Як допомогти аутичній дитині краще адаптуватися до дитячого садка. Незвичайний садок для незвичайних дітей

У всіх батьків різні можливості для створення умов для здоров'я їхніх дітей, але сьогодні ми розповімо і нагадаємо про важливий фактор, який може забезпечити для своєї дитини кожен з батьків і зробить багато! Давайте згадайте як часто і скільки щодня моя дитина п'є просту воду? 🤔 Ми постійно цікавимося цим у батьків і, на жаль, лише кілька разів чули у відповідь, що дитина добре і багато п'є і взагалі любить цю справу. Всі інші батьки говорять про те, що їхня дитина п'є дуже мало і взагалі з цим є проблеми, замислюються (ну я сподіваюся) про те, що потрібно звернути на це питання серйозну увагу. Оскільки питання дійсно важливе, що впливає можна сказати на все, безпосередньо на динаміку відновлення дитини! Розберемося. У більшості наших дітей проблеми або з кишечником, або з вітамінно-мікроелементним складом крові, поганий лімфоток, густа кров, все що сприяє перебігу запальних процесів, зниження імунітету. І звичайно все це позначається на роботі мозку та нервової системи. Ми ж просунуті батьки та пам'ятаємо, що всі системи організму взаємопов'язані? Вода - це якість лімфотоку та якість крові. Багатьом мамам дітей із аутоспектром можна навіть далі не пояснювати. Нестача вологи або хронічне зневоднення суттєво знижує ферментальну активність. У перенесенні кисню та поживних речовин також бере участь вода. Вода циркулює з кров'ю і дозволяє засвоювати людині всі мінерали, вітаміни та солі. А якщо води мало, то навіть якщо дитина їсть здорову їжу, що містить вітаміни, вони все одно погано засвоюються. А на що впливає цей недолік див. в пості про раціон харчування. Вода виводить токсини. Більшість шкідливих речовин виходять із організму разом із сечею і потім. Це особливо важливо для дітей в автоспектрі. Через зневоднення загострюються хронічні захворювання, порушуються процеси речового обміну, підвищує ризик розвитку різних інфекцій та захворювань, оскільки нестача вологи насамперед знижує працездатність імунної системи. Це теж стосується дітей в аутоспектрі і частохворіючих. Вода бере участь у процесах травлення, запобігає застою шлаків. Якщо ми хочемо налагодити роботу кишківника, то без питного режиму нікуди. В наявності суглобової рідини, що відіграє роль мастила при роботі суглобів і м'язів відіграє роль вода, що сприяє лімфотоку. Ми не говоримо вже про серцево-судинну систему. При недостатній кількості вологи в організмі наша лімфа і кров дуже швидко загусають, циркуляція сильно сповільнюється, а речовини не можуть підніматися від кінцівок судин. Ще раз. Страждає весь організм, включаючи магз і нервову систему. Найголовніше, щоб ви як читач бачили зв'язок між нашими публікаціями і ці поради допомагали вам! Поділіться що у вас із питтям? Любить дитину пити чи ні? Чи знали про важливість питного режиму для здоров'я мозку?

