Які групи складнопідрядних речень ви знаєте приклади. Тема: Основні групи складнопідрядних пропозицій щодо їх значення

За значенням та будовою СПП діляться на три основні групи. Придаткові у цих складних реченнях співвідносяться з трьома групами другорядних членів речення: визначеннями, доповненнями та обставинами*.

Види придаткових речень

Придаткові з'ясувальні можуть приєднуватися до головного за допомогою частки, чи вживаної у значенні союзу. Наприклад: Він не знав, чи завтра прийде. Чи союз-частка може служити для передачі непрямого питання: Вони запитали, чи ми поїдемо з ними. ПАМ'ЯТАЙТЕ: головним визначення типу придаткових пропозицій є смислове питання. Спілки та союзні слова можуть вносити до СПП додаткові відтінки значення. Наприклад: Село, де нудьгував Євген, був чудовий куточок. Це складнопідрядна пропозиція з підрядним визначальним, що має додатковий просторовий відтінок значення.

Складнопідлеглими називаються складні речення, в яких одна проста пропозиція за змістом підпорядкована іншому і пов'язана з ним підрядним союзом чи союзним словом.

Така пропозиція може складатися з двох і більш простих пропозицій, одна з яких є головною, а решта - підрядними пропозиціями.

Підрядне речення може стояти перед головним, після нього або навіть у середині.

Придаткові пропозиції служать для пояснення або одного члена в головному реченні, або всього головного речення в цілому.

Придаткові речення приєднуються до головного за допомогою підрядних спілок, що виражають різні значення, або за допомогою союзних слів.

На відміну від спілок союзні слова як пов'язують придаткові пропозиції з головним, а й є членами придаткових пропозицій.

Підрядні спілки:

Прості: що, щоб, як, коли, поки, ніби, наче, якщо, точно, ледве, лише, хоч, бо й ін.

Складові: оскільки, оскільки, оскільки, у зв'язку з тим що й ін.

Союзні слова:

Відносні займенники: що, хто, який, який, який, чий, скільки та ін.

Займенникові прислівники: де, як, коли, куди, звідки, чому та інших.

Слова що, як, коли в СПП можуть бути і союзами та союзними словами.

У головній частині СПП іноді можна використовувати вказівні слова: той, такий, весь, кожен, ніхто, там, тоді та інших.

Основні групи складнопідрядних речень

За значенням та будовою СПП діляться на три основні групи. Придаткові у цих складних реченнях співвідносяться з трьома групами другорядних членів речення: визначеннями, доповненнями та обставинами.

1. Визначні (у тому числі займенниково-визначальні)

2. Роз'яснювальні

3. Ґрунтовні:

* образу дії, заходи та ступеня (як?, яким чином?),

* часу (коли?, у скільки?),

* місця (звідки?, куди?, де?),

* Цілі (навіщо?, З якою метою?),

* причини (чому?, навіщо?),

* умови (за якої умови?, у якому разі?),

* Поступки

* порівняння

* слідства

СПП можуть мати не одну, а кілька придаткових речень.

Типи складнопідрядних речень

На підставі того, до чого відносяться придаткові частини і як вони співвідносяться один з одним, виділяється три типи СПП з кількома підрядними.

1. СПП із послідовним підпорядкуванням придаткових. При такому підпорядкуванні перше підрядне відноситься до головної пропозиції, друге - до першого підрядного, третє - до другого підрядного і т. д. Специфіка придаткових частин при цьому полягає в тому, що кожна з них є придатковою по відношенню до попередньої і головної по відношенню до наступної.

2. СПП з однорідним підпорядкуванням придаткових. При такому підпорядкуванні всі придаткові відносяться до одного слова в головному реченні або до всієї головної пропозиції, відповідають на те саме питання і належать до одного і того ж типу придаткових речень.

3. СПП з неоднорідним підпорядкуванням придаткових (або з паралельним підпорядкуванням). При такому підпорядкуванні придаткові відносяться:

а) до різних слів головної пропозиції або одна частина до всього головного, а інша - до одного з його слів;

б) до одного слова або до всієї головної пропозиції, але відповідають різні питання і є різними типами придаткових пропозицій.

Складнопідрядні речення переважно використовуються у письмовій мові, але особливо широко у мові художньої літератури.

