Карнавал геометричних фігур (закріплення знань про геометричні фігури). Вчитель вибірково ставить запитання дітям

Конспект заняття НОД «Пізнання. Формування елементарних математичних уявлень». Тема: «Узагальнення знань про геометричні фігури»

Обладнання:
для педагога - комп'ютер, проектор, мультимедійна дошка, картинки геометричних фігур, наочні посібники з фігурами, картинки з казковими героями;
для дітей – розмальовки, кольорові олівці, набір геометричних фігур-шаблонів, картки із цифрами.

Безпосередня освітня діяльність.

1. Орг. момент.
- Хлопці, до нас сьогодні на заняття прийшли казкові герої Маша та Ведмідь.
Вони прийшли не з порожніми руками, а приготували для нас завдання та питання, на які ми повинні знайти правильні відповіді. Якщо ми правильно відповідатимемо, то заробимо призи від наших героїв.
1) Загадка:
Брате мій маленький, Сергію,
Математик та кресляр -
На столі у баби Шури
Чортить всякі... (фігури)
- Наше заняття присвячене геометричним фігурам. Давайте з вами згадаємо, які геометричні постаті ми знаємо (вчитель показує малюнки фігур і читає вірш).

2) Логічні завдання:

Я постать – хоч куди,
Дуже рівна завжди,
Усі кути в мені рівні
І чотири сторони.
Кубик – мій улюблений брат,
Тому що я…. (Квадрат).

Він схожий на яйце
Або на твоє обличчя.
Ось таке є коло -
Дуже дивна зовнішність:
Коло плескатим стало.
Вийшов раптом…. (Овал).

Як тарілка, як вінок,
Як веселий колобок,
Як колеса, як кільця,
Як пиріг із теплої грубки! (коло)

Трохи плескатий квадрат
Запрошує впізнати:
Гострий кут і тупий
Вічно пов'язані долею.
Здогадалися річ у чому?
Як фігуру назвемо? (Ромб).

Ця постать брат нашому квадрату
Але в нього тільки по дві сторони рівні,
А кути всі однакові ... (Прямокутник)

5. Пальчикова гра «Кошенята» (автор: Пахомова Є.В.)
(Долоньки складаємо, пальці притискаємо один до одного. Лікті спираються об стіл)
У нашої кішечки є десять кошенят,
(Похитуємо руками, не роз'єднуючи їх).
Зараз усі кошенята по парах стоять:
Два товсті, два спритні,
Два довгих, два хитрих,
Два найменших самих
І найкрасивіших.
(Постукуємо відповідними пальцями один про одного від великого до мізинця).

6. Практична робота «Геометрична розмальовка».

7. Перевірка знань.
- Діти, Маші та Ведмедеві дуже сподобалося, як ви сьогодні працювали на занятті. Вони вам приготували сюрприз. А зараз їм потрібно вирушати у зворотний шлях. Але наші герої забули дорогу. Давайте їм допоможемо дістатися до дому. А допоможе нам у цьому карта, де об'єкти зображені геометричними фігурами.
- Як нам пройти річкою? (Містком або на човні)
– Які ми побачили геометричні фігури? (півколо, трапеція)
- У вигляді якої фігури зображена стежка у лісі? (крива лінія)
- На шляху нам зустрілося озеро, якою фігурою воно зображене? (овал)
- Навколо озера стежка веде повз квіткову галявину? Якою фігурою її зображено? (навколо)
- Ось ми й прийшли до будиночка Ведмедя. Якою фігурою зображено паркан біля будинку? (ламана лінія)
- З яких фігур збудований будиночок Ведмедя? (Прямокутники, трикутник, кола). Молодці, хлопці, ви чудово впоралися із завданням!

Упорядник: Бєлова Ольга Юріївна, вихователь другої кваліфікаційної категорії МКДОУ №45.

Тема: .

Адресат: вихованці старшої групи

Об'єкт: пізнання. Формування елементарних математичних уявлень

Предмет: безпосередньо-освітня діяльність з використанням дидактичних ігор та продуктивної діяльності.

Форма проведення: підгрупова (6 – 7 дітей).

Опис матеріалу: Пропоную вам конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень на тему «Узагальнення знань про геометричні фігури» . Він буде корисним педагогам, які працюють зі старшими дошкільнятами. Конспект заняття спрямований на те, щоб в ігровій формі узагальнити наявні знання старшого дошкільника про геометричні фігури та їх властивості.

Освітня область: пізнання.

Вид безпосередньої освітньої діяльності: формування елементарних математичних уявлень.

Інтеграція освітніх галузей: «Пізнання» , «Комунікація» , «Соціалізація» , «Здоров'я» , «Читання художньої літератури» , «Художня творчість» .

Аудиторія: конспект заняття розрахований на педагогів, які працюють зі старшими дошкільнятами, а також для батьків старших дошкільнят, дітей 5 -7 років.

Мета: узагальнення отриманих раніше знань про геометричні фігури та їх властивості.

Завдання:

• навчати вмінню знаходити геометричні фігури у навколишньому просторі; зорового розпізнавання та перетворення геометричних фігур, відтворення їх за поданням, описом.
• сприяти розвитку просторових уявлень, образного та логічного мислення, творчої уяви;
• виховувати в дітей віком інтерес до геометрії, навички роботи у групах.

Методичні прийоми:

Словесні: пояснення, нагадування, уточнення, оцінка діяльності дітей, вказівка, бесіда, художнє слово, питання.

Наочні: показ картинок із геометричними фігурами.

Практичні: розфарбовування малюнків, виділення та підрахунок фігур, конструювання предметів за заздалегідь підготовленими ескізами та шаблонами, робота з сигнальними картками, фіз. Хвилинка, пальчикова гімнастика.

Ігрові: створення ігрової ситуації.

Проблемні: допомогти Маші та Ведмедеві скласти картинку, дістатися додому.