Добридень!
Буду вдячна за відповідь на запитання та загальну консультацію по можливості. Опишу ситуацію.
Дитина з РАС, 4,5. Майже одразу після народження стали в чергу на одержання місця у садок. Переїхали і зараз мешкаємо м. Друкарі (Москва). Отримали місце у звичайному саду біля будинку. Приблизно в той же час дізналися, що дитина має особливості. З власної ініціативи перевелися до корекційного саду, шукали його самі, жодної допомоги у підборі садів не отримували, не знали як це зробити. ПМПК просто написали номер цього саду, який ми вибрали, жодних рекомендацій не було. Корекційний сад був досить далеко – 20 хв на маршрутці. Жодних особливих умов, крім епізодичних занять із дефектологом неадекватної якості, там не було. Дитина почала виявляти ознаки негативізму - втомлювалася, сумувала, ніхто не займався (сидів у кутку). Вирішили не ходити.
Потім потрапила інформація, що зараз можна ходити до звичайних садів. Минулої осені оформлено інвалідність. Навесні 2015 року пішли в сад біля будинку, поговорили із завідувачкою, попросили про гнучкий підхід до нашої адаптації, про відвідування з мамою, про відвідування незалежно від режимних моментів саду. Вона погодилася, нас без проблем перевели через чергу. Близько місяця я ходила з дочкою на прогулянки з групою, зате ми захворіли. Після хвороби повернулися і з нами почалася інша розмова, причини ми не зрозуміли. Сказали, що тепер нам дозволяється бути у групі близько 20 хв., суворо без мами. Якщо мама хоче, то може оформити медкнижку, та й то, присутність мами шкодить розвитку самостійності дитини. Також, зауважили, що не ясно, чого ми чекаємо від звичайного саду, де немає умов. Далі з'ясувалося, що завідувачку відчитали за те, що вона взяла дитину з РАС у звичайний садок.
У нашій ІПР записано, що дитячий садок повинен організувати нам особливі умови, заняття з дефектологом, логопедом та психологом. У саду є логопед та психолог. Ніхто нас не дивився. Про інвалідність знають.
15 грудня у нас повторне МСЕ, плюс з власної ініціативи записалися на ПМПК, на жаль раніше за МСЕ дат на ПМПК не було, запис також на 15 грудня.
Питання наступне - чи це правда, що дитина з РАС не повинна перебувати в звичайному саду? Думала, що за законом маємо права і зможемо домагатися організації там особливих умов, чи, як мінімум, компромісів. Збентежила ст. 79, п. 2 ФЗ №273 - "Загальна освіта учнів з обмеженими можливостями здоров'я здійснюється в організаціях, які здійснюють освітню діяльність за адаптованими основними загальноосвітніми програмами". Це означає лише спеціальні установи?
Також буду вдячна, якщо зможете дати спільні рекомендації щодо того, як спілкуватися з садом.
Заздалегідь вдячна!
Наталя

Інклюзивна програма навчання – таке поняття з'явилося у системі столичної освіти кілька років тому. Воно передбачає, що у дитячому садку чи школі одночасно навчаються здорові діти та з обмеженими фізичними можливостями.

Кілька років тому федеральний уряд розпочав кілька національних проектів, одним із яких став національний проект «Освіта». Він передбачає нагородження грантами найкращих педагогів країни, а також найкращі школи країни. У рамках нацпроекту було проведено і відбір найкращих дошкільних освітніх закладів. У Москві в номінації «Дитячий садок майбутнього» першим був удостоєний гранту дитячий садок № 1465.

Цей сад, розташований у Центральному окрузі столиці, застосовує у своїй роботі інклюзивні методики навчання.

У всіх групах дитсадка улюблена гра малюків називається «Коло». Варіантів гри кілька. Наприклад, у молодшій групі дітлахи сідають у коло. Вихователь виставляє до центру кола різних іграшкових звірів. Потім учасники гри заплющують очі, а ведучий прибирає одну з іграшок. Діти мають вгадати, якого предмета не вистачає. У середній групі в «Колі» люблять грати з дзвіночком. Хтось бере в руки дзвіночок і читає віршик. Після цього передає дзвіночок комусь із товаришів. Той, у свою чергу, теж повинен прочитати віршик і знову передати його.

У нашому дитячому садку ми вирішуємо одне із важливих завдань освітнього процесу – інтеграцію дітей з обмеженими фізичними можливостями у середу, де знаходяться здорові малюки. У цьому їм допомагають психологи, логопеди, дефектологи, – каже завідувачка дитячого садка № 1465 Марія Прочухаєва. - До нас приходять діти від 3,5 до 8 років, як звичайні, так і проблеми розвитку. У нас є діти з діагнозом ДЦП, аутизм, синдром Дауна, різними формами виражених порушень психічного та мовного розвитку. Вони не займаються в окремій групі, а перебувають у групах разом із іншими хлопцями. Це називається інклюзивне навчання.

У дитячому садку організовано три вікові групи: середня 3,5-4,4 роки, старша – 5-6 років, підготовча – 6-8 років. У кожній групі зазвичай буває 12 дітей вікової норми, троє дітей із синдромом Дауна, дві дитини з діагнозом «ранній дитячий аутизм» та дитина з ДЦП. Частину занять вони відвідують окремо один від одного, але більшу частину часу проводять разом.

Педагоги дитячого садка застосовують унікальні, розроблені Московським психолого-педагогічним університетом методики дошкільної освіти для здорових дітей та для дітей із різними захворюваннями. Так, діти-аутисти дуже люблять малювати щось робити руками, грати з водою.

