Класна година на тему "люди так не діляться". Формування толерантного ставлення до дітей із обмеженими можливостями здоров'я

Формування толерантного ставлення до дітей з

обмеженими можливостями здоров'я. Класний

годину на тему "Люди так не діляться!"

формування толерантності до дітей та дорослих, які мають обмежені можливості

здоров'я,

формування здатності до прояву щирої турботи та дружби.

Обладнання: інтерактивна дошка (або комп'ютер) для показу відеороликів, прихватка-

рукавиця кулінарна, зефір, навушники з плеєром, маркер, пов'язка на очі чи шарф, шкільна

дошка, крейда.

ХІД КЛАСНОГО ГОДИНИ

I. Організаційний момент

Вступне слово:

-Всі люди різні! Різних національностей, різного віросповідання. У когось світлі

волосся, у когось темні. У когось блакитні очі, а у когось – зелені. Хтось дуже добре

вирішує складні завдання з алгебри, а хтось красиво малює.

У когось є дві руки і він може творити ними чудеса, про такого кажуть «майстер на всі руки».

Але на жаль, буває так, що у когось всього одна рука або їх дві, але одна рука майже не

може рухатися.

У когось є тонкий музичний слух, а хтось зовсім не може чути. Це говорить про те що

ми всі різні і в нас у всіх різні можливості. І як сказав відомий вчений А. Енштейн:

“Усі ми генії. Але якщо судити рибу за її здатністю лазити по деревах, вона проживе всю

життя, вважаючи себе дурою».

ІІ. Основна частина

Перегляд соціальнихроликів « Л юді так не діляться»

Після перегляду відеороликів педагог пропонує пограти у наступні ігри:

«Прихватки-рукавиці» (Проблеми дрібної/великої моторики)

Попросіть учнів надягти прихватки на обидві руки. Дайте їм маркер (ручку), з якого потрібно

зняти ковпачок без допомоги. Потім попросіть їх взяти маркер у руку, якої вони не пишуть, та

написати своє ім'я на дошці (листку). Можна попросити перегортати сторінки підручника. Діти

зазвичай зволікають і ніяково намагаються зняти ковпачок і потім пишуть свої імена крупно і

неакуратно на дошці (листку). Поясніть їм, що люди з обмеженими можливостями можуть

мати проблеми з навичками дрібної моторики, які спричиняють труднощі з відкриттям

ковпачка і написання в маленькому просторі або між дрібними лініями на папері. Ось

чому їх зошити можуть виглядати інакше і чому їм потрібно більше часу закінчити

«Зрозумій мене ...» (проблеми з мовним апаратом)

Дайте кожному учневі великий зефір (або казинак, наприклад) і попросіть їх покласти на

верхню частину мови, потім повернутися до свого сусіда і сказати: «Привіт, мене звуть _____ і

моє улюблене морозиво _______» Проводячи цей експеримент, учні зазвичай хихикають і

сміються над незграбними словами. Потім запитайте учнів, чи було прикро намагатися

спілкуватися з людьми, коли їх не розуміли.

Потім обговоріть які можуть бути порушення апарату артикуляції. Порадьте учням,

як вони можуть заохочувати дітей з обмеженими можливостями здоров'я до спілкування, наприклад:

Будь ласка, говори повільніше. Ти можеш мені показати, про що ти кажеш? Повтори ще раз,

будь ласка. Ти можеш написати, про що ти намагаєшся розповісти? Покажіть учням будь-хто

мова знаків, яку вони можуть регулярно застосовувати. Закликайте учнів дотримуватися, не

переривати, поважати час, який необхідний їхнім ровесникам на обмірковування та відповідь. Запитайте

їх про щось і зачекайте повних 10 секунд перед тим, як поставити інше питання або дати

підказку. Це дасть їм час на обробку інформації та відповідь.

«Навушники» (проблеми зі слухом)

Попросіть учнів одягнути навушники, що заглушують, і відійти в дальній від вас кут кімнати.

Вас почути та зробити те, що Ви попросили. Покажіть, щоб вони підходили до Вас ближче до

до того часу, поки не зможуть Вас чути. У більшості випадків їм доведеться підійти прямо до Вас, і

навіть тоді вони не завжди зможуть чути Вас. Поясніть, що у багатьох дітей з обмеженими

Можливостями здоров'я є втрата слуху. Тому завжди переконайтеся, що Ви говорите з

такою людиною, яка має порушення слуху, коли вона знаходиться близько до Вас і у Вас є

зоровий контакт з ним, тому що Вам це дасть найкращий шанс на комунікацію.