Інтеграція областей:

пізнання: (Удосконалювати рахункові навички дітей, вправляти в рахунку в межах 10, вчити конструювати предмети з геометричних фігур, вчити впізнавати геометричні фігури в навколишніх предметах);

здоров'я: закріпити з дітьми отримані знання у проведенні комплексу ігор, динамічних паузах, практичних вправ; сприяти підвищенню загальної працездатності дітей, зняття психічної напруги, легкого перемикання з одного виду діяльності на інший;

соціалізація: спонукати дітей включатись у спільну з дорослими ігрову ситуацію, розвивати емоційну чуйність, доброзичливість;

комунікація: освоювати елементарні навички мовного етикету;

художня література: читання віршів та загадок про геометричні постаті;

художня творчість: малювання кошенят з використанням геометричних фігур, розфарбовування кольорів олівцями.

Обладнання:

• для педагога - комп'ютер, проектор, мультимедійна дошка, картинки геометричних фігур, наочні посібники з фігурами, картинки з казковими героями;
• для дітей – розмальовки, кольорові олівці, набір геометричних фігур-шаблонів, картки із цифрами.

Безпосередня освітня діяльність.

1. Орг. момент.

Хлопці, до нас сьогодні на заняття прийшли казкові герої Маша та Ведмідь.

Вони прийшли не з порожніми руками, а приготували для нас завдання та питання, на які ми повинні знайти правильні відповіді. Якщо ми правильно відповідатимемо, то заробимо призи від наших героїв.

1) Загадка:

Брате мій маленький, Сергію,
Математик та кресляр -
На столі у баби Шури
Чортить усілякі... (фігури)

Наше заняття присвячене геометричним фігурам. Згадаймо з вами, які геометричні фігури ми знаємо (Вчитель показує малюнки фігур і читає вірш).

Він давно знайомий мій,
Кожен кут у ньому прямий,
Усі чотири сторони однакової довжини,
Вам представитися я радий, а звуть мене. (квадрат!)

Розтягнули ми квадрат
І представили на погляд,
На кого він став схожим
Або з чимось схожим?

Чи не цегла, не трикутник -
Став квадрат… (прямокутник).
Три вершини тут видно,
Три кути, три сторони, -

Ну, мабуть, і годі! -
Що ти бачиш? -... (трикутник)
Прикотилося колесо,
Адже схоже воно,

Як наочна натура
Лише на круглу постать.
Здогадався, любий друже?
Ну, звісно, ​​це… (коло).

Частка кавунова - це півколо,
Половина кола, частина його, шматочок.
Знання про форми дуже важливе, друг.
Не дарма воно знаходиться серед цих рядків!

Якби я взяв коло,
З двох боків трохи стиснув,
Відповідайте діти дружно
Вийшов би... (овал)

Трикутник підпилили
І постать отримали:
Два тупі кути всередині
І два гострі – подивися.

Чи не квадрат, не трикутник,
А схожий на багатокутник (трапеція).
Трохи плескатий квадрат
Запрошує впізнати:

Гострий кут і тупий
Вічно пов'язані долею.
Здогадалися річ у чому?
Як фігуру назвемо? (ромб).

Шість тупих кутів усередині
На фігурі розгляни
І уяви, що з квадрата
Отримали його брата.

Занадто багато тут кутів,
Ти назвати його готовим? (шестикутник)
Знову беремося за справу,
Вивчаємо знову тіло:

Може м'ячиком він стати
І трохи політати.
Дуже круглий, не овал.
Здогадалися? Це… (куля).

Як його нам не крутити
Рівних граней рівно шість.
З ним у лото зіграти ми зможемо,
Тільки будемо обережні:

Він не лагідний і не грубий
Тому що це… (куб).
Зверху кришка, знизу дно.
Два гуртки з'єднали

І постать отримали.
Як же тіло називати?
Потрібно швидко відгадати (циліндр).
Ось ковпак на голові –

Це клоун на траві.
Але ковпак не піраміда
Це відразу, братики, видно:
Коло в основі ковпака.

Як же звати його тоді? (конус).
Єгиптяни їх склали
І так спритно змайстрували,
Що варті вони віками.

Здогадайтесь, діти, самі
Що ж це за тіла?
Де вершина видно?
Здогадалися? Через вид

Всім відома… (піраміда).
Це, начебто, цебро,
Але зовсім інше дно:
Не кружок, а трикутник

Або навіть шестикутник.
Дуже тіло вже примхливе,
Тому що це… (Призму).

2) Логічні завдання:

Назвіть фігури. Яка із них зайва? Чому? Назвіть колір кожної фігури.

Що спільного у цих фігур? Чим вони відрізняються? Знайдіть дві однакові фігури. Які ознаки трикутників ви знаєте?

Як називаються фігури? Що мають спільного? Яка фігура зайва та чому? Яка за рахунком із фігур найбільша? А яка найменша?

2. Фізкультхвилинка (виконується за малюнком на дошці)

Скільки точок у цьому колі,
Стільки разів піднімемо руки.
Скільки паличок до крапки,
Стільки встанемо на шкарпетки.

Скільки ялинок зелених,
Стільки зробимо нахилів.
Скільки тут у нас гуртків,
Стільки зробимо стрибків.

3. Гра «Склади картинку» .

Маша та ведмідь пропонують скласти картинки з геометричних фігур за готовими картками. Для цього ми розділимося на дві групи. Кожна група складатиме свою картинку. Але спершу уважно розглянемо картки. Назвіть геометричні фігури, у тому числі складені картинки. Скільки фігур? Якого кольору фігури? Спочатку потрібно скласти картинку, дивлячись на картку, а потім пам'яті.

