Клімова є психологія професійного самовизначення. Самовизначення, професійне самовизначення особистості: концепції, фактори, вікові особливості

У підручнику праця розглядається у сенсі слова: як свідомість як матеріальних цінностей, як виробництво наукової, художньої інформації, і навіть як упорядкування соціальних процесів.

Особливу увагу звертає на своєрідність психологічного змісту праці різнотипних професіях. Обговорюються питання встановлення оптимального стану вимог та особистих якостей людини.

Історія психології праці у Росії

У посібнику розглядається система психологічних уявлень про працю і трудящого, реконструйована на основі пам'яток матеріальної та духовної культури нашого народу в різні періоди його історії (Давня Русь та середньовіччя, XVII, XVIII, XIX ст., початок XX ст.).

Матеріал вперше висвітлюється з історико-психологічних позицій і суттєво доповнює та частково змінює сформовані погляди на виникнення та розвиток вітчизняної та радянської психології праці та суміжних галузей психології.

Основи психології

На будь-якого фахівця чекають ситуації, коли йому доводиться доводити ідеї, задуми, настрої до свідомості інших (шукати взаєморозуміння, навчати, керувати).

Не менш важливим є також хороше регулювання власного внутрішнього світу та самовдосконалення на науковій основі.

Психолог. Введення у професію

У навчальному посібнику, створеному відповідно до Федерального державного освітнього стандарту за напрямом підготовки 030300 — Психологія (кваліфікація «бакалавр»), містяться відомості про психіку, психологію, шляхи, засоби, способи вдосконалення та самовдосконалення людини, яка обрала для себе професію психолога. Розглядаються організаційні питання, із якими стикаються першокурсники. Обговорюються можливі помилки, які вони допускають під час навчання, надано рекомендації щодо оптимізації навчальної роботи у вузі.

Для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за психологічними та педагогічними спеціальностями. Може бути корисним викладачам, психологам, а також широкому колу читачів.

Психологічна діагностика в управлінні персоналом

Навчальний посібник адресований співробітникам кадрових служб, зацікавленим у ефективному використанні психологічних тестів у своїй повсякденній роботі.

В основу книги ліг досвід психодіагностичної практики авторів у службах управління персоналом комерційних та державних організацій, а також розробки кафедри "Управління персоналом" Інституту підвищення кваліфікації державних службовців Російської академії державної служби при Президентові Російської Федерації.

Психологія як професія

Пропоновані матеріали розраховані, перш за все, на тих, хто обмірковує собі вибір професії психолога (або спеціальності, спеціалізації). А саме, вони, сподіваємося, допоможуть зацікавленому читачеві створити або розширити необхідне в обговорюваному випадку попереднє орієнтування у предметній галузі та умовах майбутньої трудової діяльності.

Матеріали зібрані та підготовлені до друку переважно студентами-психологами (багатьма), які зустрічалися з відповідними професіоналами, спостерігали їхню роботу, розмовляли, консультувалися з ними (учасники роботи вказані наприкінці кожного тексту). Цінно, що представлені описи відображають професійний оптимізм студентів, їхню захопленість своєю справою, повагу до вчителів, а також поінформованість щодо можливих небажаних варіантів професійного розвитку, протипоказань до вибору цієї галузі праці.

Психологія професіонала

Вибрані психологічні праці.

До цієї книги із серії «Психологи Вітчизни. Вибрані психологічні праці» відомого російського психолога Євгена Олександровича Климова включені його роботи різних років, присвячені питанням функціонування та розвитку людини як професіонала (що відбувся чи потенційного).

Яскраві приклади своєрідності психіки, властивого різним професіоналам, допомагають усвідомити важливість володіння світом психічної реальності, соціально-психологічних феноменів.

Психологія професійного самовизначення

Для студентів вищих навчальних закладів, які вивчають курси вікової психології та профорієнтології. Може бути корисним слухачам інститутів підвищення кваліфікації вчителів, а також фахівцям, які займаються питаннями профорієнтації, профконсультації, допомоги особам, які перебувають у ситуації вимушеної зміни праці.

Шляхи у професіоналізм

Посібник звертає увагу читача на важливі питання життєбудування людини як професіонала, дає психологічну інформацію до роздумів та прийняття самостійних рішень.

У книзі йдеться про те, що існують тисячі різних галузей застосування душевних і фізичних сил людей. І це частини нашого світу, про який корисно знати; у тому, що побудова особистого життєвого шляху передбачає, зокрема, проектування людиною бажаних змін себе.