Для них створено спеціальну «мокру кімнату» з невеликим басейном, у якому плавають різні іграшки. Малята, занурюючи їх, досліджують, як поводяться у воді речі, зроблені з різних матеріалів – пластику, дерева.

Також аутисти часто займаються у піщаній кімнаті, де можна робити фігурки з піску. А от у керамічній чи художній майстернях діти з діагнозом «аутизм» часто творять разом зі здоровими дітлахами.

Наш дитячий садок був відкритий у 1996 році, а чотири роки тому ми зробили у себе експериментальний майданчик з інклюзивного навчання, - продовжує розповідати Марія Прочухаєва. - У нас вже є послідовники, як в інших дитячих садках, так і середніх загальноосвітніх закладах.

Щоб у садок могли ходити діти-візочники, будівлю дошкільного навчального закладу довелося трохи реконструювати. На першому поверсі були обладнані просторий туалет та душова. Поруч із сходами на перший поверх будівельники зробили спеціальний пандус для візків.

Як нагороду за перемогу в конкурсі «Дитячий садок майбутнього» дошкільна освітня установа № 1465 комбінованого типу отримала грант у розмірі одного мільйона рублів.

Ми витратили його на оснащення сенсорної кімнати, встановивши басейн із пластиковими кульками. Це дуже корисна терапія для хворих та здорових дітей, - каже завідувачка дитячого садка. - Також було придбано комп'ютерне обладнання, щоб записувати наші методики роботи та тиражувати їх, адже я знаю багато дитячих садків, готових працювати за схожими методиками.

Говорять батьки
– «Родзинка дитячого садка – це комбінований склад дітей. Досвід показує, що таке сусідство позитивно впливає на всіх дітей. І, звичайно ж, у такому дитячому садку високопрофесійний колектив та відмінне оснащення».

- «Це просто якийсь дитячий оазис. Дуже багато хто ставиться скептично через сусідство у групі особливих дітей, але це просто більше наше доросле сприйняття. Краще програми та грамотнішого підходу до дітей, дитячої психології я не зустрічала. Мої друзі спочатку поставилися скептично і навіть з подивом, як я могла віддати свого сина в сад, де є особливі діти. Тепер після кількох років походу в сад, мої друзі та родичі, кажуть так: «Ну, вам пощастило у вас садочок просто чудовий».

Запитання: Добридень! Мені потрібна ваша допомога. До нас у групу приходить хвора на аутизм дівчинка. Група середня. Ніде не можу знайти інформацію, як поводитися з такими дітьми, адже вони можуть виявляти агресію просто так. У мене в групі 20 осіб, за списком більше, але ходить двадцять, менше рідко. Приділяти багато часу цій дівчинці я не можу.

У мене четверо дітей у групі дуже оперативні — за ними око та око потрібне. Я зібрала в інтернеті інформацію, але як спілкуватися з такими дітьми у дитячому садку ніде не можу знайти. Боюся агресії.

Відповідає Любов Голощапова, дитячий психолог:

На передньому плані листа Ваш страх - "боюся агресії"...

Можливо, він викликаний якимись неприємними подіями, що мали місце в минулому, а може чимось іншим. Але чому весь лист лише про це?

Страхи, особливо раціонально не обгрунтовані, що виникають спонтанно, хіба що мимоволі людини, впливають з його життя. Зазвичай вони реалізуються насправді за принципом «чого боїшся, те й трапляється». Традиційно це називається законом підлості. Насправді, ніякої «підлості» тут немає. Просто часто виникають в уяві картини, які до того ж супроводжуються яскравими емоційними переживаннями, здійснюються. Все одно, про що Ви часто думаєте - про хороше або погане, передчуваєте радість або боїтеся. Достатні умови – часто та емоційно. І можете вважати, що замовлення на виконання Вашого «бажання» (насправді не-бажання) прийняте.

- Буде виконано! - Рапортує світ, і створює умови для його якнайшвидшої реалізації.

Так працює «закон підлості». Коротко кажучи, боятись невигідно. Адже з такою ж завзятою старанністю будуть виконані і Ваші справжні бажання.

Але залишимо метафізику і повернемося до наших дітей у садочку.

