Як виділити граматичну основу у реченні. Визначення основи в односкладових реченнях

Освічену людину відрізняє, перш за все, її вміння грамотно викладати свої думки як в усній формі, так і на папері. Для того щоб дотримуватись правил пунктуації, необхідно знати все про головних членів пропозиції.

Граматична основа пропозиції (вона ж предикативна)складається з головних членів пропозиції, якими є підлягає і присудок . Зазвичай підлягає виписують і виділяють однією рисою, а присудок - двома.

Стаття відповідає на найважливіші питання:

1. Як знайти граматичну основу речення?
2. Які члени речення становлять його граматичну основу?
3. Із чого складається граматична основа?

Підлягає слово, що вказує на той предмет, до якого відноситься присудок. Наприклад: Сонце вийшло з-за гір.Сонце - підлягає, виражене іменником. Найрізноманітніші частини мови можуть бути ролі підлягає.

Підлягає може бути виражене як одиночними словами, а й словосполученнями.

• Поєднання іменника в називному відмінку з іменником в орудному відмінку. Наприклад: Катя з Аріноюлюблять займатися фігурним катанням.
• Займенником, а також іменником і прикметником у чудовій мірі. Наприклад: Найсміливішівийшли вперед.
• Займенником або іменником в називному відмінку в поєднанні з дієприкметником або прикметником. Наприклад: Хтось поганий розірвав її альбом із малюнками.
• Поєднанням числівника в називному відмінку та іменника, вжитого в родовому відмінку. Наприклад: Семеро хлопціввийшли у двір.

Цікаво, що підлягає може бути навіть фразеологізм.

Сказуване

Сказане пов'язані з підлягає і відповідає такі питання, як «що робить предмет?», «що з нею відбувається?», «який він?». Показане в реченні може бути виражене за допомогою декількох частин мови:

Складові присудки

Сказуване часто складається з кількох слів. Такі присудки називаються складовими. Складові присудки можуть бути дієслівними або іменними.

Складові дієслівніприсудки виражаються такими способами:

Складове іменне присудок може складатися з:

• Дієслова-зв'язки бути і короткого прикметника. Наприклад: Сьогодні Маргарита булаособливо гарна.
• Дієслова ставати, бути, вважатисята інші напівзнаменні дієслова у поєднанні з іменником. Він нарешті став лікарем!
• Дієслова мають значення стану предмета. Марина працює вчителем.
• Дієслово у поєднанні з прикметником у різних формах. Його пес була красивішоюінших.

У двоскладовому реченні присутні обидва головні члени. Проте бувають такі пропозиції, у яких вжито лише одне головний член. Називаються вони односкладовими.

Підлягає в односкладових реченнях найчастіше є іменник в називному відмінку.

Воно може бути виражене у вигляді дієслова у різних його формах.

В односкладовому безперечно-особистомуреченні присудок виражається дієсловом у першій/другій особі, однині/множині і теперішньому/майбутньому часі у дійсному способі або дієсловом у наказовому способі. Сьогодні йду гуляти. Не торкайся до брудного собаки!

В односкладовому невизначено-особистому присудком є ​​дієслово в третій особі та множині, теперішньому, майбутньому або минулому часі в дійсному способі. Також присудок може бути виражене дієсловом у наказовому або умовному способі. У двері стукають! Нехай подзвонить тітці Даші. Якби мені повідомили раніше, то я не запізнилася б.

У узагальнено-особистомуреченні присудок виражається або дієсловом у другій особі однині чи множині, або дієсловом у третій особі та множині. Таким чином зараз розмовляють із відвідувачами.

В односкладовому безособовомуприсудком є ​​дієслово у формі третьої особи однини і теперішнього або майбутнього часу. Також присудком може бути дієслово середнього роду в минулому або умовному способі. Мене каламутить. Темніло.

Важливо пам'ятати, що кількість граматичних основ у реченні не обмежена. Як визначити граматичну основу складної речення? Граматичну основу складної пропозиції визначити так само легко, як і основу простої пропозиції. Різниця лише у їх кількості.

- Це синтаксична одиниця, що містить думку і що складається з одного або декількох слів. За допомогою пропозиції можна висловити думки та почуття, наказ, прохання тощо. Наприклад: Ранок. Сонце піднімається через обрій. Відчини вікно! Який чудовий ранок!

