Як розрізнити спілки та омонімічні їм слова. Вступне слово вчителя

Вороненко Інна Іванівна, вчитель російської мови та літератури,

Клінцівська кадетська школа «Юний рятівник» імені Героя Радянського Союзу С.І.

Предмет: російська мова

Клас: 7

Тип уроку:урок відкриття нових знань

Технологічна карта уроку

Тема

Спілки та омонімічні форми

Цілі

– навчити правильно писати похідні спілки, відрізняти похідні спілки від омонімічної форми;

- Відпрацьовувати навичку визначення частини мови зовні подібних слів;

- Розвивати вміння правильного листа омонімічних слів різних частин мови.

- Розвивати вміння працювати з текстом: виділяти нову інформацію, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, формувати нові уявлення на основі отриманих даних;

- виховувати комунікативність, самостійність.виховувати бажання вчитися та робити відкриття;

(особистісні УУД)

– вміння виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем; визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; знаходити та виправляти помилки самостійно; у діалозі з учителем вчитися виробляти критерії оцінки та визначати ступінь успішності виконання своєї роботи та роботи всіх, виходячи з наявних критеріїв; співвідносити результат своєї діяльності з метою та оцінювати його; ( регулятивні УУД);

- Вміння оформляти свої думки в усній формі; слухати і розуміти мову інших;вміння відповідно до комунікативних ситуацій використовувати мовні засоби для монологічного та діалогічного висловлювання ; вміння працювати в парі з партнером, враховувати різні думки, вміння визначати цілі та способи своєї діяльності під керівництвом вчителя. ( комунікативні УУД);

Основні поняття

Союз, омонім,

Метапредметні зв'язки

Біологія, література

Ресурси:

– основні

– додаткові

М.Т. Баранов, Т.А. Ладиженська,Л.А. Тростенцова. Російська мова, 7 клас. Москва «Освіта» 2013

Російська мова. Орфографія.Робочий зошит.2006

Російська мова у таблицях. Наочний теоретичний матеріал. Москва. «Іздат-школа»1997

Н.М.Грібова. Тести російську мову. Дидактичні матеріали 7 клас. Москва "Айріс-прес" 2007

КІМИ російська мова 7 клас. Москва «Вако» 2012

Організація простору

Форми роботи: фронтальна, індивідуальна, парна.

Етапи уроку

Завдання, виконання яких учнями призведе до досягнення запланованих результатів

Діяльність

вчителі

Діяльність

учнів

Заплановані результати

предметні

особистісні, метапредметні

I . Мотивація до навчальної діяльності

(1 хв.).

Цілі:

- Створення психологічної комфортності

- Створити умови для виникнення у учнів внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності;

Цілі:

Активізація знайомої лексики

Визначення про що йтиметься на уроці

Вітання дітей.

Повідомлення про незвичайний урок

Епіграф до уроку

«Союз – у граматиці службове слово,

сполучне речення та слова

усередині пропозиції».

С.І. Ожегів

Про що йтиметься сьогодні на уроці?

Фронтальне опитування.

Вставити слова замість крапок

ТЕСТ

1. У російській є самостійні і ………… частини промови.

2. Службові частини промови це………

3. Союз – це……………………..

4. Союзи, які з одного слова, називаються…………

5. Союзи є………………………

6. Союзи пов'язують………………………………….

7. Союзи, пов'язують однорідні члени речення і рівноправні за змістом прості речення у складі складного, називаються……………….

8. Союзи, які пов'язують у складному реченні нерівноправні прості пропозиції, у тому числі одне залежить від іншого, називаються….....

Відповідають на привітання

Вставляють слова

1. службові

2.Прийменники, спілки, частки.

3. союз- це службова частина промови, яка служить зв'язку слів і речень.

4. …простими

5….не є членами пропозиції.

6. …однорідні члени та прості пропозиції.

7. …вигадливими.

8. підпорядковими

Усвідомлене входження учня у простір навчальної діяльності.

На цьому етапі організується мотивування до навчальної діяльності, а саме:

а) актуалізуються вимоги до нього з боку навчальної діяльності («треба»)

б) створюються умови для виникнення внутрішньої потреби включення до навчальної діяльності («хочу»)

Розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу вчення.

(особистісні УУД)

Виявляти та формулювати навчальну тему спільно з учителем;

(регулятивні УУД ).

Актуалізувати лексику на тему «Союз»

2.Актуалізація та фіксування утруднення в пробній навчальній дії

Мета: підготовка та мотивація учнів до належного самостійного виконання пробної навчальної дії

Прийом «Відстрочена відгадка»

СТАДІЯ ОБМІСЛЕННЯ

1.Хто зображений на ілюстрації?

(якщо важко відповісти на 1 питання)

2.Як називається тварина, яка змінює своє забарвлення залежно від довкілля?

– Чи може бути щось спільне між хамелеоном та деякими мовними явищами?

Прочитайте речення, визначте, чи є у ньому слова-хамелеони.

1. Що(б) добре вчитися, потрібно багато займатися.

3. Оля також вирішила завдання, як і всі інші.

4. Його товариші навчаються добре, він також не відстає від них.

5. Я це це прочитав.

6. Сергій виконав те ж завдання, що і я.

7. Це нелегко, за те цікаво.

8. Я сховався за дерево.

Відгадують тварину, зображену на ілюстрації.

Хамелеон.