Дуже мене здивував такий хід – віддати в садок аутичну дитину. Звичайно, випадок випадку різниця, і на місці, безумовно, видніше. Тим не менш, ця дитина покладає на Вас додаткове навантаження. Те, що Ви не знайшли в інтернеті методик виховання аутистів у саду, не дивно – їх просто туди не віддають. Тож Ви будете нашим піонером-першопрохідником. Може, ділитиметеся своїми відкриттями, знаннями та досвідом? Це було б дуже корисно та цікаво.

У загальному випадку аутична дитина дуже замкнена, а колективним іграм і спілкуванню воліє усамітнення та самостійні заняття. З ним у групі набагато менше турбот – він не чіплятиметься до інших дітей, чогось від них хотіти чи вимагати, відстоювати свої права та іграшки, заводити ігри та біганину. Але як до нього достукатися, щоб він відчинив Вам двері до себе – тут Вам доведеться шукати шлях самої. Тому що залишаються організаційні моменти, коли треба спати, їсти, гуляти тощо, і це заведено робити всім разом.

Вашим інструментом може бути інтерес. Зумієте зацікавити – вважайте, справа зроблена.

Вам доведеться шукати те, що подобається цій дівчинці, що їй цікаво. Говорити з нею через поняття примусу безглуздо, все "треба", "повинен", "всі дітки так роблять" її залишать байдуже-незворушною. Шукайте її коник, це може бути, що завгодно – музика, малюнок, ліплення, конструктори, звірі, квіти чи ще щось. Мовою того, що їй подобається, Ви зможете з нею про все домовитися.

Це як дивовижна екзотична квітка – у нас такі не вирощують, як її доглядати – незрозуміло, все доводиться шукати досвідченим шляхом. Але якщо правильний підхід знайдено, скільки радості та захоплення принесуть небачені квіти та плоди…

А щодо «проявити агресію просто так» можу сказати одне: нічого не буває просто так. Так може здаватися, якщо людина не знає чи не розуміє причини.

Причини, що викликають агресію – насильство та обмеження.

Якщо у дитини відкриті всі можливості для нормального, здорового, природного розвитку, її не змушують робити те, що їй заважає чи не потрібно. коли йому дозволяють робити те, що йому потрібно і хочеться, тоді й агресії не буде, вона просто не потрібна. Щоб людина виявила агресію, її потрібно до цього спеціально довести, створити умови.

І ось що. Це не порада і не рекомендація, а моя думка. Якби я працювала з дітьми, і мені привели б аутиста, я, напевно, поставила б собі завдання визначити, наскільки можлива і корисна для всіх присутність такої дитини у групі дітей. З'ясувала б усі можливості взаємодії та взаємної користі, випробувала б якомога більше різних методик, вигадувала б та випробувала свої методи, коригувала б їх упродовж життя. Ух, а потім я… книжку б опублікувала….

Цікаво, чи це реалізується?

• >>>
• >>>

Світлана Кудаєва
Чи варто дітям аутистам відвідувати дитячий садок?

Тема: Чи варто дітям аутистам відвідувати дитячий садок?

1 Поняття про синдром раннього дитячого аутизму та аутистичних рис особистості

Що таке аутизм? Чим він страшний?

Останнім часом у дитячихсадах почало з'являтися все більше і більше дітей аутистів,Не всі люди розуміють, хто такі аутисти, мають про них розмиті уявлення. Батьки сперечаються, чи варто таким дітям відвідувати дитячий садок,. Спробуймо розібратися, що таке ранній дитячий аутизмчим він небезпечний і лікується він і чи варто цим дітям відвідувати дитячий садок?

Що ж таке Аутизм? Аутизм(від грецької – сам)– крайня форма порушення контактів, уникнення реальності у свій світ відчуттів і переживань.

Так, ці діти відрізняються від інших дітей. Їхній погляд "занурений у себе", мова монотонна або зовсім відсутня, рухи стереотипні. Порівнювати їх не стоїть із звичайними дітьми, вони не гірші і не кращі, вони особливі діти, вони інші…

Коли дитина- аутистще зовсім маленький, деякі батьки починають розуміти, що з їх дитиною щось не так, дитина байдужа до зовнішнього світу, вона не встановлює зоровий контакт, його погляд спрямований крізь людину, вона недостатньо прив'язана до батьків, байдужа до них. Інші батьки намагаються відігнати від себе ці думки, заспокоюють себе, що з їхньою дитиною все гаразд, бояться йти до лікарів. На жаль, багато хто намагається не звертати на це уваги, та й лікарі, які не завжди вчасно діагностують цей синдром.

