Як перевірити техніку читання з англійської мови Навчання техніки читання англійською мовою

Вступ

В даний час велика увага приділяється вивченню
англійської мови, а так як російська та казахська алфавіт і
прийоми навчання читання російською (казахською) мовою сильно
відрізняються від англійської мови, то у дітей виникають
Проблеми з читанням англійських текстів. Дане навчальне
посібник призначений для початківців навчання та може
допомогти як вчителям, так і батькам. Воно може
використовуватись як додаток до підручника англійської мови
для 2 класу (Рахімжанова С.Д., Аскарова Л.Д., Волкова А.С.),
або використовуватись самостійно.
Допомога розрахована на 16 годин (1 півріччя), має
додатковий матеріал, який може бути використаний у
протягом усього року. У навчальний посібник увійшли вправи,
які допоможуть виробити правильну вимову звуків,
звукосполучень, слів, навчити впевнено читати тексти на
англійській мові. Наочний та доступний виклад матеріалу
сприяє його успішному засвоєнню.
Англійська абетка
№ БУКВА ТРАНСКРИПЦІ
1. A a
Я
[ei]
№ БУКВА ТРАНСКРИПЦІ
14
.
Я
[en]
N n

2. B b
[ bi: ]
3. C c
[ si: ]
4. D d
5. E e
[ i: ]
6. F f
[ ef ]
7. G g
[d3i:]
8. H h
[ eit∫ ]
J j
I i
9.
10
.
11
.
12
.
13
. M m
K k
L l
[ai]
[d3ei]
[kei]
[ el ]
[em]
S s
T t
15
. O o
16
P p
.
17
. Q q
18
R r
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
. W w
24
X x
.
25
.
26
.
U u
V v
Z z
Y y
[ əu ]
[ pi: ]
[ kju: ]
[ a:(r) ]
[es]
[ ti: ]
[ ju: ]
[ vi: ]
["dΛblju:]
[ eks ]
[wai]
[ zed ]

Lesson1.
Aa, Mm, Nn, Kk, Tt, Dd
M-mate, man, map, mat, n-name, d-date, t-take, k Kate
Aa
[æ]
Remember

!
Всі голосні у відкритому складі читаються так, як вони
називаються в алфавіті
a = = [ей] Name, made, make, mate, date, take, name, take, date,
Kate, так, name, так, name, Kate, made, make, mate, name
склад
Закритий

A = [æ] = [е] an, am, at, and, Ann, Nan, dad, Nan, man, mat, map,
Ann, at, an, and, am, dad, mat, map, man, dad, Nan, dad, Nan, dad
Ann і Nan, Kate і Ann, man і dad, date and map,
Kate, take a map. Ann, take a mat. Dad, таке Kate.
Lesson 2.

I(y), Bb, Pp, Ll, Ss, Hh
Bate, plate, pale, plane, lake, late, lane, snake, skate, sale,
[æ] and, band, pan, pat, had, hand, ham, hat,
I(y)
[i]
1. I(y) = = [ай] I, nine, hi, my, by, bite, like, lite, life, lie, line,
pine, pie, pile,
2. I = [i] = [і] is, it, ill, in, his, him, film, 50, sit, lip, list, silk, silly
3. My dad, my name, my mate, my map
4. His dad, his name, his mate, his map
5. I і мій dad, I and Ann, dad and Kate, Mike and Ann
6. Kate, таке мою map. Ann, таке його map. Dad, таке його план.
7. Hi, I am Ann. I am nine.
Hi, my name is Kate. I am nine.
Hi, I am Mike. I am nine.
Hi, my name is Mike. I am nine.
Lesson 3.
Ee, Ff, Jj, Rr, Vv
Відкритий склад (1 тип стилю) ee = [і]
Закритий склад (2 тип стилю) – e [e] = [е]
ee see, sleep, seel, seek, seen, fee, feet, tree, teen, street, see

e [e] pen, pet, let, red, seven, ten, fell, fen,
1. Red, red pen, seven red pens, ten red pens, a hat, seven red pens,
ten red hats, present, seven red presents, ten red presents, his
present, his pen, his hat
2. I see Jill. Jill sees me. Jill is nine.
I see Jane. Jane sees me. Jane є ten.
I see Jane and Jill. Jane, take a pen. Jill, take a hat.
3. Let me таке. Let me try. Let me see. Let me skate.
Lesson 4.
The Secrets of English Consonants C and G
Секрети англійських приголосних C та G
c+e
c+i [s] = [c]
c+y
В інших випадках c = [k]
1. centre, city, nice, pencil, cycle
2. cake, can, cry, cat, Canada,
g+e

ʒ
g+i =[дж]
g+y
В інших випадках g = [g] = [г]
1. page, cage, gentleman, giant, gills, gym, gymnastics
2. bag, go, big, green, grass,
Remember!
[g] Girl, get, give, geese
3. I can sing. He can sing. Дівчинка може синг. My dad can sing. His dad
can sing. A man can sing. Ann can sing. Jane може синг.
4. I can dance. He can dance. A girl може dance. Його dad can dance.
5. Let me go. Let me sing. Let me dance. I see a present. Let me
take a present. I see a hat. Let me take a hat. I see a cake. Let me
take a cake.
Lesson 5
Oo, Qq, Ww
1. We, wine, wife, weel, wind, winter
2. Queen,
Oo
ə
ͻ
[u]
ə
1. o = [u] = [оу]
open, close,
ͻ
2. o = = [o]
not, got
No, note, nose, go, home, so, spoke, spoken,
Not, dog, stop, hot, plot, pot, frog, top, stop, dog,

3. A nice rose, a nice rope, I see a nice rose. I see a nice rope.
I can sing. We can sing. My dog ​​cannot sing.
I can dance. We can dance. My dog ​​cannot dance.
I can open my present. We can open my present. My dog ​​cannot
open my present.
4. I see a queen. He sees a queen. We see a queen.
Lesson 6
Uu, Xx, Zz
Remember!
Put, pull, push
Uu
[˄]
u = = [ю] music, pupil, tulip, duty, due
u =[˄] = російський короткий звук, як у слові так чи палиця
us, up, umbrella, uncle, bus, але, butter, duck, hundred

Come to lunch, Bunny – Приходь до сніданку, Бані.
1. zebra, zip
2. six, box, six boxes,
3. 100 hundred, 600 six hundred, 900 nine hundred, 700 – seven
hundred
4. Hi, I am Ben. I am a driver. I can drive. I have a bus.
He is Ted. He is a pilot. He can fly. He has a plane.
His name is Mike. He is a doctor. He can help me.
Hi, I am Willy. I am six. I have a plane. I will be a pilot.
Lesson 7
Поєднання приголосних
ʧ
ʃ
] sh =
Ck = [k] th = [ð] th = ch = [
θ
Ck [k] = [к] black, back, clock
[ð] this, that, father, mother, brother
th
thin, three, thank you, think
ch = = [год] teacher, lunch, chicken, chick
sh = = [ш] she, shake, shut
θ
ʧ
ʃ
1. The third, the fifth, the seventh, the ninth
2. This is my father. He is a pilot. He has a plane. He can fly.
This is my mother. She is a teacher. Він може бути дітей.

This is my brother. He is a taxi - driver. He може drive a taxi.
Lesson 8
Читання голосних із буквою “r”
(3 тип складу)
car, park, are, dark, March, hard,
a+r = ar
o + r = or [:]
form, horse, morning, or
ə
e+r = er [:] i+r = ir [:] u+r = ur [:]
ə
ə
her,
girl, skirt, first, third
turn, turn on
1. a car, a dark car, a park, a dark park. This is a dark car.
2. Form, the first form, the third form, horse, the first horse, the third
horse. Is it the first horse or the third?
3. her car, her horse, her skirt, her park

4. This is a girl. Her skirt is dark green, her T – shirt is dark blue.
Він має мету і коня.
5. This is my mother. She is a teacher. Her dress is dark green. She
can sing and dance. She has a dark blue car.
6. Вони є drivers. Вони work hard. Вони мають значні автомобілі.

Lesson 9
Поєднання голосних
ea = ee = oo =
But: head [e] голова
ea = eat, clean, speak, meat, teacher
ee = see, sleep, tree, meet
oo = cook, school
1. I see a tree. It is green. The tree is green in summer. It is not
green in winter. Is this tree green in spring? Yes, it is. It is green in
jar і в літо, але це не зелений в зиму.
2. I see a teacher. The teacher має clean book. The teacher can
speak English.

3. my goose, his goose, her goose. I have a goose. He has a goose
too. She has a goose too.
Lesson 10
Поєднання голосних
ay = ey = oy = [i]
But: eye – око
ay = day, today, play, say
ey = grey, they
oy = [i] boy, toy
ͻ
1. This is a boy. He has a toy. Вони є хлопці. Вони мають toys.
2. This is a girl. Він має grey toy. Вони є дівчатами. They have grey
toys too.

Lesson 11
Wh – reading
Читання wh
Wh = [w] white, when, what, where, why
But: who
Remember!: Do does does not = doesn't
1. What do you do? I do my homework.
What does he do? He does his homework.
What does she do? She does her homework.
Where do you go? I go home.
Where does he go? He goes home.
Where does she go? She goes home.
When do you go to school? I go to school at…
When does she go to school? She goes to school at …
Why do you cry, Willy?
2. “Hello, Alex.”
“Hello, Pete.”
"Is your sister at home?"
“No, she isn’t.”
“Where is she?
"She is at school"

“Good – bye.”
“Good – bye.”
Lesson 12
Who – reading
Читання WHO
1. Who, whom, whole, whose
2. Who is it?
Whom are you waiting for?
Whose book is this?
Who is absent?
On the whole I agree – Загалом я згоден
3. Who is it? It is my brother. He has short hair and blue eyes.
Who is it? It is my sister. Він має довгі голубки і зелені очі.
4. Whose nose is it? It's my nose.
Whose leg is it? It's his leg.
Whose head is it? It's her head.
5. Whom are you waiting for? I am waiting for my sister. She has
blue eyes and long hair.
Whom are you waiting for? I'm waiting for my brother. He has
black short hair and green eyes.

Lesson 13
Ow – reading
Читання – ow
Ow = ow = [u] (?
наприкінці слова)
Ow = town, brown, down
ow = [u] (?
в кінці слова) grow, low, slow, show, window
But: now , how
1. town, eleven towns, twelve towns, thirteen towns,
2. brown, мій brown car, його brown book, її brown hair,
3. a window, 1 windows, 11 windows, 12 windows, 13 windows
4. Whose girl is it? It’s Ben’s sister. She is ten.
Whose boy is it? It's Ben's brother. He is eleven.
Whose car is it? It is my uncle's car.