4. Загадки від Маші та Ведмедя.
На фігуру подивися
І в альбомі накресли
Три кути. Три сторони

Між собою з'єднай.
Вийшов не косинець,
А гарний… (трикутник).
Я постать – хоч куди,

Дуже рівна завжди,
Усі кути в мені рівні
І чотири сторони.
Кубик – мій улюблений брат,

Тому що я… (квадрат).
Він схожий на яйце
Або на твоє обличчя.
Ось таке є коло -

Дуже дивна зовнішність:
Коло плескатим стало.
Вийшов раптом... (овал).
Як тарілка, як вінок,

Як веселий колобок,
Як колеса, як кільця,
Як пиріг із теплої грубки! (коло)
Трохи плескатий квадрат

Запрошує впізнати:
Гострий кут і тупий
Вічно пов'язані долею.
Здогадалися річ у чому?

Як фігуру назвемо? (ромб).
Ця постать брат нашому квадрату
Але в нього тільки по дві сторони рівні,
А кути однакові. (прямокутник)

Це місяць у хмарах
І підлога – яблука в руках.
Якщо коло розламаєш раптом,
То отримаєш... (напівколо).

5. Пальчикова гра «Кошенята» (

(Долоньки складаємо, пальці притискаємо один до одного. Лікті спираються об стіл)

У нашої кішечки є десять кошенят,

(Похитуємо руками, не роз'єднуючи їх).

Зараз усі кошенята по парах стоять:

Два товсті, два спритні,
Два довгих, два хитрих,
Два найменших самих
І найкрасивіших.

(Постукуємо відповідними пальцями один про одного від великого до мізинця).

Порівняйте кошенят. Чим вони схожі та чим відрізняються?

Порахуйте скільки трикутників на малюнку?

А скільки гуртків?

Спробуйте намалювати своїх кошенят. Можна використовувати інші фігури.

6. Практична робота «Геометрична розмальовка» .

Маша та Ведмідь просять вас розфарбувати кольоровими олівцями картинку та порахувати, скільки геометричних фігур ви знайшли.

Скільки гуртків?

Скільки трикутників?

Скільки квадратів?

Скільки прямокутників?

7. Перевірка знань.

Діти, Маші та Ведмедеві дуже сподобалося, як ви сьогодні працювали на занятті. Вони вам приготували сюрприз. А зараз їм потрібно вирушати у зворотний шлях. Але наші герої забули дорогу. Давайте їм допоможемо дістатися до дому. А допоможе нам у цьому карта, де об'єкти зображені геометричними фігурами.

Як нам пройти річку? (Містком або на човні)

Які ми побачили геометричні постаті? (півколо, трапеція)

У вигляді якої фігури зображена стежка у лісі? (крива лінія)

По дорозі нам зустрілося озеро, якою фігурою воно зображене? (овал)

Навколо озера стежка веде повз квіткову галявину? Якою фігурою її зображено? (навколо)

Ось ми й прийшли до будиночка Ведмедя. Якою фігурою зображено паркан біля будинку? (ламана лінія)

З яких фігур збудовано будиночок Ведмедя? (прямокутники, трикутник, кола). Молодці, хлопці, ви чудово впоралися із завданням!

8. Підсумок заняття, рефлексія.

Наше заняття добігло кінця. Згадаймо з вами, чим ми сьогодні займалися? Що вам було важко? Що найбільше сподобалося? Що не сподобалось?

Маша та Ведмідь вдячні вам за допомогу. Вони приготували для вас солодкий приз (цукерки, фрукти).

Підсумок статті.

Сподіваюся, що запропонований мною конспект заняття на тему «Узагальнення знань про геометричні фігури» буде корисний педагогам, які працюють зі старшими дошкільнятами, та цікавий дітям. Заняття сприяє вихованню у дітей інтересу до геометрії, розвитку просторових уявлень, образного та логічного мислення, творчої уяви.

Конспект заняття
Тема: «Узагальнення знань про геометричні фігури»
Опис матеріалу: Конспект заняття з формування елементарних математичних уявлень на тему «Узагальнення знань про геометричні фігури». Він буде корисним педагогам, які працюють зі старшими дошкільнятами. Конспект заняття спрямований на те, щоб в ігровій формі узагальнити наявні знання старшого дошкільника про геометричні фігури та їх властивості. Освітня галузь: пізнання. Вид безпосередньої освітньої діяльності: формування елементарних математичних уявлень. розрахований педагогів, які працюють зі старшими дошкільнятами, а також для батьків старших дошкільнят, дітей 5 -7 років. Мета: узагальнення отриманих раніше знань про геометричні фігури та їх властивості. Завдання: навчати вмінню знаходити геометричні фігури в навколишньому просторі; зорового розпізнавання та перетворення геометричних фігур, відтворення їх за поданням, описом. сприяти розвитку просторових уявлень, образного та логічного мислення, творчої уяви; виховувати у дітей інтерес до геометрії, навички роботи в групах. та підрахунок фігур, конструювання предметів за заздалегідь підготовленими ескізами та шаблонами, робота з сигнальними картками, фіз. хвилинка, пальчикова гімнастика. Ігрові: створення ігрової ситуації. Проблемні: допомогти Маші та Ведмедю скласти картинку, дістатися до дому. дізнаватися геометричні фігури в навколишніх предметах); здоров'я: закріпити з дітьми отримані знання у проведенні комплексу ігор, динамічних паузах, практичних вправах; сприяти підвищенню загальної працездатності дітей, зняттю психічної напруги, легкому переключенню з одного виду діяльності на інший; соціалізація: спонукати дітей включатися в спільну з дорослими ігрову ситуацію, розвивати емоційну чуйність, доброзичливість; та загадок про геометричні фігури; художня творчість: малювання кошенят з використанням геометричних фігур, розфарбовування розмальовок кольоровими олівцями. Обладнання: для педагога - комп'ютер, проектор, мультимедійна дошка, картинки геометричних фігур, наочні посібники з фігурами, картинки з казковими героями; для дітей – розмальовки, кольорові олівці, набір геометричних фігур-шаблонів, картки з цифрами. Безпосередня освітня діяльність.
1. Орг. момент.- Хлопці, до нас сьогодні на заняття прийшли казкові герої Маша та Ведмідь.