Психологія професійного самовизначення- Клімов Є.А-2004

У навчальному посібнику розкривається проблематика професійного самовизначення учнівської молоді та педагогічного керівництва вибором професії з акцентом на її психологічній стороні. Даються уявлення про різноманітні професії, проекти професійних життєвих шляхів, розглядаються питання відповідності людини певним видам діяльності. Особлива увага приділяється психічному розвитку людини у процесі професійної діяльності.
Для студентів вищих навчальних закладів, які вивчають курси вікової психології та профорієнтології. Може бути корисним слухачам інститутів підвищення кваліфікації вчителів, а також фахівцям, які займаються питаннями профорієнтації, профконсультації, допомоги особам, які перебувають у ситуації вимушеної зміни праці.

ЗМІСТ
Передмова
ЧАСТИНА I. ВИХІДНІ «ПІДНАЛАДКИ», ПРЕДСТАВЛЕННЯ ТА ПОНЯТТЯ
Глава 1. Про внутрішні (психологічні) труднощі освоєння пропонованого курсу
1.1. Проблеми орієнтації
1.2. Труднощі пізнання предметної галузі, що обговорюється
1.3. Дилема життєвого шляху
1.4. Самовизначення та «психологічний портрет» людини у суспільній свідомості
Глава 2. Професійне самовизначення: предметна галузь, кошти, очікувані результати активності
2.1. Деякі загальні положення
2.2. Професійне самовизначення учнів із позиції педагога, батька
2.3. Професійне самовизначення учнів із позиції лікаря
2.4. Соціологічні, економічні, правові аспекти проблеми професійного самовизначення
2.5. Загальне уявлення про систему забезпечення професійного самовизначення
2.6. Про співвідношення понять «професійне самовизначення», «профорієнтація», «профконсультація»
Глава 3. Взаємна відповідність людини та її роботи
3.1. Шляхи встановлення відповідності особистих якостей людини та вимог діяльності
3.2. Індивідуальний стиль діяльності як вихід із конфлікту між особливостями суб'єкта та вимогами роботи
Глава 4. Основні засади професійного самовизначення
4.1. Принципи педагогічного керівництва професійним самовизначенням
4.2. Деякі принципи самовиховання та саморегуляції учня у зв'язку з професійним самовизначенням
ЧАСТИНА ІІ. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРОФЕСІЙ І СУБ'ЄКТИВНИЙ СВІТ ПРОФЕСІОНАЛУ
Глава 5. Поняття «професія»
5.1. Професія як спільність
5.2. Професія як сфера застосування сил
5.3. Професія як діяльність та галузь проявів особистості
5.4. Про інші терміни, що характеризують причетність людини до професійної праці
5.5. Професія як система, що історично розвивається
5.6. Професія як реальність, що творчо формується суб'єктом
Глава 6. Деякі необхідні поняття та уявлення психологічного професіознавства
6.1. Оглядова класифікація продуктів професійної праці
6.2. Про задані (соціально фіксовані, «об'єктивні») та суб'єктивно прийняті професіоналом цілі діяльності
6.3. Про різноманітність внутрішніх умов діяльності
6.4. Оглядова класифікація умов діяльності професіонала
6.5. Про різноманітність засобів діяльності
6.6. Оглядова класифікація засобів діяльності професіонала
6.7. Загальнозначне та індивідуально своєрідне в системі засобів та умов праці професіонала
Розділ 7. Оглядова класифікація професій для інформаційного забезпечення професійного самовизначення молоді
7.1. загальні положення
7.2. Перший рівень класифікації. Типи професій
7.3. Другий рівень класифікації. Класи професій
7.4. Третій рівень класифікації. Відділи професій
7.5. Четвертий рівень класифікації. Групи професій
7.6. Поняття «формула професії»
7.7. Варіант оглядової класифікації професій за ознаками предметної галузі праці та форми необхідної освіти
Розділ 8. Образ світу у різнотипних професіоналів
8.1. загальні положення
8.2. Описові психологічні характеристики типів професіоналів