«Диво - художник» (проблеми із зором)

Попросити одного з учнів зав'язати очі та намалювати крейдою на дошці будинок - дерево та

людини. Можна попросити переписати лівою рукою. - небудь пропозицію. Напевно, це

вийде смішний малюнок чи текст. Потім пояснити дітям, що багато людей з обмеженими

можливостями погано бачать чи їм важко скоординувати свої рухи.

Робота з груп складання емблеми толерантності. "Ми разом"

Після ігор хлопцям пропонується послухати історію та подивитися відеоролик чоловікові,

що живе в Австралії.

«Нік Вуйчич народився 4 грудня1982 року в місті Брісбенев Австралії в

сім'ї сербських емігрантів і володів рідкісною генетичною патологією-тетра - амелією: у

хлопчика були відсутні повноцінні кінцівки – обидві руки та обидві ноги. Частково була

одна стопа з двома зрощеними пальцями, що дозволило хлопчику після хірургічного

«Люди так не діляться»

Класна година у З класі МБОУСОШ № 70 імені І.А. Леонова

Вчитель: Сміцька Ольга Олексіївна,

вчитель початкових класів

Цілі:виховувати толерантне ставлення до людей з ОВЗ, демонструвати можливості їхнього включення в життя.

Завдання:

уточнювати значення слова «інвалід», знайомити із сучасною прийнятою термінологією;

демонструвати умовність поняття «ОВЗ»;

наводити приклади подолання ОВЗ: І.А. Леонов, Д. Гурцька, М. Фелпс;

надавати можливість рефлексувати почуття людей, що відрізняються від інших,при відкидному ставленні до них.

Обладнання:ПК, мультимедійний проектор, екран, гітара, жетони, вази – судини, презентація «Про-Шоу», розмежувальна стрічка, відеокамера, роздатковий матеріал – текст пісні «Ти тут» Діани Гурцька, пов'язки на очі, картки для складання пропозиції, риторичні питання для членів журі, календарі Єгорушка із закладкою.

Попередня підготовка:серія класних годинників на тему «толерантність», тестування «Чи ти толерантний», серія тренінгових занять «Ми різні, але ми разом», І.А. Леонов, біографія – Уляна, М. Фелпс, коротка біографія – Андрій, «Єгорушка» с.55

Хід заняття

Організаційний момент

Основна частина Актуалізація проблеми.

Хто спробує озвучити тему нашого заняття? Про що воно? Як назвемо? Чому говоримо про цю тему?

Коли ми торкнулися цього слова, я попрошу учня, який працював зі словниками, доповісти про результати його праці.

У суспільстві прийнято вживати замість слова «інвалід» визначення «люди з обмеженими можливостями здоров'я», (абревіація на дошці, пропозиція «Інваліди»

Люди з обмеженими можливостями на дошці; розбір пропозиції щодо членів, завішування другорядних членів, аналіз отриманої пропозиції «Інваліди – люди»). Як ви вважаєте, чому стало прийнято так говорити? Від кого залежить обмеження наших можливостей?

2.3. Гра «Різні можливості»

Мета: дати відчути, що можливості кожної людини чимось обмежені, що у всіх вони різні.

Зараз ми пограємо в гру «Різні можливості», а заразом рухаємося. Потрібно буде вставати в цю частину класу, якщо я говорю про ваші можливості і в цю частину поля, якщо я говорю про те, що поза вашими можливостями. Відповіді ви даватимете своїм становищем у тому чи іншому полі, мовчки.

ходити до школи

вчитися у школі на одні п'ятірки

виконувати перекид уперед

займатися якимось видом спорту

виступати у змаганнях з якогось виду спорту

бути олімпійським чемпіоном у будь-якому спорті

відвідувати храм

допомагати іншим брати участь у святах

Які почуття у вас викликала ця вправа? Що вас здивувало? засмутило чи порадувало? Чи були ситуації коли всі здавалися в одному полі? в іншому? Як пов'язана вправа з темою нашого уроку?

Мета: показати відносність поняття «обмежені можливості»

Наразі ми виконаємо вправу «Дихання». У цій вправі за моїм сигналом ви заплющите очі і затримаєте подих і в той момент, коли вже не зможете терпіти і зробите вдих, підніміть руку і розплющте очі.

Як поділитися на групи? чи потрібно ділитися на групи?

Майкл Фелпс

А зараз ви побачите людину, яка б ще не підняла руку, - якби грав із нами гру «Дихання».

Є Олімпійські ігри, а Параолімпійські. Що це? Навіщо вони потрібні?