Вони прийшли не з порожніми руками, а приготували для нас завдання та питання, на які ми повинні знайти правильні відповіді. Якщо ми будемо правильно відповідати, то заробимо призи від наших героїв. Давайте з вами згадаємо, які геометричні постаті ми знаємо (вчитель показує малюнки фігур і читає вірш).

Він давно знайомий мій, Кожен кут у ньому прямий, Всі чотири сторони однакової довжини, Вам представитися я радий, а звуть мене ... (квадрат!)

Розтягнули ми квадрат І представили на погляд, На кого він став схожим Або з чимось дуже схожим? Не цегла, не трикутник - Став квадрат ... (прямокутник).

Три вершини тут видно, Три кути, три сторони, -Ну, мабуть, і годі! -Що ти бачиш? - ...(трикутник)

Прикотилося колесо,Адже схоже воно,Як наочна натураТільки на круглу фігуру.Здогадався, милий друг?Ну, звичайно, це...

Частка кавунова - це півколо, Половина кола, частина його, шматочок. Знання про форми дуже важливо, друг. Не дарма воно знаходиться серед цих рядків! .(овал)

Трикутник підпилили І фігуру отримали: Два тупих кута всередині І два гострі – подивися. Чи не квадрат, не трикутник,А схожий на багатокутник (трапеція).

Трохи плескатий квадрат Запрошує впізнати: Гострий кут і тупий Вічно пов'язані долею. Здогадалися справа в чому? Як фігуру назвемо? (Ромб).

Шість тупих кутів всередині На фігурі розглянь І уяви, що з квадрата Отримали його брата. Занадто багато тут кутів, Ти назвати його готовий? (шестикутник)

Знов беремося ми за справу, Вивчаємо знову тіло: Може м'ячиком він стати І трохи політати. Дуже круглий, не овал. Здогадалися? Це… (куля).

Як його нам не крутити Рівних граней рівно шість. З ним у лото зіграти ми зможемо, Тільки будемо обережні: Він не лагідний і не грубий.

Зверху кришка, знизу дно. Два кружки з'єднали І фігуру отримали. Як же тіло називати? Треба швидко відгадати (циліндр).

Ось ковпак на голові - Це клоун на траві. Але ковпак не піраміда Це відразу, братці, видно: Коло в основі ковпака. Як же звати його тоді? (Конус).

Єгиптяни їх склали І так спритно змайстрували, Що стоять вони століттями. Всім відома ... (піраміда).

Це, начебто, відро, Але зовсім інше дно: Не кружок, а трикутник Або навіть шестикутник.

Назвіть фігури. Яка із них зайва? Чому? Назвіть колір кожної фігури.

Що спільного у цих фігур? Чим вони відрізняються? Знайдіть дві однакові фігури. Які ознаки трикутників ви знаєте?

Як називаються фігури? Що мають спільного? Яка фігура зайва та чому? Яка за рахунком із фігур найбільша? А яка найменша? 2. Фізкультхвилинка (виконується за малюнком на дошці)

Скільки точок у цьому колі, Стільки разів піднімемо руки. Скільки паличок до крапки, Стільки встанемо на шкарпетки. Скільки ялинок зелених, Стільки зробимо нахилів. Скільки тут у нас гуртків, Стільки зробимо стрибків. Гра «Склади картинку». Маша і ведмідь пропонують скласти картинки з геометричних фігур за готовими картками. Для цього ми розділимося на дві групи. Кожна група складатиме свою картинку. Але спершу уважно розглянемо картки. Назвіть геометричні фігури, у тому числі складені картинки. Скільки фігур? Якого кольору фігури? Спочатку потрібно скласти картинку, дивлячись на картку, а потім пам'яті.

4. Загадки від Маші та Ведмедя. На фігуру подивися І в альбомі накресли Три кути. Три сторони Між собою з'єднай. Вийшов не косинець, А красивий ... (трикутник). Я фігура - хоч куди, Дуже рівна завжди, Всі кути в мені рівні І чотири сторони. (квадрат). Він схожий на яйце. Або на твоє обличчя. (овал).Як тарілка, як вінок,Як веселий колобок,Як колеса,як кільця,Як пиріг з теплої грубки! (коло) Трохи плескатий квадрат Запрошує впізнати: Гострий кут і тупий Вічно пов'язані долею. Здогадалися справа в чому? Як фігуру назвемо? (ромб). Ця фігура брат нашому квадрату Але у нього тільки по дві сторони рівні, А кути всі однакові ... (прямокутник)

Це місяць у хмарах І підлога - яблука в руках. Пальчикова гра «Кошенята» (автор: Пахомова Є.В.) (Долоньки складаємо, пальці притискаємо один до одного. Лікті спираються об стіл) У кішечки нашої є десять кошенят, (Похитуємо руками, не роз'єднуючи їх). Зараз всі кошенята по парах стоять: Два товстих, два спритних, Два довгих, два хитрих, Два маленьких Найкрасивіших. (Постукуємо відповідними пальцями один про одного від великого до мізинця).

Порівняйте кошенят. Чим вони схожі і чим відрізняються? - Порахуйте, скільки трикутників на малюнку? - А скільки гуртків? - Спробуйте намалювати своїх кошенят. Можна використовувати інші фігури.6. Практична робота "Геометрична розмальовка".