«Людина-природа» (П)
Про представників професій типу
«Людина-техніка» (Т)
Про представників професій типу
«Людина-людина» (Ч)
Про представників професій типу
«Людина-знакова система» (3)
Про представників професій типу
«Людина-художній образ» (X)
8.3. Деякі питання теорії та практики професійного самовизначення у зв'язку з професійною відносністю психічного складу людини
ЧАСТИНА ІІІ. РОЗВИТОК ЛЮДИНИ ЯК СУБ'ЄКТУ ПРАЦІ І ПРОФЕСІЙНИЙ ЖИТТЯНИЙ ШЛЯХ
Розділ 9. Оглядова характеристика допрофесійного онтогенезу людини як суб'єкта праці
9.1. Дошкільний онтогенез
9.2. Шкільний онтогенез
Глава 10. Проектування професійного життєвого шляху («вибір професії»)
10.1. Проблема «переднакресленості» чи «рукотворності» професійного життєвого шляху
10.2. Загальна структура ситуації та схема розв'язання задачі «вибір професії»
Глава 11. Життєвий шлях професіонала та нормальні кризи розвитку
11.1. Деякі загальні положення
11.2. Біографічні кризи
11.3. Основні варіанти та фази розвитку професіонала
Висновок
Додаток. Зразкові короткі описи професій для професійної освіти учнів
Професії типу «Людина-жива природа»
Професії типу «Людина - техніка та нежива природа»
Професії типу «Людина-людина»
Професії типу «Людина-знакова система»
Професії типу «Людина-художній образ»

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Завантажити книгу Психологія професійного самовизначення - Клімов Є.А - 2004 - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

У вітчизняній психології останніми роками дедалі більше вчених пов'язують процеси професійного самовизначення з вибором життя, особистісним самовизначенням. Вибираючи професію, людина планує спосіб існування, співвідносячи свій майбутній професійний статус із життєвими цінностями. У руслі цього підходу виконано дослідження К.А. Абульханової-Славської, М.Р. Гінзбург, Є.І. Найбільш послідовно та різнобічно питання професійного самовизначення суб'єкта розглядаються в роботах Е.Ф. Зеєра, Є.А. Клімова, Н.С. Пряжнікова.
Є.А. Климов розглядає професійне самовизначення як одного з найважливіших проявів психічного розвитку людини, як процес його включення до професійної спільноти і ширше - до соціальної спільноти. Протягом життя в людини складається певне ставлення до різних галузей праці, формується уявлення про професії, свої можливості, виділяються у соціально-економічних факторах оцінки праці, визначається спектр можливих виборів. Результатом смислових і мотиваційних пошуків людини виступає виконання соціально значимої діяльності, спрямованої виробництва соціально цінного продукту.
Найважливішою складовою самовизначення, згідно з О.О. Клімова, є формування професійної самосвідомості, у структурі якої виділяються:
1. Усвідомлення своєї приналежності до певної професійної спільності («ми – інженери»).
2. Оцінка своєї відповідності професійним еталонам та свого місця у співтоваристві відповідно до системи соціальних ролей (новачок, один із кращих фахівців та ін.).
3. Знання людини про ступінь його визнання у соціальній групі («мене вважають добрим фахівцем»).
4. Знання про свої сильні та слабкі сторони, шляхи самовдосконалення, індивідуальні способи успішної дії, про свій індивідуальний стиль діяльності.
5. Уявлення про себе та свою роботу в майбутньому.
Є.А. Клімов виділяє два рівні професійного самовизначення:
. гностичний (перебудова свідомості та самосвідомості);
. практичний (реальні зміни соціального статусу людини).
Е.Ф. Зеєр розглядає проблему професійного самовизначення особистості в контексті нової галузі прикладної психології – психології професій. Професійне самовизначення характеризується:
. вибірковістю ставлення людини до світу професій;
. здійсненням вибору з урахуванням індивідуальних особливостей людини, вимог професії та соціально-економічних умов;
. постійним самовизначенням суб'єкта протягом усього життя;
. детермінацією зовнішніми подіями (закінчення навчання, зміна місця проживання та ін.);
. тісним зв'язком із самореалізацією, проявом соціальної зрілості особистості.
Завдання професійного самовизначення вирішуються по-різному кожної стадії професійного розвитку (табл. 3).