У 2009 році в Міжнародний Параолімпійський день, що вперше проводиться в Москві, Оргкомітет Олімпіади «Сочі-2014» надав статус Посла «Сочі 2014», як людині, яка популяризує ідеї Олімпійського та Параолімпійського руху в Росії та світі Діані Гурцька

Діана Гурцька

Ще один приклад розширення можливостей уже з нашої країни. Подивіться на екран, послухайте пісню, біографію

Незряча від народження, Діана стала молодшою, четвертою дитиною в багатодітній сім'ї, у неї два брати та сестра. Старший брат Роберт – зараз її продюсер. Закінчила школу-інтернат для незрячих і слабозорих дітей у Тбілісі. Одночасно переконала викладачів музичної школи, що зможе навчатись грі на фортепіано. У 10-річному віці дебютувала виступом у Тбіліській філармонії. Закінчила естрадне відділення московського Музичного училища імені Гнесіних. Студентка Російської академії театрального мистецтва (ГІТІС). Діана представляла Грузію на міжнародному конкурсі "Євробачення 2008". Стала першою сліпучою співачкою зі Східної Європи, яка взяла участь у Євробаченні. Діана - одна зі творців і голова Фонду допомоги незрячим і слабозорим дітям «За покликом серця», керує яким чоловік співачки відомий юрист Петро Олександрович Кучеренко. З ініціативи Діани Гурцька в Москві Фондом проведено І Міжнародний фестиваль «Біла тростина: толерантність, рівноправність, інтеграція», учасниками якого стали незрячі та слабозорі юні артисти з різних країн. Діана Гурцька член Громадської Ради при Голові Ради Федерації Росії, експертної ради Фонду соціального страхування РФ.

Нагороджена президентом Орденом Дружби за «активну громадську та благодійну діяльність». Кавалер Ордену Честі Грузії. Заслужена артистка України. Подивіться: перед вами текст однієї з перших пісень Діани. Прочитайте подумки, які слова вважаєте головними? Очитайте виразно. Якою буде музика?

Найчастішими словами у піснях Діани є «відчуваю», «надія». Чому?

Рефлексія досвіду обмеження можливостей Вправа «Ти тут»

Мета: показати труднощі життя з обмеженими можливостями.

Вправа дуже проста. Ви будете вільно і спокійно рухатися кімнатою. По команді (це буде пісня, що звучить під гітару) потрібно швидко, не вимовляючи ні звуку і не штовхаючись побудуватися в рівне коло, взятися за руки, підняти їх вгору і дослухати фрагмент пісні до кінця.

А тепер те саме, але із заплющеними очима. Хто сумнівається, що не зможе працювати із заплющеними очима, візьміть пов'язки.

Відзняти на відеокамеру. Продемонструвати, як це виглядало.

Які почуття викликало вправу? Що випробували? Хто часто відчуває такі почуття у житті? (Акцент: слабкість, безпорадність)

Скажіть, будь ласка, у нашій школі якась найвідоміша людина з ОВЗ?

Що пам'ятаєте із його біографії?

Підсумуємо.

Слабкий, безпорадний - чи підходять ці слова до Івана Антоновича? Чому?

Багато людей з ОВЗ стали відомими, знаменитими: сліпийпоет Едуард Асадов, сліпий і оглухлий композитор Людвіг ван Бетховен, сліпий філософ і письменник Борхес, Демокріт, Мільтон, Прескотт, Джеймс Джойс, Салінас - всі ці прізвища доведеться дізнатися вам у майбутньому, Стіві Уандер - відомий сліпий музикант, під я говорю. Але більшість людей з обмеженими можливостями, та й взагалі людей, не є відомими

Стіві Уандер був третім із шести дітей у сім'ї. Коли Стіві було чотири роки. Він народився недоношеним і осліп через те, що в бокс було подано велику кількість кисню, що вплинуло на те, що його «недоношений» зір так і не розвинувся.

Безглуздо ображатися на долю, безглуздо нити, а ще дурніше - шкодувати себе. Просто забудь про те, що твої очі не бачать, і живи як усі - тільки набагато краще, набагато цікавіше.

Лула Мей Джадкінс, мати Стіві Вандера Резерв

Мати намагалася тримати його вдома, боячись, що сліпа дитина не зможе постояти за себе на вулицях міста. Вона помалу вчила його читати. Причому, за одними даними, робила вона це за звичайним букварем (завдяки унікальній природній чутливості пальців Стіві, який став розрізняти на дотик дрібні крихти друкарської фарби); за іншими все ж таки за допомогою шрифту Брайля. Щоб синові не було нудно, вона почала приносити йому музичні інструменти: гармоніку, барабани. У цей час Стіві співав у церковному хорі. Своїм першим інструментом він називає піаніно. Одним з його кумирів дитинства був Рей Чарльз, також позбавлений зору. За словами Стіві, для нього, як і для всіх незрячих, були дуже важливими тактильні відчуття, і те, що вони поєднуються зі звуками, викликало величезний інтерес.