Розділи: Російська мова

Тип уроку:урок вивчення нового матеріалу та закріплення первинних знань.

Метапредмет:знання, техніка «знаючого незнання».

Фундаментальне поняття:шляхи пізнання.

Хід уроку

I. Організаційний момент

запис у зошит числа, виду роботи, теми уроку.

ІІ. Перевірка домашнього завдання

монологічне висловлювання на тему: «Знання – результат великої праці» (Конфуцій)

Вчитель:Домашнє завдання у вас було поміркувати над фразою Конфуція, чи погодитися з нею, чи підібрати аргументи на захист своєї думки.

Дякую за міркування. Все вірно, в результаті будь-якої роботи людина набуває досвіду, а це не що інше як знання та вміння. У нас сьогодні нова тема, а отже, нове знання – давайте попрацюємо.

ІІІ. Актуалізація.

Питання вчителя:

• Який розділ науки про мову ми з вами вивчаємо?
• Назвіть одиниці синтаксису.

Вчитель:перед вами текст. Прочитайте його.

Знання – результат великої праці

(1) Знання - результат великої праці. (2) Так вважав давньокитайський мудрець Конфуцій. 3) Все життя його – шлях до знання, яке робить людину корисною державі та суспільству. (4) Вже в ранньому дитинстві він відрізнявся видатними здібностями. (6) І це не могло не дивувати оточуючих. (7) Конфуцій народився з безмежною сприйнятливістю до вчення, пробуджений розум змушував його багато читати. (8) Про нього говорили, що він не мав учителів, а лише учнів. (9) Коли Конфуцій закінчив школу, він один із усіх учнів склав найскладніші іспити зі стовідсотковим результатом .(10) Він вирішив створити школу, в якій людина вчилася б пізнавати закони навколишнього світу, людей та відкривати власні можливості. (11) Слава про нього поширилася далеко межі сусідніх царств. (12) Визнання його мудрості досягло такої міри, що він обійняв посаду Міністра правосуддя, на той час найвідповідальнішу посаду у державі.

Питання вчителя:

• Доведіть, що перед вами є текст.
• Визначте його тему, тип мови та стиль.
• Знайдіть у тексті складні безсполучникові пропозиції. Зачитайте та доведіть.
• Знайдіть у тексті складносурядні речення. Зачитайте та доведіть.
• Знайдіть у тексті складнопідрядні речення. Зачитайте та доведіть.
• Знайдіть речення, в якому полягає основна думка тексту. Випишіть його та зробіть синтаксичний розбір. Все життя його – шлях до знання, яке робить людину корисною державі та суспільству.

Виконуючи синтаксичний розбір, ми відповідаємо на запитання:

• Яка складна пропозиція називається СПП?
• Яка структура СПП?
• Розкажіть про пунктуацію у СПП.
• Які засоби зв'язку використовуються у СПП?

Відповідаючи на запитання, ми заповнюємо 1 колонку тричасткового щоденника «Що знаю про СПП?» (Див.Додаток 1 , Слайди 2-6).

IV. Цілепокладання.

Вчитель:У характеристиці пропозиції далі ми маємо вказати групу СПП за значенням. Чи можемо ми це зробити зараз. Прочитайте тему уроку. Сформулюйте мету нашого уроку. (під час уроку ми повинні дізнатися…., під час уроку ми маємо навчитися ….)

Формулюючи мету та завдання уроку, ми заповнюємо другу колонку тричасткового щоденника (див. додаток 1, слайд 7)

V. Етап вивчення нового матеріалу.

• Робота учнів із засвоєння нового матеріалу.На роботу приділяється 10 хвилин

Вчитель:Конфуцій вважав, що три шляхи ведуть до знання: шлях наслідування – це найлегший – і шлях досвіду. (Конфуцій) (на дошці – схема, основу якої – висловлювання Конфуція. Див.Додаток 2) Сьогодні ми спробуємо пройти цими шляхами. Для цього ми розділимося на «теоретиків» та «дослідників» ( див. додаток 1, слайд 8).«Теоретики» підуть шляхом наслідування. Ваше завдання – користуючись матеріалом підручника (підручник за ред. Бархударова С.Г.), заповнити таблицю, всі колонки, крім останньої (стор. 44-45, 51,57-59). "Дослідники" підуть шляхом досвіду: вони отримають картку, на якій написані пропозиції. Ваше завдання – проаналізувати пропозиції та зробити висновки. Сформулювати алгоритм визначення виду придаткових речень. (Див.додаток 3 )

• Подання результатів роботи(учні відповідають по черзі питання вчителя, доповнюючи одне одного, спираючись на заповнену таблицю)

(Див. додаток 1, слайд 9 – групи СПП за значенням)

Вчитель:

Питання «дослідникам»:визначальними?