І ось дитина підростає, починає відвідувати дитячий садок. Він відволікає від усього, його не цікавить чим зайняті звичайні діти, нецікаві ігри, в які вони грають. Вихователю складно привернути його увагу до гри та інших видів діяльності, особливо якщо це означає спілкування зі світом. Дитина залишається байдужою, не посміхається у відповідь на усмішку дорослого. Його рухи одноманітні, у грі проявляється стереотипність, він повторює одні й ті самі рухи (Пересипає пісок з руки в руку, підкидає іграшки, крутить ляльку). Іграшками він користується не за призначенням. Діти аутистилюблять грати з піском і сипучим матеріалом, але ігри полягають не в будові паски з піску, а пересипанні його.

У 3-4 роки дитина не грає з іншими дітьми, про себе зазвичай говорить у другій або третій особі, іноді її фрази чудернацькі і не відповідають віку або мова його зовсім відсутня

Рухи аутичних дітей незграбні, невідповідні за амплітудою. Найчастіше складні рухи він виконує успішніше за легені. У аутичнихдітей рано з'являються страхи, дитина боїться певних предметів та явищ (шум, електроприлади, м'які іграшки, собаки, машини)Список різноманітний. Страхи різні за своєю природою, в одному випадку причиною страху може бути звук, в іншому – світлові впливи. Реакція на страхи різноманітна (крик, плач, дитина ховається, падає і лежить на підлозі.)Дитині більше подобається бути одній. Він не виявляє занепокоєння, якщо залишається один без мами чи вихователя.

2 Причини аутизму

Діагноз таким дітямзазвичай ставиться після двох років. І тоді батьки починають ставити собі питання, чому це трапилося саме з їхньою дитиною, намагаються знайти відповідь на питання, чи можна було цього уникнути?

Причина аутизму невідомаУ більшості випадків це спадковий фактор, порушення розвитку мозку, хромосомні аномалії, проте при народженні всі ці діти визнаються нормальними.

3 Варто чи не варто відвідувати дитячий садок?

Тепер поставимо запитання і спробуємо на нього відповісти, чи варто таким дітям відвідувати дитячі садки? Адже іноді складається враження, що їм ніхто не потрібен, їм чудово і комфортно перебувати на самоті і суспільство їм не потрібне, вони не потребують відвідуванні дитячих садків.

Ця помилкова думка, насправді, це не зовсім так, ці діти потребують спілкування та суспільства, вони хочуть, щоб їх зрозуміли, але всі знають, як правильно це зробити без шкоди для дитини. Завдання батьків і, звичайно ж, вихователя, з яким він проводить майже весь день, допомогти знайти контакт зі світом. А як це зробити? Як досягти цього?

Існує багато вправ для корекції поведінки аутичних дітейАле для того, щоб результат їх потрібно регулярно виконувати, вони повинні бути частиною життя цих дітей та їхніх батьків. Потрібно наполегливо працювати і пам'ятати, що аутичні діти, це повільні діти, не стоїтьїх поспішати і чекати на результат у перші дні занять. На це йдуть місяці, а часом навіть роки і тільки затяті батьки разом з вихователем можуть досягти необхідного результату.

- дитина аутистЯк інші нормальні діти індивідуальний і це потрібно враховувати при заняттях з ним, потрібно враховувати специфічні реакції дитини, і вже на їх основі, будувати завзяте навчання. Існують випадки, коли діти аутисти, виростаючи, працюють за професією. Дитина, яка любить математику, захоплена цифрами, в майбутньому при наполегливій роботі може стати бухгалтером.

Дитина аутистприв'язаний до режиму і він болісно реагують на будь-які дії, що виходять за рамки звичайних, тому потрібно дотримуватися сталості, звичної для дитини;

Заняття повинні проходити кожен день, звичайно, це важко, але тільки це може дати позитивний результат. Починати потрібно з малого, наприклад, кілька хвилин на день і поступово доводити до кількох годин, природно з перервами;

Необхідно вивчати дитину елементарним правилам безпеки. Ці діти мають різні фобії і не можуть помічати реальних загроз та небезпек: переходити вулицю в належному місці, не чіпати гарячі предмети руками, не пхати в рот дрібні предмети і т. д. Якщо дитина знатиме слово "Стоп"Це вбереже його від деяких видів небезпек.

