам треба скачати в стовпчик пластилін обраного вами кольору, вийде ніжка угрибочка.

Потім взяти пластилін потрібного вам кольору для капелюшка. Скачати в кулю і сплющити її між долонями - вийде капелюшок длягриба . Тепер з'єднуємо ніжку з капелюшком, згладжуємо їх між собою. Ось хлопці, вийшли у насгриби . Давайте покладемо їх укошик.

Закінчення заняття

Вихователь пропонує дітям згадати, чим вони займалися.

Пропонує перерахувати назвугрибів.

Вихователь питає, що їм було цікаво робити.

Потім усі разом оцінюють роботу дітей.

Олена Аносова
Переказ італійської казки «Як осел співати перестав» (підготовча логопедична група)

Тема тижня "Домашні тварини".

Познайомити дітей з італійською казкою«Як осел співати перестав» (в обр. Дж. Родарі). Допомагати дітям переказуватиневеликі тексти без суттєвих перепусток і повторів. споживання прийменникового пад. сущ.): Освіта складних прикметників. Розвивати вміння утворювати складні прикметники (довгоногий, узгоджувати слова в реченнях, вживати в мові прості прийменники. Формувати навички читання. Збагачувати та розширювати словник по темі. Формувати мовленнєве дихання, розвивати загальну та дрібну моторику.

Устаткування.

Картинка "Обори"(або «Село», літери.

Хід заняття.

I Організаційний момент.

1. Пора року, місяць, день тижня.

2. «Назви сім'ю» (домашні тварини: тато, мама, дитинча, дитинчата).

3. Картинка "обори"(або «село»).

Сьогодні ми з вами вирушимо у подорож селом.

II Основна частина.

Вправа в розвитку дрібної моторики пальців рук.

По селу ми крокуємо, (пальці крокують)

Бачимо будки та сараї. (руки – хрест – навхрест: одна долоня

заплющує око, друга – вухо, міняємо)

Тікі-ті, тики-ті, (два рази вдаряти по колінах

рубом долонь, двічі – кулаками)

Тварин ми хочемо знайти. (одна рука – ребро,

інша - кулак і навпаки)

Діти по черзі називають свійських тварин.

Педагог проводить ігри в розвитку граматичних категорій.

Гра "Хто де живе".

Корова живе (у корівнику, телята-, свиня-, собака-вівця- і т.д.

Гра «Підбери ознаку».

У лоша довгі ноги, значить він (довгоногий). У кролика короткий хвіст, значить він… (короткохвостий). У собаки довга шерсть, отже, вона. (довгошерста). У віслюка довгі вуха, значить він… (довговухий).

Вправа в розвитку мовного дихання «Нюхаємо повітря».

І. п. - стоячи, ноги нарізно, руки опущені вздовж тіла. При поворотах голови вліво - вправо робиться короткий різкий вдих ( собака нюхає повітря) та довільний видих. Спочатку виконується на 4 рахунки 2-3 підходи, потім кількість разів збільшується. Темп – 60 зітхань за хвилину. Пауза між дозами 2-3 секунди.

Сьогодні я познайомлю вас із дуже розумною італійською казкою«Як осел співати перестав» в обробці Джанні Родарі.

Педагог читає нову казку.

У давні часи віслюк, як розповідає казка, співав краще за тенора.

Якось зібралися всі звірі на раду, і лев, що був у них царем, запитав:

Хто з вас найкрасивіший?

Я, я! – одразу ж закричав віслюк.

Добре, ти найкрасивіший.

А хто ж найсильніший?

Я, я! - Закричав осел ранішечим інші звірі встигли відкрити роти.

Гаразд, - сказав лев. – А хто тут найдурніший?

Я, я, я! - поспіхом заревів віслюк, злякавшись, як би його не випередили.

Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідолаха віслюкзі сорому втратив свій гарний голос. І з того часу він тільки і вміє ревти:

Я, я, я!

Вам сподобалось казка? Це дійсно казка, а можливо оповідання? Ні це казка, у ній багато чудес.

Хто з вас, як і я, вважає, що це дуже розумна та повчальна казка? (Відповіді дітей.)

Довести можете? (Відповіді.)

Педагог стежить за правильністю мовлення дітей.

А як ви розумієте слово повчальна (історія?).

Послухайте казкуще раз і постарайтеся її запам'ятати. Потім ми будемо її переказувати.

Читає вдруге, проводить розмову щодо змісту.

Згадаймо, що хотів з'ясувати у звірів лев? (Хто найкрасивіший,

найсильніший, і найдурніший.)