Lesson 14
Wr[r]kn[n]ph[f]
Wr [r] wrong, write, wry
kn[n] know, knife, knee
ph [f] phone, telephone, photo
1. write, write words, write books. I can write English words.
2. know, know words. I know English words.
3. phone, 11 phones,12 phones, 13 phones, 14 phones, 1 phone
4. photo, 15 photos, 16 photos, 17 photos, 18 photos
5. Whose phone is it? It is my phone.
Whose photo is it? It is Ben's photo.
Whose sister is it? It is Ann's sister.
Whose book is it? It is my brother's book.
Whose car is it? It is my grandfather's car.
Whose telephone is it? It is my mother's телефон.
Lesson 15

ind = ild = ight =
ind = kind, find, mind
ild = child, mild
ight = right, bright, night, light
1. a kind mother, a kind father, a kind aunt
2. child, my child, her child, his child
3. bright toy, bright book, bright car
4. My aunt is very kind.
Sam likes to fight.
English winter is mild.
Switch off the light, please.
Lesson 16
Reading vowel + "r" + vowel
Читання голосної + "r" + голосна (4 тип стилю)

] care I don’t care for it.
are [
ere here – I am here. Here you are.
ore [:] more – I want some more, please.
ure pure – I like pure water.
ire fire – That's a camp – fire.
ɛə
ə
ͻ
ə
ə
Review
1. Заповніть таблицю.
Words for help (слова на допомогу)
Street, lift, fine, storm, nose, set, fir, more, here, like, pot, her, nut,
not, open, name, turn, pure, tube, care, form, car, cat, fire.
a
i
e
o
u
Відкритий склад
Закритий склад
Голосна + r
Голосна + r + e
Appendix.
додаток
Читання голосних літер
Алфавітне
Наприкінці слова

назва
літери
А а [ei]
O o [u] ə
U u [ ju: ]
E e [ i: ]
I i / Y y [ai /
wai ]
голосна
приголосна голосна + r
I
[ ei ] take
ə
[ u ] rose
[ ju: ] use
[ i: ] Pete
[ai] Mike
[ ai ] fly
II
[æ] cat
ɔ
] dog
[
Λ
[
] cup
[e]pet
[ i ] pig
[i] system
III
[ a: ] car
ɔ
[ : ] for
ə
: ] fur
[
ə
[
: ] her
A

[æ]
plane
bag

car
голосна +re
(+
згодна)
IV
εə
[
] care
ɔ
[ : ] more
ə
[u] sure
ə
] here
[і
ə
] tyre
[ai
[
]εə
care εə
O
[u]ə
[ɔ]
[ɔ:]
[ɔ:]

nose ə
box
sort
store
U
E
I
Y

tube
[ʌ]
bus
[ɜ:]
turn
ə
pure ə

[e]
Pete
pet
[ɜ:]
her
ə
here ə

[i]
pine
big
[ɜ:]
girl
ə
fire ə

[i]
bye
Syd
[ɜ:]
myrtle
ə
tyre ə
Phrase/фрази

Haste makes waste. Поспішиш людей насмішиш.
It may rain today. Сьогодні може йти дощ.
Make haste. Поспішай.
Save your pains. Даремно намагаєшся.
[æ]
That's flat.Це вирішено і точку.
And that's that. Ось так то.
Sam's acting the ass. Сем валяє дурня.
Fancy that! Подумати тільки!

He that hatches matches hatches catches. Чи не рій іншому яму.
[e]
Press the bell. Натисніть кнопку дзвінка. (Зателефонуйте).
Get better. Одужуй.
Very well, then. Дуже добре, якщо так.
Nell's never felt better. Нелл почувала себе чудово.

Pleased to meet you. Радий познайомитися з вами.
Please, be seated! Сідайте будь ласка.
Pea for a bean. Відмова від малого з надією на більше.

Time flies! Як час летить!
I quite like Mike. Мені дуже подобається Майк.
Ike and Ivy sat side by side quite as mice. Айк та Айві сиділи
поряд, тихі, як мишки.
Is Mickey in? Міккі вдома?
In with him. Хай увійде.
[i]

Go home! Іди до дому!
Nobody's at home.Нікого немає вдома./Гвинтика не вистачає (у
голові).
No smoking! Не курити!
ᴐ
Jog on. Йди своєю дорогою.
Possibly not. Можливо ні
John's dog got lost. Собака Джона загубився.
[ :]ᴐ
Forewarned is forearmed. Хто попереджений, той озброєний.
Cora adores малі розмови. Кора обожнює світську балаканину.

The Mortons назвали новий – born Nora. Мортони назвали
новонароджену Норою.

Read the newspaper review. Прочитайте огляд подій у газеті.
The new moon is due. Молодий місяць є вчасно.
Do you usually have два pupils on duty. У вас у класі зазвичай
чергують 2 учні.

Ruth can't say boo to a goose. Рут і мухи не скривдить.
Don’t you be too soon. Не роби поспішних висновків.
Sue's true blue. Сью - вірна людина.
˄
Come to lunch Bunny. Приходь до сніданку, Бані.
Russ rang up hurriedly. Рас швидко поклав телефонну
трубку.
Guss mustn’t trust to luck. Гаст не повинен покладатися на
щасливий випадок.

Start the car. Заведи машину.
How smart you are, aren't you, Mark? Ну й хитрий же ти, Марку.
Art's rather marvelous. Арт – дивовижна людина.
ə
Certainly, cir. Очевидно, сер.
Bertie"s the observed of all observers. Берта - центр уваги.
What a hurly –burly girl Urse is! Що за химерна дівчина ця
Урсула!

Now, now! Ну ну! Заспокойся!
Out of doubt! Безперечно!
How about an outing? Може, влаштуємо пікнік?

Boys will be boys. Хлопчаки – це завжди хлопчаки.
Joy is at boiling point. Джой у нестямі від гніву.
Nick is tired. Нік втомився.
ə
ə
It's a usual cure for a cold. Це нормальне лікування при застуді.
Curiosity is incurable. Цікавість невиліковна.
It's a nice flower. Це чудова квітка.
Це є Kremlin tower. Це Кремлівська вежа.
ə
ə
Well, I declare. Ну, знаєте!
I dare swear there"s Mary down there. Готовий присягнути, що це
Мері там.

Consonants Drills
Тренування приголосних
[p]/[b]
Pea bea
pray - bray
cap – cab
par – bar
Tie – die
try – dry
but – bud
come – gum
crow – grow pick
- pig
Chin - gin
rich – ridge
chug-jug
Win – wing
Kin – king
cup – cub
pay - bay
mop – mob
prim brim
[t]/[d]
too – do
tray – dray
bit – bid
[k]/[g]
core – gore
dock – dog
kay - gay
late laid
Kate - gate
crew grew
ʧ
ʒ
etch – edge
char – jar
march marge
Pin – ping
Ran rang
]ɳ
[n]/ [
Stun – stung
Bun – bung
ɳ
[k]/[
ɳ
]

Think – thing
Sunk – sung
Bunk – bung
Runk – rung
Brink –bring
Sink sing
Fine – vine
Safe – save
define – devine
[f]/[v]
fear – veer
staff – starve
proof prove
The third
said – zed
hiss – his
We – vee
why – vie
We – fee
Wool – fool
[ð]/θ
the fourth
the fifth
[s]/[z]
sip – zip
sou zoo
[w]/[v]
wail – veil
wow vow
[w]/[f]
Wore – four
Worst – first
Wire – fire
Wheel feel

Riddle Time - WHO AM I?
 Find Me! I start with 'P' and end with 'E', але я має тисячі листів. Who am I?
Answer: Post Office
 What is a word comprise of 4 letters, stills is also made of 5. Occasionally written with 12
Letters and later with 5. Never written with 5 but happily with 7.
Answer: What, Still, Occasionally, Later, Never, Happily
 I have all the knowledge you have. But I am small as your fist that your hands can hold
me. Who am I?
Answer: I'm your brain!
 I have 28 days a month. Which month I am?
Answer: Всі місяці в році мають 28 днів і багато років більше 28 днів.
 Find me who am I. I am the building with number stories.
Answer: A Library
 Scientists trying до find out what is між earth and neaven. Can you find me?
Answer: AND
 What is the word that is spelled incorrectly in all dictionaries?
Answer: Incorrectly
 Everyone in the world break me when they speak every time. Who am I?
Answer: Silence
 It's fun time now to enjoy ці приємні riddles і мають приємні наміри.
 A boy and angineer були fishing. The boy is the son of the engineer but engineer isn’t
father of the boy. Then who is the engineer?
Answer: Engineer is the boy's mother.
 Everyone in the world needs it. Вони найголовніше giv it. Але невідомо. Then what is it?
Answer: Advice
 Four children and their pet dog були walking under a small umbrella. But none of them
became wet. How?
Answer: It was not raining!
 It is your possession and belongs to you. However, ви використовуєте це дуже rarely. What is that?
Answer: Your name.
 I will come one time in a minute, 2 times in a moment, але will never come in thousand
роки. Tell who am I?
Answer: ‘M’
 There is aind of fish that can never swim. What is that?
Answer: DEAD FISH
 You always make a more of them, але leave more of them behind you. The more you do,
the more you leave behind. Tell what is it?
Answer: FOOT STEPS
 Which moves faster? Heat or Cold?
Answer: HEAT. Because many catches cold but cannot catch heat.
 I will always come, never arrive today. What am I?
TOMORROW

 I go around all the places, cities, towns and villages, but never come inside. What am I?
A STREET
 I'm full of keys, але I can't open any door. What am I?
A PIANO
 If you give me water, I will die. What am I?
FIRE
 I have rivers, but don’t have water. I have dense forests, але не trees and animals. I have
cities, але не люди живуть в цих містах. What am I?
A MAP
 I don't speak, can't hear або speak anything, but I will always tell the truth. What am I?
A MIRROR
 People buy me to eat, but never eat me. What am I?
A PLATE
 I don't have wings, but I can fly. I don’t have eyes, but I will cry! What am I?
A CLOUD
 I have no life, але I can die, what am I?
A BATTERY
 I have no legs. I will never walk, but always run. What am I?
A RIVER
 I'm the end of the colorful rainbow. What am I?
W
 I don't have eyes, ears, nose and tongue, але I can see, smell, hear and taste everything.
What am I?
A BRAIN
Poems and songs
Rain, Rain, Go Away
Rain Rain go away,
Come another day,
Daddy wants to play,
Rain Rain go away,
Rain Rain go away,
Come another day,
Mommy wants to play,
Rain Rain go away,

Rain Rain go away,
Come another day,
Brother wants to play,
Rain Rain go away,
Rain Rain go away,
Come another day,
Sister wants to play,
Rain Rain go away,
Rain Rain go away,
Come another day,
Baby wants to play,
Rain Rain go away,
Rain Rain go away,
Come another day,
All family wants to play,
Rain Rain go away
.
Twinkle, Twinkle, Little Star

How I wonder what you are!
Up above the world so high,
Як diamond на небі.
Twinkle, twinkle, little star,
How I wonder what you are!

Old MacDonald Had A Farm

And on his farm he had a cow, E I E I O.
With a moo moo here and a moo moo there,
Тут моо, там моо, все, де моо моо.

Old MacDonald had a farm, E I E I O,
And on his farm he had a pig, E I E I O.
З оцинкованим окуляром, і лицьовим окуляром,
Тут є oink, є oink, everywhere oink oink.
Од MacDonald мав farma, E I E I O.
Old MacDonald had a farm, E I E I O,
And on his farm he had a duck, E I E I O.
With a quack quack here and a quack quack there,
Тут є кішка, є кішка, всі,де кішка кішка.
Од MacDonald мав farma, E I E I O.
Baa Baa Black Sheep
Baa baa black sheep
Have you any wool?
Yes sir, yes sir,
Three bags full.
One for the master
One for the dame
And one for the little boy
who lives down the lane.
Baa baa white sheep
Have you any wool?
Yes sir, yes sir

Три потреби full.
One to mend a jumper
One to mend a frock
And one for the little girl
With holes in her socks.
Baa baa grey sheep
Have you any wool?
Yes sir, yes sir
Three bags full.
One for the kitten
One for the cats
And one for the guinea pigs
To knit some woolly hats.
The Alphabet Song
A B C D E F G
H I J K L M N O P
Q R S T U V
W X Y and Z.
Now I know my ABCs;
Next time won't you sing with me.
Jack & Jill
Jack and Jill
Went up the hill

To fetch a pail of water
Jack fell down
And broke his crown
And Jill came tumbling after
Where there is a will
There is a way
You got to walk all the way
Try and try
With your head high
You will succeed faster
Jack and Jill
With a strong will
Went again up the hill
Both були firm
Not k fall
Brought dowHumpty Dumpty

Hey... Hey... Humpty
Hey... Hey... Dumpty
Humpty Dumpty
Sat on a wall
Humpty Dumpty
Had a great fall
All the king's horses
And all the King"s men
Couldn't put Humpty
Together again
Humpty Dumpty... Humpty Dumpty
Humpty Dumpty...
Learned from the fall

Humpty Dumpty...
Hated the wall
All the King's men and
All the children
Were not allowed to climb the wall again
Humpty Dumpty
n the pail of water
Short Stories
Сторінки » The Fox and the Grapes
One afternoon a fox was walking through the forest and spotted a
banda grapes hanging from over lofty branch. "Just the thing to
quench my thirst," quoted the
fox.