Професійне самовизначення проявляється в емоційно забарвленому ставленні особистості до свого місця у світі професій. Воно детермінується соціально-економічними умовами, міжособистісними відносинами в колективі, віковими та професійно обумовленими кризами, проте провідна роль належить активності особистості, її відповідальності за своє становлення. Е.Ф. Зеєр зазначає, що професійне самовизначення є важливим чинником самореалізації особистості у конкретній професії та культурі взагалі.
H. С. Пряжниковим запропоновано модель професійного самовизначення особистості, яка включає наступні компоненти:
1. Усвідомлення цінності суспільно корисної праці та необхідності професійної підготовки (ціннісно-моральна основа самовизначення).
2. Орієнтування в соціально-економічній ситуації та прогнозування престижності обраної праці.
3. Загальне орієнтування у світі професійної праці та виділення професійної мети-мрії.
4. Визначення найближчих професійних цілей як етапів досягнення дальньої мети.
5. Пошук інформації про професії та спеціальності, відповідні професійні навчальні заклади та місця працевлаштування.
6. Уявлення про можливі труднощі досягнення професійних цілей, про особистісні якості, що сприяють реалізації намічених планів.
7. Наявність резервних варіантів вибору у разі невдачі за основним варіантом самовизначення.
8. Початок практичної реалізації особистої професійної перспективи, постійне коригування планів за принципом зворотного зв'язку.
Професійне самовизначення, згідно з М.С. Пряжникову, що реалізується на наступних рівнях:
1. Самовизначення у конкретній трудовій функції. Працівник знаходить сенс своєї діяльності у якісному виконанні окремих трудових функцій чи операцій. Свобода вибору дій людини обмежена.
2. Самовизначення на конкретному трудовому посту. Трудовий пост характеризується обмеженим виробничим середовищем, що включає засоби праці, професійні права та обов'язки. Виконання різноманітних функцій підвищує можливість самореалізації у межах виконуваної діяльності. Зміна трудового посту негативно позначається на якості праці, що викликає незадоволеність працівника.
3. Самовизначення лише на рівні конкретної спеціальності. Передбачає зміну різних трудових постів, що розширює можливості самореалізації особистості. Наприклад, водій автотранспорту легко керує будь-якими видами автомобілів.
4. Самовизначення у конкретній професії. Працівник виконує суміжні види трудової діяльності з кількох спеціальностей.
5. Життєве самовизначення. Пов'язано з вибором життя і крім трудової діяльності включає самоосвіту, дозвілля та інших. Професія стає засобом реалізації певного життєвого стилю.
6. Особистісне самовизначення. Характеризується знаходженням самобутнього образу Я та утвердженням його серед оточуючих людей. Людина піднімається над професією, соціальними ролями, стає господарем свого життя. Навколишні люди характеризують працівника не просто як хорошого фахівця, а й, насамперед, як шанованої людини та унікальну особистість.
7. Самовизначення особистості культурі. Спостерігається спрямованість людини на «продовження» в інших людях. Характеризується значним внеском особистості розвиток культури, що дозволяє говорити про соціальне безсмертя людини.
Професійне самовизначення - це самостійне та усвідомлене знаходження смислів виконуваної роботи та всієї життєдіяльності у конкретній культурно-історичній (соціально-економічній) ситуації. Цей процес зумовлений проявами внутрішніх ресурсів, сил, установок по дорозі професійного становлення особистості та її розвитку. Професійне самовизначення людини у світі професій та на професійному шляху є особистісним аспектом формування професіонала. Проблему самовизначення особистості слід розглядати у контексті вибору професії, а й у ширшому плані, у зв'язку з питаннями професійного розвитку личности.
Рушійною силою самовизначення особистості виступає протиріччя. При цьому зовнішні умови можуть стати лише причиною змін, що загалом узгоджується із загальнонауковим принципом детермінізму С.Л. Рубінштейн. Як зазначають В.А. Ганзен та Л.А. Головою, наявність суперечностей між потенціалом людини та її інтересами, відносинами, спрямованістю (тобто між потенціями та тенденціями) постає як необхідний фактор та рушійна сила розвитку індивідуальності. Однак особистість може стикатися з тенденціями, які перебувають у непримиренному протиріччі один з одним. Вони можуть бути як соціально зумовленими (між особистістю та соціально-професійними умовами), так і локалізованими у внутрішньому світі, коли спостерігається розбіжність уявлень особистості про власні можливості з реальними діями та об'єктивними результатами, в яких вони втілюються.
