Які бувають види діяльності. Які види діяльності людини називають основними

Під діяльністю розуміється активність живого організму, спрямовану задоволення потреб і регулююча усвідомленою метою. Як кінцевий результат діяльності виступає мета, яка може бути реальним предметом, створюваним людиною, певні знання, вміння, навички, творчий результат. Спонукачем до діяльності виступає мотив. Саме мотив надає діяльності певну специфіку щодо вибору коштів та способів досягнення мети. Мотивами може бути різноманітні потреби, інтереси, установки, звички, емоційні стану. Розмаїття діяльності людини породжує і різноманітність мотивів. Залежно від мотивів люди по-різному ставляться до своєї діяльності. Мета діяльності не рівнозначна її мотиву, хоча іноді мотив і ціль збігаються.

Структура діяльності: дії, операція, психофізіологічні функції. Дії – це процес, спрямований реалізацію мети. Предметні дії – це дії, створені задля зміна стану чи властивостей предметів зовнішнього світу. Розумові дії - різноманітні дії людини, які виконуються у внутрішньому плані свідомості. Розумова діяльність поділяється на:

перцептивну, за допомогою якої формується цілісний образ сприйняття предметів чи явищ;
мнемічну, яка входить до складу діяльності запам'ятовування, утримування та пригадування будь-якого матеріалу;
розумову, за допомогою якої відбувається вирішення розумових завдань; імажитивну (від image – образ), тобто. діяльність уяви у процесі творчості.

Будь-яка діяльність включає і внутрішній і зовнішній компоненти.

За походженням внутрішня (розумова, психічна) діяльність похідна від зовнішньої (предметної). Спочатку відбуваються предметні дії і лише потім, у міру накопичення досвіду, людина набуває здатність здійснювати ті ж дії в умі, спрямовані в кінцевому рахунку зовні, на перетворення предметної дійсності, піддаються зворотному перетворенню (екстеріоризація).

Наступний рівень структури діяльності – операції, кожна дія складається із системи рухів чи операцій, підпорядкованих певної мети. Операції характеризують часткову бік виконання дій, вони мало усвідомлюються чи зовсім не усвідомлюються. Операції можуть виникати внаслідок адаптації, безпосереднього наслідування або шляхом автоматизації дій.

Вирізняють різні структурні елементи діяльності – вміння, навички, звички. Уміння – це способи успішного виконання дії, що відповідають цілям та умовам діяльності. Вміння завжди спираються на знання. Навичка - це повністю автоматизовані компоненти дій, сформовані в процесі вправ. Навички та вміння як способи дій завжди включені в конкретні види діяльності. Вони можуть бути поділені на навчальні, спортивні, гігієнічні та ін.

У формуванні навички виділяють три основні етапи: аналітичний, синтетичний та етап автоматизації.

Навички та вміння, набуті людиною, впливають на формування нових навичок та умінь. Цей вплив може бути як позитивним (перенесення), так і негативним (інтерференція).

Навичка може бути сформована різними шляхами: через простий показ; через пояснення; через поєднання показу та пояснення.

Навички - це компонент дії, в основі якого лежить потреба. Вони можуть певною мірою свідомо контролюватись, але далеко не завжди бувають розумними та корисними (погані звички).

Все різноманіття людської діяльності може бути зведено до трьох основних видів: праця, вчення, гра.

Спочатку у дитини після народження проявляється найпростіша імпульсивна поведінка. Потім протягом першого року починає розвиватися дослідницька поведінка. Після першого року в результаті виховання та наслідування у дитини починає формуватися предметно-практична поведінка. Одночасно з цим у дитини починає розвиватися комунікативна та мовна поведінка. У дошкільному віці починає виявлятися моральна поведінка.

Найпростішим, найдоступнішим видом діяльності є гра. У грі реалізується в дитини потреба в активності та пізнанні навколишнього світу. Ігрові дії дитини здійснюються на основі засвоєння людських способів вживання речей та людських форм поведінки.

Більш складним видом діяльності є вчення. Вчення спрямоване на засвоєння наукових знань та набуття навчальних навичок та умінь.

Вчення може мати пасивний та активний характер.

Найбільш важливим видом людської діяльності є праця, Що забезпечує не тільки існування людського суспільства, але є також умовою його безперервного розвитку. Існує два основні види праці: предметно-практичний та абстрактно-теоретичний, або перший часто називають фізичним, а другий – розумовим. Кожен вид праці може мати як репродуктивний, і продуктивний, творчий характер.