Taking a few steps back, the fox jumped and just missed the
hanging grapes. Почесний fox took few paces back and tried to
failed.
reach them but still
Finally, giving up, the
turned up his nose and
"They"re probably sour
anyway," and
proceeded to walk
MORAL: IT"S EASY
DESPISE WHAT
CANNOT HAVE.
Short Stories » The Ant та Grasshopper
fox
said,
away.
TO
YOU

У полях одного літа" з днем ​​Grasshopper був hopping про,
chirping and singing to its heart's content. An Ant passed by,
bearing along with great effort an ear of corn he was taking to the
nest.
"Why not come and chat with me," said the Grasshopper, "instead
of toiling and moiling away?" "I am helping to lay up food for the
winter," said the Ant, "and recommend you to do the same." "Why
bother o winter?" said the Grasshopper; "we have got plenty of
food at present."
Але в Ant went on its way and continued its toil. When the winter
біжить Grasshopper знав, щоself dying of hunger, while it saw the
ants distributing, every day, corn and grain from the stores they had
Сполучені в літо.
Then the Grasshopper knew.
MORAL: WORK TODAY
AND YOU CAN REAP THE
BENEFITS TOMORROW!

The Lion and the Mouse
big
Once when a Lion був asleep, a little Mouse began running up and
down upon him. Цей soon wakened the Lion, who placed his huge
paw upon him and opened his
jaws to swallow him.
little
"Pardon, O King!" cried the
time. I
Mouse, "Forgive me this
shall
shall never repeat it and I
And
never forget your kindness.
to do
who knows, but I may be able
you a good turn one of these
days?"
The Lion був тицькуваний at idea of ​​the Mouse being able to help
him, that he lifted up his paw і let him go.
Кілька останніх останніх хлопчиків captured the King and tied him to a
Tree while they went in search of a wagon to carry him on.
Just then the little Mouse happened to pass by, and seeing the sad
plight in which the Lion був, ran up to him and soon gnawed away
ropes that bound the King of the Beasts. "Was I not right?" said
Little Mouse, дуже приємний, щоб допомогти Lion.

Three Sons and a Bundle of Sticks
Once upon a time, old man lived with його три sons в village.
Всі його три sons були hard workers. Still, none of them agreed
with each other and quarrelled all the time. The old man tried a lot
to unite them but he failed. While the villagers були surprised at
їх hard work and efforts, they also made fun of them on their
fights.
Months passed by and the old man fell sick. He talked to his sons to
Stay united, але не з його слів є слово його слів. So, he decided to
teach them a practical lesson so that they would shed off their
differences and stay united.
The old man called as his sons. He told them, 'I will give you a
bundle of sticks. Separate each
stick and you will have to break
будь-який stick в pieces of two. The
one who breaks the sticks
quickly will be rewarded more.’
All sons agreed.
The old man gave a bundle of 10
sticks to everyone of them and
поставлено на перерву це в кінці. All
sons broke sticks in pieces in minutes.
And again they started to quarrel among themselves as who came
Перший.
The old man said, 'Dear sons, the game is not over. Now I will give
інші bundle sticks до всіх вас. You will have to break the

sticks as a bundle, not as separate sticks.’
Sons agreed and began to break bundle of sticks.
Unfortunately, вони не можуть break bundle. They tried very
hard but failed to complete the task.
Всі sony збираються до мами про їхню помилку.
The old man replied, ‘Dear sons, See! You could easily break the
single sticks in pieces, але ви не могли break the bundle!
The sticks були самі. So, if you stay united, nobody can make any
harm to you. If you quarrel every time with your brothers, anyone
can easily defeat you. I request you to stay united.’
The three sons
understood the
of unity and
promised their
that whatever be
problem, they
all stay together.
Moral: Unity is
Strength!
father
the
would
power

Short Stories » The Boy who cried "Wolf"
Once there was a shepherd boy who had to look after a flock of
sheep. One day, he felt bored and decided to play a trick on the

villagers. He shouted, “Help! Wolf!
Wolf!”
The villagers heard his cries and rushed
of the village to help shepherd boy.
When they reached him, they asked,
“Where is the wolf?” The shepherd boy
laughed loudly, “Ha, Ha, Ha! I fooled all
you.
I was only playing a trick on you.”
out
of
A few days later, the shepherd boy played цей trick again.
Again he cried, “Help! Help! Wolf! Wolf!” Again, the villagers
розрізаний вгору, щоб допомогти йому, і вони пишуть, що boy had
tricked them. Вони були дуже angry with him for being so naughty.
Там, деякий час, a wolf went in the field. The wolf
attacked один аркуш, і потім інший і інший. The shepherd boy
ran towards the village shouting, “Help! Help! Wolf! Help!
Somebody!”
The villagers heard his cries but they laughed because they
thought it was another trick. The boy ran to the nearest villager and
said, “A wolf is attacking the sheep. I lied before, but this time it is
true!” Finally, the villagers went to look. It was true. They could see
wolf running away and many dead sheep lying on the grass.
We may not believe someone who often tells lies, even when he
tells the truth.
A Merchant and his Donkey

One beautiful spring morning, a merchant loaded his donkey
with tagged back to go to the market in order to sell them. The
merchant and his donkey були walking along
до іншого. They had not walked far when they
надходить на річку на горі.
Unfortunately, the donkey slipped and fell
into the river and noticed that the bags of salt
loaded on his back became lighter.
There was nothing the merchant could do,
except return home where he loaded his
donkey with more bags of salt. As they
reached the slippery riverbank, now deliberately, the donkey fell
в річці і wasted all the bags of salt on its back again.
The merchant quickly discovered the donkey's trick. He then
returned home again but reloaded його donkey with bags of sponges.
The foolish, tricky donkey again set on its way. On reaching the
river he again fell into water. But instead of the load becoming
lighter, it became heavier.
The merchant laughed at him and said: “You foolish donkey,
your trick had been discovered, you should know that, those who
є те, що clever sometimes over reach themselves.
The Goose with the Golden Eggs

Once when a Lion was asleep, a
little
Once upon a time, a man and
wife had the good fortune to
have a goose which laid a
golden egg every day. Lucky
though they were, they soon
began to think they were not
getting rich fast enough.
his
Вони придумали, що якщо птахи повинні бути здатні до різьблених яблук, його
insides must be made of gold. And they thought that if they could
get all that precious metal at
they would get mighty rich
soon. So the man and his wife
decided to kill the bird.
However, upon cutting the
goose open, they were
shocked to find that its
innards were like that of any
goose!
once,
very
other
MORAL: THINK BEFORE YOU ACT
The Wooden Horse
“COME and have a ride," the big brother said. “I am afraid," the
little one answered; " the horse"s mouth is wide open."
"But it"s тільки wooden. That is the best of a horse that isn"t real. If
його mouth is ever so wide open, he cannot shut it. So come," and

the big brother lifted the little one up, and dragged him about.
"Oh, do stop!" the little one cried out in terror; "does the horse
make that noise along the floor?"
"Yes."
"And is it a real noise?"
“Of course it is," the big brother answered.
“Бут I thought only real things could make real things," the little
one said;” where does the imitation horse end and the real sound
begin?
"Ця ця величезна мальовнича стільниця продовжується за кілька хвилин.
"Я був думати про реальні і імітації думок," he said presently.
"It"s дуже difficult to tell which is which sometimes. You see they
get so close together that the one often grows into the other, and
some imitated things become real and some real ones become
imitation as they go on. Але я повинен думати, що ви є реальним нагородою
for not having a ride."
"No, I am not," the little one laughed; and, getting astride the
wooden horse, he sat up bravely. "Oh, Jack, dear," he said to his
brother,” we will always be glad that we є real boys, or we too
might have been made with mouths we were never able to shut!"
Література:
1. Луконіна І.М. «Навчання техніці читання англійською
мовою»
2. Професор Хіггінс «Англійська без акценту»
3. www. Study.English.info
4. www.kidsworldfun.com

Важливість вирішення проблеми формування техніки читання на початковому етапі навчання іноземної мови в школі, а також недостатня розробленість цієї проблеми послужили основою вибору теми та визначили актуальність даної курсової роботи.
Як об'єкт дослідження виступає процес навчання англійської у початковій школі.

Техніка читання
Говорячи про читанні, частіше мають на увазі здатність сприймати інформацію, записану тим чи іншим способом, і мало звертає увагу процес розкодування графічних символів, т.к. за наявності сформованого досвіду процес читання стає несвідомим. Хоча у реальному читанні процеси сприйняття й розуміння тісно взаємопов'язані, уміння й навички, щоб забезпечити дані процеси, як Н.Д. Гальскова, прийнято поділяти на дві групи: 1) технічні навички читання та 2) вміння та навички смислової переробки сприймається інформації. [Гальскова Н.Д., Гез Н.І., 2006, с.228]. В даний час, з введенням іноземної мови з 2 класу, формування технічних навичок читання викликає найбільші труднощі як у вчителя, так і учнів. Для пошуку шляхів вирішення цієї проблеми спочатку уточнимо, що розуміється під цим поняттям.

Технікою читання, як зазначають Е.А. Маслико, П.К. Бабінська та ін., є співвідношення букв і буквосполучень з відповідними фонемами. [Маслико Є.А., БабінськаП.К., 1996, с.50]І.Е.Пассов і Н.Є. Кузовлєва визначають техніку читання як миттєве впізнавання зорових образів мовних одиниць та озвучування їх у внутрішній та зовнішній мові. [Пасів І.Є. і Кузовлева Н.Е., 2010, с.502] Ми вважаємо, що це визначення більш точно характеризує техніку читання як процес, доведений до навички. Діяльність Гальсковой Н.Д. та Гез Н.І. дане поняття розкривається як процес активного сприйняття та переробки інформації, графічно закодованої за системою тієї чи іншої мови. с.224] Дане визначення звертає нашу увагу те що, що з формування техніки читання будується відповідно до системи мови, тобто. його закономірностей.

Зі сказаного очевидно, що технікою читання є процес миттєвого впізнавання зорових образів мовних одиниць, графічно закодованих за системою тієї чи іншої мови.