У процесі професійного самовизначення можуть виникати протиріччя між:
. саморозвитком та самозбереженням у професії;
. орієнтацією на результат та процес праці;
. соціальними та індивідуальними еталонами, нормами праці;
. різними видами компетентності (спеціальної, соціальної, особистісної, індивідуальної);
. темпами розвитку мотиваційної та операційної сфер професійної діяльності;
. прагненням до вузької спеціалізації та потребою у широкій компетентності.
Л.М. Мітіна та О.В. Кузьменкова визначають внутрішньоособистісне протиріччя як суб'єктивно пережите неузгодженість тих чи інших тенденцій (оцінок, домагань, установок тощо.) у самосвідомості особистості, які взаємодіють і змінюють один одного у процесі розвитку. Розглядаючи психологічні особливості внутрішньоособистісних протиріч, автори відзначають, що вони виникають між Я-діючим та Я-відбитим.
Виділяються такі функції внутрішньоособистісних протиріч у процесі професійного розвитку особистості. По-перше, вони сигналізують про назріле неузгодженість суперечливих тенденцій, виконуючи індикаторну функцію. По-друге, внутрішньоособистісні протиріччя можуть стимулювати процес професійного розвитку особистості за наявності у неї вираженої потреби в актуалізації власних потенцій. По-третє, вони можуть стримувати розвиток, виконуючи за певних умов функцію, що гальмує.
Шляхи та способи вирішення протиріч можуть бути різними: - формування індивідуального стилю діяльності; зниження рівня домагань; виникнення нових інтересів, стосунків; розвиток та вдосконалення властивостей людини. Важливою умовою реалізації особистісного потенціалу є психологічна зрілість людини, що виражається в умінні конструктивно вирішувати суперечності, що виникають, в усвідомленні власних потенційних можливостей і наявності активної позиції по відношенню до їх реалізації та розвитку в діяльності. Як передумови конструктивного вирішення внутрішньоособистісних протиріч виступають прагнення відносної незалежності від впливів ззовні, рефлексивні навички, прийняття цінностей особистості, що самоактуалізується.
Конструктивний спосіб вирішення протиріч створює умови для подальшого розвитку особистості, сприяє її руху від Я-емпіричного з властивими йому обмеженими психологічними характеристиками до Я-творчого, що містить всю повноту потенційних можливостей фахівця.
Важливою особливістю самовизначення виступає його спрямованість у майбутнє. Однак у учнів підліткового та юнацького віку, як правило, виникають суб'єктивні труднощі при визначенні своїх життєвих цілей та перспектив. Тому завдання психологічної допомоги цьому етапі професійного самовизначення полягає у освоєнні практично корисних навичок планування, співвіднесення ближньої і далекої перспектив.
Перспектива майбутньої професійної діяльності є ментальною проекцією мотиваційної сфери людини. Вона є різною мірою усвідомлені надії, плани, проекти, прагнення, побоювання, пов'язані з більш менш віддаленим майбутнім. Особиста професійна перспектива формується через інтеріоризацію ціннісних установок батьків, їх очікувань щодо власної дитини, через засвоєння загальнокультурних, соціальних патернів, нарешті через розвиток усієї мотиваційної сфери. Сформувавшись таким чином, особиста професійна перспектива набуває власної спонукальної сили, надаючи потужний зворотний вплив на розвиток особистості людини.
Професійне самовизначення людини у світі професій та на професійному шляху є особистісним аспектом формування професіонала. Професійне самовизначення супроводжується побудовою особистого професійного плану, формуванням внутрішньої готовності до усвідомленого та самостійного подання, коригування та реалізації перспектив свого розвитку, готовності розглядати себе суб'єктом, що розвивається у часі, і самостійно знаходити особистісно значущі сенси у конкретній професійній діяльності. Самовизначена особистість - це суб'єкт, який усвідомив, чого він хоче (свої цілі, життєві плани, ідеали), що він є (свої особистісні та фізичні властивості), що він може (свої можливості, схильності), чого від нього чекають колектив, суспільство.
Активізація процесу формування психологічної готовності особистості до професійного самовизначення реалізується у процесі проведення професійної консультації, що розвиває. Основна мета цього виду профконсультації – психологічна підготовка особистості до визначення своєї позиції, підвищення її готовності до самостійного вирішення професійно обумовлених проблем.