Читають пропозиції

(Слайд 7)

Орієнтуватися у своїй системі знань

Формувати вміння проводити класифікацію за заданими критеріями, під керівництвом вчителя;

(пізнавальні УУД ).

3.Виявлення місця та причини утруднення

Мета: виявлення місця та причини утруднення

Отже, повертаємось до питання. Ви пам'ятаєте поставлене запитання? 1. Чи змогли ви знайти слова-хамелеони?

Виберіть назву для слів-хамелеонів із запропонованих лінгвістичних термінів: синоніми, омоніми, антоніми.

2.Так чим же схожі хамелеони та омоніми?

Так, омоніми змінюють своє значення залежно від належності до тієї чи іншої частини мови, як хамелеони – своє забарвлення залежно від середовища.

– Спробуйте сформулювати тему нашого уроку: про що ми говоритимемо?

– Які завдання ми можемо поставити перед собою?

– Отже, тема нашого уроку – «Спілки та омонімічні форми».

Отже, що потрібно робити, щоб не помилитися в написанні спілок і омонімічних частин мови?

Визначають тему

Ставлять завдання: - відрізняти похідні спілки від омонімічної форми; відпрацьовувати навичку визначення частини мови зовні подібних слів; правильно писати похідні спілки іомонімічні частини мови

(Визначити частину мови...)

Визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя

(регулятивні УУД ).

4. Побудова проекту виходу із скрути

Мета: усунення труднощі, що виникла

Навчитися відрізняти спілки від омонімічних форм.

Як цю скруту подолати?

Якщо ми разом зможемо визначити частину мови зовні подібних слів, то, значить, зможемо правильно їх писати.

Я пропоную самостійно попрацювати із підручником.

Робота в парах і по рядах визначають частину мови.

Самостійна робота з п.65 стор. 159-161 (робота у парах)

Видобувати інформацію, будувати логічні ланцюжки

пізнавальні УУД ).

Вміння працювати в парі з партнером, враховувати різні думки,

вміння визначати цілі та способи своєї діяльності під керівництвом вчителя.

(комунікативні УУД ).

5. Реалізація побудованого проекту

Цілі: вирішення вихідного завдання, що спричинило утруднення

– активізувати навичку монологічного мовлення

Реалізація збудованого проекту.

Упорядкування алгоритму визначення написання омонімічних слів.

– Чи залежить написання слова від його приналежності до тієї чи іншої частини мови?

– Як визначити частину мови зовні схожих слів?(За контекстом.) Повернемося до пропозицій.

Роздільне написання омонімічних частин мови

Щоб = для того щоб

Що б = місць + частка

Також, теж) = і

Також = нареч.+же – частка

Те саме = мест.+же - частка

Зате = але

За то = за - прийменник, то – місць.

Союз - разом

Б, а, за - окремо

Алгоритм:

Визначаю, чи можна до речі підібрати синонім, якщотак- то це союз-пишу разом, якщоні – це омонімічні форми – пишу окремо

Вміння формулювати власну думку та виражати в усній формі.

(комунікативні УУД ).

6. Первинне закріплення з промовленням

Мета: вирішення типових завдань на новий спосіб дій

Запис речень з промовлянням алгоритму

Запишіть речення зі словами-хамелеонами. Визначте їх як частину мови. Графічно поясніть орфограму – контакт та орфограму – пробіл.

Вирішують типові завдання новий спосіб дій із промовлянням алгоритму вголос.

Записують пропозиції та пояснюють правопис

1.Що(б) скоротити шлях, ми пішли до річки прямо.

2. Що(б) не сталося, я буду поряд.

3. Вночі вітер віявтак(ж) сильно, як і вдень.

4.Він те(ж) готовий був йти шукати хлопців, що заблукали.

5.Я сховався за те дерево, що росло біля дороги.

6.Морозило сильніше, за те було тихо.

Вміння у співпраці з учителем здійснювати підсумковий та покроковий контроль за результатом дії.

(регулятивні УУД ).

7. Самостій

ня робота з еталону з самоперевіркою

мета: самостійно виконувати завдання нового типу та здійснювати їх самоперевірку, порівнюючи з еталоном

Скласти пропозиції

Самостійна творча робота

Кожен ряд складає по 2 пропозиції:

1 ряд: Щоб – Що б

2 ряд: Також - так само; Теж те саме

3 ряд: Зате - За те

Здійснювати усвідомлену побудову мовного висловлювання

Оформляти свої думки в усній формі (комунікативні УУД ).

Орієнтуватися у своїй системі знань

(регулятивні УУД ).

8.Фізмінутка.

Ціль:

– зняти напругу та втому

Виконують вправи

Вміння під керівництвом вчителя починати та виконувати дії та закінчувати їх у необхідний тимчасовий момент, уміння гальмувати реакції, що не мають відношення до мети.

(регулятивні УУД ).

9. Включення в систему знань та повторення

Ціль: самостійне виконання учнями типових завдань на новий спосіб дій

Експрес-тест.

Самодіагностика

По горизонталі встановіть цифри від 1-10. Під цифрами ставити знаки плюс-злитне написання, мінус роздільне написання.

(+) - злите написання, спілка

(-) роздільне написання, не союз

Критерії оцінювання

5 і більше «2»

Перевірте, як ви впоралися із завданням?

Ключ (слайд 12)

Вирішують тест (слайд)

1. Я люблю робити те, що й брат.

2.Мій брат також вчиться в музичній школі.

3. Через півгодини вітер затих так само раптово, як і з'явився.

4.Корінь вчення гіркий,за те плід солодкий.