У діяльності людини завершуються її потреби. Ними ж вона активізується. Тобто у процесі діяльності задовольняються актуальні потреби, формуються нові. Однак при цьому відбувається не лише зміна потреб, а й зміна індивідуальності людини. Який вплив на розвиток людини надає діяльність? Давайте розберемося.

Діяльність - форма активності людини, спрямована на пізнання, перетворення навколишнього світу, себе та умов свого існування. Це те, що відрізняє людину від тварини, підкреслює соціальне у людській природі.

Діяльність не зводиться лише задоволення потреб.
Вона визначається цілями та вимогами суспільства.
З діями пов'язано розвиток особистості, свідомості людини (зокрема самосвідомості).
Це свідомо регульований процес взаємодії людини зі світом.

У діяльності людина постає як автор, творець. У її процесі розвиваються:

інтелектуальні здібності особистості;
творчу уяву;
світогляд;
система ідеалів та цінностей;
емоційно-естетичне ставлення до світу.

Як член суспільства людина цінна тоді, коли веде активне трудове, суспільне життя, здійснює вчинки та несе за них відповідальність.

Предмет діяльності

Діяльність завжди опредмечена. Предмет – те, на що вона спрямована. Він може існувати незалежно чи створюватися у процесі самої діяльності.

Принципи діяльності

Діяльність спирається на принцип функціональності та принцип системності.

Перший передбачає опору вже розвинені психічні елементи, мобилизующие задля досягнення мети.
Принцип системності передбачає включеність індивідуальних якостей особистості, основі яких можна назвати кілька блоків у структурі.

Структура діяльності

Можна виділити шість блоків. Кожен із елементів взаємопов'язаний з іншими, взаємопроникний.

Тут і включаються до роботи. Мотив – це опредмеченная потреба. Бажання задовольнити потребу, тобто отримати конкретний предмет, спонукає до активності. Діяльність неможлива без мотиву.

Цілі

Основний елемент. Має дві форми прояву:

як представлений людиною результат;
як бажаний рівень досягнень.

Програма

Людина вирішує, що і як він повинен робити, тобто це вибір методів та засобів, оцінка власних ресурсів. У роботу входить когнітивна, мотиваційна, виконавча сфера.

Інформаційна база

Від адекватності та повноти інформаційних даних про умови діяльності залежить її ефективність.

Прийняття рішень

З альтернативних варіантів вибирається один, освоюються, виробляються правила та критерії досягнення мети.

Значущі для діяльності особисті якості

Це риси характеру, задатки та інші індивідуальні характеристики, які допоможуть досягти мети.

Компоненти діяльності

Діяльність завжди має внутрішній план та зовнішній прояв, між якими існує нерозривний зв'язок. Від зовнішніх операцій із предметами (предметне мислення) інформація, трансформуючись психікою, перетворюється на внутрішні образи, ідеали (образне мислення). Процес такого переходу називається інтеріоризацією.

Зворотне дію (створення чогось матеріально у вигляді внутрішніх уявлень) – екстеріоризація.

Дія – інструмент у досягненні мети

Дія - частина діяльності, спрямована на досягнення проміжного результату у конкретних умовах. Складається з операцій - способів виконання згідно з умовами.

Фізичні дії

Це зовнішні, моторні дії із предметами, що складаються з рухів.

Інтелектуальні дії

Внутрішні психічні дії з образами та поняттями, засновані на зовнішніх діях із предметами.

Психіка – регулятор діяльності

Відображення світу психікою відбувається свідомо, тобто у процесі дій людина:

усвідомлює (частково чи повністю) мету своїх дій;
представляє результат;
сприймає та оцінює умови, в яких доводиться діяти;
будує покроковий план, алгоритм операцій;
прикладає вольові зусилля;
спостерігає за процесом;
переживає успіхи та невдачі.

Знання, вміння, навички, звички

Знання, уміння, навички, або ЗУН – основа, яка відповідає за організацію та керівництво практичною діяльністю.

Знання

Це образи відчуттів і сприйняттів, перероблені надалі уявлення та поняття. Без них усвідомлена цілеспрямована діяльність неможлива. Знання підвищують ефективність процесів.

Вміння

Це оволодіння способом виконання дії, яка не вимагає закріплення вправами. Свідомий індивідуальний контроль – головна відмінність умінь. Вони тісно пов'язані з мисленням та неможливі без активної інтелектуальної діяльності. Вміння дозволяють знаходити вихід із нестандартних ситуацій, реагувати на зміни у зовнішніх умовах.