Питання «теоретикам»:До якого слова у головному реченні ставляться придаткові определительные? За допомогою яких мовних засобів вони приєднуються до головної пропозиції?

Питання «дослідникам»:які додаткові пропозиції називаються витлумачальними?Чому в деяких іноземних мовах ці пропозиції називаються підрядними додатковими?

Питання «теоретикам»:

Питання «дослідникам»:які додаткові пропозиції називаються обставинними?

Питання «теоретикам»:Якого слова у головному реченні ставляться придаткові изъяснительные? За допомогою яких мовних засобів вони приєднуються до головної пропозиції?

Вчитель:чому перший шлях набуття нових знань – шлях наслідування – Конфуцій назвав легким? (Прийняття авторитетної думки. Цей варіант найпростіший, вимагає найменше енергетичних витрат. Все що потрібно – це повірити словам авторитетного джерела) З якими труднощами ми можемо зіткнутися на цьому шляху? (Не на всі питання можна знайти відповіді, джерело інформації має бути перевіреним). Другий шлях – шлях досвіду. Конфуцій назвав його шляхом помилок. Чому? (Висновки можна зробити не завжди правильні) Цей спосіб пізнання характерний для тих, хто любить думати. Що ж ховається за ? ?Який третій шлях пізнання назвали б ви? І яким шляхом ми все ж таки йшли сьогодні на уроці, вивчаючи нове? (Ми аналізували інформацію з підручника та результати власних спостережень. Це шлях роздумів. Конфуцій його назвав шляхетним. Людина робить висновки на основі аналізу інформації та власних спостережень.) Вчитель перевертає на дошці лист з ? , на звороті якого фраза: шлях роздумів. (Див. додаток 2, слайд 2)

VI. Етап первинного закріплення нового матеріалу.

Повернення до пропозиції, яку розбирали на початку уроку.

• Як визначити тип придаткового? (Група дослідників зачитує алгоритм визначення виду придаткових речень, смдодаток 1, слайд 10)
• Вправа 1.Повертаємось до тексту. Чи правильне твердження, що пропозиція 8 є СПП з підрядним пояснювальним (+)? Пропозиція, запрошення, речення 9 - СПП з підрядним визначальним (-)?Яке підрядне у цій пропозиції? (Грунтовне)Пропозиція, запрошення, речення 10 – СПП з підрядним визначальним?(+)Пропозиція, запрошення, речення 12 – СПП з підрядним витлумачальним? (-), - Визначальне.
• Згадаймо, які ми ставили собі завдання, чи досягли ви їх у ході уроку?

Тричастковий щоденник: що дізналися на уроці? Чому навчилися? додаток 1, слайди 11-12)

• Вправа 2.Завдання на слайді (Див. додаток 1, слайди 13-15)- Скласти СПП з двох простих, визначте вид придаткового.

Сонце ще зігрівало верхівки. Ми дійшли до місця.
А.І. Купрін неодноразово писав про російську мову. Мова – історія народу.
У лісі людина особливо відчуває красу природи. Природа сповнена таємниць.

• Вправа 3.Тест визначення видів СПП за значенням придаткових.

Ми з сумом дивимось, як ліс втрачає своє пишне вбрання.
А. означальне
Б. тлумачне
В. обставинне

Вкажіть вид придаткового речення в СПП: Птахів, які щебетали все літо, вже давно не чути.
А. означальне
Б. тлумачне
В. обставинне

Вкажіть вид придаткового речення в СПП: Колид орогу розмило дощем, по краях утворилися вибоїни.
А. означальне
Б. тлумачне
В. Ґрунтовне

Знайдіть четверте зайве.
А.Він з нетерпінням чекав на цю мить, з якої починалося його самостійне життя.
Б. Я глянув на клен і побачив, як повільно і плавно відокремився від нього червоний лист.
В. Ніколи не забувайте, що театр живе не блиском вогнів, а ідеями драматурга.
Г. Всю ніч ми лежали біля вогнища і слухали, як вирувало море.