5.Что(би) ще придумати?

6.Мовчання теж відповідь.

7Мал золотник, за те доріг.

8. Те ж слово, та не так би мовити.

9.Що(би) писати грамотно, треба знати і теорію.

10. Усі дуже втомилися, за ці цілі досягли.

Звіряють свої відповіді

Виконують самоперевірку, виправляють помилки.

Вміння коригувати свої помилки.

(регулятивні УУД ).

Орієнтуватися у своїй системі знань та усвідомлювати необхідність нового знання ( пізнавальні УУД ).

10. Рефлексія навчальної діяльності під час уроку

Ціль::

- Організувати рефлексію власної навчальної діяльності.

1 1. Яке відкриття зробили сьогодні на уроці?

2. Які труднощі були?

3. Що вийшло краще сьогодні на уроці?

5. Чи стануть у нагоді отримані знання в житті?

(за наявності часу)

Співвідносити результат своєї діяльності з метою та оцінювати його ( регулятивні УУД).

11. Домашнє завдання

Ціль:

– організувати виконання д/з.

Параграф 65 (навчати),упр.391. чи упр.392.

Записують завдання у щоденник

«У яких є, що є – ті часом не можуть їсти, а інші можуть їсти, та сидять без хліба. А в нас тут є, що є, та при цьому є чим є, — значить, нам дякувати залишається небо!». У жартівливому вірші «Заздоровний тост» англійського поета Роберта Бернса спостерігається справжнє зіткнення слів «є», які у разі означають «бути, перебувати», а іншому — «приймати їжу». Що це за битва така: між ким і чим? Знайомтеся – омонімічні частини мови. Приклади попереду.

Омоніми

Між словами в будь-якій мові, як і між людьми в суспільстві, виявляються певні відносини, характер яких складається залежно від значень, що виражаються цими лексичними одиницями, і від їх фонетичного оформлення. Звідси складаються три основні типи: синонімічні, антонімічні, омонімічні. З останнім нам і доведеться розібратися. Отже, що таке омоніми у російській мові?

Суть такого явища, як омонімія, полягає у тотожності, збігу звучання - звукового вигляду двох або більше слів за повної відмінності значень. Тут спостерігається подальший поділ на такі групи:

• Лексичні омоніми, інакше – повні (світло – світлова енергія; світло – земля, всесвіт, світ);
• Неповні, які, своєю чергою, діляться види. Серед останніх розрізняють: омофони або фонетичні омоніми – різні за значенням та написанням, але подібні за звучанням (бал – оцінка та бал – вечір танців); омографи – різне значення, звучання, але однакове написання (замок – будівля та замок – пристрій фіксації); омоформи чи морфологічні омоніми - різні за значенням, іноді і за належністю до частин мови, але аналогічні за звучанням лише окремих морфологічних формах.

Тут на питанні, що таке омоніми в російській мові, поставимо крапку і зупинимося докладніше саме на морфологічних омонімах.

Власне граматичні омоніми

Це досить численна та різнорідна група омонімів, яка також поділяється на види. Власне граматичні омоніми - це лексичні одиниці тотожні як за звучанням, так і за написанням, але належать до різних частин мови, і, що відрізняються лексичним значенням, морфологічними, роллю в реченні. Наприклад, слово «що» може бути: запитальним чи відносним займенником («Що він шукав у дальній кімнаті?»); прислівником у значенні «навіщо», «навіщо», «чому», «з якої причини» («Що ти читаєш таку цікаву книжку?»); союзом («Я казав вам, що збираюся до Африки, але ви не вірили»); часткою (зазвичай, вживається на початку віршів).

Інші види

Ця група омонімів - омоформи, інтенсивно поповнюється словесними парами, які передбачають одночасно лексичний та граматичний аналіз. Це і є омонімічні частини мови. Як то кажуть, що це таке і з чим його їдять? Тут слід розбиратися з кожним конкретним випадком.

Прислівники

Омонімічні потрібно розрізняти між собою, і для цього існують певні прийоми. Наприклад, є чимало прислівників, які треба відрізняти від омонімічних іменників, прикметників, дієприслівників, займенників. Для чого? Для правильного вживання мови і недопущення оскільки ці пари вимовляються однаково, але різняться семантикою і написанням.

У реченнях прислівник відрізняється від іменника наявністю чи відсутністю залежного слова. Іменник воно є, у другого - ні. Наприклад, слово «(на)зустріч»: «Він насилу піднявся назустріч» - прислівник у значенні «вперед»; «Мої очікування на зустріч із давнім другом не виправдалися» - на (довгоочікувану) зустріч із залежним словом «другом», іменник із приводом. За таким самим принципом розрізняємо прислівник і прикметник. Наприклад, "(по)-осінньому": "Сонце вже світило по-осінньому" - прислівник, правильне написання через дефіс; «По осінньому небу мчали свинцеві хмари» - прикметник залежить від іменника «небу» і узгоджується з ним у роді, числі і відмінку, прийменник пишеться окремо.

А ось при розмежуванні прислівників і таких як необхідно просто поставити питання до слову, що цікавить, і підібрати синонім. Як приклад візьмемо слово «мимо»: «Повз сходи весело пробігли діти» - прийменник, питання не ставиться, можна замінити «перед, за»; "Пробігаючи повз, він голосно крикнув" - прислівник у значенні "поряд, близько, недалеко".