Навички

Навички - доведені до автоматизму дії. Від навичок залежить успіх діяльності. Навички формуються з допомогою вправ – багаторазове повторення конкретної дії (дій). В основі досвіду – динамічний стереотип, тобто нервовий зв'язок між елементами дії. Це відбувається безконтрольно, але якщо виникає якась неточність, людина це відразу помічає. Чим міцніший нервовий зв'язок, тим швидше і якісніша дія.

Навички бувають руховими, розумовими, сенсорними, поведінковими. Формується навичка у кілька етапів:

ознайомлювальний (осмислення дій, знайомство із прийомами виконання);
підготовчий (свідоме, але невміле виконання);
стандартизуючий (єдність та автоматизм дій);
ситуативний (оволодіння довільністю дії).

На засвоєння нових навичок завжди впливають старі. Іноді це допомагає, інколи ж заважає. В першому випадку мова йдепро узгодження навичок, у другому – про інтерференцію (суперечність). Навички узгоджуються, коли:

система рухів однієї навички збігається із системою рухів іншого;
одна навичка є засобом кращого засвоєння іншого;
кінець однієї навички є початком іншого та навпаки.

Відповідно, інтерференція виникає за зворотних умов.

Звички

Звичка - дія, що стала потребою. Звички бувають і. В основі навичок, як і навичок, лежать динамічні стереотипи. Формуються звички у вигляді:

наслідування;
багаторазового випадкового повторення;
свідомого цілеспрямованого навчання.

Можуть бути двигуном або фактором, що гальмує при виконанні діяльності.

Види діяльності

Існує безліч видів діяльності, але в психології прийнято виділяти 4 основні.

Спілкування – перша діяльність, у якій бере участь людина (інтимно-особистісне спілкування з матір'ю). У цій формі активності відбувається перший розвиток особистості.

Мета спілкування – встановлення взаєморозуміння, особистих та ділових відносин, надання взаємодопомоги, навчально-виховного впливу людей один на одного.

Варто зазначити, що деякі дослідники не вважають спілкування самостійною діяльністю, а називають його швидше засобом для реалізації іншої активності, досягнення мети іншої діяльності. Однак у дитинстві саме цей вид ведучий.

Гра

Гра – основна діяльність дитячого віку, а й у наступних вікових етапах вона зберігається. Дозволяє засвоювати соціальний досвід людської діяльності та людських відносин. Для дорослих людей гра – це відпочинок, зняття напруження.

Ігрова діяльність готує людину до подальшого навчання та праці. Вона розвиває:

мислення,
пам'ять,
уява,
увага,
здібності,
волю.

А також зумовлює формування характеру.

Навчання

Навчальна діяльність виділилася із трудовий. Передбачає:

засвоєння інформації про властивості навколишнього світу (знання), прийоми, операції (навички);
розвиток здатності вибирати прийоми та операції відповідно до цілей та умов (уміння).

У навчальній діяльності відбувається засвоєння знань, вироблення навичок, умінь, розвиток здібностей.

Праця

Праця – діяльність, спрямовану створення суспільно значущого продукту. Праця – основа існування, його психічного, особистісного розвитку.

Існують інші види діяльності, але всі вони вишиковуються в рамках одного з чотирьох названих або на стику кількох видів. Вибір залежить від сили, кількості, своєрідності потреб конкретної людини.

Однак у кожному віці людина виконує відразу кілька видів діяльності, причому провідним залишається лише один. Наприклад, для дорослої людини – це праця.

Індивідуальний стиль діяльності

Це пристосування нервової системи людини та особливостей організму до виконуваної діяльності. В основі індивідуального стилю розташований:

вміння;
навички;
досвід.

Ціль такого пристосування – досягнення найкращого результату з найменшими витратами. Темперамент зумовлює успіх і неуспіх людини у конкретній діяльності.

Післямова

Усвідомлена цілеспрямована діяльність – відмінність людей тварин. У її процесі людина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, забезпечує прогрес (хоча, іноді регрес) суспільства, впливає на природу (зберігає чи руйнує).

Будь-яка діяльність – це творчий вихід за рамки природного, робота над самим собою та світом. Людина як споживає, а й створює. За допомогою неї він впливає своє життя.

Завдяки їй здійснюється психічний розвиток особистості. Проте водночас психічні процеси ( , увага, уяву, пам'ять, мова) виступають компонентами і навіть окремими видами діяльності.