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Формування техніки читання англійською мовою - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

• Граматика англійської мови, Книга для батьків, 4 клас, Барашкова Е.А., 2019 - Цей посібник повністю відповідає федеральному державному освітньому стандарту (другого покоління) для початкової школи. Воно є третім компонентом навчального комплекту, … Книги з англійської мови
• Граматика англійської мови, Підручник, Бархударов Л.С., Штелінг Д.А., 2013 - У цьому підручнику викладається систематичний курс граматики англійської мови, що включає морфологію та синтаксис. У курсі нормативні відомості об'єднані з теорією... Книги з англійської мови
• Keynote Intermediate, Workbook, Lansford L., 2016 - Фрагмент з книги: MARK BEZOS got a Bachelor of Science (BSc) зростає в рекламі і громадських відносинах від Texas Christian … Книги з англійської мови

Наступні підручники та книги:

• Так починають вивчати англійську, Бонді Є.А., Матвєєв А.Ф., 1965 - Вправи для відпрацювання звуків, правил читання та орфографії. Ці вправи призначені для закріплення та тренування звуків, правил читання та орфографії. Книги з англійської мови
• Англійська мова в мініатюрах, Шатілов К.А., 2012 - Навчальний посібник написано у формі есе, в яких розкривається розуміння логіки використання тих чи інших слів, їх форм, простих та практичних … Книги з англійської мови
• Пиши правильно англійською, Куценко О.В. - Look up the meaning of each of the words above. Pronounce them aloud. (Check yourself using the dictionary.) Find rhymed … Книги з англійської мови
• Англо-російський глосарій торгової політики, English-Russian Glossary of Trade Policy, Портанський О.П., 2014 - Англо-російський глосарій містить понад 700 термінів та абревіатур, що використовуються в даний час у сфері торгової політики та деяких сполучених галузях. … Книги з англійської мови

Text №1

Прочитай текст і відповідай на питання .

CLEVER MAX

Мік і Ліза є для того, щоб переглянути свою матір. It is her birthday today. Вони мають карти і балони. Mam is carrying a birthday cake. Dad is carrying a present. Вони ходять до Grandma"s house by car. Max, їх psy, cannot go to Grandma"s house with them. The car is very small.

Запрошення охоплюють автомобіль і беруть present на берегу автомобіля. Вони все get inside. And off they go! The present falls down on the ground.

The is at the grandma's house. She likes the cads and the balloons. She likes the cake, too. She is very happy. asks Mum. "I don"t know", says Dad.

There is a knock at the door. It's Max! He has Grandma's present. “You are a clever dog, Max!” вони всі say.

Grandma's present is new pullover. “Вісь м'ясо, що дуже добре.Thank you very much.”

Where are Mike and Liza going?

What is Mum doing? What is Dad doing?

Where is the present?

Who finds and brings the present?

What is the present?

Glossary

clever -розумний

are going to visit – збираються відвідати

carry – нести, носити

roof – дах

fall down – падати вниз

car - машина

Text №2

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

MY BROTHERS

У вас є два brothers, Tim і Tom. Вони дуже подібні і безліч людей, які мають twin, які twin. things too. Для прикладу, вони є як pop музичні і вони "великі про футбол і комп'ютерів. The go to a football match every Saturday. Вони "до як грати в комп'ютерні ігри вночі, але наші мами можуть їх можна", тому що вони мають багато сімейних робіт. Although they are twins, they aren"t the same in every way. Для прикладу, Tim works hard at school, but Tom doesn"t. Він є битим лагідним. Ваша мамка з'являється на шляху до своїх речей, які працюють в кожній своїй роботі, тому що все в домі. Більше того, вони є noisy і деякі науghty, I think it's fun to have twin brothers.

What are the names of the brothers?

Are they similar? Describe їх appearance (Опиши їх зовнішність).

What do they like?

What are their characters (Характеристики)?

Glossary

twin – близнюки; двійня

similar – схожий

wear – носити одяг

same things – однакові речі

They"d like to play ... - Вони б хотіли грати ...

Although – хоча

work hard –працювати старанно

travel – мандрувати

fight - битися, боротися

Text №3

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

A SEA HORSE

Alex has a big tank in his room. He keeps tropical fish in his tank. Ці риби є красивими кольорами. Alex bought his first fish a year ago. Now he has ten. He spends all his pocket money on them.

Yesterday he bought a new pet. It was very expensive. It cost £50 (pounds).

While Alex був going до pet shop, його матуся і його sester були setting в kitchen. Вони були waiting для Alex because їх wanted to see його новий pet. Sally, його sester, Opened the door when he rang the door bell. She saw his new pet and said, “Mum! Alex has bought a horse!” She was joking. It was not a horse. It was a sea horse.Alex був happy, “Look! Isn"t it beautiful?"

What does Alex have in his room?

How many fish does he have now?

What did Alex buy yesterday?

Who was waiting for Alex at home?

Was Alex happy?

Glossary

tank - акваріум

keep - тримати

colour - колір

spend – витрачати гроші

Yesterday he bought a new pet. -Вчора він купив нового вихованця.

sea ​​horse – морський коник

Text №4

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

SAFARI PARKS

A safari park є як велике зоопарк, де вони живуть в природних умовах (природні умови). Там є великі парки Сафарі в Британії і вони дуже популярні площі для відвідування. Один з найбільш популярних є на Windsor, які є close to London Airport.

Ви можете переглянути деякі частини сафарі-парку на foot. Тут ви можете бачити animal, що не є щасливим: гібрифів, zebres, камельів і antelopes. The animals walk around as if they were (як якщо б вони були в…) in Africa.

Safari parks також мають lions, tigers, leopards та інші небезпечні animal. Вони можутьне живуть з іншими тваринами, тому що вони будуть (вони б…) eat them. Вони будуть також їсти visitors, so they have to drive (тому їм доводиться їздити в машині) Через parts where these animals live. You must not (не можна) open the windows and you must not get out of the car.

Safari parks є дуже велике, ніж зоопарк, тому що тварини не живуть в малих кешах.

What is a safari park?

What is the most славний парк Safari in Britain?

What animals can you see there?

Which of the animals are dangerous?Why?

Glossary

visit - відвідувати

on foot - пішки

dangerous - небезпечний

walk around – гуляти поблизу

cage - клітина

much better –набагато краще

Text №5

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

A SCHOOL FAIR

Look! It is Woodside School. Коли в школі року є over, the children have an unusual day. Це день з їхньої школи казки. Діти знаходяться поза межами школи. Більшість visitors come to spend the afternoon there.

Там є безліч думок, які беруть. The children have baked cakes and made sweets. Вони є delicious. Інші хлопчики їдуть своїми books and toys до їх friends.

Там є гра до гри. Ви можете win a prize. Прямувати ring over one of the toys! Або якщо ви є сильним, намагайтеся кінець bell with big hammer.

Кілька дітей є dressed as clowns. Вони грають guitar and sing songs. Люди мають велику кількість грошей, і дітей ведуть їх у своїх шатах.

Ви можете купити ice-creams and balloons. Ви можете мати їзду на поні або скакати на trampoline.

У кожному з них є fun and helps to make lots of money for their school.

What do the children have when the school year is over?

What things do they buy?

What can you win there?

What do the clowns do?

What does everyone help to do?

Glossary

the school year is over –кінець навчального року

school fair – шкільний ярмарок

field - поле

to spend – провести час

to buy - купувати

cake – кекс, торт

delicious - смачний

sell - продавати

win - вигравати

clown - клоун

make lots of money – заробляти багато грошей

Text №6

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

LET ME HELP!

My little brother loves helping.

Він завжди веде до супермаркету з матір'ю. He helps her with shopping. Він зазвичай сидить в trolley, але якщо немає багатьох людей в магазині, він ведеться.

He enjoys helping в kitchen, too. He loves cooking. Eggs are his favourite food. He often breaks them.

He loves helping Dad in the garden. He wants to be a gardener when he grows up. He is very good at picking flowers.

He loves helping me, too. Якщо ми робимо свою домашню роботу, будьте приємні на допомогу.

На вісім години це час для того, щоб перейти. Mum baths him and puts him in his pajamas. Вони завжди вирішують себе, “Harry is going to bed. Who wants to help?” And we always give the same answer, “We do!”

Where does Harry always go with Mum?

What is his favourite food?

What does he want to be when he grows up?

When does Harry go to bed?

Who baths Harry?

Glossary

trolley-візок

enjoy –отримувати задоволення

grow up – ставати дорослим

break -ламати

He is very good at –він успішний в

Text №7

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

CHILDREN"S HOBBIES

Emily Jones є elevated and her hobby is collecting dolls. Чотири роки тому, як оголошує її долі від India. Вона має красиві dress, довгі tmavі ямки і золоті earrings. Emily loved it and started collecting dolls з інших країн. Now she has more than fifty dolls in her bedroom.

Jim Hobbs loves sport і його favourite sport є basketball. Six month ago he watched a basketball match on TV and he liked it very much. Now he plays every day. He plays at school and he plays at home. He has big posters basketball players на його bedroom walls and he reads магазини про basketball. There is one problem – Jim is not very tall. But he is a good player. He plays в його школі team, і останній week they won their first match.

What is Emily's hobby?

How many dolls does she have now?

What is Jim's favourite sport?

Where does Jim play basketball?

What problem does Jim have?

Glossary

gold earrings - золоті сережки

started collecting – почала збирати

favourite - коханий

posters - плакати

team – команда

won - виграли

Text №8

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

NIGHT WORKERS

В ночі ви є sleeping у вашому варящому будинку. У центрі багатьох людей працюють.

Baker is making bread for your breakfast. He is putting bread в hot oven.

Anambulance is taking a boy to hospital. The boy is ill. На hospital лікарі і норки є busy.

Firemen є driving quickly to a fire. The fire is in the shop.

Policemen є helping shopkeeper.

У офісі reporter is writing a story.

A taxi driver is driving його taxi.

A street cleaner is cleaning the street.

Більшість людей є working. And you are sleeping in your warm bed.

What are lots of people doing in the town at night?

Who is making bread for breakfast?

What is an ambulance doing?

Where are firemen driving quickly to?

Who is driving his taxi?

Who is cleaning the street?

Glossary

baker - пекар

oven - духовка

ambulance – швидка допомога

nurse – медична сестра

firemen від fireman – пожежник

fire - вогонь

shopkeeper – власник магазину

street cleaner - двірник

Text №9

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

DOLPHINS

Dolphins live in water but they not fish. Вони потрібні Air to Breathe. Вони можуть залишатися під водою для багатьох хвилин, але вони повинні повертатися до місця. Деякі dolphins live in the sea; деякі dolphins live in rivers. They як warm water the best. Деякий час dolphins swim close to ships. Вони скачуть з води і поперек. They can swim very fast – up to 55 kilometres an hour. Число dolphins swimming together є назване “school”. Там є маленькі дельфіни і великі dolphins: деякі є два або три метри long. Dolphins не є щасливим. Вони є дуже clever animals і вони love playing. Dolphins має smiling faces.

1. What do dolphins need?

2. Where do dolphins live?

3. What do they like?

4. How fast do they swim?

5. How long are dolphins?

6. Are dolphins dangerous?

Glossary

breathe - дихати

stay under the water – залишатися під водою

surface – поверхня

close to ships –близько до кораблям

fast - близько

are called - називаються

Text №10

Перейти до тексту та відповіді на запитання. / Прочитай текст і відповідай на питання .

THE CIRCUS MONKEY

The music plays. The lights shine. The children laugh and talk. Monkey runs в circus ring. He wears a purple jacket та a funny little hat. He runs, he jumps, he walks on his hands. He stands on a big ball і holds and umbrella. He rides a pink bicycle and plays a trumpet. He waves to the children. Вони лаяли і клап.

При нічні торти з'являються через бари з його квасолі і помічають титул. He shuts his eyes and sleeps. He sees a forest, dark and green. He feels warm rain on his face. He hears a parrot, a snake, a tiger.He swings and swings and swings через stromи.

Where does the monkey play?