Чи правильно визначено вид придаткового речення? Опадає листя, щоб тепліше укутати землю перед холодами. (СПП з прид. опред.)
А. вірно
Б. невірно

Знайдіть СПП із граматичною помилкою.
А. Він задовольнявся тим, що написано у зошиті.
Б. Коли сонце зникло за млином, у відкриті вікна повіяло прохолодою.
В. Ця книга навчила мене цінувати та поважати друзів, яку я прочитав ще у дитинстві.
Г. Чорт в одну хвилину схуд і став таким маленьким, що легко вліз до нього в кишеню.

• Самооцінка за ключом на слайді. (Див. додаток 1, слайд 23)

VII. Диференційоване домашнє завдання

Для дослідників: вивчити матеріал підручника: скласти свої пропозиції-приклади 5 на кожну групу придаткових, використовуючи різні спілки та союзні слова.

Для теоретиків – вивчити таблицю, заповнити останній стовпчик прикладами із параграфів підручника.

VIII. Рефлексія.

Вчитель:Проаналізуйте свою роботу на уроці, як ви себе відчували та виберіть фразу, яка вам ближче (Див. додаток 1, слайд 25)

Як приємно знати, що ти щось дізнався!
Мольєр

Наука – справа дуже нелегка.
Мішель де Монтень

У моїх знаннях є прогалини, тому що я соромився ставити запитання…
Абу-ль-Фарадж

Вчитель:повернемося до фрази, що стала епіграфом нашого уроку. Завдяки чому ми дізналися про СПП? (завдяки виконаній роботі). Я дякую вам за хорошу роботу на уроці.

Урок 37. Тема: Основні групи складнопідрядних речень за їх значенням. Складнопідрядні речення з підрядними визначальними.

(Аниқтауиш бағиққили сабақтас құрмалас сөйлем)

Цілі уроку: дати загальне уявлення про групи складнопідрядних речень за їх значенням; сформувати поняття про придаткові визначальні, особливості їх структури; удосконалювати пунктаційні навички.

Хід уроку

1. Лінгвістична розминка.

Словниковий коментований диктант: учні «ланцюжком» пояснюють орфограми в словах.

Нюанс, драматичний, антифашистський, дорікати, ідеалізувати, блискучий, контрабандист, прем'єра, скептицизм, проблема, будь-що, перебування, надвишуканий, надто, мабуть-невидимо, задуматися, теніс, кількісний, розкішний, галерея.

Завдання:

1) Виділити слова з чергуванням морфем, підібрати слова з парними морфемами ( блискучий – блищати, перебування – прибуття, над-вишуканий- зіграти-стягувати (викл.) надто – надзвичайний, задуматись - перервати ).

Додаткове завдання: пояснити лексичне значення слів нюанс, скептицизм, шикарний. При необхідності скористатися тлумачним словником.

2. Поняття про основні групи СПП .

1. Запишемо пропозиції та визначимо в них другорядні члени, поставивши відповідні питання:

1) Серце передчувало (що?) недобре. ( Доповнення.)

2) (чий?) Мій будинок знаходиться у новому районі. (Визначення)

3) Ми дісталися мети нашої подорожі (Коли?)увечері. (Обставина.)

2. Підберемо до цих пропозицій синтаксичні синоніми – перебудуємо пропозиції так, щоб вони стали складнопідрядними:

1) Серце передчувало, що станеться щось недобре.

2) Будинок, у якому я живу, знаходиться у новому районі.

3) Ми дісталися мети нашої подорожі, коли настав вечір.

3. Поставимо питання до підрядних пропозицій:

1) передчувало (що?)

2) будинок (який?)

3) дісталися (коли?)

4. Порівняємо прості та складнопідрядні пропозиції та зробимо висновки:

1) Придаткові речення подібні за змістом з другорядними членами речення.

2) Три основні групи придаткових речень відповідають трьом групам другорядних членів: доповненням, визначенням, обставинам.

3. Слово вчителя.