Маша і Ведмідь просять вас розфарбувати кольоровими олівцями картинку і порахувати, скільки геометричних фігур ви знайшли. - Скільки гуртків? - Скільки трикутників? - Скільки квадратів? - Скільки прямокутників? Перевірка знань. - Діти, Маші та Ведмедеві дуже сподобалося, як ви сьогодні працювали на занятті. Вони вам приготували сюрприз. А зараз їм потрібно вирушати у зворотний шлях. Але наші герої забули дорогу. Давайте їм допоможемо дістатися до дому. А допоможе нам у цьому карта, на якій об'єкти зображені геометричними фігурами. Як нам пройти через річку? - Які ми побачили геометричні фігури? (півколо, трапеція) - У вигляді якої фігури зображена стежка в лісі? (крива лінія) На шляху нам зустрілося озеро, якою фігурою воно зображене? (овал) - Навколо озера стежка веде повз квіткову галявину? Якою фігурою її зображено? (Около) - Ось ми і прийшли до будиночка Ведмедя. Якою фігурою зображено паркан біля будинку? (Ломана лінія) - З яких фігур побудований будиночок Ведмедя? (Прямокутники, трикутник, кола). Молодці, хлопці, ви чудово впоралися із завданням!

8. Підсумок заняття, рефлексія. - Наше заняття добігло кінця. Згадаймо з вами, чим ми сьогодні займалися? Що вам було важко? Що найбільше сподобалося? Що не сподобалося? - Оцініть себе. Якщо вам сподобалося заняття та ви задоволені своєю роботою, підніміть зелений гурток. Якщо не сподобалося і ви чимось не задоволені, підніміть жовтий гурток. - Маша та Ведмідь вдячні вам за допомогу. Вони приготували вам солодкий приз (цукерки, фрукти).

Протягом дитинства дитина все більш точно починає оцінювати колір і форму навколишніх об'єктів, їх вагу, величину, температуру, властивості поверхні та ін. Вона вчиться орієнтуватися у просторі та часі, у послідовності подій. Граючи, малюючи, конструюючи, викладаючи мозаїку, роблячи аплікації, дитина непомітно собі засвоює сенсорні зразки - ставлення до основних різновидах якостей і відносин, що виникли під час історичного поступу людства і використовуються людьми як зразків, мірок.

Перші уявлення про форму, розміри та взаємне становище предметів у просторі, діти накопичують у процесі ігор та практичної діяльності вони маніпулюють предметами, розглядають, обмацують їх, малюють, ліплять, конструюють та поступово вичленюють серед інших властивостей їх форму. До 6 - 7 років багато дошкільнят правильно показують предмети, що мають форму кулі, куба, кола, квадрата, трикутника, прямокутника. Однак рівень узагальнення цих понять ще невисокий: діти можуть не впізнавати знайому їм форму предмета, якщо сам предмет не зустрічався в їхньому досвіді. Дитина збентежують незвичні співвідношення сторін або кутів фігур: інше, ніж завжди, розташування на площині і навіть дуже великі або дуже маленькі розміри фігур. Назва фігур діти часто змішують або замінюють назвами предметів.

Основою формування у дітей уявлень про геометричні фігури є здатність їх до сприйняття форми. Ця здатність дозволяє дитині впізнавати, розрізняти та зображати різні геометричні фігури: точку, пряму, криву, ламану, відрізок, кут, багатокутник, квадрат, прямокутник тощо. Для цього достатньо показати йому ту чи іншу геометричну фігуру та назвати її відповідним терміном. Наприклад: відрізки, квадрати, прямокутники, кола. Сприйняття форми предмета має бути спрямоване як на те, щоб бачити, впізнавати форми, поруч із іншими його ознаками, але вміти, абстрагуючи форму від речі, бачити її та інших речах. Уявленню форми предметів та її узагальнення сприяє знання дітьми еталонів – геометричних фігур. Тому завданням педагога є формування в дитини умінь дізнаватися відповідно до еталоном (тою чи іншою геометричною фігурою) форму різних предметів, вміти, абстрагуючи форму від речі, бачити її та інших предметах, проводити інтелектуальну переробку, виділення у предметі найістотніших ознак.

Вже на другому році життя діти вільно обирають фігуру за зразком таких пар: квадрат і півколо, прямокутник і трикутник. Але розрізняти прямокутник та квадрат, квадрат та трикутник діти можуть лише після 2,5 років. Відбір за зразком фігур складнішої форми доступний приблизно межі 4-5 років, а відтворення складної фігури здійснюють окремі діти п'ятого і шостого року життя.

Спільна робота всіх аналізаторів сприяє точнішому сприйняттю форми предметів. Щоб краще пізнати предмет, діти прагнуть торкнутися його рукою, взяти до рук, повернути; причому розгляд і обмацування різні залежно від форми та конструкції об'єкта, що пізнається. Тому основну роль у сприйнятті предмета та визначенні його форми має обстеження, яке здійснюється одночасно зоровим та рухово-дотикальним аналізаторами з наступним позначенням словом.

У перцептивної діяльності дітей відчутно-рухові та зорові прийоми поступово стають основним способом розпізнавання форми. Обстеження фігур як забезпечує цілісне їх сприйняття, а й дозволяє відчути їх особливості (характер, напрями ліній та його поєднання, утворюються кути і вершини), дитина вчиться чуттєво виділяти у будь-якій фігурі образ загалом та її частини. Це дає можливість надалі зосередити увагу дитини на осмисленому аналізі постаті, свідомо виділяючи у ній структурні елементи (сторони, кути, вершини). Діти вже усвідомлено починають розуміти такі властивості, як стійкість, нестійкість та інших., розуміти, як утворюються вершини, кути тощо. Зіставляючи об'ємні та плоскі фігури, діти знаходять вже спільність між ними ("У куба є квадрати", "У бруса - прямокутники, у циліндра - кола" і т.д.).

Порівняння фігури з формою тієї чи іншої предмета допомагає дітям зрозуміти, що з геометричними фігурами можна порівнювати різні предмети чи його частини. Так, поступово геометрична постать стає еталоном визначення форми предметів.

"Геометричне мислення" цілком можливо розвинути ще у дошкільному віці. У розвитку " геометричних знань " в дітей віком простежується кілька різних рівнів.