Союзи

Продовжуємо розглядати таке явище як морфологічна омонімія. У ній чимало непростих, досить заплутаних випадків, серед яких правопис омонімічних частин мови. Приклади дозволять побачити та зрозуміти різницю між ними.

Особливу увагу слід звертати на такі спілки, як «щоб, тому також теж, тому, зате». У союзу «щоб» є свій омонімічний брат - питання-відносний займенник «що» і частка «б». Як їх відрізнити? Адже не можна припуститися орфографічної помилки. По-перше, якщо частинку «би» виходить опустити або перенести в іншу частину пропозиції, а до слова «що» підібрати іменник, то перед нами займенник. Наприклад: «Що йому намалювати? - Що йому намалювати? - Що б намалювати йому? - Картину б йому намалювати? І, по-друге, на місце одного союзу завжди можна поставити інший. Читаємо: «Я приїхав до тебе, щоб поговорити про проблеми, що накопичилися. - Я приїхав до тебе для того, щоб поговорити про проблеми, що накопичилися».

Також, теж

Спілки «також, теж» опинилися в цій низці невипадково. У них, як і в попередніх «героїв», є свої омонімічні частини мови - прислівник з часткою «так само» та займенник з часткою «те саме». Щоб зрозуміти, що перед нами спілки, треба їх замінити один одним або спілкою «і» («Ми любимо художню літературу, він теж любить = він також любить = і він любить»). Це перший спосіб.

У говірці і займеннику частину «ж» можна опустити чи замінити, а союзі - немає («Вона хотіла те саме, як і ми = Вона хотіла те, як і ми»). Крім того, до союзу не ставиться питання, а до прислівника та займенника – так. («Вона хотіла те саме (що саме?), що і ми; Вона плавала так само (як? як саме?), як і ми»). Це другий спосіб.

Зате тому тому

Продовжуємо тему, і звернемося до нових, не менш цікавих моментів: злите та роздільне написання омонімічних частин мови «зате тому тому». Їх правильно писати разом, якщо вони є спілками, і окремо - якщо займенники з прийменниками. Як їх розпізнати? Прийоми самі, що у вищеописаних прикладах.

До спілки завжди можна підібрати інший союз: «зате - але, тому - тому, тому - тому що» («Він поганий художник, зате хороший декоратор»). У поєднаннях «за те, від того, за тим» займенника «те, того, тому» легко замінити на іменник або прикметник і поставити до них відповідні питання («Я хочу вам висловити подяку за те (за що?), що ви прийшли». до нас на свято»)

Прийменники

Правопис омонімічних частин мови (вправи шукайте у підручниках з російської мови) – досить складна тема. Тож продовжуємо детальне вивчення питання.

Отже, прийменники та інші омонімічні частини мови. Тут слід згадати, що завдання прийменників пов'язувати два слова, які утворюють словосполучення. Вони бувають похідними та непохідними. Перші таки треба відокремлювати від омонімічних їм частин мови. Пропонуємо кілька прикладів:

• «Квартира упорядковувалася протягом одного місяця. - Несподівано намітився крутий поворот на протязі річки».
• «Ми подорожували всією Італією протягом місяця. – У продовженні роману з'явилися несподівані сюжетні лінії».
• «Зважаючи на брак часу я не закінчила роботу. - Я поцікавилася, що він мав на увазі».
• «Завдяки його новим ідеям ми виконали це завдання. - Гості потроху розходилися, завдяки господині за чудову вечерю».

Що є що

У першому реченні поєднання «протягом» - із закінченням -е, оскільки використовується у значенні часу і відповідає питанням «як довго? коли?» Він позбавлений самостійного лексичного значення, нерозривно пов'язаний із іменником. У другому випадку - омонім «на протязі» - це іменник з приводом, тому що між ними можна поставити прикметник, наприклад, «у швидкій течії». Пишемо закінчення -і відповідно до загальних правил відмінювання іменників.

У третій пропозиції ми маємо справу з приводом «продовження» в кінці з буквою -е. Як і першому прикладі він має значення часу, залежний від іменника. У четвертому реченні «в продовженні» є іменником із прийменником, оскільки можна з-поміж них вжити прикметник. Перед нами типова омонімія слів різних частин мови.

У п'ятому варіанті слово "зважаючи" пишеться разом, оскільки вказує на причину і, отже, є приводом. У шостому реченні ми маємо справу з іменником з приводом «на увазі» і пишемо окремо. «Вид» - це початкова форма, яка стоїть в однині, в прийменниковому відмінку.

У сьомому випадку стикаємося з використанням прийменника «завдяки», тому що не можна поставити питання і обійтися без нього. І у восьмому - зустрічаємося з омонімічним дієприслівником «завдяки», оскільки воно позначає додаткову дію до основного, вираженим присудком «розходилися», і утворює дієприкметник.

Сподіваємося, що стаття на тему «Омонімічні частини мови: визначення, правопис, приклади» допоможе впоратися з усіма труднощами щодо російської мови.

спілка

теж = також = і

Займенник чи прислівник із часткою

теж також

Наш клас теж піде до музею.

Він раптом зупинився, товариші теж застигли на місці.

Те саме саме ми вже бачили (що?).

Те саме , що вчора, сьогодні повторилося (що?).

Люди дуже втомилися, коні також потребували відпочинку.

Ми також вирішили вчитися наполегливо та старанно.

Ми знайшли у горах те ж озеро, що і геологи (яке?).

Я зробив це так само , як ти (Як?).

Значення зіставлення.