Сліпота не означає відсутність бачення. Блаженна Московська Матрона казала: «Мені Господь все відкриває».

Підведення підсумків

Я згадуватиму різні ситуації з життя школи, класу. Ваше завдання – дізнатися учня на фото, згадати в якому заході він бере участь. Чи завжди перемагають ті, хто бере участь у різних видах діяльності?

Перемога показує, що людина може, а поразка - чого вона варта.

А питання до гостей написані на папірці.

Хто із цих людей має статус людини з ОВЗ? Хто має обмежені можливості у межах класу? школи? селища?

Чи торкнувся тебе урок?

Чи ти вважаєш цю тему важливою для себе?

«Одна православна людина прийшла до Іллі-пророка. Його хвилювало питання про пекло і рай, адже відповідно до цього він хотів пройти свій життєвий шлях. "Де пекло і де рай?" З цими словами він підійшов до пророка, але Ілля не відповів. Він узяв питаючого за руку і повів його через темні провулки до якогось палацу. Через залізний портал увійшли вони до великої зали. Там юрмилося багато людей, бідних і багатих, закутаних у лахміття та прикрашених коштовним камінням. У центрі зали на відкритому вогні стояв великий горщик із вируючим супом, який на Сході називають «аш». По всьому приміщенню поширювався приємний аромат. Навколо горщика юрмилися люди з худими щоками й запалими очима, кожен із яких намагався дістати собі трохи супу. Людина, яка прийшла з Іллею-пророком, здивувалася, бо ложки, які були у кожного з цих людей, були такого ж розміру, як і вони самі. Тільки на самому кінці ложки були з дерева, а в решті своєї частини, в яку помістилося б стільки їжі, що могло наситити людину, вони були із заліза і тому розпечені від гарячого супу. Жадібно голодні намагалися ложками зачерпнути собі їжі. Але нікому це не вдавалося. Насилу вони витягували свої важкі ложки з супу, але оскільки вони були дуже довгі, то навіть найсильнішому було не донести ложку до рота.

Найшвидші обпалювали собі руки та обличчя або виливали суп на плечі своїх сусідів. З лайкою вони кидалися один на одного і билися тими самими ложками, за допомогою яких могли б вгамувати свій голод. Ілля-пророк узяв свого супутника за руку і сказав: Це пекло.

Вони вийшли із зали, і пекельний крик стало не чути. Пройшовши через довгі похмурі коридори, вони опинилися ще в одному залі. Тут також було багато народу. У середині зали теж вирував у казані суп. Кожен із присутніх у руці мав таку ж величезну ложку, як і ті, які Ілля та його супутник бачили в пеклі. Але люди тут були вгодовані, і в залі чути було лише легкий, задоволений гомін голосів і шурхіт ложок, що опускалися в суп. Щоразу біля котла стояло по двоє людей. Один набирав ложкою суп і годував іншого. Якщо для когось ложка була надто важка, то допомагали двоє інших, тож кожен міг спокійно поїсти. Щойно один вгамовував голод, підходив наступний. Ілля-пророк сказав супутникові: Це рай!

Ця історія, хоча вона і передається понад тисячу років з вуст у вуста, взята з життя.

Ціль:

формування толерантності до дітей та дорослих, які мають обмежені можливості здоров'я,
формування здатності до прояву щирої турботи та дружби.

Обладнання:інтерактивна дошка (або комп'ютер) для показу відеороликів, прихватка-рукавичка кулінарна, зефір, навушники з плеєром, маркер, пов'язка на очі або шарф, шкільна дошка, крейда.

ХІД КЛАСНОГО ГОДИНИ

I. Організаційний момент

Вступне слово:

- Всі люди різні! Різних національностей, різного віросповідання. У когось світле волосся, у когось темне. У когось блакитні очі, а у когось зелені. Хтось дуже добре вирішує складні завдання з алгебри, а хтось гарно малює.
У когось є дві руки і він може творити ними чудеса, про такого кажуть «майстер на всі руки». Але на жаль, буває так, що у когось лише одна рука або їх дві, але одна рука майже не може рухатися.
У когось є тонка музична чутка, а хтось зовсім не може чути. Це говорить про те, що ми всі різні і у нас у всіх різні можливості. І як сказав відомий учений А. Енштейн: Усі ми генії. Але якщо судити рибу за її здатністю лазити деревами, вона проживе все життя, вважаючи себе дурою».

ІІ. Основна частина

І зараз я пропоную вам відповісти на запитання. Тільки постарайтеся відповідати чесно. Підписувати анкету не потрібно. ( Додаток 1 )

Після того, як хлопці закінчили відповідати на запитання, вчитель пропонує подивитися відеоролики про дітей та дорослих з обмеженими можливостями.