І що сталося? (Відповіді.)Шкода, звичайно, що осел втратив свій гарний голос і відтоді всі віслюки у всіх країнах світу ревуть: «Іа! Іа! Іа!»

Як люди звуть тих, хто веде себе подібно до осла з казки?

Давайте уявимо цю історію так, начебто ми в театрі.

Педагог вибирає дитину роль осла, і дитина призначає лева. Вихователь розповідає казку за автора.

Вправа на координацію промови з рухом.

(Ослик робить зарядку)

Плечі вище піднімаємо,

А потім їх опускаємо.

Руки перед грудьми ставимо

І ривки ми виконуємо.

Ми сядемо 10 разів,

М'язи не болять у нас.

10 разів підстрибнути потрібно,

Скачемо вище, скачемо дружно!

Ми коліна піднімаємо-

Крок на місці виконуємо.

Молодці! А тепер розповімо цю історію так: один починає, другий і третій продовжує, а четвертий закінчує Той, хто починає переказ, оголошує назву казки та її автора.

Педагог звертає увагу на те, що перша дитина, яка почала переказобов'язково повинен сказати назву оповідання та його автора.

Хто хоче розповісти все оповідання одне? Не забувайте оголошувати назву оповідання та його автора.

Всім оповіданнямвихователь оцінює.

Читання: аи, ои, ии, эи, уи, оси.

Педагог підбиває підсумки: що ми переказували? (Казку.) Як називається казка. Хто автор? Запитує, чи сподобалися дітям їх казки, що сподобалося на занятті? Що не сподобалось?

Ціль.Познайомити дітей з італійською казкою «Як осел співати перестав» (в обр. Дж. Родарі). Допомагати дітям переказувати невеликі тексти без суттєвих перепусток та повторів.

Попередня робота.Попросити музичного керівника розповісти дітям про те, що у чоловіків-співаків різні голоси – бас, баритон, тенор та підтвердити розповідь музичними фрагментами.

Хід заняття

«Сьогодні я познайомлю вас із дуже розумною італійською казкою „Як осел співати перестав“ у обробці Джанні Родарі. Ми знаємо його казку „Чарівний барабан“», – розпочинає заняття вихователь.

Педагог читає чи розповідає нову казку.

У давнину осел, як розповідає казка, співав краще за тенора.

Якось зібралися всі звірі на раду, і лев, що був у них царем, спитав:

– Хто з вас найкрасивіший?

- Я, я! – одразу ж закричав осел.

- Добре, ти найкрасивіший.

- А хто ж найсильніший?

- Я, я! – закричав осел раніше, ніж решта звірів встигла розкрити рота.

- Гаразд, - сказав лев. – А хто тут найдурніший?

- Я, я, я! - поспіхом заревів осел, злякавшись, як би його не випередили.

Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідолаха осел із сорому втратив свій гарний голос. І з того часу він тільки і вміє ревти:

- Я, я, я!

«Хто з вас, як і я, вважає, що це дуже розумна та повчальна казка? – продовжує розмову вихователь. – Довести можете?

(Слідкує за правильністю мови.) А як ви розумієте слово повчальна(Історія)?

Згадаймо, що хотів з'ясувати у звірів лев? (Хто найкрасивіший, найсильніший і найдурніший.)І що сталося? Шкода, звичайно, що осел втратив свій гарний голос і з того часу всі віслюки у всіх країнах світу ревуть: „Іа! Іа! Іа!“

А як люди звуть тих, хто веде себе подібно до осла з казки?»

Вихователь читає казку вкотре. Потім пропонує переказати її в обличчях. Педагог вибирає дитину на роль віслюка, а «осел» призначає лева. Вихователь розповідає казку за автора.

Згодом переказ повторюється з новими виконавцями.

Заняття 7. Робота із сюжетною картиною

Ціль.З'ясувати, як діти освоїли вміння озаглавлювати картину та складати план оповідання.

Хід заняття

Педагог пропонує до уваги дітей будь-яку картину із серій, призначених для роботи з розвитку мови в дитячому садку. Запитує, про що картина і як її назвати. При цьому він нагадує, що назва картини має відображати її зміст і по можливості вона має бути короткою.

Вихователь заслуховує відповіді дітей і пропонує їм вибрати найвдалішу назву. Якщо потрібно, дає власний варіант назви.

«Уявіть, що вам належить скласти розповідь за цією картиною, – веде далі педагог. – З чого ви почнете? Пам'ятайте, що перша фраза може дуже прикрасити розповідь».