Діяльність- специфічна свідома активність людини, спрямована на пізнання та творчу зміну навколишнього світу та самої себе відповідно до актуальних потреб та цілей. Головна особливість діяльності у тому, що вона може визначатися лише тими потребами і мотивами, які її породжують. Сама потреба може бути спонукання до активності, та її зміст визначатиметься рівнем знань, навичками, цілями соціуму , індивідуальним досвідом.

Риси людської діяльності

Діяльність індивіда дуже відрізняється від активності тварин, оскільки вона має творчо-перетворюючий характер. Якщо знадобиться дати визначення діяльності на іспиті, важливо розібратися у її особливостях, щоб чітко сформулювати поняття.

Їй притаманні такі риси:

Основні компоненти

Щоб повністю усвідомити складність і специфіку людської активності, потрібно розібратися в її основних компонентах:

Суб'єкт - індивід, який вчиняє дії.
Об'єкт - те, на що спрямовані дії та активність суб'єкта. Об'єктом може стати будь-який матеріал (виготовлення продукції), інший індивід (вплив з метою зміни переконань) або сам суб'єкт (тренування у спортзалі з метою змінити себе).

Існують також компоненти, що утворюють структуру діяльності:

Потреби людини

Відомий американський психолог А. Маслоу розробив «піраміду потреб людини». Усі потреби людини він поділяє на первинні (фізіологічні, потреба у безпеці та захищеності) та вторинні (соціальні потреби, повага, самореалізація). Первинні потреби є базовими для виживання індивіда, якщо де вони задоволені, то неможливий перехід задоволення потреб із вищих верств піраміди. Вторинні потреби є набутими у процесі соціального життя людини, їх задоволення відбувається при взаємодії індивідів у міжособистісному спілкуванні.

Мотиви діяльності

З потреб формуються мотиви суб'єкта, які штовхають його до діяльності. Складні види активності можуть нести багато мотивів. У разі формується ієрархія мотивів, у якій визначають домінуючий (головний) і другорядні мотиви.

Мотив може формуватися під впливом однієї чи кількох потреб, які проходять крізь призму інтересів, переконань, традицій, установок індивіда:

Інтерес є основною причиною дій. Різні соціальні групи може мати ідентичні потреби, але різні інтереси. Наприклад, підприємці та митці: перша група має матеріальні інтереси, а друга - духовні; потреба в обох груп загальна, але шляхи її досягнення різні. Крім цього, кожна людина має інтереси, які формуються під впливом оточення, схильностей, рівня розвитку (люди можуть читати книги різних жанрів або займатися різними видами творчості).
Традиції - це сукупність обрядів, установок від попередніх поколінь, що проявляється у релігії, національних обрядах, професійних та корпоративних особливостях. Іноді люди, наслідуючи традиції, можуть обмежити свої базові потреби. Наприклад, солдати в умовах війни можуть обмежити свою потребу у безпеці, тому що професійні та національні традиції вимагають захищати свою країну.
Переконання - принципові та тверді погляди на події та навколишній світ, які можуть змусити суб'єкта відмовитись від базових потреб на користь того, що він вважає правильним (відмова від грошей для збереження гідності).

Визначення мети

Мотивація людини визначає формування мети та результату. Індивід може створювати внутрішній план дій, виходячи з якого вони здійснюватимуться у порядку для отримання конкретного результату. Коли суб'єкт починає щось робити, він тримає у свідомості образ бажаного результату. Тобто, перш ніж створювати щось насправді, індивід створює це у своїй уяві.

Оскільки людська діяльність часто буває складною, цілі також поділяються на прості та складні. Для досягнення складної мети необхідно планувати свою активність, розбити її на кроки, виділити завдання, визначити інструменти для дій та можливі шляхи подолання перешкод. Якщо всі завдання під час маніпуляцій вирішаться, то мети буде досягнуто.

Індивіди можуть мати загальні потреби, цілі та йти до досягнення однакових результатів, однак при використанні різних засобів та виконання різних дій зміст діяльності буде дуже відрізнятися.

Види дій

Існують такі типи соціальних дій, виділених М. Вебером:

целераціональні - за таких дій людина планує всі завдання та засоби, продумує шляхи подолання перешкод (підготовка викладача до лекції);
ціннісно-раціональні - такий вид дій ґрунтується на моральних принципах, цінностях, переконаннях (рішення врятувати життя іншої людини, ризикуючи своїм життям);
афективні - спонтанні дії під впливом сильних емоційних станів (втеча під час нападу);
традиційні - дії, які людина здійснює за звичкою, можуть бути вироблені на підставі ритуалів чи традицій (послідовність дій на весільній церемонії).