Перегляд соціальних роликів «Люди так не діляться» ( Додаток 2 , Додаток 3 , Додаток 4 , Додаток 5 Додаток 6 )

Після перегляду відеороликів педагог пропонує пограти у наступні ігри:

«Прихватки-рукавиці»(Проблеми дрібної/великої моторики)

Попросіть учнів надягти прихватки на обидві руки. Дайте їм маркер (ручку), з якого потрібно зняти ковпачок без допомоги. Потім попросіть їх взяти маркер в руку, якої вони не пишуть, і написати своє ім'я на дошці (листку). Можна попросити перегортати сторінки підручника. Діти зазвичай зволікають і ніяково намагаються зняти ковпачок і потім пишуть свої імена крупно і неакуратно на дошці (листку). Поясніть їм, що люди з обмеженими можливостями можуть мати проблеми з навичками дрібної моторики, які спричиняють труднощі з відкриттям ковпачка та написанням у маленькому просторі або між дрібними лініями на папері. Ось чому їх зошити можуть виглядати інакше і чому їм потрібно більше часу закінчити роботу.

«Картки Бройля»– (пристосування, допомога)

Картки Бройля лунають дітям і просимо їх «прочитати» картки. Вони, звичайно, не можуть це зробити, тільки якщо ми не допоможемо і не покажемо, що означають крапки та знаки на картках. І тоді ми говоримо про те, як важко може бути для дітей з обмеженими можливостями читати слова на папері, тому їм, можливо, потрібна додаткова допомога з читанням. Учні можуть мати адаптовану допомогу та заняття зі спеціалістами.

"Зрозумій мене…"

Дайте кожному учневі великий зефір (або казинак, наприклад) і попросіть їх покласти його на верхню частину мови, потім повернутися до свого сусіда і сказати: «Привіт, мене звуть _____ та моє улюблене морозиво _______» Проводячи цей експеримент, учні зазвичай хихикають і сміються над незграбними словами. Потім запитайте учнів, чи прикро було намагатися спілкуватися з людьми, коли люди їх не розуміли.
Потім обговоріть які можуть бути порушення апарату артикуляції. Порадьте учням, як вони можуть заохочувати дітей з обмеженими можливостями здоров'я до спілкування, наприклад:
Будь ласка, говори повільніше. Ти можеш мені показати, про що ти кажеш? Повтори ще раз, будь ласка. Ти можеш написати, про що ти намагаєшся розповісти? Покажіть учням будь-яку мову знаків, яку вони можуть регулярно застосовувати. Закликайте учнів дотримуватись, не переривати, поважати час, який необхідний їхнім ровесникам на обмірковування та відповідь. Запитайте їх про щось і зачекайте повних 10 секунд перед тим, як поставити інше питання або підказати. Це дасть їм час на обробку інформації та відповідь.

«Навушники»

Попросіть учнів одягнути навушники, що заглушують, і відійти в дальній від вас кут кімнати. Потім тихим голосом попросіть їх щось зробити (наприклад, три кроки). Учні не зможуть Вас почути та зробити те, що Ви попросили. Покажіть, щоб вони підходили ближче до тих пір, поки не зможуть Вас чути. У більшості випадків їм доведеться підійти прямо до Вас, і навіть тоді вони не завжди зможуть чути Вас. Поясніть, що багато дітей з обмеженими можливостями здоров'я мають втрату слуху. Тому завжди переконайтеся, що Ви говорите з такою людиною, яка має порушення слуху, коли вона знаходиться близько до Вас і у Вас є зоровий контакт з нею, оскільки Вам це дасть найкращий шанс на комунікацію.

«Диво-художник»

Попросити одного з учнів зав'язати очі та намалювати крейдою на дошці будинок-дерево та людину. Можна попросити переписати лівою рукою якусь пропозицію. Напевно, це вийде кумедний малюнок або текст. Потім пояснити дітям, що багато людей з обмеженими можливостями погано бачать або важко скоординувати свої рухи.