What colour is his bicycle?

What musical instrument does he play?

What does the monkey wear?

What does the monkey see when he sleeps?

Glossary

laugh - сміятися

wear – носити одяг

walk – гуляти

hold - тримати

ride a bicycle – їздити велосипедом

1. текст і відповідай на питання .

BONEY

Це is Boney. Boney is an African elephant. It is an actor в circus. Це роботи для THE WORLD CIRCUS. Boney works very much. Boney може їздити на велосипеді, джунглі, і танцю, але він не може грати будь-які інструменти. Це лишається circus and it works every day from 4:40pm to 12:00pm every evening. До shows it ha fruit, bread, and water for dinner. Boney is a very good actor. Boney lives в circus. He lives in a circus cage with інші elephants. Its cage number is 33. Boney loves apples but it doesn’t like bananas. It loves sweets and chocolate too.

Where does Boney work?

What can it do?

What does Boney має for dinner?

Where does Boney live?

What is its favourite food?

Glossary

circus - цирк

ride a bike – їздити велосипедом

juggle – показувати фокуси

cage - клітина

Вступ

Глава 1. Теоретичні основи навчання читання англійською у початковій школі

1 Загальна характеристика читання як виду мовної діяльності

2 Поняття «техніка читання»

3 Підходи до навчання техніки читання з урахуванням вікових особливостей молодших школярів

4 Контроль сформованості техніки читання

Висновки з 1 глави

Глава 2. Дидактичні аспекти формування техніки читання англійською у молодших школярів

1 Аналіз вітчизняних та зарубіжних навчально-методичних комплексів (УМК) з англійської мови на предмет навчання техніці читання

1.1 Аналіз УМК "English" ("Англійська мова") З.М. Нікітенко та ін. з погляду навчання техніці читання

1.2 Аналіз УМК «Spotlight» («Англійська у фокусі») з погляду навчання техніці читання

1.3 Аналіз УМК "Family and Friends" ("Сім'я та друзі") авторів Naomi Simmons, Tamzin Thompson, Liz Driscoll та ін. з точки зору навчання техніці читання

1.4 Висновки щодо факту проведеного аналізу

2 Методичні аспекти формування техніки читання англійською у другому класі початкової школи

Висновки з 2 розділу

Висновок

Список літератури

ВСТУП

Актуальність дослідження.Для успішного існування людини в сучасному світі, для досягнення професійних висот та особистісного зростання необхідним є знання англійської мови. Нині вивчення починається у другому класі загальноосвітньої школи. Однією з першорядних, але водночас складних завдань під час навчання будь-якій іноземної мови у шкільництві є навчання читання. Як відомо, читання є важливим видом мовної діяльності, а також найбільш поширеним способом спілкування. Без елементарних навичок та умінь читання вивчення будь-якої мови видається дуже скрутним. Першим етапом навчання читання є формування технічних навичок, які є основою для становлення та розвитку умінь читання надалі. Від того, як правильно сформовані базові навички читання на початковому етапі, залежать майбутні успіхи учнів у оволодінні іноземною мовою.

Аналіз літературних джерел свідчить про те, що проблема формування техніки читання іноземною мовою неодноразово порушувалася багатьма вченими (З.І. Кличниковою, А.П. Старковим, Г.В. Роговим, І.М. Верещагіною, Н.Д. Гальсковою, Є. І. Негневицької, З. Н. Нікітенко та ін.). Однак єдиної думки щодо визначення найбільш раціонального методу формування техніки читання іноземною мовою, а також послідовності формування необхідних навичок читання серед науковців досі немає.

Важливість вирішення проблеми формування техніки читання на початковому етапі навчання англійської мови у школі, а також відсутність єдиної думки серед учених послужили основою вибору теми та визначили актуальність даної роботи.

Об'єктом дослідженняє процес навчання читання іноземною мовою на початковому етапі.

Предметом дослідження –методика формування техніки читання англійською у початковій школі.

Метою даного дослідженняє теоретичне обґрунтування та практична реалізація методики формування техніки читання англійською мовою у початковій школі.

Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

1.Дати загальну характеристику читання як виду мовної діяльності.

2.Розкрити сутність поняття «техніка читання».

3.Відібрати підходи до формування техніки читання.

4.Описати особливості контролю сформованості техніки читання.

5.Розробити критерії та провести аналіз вітчизняних та зарубіжних навчально-методичних комплексів щодо формування техніки читання англійською мовою.

6.Запропонувати комплекс методичних рекомендацій щодо навчання техніки читання англійською мовою у другому класі початкової школи з урахуванням результатів проведеного аналізу вітчизняних та зарубіжних УМК.

7.Розробити систему прийомів та вправ для формування техніки читання у другому класі початкової школи з урахуванням результатів проведеного аналізу вітчизняних та зарубіжних УМК.

Для виконання поставлених завдань були використані такі методи дослідження:вивчення та аналіз педагогічної, психологічної, лінгвістичної та методичної літератури на тему дослідження; аналіз нормативних документів; вивчення та узагальнення вітчизняного та зарубіжного досвіду на тему дослідження; порівняльний аналіз.

Структура роботи.Ця робота складається з вступу, двох розділів, висновків з кожного розділу, висновків, списку літератури.

У вступіобґрунтовується вибір теми та актуальність дослідження, визначаються об'єкт, предмет, мета, завдання та методи дослідження, представляється структура роботи.

У першому розділі«Теоретичні основи навчання читання англійською у початковій школі» розглядається загальна характеристика читання як виду мовної діяльності, розкривається поняття терміна «техніка читання», досліджуються підходи навчання техніці читання, вивчаються особливості контролю сформованості техніки читання у початковій школе.

У другому розділі«Дидактичні аспекти формування техніки читання англійською мовою у молодших школярів» проводиться аналіз трьох навчально-методичних комплексів з англійської мови щодо формування техніки читання з урахуванням розроблених критеріїв; даються рекомендації щодо вибору УМК з англійської мови з погляду навчання читання у другому класі початкової школи; пропонуються рекомендації, створюється система прийомів та вправ для вчителів, які мають працювати з недостатньо структурованим УМК у сфері навчання читання на початковому етапі.

В ув'язненніпідбиваються підсумки та пропонуються шляхи застосування результатів проведеного дослідження.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ АНГЛІЙСЬКОЮ МОВОЮ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ

1.1 Загальна характеристика читання як виду мовної діяльності

Знання англійської є необхідною умовою для успішного існування та розвитку особистості в сучасному світі. Вільне володіння будь-якою мовою як іноземною передбачає досконале засвоєння чотирьох видів мовної діяльності: слухання, говоріння, читання, письма.

Тобто людина, яка вивчає мову, розуміє чужі думки, передає власні, дотримуючись норм мови, вільно читає, грамотно пише, використовуючи мову в різних сферах - комунікативно-громадській, суспільно-виробничій (навчальній, перекладній), пізнавальної діяльності, а, отже, досконало володіє і продуктивними (говоріння, лист), і рецептивними (аудіювання, читання) видами мовної діяльності.

Слід звернути особливу увагу на факт комплексності та взаємопов'язаності навчання видів мовної діяльності, що характеризується наступними моментами: одночасність, послідовно-часова співвіднесеність, загальний мовний матеріал, спеціальна серія вправ (підготовчих, тренувальних, мовленнєвих) та ін. Навчання відбувається на всіх етапах: початковому , середньому, старшому, просунутому.

Слід пам'ятати, що види мовної діяльності немає у чистому вигляді. Вони, так чи інакше, тісно пов'язані між собою психологічно та фізіологічно. Багато видів комунікації бувають інтерактивними, тобто у такому разі учасники мови є по черзі розмовляючими та слухачами багато разів. Є також звані рецептивно-продуктивні види мовної діяльності, наприклад, різні типи перекладу, конспектування на слух тощо, і навіть репродуктивні - усне відтворення чи запис із пам'яті сприйнятого раніше тексту.

Особливий зв'язок існує між листом та читанням, оскільки вони пов'язані з графічною системою мови. Кожен, хто пише вправу, лист чи будь-який твір, має читати свій текст. При цьому читання сприяє збільшенню лексичного запасу того, хто говорить, збагаченню знань стилістики, а отже, хто багато читає, той краще пише. Крім того, декодувати написаний текст ми можемо лише за допомогою читання.

Загальновідомо, що читання як вид мовної діяльності, спрямований на пошук інформації, що міститься в тексті. Оскільки читання передбачає отримання інформації, сприйняття вже готового мовного повідомлення, а чи не складання останнього, його відносять до рецептивним видам мовної діяльності.

Читання є комунікативний процес, заснований на зорово-слуходвигательном декодуванні поміщеної інформації той чи інший текст. Іншими словами, читання включає дві взаємопов'язані сторони - сприйняття тексту і його розуміння.

Таким чином, процес читання можна визначити як "процес сприйняття та активної переробки інформації, графічно закодованої за системою тієї чи іншої мови". Заключним актом процесу перекодування інформації є розуміння прочитаного.

На думку низки дослідників, як-от Н.І. Гез, Г.В. Рогова, С.К. Фоломкіна, зріле читання має однакову структуру у будь-якій мові. Ми вирішили розглянути різні джерела довідкової та методичної літератури (деякі визначення подано у таблиці 1):

Таблиця 1 – Визначення терміна «читання»

ДослідникиВизначенняС.К. Фоломкіна Н.І. ГЕЗЧИТАННЯ є складною перцептивно- мисленнєвою мнемічну діяльність, процесуальна сторона якої носить аналітико-синтетичний характер, що варіюється в залежності від її мети .Г.В. РоговаЧитання є рецептивним видом діяльності, що полягає у сприйнятті та переробці читаючим об'єктивно існуючого тексту - продукту репродуктивної діяльності якогось автора. Щукін1. Один із рецептивних видів мовної діяльності, спрямований на сприйняття та розуміння письмового тексту; входить у сферу комунікативної діяльності людей і забезпечує в ній одну з форм (письмову) спілкування. 2. Процес, що складається з техніки читання та розуміння під час читання .С.І. Ожегов1. Сприймати написане, вимовляючи чи відтворюючи мовчки. 2. Сприймати візуально чи інтелектуально будь-який твір. 3. Сприймати, вгадувати що-небудь із зовнішніх проявів .Т.Ф. Єфремова1. а) сприймати письмову мову за її знаками і, літерами (вимовляючи вголос або мовчки) б) вміти це робити. 2. а) Сприймаючи знаки писемного мовлення, засвоювати, знайомитися зі змістом чогось; б) Займатися таким ознайомленням.

Після вивчення літературних джерел ми дійшли висновку, що читання може мати різні види. Перший має на увазі наступне: читач не знає, як звучить об'єкт читання, і не вміє його вимовляти, проте при сприйнятті чітко розуміє його зміст. До таких графічних знаків відносяться, наприклад, розділові знаки, певні математичні знаки та ін.

Другий випадок передбачає, що вміння сприймати та правильно озвучувати написане присутні, проте читач не розуміє сенсу. Цей вид читання зустрічається у молодших школярів на початковому етапі, а також у дорослих, які не знайомі з певною професійною термінологією.

У третьому випадку є повне розуміння звукового образу та озвучування (вголос або мовчки) і саме цей вид читання є метою навчання.

Отже, читання треба розуміти як «процес сприйняття та переробки графічно зафіксованої літерної мовної посилки, а результатом цього процесу є розуміння та осмислення змісту». Процес обмірковування прочитаного залежить від якості сприйняття та переробки тексту. Тому отримання інформації, що міститься в письмовому тексті, можливе лише тоді, коли розвинене вміння читати, тобто сформовано:

-навички співвідношення зорового образу мовної одиниці з її слухо-речедвигательним чином;

-навички співвідношення слухо-речедвигательного образу мовної одиниці з її значенням.