Спілки можна замінити синонімічні за змістом іншими спілками.

А можна опустити.

Що, як - ?

спілка

щоб

Займенник з часткою

що б

Всі хочуть, щоб був війни.

Щоб не захворіти, треба гартуватися.

Значення мети.

Я думав, що б мені сказати батькові (що?).

спілка щоб пов'язує прості пропозиції у складі складного.

Я думав, що мені б сказати батькові (що?).

Спілку можна замінити на інший синонімічний союз (для того щоб).

значення об'єкта.

До займенника можна поставити запитання.

Б можна опустити чи переставити.

спілка

Займенник з прийменником

Зате = але, проте

За те

Усі втомилися, зате були задоволені поїздкою.

Малий золотник, зате удал.

Я сховався за те дерево (за яке?).

Зима була снігова, тепла, зате літо видалося холодним.

Він втік за те будівля (за яке?).

Значення протиставлення.

Я вдячний йому за те , що він мені допоміг (за що?).

Люблю весну за те що настає тепло (за що?).

спілка зате можна замінити іншим супротивним союзом.

Значення вказівки.

Союз пов'язує однорідні члени речення.

До займенника можна поставити запитання.

До союзу не можна поставити запитання.

Займенник союзом замінити не можна.

спілка

Займенник з прийменником

Тому = так що

Тому

Буря розігралася не на жарт, тому кораблі в море не вийшли.

Було холодно, тому ми залишилися вдома.

Давай пройдемо з цього містку (по якому?)

Значення слідства.

Люблю гуляти з цього парку (по якому?).

Тому з приводу не турбуй мене більше (по якому?).

Значення вказівки.

Спілки пов'язують найпростіші пропозиції у складі складного.

До спілок не можна поставити запитання.

До займенника можна поставити запитання.

спілка

Займенник з прийменником

Тому що - тому

Тому, що - тому

Поїздку відклали, тому що очікувався тайфун.

Вона не подзвонила, тому що вони посварилися.

Про людей треба судити тому , що вони зробили в житті корисного (Чому?)

Ми гуляли тому березі (по якому?).

Йшов проливний дощ, тому весь день ми сиділи вдома.

Значення причини.

Тому питанню вони ніяк не могли дійти згоди (по якому?)

Значення вказівки.

До займенника можна поставити запитання.

спілка

Займенник з прийменником

Тому що - тому

Від того, що – від того

Всі засмутилися, від того, що програли змагання

З ранку було похмуро, тому і настрій був неважливим.

Мені сумно від того , що весело тобі (від чого?).

Значення причини.

Від того вдома можна пройти через двір та скоротити дорогу (від якого?).

Спілку можна замінити на інший синонімічний союз.

Значення вказівки.

Союз пов'язує найпростіші пропозиції у складі складного.

До займенника можна поставити запитання.

спілка

Займенник з прийменником

До того ж - причому

при тому – до чого

Він почав займатися бізнесом, до того успішно.

Він виконав завдання швидко, причому правильно.

Син займається спортом при тому клуб, де займався його батько. (за якого?).

Він не розумів, при чому він, у чому його вина.

Союзи до того і причому легко взаємно замінити.

Значення вказівки.

значення об'єкта.

До займенника можна поставити запитання.

спілка

Займенник з прийменником

оскільки

за скільки

Оскільки півкласу боліло, вчителю довелося відкласти пояснення нової теми.

Значення причини.

« Скільки раз я повинна повторювати те саме?» – сердилась мати.

Можна замінити союзом, бо.

Значення кількості.

Презентацію підготувала

вчитель російської мови та літератури

Яковенко Валентина Василівна.

м. Хабаровськ

МАОУ гімназія №6.

У лекції розглядаються основні ознаки та класифікації спілок.

спілка

У лекції розглядаються основні ознаки та класифікації спілок.

План лекції

29.1. Союз як частину мови.

29.2. Класифікації спілок.

29.3. Типи спілок із синтаксичної функції.

29.4. Омонімія спілок та слів інших частин мови.

29.1. Союз як частина мови

Союзи- це службова частина мови, з допомогою якої оформляється зв'язок між членами речення, між частинами складного речення, між реченнями в тексті. За образним висловом М.В. Ломоносова, спілки подібні до «цвяхів або клею, якими частини якоїсь махини згуртовані або склеєні бувають».

Залежно від виконуваної функції спілки:

Пов'язують однорідні члени речення ( Лікар взяв дитину на руки, швидко повернув до світла ізаглянув у вічі.)

Зв'язують частини складносурядної пропозиції ( [Спочатку він не звертав увагина сліпу дитину], але]потім дивна подібність долі хлопчика з його власною зацікавило дядька Максима].)

Зв'язують частини складнопідрядної пропозиції ( [У нього поки що є всі шанси розвинути інші свої здібності до такого ступеня], ( щобхоча частково винагородити його сліпоту).)

Зв'язують члени пропозиції всередині простого ( Мабуть, Волга тежпочинається з такого віконця?)

Зв'язують дві пропозиції у тексті між собою ( Вода в них здавалася нерухомою. Алеякщо придивитися, то можна було побачити, як із глибини віконця весь час піднімається тихий струмінь і в ньому крутяться сухі листочки брусниці та жовті соснові голки.)

Спробуйте самостійно виділити у кожному реченні союз. Якщо ви зробите це правильно, то слово забарвиться у зелений колір, якщо ні – у червоний.

1) Так я сприймаю ічую це слово.