Вислуховує відповіді дітей та за необхідності пропонує свою вступну фразу.

Далі педагог нагадує дітям про те, що минулого року вони вчилися складати план розповіді про картину. Цікавиться, що це таке, і пропонує скласти план оповідання. Потім оцінює запропоновані варіанти (3-4 відповіді).

«Вступ є, є план. Залишається завершити розповідь оцінкою картини загалом. У кого які варіанти?

Педагог пропонує комусь із дітей скласти розповідь по картині. Потім цікавиться у дитини, чи легко їй було розповідати.

Вихователь пояснює дітям, що, керуючись планом, можна уникнути повторів та непотрібних у розповіді слів, наприклад, таких: «а потім», «а ще», «і ось».

«Отже, чому ми сьогодні вчилися?» - Запитує педагог.

Наприкінці заняття пропонує пограти у гру «Я задумала предмет».

Вихователь загадує предмет, а діти, намагаючись відгадати його, ставлять питання, що наводять, наприклад: «Живий? Неживий? В приміщенні? На вулиці? Великий? Важкий? Зроблений з…"

Якщо залишиться час, педагог може запропонувати дітям вгадати інший задуманий предмет.

Заняття 8. Розмова про А. Пушкіна

Ціль.Розповісти дітям про великого російського поета; викликати почуття радості від сприйняття його віршів та бажання почути інші твори поета.

Хід заняття

Педагог читає дітям 2–3 фрагменти з творів О.Пушкіна: «Похмура пора! Очей чарівність…» (з вірша «Осінь»), «Буря імглою небо криє…» (з вірша «Зимовий вечір»), «У лукомор'я дуб зелений…» (з поеми «Руслан і Людмила»). Потім запитує дітей, чи не знають вони автора цих поетичних рядків. І уточнює: «Що ви знаєте про Олександра Сергійовича Пушкіна?»

Вихователь розповідає дітям про великого російського поета: «У нашій країні немає людини, яка не читала б твори Пушкіна. Багато хто з вас уже чув казки про попу та його працівника Балду, про мертву царівну та сімох богатирів, про золотого півника, про Руслана та Людмилу. Ці казки ви почуєте ще неодноразово, оскільки їх часто читають по радіо, вистави з них ставлять у театрах. За творами Олександра Сергійовича Пушкіна створено мультфільми та фільми. А незабаром ви зможете самостійно прочитати ці чудові казки».

Закінчуючи заняття, педагог читає уривки з «Казки про мертву царівну і сім богатирів» і «Казки про царя Салтана ...» (на вибір дітей).

Жовтень

Заняття 1. Лексико-граматичні вправи

Ціль.Активізувати мовлення дітей.

Хід заняття

Педагог уточнює у дітей, яка зараз пора року і який місяць прийшов на зміну вересні.

«Осінь, осінній, – каже вихователь. – А про що можна сказати осінній – осіння – осіннє?»

Педагог оцінює відповіді дітей, хвалить за вміння слухати завдання та дає свої варіанти: осіння негода, осіння сльота, осінній лист, осінній настрій тощо.

«Восени і люди, і звірі роблять запаси на зиму, – нагадує вихователь.

Вийшов їжачок погуляти
Та грибів назбирати.

Як вважаєте, які гриби йому попалися?

У багатьох слів є слова-родичі, наприклад: їжак – їжачок… ( їжачка – їжака – їжачий – їжаковий)».

Потім вихователь пропонує дітям виконати вправу «Один – багато»: «Чапля одна, а багато… (чапель), одна пачка цукру, а багато. (Пачок), одна шкарпетка, а багато… (шкарпеток), одна панчоха, а багато… (панчоха), одне вухо, а багато… (вух).

«А тепер допоможіть мені закінчити пропозиції, – просить вихователь:

– Якщо ми будемо уважні на заняттях з розвитку мови, то…

– Щоб добре вчитися, треба…

– Ми ростемо здоровими та сильними, тому що…

– Коли ми повернемося з прогулянки, то…»

Вислухавши відповіді дітей, педагог повторює повну пропозицію.

Вихователь пропонує дітям послухати вірш:

Напої я випробував різні,
Пив соки золота повна чаша.
Вони – не применшую – пречудові,
Але тьмяніють у порівнянні з кислим молоком.
А. Смирнов

«А які напої ви віддаєте перевагу? - Запитує педагог. - Віддає перевагу - це означає ... (Вибирає з багатьох інших, любить)».

Заняття 2. Заучування вірша А. Фета «Ластівки зникли…»

Ціль.Допомогти дітям запам'ятати вірш А. Фета «Ластівки зникли…».