Сума навичок першої групи складає техніку читання. Під технікою читання розуміється правильне «вимова написаного, швидкість і точність встановлення буквено-звукових відповідностей, чіткість застосування правил читання, уміння прогнозувати розгортання мовного матеріалу, володіння синтаксичним членуванням речення та правильне його інтонування».

Опанування техніки читання забезпечує сприйняття і переробку графічних знаків друкованого тексту в звукові кодовані образи. Тільки після цього відбувається співвіднесення образів зі своїми значеннями.

Як відомо, читання є однією із цілей навчання іноземної мови. Однак слід пам'ятати, що читання виступає і як засіб навчання. Воно сприяє оволодінню, закріпленню та накопиченню нового мовного матеріалу.

Наприклад, мнемічна діяльність, що супроводжує процес читання, забезпечує запам'ятовування лексики, зв'язків між лексичними одиницями, граматичних явищ, порядку слів у різних структурах тощо. Крім того, за допомогою читання вдосконалюються вміння мовлення. Це пов'язано з тим, що під час процесу читання (і вголос, і про себе) працюють слухові та мовно-рухові аналізатори, характерні для говоріння. Подібним чином читання пов'язане з аудіюванням та листом, оскільки для цих видів мовної діяльності характерне функціонування мовно-рухового аналізатора у внутрішній мові.

В історичному плані читання «виникло пізніше мовлення і її основі» , і стало однією з важливих засобів комунікації і пізнання. Читання іноземною мовою виступає і як засіб здійснення комунікації, і як комунікативне вміння, і є важливим видом мовної діяльності, а також найбільш доступним і поширеним способом іншомовного спілкування. Читання дає доступ до будь-якої інформації, є засобом передачі досвіду, накопиченого людством у різних галузях життєдіяльності. Людина, яка вміє читати іноземною мовою, має можливість використовувати більший обсяг літератури у навчанні чи роботі, щоб знайти необхідну інформацію або просто для задоволення.

Читання іншомовних текстів сприяє розвитку особистості учнів. Постійне читання вдосконалює психофізіологічні механізми читача, такі як розпізнавання та антиципацію, мовленнєвий здогад, логічне розуміння, а також розвиває самостійність у подоланні мовних та смислових труднощів, інтерес до вивчення іноземних мов. читання навчання школа мова англійська

Інформація, що отримується учнем з іншомовних текстів, перекладає його на інший рівень, допомагає усвідомлювати специфіку систем іноземних мов, формує світогляд, збагачує знаннями про історію, культуру та побут країни, мову якої він вивчає.

Отже, ми визначили, що читання є рецептивним видом мовної діяльності, включаючи техніку читання, а також розуміння того, що читається в тексті. У зв'язку з цим виділяють такі аспекти процесу читання, як змістовний та процесуальний, які взаємозалежать один від одного.

Зазвичай виділяють такі рівні розуміння тексту: рівень значення та рівень змісту, або змісту.

Рівень значення пов'язані з процесом встановлення значень мовних одиниць, сприйнятих під час читання, та його зв'язків.

Рівень змісту пов'язані з розумінням змісту читаного тексту, що є цілісної мовної одиницею. Тому вміння та навички, які забезпечують розуміння тексту, умовно поділяють на групи:

2)до другої групи належать вміння, які забезпечують смисловий аспект читання, а саме: вміння встановлювати смислові зв'язки між мовними одиницями в тексті, вміння розуміти зміст тексту, авторського задуму, інакше кажучи, вміння розуміти текст як завершений мовний твір.

Технічні навички читання повинні бути максимально автоматизовані, щоб досягти найвищого рівня розуміння, оскільки це сприяє повному зосередженню уваги читачем на змістовній переробці тексту, що читається.

Той, хто читає, часто намагається витягти потрібну йому інформацію найбільш економним способом, тому він здійснює читання в різному темпі, що є характеристикою зрілості читача. Формування умінь читання на комунікативно достатньому рівні в процесі навчання іноземної мови є необхідним для того, щоб учні могли:

а) розуміти основний зміст нескладного автентичного тексту;

б) досягати повного розуміння складних текстів різних жанрів: науково-популярних, художніх (оригінальних чи адаптованих), суспільно-політичних.

В обов'язковому порядку учнів необхідно навчити використовувати двомовні словники та різні довідкові матеріали.

1.2 Поняття «техніка читання»

Як зазначає А.А. Леонтьєв, навчання читання є якоюсь пропедевтикою всіх предметів у загальноосвітньому закладі. Вміти читати у початковій школі є нагальною необхідністю, адже від рівня володіння читанням рідною мовою залежить успіх засвоєння знань з інших предметів.

В основній та старшій школі, за вимогами програми, учні повинні читати з метою отримання нової інформації, також необхідно розвивати вміння читання іноземними мовами. Після закінчення школи та вступу до вищих навчальних закладів набуває актуальності професійно орієнтоване читання як рідною, так і іноземними мовами.

Як ми встановили раніше, у читанні є технічний (або процесуальний) аспект та змістовний аспект.

Перший забезпечує безпосереднє сприйняття графічних символів, а другий – встановлення сенсу. Вони тісно пов'язані, але змістовний аспект має певні рівні розуміння.

Щоб досягти смислових зв'язків на високому рівні, технічний аспект читання має бути максимально автоматизованим, тому навчання читання починається саме з нього.

У сучасній методичній літературі цей аспект називають технікою читання (Т.Г. Єгоров, Є.В. Тарасов, А.М. Шахнарович, Н.І. Гез, Є.І. Пассов, А.М. Щукін та ін.), проте розуміння цього терміна перестав бути однорідним (у таблиці 2 наведено визначення різних авторів).

Таблиця 2 - Визначення терміна "техніка читання"

ДослідникиВизначення А.М. ЩукінТехніка читання - навички та вміння читання, які забезпечують перцептивну переробку письмового тексту, перекодування зорових сигналів у смислові одиниці - сприйняття графічних знаків та співвідношення їх із конкретними значеннями .Е.І. ПассовТехніка читання - навички співвіднесення зорового образу мовних одиниць зі слухо-рече-руховим чином .А.А. МиролюбовТехніка читання сприймається як актуалізація суми прийомів, які забезпечують сприйняття і переробку формальної мовної інформації (літер, літерних комплексів, пунктуації, граматичних ознак/морфології, синтаксису), які у зрілому читанні здійснюються читаючим без участі довільної уваги, подсвідомо. РоговаГ.В. Рогова під технікою читання вголос розуміє відтворення у мові тексту, що сприймається візуально, що вимагає знання прийнятих у досліджуваній мові способів фіксації звукової мови .Г.В. КарлівськаТехніка читання передбачає операції зорового сприйняття тексту, розпізнавання та ідентифікації графічних знаків з тими зразками, що зберігаються в пам'яті, знаходження орієнтирів для розуміння тексту, адекватної швидкості сприйняття та декодування сприйнятої інформації.

Проаналізувавши наявні визначення техніки читання, ми дійшли висновку, що є три аспекти, за якими думки вчених суттєво розходяться:

1)Деякі автори вважають, що техніка читання - це навички чи комплекс навичок (Е.І. Пассов та інших.), інші - сума прийомів (А.А. Миролюбов та інших.), треті - що це певні дії чи операції (Г. В. Карловська та ін.). Г.В. Рогова наголошує на необхідності використання в техніці читання знань про способи фіксації звукової мови. О.М. Щукін відносить до техніки читання як навички, а й уміння.

Вчені сходяться на думці, що техніка читання є співвіднесенням зорового образу зі звуковим, проте деякі додають ще й співвідношення зі значенням (О.М. Щукін, Г.В. Карловська та ін.), інші цього не передбачають (Є.І. Пассов та ін.).

2)Матеріалом для зорового сприйняття за техніки читання вважаються мовні одиниці (Е.І. Пассов та інших.), текст (А.Н. Щукін, Г.В. Рогова, Г.В. Карловская та інших.), мовний матеріал (А.І. А. Миролюбов).

До розгляду перших двох аспектів ми повернемося пізніше, попередньо зазначивши, що за А.Н. Щукіним, під уміннями ми розуміємо «засвоєний суб'єктом спосіб виконання дій, що забезпечуються сукупністю набутих знань і навичок», під навичками - «дії, що досягли рівня автоматизму і характеризуються цілісністю та відсутністю поелементного усвідомлення», під знаннями - результати «процесу пізнання дійсності, адекватне її відображення у свідомості людини у вигляді уявлень, суджень, умовиводів і теорій».

Враховуючи принцип комунікативності, що передбачає побудову процесу навчання як процесу реального спілкування, ми вважаємо, що кінцевою метою навчання техніки читання має стати певна автоматизація технічного аспекту читання на рівні міні-тексту (навіть у перший рік навчання). Однак попередньо об'єктом читання мають бути літери, буквосполучення, слова, словосполучення та короткі речення. З огляду на це матеріалом для зорового сприйняття не можуть бути лише слова, речення чи текст. Використання терміна «мовленнєві одиниці», яке вжив Є.І. Пасів також не відображає суті, оскільки і слово, і речення є одиницями мови, літера - знаком листа і передає звук мови, а текст складається з таких одиниць, як речення.

Є.І. Пассов вважає, що вміння отримувати необхідну інформацію з тексту, як і будь-яке інше, ґрунтується на певних автоматизованих діях. Однак воно можливе, тільки якщо це вміння є сформованим. Таким чином, процес навчання читання полягає в тому, щоб сформувати початкове вміння читати, тобто автоматизувати певні навички на такому рівні, щоб перекодування графічного образу слова в сенс (з озвученням або без нього) здійснювалося якнайшвидше і безпомилковіше.

Надалі це вміння вдосконалюється та розвивається. Тому під час навчання читання на початковому ступені відбувається автоматизація технічного аспекту читання, кінцевою метою якого є сформувати вміння читати з початковими навичками розуміння, тобто сприймати об'єкт читання, розуміти та озвучувати його. Це і є навчання техніки читання.

На наступному етапі відбувається подальша автоматизація технічного аспекту та вдосконалення смислового.

Аналізуючи структуру вміння читати, ми помітили, що до техніки читання належать операції перекодування (у разі доведення цих операцій до автоматизму вони стають навичками, і техніка читання є певною мірою існуючою):

1.Графічні образи об'єктів читання в смислові (наприклад, деякі випадки читання пунктуаційних знаків);

2.Графічних образів об'єктів читання у звукові (наприклад, ідентифікація та відмінність графем та фонем з одночасним співвіднесенням графем із фонемами, операції аналізу та синтезу тощо);

3.звукових образів об'єктів читання в смислові (наприклад, лексичні та граматичні здогади, ідентифікації та розрізнення лексичних та граматичних ресурсів мови тощо);

4.Звукових образів об'єктів читання з озвучкою вголос чи мовчки - залежно від вимог програми (наприклад, навички розділяти речення чи тексти на синтагми, продукування фонем, інтонаційні навички тощо).

Підсумовуючи сказане вище, дамо визначення техніки читання. Це комплекс певних знань та навичок, які дають можливість здійснювати перекодування графічного образу об'єкта читання в звуковий, з наступним перекодуванням його у смисловий образ мовчки або з одночасним озвучуванням вголос.