Перший рівень характеризується тим, що фігура сприймається дітьми як ціле, дитина ще вміє виділяти у ній окремі елементи, не помічає подібності і різницю між фігурами, кожну їх сприймає окремо.

На другому рівні дитина вже виділяє елементи у фігурі та встановлює відносини як між ними, так і між окремими фігурами, проте ще не усвідомлює спільності між фігурами.

На третьому рівні дитина може встановлювати зв'язок між властивостями і структурою фігур, зв'язок між самими властивостями. Перехід від рівня до іншого перестав бути мимовільним, що йде паралельно біологічному розвитку людини і залежить від віку. Він протікає під впливом цілеспрямованого навчання, що сприяє прискоренню переходу до вищого рівня. Відсутність навчання гальмує розвиток. Навчання тому слід організовувати те щоб у зв'язку з засвоєнням знання геометричних постатях в дітей віком розвивалося і елементарне геометричне мислення.

Пізнання геометричних фігур, їх властивостей і відносин розширює кругозір дітей, дозволяє їм більш точно і різнобічно сприймати форму навколишніх предметів, що позитивно відбивається на їх продуктивній діяльності (наприклад, малюванні, ліпленні).

Корисно застосовувати і такий прийом: дітям лунають картки з контурним зображенням фігур різного розміру та формулюється завдання підібрати відповідні фігури за формою та розміром та накласти їх на контурне зображення. Рівними фігурами будуть ті, у яких усі точки збігатимуться за контуром.

Важливим завданням є навчання дітей порівняння форми предметів з геометричними фігурами як зразками предметної форми. У дитини необхідно розвивати вміння бачити, якій геометричній постаті чи якому їхньому поєднанню відповідає форма тієї чи іншої предмета. Це сприяє більш повному, цілеспрямованому розпізнаванню предметів навколишнього світу та відтворенню їх у малюнку, ліпленні, аплікації. Добре засвоївши геометричні фігури, дитина завжди успішно справляється з обстеженням предметів, виділяючи у кожному їх загальну, основну форму і деталей.

Робота зі зіставлення форми предметів з геометричними стандартами відбувається у два етапу.

У першому етапі треба навчити дітей з урахуванням безпосереднього зіставлення предметів з геометричної фігурою давати словесне визначення форми предметів.

Таким чином, вдається відокремити моделі геометричних фігур від реальних предметів та надати їм значення зразків. Для ігор та вправ підбираються предмети з чітко вираженою основною формою без будь-яких деталей (блюдце, обруч, тарілка – круглі; хустка, аркуш паперу, коробка – квадратні тощо). На наступних заняттях можуть бути використані зображення, що зображують предмети певної форми. Заняття слід проводити у формі дидактичних ігор або ігрових вправ: "Підбери формою", "На що схоже?", "Знайди предмет такої ж форми", "Магазин" і т.п. Далі вибирають предмети зазначеної форми (з 4-5 штук), групують їх та узагальнюють за єдиною ознакою форми (усі круглі, всі квадратні тощо). Поступово дітей вчать більш точного розрізнення: круглі та кулясті, схожі на квадрат і куб тощо. Пізніше їм пропонують знайти предмети вказаної форми у груповій кімнаті. При цьому дається лише назва форми предметів: "Погляньте, чи є на полиці предмети, схожі на коло" тощо. Добре провести ігри "Подорож груповою кімнатою", "Знайдіть, що заховано".

При зіставленні предметів із геометричними фігурами необхідно використовувати прийоми відчутно-рухового обстеження предметів. Можна перевірити знання дітьми особливостей геометричних фігур, поставити з цією метою такі питання: "Чому ви думаєте, що тарілка кругла, а хустка квадратна?", "Чому ви поклали ці предмети на полицю, де стоїть циліндр?" (Гра "Магазин") і т.п. Діти описують форму предметів, виділяючи основні ознаки геометричної фігури. У цих заняттях можна підвести дітей до логічної операції – класифікації предметів.

З другого краю етапі дітей вчать визначати як основну форму предметів, а й форму деталей (будиночок, машина, сніговик, петрушка тощо.). Ігрові вправи проводять із єдиною метою навчання дітей візуально розчленовувати предмети на частини певної форми і відтворювати предмет із елементів. Такі вправи з розрізними картинками, кубиками, мозаїкою краще проводити поза заняттям.

Вправи на розпізнавання геометричних фігур, і навіть визначення форми різних предметів можна проводити поза занять як невеликими групами, і індивідуально, використовуючи гри " Доміно " , " Геометричне лото " та інших.

Наступне завдання – навчити дітей складати плоскі геометричні фігури шляхом перетворення різних фігур. Наприклад, із двох трикутників скласти квадрат, та якщо з інших трикутників - прямокутник. Потім із двох-трьох квадратів, згинаючи їх у різний спосіб, отримувати нові фігури (трикутники, прямокутники, маленькі квадрати).

Ці завдання доцільно пов'язувати з вправами з поділу фігур на частини. Наприклад, дітям даються великі круги, квадрати, прямокутники, які діляться на дві і чотири частини. Усі постаті з одного боку забарвлені в однаковий колір, з другого - кожна фігура має свій колір. Такий набір дається кожній дитині. Спочатку діти змішують частини всіх трьох постатей, кожна з яких розділена навпіл, сортують їх за кольором і відповідно до зразка складають ціле. Далі знову змішують частини і доповнюють їх елементами тих самих фігур, розділених на чотири частини, знову сортують і складають цілі фігури. Потім всі фігури та їх частини повертають іншою стороною, що має однаковий колір, і зі змішаної множини різних частин вибирають ті, що потрібні для складання кола, квадрата, прямокутника. Остання задача є більш складною для дітей, тому що всі частини однобарвні і доводиться робити вибір лише за формою та розміром.