Основою для активних дій людини є перші два типи дій, що характеризуються усвідомленістю мети та творчим характером.

Форми діяльності

Існує дві основні форми діяльності суб'єкта, різні за характером виконуваних функцій:

Фізична праця- здійснюється при активізації опорно-рухового апарату, м'язів та всіх функціональних систем організму. За такої форми діяльності дуже великі енергетичні витрати та стомлюваність організму.
Розумова праця- передбачає інтелектуальну діяльність для виконання роботи, пов'язаної з обробкою інформації. За такої форми активності зростає напруга всіх психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, уяви.

Як правило, дії людини включають обидві форми активності. Прикладів діяльності людини, в якій поєднуються фізична та розумова праця, багато: дії з метою видозміни навколишнього простору, виконання роботи зі створення креативних предметів та інші. Розглянемо детальніше: щоб посадити дерево, необхідно спочатку продумати хід дій, дістати всі необхідні матеріали для цього, а потім вже за допомогою фізичних зусиль виконати цю дію.

Існує багато видів діяльності, в які людина включається протягом свого життя. Але які з них називають основними та чому? До них відносяться гра, вчення, спілкування, праця та творчість. Вони є основними, тому що саме в них відбувається найінтенсивніший і ефективніший розвиток індивіда.

Це специфічний вид людської активності, метою якого не результат, а процес. Її особливість полягає в тому, що всі дії відбуваються в уявній ситуації, яка може швидко змінюватись. Діти використовують заміщаючі предмети, які виступають їм аналогами того, чим дорослі користуються в реальному житті.

У грі відбувається розвиток психічних процесів, уваги, соціальної активності та отримання навичок міжособистісного спілкування. Існують різні види ігор, які виникають у певні вікові періоди за умови нормального розвитку дитини.

Це один із базових видів взаємодії, який характеризується взаємним обміном емоціями, думками, поглядами. Структурними компонентами спілкування є суб'єкт (ініціатор спілкування), мета (те, заради чого відбувається спілкування), зміст (інформація, що передається), засоби (способи передачі інформації; можуть використовуватися малюнки, аудіо, відео, органи почуттів) та одержувач інформації.

Спілкування є структурним компонентом будь-якої цілеспрямованої активності, сама діяльність виступає умовою виникнення спілкування.

Метою даного виду діяльності є набуття суб'єктом знань, умінь та навичок. Вчення може бути спеціально організованим чи спонтанним (отримання знань та досвіду при виконанні інших дій). А також існує така форма вчення, як самоосвіта.

Працею називають цілеспрямовану активність індивіда, мета якої – отримання конкретного результату. Праця неможлива без певного рівня знань, навичок та майстерності. Ця цілеспрямована активність допомагає розвивати особистість та перетворювати навколишнє середовище.

Творчість

Творчістю називають активність людини, яка породжує щось нове, що раніше не існувало. Вона може бути самостійною діяльністю чи компонентом іншого виду занять. Це вид діяльності характерний всім дітей. Коли людина дорослішає, вона вже має певні здібності та таланти, які розвиваються та виявляються у творчості.

Залежно від цього, який результат спрямовані дії індивіда, виділяють:

На підставі кількості суб'єктів та об'єктів діяльності виділяють індивідуальнуі колективнудіяльність. За впливом на суспільний прогрес прийнято розділяти прогресивну(розвиває суспільство) та реакційнуактивність. Також виділяють такі види діяльності: законнаі незаконна, репродуктивна(створення за зразком) та творча(Створення чогось нового), екстраверсійна(фізичні дії) та інтроверсійна(Мислення, фантазія, почуття).

Цілеспрямована активність людини принципово відрізняється від поведінкової активності тварин, оскільки є її способом існування. Поведінка тварин регулюється інстинктами і є засобом пристосування до мінливих умов довкілля.

Поведінка людини є свідомою діяльністю, яка спрямована на перетворення навколишнього світу. Прикладом цього є постановка мети, розробка внутрішнього плану дій, передбачення результату цієї активності.