1.3 Підходи до навчання техніки читання з урахуванням вікових особливостей молодших школярів

Російській методичній літературі властиво виділення двох головних критеріїв, що лежать в основі різних підходів до формування техніки читання:

1)вихідна мовна одиниця, що лежить в основі навчання (літера, звук, слово, речення, текст). Тут виділяють такі методи, як звукові, літерні, складові, метод цілих слів.

2)вид провідної діяльності учнів (аналіз, синтез). Відповідно, у російській методології є такі методи, як аналітичні, синтетичні, аналітико-синтетичні методи.

Відомими зарубіжними методами формування техніки читання є такі (характеризуються лише за критерієм одиниці навчання):

1)алфавітний метод (The Alphabetic Method);

2)звуковий метод (the Phonic method);

3)метод цілих слів (the Look & Say Method);

4)метод цілих пропозицій (the Sentence Method);

5)метод оповідання, створений у рамках підходу «Мова як ціле» (The Whole Language Method).

Т.Г. Васильєва у своїй роботі частково змінила даний поділ методів, виділивши три групи: акустичні, чи звукові (одиницею навчання є букви і звуки); глобальні (одиницею навчання є цілі слова, речення, тексти); змішані (одиницями навчання є поєднання звукових та глобальних методів).

Перелічені вище зарубіжні методи застосовують із єдиною метою навчання читання і носіїв мови, і іноземних учнів. Практика показує, що цей підхід не завжди є ефективним у зв'язку, наприклад, з особливостями правопису іноземної мови та рідної учнів.

Ці факти можуть призвести до неправильного процесу формування навичок та умінь читання іноземною мовою у зв'язку з впливом на них уже існуючих навичок та умінь читання рідною мовою. Ця проблема є особливу значущість у процесі навчання тих дітей, рідна мова яких не ґрунтується на латинському алфавіті, а фонетичний та фонематичний принципи правопису є провідними.

Г.В. Рогова в середині 1960-х років. «Виділила три групи методів навчання читання іноземною мовою, які застосовувалися у практиці шкільного навчання:

-метод цілих слів (підручник А.П. Старкова, Р.Р. Діксона, М., 1969);

-звуковий метод (підручник З.М. Цвєткової, Ц.Г. Шпігель, М., 1967);

-метод цілих пропозицій (підручник С.К. Фоломкіної, М., 1968)».

Розвитком способу цілих слів займалися такі вчені, як Н.Н. Шкляєва, І.М. Верещагіна, Є.І. Онищенко, М.З. Біболєтова, Є.А. Ленська та ін. Т.Г. Васильєв вважає, що формування техніки читання шляхом застосування цього методу має два шляхи засвоєння.

Перший шлях передбачає на початку навчання читання пред'явлення учням образу цілого слова з графічно виділеною в ньому буквою або буквосполученням, які вивчаються на даному етапі. Потім йде прочитання слова, його аналіз та визначення правил читання або пред'явлення правила-інструкції.

Потім за аналогією читаються однотипні слова за наявності опори ключове слово. Підходи О.П. Старкова та М.З. Біболетової з метою закріплення правил читання мають на увазі застосування колірної сигналізації, яка передбачає, що конкретний колір відповідає конкретній орфограмі. Наприклад, червоний колір позначає голосну у відкритому складі, синій - приголосну та ін.

Другий шлях передбачає навчання учнів читання окремих слів, підібраних до певного правила читання, представленого виділеної буквою, звуком чи ключовим словом. Ключовим словом є графічний образ слова та картинка.

Ключові слова озвучуються самою дитиною, потім слідує читання слідом за диктором і подальше самостійне читання учням. «Навчання читання слів, які піддаються правилам, складає основі слів, які містять аналогічний звук, читаний за правилами» . Слід зазначити, що алфавіт учні вивчають у процесі усного вступного курсу, під час алфавітного етапу навчання читання. Потім учні здійснюють читання словосполучень та речень.

На малюнку 1 наведено схему навчання техніці читання методом цілих слів.

Малюнок 1 - Схема методу цілих слів (два шляхи засвоєння згідно з Т.Г. Васильєвою)

Цей метод представлений у роботах З.М. Нікітенко, Є.І. Негневицької, К.Е. Безукладнікова, Л.І. Шолпо, М.Д. Астаф'євої, М.М. Кравченка, у навчально-методичному комплексі «FORWARD» за ред. М.В. Вербицької та ін., і також здійснюється двома шляхами.

Відповідно до першого шляху початковому етапі навчання читання передбачається оволодіння дітьми як звуковий формою слів, і матеріальної, тобто транскрипцією.

У цьому матеріальна форма є зорову опору засвоєння алфавіту, і навіть правил читання. Спочатку учні знайомляться зі знаками транскрипції, словами, а далі й короткими реченнями, записаними у транскрипції. Потім вводяться букви алфавіту, правила читання голосних і приголосних, різних буквосполучень. Дітей поетапно навчають читання вголос, далі їх знайомлять із розміткою тексту.

Другий шлях передбачає такий спосіб, який М.М. Кравченко назвала фонемно-графемним методом читання цілими словами. У першому етапі передбачається засвоєння учнями у певної мовної структурі низки англійських слів у усній формі, серед яких є ключове слово.

Після того, як це слово засвоєно, вчитель виділяє в ньому перший звук, або фонему, і знайомить учнів з відповідною літерою, або графемою. Учням пропонується прочитати ціле слово лише тоді, коли вони засвоїли всі літери (графеми) його складових.

На малюнку 2 представлено схему звукового методу формування техніки читання.

Малюнок 2 - Схема звукового методу (два шляхи засвоєння згідно з Т.Г. Васильєвою)

Розвитком способу навчання читання цілими пропозиціями займалися А.Д. Климентенко та Г.М. Вайзер. З коротких речень виділялися окремо взяті слова, при цьому навчання алфавіту та правил читання відбувалося після того, як учні були вже здатні читати невеликі уривки. "Виконання багатьох дій було побудовано на інтуїції та антиципації деяких важких для читання слів, що, на думку авторів методу, наближало вміння дітей у читанні до вміння зрілого читця". Схема способу навчання читання цілими пропозиціями представлена ​​малюнку 3.

Рисунок 3 - Схема методу навчання читання цілими реченнями

Надалі у розвитку методики розробили різні варіації розглянутих нами методів формування техніки читання. Було припущено, що такі методи повинні максимально зняти труднощі, які виникають у ході навчання, і дати можливість активізувати способи діяльності, які вже сформовані у учнів у процесі навчання читання рідною мовою. Ми проведемо аналіз деяких навчально-методичних комплексів щодо формування техніки читання у другому розділі.

Ми розуміємо важливість обліку рідної мови при навчанні читання молодших школярів англійською мовою в початковій школі, тому ми вважаємо за доцільне розглянути поетапність навчання техніці читання рідною мовою.

Широко відомі праці радянського психолога Т.Г. Єгорова, який досліджував поетапність читання рідною мовою та обґрунтував психологічну природу помилок читання.

)оволодіння звуко-літерними відповідностями;

2)складове читання;

3)становлення синтетичних прийомів читання;

)синтетичне читання.

Оскільки три останні етапи є досить дослідженими та відомими також і в сучасній методиці навчання, розглянемо лише перший та з'ясуємо, які знання та навички він передбачає.

На думку Т.Г. Єгорова, завдання першого етапу включають отримання знань про фонему, навички розділяти слова на склади, виділяти фонеми зі слів та складів, формування фонематичного аналізу та синтезу, диференціації звуків, розрізнення та засвоєння образу літери та співвідношення його зі звуком мови, читання складів та слів.

Матеріалом для навчання на цьому етапі є звук та літера, а також встановлення спочатку звукобуквенних, а потім алфавітно-звукових співвідношень.

Думка, що навчання читання слід починати з ознайомлення зі звуками мови та встановлення фоно-графемних (а не графо-фонемних) зв'язків, поділяє також і Р.І. Лалаєва. Досліджуючи розлад процесу оволодіння читанням молодшими школярами, вона звертає увагу, що

«Не звук є назвою літери, а навпаки, літера є знак, символ, позначення мовного звуку» . Автор доводить, що облік цього факту певною мірою забезпечує правильне та успішне засвоєння літери.

Проаналізувавши дослідження Т.Г. Єгорова, ми дійшли висновку, що на початковому ступені навчання вміння читати формується так:

)усвідомлення того, що мова складається з речень, слів та звуків;

2)виділення звуків мовлення з мовлення;

)усвідомлення, що звуки мають відповідності – літери;

)ознайомлення з літерами;

)засвоєння фонемно-графемних зв'язків;

)впізнавання букв як символів фонем;

)засвоєння графемно-фонемних зв'язків.

У методиці викладання рідної мови виділяють добукварний (або усний вступний курс), букварний (ознайомлення з літерами та читання слів, речень тощо) та післябукварний періоди (вдосконалення вже сформованого вміння читати на рівні спеціально створених мінітекстів).

Враховуючи поетапність формування вміння читати, було виділено наступний перелік знань та навичок, якими учні повинні опанувати, поданий у Таблиці 3:

Таблиця 3 - Знання та навички, якими повинні опанувати діти, навчаючись читати рідною мовою

ЕтапиЗнанняНавыкиДо початку навчання рідної мови1. Повинні опанувати знання базової лексики. 2. Повинні оволодіти знаннями про мову та мову (що є словом, значення слова; що є звуком, а що буквою і, можливо, знанням про деякі з них; про усну та письмову форму мови; про текст як спосіб передачі інформації). : 1. Розуміти сенс того, що кажуть. 2. Озвучувати свої думки. 3. Говорити пропозиціями та групами пропозицій. 4. Правильно вимовляти звуки, слова. 5. Вимовляти речення з правильною інтонацією. 6. Розрізняти інтонації почутих речень. 7. Користуватися деякими граматичними та лексичними засобами мови (на підсвідомому рівні). Добукварний період Повинні оволодіти знаннями: 1. Про звуки та їх класифікації. 2. Про органи артикуляції. 3. Про склади та наголоси. 4. Про пропозицію. Повинні навчитися: 1. Виділяти звуки зі слів. 2. Ідентифікувати та розрізняти їх. 3. Ділити висловлювання на пропозиції. Букварний період: читання складів і слів Оволодіти знаннями: 1. Про графічну систему мови. 2. Про літери алфавіту. 3. Про слова (що слова складаються з букв). 4. Про лист (що літери є графічним відображенням звуків у письмовій мові). 5. Про фонемно-графемні та графемно-фонемні відповідності. Повинні навчитися: 1. Співвідносити звуки з літерами. 2. Перетворювати графічні образи букв, складів та слів у звукові образи. 3. Озвучувати літери. 4. Озвучувати склади та слова. 5. Розуміти прочитані слова. Букварний період: читання пропозицій Оволодіти знаннями: 1. Про знаки пунктуації, правила оформлення пропозиції. 2. Про інтонацію. Повинні навчитися: 1. Озвучувати речення з правильною інтонацією. 2. Розуміти зміст прочитаного речення. Букварний період: читання текстів Повинні опанувати знання про правила оформлення текстів. Повинні навчитися: 1. Читати тексти з правильною інтонацією, паузацією. 2. Розуміти зміст тексту.

З іншого боку, визначення раціональної послідовності навчання техніці читання необхідно враховувати труднощі, що виникають під час читання іноземною мовою. Їх можна поділити на три групи. До першої групи належать труднощі, пов'язані з розбіжностями між звуковою та графемною системами рідної та іноземної мов. Ці проблеми виникають при впізнанні графічних знаків та його озвучуванні. До другої групи відносять труднощі, пов'язані з наголосом у різних типах слів під час читання вголос. До третьої - труднощі, що виникають при інтонуванні, членуванні на синтагми та логічному наголосі при читанні речень. Визначення трьох груп проблем допомагає побудувати навчальний процес щодо формування у учнів навичок техніки читання у відповідній логічній послідовності.