Можна й надалі ускладнювати завдання. Розділивши по-різному на дві і чотири частини квадрат і прямокутник, наприклад квадрат - на два прямокутники і два трикутники або на чотири прямокутники і чотири трикутники (по діагоналі), а прямокутник - на два прямокутники і два трикутники або на чотири прямокутники, а з них два маленькі прямокутники - на чотири трикутники. Кількість елементів зростає, і це ускладнює завдання.

Дуже важливо вправляти дітей у комбінуванні геометричних фігур, у складанні різних композицій з тих самих фігур. Це привчає їх вдивлятися у форму різних частин будь-якого предмета, читати технічний малюнок під час конструювання. З геометричних фігур можуть складатися зображення предметів.

Варіантами конструктивних завдань буде побудова фігур з паличок та перетворення однієї фігури на іншу шляхом видалення кількох паличок:

• -Скласти два квадрати з семи паличок;
• -Скласти три трикутники з семи паличок;
• -Скласти прямокутник з шести паличок;
• -з п'яти паличок скласти два різні трикутники;
• -з дев'яти паличок скласти чотири рівні трикутники;
• -з десяти паличок скласти три рівні квадрати;
• -Чи можна з однієї палички на столі побудувати трикутник?
• -Чи можна з двох паличок побудувати на столі квадрат?

Ці вправи сприяють розвитку кмітливості, пам'яті, мислення дітей.

Підготовча до школи група. Знання про геометричні фігури у підготовчій групі розширюються, поглиблюються та систематизуються.

Одне із завдань підготовчої до школи групи - познайомити дітей із багатокутником, його ознаками: вершини, сторони, кути. Вирішення цієї задачі дозволить підвести дітей до узагальнення: всі фігури, що мають по три і більше кути, вершини, сторони, відносяться до групи багатокутників.

Дітям показують модель кола та нову фігуру – п'ятикутник. Пропонують порівняти їх та з'ясувати, чим відрізняються ці фігури. Фігура праворуч відрізняється від кола тим, що має кути, багато кутів. Дітям пропонується прокотити коло та спробувати прокатати багатокутник. Він не котиться столом. Цьому заважають кути. Вважають кути, сторони, вершини та встановлюють, чому ця фігура називається багатокутником. Потім демонструється плакат, де зображені різні багатокутники. У окремих фігур визначаються характерні їм ознаки. У всіх постатей багато сторін, вершин, кутів. Як можна назвати всі ці постаті одним словом? І якщо діти не здогадуються, вихователь допомагає їм.

Для уточнення знань про багатокутник може бути дано завдання із замальовування фігур на папері в клітину. Потім можна показати різні способи перетворення фігур: обрізати або відігнути кути біля квадрата і вийде восьмикутник. Накладаючи два квадрати один на одного, можна отримати восьмикінцеву зірку.

Вправи дітей з геометричними фігурами, як і в попередній групі, полягають у розпізнаванні їх за кольором, розмірами - різному просторовому положенні. Діти вважають вершини, кути та сторони, упорядковують фігури за їх розмірами, групують за формою, кольором та розміром. Вони повинні не лише розрізняти, а й зображати ці постаті, знаючи їхні властивості та особливості. Наприклад, вихователь пропонує дітям намалювати на папері в клітину два квадрати: в одного квадрата довжина сторін повинна дорівнювати чотирьом клітинам, а в іншого - на дві клітини більше.

Після замальовування цих фігур дітям пропонується розділити квадрати навпіл, причому в одному квадраті з'єднати відрізком дві протилежні сторони, а в іншому квадраті з'єднати дві протилежні вершини; розповісти, скільки частин розділили квадрат і які фігури вийшли, назвати кожну їх. У такому завданні одночасно поєднуються рахунок і вимір умовними мірками (довжиною боку клітини), відтворюються фігури різних розмірів на основі знання їх властивостей, пізнаються і називаються фігури після поділу квадрата на частини (ціле та частини).

Відповідно до програми у підготовчій групі слід продовжувати навчати дітей перетворення фігур.

Ця робота сприяє:

• - пізнання фігур та їх ознак
• - розвиває конструктивне та геометричне мислення.

Прийоми цієї роботи різноманітні:

• - одні з них спрямовані на знайомство з новими фігурами при їхньому розподілі на частини,
• - інші - створення нових постатей за її об'єднанні.

Дітям пропонують скласти квадрат навпіл двома способами: поєднуючи протилежні сторони або протилежні кути - і сказати, які фігури вийшли після згинання (два прямокутники або два трикутники).

Можна запропонувати дізнатися, які фігури вийшли, коли прямокутник розділили на частини, і скільки тепер всього фігур (один прямокутник, а в ньому три трикутники). Особливий інтерес для дітей становлять цікаві вправи на перетворення фігур.

Таким чином, для розвитку у дитини уявлень форми треба освоїти низку практичних дій, які допомагають їй сприймати форму незалежно від положення фігури у просторі, від кольору та величини.

Це такі практичні дії, як: накладання фігур, докладання, перевертання, зіставлення елементів фігур, обведення пальцем контуру, обмацування, малювання.

Після освоєння практичних дій дитина може дізнатися будь-яку фігуру, виконуючи ці ж дії в умі. За весь дошкільний період дитина освоює шість основних форм: трикутник, коло, овал, квадрат, прямокутник та трапеція. Можна обстежити предмет докладніше, як загальну форму, а й її відмінні деталі (кути, довжину сторін), нахил фігури.

Знайомство з формою предмета, геометричними фігурами, просторовими орієнтирами починається в дитини дуже рано, вже з віку. Він на кожному кроці стикається з тим, що потрібно враховувати величину та форму предметів, правильно орієнтуватися у просторі, тоді як довго може не відчувати, наприклад, потреби у рахунку. Тому першорядне значення мають ті знання, до засвоєння яких дитина найбільш схильна.