Саме існування людини є постійним створенням та розвитком, зміною себе та зовнішнього світу для створення кращих умов життєдіяльності та задоволення своїх потреб. Діяльність людини характеризується усвідомленістю, наявністю внутрішнього плану дій, що згодом реалізується у виконанні поставлених завдань. Ще однією важливою відмінністю поведінки людини від тварини є те, що активність індивіда не завжди пов'язана з базовими мотивами і часто може вступати в конфлікт з ними.

Види діяльності людини- Досить суб'єктивне поняття, оскільки за бажання їх можна описати не одну сторінку, але більшість психологів і соціологів визначилися з трьома основними конкретними видами: навчання, гра та праця. Для кожного віку властивий свій основний вид діяльності, але це не означає, що дорослі не грають, а школярі не працюють.

Трудова діяльність.

Трудова діяльність ( праця) - це перетворення людиною як матеріальних, і нематеріальних об'єктів, щоб у подальшому їх використовуватиме задоволення своїх потреб. За характером дій, що додаються, трудову діяльність ділять на:

практичну діяльність(чи продуктивну діяльність - зміна об'єктів природи, чи зміна суспільства);
духовну діяльність(Інтелектуальна, творчість і т.д.).

Саме цей вид діяльності, на думку більшості антропологів, є рушійною силою еволюції людей. Таким чином у процесі праці, метою якого є виробництво якогось продукту, формується і сам трудящийся. Можливо праця одна із головних видів діяльності, але ефективної трудової діяльності було без ще одного її виду - навчання, чи навчання.

Учбова діяльність.

Учбова діяльність ( навчання, освіта) - це діяльність, спрямовану отримання знань, умінь і навичок. Цінність цього виду діяльності в тому, що вона готує людину до праці. Вчення - це широке поняття, що має безліч різновидів. Це необов'язково просиджування штанів у школі за партою. Це і спортивні тренування, і читання книг, і кіно, і телепередачі (не всі телепередачі, звісно). Самоосвіта як вид вчення може відбуватися в пасивній, неусвідомленій формі життя людини. Наприклад, ви гортали канали по ТБ і випадково почули рецепт у кулінарному шоу, а потім вам це несподівано знадобилося.

Ігрова діяльність.

Ігрова діяльність ( гра) - вид діяльності, мета якої сама діяльність, а чи не результат. Той випадок, коли головне – участь, тобто важливий процес. Таке класичне визначення. Проте, гра, мій погляд, є якщо різновидом навчання, її відгалуженням, оскільки вона, як і навчання, є підготовкою до праці. Такий собі спін-оф навчання, якщо хочете. Гра в кубики, козаки-розбійники, "Call of Duty" або "Хто хоче стати мільйонером" - усі ці ігри в тій чи іншій мірі вчать якомусь виду розумової чи фізичної діяльності, приносять якісь навички, знання, уміння. Розвивають логіку, ерудицію, реакцію, фізичний стан тіла тощо. Існує безліч типів ігор: індивідуальні та групові, предметні та сюжетні, рольові, інтелектуальні і т.д.

Розмаїття діяльності.

Наведена класифікація діяльності є загальноприйнятою, але з єдиною. Соціологи виділяють головними одні види діяльності, інші психологи, історики треті, а культурологи - четверті. Вони характеризують діяльність з погляду її корисності/безкорисності, моральності/аморальності, творення/руйнування тощо. Діяльність людини може бути трудова та дозвілля, творча та споживча, творча та руйнівна, пізнавальна та ціннісно-орієнтовна та інше.

Діяльність різноманітна. Вона може бути ігрової, навчальної та пізнавальної та перетворювальної, творної та руйнівної, виробничої та споживчої, економічної, соціально-політичної та духовної. Особливими видами діяльності є творчість та спілкування. Зрештою, як діяльність можна аналізувати мову, психіку людини та культуру суспільства.

Матеріальна та духовна діяльність

Зазвичай діяльність поділяють на матеріальну та духовну.

Матеріальнадіяльність спрямовано зміну навколишнього світу. Оскільки навколишній світ складається з природи та суспільства, вона може бути виробничою (змінює природу) та соціально-перетворювальною (змінює структуру суспільства). Приклад матеріальної виробничої діяльності є виробництво товарів; прикладами соціально-перетворювальної – державні реформи, революційна діяльність.

Духовнадіяльність спрямована на зміну індивідуальної та суспільної свідомості. Вона реалізується у сферах мистецтва, релігії, наукової творчості, у моральних вчинках, організуючи колективне життя та орієнтуючи людину на вирішення проблем сенсу життя, щастя, благополуччя. Духовна діяльність включає діяльність пізнавальну (отримання знань про світ), ціннісну (визначення норм і принципів життя), прогностичну (вибудовування моделей майбутнього) та ін.