Основні групи складнопідрядних пропозицій носять назви, схожі з назвами другорядних членів: СПП з підрядними визначальними, з'ясувальними (подібними до доповненнями) та обставинними, які у свою чергу діляться на підгрупи.

Як ми визначаємо, який другорядний член перед нами? (з питання.)

Так само ми визначимо, якої групи належить додаткову пропозицію. Головне – поставити правильно питання. Почнемо з придаткових визначальних.

Запишемо пропозиції, поставивши до підрядних запитань:

1) Грош ціна людині (якому?), яка не може зламати погану звичку.

2) Кімната (яка?), куди мене привели, була схожа, швидше, на сарай.

3) І біль (яка?), що шкрябанням стукала у скроні, стихає, стихає...

4) І жебрак вершник таїться в ущелині (якою?), де Терек грає в лютому веселощі.

До чого відносяться додаткові пропозиції, від яких слів у головному реченні ставиться питання до підрядного? (Придаткові відносяться до іменників у головному реченні, від них ставиться питання.)

Яким чином придаткові речення прикріплюються до головного? (за допомогою союзних слів котрий, куди, що, де. )

Розглянемо окремо, поза контекстом слова котрий, куди, що, де.

З якими членами пропозиції може бути пов'язані ці слова? (Який – з визначенням, що – з підлягаючим чи доповненням, куди, де з обставиною.)

Звернемо увагу, що для визначення виду придаткової пропозиції необхідний контекст, необхідно поставити питання, яке підкаже правильну відповідь. Не так важливо саме союзними словами прикріплюється підрядне Головне – на яке питання воно відповідає.

СПП з підрядними визначальними відсутні у казахській мові. Труднощі вивчення їх полягають у тому, що аналогічні їм по семантиці речення в казахській мові за своєю структурою представляють прості речення з так званими розгорнутими визначеннями, які не виділяються інтонацією і зазвичай розташовуються попереду слова. Наприклад: Приземлився літак, який прилетів із Астани. – Астанадан ұшип келген ұшақ жерге қонди.

4. Робота з підручником .

1. Прочитаємо теоретичний матеріал на сторінках 142-143.

Що нового ви дізналися зі статті підручника?

Вказівні слова в придаткових визначальних служать виділення визначається іменника.

2. Придаткові означальні завжди стоять після іменника.

5. Рефлексія 6. Підрядна пропозиція може стояти перед головною, після неї або розривати головну пропозицію. Придаткові пропозиції відокремлюються комами.

Наприклад:

[Сонце ще зігрівало верхівки сосен] (коли ми дійшли до місця).(Ю. Козаков.) […], (Коли…).

(Щоб дочекатись такого вечора), [треба було прожити сто років].(К. Паустовський.) (Щоб…), […].

[Село, (куди привезли Біма), здивувало його].(Р. Троєпільський.) […, (куди…), …].

Підрядна пропозиція синтаксично підпорядковується головному. До нього можна поставити запитання:

І весело мені думати(про що?) що поет мене зрозуміє.(І. А. Бунін.) […], (Що…).

Пам'ятається йому маленький будиночок, спальня(яка?) , в якій він спав проти батька.(В. М. Гаршин.) […], (в якій…).

Якщо складнопідрядному реченні кілька придаткових, всі вони можуть підпорядковуватися як головному реченню, а й друг другу.

Наприклад:

Настали дні яскравого світла, коли виходити без темних окулярів неможливо, тому що відбите у снігах сонячне світло нестерпно ріже очі.(І. Соколов-Мікітов.)

Або: Коли вони залишилися вдвох, Ростов вперше переконався, що йому ніяково було дивитись у вічі Борису.(Л. Н. Толстой.)

7. Домашнє завдання.

Виконати вправи №283, 284.

Розділи: Російська мова

Загальноосвітня мета:

• Дати загальне уявлення про групи складнопідрядних речень за їх значенням;
• Закріпити вміння визначати місце придаткового у складнопідрядному реченні, способи його зв'язку з головним;
• Удосконалювати вміння правильно розставляти розділові знаки, складати схеми СПІ.

Виховна мета:

• Виховання мотивів вчення, позитивного ставлення до знань.

Розвиваюча мета:

• Формувати вміння виділяти суттєві ознаки та властивості;
• Розвивати вміння частково-пошукової пізнавальної діяльності.