Хід заняття

«Ми живемо у Росії, країні з величезною територією. Від Москви до Хабаровська я летіла цілий день. Якби я їхала поїздом, то витратила б на дорогу днів сім-вісім, тобто цілий тиждень. І кліматичні умови у різних регіонах країни різні. Десь на півдні ще спекотно, а на півночі вже лежить сніг. А у нас?

На кожній території – свої осінні прикмети. Але є й спільні. Рано чи пізно, але вони оголосять про себе. Як ось у цьому гарному вірші чудового російського поета Афанасія Фета:

Ластівки зникли,
А вчора зорею
Усі граки літали
Так, як мережа, мелькали
Он над тією горою.

З вечора все спиться,
Надворі темно.
Лист сухий валиться,
Вночі вітер злиться
Та стукає у вікно.

Гарний вірш? Звукове, витончене».

Педагог повторює вірш, попередньо попросивши дітей запам'ятати прикмети осені.

Потім діти по черзі називають прикмети, а вихователь читає відповідні рядки вірша. При цьому він уточнює: «Ластівки зникли? Куди вони сховалися? А граки літали та, як мережа, миготіли колись?» (Ввечері, на вечірній зорі.)

Вихователь звертає увагу на незвичайне порівняння зграї птахів з мережею, що пролітає. Потім педагог читає вірш вкотре, пропонуючи дітям повторювати його разом із, але голосу. Показує, як це робиться. (Цей прийом – ефективний засіб для тренування артикулярного апарату.)

Вихователь висловлює впевненість, що цей вірш, якщо його прочитати своїм рідним, дуже порадує їх.

«До речі, рідні – це хто?» – уточнює педагог і просить назвати слова-родичі: «Рід – рідні… (батьки, народився, родовід, пологовий будинок)».

Тетяна Кунаєва
Конспект заняття «Як осел співати перестав»

Ціль. Створити умову для дітей у переказі італійської казки«Як осел співати перестав» (в обр. Дж. Родарі).

Завдання:

Навчальна

Розвивати вміння переказуватиневеликі тексти без суттєвих перепусток і повторів;

Активізувати мовлення дітей;

Закріпити знання дітей про пропозицію, розвивати вміння аналізувати

Продовжуватиме розвивати фонематичний слух, удосконалювати інтонаційну виразність мови.

Виховна

Формувати навички співпраці, ініціативності та самостійності - сприяти розвитку естетичного сприйняття навколишнього світу

Розвивати зорове сприйняття, мислення;

Розвиваюча

Розвивати у дітей пам'ять, логічне мислення та творчу уяву.

Розвивати вміння дітей чітко та повно відповідати на запитання.

Активізувати словник дітей

Розвивати пізнавальний інтерес

Розвивати уяву.

Корекційна робота

Координацію промови з рухом

Орієнтування у просторі

Зорове сприйняття

Мислення

Тактильні аналізатори

Види діяльності

Пізнавально-дослідницька

Двигуна

Форми організації: Фронтальна, індивідуальна

Форми реалізації дитячих видів діяльності: Бесіда, фізхвилинка, гімнастика для очей, розповідь вихователя, дітей

Попередня робота: Попросити музичного керівника розповісти дітям про те, що у чоловіків-співаків різні голоси – бас, баритон, тенор, та підтвердити розповідь музичними фрагментами

Хід заняття

1 частина організаційна

Вихователь- Здрастуйте діти! Який чудовий ранок! Давайте вітаємо один одного встанемо в коло. Подивіться, хто стоїть праворуч, а хто ліворуч від вас. Повторюйте, будь ласка, за мною:

Доброго ранку лісам і полям! (руки вгору)

Доброго ранку скажу всім друзям! (руки в сторони)

Доброго ранку, рідний дитячий садок!

Бачити друзів своїх дуже я радий! (плескають у долоні)

Вихователь: «Сьогодні я познайомлю вас із дуже розумною італійською казкою „Як осел співати перестав“ в обробці Джанні Родарі. Ми знаємо його казку „Чарівний барабан“».

2 частина основна

Вихователь: У давні часи віслюкЯк розповідає казка, співав краще тенора.

Якось зібралися всі звірі на раду, і лев, що був у них царем, запитав:

– Хто з вас найкрасивіший?

- Я, я! – одразу ж закричав віслюк.

- Добре, ти найкрасивіший.

- А хто ж найсильніший?

- Я, я! - Закричав осел ранішечим інші звірі встигли розкрити роти.