Розподіл діяльності на духовну та матеріальну умовно. Насправді духовне і матеріальне неможливо знайти відірвані друг від друга. Будь-яка діяльність має матеріальну сторону, оскільки тим чи іншим чином співвідноситься із зовнішнім світом, і ідеальну сторону, оскільки передбачає цілепокладання, планування, вибір коштів і т.д.

Творчість та спілкування

Творчості та спілкуваннюу системі видів діяльності належить особливе місце.

Творчість- Це виникнення нового в процесі перетворювальної діяльності людини. Ознаками творчої діяльності є оригінальність, незвичність, своєрідність, а її результатом - винаходи, нові знання, цінності, витвори мистецтва.

Говорячи про творчість, зазвичай мають на увазі єдність творчої особистості та творчого процесу.

Творча особистістьє людиною, наділеною особливими здібностями. До творчих здібностей відносять уяву і фантазію, тобто. вміння створювати нові чуттєві чи розумові образи. Однак нерідко ці образи бувають настільки відірваними від життя, що їхнє практичне застосування стає неможливим. Тому важливими є й інші, більш «приземлені» здібності — ерудиція, критичний склад розуму, спостережливість, бажання самовдосконалення. Навіть наявність всіх цих можливостей ще не гарантує того, що вони будуть втілені в діяльності. Для цього потрібна воля, наполегливість, працездатність, активність у відстоюванні своєї думки. Творчий процесвключає чотири етапи: підготовку, дозрівання, осяяння та перевірку. Власне творчий акт, чи осяяння, пов'язують із інтуїцією — раптовим переходом від незнання до знання, причини якого усвідомлюються. Проте не можна вважати, що творчість — це щось, що приходить без зусиль, праці та досвіду. Осяяння може прийти тільки до того, хто напружено розмірковував над проблемою; позитивний результат неможливий без тривалого процесу підготовки та дозрівання. Результати творчого процесу вимагають обов'язкової критичної перевірки, оскільки всяка творчість призводить до потрібного результату.

Існують різноманітні прийоми творчого вирішення проблеми, наприклад використання асоціацій та аналогій, пошуки подібних процесів в інших галузях, перекомбінування елементів уже відомого, спроба уявити чуже – зрозумілим, а зрозуміле – чужим тощо.

Так як творчі здібності піддаються розвитку, а творчі прийоми та елементи творчого процесу можна вивчити, будь-яка людина здатна стати творцем нових знань, цінностей, творів мистецтва. Все, що для цього необхідно, — бажання творити та готовність працювати.

Спілкуванняє спосіб буття людини у взаємозв'язку коїться з іншими людьми. Якщо нормальна діяльність окреслюється суб'єкт-об'єктний процес, тобто. процес, під час якого людина (суб'єкт) творчо перетворює навколишній світ (об'єкт), то спілкування - це специфічна форма діяльності, яка може бути визначена як суб'єкт-суб'єктний зв'язок, де людина (суб'єкт) взаємодіє з іншою людиною (суб'єктом).

Часто спілкування ототожнюють із комунікацією. Проте слід розділяти ці поняття. Спілкування - це діяльність, що має матеріальний та духовний характер. Комунікація – суто інформаційний процес і не є діяльністю у повному розумінні цього слова. Наприклад, можлива комунікація між людиною та машиною або між тваринами (зоокомунікація). Можна сміливо сказати, що спілкування — це діалог, де кожен учасник діяльний і самостійний, а комунікація — монолог, проста передача повідомлення від відправника одержувачу.

Рис. 2.3. Структура комунікації

У результаті комунікації (рис. 2.3) адресант (відправник) передасть адресату (одержувачу) інформацію (повідомлення). Для цього необхідно, щоб співрозмовники володіли інформацією, достатньою для розуміння один одного (контекст), а інформація передавалася зрозумілими обома знаками та символами (код) і щоб між ними було встановлено контакт. Таким чином, комунікація — це односторонній процес передачі повідомлення від адресанта до адресата. Спілкування є процес двосторонній. Навіть якщо другий суб'єкт у спілкуванні не є реальною людиною, їй однаково приписуються риси людини.

Комунікацію можна як одну із сторін спілкування, саме його інформаційну складову. Окрім комунікації спілкування включає і соціальну взаємодію, і процес пізнання суб'єктами один одного, і зміни, що відбуваються з суб'єктами в цьому процесі.