Форма, як і інші математичні поняття, є важливою властивістю навколишніх предметів; вона отримала узагальнене відображення у геометричних фігурах. Інакше кажучи, геометричні постаті - це зразки, з яких можна визначити форму предметів чи його елементів. Знайомство дітей із геометричними фігурами слід розглядати у двох напрямках: сенсорне сприйняття форм геометричних фігур та розвиток елементарних математичних уявлень, елементарного геометричного мислення. Напрями ці різні. Ознайомлення з геометричними фігурами щодо сенсорної культури відрізняється від вивчення під час формування початкових математичних уявлень. Однак без чуттєвого сприйняття форми неможливий перехід до її логічного усвідомлення.

Аналітичне сприйняття геометричних постатей розвиває в дітей віком здатність більш точно сприймати форму навколишніх предметів і відтворювати предмети при заняттях малюванням, ліпленням, аплікацією.

Аналізуючи різні якості структурних елементів геометричних постатей, діти засвоюють те загальне, що поєднує постаті. Хлопці дізнаються, що:

• - одні фігури опиняються у підпорядкованому ставленні до інших;
• -поняття чотирикутника є узагальненням таких понять, як "квадрат", "ромб", "прямокутник", "трапеція" та ін;
• -в поняття "багатокутник" входять усі трикутники, чотирикутники, п'ятикутники, шестикутники незалежно від їх розміру та виду.

Подібні взаємозв'язки та узагальнення, цілком доступні дітям, піднімають їхній розумовий розвиток на новий рівень. Діти розвивається пізнавальна діяльність, формуються нові інтереси розвиваються увагу, спостережливість, мова і мислення та її компоненти (аналіз, синтез, узагальнення і конкретизація у тому єдності). Все це готує дітей до засвоєння наукових понять у школі.

Зв'язок кількісних уявлень із уявленнями геометричних постатей створює основу для загальноматематичного розвитку дітей.

Список літератури

• 1. Аргінська І.І. "Математика, математичні ігри". - Самара: Федоров, 2005
• 2. Єрофєєва Т.І., Павлова Л.М., Новікова В.П. "Математика для дошкільнят". - М. Просвітництво,1992
• 3. Метліна Л.С., "Математика в дитячому садку", посібник для вихователя дитячого садка, - М., 1984
• 4. Сербіна О.В. "Математика для малюків". - М., Просвітництво, 1992
• 5. Тарунтаєва Т.В. "Розвиток елементарних математичних уявлень дошкільнят". - М: Просвітництво 1980
• 6. За ред. А.А. Столяр. Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят. - М., Просвітництво, 1988

Закріплення знання про геометричні фігури.

Вихователь показує фігури та називає їх, потім демонструє ще раз, а діти мають назвати ці цифри.

4. Гра «Не помились!».

Діти діляться на 4 команди, стають одна за одною. Навпаки, на столі лежать предмети різних форм. Кожна команда має знайти певні форми предметів. Наприклад, перша команда знаходить предмети трикутної форми; друга - предмети у формі квадрата і т. д. За сигналом вихователя перші гравці всіх команд повинні добігти до столу, взяти предмет потрібної форми і принести до стільця, що стоїть поряд із командою. Після цього наступний гравець біжить за предметом до столу. Гра закінчується, коли всі предмети потрібної форми буде зібрано. Можна заздалегідь домовитись, що предметів буде 5–6 кожної форми.

5. Комплекс рухів, що розвивають «Жабенята».

Вихователь читає вірш:

Жаби-квакушечки Усі сірі та білі,

По березі гуляють, З довжелезними носами.

Комариків-судариків Жаби-квакушечки,

І мошок збирають. Якщо живі бути хочете,

Журавліки-кораблики То швидше від журавлів

Летять під небесами, В болото йдіть.

Діти виконують рухи за вихователем, зображуючи жаб:

1. І. п.: о. с. 8 підскоків на носках на місці, на крок лівої – пальці в кулаки, на крок правої – пальці розігнути.

2. Руки в сторони, 4 присіди з бавовною в долоні на кожен присід.

3. Руки вперед, 8 кроків на місці з "хвильою" руками в сторони на кожний крок.

4. Руки на пояс, 8 кроків на місці з "хвильою" руками вперед на кожен крок.

5. 4 підскоки на шкарпетках з поворотом ліворуч на 360°; те саме праворуч.

6. 8 підскоків у напівприсіді на шкарпетках, на кожен підскок – бавовна у долоні над головою.

7. І. п.: присід. Просування вперед стрибками з опорою на долоні (7-8 разів).

8. І. п.: лежачи на спині. 1–2–3 – вип'ятити живіт якомога більше, вдих, затримати подих якомога довше (3–4 рази).

6. Рефлексія. Рухлива гра «Жаби – зелені вушка».

На старій діжці Я до них підійшов –

Станцювали жаби, Вони у воду бултих!

Зелені вушка, І нічого більше

Очі на маківці. Сказати мені про них.

В. Степанов

На підлозі розкласти обручі за кількістю учасників гри. Кожен граючий стоїть поруч із обручем. Ведучий читає вірш, а діти-жаби стрибками рухаються навколо свого обруча. На слово «Бултих!» вони "стрибають" усередину обруча. Після закінчення вірша ведучий, проходячи повз граючих, каже: «Гей, зелені жаби, вилазьте з діжки». Гравці виходять із обруча і знову стрибають навколо нього. За сигналом ведучого «Бултих!» вони знову повинні встигнути зайняти свої місця. Ведучий теж намагається потрапити у собі обруч. Той, хто залишився без місця, вважається таким, що програв.

Опис іграшки Ліплення Пірамідки

Цілі:продовжувати вчити називати місцезнаходження предмета; спонукати вживати антоніми, форму множини родового відмінка іменників; вчити описувати предмет, згладжувати пальцями поверхню виліпленого предмета, дотримуватися розміру деталей при ліпленні; спонукати вживати складнопідрядні пропозиції.