Обладнання:підручник з російської мови, листи з текстом для кожного учня, таблиці.

Хід уроку

1. Організаційний момент.

2. Лірична хвилина ( постановка виховної мети):

Відколи світ виник у темряві,
ще ніхто на всій землі
не вдавався на жаль
про те, дав життя вченню.
Відколи існує світобудова –
Такого немає, хто б не потребував знання.
Якою ми не візьмемо мову та вік,
Завжди прагне знання людина.

3. Постановка теми та мети уроку.

• Ми продовжимо прагнути знань.
• Про що говорили на минулому уроці?
• Сьогодні продовжимо знайомство зі складнопідрядними пропозиціями та поговоримо про основні групи СПП за значенням.
• Мета нашого уроку навчитися визначати основні групи придаткових, визначати межі головного та придаткового, правильно розставляти розділові знаки.

4. Повторення пройденого матеріалу.

А зараз ми згадаємо, що знаємо про СПП. Якщо ви згодні з висловлюванням, то ставите на полях зошита плюс, якщо не згодні, то ставите мінус. Отже,

1. Складнопідрядним пропозицією називається складне речення, частини якого пов'язані з допомогою підпорядкових спілок і союзних слів.
2. СПП має дві частини, у своїй жодна частина залежить від інший.
3. Додаткова частина СПП може стояти лише після головної.
4. Підрядні спілки та союзні слова перебувають у придатковій частині.
5. Підпорядницькі спілки СПП є членами пропозиції.
6. Союзні слова є членами речення.

• Перевірте відповідь: 1.+; 2-; 3-; 4+; 5-; 6+.
• Хто помилився у першому, другому тощо. затвердженні. Озвучимо правильні відповіді.

5. Нова тема.

– Молодці. Повернемося до теми уроку. Додаткові виконують велику смислову роботу, тому їх ділять на кілька груп відповідно до тих смислів, які вони виражають. Ці сенси легко зрозуміти, якщо навчитися порушувати питання.

– Розберемо три пропозиції та поставимо запитання від головної частини до придаткової.

- Виділити граматичну основу, пояснити постановку комою.

– Що поєднує ці пропозиції? ( Це СПП, є головна та підрядна частини.)

- Чим відрізняються? ( Запитанням.)

– Випишемо запитання. ( Який? Навіщо? Що?)

– Які члени пропозиції відповідають на такі самі питання? ( Другі члени речення.)

– За назвою другорядних членів дали назву групам придаткових: визначальні, витлумачальні та обставинні.

(Під час роботи на дошці поступово створюється таблиця)

Групи придаткових

- Отже, що впізнали?

- Як визначити вид придаткового? ( Потрібно поставити запитання від головного до підрядного.)

6. Закріплення.

Виконаємо вправу № 8. Позначте межі пропозицій складових. Вкажіть: 1) граматичні основи; 2) спілки чи союзні слова, якими пов'язуються придаткові речення з головним; 3) якими членами речення є союзні слова; 4) задайте питання та визначте вид придаткового.

1. Праворуч він побачив велику галявину, де стояв кряжистий дуб.
2. Останні роки життя Опекушин провів у рідному селі на березі Волги, де він народився та провів дитинство.
3. Їхні ноги вимокли до колін так, наче хлопці щойно перетнули вбрід струмок.
4. До річки підійшли, коли сонце за їхніми спинами хилилося до далекого лісу.
5. Розумний бачить, що за чим іде.
6. Не зрозумію, з чого мені стало супроводжувати надзвичайне везіння.

7. Самостійна робота.

№ 11. Вставте пропущені літери, відсутні знаки пунктуації. Виділіть межі головного та придаткового. Вкажіть, союзом чи союзним словом пов'язані частини складної речення. Складіть схему речення. Поставте запитання та визначте групу придаткового.

1. Вже зовсім стемніло, коли ми вирушили в дорогу.
2. Ми спустилися в д..ліну, де р..їли р..кішні квіти і химерні дерева і влаштували привал.
3. Угре..ня роса залишила на пелюстках кілька сльозинок, у яких грало сонце.
4. Скільки разів твердили світові, що лестощі гнус..на шкідливі.
5. Я не знав, що потрібно робити в подібній ситуації і трохи розгубився.

8. Підбиття підсумків.