Зі спілкуванням тісно пов'язана мова, що виконує в суспільстві комунікативну функцію. Призначення мови — не лише забезпечення людського взаєморозуміння та трансляція досвіду з покоління до покоління. Мова також — соціальна діяльність із формування картини світу, вираження духу народу. Німецький мовознавець Вільгельм фон Гумбольдт (1767-1835), наголошуючи на процесуальному характері мови, писав, що «мова є не продукт діяльності, а діяльність».

Гра, спілкування та праця як види діяльності

Під працеюрозуміють доцільну діяльність людини щодо перетворення природи та суспільства раті задоволення особистих та соціальних потреб. Трудова діяльність спрямована на практично корисний результат - різні блага: матеріальні (їжа, одяг, житло, послуги), духовні (наукові ідеї та винаходи, досягнення мистецтва тощо), а також відтворення самої людини в сукупності суспільних відносин.

Процес праці проявляється по взаємодії та складному переплетенні трьох елементів: найживішої праці (як людської діяльності); засобів праці (гармат, використовуваних людиною); предметів праці (матеріалу, що перетворюється у процесі праці). Жива працябуває розумовою (така праця вченого — філософа чи економіста тощо) і фізичною (будь-яка м'язова праця). Однак навіть м'язова праця зазвичай інтелектуально навантажена, оскільки все, що робить людина, вона робить свідомо.

У ході трудової діяльності вдосконалюються та змінюються, забезпечуючи в результаті все більш високу ефективність праці. Як правило, еволюцію засобів праці розглядають у такій послідовності: природно-гарматна стадія (наприклад, камінь як знаряддя); гарматно-артефактна стадія (поява штучних знарядь); машинна стадія; стадія автоматики та робототехніки; інформаційна стадія

Предмет праці -річ, яку спрямовано працю людини (матеріал. сировину, напівфабрикат). Праця зрештою матеріалізується, фіксується у своєму предметі. Людина пристосовує предмет до своїх потреб, перетворюючи його на щось корисне.

Праця вважається провідною, вихідною формою людської діяльності. Розвиток праці сприяло розвитку взаємної підтримки членів суспільства, його згуртуванню, у процесі праці розвивалися спілкування, творчі здібності. Іншими словами, завдяки праці сформувалася сама людина.

Під розуміють діяльність з формування знань та умінь, розвитку мислення та свідомості особистості. Отже, навчання виступає як діяльність, як і трансляція діяльності. Відомий психолог Лев Семенович Виготський (1896-1934) наголошував на діяльнісному характері навчання: «В основу виховного процесу має бути покладена особиста діяльність учня, і все мистецтво вихователя має зводитися тільки до того, щоб спрямовувати і регулювати цю діяльність».

Головна особливість навчальної діяльності полягає в тому, що її метою є зміна навколишнього світу, а самого суб'єкта діяльності. Хоча людина змінюється й у процесі спілкування, й у трудовий діяльності, ця зміна не безпосередньою метою даних видів діяльності, лише однією з додаткових наслідків. У навчанні всі кошти спеціально спрямовані зміну людини.

Під гроюрозуміють форму вільного самовираження людини, спрямовану на відтворення та засвоєння суспільного досвіду. Як конституюючих характеристик гри голландський теоретик культури Йохан Хейзінга (1872-1945) виділяє свободу, позитивну емоційність, відособленість у часі та просторі, наявність добровільно прийнятих правил. До цих характеристик можна додати віртуальність (ігровий світ двоплановий - він одночасно реальний і уявний), а також рольовий характер гри.

У процесі гри засвоюються норми, традиції, звичаї, цінності, як необхідні елементи духовного життя суспільства. На відміну від трудової діяльності, мета якої — за межами процесу, цілі та засоби ігрової комунікації збігаються: люди радіють заради радості, творять заради творчості, спілкуються задля спілкування. На ранніх етапах розвитку людства краса лише в ігровий час свята могла відчуватися тільки як краса, поза відносинами корисності, що породжувало художнє ставлення до світу.

Відбувається переважно під час гри, навчання та праці. У процесі дорослішання кожен із цих видів діяльності послідовно виступає як провідний. У грі (до школи) дитина приміряє на себе різні соціальні ролі, на більш дорослих етапах (у школі, коледжі, вузі) вона набуває необхідних для дорослого життя знань, вчень, навичок. Завершальний етап формування особистості відбувається у процесі спільної праці.