Пропозиція є мінімальною одиницею висловлювання . У реченнях слова пов'язані між собою синтаксичними зв'язками. Отже, пропозиції можна визначити як ланцюжки синтаксично пов'язаних слів . Завдяки цьому навіть у тексті без розділових знаків (наприклад, у пам'ятниках давньоруської писемності) можна здогадатися, де закінчується одна пропозиція і починається інша.

Відмітні ознаки пропозиції:

1. Пропозиція - це висловлювання про щось у вигляді повідомлення, питання чи спонукання.
2. Пропозиція – основна одиниця спілкування.
3. Пропозиція має інтонаційну та смислову закінченість.
4. Пропозиція має певну будову (структуру). Його ядром є граматична основа.
5. Пропозиція має лексичне та граматичне значення.

Лексичне значенняпропозиції – це його конкретний зміст. Зима видалася сніговою та морозною.

Граматичне значенняпропозиції - це загальне значення пропозицій однакової будови, абстрактне від їхнього конкретного змісту. Вона вирушила на екскурсію (Особа та її дія). Мандрівники змерзли і втомилися (Особа та її стан).

За змістом та інтонацієюпропозиції бувають оповідальні (містять повідомлення), запитальні(містять питання), оклику (вимовляються із сильним почуттям, із вигуком), спонукальні(спонукають до дії), наприклад: Золота Москва всіх краща. Тобі смішно? А які зірки! Підіймай меч вище! (За І. Шмельовим)

За наявності другорядних членівяк односкладові, так і двоскладові пропозиції можуть бути нерозповсюдженими (немає другорядних членів) та поширеними (другорядні члени є), наприклад: Я дрімаю (Просте двоскладове нерозповсюджене предл.). На шибках лід наріс пагорбами (Просте двоскладове поширене предл.).

За наявністю чи частковою відсутністю членів пропозиціїпропозиції можуть бути повними та неповними , наприклад: У холодному залі таємниче спить ялинка а (повна пропозиція). Склянка - копійка (Неповне предл., Випущено присудок стоїть ). (За І. Шмельовим)

Граматична (предикативна) основа речення

Пропозиції мають граматичну основу, що складається з підлягає і присудка або одного з них. Наприклад: Мороз. Біленька красуня берізка. Мені боязко. Стоїть над Москвою веселка. (За І. Шмельовим)

Граматична основа може включати як обидва головні членипропозиції, так і один з них- підлягає або присудок. Зірки тьмяніють і гаснуть. Ніч. Морозить. (І. Нікітін)

За будовою граматичної основипрості пропозиції поділяються на двоскладові (з двома головними членами) та односкладові (з одним головним членом): Гримлять труби у сінях. Пахне натертою підлогою, мастикою, ялинкою. Ось мороз! (За І. Шмельовим)

За кількістю граматичних основпропозиції поділяються на прості(одна граматична основа) та складні(Дві чи кілька основ, пов'язаних один з одним за змістом, інтонаційно та за допомогою лексичних засобів). Наприклад: Наше Різдво підходить здалеку (Просте предл.). Під іконою співають священики, і величезний диякон скрикує так страшно, що в мене здригається в грудях (Складне предл.). (За І. Шмельовим)

Підмет і присудок

Підлягає- головний член пропозиції, який пов'язаний з присудком і відповідає на питання називного відмінка хто?або що?

Способи вираження підлягає:

1. Іменник в називному відмінку або інша частина мови, вжита в значенні іменника. Між тим небо(Існ.) продовжувало розчищатися. Наші полегли(прич) - як вартові.
2. Займенник у називному відмінку. Тицвітеш самотньо, та й мені не повернути цих снів золотих, цієї віри глибокої (А. Блок).
3. Невизначена форма дієслова. Працюватибуло не важко, а головне – весело (П. Павленко).
4. Фразеологізм. Золоті рукибули в цього майстра (П. Бажов).
5. Неподільне словосполучення. Ми з товаришемвиїхали до сходу сонця (М. Шолохов).

Сказуване- головний член пропозиції, який пов'язаний із підлягаючим та відповідає на запитання що робить предмет? що з ним відбувається? який він? що він таке? хто він такий?Відмовилагай золотий (С. Єсенін).

У складі граматичної основи виділяють підмет і присудок. Якщо пропозиція складається з одного головного члена, то це тільки підлягає або присудок. Пропозицій без основи не буває (за винятком неповних)!