Психологія професійного самовизначення. Клімов Є.А.

М.: Академія, 2004 – 304 с.

Формат: djvu/zip

Розмір: 3,08 Мб

/ Download файл

ЗМІСТ
Передмова
ЧАСТИНА I. ВИХІДНІ «ПІДНАЛАДКИ», ПРЕДСТАВЛЕННЯ ТА ПОНЯТТЯ
Глава 1. Про внутрішні (психологічні) труднощі освоєння пропонованого курсу
1.1. Проблеми орієнтації
1.2. Труднощі пізнання предметної галузі, що обговорюється
1.3. Дилема життєвого шляху
1.4. Самовизначення та «психологічний портрет» людини у суспільній свідомості
Глава 2. Професійне самовизначення: предметна галузь, кошти, очікувані результати активності
2.1. Деякі загальні положення
2.2. Професійне самовизначення учнів із позиції педагога, батька
2.3. Професійне самовизначення учнів із позиції лікаря
2.4. Соціологічні, економічні, правові аспекти проблеми професійного самовизначення
2.5. Загальне уявлення про систему забезпечення професійного самовизначення
2.6. Про співвідношення понять «професійне самовизначення», «профорієнтація», «профконсультація»
Глава 3. Взаємна відповідність людини та її роботи
3.1. Шляхи встановлення відповідності особистих якостей людини та вимог діяльності
3.2. Індивідуальний стиль діяльності як вихід із конфлікту між особливостями суб'єкта та вимогами роботи
Глава 4. Основні засади професійного самовизначення
4.1. Принципи педагогічного керівництва професійним самовизначенням
4.2. Деякі принципи самовиховання та саморегуляції учня у зв'язку з професійним самовизначенням
ЧАСТИНА ІІ. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРОФЕСІЙ І СУБ'ЄКТИВНИЙ СВІТ ПРОФЕСІОНАЛУ
Глава 5. Поняття «професія»
5.1. Професія як спільність
5.2. Професія як сфера застосування сил
5.3. Професія як діяльність та галузь проявів особистості
5.4. Про інші терміни, що характеризують причетність людини до професійної праці
5.5. Професія як система, що історично розвивається
5.6. Професія як реальність, що творчо формується суб'єктом
Глава 6. Деякі необхідні поняття та уявлення психологічного професіознавства
6.1. Оглядова класифікація продуктів професійної праці
6.2. Про задані (соціально фіксовані, «об'єктивні») та суб'єктивно прийняті професіоналом цілі діяльності
6.3. Про різноманітність внутрішніх умов діяльності
6.4. Оглядова класифікація умов діяльності професіонала
6.5. Про різноманітність засобів діяльності
6.6. Оглядова класифікація засобів діяльності професіонала
6.7. Загальнозначне та індивідуально своєрідне в системі засобів та умов праці професіонала
Розділ 7. Оглядова класифікація професій для інформаційного забезпечення професійного самовизначення молоді
7.1. загальні положення
7.2. Перший рівень класифікації. Типи професій
7.3. Другий рівень класифікації. Класи професій
7.4. Третій рівень класифікації. Відділи професій
7.5. Четвертий рівень класифікації. Групи професій
7.6. Поняття «формула професії»
7.7. Варіант оглядової класифікації професій за ознаками предметної галузі праці та форми необхідної освіти
Розділ 8. Образ світу у різнотипних професіоналів
8.1. загальні положення
8.2. Описові психологічні характеристики типів професіоналів

«Людина-природа» (П)
Про представників професій типу
«Людина-техніка» (Т)
Про представників професій типу
«Людина-людина» (Ч)
Про представників професій типу
«Людина-знакова система» (3)
Про представників професій типу
«Людина-художній образ» (X)
8.3. Деякі питання теорії та практики професійного самовизначення у зв'язку з професійною відносністю психічного складу людини
ЧАСТИНА ІІІ. РОЗВИТОК ЛЮДИНИ ЯК СУБ'ЄКТУ ПРАЦІ І ПРОФЕСІЙНИЙ ЖИТТЯНИЙ ШЛЯХ
Розділ 9. Оглядова характеристика допрофесійного онтогенезу людини як суб'єкта праці
9.1. Дошкільний онтогенез
9.2. Шкільний онтогенез
Глава 10. Проектування професійного життєвого шляху («вибір професії»)
10.1. Проблема «переднакресленості» чи «рукотворності» професійного життєвого шляху
10.2. Загальна структура ситуації та схема розв'язання задачі «вибір професії»
Глава 11. Життєвий шлях професіонала та нормальні кризи розвитку
11.1. Деякі загальні положення
11.2. Біографічні кризи
11.3. Основні варіанти та фази розвитку професіонала
Висновок
Додаток. Зразкові короткі описи професій для професійної освіти учнів
Професії типу «Людина-жива природа»
Професії типу «Людина - техніка та нежива природа»
Професії типу «Людина-людина»
Професії типу «Людина-знакова система»
Професії типу «Людина-художній образ»