- Гаразд, - сказав лев. – А хто тут найдурніший?

- Я, я, я! – поспіхом закричав віслюк, злякавшись, як би його не випередили.

Всі звірі так і покотилися від сміху, а бідолаха віслюкзі сорому втратив свій гарний голос. І з того часу він тільки і вміє ревти:

- Я, я, я!

Вихователь: Вам сподобалася казка? Це справді казка чи розповідь?

Діти: Це справді казка

Вихователь: А як ви думаєте, чому це казка, а не розповідь?

Діти: У казках, звірі розмовляють

Вихователь: Це справді казка і в ній багато чудес

Вихователь: «Хто з вас, як і я, вважає, що це дуже розумна та повчальна казка? – Довести можете? (Відповіді дітей)

Вихователь: А як ви розумієте слово повчальна (історія?)

Діти: Послухавши історію, можна чогось навчитися

Вихователь: А зараз ми з вами виконаємо фізхвилинку, вставайте і проходьте на килим

Фізкультурна хвилина

Ослик робить зарядку

Плечі вище піднімає

А потім їх опускає

Руки перед грудьми ставимо

І ривки ми виконуємо

Ми сядемо 10 разів

М'язи не болять у нас

10 разів підстрибнути потрібно

Скачемо вище,скачемо дружно

Ми коліна піднімаємо

Крок на місці виконуємо

Вихователь: Молодці, а зараз сідаємо на свої місця Послухайте ще раз казку, постарайтеся її запам'ятати. Потім будемо переказувати. (читається казка)

Згадаймо, що хотів з'ясувати у звірів лев?

Діти: Хто найкрасивіший, найсильніший і найдурніший

Вихователь: І що сталося?

Вихователь: Шкода, звичайно, що віслюквтратив свій гарний голос і відтоді всі віслюки у всіх країнах світу ревуть: „Іа! Іа! Іа!“

А як люди звуть тих, хто веде себе подібно до осла з казки?» (Відповіді дітей)

Вихователь: Усі діти молодці, дружно відповідали на запитання, а зараз спробуємо цю казку переказати в особах. Марк у нас виконуватиме роль «Осла», а осел призначає лева. Я буду у вас за автора. (переказповторюється із новими виконавцями.)

Вихователь: Хто хоче переказати казку один, від початку до кінця? Оповідачеві на початку свого переказупотрібно обов'язково назвати автора, хто написав казку, та назву казки.

Молодці, ви всі із завданням справилися добре.

А зараз зробимо зорову гімнастику.

«Овочі».

Ослик ходить вибирає,

Що спершу з'їсти не знає.

Нагорі дозріла слива,

А внизу росте кропива,

Зліва – буряк, справа – бруква,

Зліва – гарбуз, праворуч – журавлина,

Знизу – свіжа трава,

Зверху – соковита бадилля.

Вибрати нічого не зміг

І без сил на землю зліг. Обвести очима коло.

Переглянути вгору.

Переглянути вниз.

Подивитися ліворуч – праворуч

Ліворуч – праворуч.

Переглянути вниз.

Переглянути вгору.

Зажмурити очі, потім поморгати 10 разів, (повторити 2 рази)

3частина заключна

Вихователь: Що ми переказували? Як зветься казка? Хто автор? Чи сподобалися вам ваші казки? Що вам сподобалося на заняття найбільше? Що не сподобалось? (Відповіді дітей)

Вихователь: Я рада, що наша зустріч вам принесла велике задоволення

Публікації на тему:

Конспект заняття «Як утворюється тінь?»Конспект інтегрованого заняття з експериментальної діяльності з дітьми старшого дошкільного віку Тема: Як утворюється тінь?

Напевно, немає такої людини, яка не знала б припевок. Частинка злободенна. Вона жваво відбиває найдрібніші соціальні зміни та події.

Анкета для батьків «Чи любить вашу дитину співати?»Анкета для батьків "Чи любить ваша дитина співати?" Яке значення ви надаєте співу у розвитку своєї дитини? 1. Вважаю, що спів зміцнює.

Конспект заняття «Як ми допомагаємо природі»"Як ми допомагаємо природі" Мета: сформувати у дітей знання про різноманітні види діяльності із захисту природи; викликати прагнення до цієї.

Конспект музичного заняття для дітей середньої групи «Барабан стукає - танцювати та співати велить»Конспект музичного заняття для дітей середньої групи. «Барабан стукає – танцювати та співати велить» Автор - Садова Ю. В. МБДОУ «ДСКВ №102».