Основним принципом організації навчання є поступове ускладнення матеріалу (від звуку – до букви, від букви – до слова, від нього – до пропозиції). Для засвоєння звуко-літерних та буквено-звукових зв'язків дітям слід запропонувати такі вправи, як: визначити кількість звуків та літер у слові; знайти та показати/написати літери, що відповідає сказаному вчителем звуку; прочитати букву в різних позиціях у слові та інші.

Також слід вивчати дітей конфігурації літер алфавіту в рецептивному (зорове сприйняття, розпізнавання та ідентифікація літер) та репродуктивному (знання та відтворення всіх функціональних варіантів літери - великої, малої, друкованої, рукописної) планах. Для цього використовуються вправи з розпізнавання та читання окремих літер та буквосполучень, що охоплюють навчальні операції за абеткою: озвучити зазначені вчителем літери, вибрати названу літеру з ряду запропонованих; підібрати до малих букв заголовні (і навпаки), озвучити їх. Ми пам'ятаємо, що діти молодшого шкільного віку насамперед сприймають те, що яскраве, незвичайне. Тому цьому етапі слід широко використовувати різні ілюстровані опори.

Після повного та міцного засвоєння цих зв'язків можна переходити до наступного етапу навчання. Н.К. Скляренко вважає, що він полягає у формуванні автоматизованих навичок здійснювати операцію «тест-синтез» ізольованих слів. Сформованість цих навичок сприяє швидкому та точному сприйняттю слова, його правильному озвучуванню та адекватному співвіднесенню зі значенням.

1.4 Контроль сформованості техніки читання

Результати навчання читання згідно з приблизною основною освітньою програмою початкової загальної освіти мають бути такими:

1)учні навчаться співвідносити графічний образ англійських слів зі своїми звуковими образами;

2)учні набудуть навичок читання вголос невеликого тексту, побудованого на вивченому мовному матеріалі, з дотриманням правил вимови та інтонації;

3)учні набудуть навичок читання про себе та розуміння змісту невеликого за розміром тексту, який побудований головним чином на вивченому вже мовному матеріалі;

4)учні набудуть навичок читання про себе та знаходження в тексті необхідної інформації.

Внаслідок навчання читанню випускник загальноосвітньої школи отримає можливість навчитися:

1)здогадуватися за контекстом значення незнайомих слів;

2)не звертати уваги на незнайомі слова, які не заважають розумію основний зміст тексту [там же].

На нашу думку, контроль сформованості техніки читання має відбуватися на технічному та смисловому рівнях.

Відповідно до Є.М. Солововій та О.М. Щукін, якщо ми говоримо про перший рівень, при оцінці техніки читання слід брати до уваги:

1.Темп мови, тобто кількість слів за хвилину.

2.Дотримання норм наголосу (смислового, логічного, відсутність наголосу на службових словах).

3.Дотримання норм паузації.

4.Застосування моделей інтонування, які відповідають змісту висловлювання.

5.Загальне розуміння прочитаного тексту.

Відповідно до К.В. Горячової та Є.М. Григор'євої в I півріччі вивчення мови мають бути досягнуті такі вимоги програм:

-складове читання з чітким промовлянням складів і слів, котрим характерні правильність, усвідомленість і плавність;

-читання цілими словами, котрим характерні усвідомленість, правильність. Слова складної складової структури прочитуються за складами.

ІІ півріччя:

-темп читання має бути не менше 35-40 слів за хвилину.

-усвідомленість, правильність читання цілими словами із дотриманням логічних наголосів. Слова складної складової структури прочитуються за складами.

3 клас, I півріччя:

-темп читання має бути не менше 40-50 слів за хвилину;

-усвідомленість, правильність читання цілими словами з дотриманням логічних наголосів, пауз та інтонацій.

3 клас, ІІ півріччя:

-темп читання має бути не менше 55-60 слів за хвилину.

При контролі рівня сформованості навички читання мають бути проаналізовані такі помилки:

а) пропуски літер, складів, слів;

б) додавання звуків;

в) перестановка слів;

г) змішання літер, які позначають голосні звуки та мають акустико-артикуляційну схожість;

д) змішання літер, що позначають приголосні звуки та мають акустико-артикуляційну подібність;

е) змішання візуально подібних букв; ж) помилки у закінченнях слів;

з) заміни слів на основі зорової подібності; і) помилки при постановці наголосу;

к) помилки в інтонаційному позначенні меж пропозиції;

л) несвідоме перенесення способу читання з рідної мови до іноземної.

Усі помилки групуються відповідно до виділених видів. Для визначення параметра правильності читання підраховується кількість помилок кожного виду, та загальна кількість помилок, які допускаються дітьми під час читання текстів.

З метою проведення перевірки техніки читання згідно з рекомендаціями методистів необхідно підбирати спеціальні тексти. Відповідно до цих вимог текст повинен бути дитині незнайомим, проте зрозумілим. Пропозиції у тексті мають бути короткими, і повинні містити ускладнюючих конструкцій чи символів.

Найкраще, якщо текст, призначений для перевірки читання, не міститиме ілюстрацій та діалогів, які відволікають учнів у процесі читання.

Навчитися читати англійською - це не тільки вміти правильно озвучувати різні склади та поєднання букв. Читання - це практична навичка, необхідна для повсякденного життя. Іноді нам достатньо перегляду сторінки «по діагоналі», щоб визначити, чи є там, наприклад, потрібна нам адреса. В іншій ситуації ми прочитуємо лише окремі місця з тексту, щоб зрозуміти його основний зміст — зазвичай, так переглядають газетну статтю. І, звичайно, досить часто ми прочитуємо кожне слово, тому що хочемо отримати максимум інформації (якщо це важливий документ) — чи задоволення (якщо читаємо тексти англійською мовою чи художній твір)

Зараз завдяки Інтернету вибір матеріалів для читання величезний. Ми радимо керуватися двома основними правилами у пошуку відповідних текстів. По-перше, орієнтуйтесь на свій рівень. Якщо він поки що Elementary - не потрібно братися за Діккенса в оригіналі, почніть із адаптованих текстів. Друге правило – не читайте те, що вам нецікаво. Якщо ви ставитеся до читання як до нудної рутини - користі не отримаєте. Вибираючи те, що ви прочитали б із задоволенням російською, ви збільшуєте свої шанси на успіх, бо мотивуєте себе зсередини.

Познайомимося з деякими інтернет-ресурсами, які допоможуть вам розвинути навички читання та розуміння текстів.

1. Дуже зручна структура для читання пропонує British Council

learnenglish.britishcouncil.org
British Council пропонує чітко продуману структуру роботи над текстом. Перед початком читання ви можете ознайомитись з новою лексикою, прочитати текст (і одночасно прослухати його аудіозапис), потім виконати завдання на розуміння. Для кожного оповідання складена коротенька інструкція, яка допоможе вам зробити вибір цікавого для вас тексту.

2. Зібрання коротких оповідань в оригіналі

short-stories.co.uk
Зібрання коротких оповідань — добрий варіант для тих, хто вже достатньо практикувався у читанні адаптованої літератури і хотів би спробувати читати в оригіналі. Розповіді згруповані за жанрами, крім того, є читацький рейтинг — можна вибрати найпопулярніше. Як бонус - добірка ігор зі словами, за допомогою якої можна закріплювати лексику в нестандартній формі.

3. Ресурс для тих, хто віддає перевагу розважальному читанню

twitter.com/amusingfacts
Відмінний ресурс для людей, які віддають перевагу розважальному читанню. На цьому сайті ви знайдете понад 600 коротких повідомлень на різні теми: Які цукерки любив президент Рейган? Скільки флаконів «Шанель №5» продається у світі щохвилини? Яка тварина може кричати найголосніше? Хто вигадав різдвяні листівки? Якщо вам уже цікаво – читайте та обговорюйте з друзями.

4. Журнал "Easy Reading"

neboutrom.livejournal.com
Журнал «Easy Reading» задуманий як ресурс вільного доступу для тих, хто хоче підтримувати та розвивати свою англійську мову. У журналі публікуються фрагменти неадаптованих публікацій, повну версію яких можна знайти за посиланням. Щоб побачити переклад російською мовою слів, виділених жирним шрифтом, потрібно навести курсор.

5. Найпопулярніші газети та журнали

englishpage.com
Дуже корисна сторінка для просунутих читачів – тут ви знайдете посилання на найпопулярніші газети та журнали, а також довідкові матеріали та онлайн-бібліотеки. Просто виберіть назву зі списку і читайте «Times» за сніданком, як справжній джентльмен.

6. Англійські тексти для всіх рівнів

usingenglish.com/comprehension/
Добірка текстів за рівнями: Beginner, Intermediate, Advanced. Після читання ви можете виконати на сайті завдання на перевірку розуміння та побачити відповіді. Багато текстів англійською базуються на завданнях для найпопулярніших іспитів - Cambridge ESOL, TOEFL, IELTS і т.д.

7. Життя співробітників BBC поза роботою

bbc.co.uk
Що цікавить співробітників навчального центру ВПС, окрім роботи? Дізнайтеся про це з їхнього блогу, в якому вони розповідають про свята, улюблені книги, модний одяг, британський сленг і багато іншого. Звикнувши розробляти матеріали для тих, хто вивчає англійську, автори блогу не полінувалися зробити міні-словник до кожного запису. Ви можете не лише читати, а й коментувати пости, якщо зареєструєтеся на сайті.

8. 1664 уроки з аудіозаписами та вправами

breakingnewsenglish.com
На даний момент на сайті представлено 1664 уроки на основі новин, і це число постійно збільшується. Ви можете вибрати новину, позначену "easier" або "harder" - залежно від вашого рівня. Кожен адаптований текст супроводжується аудіозаписом та вправами. Можна скачати 2-сторінковий міні-урок або 26-сторінкову добірку різноманітних завдань. Усі завдання побудовано так, щоб студент постійно звертався до тексту. В результаті цієї роботи ви автоматично засвоїте готові лексичні та граматичні структури. Крім того, автор дає посилання на джерела новин для більш досвідчених читачів.

9. Сценарії голлівудських фільмів

imsdb.com
А чи не почитати нам... новий фільм? Ні, це не друкарська помилка — за вказаним вище посиланням ви можете знайти сценарії безлічі голлівудських фільмів. Можна поєднати читання з переглядом, роздрукувати текст та виділяти нові слова та висловлювання, а також незнайомі граматичні конструкції, які хотілося б обговорити з викладачем.

10. Корисний інструмент для ефективного читання англійською

esldesk.com
ESL Reader є дуже корисним інструментом для будь-якого читача. Ви можете скопіювати уривок будь-якого тексту та вставити у віконце цієї програми. Вона перетворить кожне слово на клікабельне посилання — і це дасть вам можливість переглянути значення слова в будь-якому словнику (їх можна вибирати зі списку).

Читання допомагає нам розширювати словниковий запас, засвоювати граматичні структури, розвивати вміння здогадуватися значення слова з контексту. Читати потрібно всім студентам, але особливо тим, хто краще сприймає інформацію візуально. Завдяки читанню, готові мовні конструкції надрукуються у вашій пам'яті — тобто граматика і лексика засвояться власними силами, практично без вашої участі. А якщо в чому не розберетеся, наші досвідчені викладачі зі скайпу з радістю прийдуть на допомогу!

Велика та дружна сім'я EnglishDom