Після ігор хлопцям пропонується послухати історію та подивитися відеоролик про чоловіка, який живе в Австралії. ( Додаток 7 )

«Нік Вуйчич народився 4 грудня 1982 року в місті Брісбені в Австралії в сім'ї сербських емігрантів і мав рідкісну генетичну патологію – тетра-амелію: у хлопчика були відсутні повноцінні кінцівки – обидві руки та обидві ноги. Частково була одна стопа з двома пальцями, що дозволило хлопцеві після хірургічного поділу пальців навчитися ходити, плавати, кататися на скейті, серфінговій дошці, грати на комп'ютері і писати.
Незважаючи на фізичні недоліки, хлопчик народився здоровим і, як тільки закон австралійського штату Вікторія про інвалідів змінився, батьки наполягли на тому, щоб їхній син став відвідувати звичайну школу.
У віці 10 років після цькування з боку однокласників він спробував накласти на себе руки. Його зупинила думка про те, скільки болю він може завдати своїм рідним.
З 1999 почав виступати перед своєю церковною групою і незабаром відкрив некомерційну організацію «Життя без кінцівок» (англ. LifewithoutLimbs), Ставши проповідником.
2005 року Нік Вуйчич був номінований на премію «Молодий австралієць року».
У 2009 році він знімається у фільмі «Цирк метеликів» («The Butterfly Circus»), який розповідає про людину без кінцівок Вілла та про його долю.
Він об'їздив понад 45 країн, виступаючи у школах, університетах та інших організаціях. Бере участь у телешоу та пише книги. Його перша книга «Життя без обмежень» вийшла в 2010 році, в 2012 році була перекладена російською.
В даний час проживає в Каліфорнії, США.
12 лютого 2012 року він одружився, а 14 лютого 2013 року у нього народився син – Кейсі Джеймс Вуйчич».

Після перегляду педагог знову продовжує розмову:

– Хлопці та в нашому місті є діти та дорослі з обмеженими можливостями. Мами таких дітей намагаються уникати людних місць. Гуляти з малюками рано-вранці чи ввечері, тому що часто чують образливі слова, а також здивовані та гидливі погляди перехожих.

III Підбиття підсумків

– Я дуже сподіваюся, що після нашого уроку, ви не залишитеся байдужими до проблем таких людей, не дивитиметеся на них із жалістю та глузуванням. І якщо комусь знадобиться ваша допомога, ви не відвернетеся, а обов'язково йому допоможете, будь то маленька дитина або доросла людина. Адже люди так не діляться!

Проблема, яку я сьогодні озвучу, дуже часто не видно здоровим людям, які самостійно пересуваються кримськими вулицями. Це проблема інвалідів. Ми завжди дуже багато говоримо про них, знімаємо сюжети і пишемо статті, переслідуючи досить корисливу і не зовсім чесну мету - будь-що розжалобити глядача і читача. А от похвалитися реальними діями та допомогою інвалідам навряд чи можемо.

Давайте подивимося на наші міста, селища, села та основні інфраструктурні об'єкти у них – тут все для здорових людей. Мало у нас пандусів, кнопок виклику персоналу, недостатньо спеціалізованого транспорту, ліфтів. Та що там говорити: всі пропускні системи в органи влади, школи, дитячі садки, суди, міліцію не обладнані для пересування людей з обмеженими можливостями, не кажучи вже про кафе, ресторани, місця дозвілля, пляжі….

Наскільки це важливо, можуть знати лише самі інваліди, їхні рідні та близькі. А давайте і ми, які самостійно пересуваються, замислимося про тих, кому це не дано. Вони поряд з нами: озирніться, можливо, ми навіть живемо в одному під'їзді, але не бачимо один одного, бо людина з обмеженими фізичними можливостями – квартирний затворник та вулицю бачить лише з вікна.

Я пам'ятаю нескінченні круглі столи у Раді міністрів Криму, де громадськість проводила презентації своїх рейдів, досліджень, моніторингів, проектів на тему того, де і що на півострові потрібно упорядкувати, щоб особливим людям було простіше жити. Але все це далі за розмови не йшло. Чиновники ремствували на брак коштів, а якщо гроші й виділялися, то все робилося без урахування справжніх потреб інвалідів. Так, згідно з відповіддю виконавчого комітету Сімферопольської міськради на ремонт пішохідного переходу біля магазину «Сільпо» виділено у 2012 році 57,159 тис. грн, у 2013-му – 78,03 тис. грн. А що ми бачимо насправді? Пандусні спуски біля «Сільпо» обладнані так, що самі візки називають їх «американськими гірками». Було направлено звернення до Сімферопольської міськради з проханням усунути недоробки та облаштувати повноцінні пандусні спуски у переходах на пл. Куйбишева та біля «Сільпо». Як ви розумієте, віз і нині там.

На одному заході, присвяченому проблемам людей з обмеженими можливостями, я познайомилася із чудовою дівчиною – вона мама дитини з ДЦП. І ось що вона мені розповіла.