2) Безперечно лише те, щобільшість таких поетичних слів пов'язані з нашою природою.

3) Ми зупинилися біля одного такого віконця інапилися води.

4) Джерело родить річку, арічка ллється, тече через усю нашу матінку землю, через усю батьківщину, годує народ.

5) Своєрідні не тількирезультати розвитку, але й«закони розвитку».

Flash: Find_souz.swf

Щоб правильно визначати спілки, важливо пам'ятати про те, що спілкане називає явища дійсності, лише вказує на відносини з-поміж них.

Функція оформлення синтаксичних зв'язків зближує спілки із прийменниками. Однак союз відрізняється від прийменникабільшою свободою сполучуваності і ширшим колом відносин, що виражаються:

Сполучна функція спілок поєднується з функцією кваліфікуючої: спілки виражають характер відносин між об'єднуваними елементами. Саме вказівку той чи інший тип синтаксичних відносин є значенням союзу. За визначенням А.А. Шахматова, союзи - це «слова, що з'єднують чи роз'єднують які поєднувалися слова, словосполучення чи речення і що визначають ці поєднання із боку тих чи інших відносин, дають сенс, що розкривають значення цих поєднань. Отже, спілка має значення не сама по собі, а як виразник того чи іншого поєднання, як словесне виявлення такого поєднання». Тому спілки вивчаються у курсі морфології як із частин мови, а й у курсі синтаксису, без чого була б неможлива характеристика синтаксичних зв'язків і синтаксичних одиниць.

29.2. Класифікації спілок

Типи спілок з походження

По своєму походження спілкиможуть бути непохідними (первоподібними) (і, а, але, абота ін.) та похідними (що, якщо, як, колита ін.).

Першорядними є ті спілки, які не утворені від будь-яких інших слів: а, але, і, так.

Похідні спілки утворюються:

- з'єднанням непохідних спілок (ніби);

- з'єднанням спілки зі словом із узагальненим значенням (До тих пір, в той час як);

- поєднанням вказівного слова з головної частини та простого союзу (для того щоб);

- від інших частин мови (Поки що, хоча, щоб).

Типи спілок за структурою

За структурою спілкиможуть бути:

- простими (що, як, колита ін.);

- складовими (бо, тому що, щоб, незважаючи на те щота ін.).

Прості спілки складаються з одного слова (наприклад, а, і, але, якщо, хоча).

Складові спілки складаються з двох або більше слів і поділяються на:

Одномісні (компоненти одномісних спілок розташовані в безпосередньому сусідстві один з одним, наприклад, завдяки тому що);

Неодномісні (неодномісні спілки складаються з позиційно роз'єднаних компонентів, наприклад, не тільки але й).

Типи спілок із вживання

За вживанням союзиподіляються на:

Поодинокі (але, а, але, проте, такта ін.);

Повторюючі (і... і, то... то, або... або, або... або, не те... не те, ні... ніта ін.);

Подвійні, або парні (якщо... то, коли... то, хоча... але, бо... те, ледве... як, тільки... як, чим... тим, як... так і, не тільки... але й, не стільки... скільки, якщо не... то, не те що... а, не те що... але, не те щоб а, не те щоб. .. алета ін.).

Знайдіть у пропозиції союз і дайте йому характеристику за трьома класифікаціями.

Людина, яка живе по серцю, у згоді зі своїм внутрішнім світом - завжди творець, збагачувач і (непохідний2, простий1, одиночний1) художник.

Для таких майстрів, як(Похідний1, простий1, одиночний1) Пришвін, мало одного життя.

Я повернувся додому з таким почуттям, ніби(похідний1, складовий2, одиночний1) бачив гарний сон.

Не тільки пристрасть, але й(Похідний1, складовий2, подвійний3)саме життя завмирає тихо, непомітно ...

Звуки відкладаються однаково веселощами, абосумом, аборадістю, аботугою (непохідний2, простий1, повторюваний2).

Flash: Souz_charac.swf

29.3. Типи спілок із синтаксичної функції.

Союзитак само, як і прийменники, не мають самостійного значення. Під значенням спілкирозуміють ті граматичні відносини, що виникають між синтаксичними одиницями, з'єднаними союзом. Залежно від характеру висловлюваних відносин і з урахуванням участі у реченні спілкиподіляються на:

- творні (і, а, але, абота ін) - оформляють зв'язок граматично рівноправних мовних одиниць;

- підлеглі (що, як, щоб, коли, чому, чому, як тільки, тому щота ін) - виражають залежність однієї одиниці від іншої.

Спілкувальні спілки

Спілку з'єднують однорідні члени речення, а також частини складносурядних речень. За своїм значенням ці спілки поділяються на кілька розрядів:

Сполучні;

Противні;

Роздільні;

Порівняльні;

Пояснювальні;

Приєднувальні.

Спробуйте самостійно заповнити таблицю прикладами. Будьте уважні: спілки переплутані. Якщо ви неправильно виконаєте завдання, спілки знову займуть свою вихідну позицію, якщо ви помилитеся двічі, програма почне вам допомагати (як тільки ви припускаєтеся помилки, спілка починає блимати).

Сполучні спілкивиражають відносини перерахування. - І квіти, іджмелі, ітрава, іколоски, іблакить, іпівденна спека...

Розділові спілкивиражають взаємовиключення чи чергування явищ. - Щось чується рідне у довгих піснях ямщика: торозгулля вдалий, тосерцева туга.