Необхідно обмежувати цих дітей від перегляду передач, мультиків та взагалі необхідно обмежувати їх у цьому;

Дитині аутистунеобхідне суспільство інших дітей. Він обов'язково винен відвідувати дитячий садок, Нехай не весь день, а хоча б кілька годин йому буде достатньо.

Дитину слід відволікати від стереотипних, хаотичних рухів, як це зробити? З допомогою танців, вправ, стрибків дома;

Потрібно якомога більше спілкуватися з дитиною, нехай вона не буде відповідати, але ж вона буде слухати і запам'ятовувати, слід пам'ятати що вона потребує спілкування, навіть більше, ніж звичайні діти;

Необхідно зробити дитині місце, де він міг би усамітнитися і побути наодинці зі своїми думками, де йому ніхто не зможе перешкодити;

Діти аутистиможуть бути невмотивовано агресивними по відношенню до людей і тварин, тому слід, перш ніж завести домашню тварину, можна подарувати дитині м'яку іграшку;

Потрібно знайти хорошого лікаря – психіатра для дитини. І бажано, щоб він відвідував одного фахівця, який знатиме особливості дитини, динаміку її розвитку і завдяки цьому зможе підібрати більш точну терапію;

Відмінний результат дає відвідуванняз дітьми різних центрів для дітей з аутизмом. Там можна отримати інформацію про методики лікування та корекцію поведінки.

Корекційні методики, які можуть використовувати батьки та вихователь:

У корекції аутизмудуже важлива роль сім'ї. Батьки мають бути зацікавлені у наступності допомоги своїм дітямі починати треба з дошкільного віку, закінчуючи гідною якістю життя.

1. Потрібно розвивати у дитини тактильне сприйняття, зробити це можна за допомогою невеликої коробки, заповненої крупою, в якій будуть заховані невеликі камінчики або великі ґудзички для початку їх має бути небагато, поступово їх кількість можна збільшити. Дитина має їх знайти і витягти. Коробку з крупою можна міняти на миску з водою, на дно якої можна покласти монетки.

2. Дітям з аутизмомпотрібно пропонувати ігри з водою, оскільки здебільшого вони зазвичай бояться води. Заняття потрібно розпочинати поступово. Для початку можна трохи намочити пісок, поступово пісок повинен стає більш вологим і на ньому можна буде малювати різні фігури та лінії.

3. Вправа в розвитку координації: переливання води з чашки в чашку, у міру розвитку чашки потрібно міняти більш маленькі.

4. Ліплення - одна з найважливіших корекційних методик: ліплення дуже добре розвиває дрібну моторику та сенсорну чутливість. Для ліплення можна використовувати звичайний пластилін або масу моделювання. Дитина розкочує пластилін, ліпить, робить кульки.

5. Нанизування великих намистів на нитку. Поступово великі намисто можна замінити більш дрібні.

6. Діти аутистидуже люблять складати пазли, їх можна купити в магазині з великими частинами, а можна зробити їх самостійно розрізавши картинку на кілька частин, кількість частин слід поступово збільшувати.

7. Для розвитку тактильних відчуттів добре підійдуть ігри з різним матеріалом: наждачний папір, шерсть, шовк, звичайний папір.

8. Перевертання предметів, розкладених у ряд ще чудова вправа на моторику.

9. Пальчикова гімнастика.

Схема занять

Починайте від простих вправ, переходячи до складніших. Для початку давайте вправи, з якими дитина буде легко справлятися, поступово ускладнюючи їх. Це допоможе дитині повірити в себе та свої сили. Заняття мають проходити наступним чином: 5 хвилин ліплення, 5 хвилин пальчикові ігри, 5 хвилин танці, потім перерва та новий блок занять.

Допомога дітям з раннім дитячим аутизмомпотребує терплячості, винахідливості, систематичності.

Дитина- аутиста, потрібно приймати таким, яким він є, він не кращий і не гірший за інших дітей, він просто інший…. Він особливий. Це найголовніше правило!

Виходячи з усього вище сказаного, дитина відвідував дитячийсад і вчасно отримував психолого- педагогічну допомогу дозволяють підтримати спроби дитини вступити у складні відносини зі світом, картина труднощів дитини з аутизмомдо шкільного віку значно відрізняється від того, чи отримував він ранню спеціальну допомогу. Удачі і терпіння вам обов'язково все вийде, головне вірити і працювати!