«Мене звуть Олександра Казакова, мені 25 років. Я – мама особливої дитини. Моя донька Кірочка народилася майже 7 років тому недоношеною, вагою 960 р. Кирюшка сама не дихала, і з цього почалася наша боротьба за її здоров'я та повноцінне життя. Вона мужньо долала всі труднощі, мотивуючи мене на подальшу запеклу боротьбу. У рік та чотири місяці нам було поставлено страшний діагноз - ДЦП. Усвідомлення того, що хвороба невиліковна, прийшло не одразу. Потім я впала в розпач, але все ж таки спробувала боротися - люди з ДЦП чудово реабілітуються і все-таки можуть стати повноправними членами суспільства. Я дуже хочу, щоб Кирюшка розуміла, що вона не така, як усі, але могла б бути, як усі! Жити, як усі! Саме це внутрішнє переконання стало для мене вирішальним – я маю допомогти дочці і таким людям, як вона. Може, саме мені вдасться хоч трохи змінити думку оточуючих про інвалідів і тим самим покращити їхнє життя. Я борюся за їхні права!

Зараз Кирилці майже сім років, ми не їздимо на інвалідному візку і, дай Боже, не будемо, але пересуваємось Сімферополем на реабілітаційному візку. Труднощі на нас чекають буквально на кожному кроці. Я не можу уявити, як людина з обмеженими можливостями може з'їздити, наприклад, на Центральний ринок за продуктами. Це просто неможливо! Пройдіться пішки з коляскою та дитиною від Центрального ринку до пл. Куйбишева. По-перше, це підземні переходи. Туди неможливо ні спуститися, ні піднятися, треба оминати кілька кварталів, щоб знайти «зебру». Дороги навіть у таких жвавих місцях як Центральний ринок практично не заасфальтовані. Колеса застряють у ямах. Тільки тут я штовхаю коляску, а як інвалід самостійно вибереться з пастки? Наприклад, щоб потрапити з дитиною від магазину "Сільпо" на протилежний бік, вул. Карла Маркса, нам доводиться йти на Пролетарську, оминати цілий квартал. І ми йдемо не тротуарами - там припарковані машини, а трасою. Далі по надземних переходах ми рухаємось у бік пл. Куйбишева через Салгір. Біля будівлі МВС, не доходячи до дитячого парку, є світлофор, там ми переходимо дорогу та починаємо рух у зворотний бік. Йдемо до головпоштамту, там також є надземний перехід. Уся дорога займає близько години! А знаєте чому? Тому що не встановлені пандуси або вони просто не відповідають ГОСТу - створені для галочки. Навіть у магазини, в адміністративні будівлі важко потрапити – або вузькі двері, або сходинки. Тепер, гадаю, всім зрозуміло, чому інваліди замкнені у чотирьох стінах і практично приречені на самотність.

Дуже боляче та страшно за життя моєї дитини, за життя цих людей! Тільки разом ми зможемо змінити світ на краще! Ви скажете, це вас не стосується? Нехай це звучить грубо, але я теж так думала, поки у мене не народилася особлива дитина. І особисто я боротимуся до кінця!»

Проблему інвалідів треба вирішувати насамперед, особливо якщо нове керівництво республіки має намір будувати новий Крим, туристичну Мекку. Новий Крим має стати комфортним та доступним для всіх – і для мешканців, і для гостей. І, головне, ми маємо навчитися розуміти: інвалід – не інвалід… Люди так не діляться!

Катерина Горєлкіна

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРОЕКТУ «Люди так не діляться…» ДКОУ СКОШІ № 31 м. Москва, 6 А клас Керівники проекту: Воробйова Елла Юріївна Бабушкіна Олена Миколаївна

Мета проекту: Привернення уваги дітей та дорослих до вивчення проблеми толерантності Формування у дітей та дорослих навичок толерантного ставлення до людей-інвалідів, людей іншої національності, іншої віри

Завдання проекту: 1.Проведення дослідження серед дітей та дорослих школи на предмет поінформованості про те, що таке толерантність і чи толерантний ти. 2. Підготовка інформаційних буклетів та соціальних роликів «Люди так не діляться» для учнів загальноосвітніх шкіл. 3.Повышение інформованості учнів шкіл про безмежні можливості дітей, мають обмежені можливості здоров'я. 4. Підвищення соціальної адаптації дітей-інвалідів.

Актуальність Проекту: «Тепер, коли ми навчилися літати повітрям, як птахи, плавати під водою, як риби, нам не вистачає лише одного: навчитися жити на землі, як люди.» (Б.Шоу) Тільки На перший погляд від вчинків та дій простої людини не залежить перебіг нашого життя. Якщо кожен із нас хоч раз зробить крок назустріч, життя пройде недаремно.