Супротивні спілкивиражають різні відтінки протиставлення. - Дні пізньої осені лають зазвичай, алемені вона мила, читачу дорогий.

Подвійні зіставні спілкипоєднують перерахування зі зіставленням компонентів, що об'єднуються. - Ідея Колумба досягти Індії західним шляхом була не тількиоднією з найбільших помилок, але йнайбільшим відкриттям.

Пояснювальні спілкипов'язують різні найменування одного й того самого явища. - Ще Геродот, Аристотель і Пліній більш менш вірно описали бегемота, абогіпопотама.

Приєднувальні спілкивводять додавання до основної інформації. - Хто і в який винищувач пустить Степа без чобіт?<...> Та йу чоботях у винищувач його не пустять!

Підрядні спілки

Підрядні спілки виражають відносини синтаксичної нерівнозначності між частинами складнопідрядної пропозиції. За характером відносин, що виражаються, спілки діляться на кілька груп:

1. Тимчасові спілки: коли, поки що, як тільки, перш ніж, після
як, поки, перед тим, як, поки, у міру того як.

2. Умовні спілки: якщо, якби, якщо... то, раз, коли, якби(Спілки
колиі якиє застарілими).

3. Причинні спілки: тому що, тому що, оскільки, тому
що, тому, що, тому, що, тим більше що, тому, що.

4. Уступні спілки: хоча (хоч), незважаючи на те що, незважаючи
на те що, даремно що, нехай, нехай(слова нехайі нехайпоєднують властивості спілок і частинок).

5. Цільові спілки: щоб, щоб, щоб, щоб, потім щоб.

6. Спілки слідства: так що в результаті чого.

7. Порівняльні спілки: як, ніби, точно, ніби, ніби, подібно до того як, чим, ніж.

8. Роз'яснювальні спілки: що, щоб, ніби.

2 9 .6. Омонімія спілок та слів інших частин мови

Підрядні спілки за своїм походженням пов'язані у більшості випадків із знаменними словами або з поєднаннями знаменних та службових слів. Так, союз хочаісторично пов'язаний з дієприслівником від дієслова хотіти,спілки нехайі нехай- з формами наказового способу дієслів пуститиі пускати;спілка якщовиник шляхом зрощення форми дієслова є(3 л., од.ч. від бути)та частки чи.

Історична спорідненість багатьох підрядних спілок із знаменними словами проявляється в нерідких випадках омонімії спілок та слів інших частин мови: наприклад, раз -союз і іменник, нехай -союз і форма наказового способу дієслова, точно -союз та прислівник.

Особливо важливо враховувати омонімію спілок і так званих союзних слів, тобто займенників та прислівників, що виступають як засіб зв'язку між підрядною та головною пропозицією.

Як союзні слова вживаються займенники хто, що, який, який, чий, який, який, скільки,прислівники де, куди, звідки коли, як, наскільки чому, чому, навіщо.

Омонімія спілок і союзних слів проявляється у словах що колиі як.Як відрізнити, наприклад, союз «що» від займенника «що», що у ролі союзного слова? Необхідно враховувати такі моменти.

1. Аналіз щодо членів пропозиції.
2. Пропуск аналізованого слова: така перепустка часто можлива для спілок, а для союзних слів перепустка неможлива. Так, у попередньому прикладі перше щоможна пропустити, друге – не можна
3. Постановка логічного наголосу.Логічне наголос може падати на союзне слово, але може падати на союз.
4. Трансформація придаткового речення із союзним словом у запитальну пропозицію.
5. Заміна слова: союз можна замінити тільки синонімічним союзом, а союзне слово замінюється іншим союзним словом, займенником або іменником».

Розглянемо всі ці способи розмежування союзу та союзного слова на конкретних прикладах.

Сполучні спілки, на відміну від підрядних, мають омоніми не з числа знаменних слів, а з частинок і вигуків.

Так, омонімами спілки іє:

1) підсилювальна частка: «Овець-то й забули!»(І.Крилов); «Ось тобі постіль! Не хочу й доброї ночі бажати тобі!» (Н. Гоголь);

2) вигук, що вживається на початку оклику: "І, повно, що за рахунки!" (І. Крилов).

Омонімами спілки ає:

1) частка, що виражає питання чи відгук на чиїсь слова: «- А? Що? Що таке? - Промовив Сипягін, як би прокидаючись »(І. Тургенєв). Частка «а» використовується також при повторі звернення: «- Панянка, а панночка? - почав знову городовий» (Ф. Достоєвський);

2) вигук, що вживається «для вираження подиву, зловтіхи та інших почуттів»: «- А, Чацький! Любите ви всі в шуби рядити, Чи до вподоби на себе приміряти?» (А. Грибоєдов); «А! так ти не можеш, негідник! Коли побачив, що не твоя бере, то й не можеш! Бійте його!» (Н. Гоголь).

Вкажіть лише ті пропозиції, в яких є спілки, а не омонімічні частини мови (натисніть мишкою на номери цих пропозицій). У разі помилки пропозиція почне блимати і з'явиться коментар, обов'язково прочитайте його.

1. 1. Дізнавшись від дочки, що я, можливо, приїду до Шовківки, вона квапливо пригадала два-три мої пейзажі.
2. 2. Зате мій Петро Петрович, у якого ще зі студентства залишилася манера всяку розмову зводити на суперечку, говорив нудно, мляво та довго. (Слово «який» ніколи не буває союзом, це завжди займенник, що виступає в ролі союзного слова.)
3. 3. Я можу правильно вгадувати навіть те, чого не знаю. (Слово «чого» є доповненням, його можна замінити займенником «чогось», на нього падає логічний наголос, додаткову частину можна переробити на запитання: «Чого я не знаю?» Отже, цей займенник у ролі союзного слова.)
4. 4. Поки накрапав дощ, ми говорили про Ліду.
5. 5. Біля воріт з левами стояла Женя, чекаючи на мене, щоб проводити.