Етап №1. Знаходимо належне. Запитання Хто? або що?

Підлягає це головний член пропозиції, граматично незалежний.

У типовому реченні це предмет (у сенсі), про якому йдеться у реченні. Це слово, що стоїть у називному відмінку. Найчастіше це іменник або займенник, що відповідає на запитання: Хто?або Що?

Приклади:

• Вовквийшов із лісу (Про що чи про що йдеться у реченні? Про вовка, тобто ставимо питання: Хто? Вовк. Іменник).
• Кудлата чорна собакараптом вискочив звідкись із заростей осоки (Хто? Собака. Іменник).
• Япосміхнулася і пішла вперед. (Хто? Я. Займенник).

Існують деякі випадки, коли підлягає виражено іншими способами (не іменником і не займенником):

Етап №2. Знаходимо присудок. Запитання: ЩО РОБИТЬ? (та ін.)

Які бувають присудки?

Сказане пов'язані з підлягає і відповідає питанням, що задається щодо нього від підлеглого: Що робить предмет?

Але за відповідному вираженні підлягає (див. таблицю вище) може бути інші питання: Що таке предмет?, Який предмет) тощо.

Приклади:

• Вовквийшов із лісу (Задаємо питання від дійової особи, від підлягає: вовк що зробив? Вийшов — це присудок, виражений дієсловом).
• Кудлата чорна собакараптом вискочила звідкись із заростей осоки (Собака що зробила? Вискочила).
• Япосміхнулася і пішла вперед. (Я що зробила – усміхнулася і пішла).

Сказані в російській бувають трьох типів:

• Просте дієслівне (один дієслово). Зразок: Вовк вийшов.
• Складене дієслівне (допоміжне дієслово + інфінітив). Зразок: Я хочу їсти. Я повинен поїхати в Суздаль (по суті два дієслова в присудку).
• Складове іменне (дієслово-зв'язка + іменна частина). Приклад: Я буду вчителем (по суті дієслово та інша частина мови в присудку).

Дивіться також:

• Матеріали на тему: і " ".

Складні випадки у визначенні присудків

Ситуація 1. Часто проблеми з визначенням присудка виникають у ситуації, коли просте дієслівне присудок виражено не одним словом. приклад: Сьогодні ти обідатимеш не один (= пообідаєш)

У даному реченні присудок обідатимеш — просте дієслівне, воно виражене двома словами з тієї причини, що це складова форма майбутнього часу.

Ситуація 2. Я прийшов у скруту, виконуючи цю роботу (= утруднився). Сказане виражене фразеологізмом.

Ситуація 3. Інший важкий випадок — це пропозиції, в яких складне присудок представлене формою короткого причастя. Приклад:Двері завжди відчинені.

Помилка у визначенні типу присудка може бути пов'язана з невірним визначенням частини мови (слід відрізняти від дієслова коротке дієприкметник). Насправді в цьому реченні присудок складова іменне, а не просте дієслівне, як може здатися.

Чому складне, якщо виражене одним словом? Тому що у формі теперішнього часу у дієслова зв'язка нульова. Якщо поставити присудок у форму минулого чи майбутнього часу, вона проявиться. Порівняйте. Двері завжди будутьвідкриті. Двері завжди буливідкриті.

Ситуація 4. Подібна помилка може виникнути і у разі вираження іменної частини складового іменного присудка іменником або прислівником.

приклад. Наша хата – друга з краю. (Порівняйте: Наша хата буладруга з краю).

Даша одружена Сашею (Порівняйте: Даша булаодружена з Сашком).

Пам'ятайте, що частиною складового присудка є слова можна, потрібно, не можна.

Визначення основи в односкладових реченнях

У названих пропозиціях основа буде представлена ​​таким, що підлягає.

приклад: Зимовий ранок.

У невизначено-особистих пропозиціях є лише присудок. Те, що підлягає, не виражене, але воно зрозуміле.

приклад: Люблю грозу на початку травня.

Найскладніший випадок вираження основи у безособових реченнях. Найчастіше це якраз різні види складових іменних присудків.

Приклади: Мені потрібно діяти У будинку тепло. Мені сумно. Затишку немає, спокою немає.

Якщо формувати навичка визначення основи пропозиції у молодших класах, це призведе до труднощів під час аналізу односкладових і складних пропозицій у 8-9 класах. Якщо ж поступово напрацьовувати це вміння методом ускладнення, всі проблеми будуть вирішені.

У двоскладових реченняхграматичною основою пропозиції є підмет і присудок.

У односкладових реченняхє лише один головний компонент - він і буде граматичною основою ( називніпропозиції ( з підлягаючим), а **певно-особисті, невизначено-особисті , ** узагальнено-особистіі безособові (з присудком).

Насамперед потрібно знайти підлягаєв реченні. Підлягає означає, про кого чи про що йдеться. Що підлягає відповідає на запитання хто? або що?. Слід пам'ятати, що підлягає може бути виражене не тільки іменником, але й іншими частинами мови (займенником, прикметником, дієприкметником, чисельним) невизначеною формою дієслова (інфінітивом) ...)

Далі потрібно визначити присудок. Сказане відповідає питанням дієслів і позначає дію, вчинене підлягає. За своїм складом присудок може бути простим і складним (іменним та дієслівним) та складним.

Для того, щоб правильно визначити граматичну основу пропозиції, потрібно уважно прочитати її і визначити, просту цю пропозицію або складну, яка може складатися з двох і простіших пропозицій. Якщо пропозиція просте, то в нього буде одна граматична основа.Якщо воно складне, то кілька.

Спочатку определите, просте чи складне речення перед вами. Проста пропозиція - це односкладова, а складна, це двоскладова. Далі визначаємо підлягають у першому реченні (при варіанті складних пропозицій) за допомогою питань хто?, що?, Потім виділяємо присудок за допомогою питань що робив? що зробив?, що таке? Після цього робимо ту ж процедуру в наступному реченні.

У простій пропозиції виділяємо підлягають і присудок тільки один раз.

Детальніше подивіться на запропонованій картинці -



Приклад із голови - Собака з'їв м'ясо, яке купила господиня. Що підлягають у першому реченні - Собака, присудок - з'їв; що підлягають у другому реченні - господиня, присудок купила.

Насамперед треба зрозуміти, що таке граматична основа. Граматична основа речення є його ядром та визначає основний зміст перекладання.

Граматичну основу пропозиції складають головні члени пропозиції: підлягає і присудок.

Спробуємо визначити граматичну основу речення на простому прикладі:

Я відповідаю на це запитання.

У цьому реченні підлягає я, а присудкам - відповідаю.

Граматичною основою цієї пропозиції є словосполучення, я відповідаю.

Дивлюся з моменту мого закінчення школи нічого не змінилося у цьому питанні. Це радує. Як основа пропозиції виступають підлягає і присудок. Найпоширеніший випадок - у реченні є підлягає і присудок. Даний дієслово, а підлягає іменник або займенник. Наприклад: Я зробив уроки. Сказане зробив, що підлягає займеннику я. На часто бувають такі пропозиції: Прокинувся. Зробив уроки. У них, як ми бачимо, ні підлягає. Буває що немає присудка, наприклад: Ранок. Для початку визначаємо чи є в нашому реченні підлягає і присудок, потім визначаємо якими частинами промови вони є, від них вибудовує зв'язок до інших слів.

Граматичну основу знайти у реченні не складе труднощів, якщо знати, що це таке.

Підлягає + присудок. скільки знайдете таких поєднань, стільки основ і буде у реченні. Має бути або одне підлягає або одне присудок.

Граматичною основою пропозиції є його структурна частина. І ось ця частина насправді і визначає важливий і весь зміст цієї фрази.

І таку граматичну основу саме в лінгвістиці називають як предикативне ядро. І такі граматичні явища є в багатьох світових мовах.

ось це вам на допомогу найпростіші правила про те, як навчитися виділяти таку основу:



І ось кілька прикладів, як і які частини мови можуть висловлювати підлягають.

Потрібно завжди аналізувати пропозицію, щоб зрозуміти її суть і смислове навантаження. І тоді буде нескладно визначати його граматичну основу.

Граматична основа-це головна частина пропозиції та практично в кожному реченні, дана основа складається з двох головних членів пропозиції. Граматичну основу пропозиції іноді називають предикативним ядром або предикативною основою.

До головних членів пропозиції, відносяться присудок і підлягає, у деяких випадках, у реченні може бути лише один головний член.

Для того, щоб виділити граматичну основу пропозиції, необхідно виділити присудок і підлягає даної пропозиції.

Тут все просто як в англійській. Є у реченні підлягає (відповідає питання хто і що), потім присудок (що робив, що зробив), Визначення (навіщо, кому), і доповнення (це інше). Ось таким чином можна розібрати пропозицію

Граматична основапропозиції в двоскладових реченняхскладається з підлягаєі присудка. Відео нижче є поясненням теми для тих, хто вперше стикається з цими поняттями, - для п'ятикласників.

Це просто, а далі починаються складнощі, тому що підлягає часто асоціюють з іменником або особистим займенником в називному відмінку, а присудок - з дієсловом, тому будь-які відхилення від цього спрощного вчинення викликає подив.

Підлягаєназиває те чи що, про що йдеться в реченні, а виражено воно може бути як окремими словами, так і цілими словосполученнями, див.



Тут важливо звернути увагуна те, що в конструкції

чисельне / кілька, множина, частина, більшість, меншість + іменник

присудокузгоджується зі словами безліч, частина, більшість, меншість, а не за іменником, що йде за ним, тому має стояти в однині! Про всі складні або заплутані випадки такого роду можна прочитати тут.

Визначення присудкатакож викликає низку складнощів. Чого б простіше одне дієслово - просте дієслівне присудок, ан-нет, у формі майбутнього часу присудок складається з двох слів, але при цьому залишиться простим! Дотримуючись цього простого алгоритму, можна визначити присудок правильно:



Наведені нижче відео наочно представляють види присудка та способи його правильного визначення:

А також це відео(Потрібно піти за посиланням, тому що відео не вставляється в текст відповіді).

У неповних пропозиціяхграматична основа втрачає підмети або присудок, тому що воно мається на увазі, але не вимовляється. Неповні пропозиції завжди слід розглядати в контекстітому що саме по ньому відновлюються граматична основа.

Мається на увазі, що гуляє саме Дімка, сенс відновлюється за попередньою пропозицією. З поясненням особливостей неповних пропозицій і простим, але цікавим тестом на засвоєння матеріалу можна ознайомитися тут.

Від неповних пропозицій треба відрізняти односкладові. Вони граматична основа спочатку виражена чи підлягаючим(називну пропозицію), або присудкам(Визначно-особисте, невизначено-особисте, безособове, інфінітивне пропозицію). Односкладові пропозиції часто можуть бути логічно змінені у двоскладові, наприклад:

Тобі передали книгу

• це невизначено-особисте речення, яке можна трансформувати в Хтось передав тобі книгу, але при цьому підлягають вигадується, а не відновлюється з контексту (замість хтось може стояти інше слово), і присудок при цьому змінює граматичну форму (з множини у єдине).

Докладніше про односкладові пропозиції можна дізнатися тут.

Граматична основа пропозиції або предикативне ядро ​​складається з того, що підлягає і присудку (у двоскладових реченнях) або одного з них (в односкладових реченнях).

Відповідно, щоб виділити граматичну основу пропозиції необхідно знайти підлягає (відповідає на запитання Що? / Хто? і позначає про що або про кого йде мова) і пов'язане з ним присудок (як правило, дієслово, що означає дію підлягає або його характеристику).

Граматична основа пропозиції (підлягає і присудок) - найважливіша синтаксична конструкція, що визначає як структуру пропозиції, а й його інформаційний сенс. Понад те, без правильного визначення граматичної основи неможливо грамотно вирішити пунктуаційні проблеми, особливо у складних реченнях.

Учням другого ступеня загальноосвітньої школи (5 - 9 класи) який завжди вдається правильно і швидко знаходити граматичну основу пропозиції, оскільки ця синтаксична конструкція дуже різноманітна як у формі, і за змістом. Отже, виникають проблеми і із загальним аналізом речення, і з пунктуацією.

Зазначимо відразу, що навчити дітей правильно визначати граматичну основу пропозиції можна лише повною мірою виконуючи одне із найважливіших принципів дидактики, саме - принцип перспективності навчання.

Це означає, що, починаючи з початкової школи, слід дивитися далеко вперед і поступово знайомити дітей як із членами речення, що становлять його структуру, так і з термінологією.

Початкове знайомство дітей із головними членами пропозиції відбувається ще початковій школі (у 3 класі). Найпростіша форма граматичної основи речення (що підлягає виражене іменником, а присудок - дієсловом) дітьми засвоюється порівняно легко і швидко. Але найменше відхилення від цієї формули вже викликає труднощі та плутанину як у розумінні, так і в термінології.
На жаль, винуватцями цієї плутанини іноді бувають вчителі.

Ось приклад:
Клас працює з пропозицією «Діти грають у дворі школи»
Вчитель: Де належне?
Учень: Діти.
Вчитель: Правильно. А де дієслово?

Що зробив учитель? Він грубо порушив систему класифікації різних понять. Адже класифікація частин мови – це одне, а класифікація членів речення – це зовсім інше. У жодному разі не можна плутати ці речі!

Вчитель мав запитати: Де присудок?

У системі навчання дітей російської у початковій школі найважливіше місце займає безпомилкове розуміння і вміння розрізняти значення різних частин промови: іменника, прикметника, дієслова, займенника, прийменника і прислівника.

Якщо це змішання понять «частина промови» і «член пропозиції» не викорінено у початковій школі, то середньому ланці зробити це дуже важко.

Підводячи дітей до розуміння структури (побудови) речення, слід обов'язково акцентувати увагу на тому, що слово членом речення може бути лише у складі речення. Це по-перше. І по-друге, на тому, що члени речення (поки йдеться тільки про підлягає і присудок) можуть бути виражені будь-якою частиною мови («зроблені» з будь-якої частини мови).

Дуже важливо, щоб у початковій школі діти розуміли і твердо знали, що таке підлягає і що таке присудок, що це головні члени пропозиції позначають і які питання відповідають. Особливо важко діти у пошуках присудка, якщо воно відповідає на запитання «Яке підлягає?» або "Що є (хто є) підлягає?"

Дуже корисно вже у 4 та 5 класах провести письмове опитування «Що таке підлягає?» і «Що таке присудок?», де учні повинні дати як точне визначення головних членів пропозиції, а й навести власні приклади.

Особливу увагу слід приділяти логічного зв'язку головних членів пропозиції між собою, тобто. уміння правильно ставити питання від підлягає до присудка і наполегливо привчати дітей до повної відповіді.

Приклад:
Працюємо з пропозицією «Діти грають у саду»

Відповідь учня має бути такою:
«У цій пропозиції йдеться про дітей, це слово стоїть у називному відмінку, значить, це підлягає, воно виражене іменником.

Діти що роблять? - Грають. Це слово означає дію підлягає, отже, є присудком, воно виражене дієсловом.

Курс російської в основній школі (5 клас) починається з синтаксису. Це правильно, тому що діти насамперед мають навчитися правильно будувати пропозицію. У цьому початковому курсі синтаксису учні докладно вивчають методи висловлювання головних членів речення і детально знайомляться з другорядними членами речення. Поняття та термін «граматична основа речення» їм знайомі. Діти порівняно легко знаходять підлягає, виражене іменником, і присудок, виражене одним дієсловом. Відступ від цієї формули вже викликає труднощі.

Починається копітка робота, внаслідок якої хлопці мають зрозуміти, що підлягає може бути виражено як іменником, а й іншими частинами промови.

Доцільно вже в 5 класі поступово знайомити дітей з різними видами присудка: просте дієслівне, складове дієслівне, складове іменне, хоча це матеріал 8 класу. Практика показує, що до кінця першого півріччя п'ятикласники вже цілком усвідомлено розрізняють ці види присудка. Правда, на першому етапі виникає плутанина між складовим дієслівним присудком і однорідними простими дієслівними присудками.

Дітей бентежить, що і в тому і в іншому випадку – два дієслова. Але незабаром все стає на свої місця. Знову-таки корисно провести письмові опитування.
Таким чином, у п'ятому класі зроблено зачеплення на далеку перспективу у розумінні структури одного з головних членів граматичної основи пропозиції. Тепер слід методично (бажано кожному уроці) закріплювати структуру присудка, термінологію та її розуміння.
Вже в 5 класі доцільно вводити поняття «односкладові та двоскладові речення». Діти ці поняття освоюють досить легко і швидко. До речі, підручник російської мови для 5 класу авторів Львова та Носова так і робить. Це теж гарний доробок на перспективу. Підручник Ладиженської вводить ці поняття лише у 8 класі.

Синтаксис простої пропозиції детально вивчається у 8 класі. Але, якщо ми не підготуємо дітей у 5 – 7 класах до сприйняття та розуміння цього складного розділу всього шкільного курсу російської мови, засвоїти пунктуацію простої пропозиції хлопцям буде дуже важко. Ось чому поняття про найскладніші випадки вираження граматичної основи слід поступово вводити саме в 5 – 7 класах. Це розумно і можливо щодо різних частин промови. Просто треба постійно пам'ятати про це і підбирати дидактичний робочий матеріал для уроку з урахуванням того, яку роль у реченні виконує частина мови, що вивчається.

Наприклад, вивчаючи прикметники, слід показати, що ця частина мови може бути в реченні і підлягає («Хворі зібралися на прогулянку»), і присудкам («Ніч світла»); при вивченні числівників демонструємо, що числівники можуть виконувати ролі і підлеглого, і присудка («Два шестикласники зібралися …»; «Двічі два - чотири») і т.д.

Якщо ми в 5 - 7 класах на кожному уроці проводитимемо синтаксичний та пунктуаційний аналіз хоча б однієї пропозиції, ми підготуємо хлопців до вирішення багатьох проблем стилістики та пунктуації у 8 та 9 класах.

Саме у цих класах хлопці стикаються з дуже складними конструкціями граматичної основи речення. Вони здебільшого пов'язані з невизначеною формою дієслова (інфінітивом).

Невизначена форма дієслова найчастіше у реченні є основною частиною складового дієслівного присудка. («Вчені навчилися розрізняти…»). У таких випадках інфінітив відповідає питанням: «Що робити?», «Що зробити?» та входить до структури граматичної основи пропозиції.
Взагалі невизначена форма дієслова (інфінітив) - це досить складне мовне явище, здатне виконувати в реченні різні функції. Це, звісно, ​​ускладнює пошуки граматичної основи.

Інфінітив може виконувати функції підлягає як самостійно, так і у складі логічно цілісного словосполучення (відчувати - значить жити), (любити природу - потреба душі). У структурі складового дієслівного присудка присутність інфінітиву обов'язково, як обов'язково і наявність допоміжного дієслова. Причому інфінітив може виконувати роль не тільки основного, а й допоміжного дієслова (Я хочу навчитися літати.) Інфінітив може входити і в структуру складного іменного присудка (Сестра збирається працювати кравчиною).

Проте інфінітив може бути у реченні і другорядним членом пропозиції: обставиною мети («Ми зайшли до магазину купити…») і доповненням («Я просив лікаря допомогти»), тобто. не входити до структури граматичної основи речення.
У пропозиції «Ми зайшли в магазин купити…» граматична основа «ми зайшли».

Інфінітив купити є обставиною мети, тому що залежить від присудка і відповідає на запитання «зайшли з якою метою?» У пропозиції «Я просив лікаря допомогти…» інфінітив є доповненням, тому що залежить від присудка і відповідає на запитання «просив про що?»

Практичного значення для пунктуації такі синтаксичні конструкції, як правило, не мають. Але й у ДІА та в ЄДІ є тести саме на розрізнення подібних видів граматичних основ. Отже, нам доводиться вчити дітей і цим теоретичним тонкощам.

Особливу складність становлять граматичні основи, що складаються лише з дієслів (Вчити - розум точити). Здається, що у випадках немає необхідності старанно шукати підлягає і присудок, досить позначити граматичну основу пропозиції.

Уміння правильно і швидко знайти граматичну основу пропозиції вкрай необхідне щодо різних видів складних пропозицій. Без цього вміння хлопцям не зрозуміти та не подужати пунктуацію складної пропозиції.
Проблеми починаються вже щодо односкладових пропозицій. Відсутність одного з головних членів пропозиції нерідко ставить учнів у безвихідь. Вони не можуть знайти межі простих пропозицій у складному, якщо одна з простих пропозицій – односкладова. Односкладові пропозиції вивчаються у 8 класі.

Тут знову ж таки треба працювати на перспективу: вивчати односкладові пропозиції у контексті складних.

Взагалі немає потреби доводити, що вміння безпомилково визначати граматичну основу пропозиції переважають у всіх її формах - найважливіша умова розуміння структури будь-якої пропозиції і більше його пунктуації. Цьому зазвичай присвячується весь навчальний рік у 9 класі. Якщо методично, з опорою на практику в 5 – 7 класах поступово готувати хлопців до розуміння синтаксичних конструкцій, що вивчаються у 8 та 9 класах, пунктуацію простих та складних речень можна непогано освоїти.