Толерантність tolerantia (латинська яз.) - Терпіти, переносити; толерантність (російська яз.) - Терпіти, переносити позбавлення. tolerant (французька яз.) – ставлення, у якому допускається, що інші можуть думати чи діяти інакше, ніж сам; tolerance (англійська яз.) - Готовність бути терпимим, поблажливим; k uan rong (китайська яз.) - Дозволяти, приймати, бути по відношенню до інших великодушних; tasamul '(арабська яз.) – прощення, милосердя.

Генеральна ЮНЕСКО листопад 1995: «…. Толерантність означає повагу, прийняття та правильне розуміння багатого різноманіття культур нашого світу, наших форм самовираження та способів проявів людської індивідуальності.» (Декларація принципів толерантності)

інтерв'ю «Що таке толерантність?» 60% учнів – вперше почули це слово 20% дорослих (батьки) – неправильно розуміють значення цього слова

ми хочемо, щоб усі знали, що……. толерантність – це співчуття, взаєморозуміння, кохання та співпереживання

Попередній перегляд:

Супровід презентації «Люди так не діляться»

(проект «Світ толерантності»)

1слайд

Тема нашого проекту «Люди так не діляться…» -

Керівники проекту: Воробйова Елла Юріївна та Бабушкіна Олена Миколаївна. -

2 слайд

Читання вірша – читають педагоги

3 слайд - вихід хлопців

Стоять разом (високий-низький, товстий-худий, веселий-сумний, в окулярах з паличкою, на візку)

Ми хочемо вам сказати, що всі ми різні:

Ми розмовляємо на різних мовах

Ми по-різному дивимося на світ (в окулярах) і відчуваємо його по-різному (на колясці)

Ми по-різному відчуваємо світ (у масках із емоціями)

Але! Хочемо сказати, що люди так не діляться!

Хочемо вам сказати, що люди з обмеженими можливостями здоров'я насправді - люди з безмежними можливостями.

Розповісти дітям та дорослим про те, що важливо поважати чужу точку зору, різноманітність поглядів та думок людей.

«Тепер, коли ми навчилися літати повітрям, як птахи, плавати під водою, як риби, нам не вистачає тільки одного: навчитися жити на землі, як люди…» (Б.Шоу)

Тільки на перший погляд від вчинків та дій простої людини не залежить перебіг нашого життя.

Якщо кожен із нас хоч раз зробить крок назустріч, життя пройде недаремно.

Слайд

ТОЛЕРАНТНІСТЬ – це слово звучить у багатьох мовах світу.

І нам це слово та все, що з ним пов'язано, стало цікавим.

З 1995 року розпочинається історія Міжнародного дня Толерантності, який став символом терпимості у всьому світі. Проголошення принципів толерантності відбулося у листопаді 1995 року на конференції ЮНЕСКО, і з того часу щороку 16 листопада у всьому світі відбувається міжнародний день толерантності.

У листопаді наш клас взяв участь у Міжнародному конкурсі «Світ толерантності»

А нещодавно ми їздили на екскурсію до Центру толерантності, де дізналися багато важливого та цікавого.

З латинського яз.- терпіння

З фр.яз.- терпимий

З здатність визнавати думку оточуючих

з кит.яз.- бути великодушним

з англ.яз.- готовність бути поблажливим

З арабськ.яз - вміння прощати, співчувати

Це слово є у багатьох мовах світу.

- (дорослий) Хлопці, а чому вам ця тема стала такою цікавою?

1р. – 16 листопада відзначається міжнародний день толерантності і цього дня ми взяли участь у міжнародному конкурсі «Світ толерантності»

2р. – Нещодавно ми їздили на екскурсію до Центру толерантності.

4р. – Ми вирішили запитати у хлопців та дорослих, а чи знають вони, що таке толерантність?

Дітям, батькам та вчителям нашої школи ми поставили кілька запитань на тему «Толерантність»

І ми зробили висновок, що про цю важливу тему треба розповідати.

Слайд

Результати інтерв'ю з хлопцями та дорослими

Слайд

Квітка толерантності

Ми розповіли вам про це, і хочемо розповісти іншим дітям та дорослим, що толерантність – це дружба, мир, кохання.

Одягаємось у кохання….. тепліше

За віконцем з кожним днем холодніше,

І тоді застуда нам не подруга,

Відігріємо ми серцями одне одного.

Під пальто одягнути непогано ніжність,

Разом з шарфом пов'язати почуттів безмежність,

А рукавички утеплити добрим словом,

Щоб до сердитості зими бути готовим.

Одягаємось у кохання….це стильно,

Перед нею будь-яка завірюха безсила,

Вона повинна бути у всіх в гардеробі,

Тому що на віки буде в моді.

Ми розповіли вам, що таке толерантність. І хочемо розповісти про це іншим дітям та дорослим. Хочемо, щоб усі знали, що толерантність – це співчуття, порозуміння, кохання та співпереживання.