У складнопідрядному реченні основна частина зв'язується з придатковою частиною за допомогою наступних засобів зв'язку:

Альянс- Це службова частина мови, яка служить для зв'язку частин складного речення, однорідних членів речення та цілих речень.

Союзні слова- це займенникові слова, у яких поєднані властивості самостійної (знаменної) і службової частини промови. Як союзних слів здатні вживатися лише займенникові слова запитального класу:

Вказівні словазнаходяться в основному реченні (бувають не завжди!). Це вказівні займенники та прислівники той, такий, стільки, там, туди, тодіта ін, які вказують, що при ньому є підрядна пропозиція, і виділяють її зміст: То серце не навчиться любити, яке втомилося не переносити (Некрасов); там де виростають троянди, виростають і шипи (прислів'я).

Основна проблема під час аналізу сложноподчинённого пропозиції - проблеми, у розмежуванні спілок і союзних слів.

Щоб відрізнити союз від союзного слова, потрібно засіб зв'язку елементів складнопідрядної пропозиції перевірити за наступними ознаками.

Союзи

Союзні слова

1. Не є членами речення: Він сказав, щосестра не повернеться до вечері (що- Альянс, який не є членом пропозиції).

1. Є членами придаткової пропозиції: щоведе через гай(Спілкове слово що- підлягає).

2. Нерідко (але не завжди!) Союз є можливість вилучити з придаткової пропозиції, порівн.: Він сказав, щосестра не повернеться до вечері. - Він сказав: сестра не повернеться до вечері.

2. Оскільки союзне слово - член придаткового речення, його не можна вилучити без зміни змісту: Вона не зводила очей з дороги, щоведе через гай; нереально: Вона не зводила очей з дороги, веде через гай.

3. На альянс не може падати логічний наголос.

3. На союзне слово може падати логічний наголос: Я знаю, щовін робитиме завтра.

4. Після спілки не можна поставити частинки а саме.

4. Після союзного слова є можливість поставити частинки а саме, СР: Я знаю, що ж що конкретновін робитиме завтра.

5. Альянс не можна змінити вказівним займенником чи займенником.

5. Союзне слово можна змінити вказівним займенником чи займенниковим прислівником, порівн.: Я знаю, щовін робитиме завтра. - Я знаю: цевін робитиме завтра; Я знаю, девін був учора. - Я знаю: тамвін був учора.

Слід пам'ятати, що кожен із цих прийомів окремо може допомогти розпізнаванню союзу і союзного слова. Жоден із ознак перестав бути універсальним, т.к. спирається тільки на зовнішній вираз істотних внутрішніх відмінностей. Використовуючи названі аспекти в сукупності чи різних поєднаннях, можна навчитися визначати, союзом чи союзним словом приєднується додаткова частина до головної.

Крім зазначених вище методів розмежування спілок та союзних слів слід врахувати таке:

1) Що, як, коли можуть бути як спілками, і союзними словами. Це омонімиТому при розборі складнопідрядних речень з цими словами потрібно бути окремо уважними.

У додатковому часі ( Батько мій помер, коли мені був шістнадцятий рік. Лєсков);

У підрядному умови ( Коли треба біса, так і йди до біса!Гоголь).

У додатковому часі в тому випадку в головній частині є вказівне слово тоді (Батько мій помер тодіколи мені був шістнадцятий рік);

У додатковому поясному ( Я знаю, коли він повернеться);

У підрядному означальному ( Того дня, коли ми зустрілися вперше, я не забуду ніколи; коли у певному підрядному є можливість змінити основним для цього придаткового союзним словом Котрий, СР: Того дня, коли ми зустрілися вперше, я не забуду ніколи).

2) Чим є союзому двох випадках:

3)Де, куди, звідки, хто, чому, навіщо, скільки, який, який, чий - союзні слова не можуть бути союзами.

4) При аналізі придаткового речення дуже часто допускається найважча помилка: вид придаткового речення визначають по союзу чи союзному слову. Це неприйнятно, оскільки і той ж союз (союзне слово) може вводити різні види придаткових.

5) Ще одна складність - знайти, яким членом речення є союзне слово.

При визначенні синтаксичної ролі союзного слова питання ставиться вже в самому підрядному реченні прямо від того слова (або словосполучення), до якого належить союзне слово:

Ось будинок, в якому(= у будинку) ми жили раніше- союзне слово в якому(Займенник) у ролі події місця: жили (де?), а вид придаткової - підрядна визначальна.

Ось будинок, який(= Дім) збудували минулого року- союзне слово Котрийв ролі прямого доповнення: вибудували (кого?/що?), а вид придаткової - підрядна визначальна.

Ось будинок, зовнішній вигляд якого(= обителі) мені дуже подобається- союзне слово якогов ролі неузгодженого визначення: зовнішній вигляд (чий?), а вид придаткової - підрядна визначальна.

Ось будинок, який(= Дім) був зведений у XIX столітті- союзне слово Котрийв ролі підлягає: (хто?/що?) будинок, а вид придаткової - підрядна визначальна.

Джерела: