Комплексна робота про комп'ютерні ігри. Комплексна робота як інструмент діагностики умінь учнів працювати з текстом у початковій школі (з досвіду роботи)

Образив одного разу старий сову. Нічого не сказала

сова старому, але перестала в нього

на лузі мишей ловити. Старий

це спочатку не помітив, а миші

нахабніли. Стали вони гнізда

джмелів руйнувати. Полетіли

джмелі, перестали конюшину запилювати. Але й тут нічого

не зрозумів старий. А конюшина перестала рости на лузі.

Голодно стало корові, і вона перестала давати молоко.

Ось як все у природі пов'язано

між собою! Теперзрозумів це

старий і пішов скоріше до сови

прощення просити.

Нежива природа

Рослина

Тварина

Дерево

Трав'яниста рослина

Незнайоме слово

Значення незнайомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________

Ім'я дитини.

Кількість загадок.

Ніна

Грамматичне завдання.

1 варіант.

1. дні

вітер синій веселка

1. ❂ Відзнач √ слово, в якому букв більше, ніж звуків. Напиши скільки у ньому звуків, скільки літер.

ковзани -_________

трава -_________

завірюха -_________

1. Розділи слова на склади.

М'ячик, кролик, машина, яма, будинок.

1. Відзнач √ слово, яке відповідає цій схемі:

струмок

птахи

вовк

1. ❂

Замок замок

1. Відзнач √ пропозицію.

Біла береза

у Коли книга

Настало спекотне літо.

У будинку жила кішка Мурка.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

1. ❂

кішки, були, Мурки, у, кошенята

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

1. ❂

Де ластівка в'є своє гніздо?

(під дахом будинку, на дереві, у траві)

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Прізвище, ім'я _________________________________клас__________

Грамматичне завдання.

1. варіант.

1. Прочитай слово. Підкресли в ньому букви голосних звуків однією рисою:пеньки

1. Відзнач - слово, в якому всі згодні звуки тверді.

чашка зайчика корова

1. ❂ Відзнач √ слово, в якому звуків більше, ніж букв. Напиши скільки у ньому звуків, скільки літер.

родина -_________

Мова - _________

парта - _________

1. Розділи слова на склади.

Кішка, чайка, магазин, дзиґа, дим.

5.Відзнач √ слово, яке відповідає цій схемі:

струмок

птахи

вовк

1. ❂ Прочитай слова. Постав у них наголос так, щоб сенс слова відповідав картинці.

Гуртки гуртки

1. Відзнач √ пропозицію.

Журчать веселі струмки.

у Олени фарби

Спекотне літо

1. Прочитай пропозицію. Накресли схему цієї пропозиції.

У дядька Васі жив собака.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

1. ❂ Прочитай слова. Склади з цих слів речення. Запиши його.

будинок, вартує, Жучка, розумна

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

1. ❂ Склади та запиши відповідь на запитання. Використовуй слова у дужках.

Де шпак в'є своє гніздо?

(На високому дереві, під дахом будинку, у шпаківні)

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

КОМПЛЕКСНА РОБОТА ЯК ІНСТРУМЕНТ ДІАГНОСТИКИ ВМІН

Тих, хто навчається працювати з текстом у початковій школі

(З ДОСВІДУ РОБОТИ)

Введення федеральних освітніх стандартів передбачає зміну підходу до оцінки результативності навчання, змісту контрольно-вимірювальних матеріалів та до самих критеріїв оцінювання.

Система оцінювання досягнення планованихрезультатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти передбачає комплексний підхід, що дозволяє вести оцінку досягнення учнів усіх трьох груп результатів освіти:

особистісних;

метапредметних;

предметних.

Особливої ​​уваги потребує оцінювання метапредметних результатів, досягнення яких забезпечується рахунок основних компонентів освітнього процесу.

Основним об'єктом оцінки метапредметних результатів служить сформованість у регулятивних, комунікативних і пізнавальних універсальних дій, що навчаються.

У зв'язку з цим, досягнення метапредметних результатів може виявитися успішності виконання комплексних завдань на межпредметной основі, тобто. за допомогою виконання комплексної роботи, успішне виконання якої вимагає освоєння навичок роботи з інформацією (з текстом).

Тому актуальною формою контролю результатів навчання є комплексні роботи, що дозволяють на основі одного тексту не тільки визначити розуміння прочитаного та предметні знання з математики, російської мови та навколишнього світу, а й виявити рівень сформованості універсальних навчальних дій.

Комплексна робота- це система завдань з читання, російської мови, математики та навколишнього світу, складених до пропонованого для читання тексту. Робота спрямована на виявлення рівня сформованості предметних та метапредметних універсальних навчальних дій (УУД) молодшого школяра.

У комплексній роботі використовуються різноманітні за формою відповіді типи завдань:

з вибором правильної відповіді із запропонованих варіантів;

із записом короткої відповіді (потрібно записати коротку відповідь у вигляді числа чи слова на відведеному місці);

із записом розгорнутої відповіді (потрібно записати повну відповідь, рішення чи пояснення до відповіді).

Структура комплексної роботи

Комплексна робота складається на основі тексту, до якого дається ряд завдань з російської мови, літературного читання, математики, навколишнього світу. Комплексна робота складається з основної частини та додаткової. Завдання додаткової частини виконуються за бажанням.

Проведення комплексної роботи

Комплексна робота може проводитись у першому класі двічі на рік: за підсумками першого півріччя, підсумкова; у 2-4 класах тричі на рік: стартова, за підсумками першого півріччя, підсумкова.

Правила проведення комплексної роботи

Для проведення роботи має бути створена спокійна, доброзичлива обстановка.

Перед початком роботи учні мають бути ознайомлені з інструкцією щодо її виконання.

Вчитель, що інструктує, звертає увагу учнів на складові роботи, пояснюючи, що додаткова частина не є обов'язковою, а виконується за бажанням учня.

Вчитель має права під час виконання роботи давати короткі коментарі тим, хто навчається, відчуває труднощі або почуття психологічного дискомфорту (але фіксувати свою допомогу, дітям, які не звертаються за допомогою додатково нараховується 1 бал).

Проведення роботи здійснюється протягом 1-2 уроків

(відповідно до кількості завдань та рівнем їх труднощі).

У кабінеті на видному місці повинен бути годинник для орієнтації учнів у часі.

Оцінювання та аналіз виконання комплексної роботи

Виконання комплексної роботи оцінюється загалом сумарним балом (основна частина + додаткова), отриманим за виконання всіх завдань.

Комплексна робота перевіряється у суворій відповідності з критеріями оцінки та кодами правильних відповідей (відповідно до змісту комплексної роботи).

Критерії оцінювання завдань

Результати виконання комплексної роботи видаються як відсоток набраних балів від максимального балу за виконання завдань двох окремих частин та всієї роботи загалом.

Прийнятий мінімальний критерій оцінки виконання комплексної роботи в межах 50% - 70% від максимального сумарного бала.

Якщо учень початкової школи отримує виконання всієї роботи число балів нижче заданого мінімального критерію оцінки освоєння навчального матеріалу, можна дійти невтішного висновку у тому, що він має недостатню підготовку для продовження навчання.

Якщо учень набрав кількість балів, що дорівнює або перевищує заданий мінімальний критерій оцінки освоєння навчального матеріалу, він демонструє оволодіння основними навчальними діями, необхідними для продовження освіти на наступному ступені.

Обов'язково наприкінці кожної частини (основної та додаткової) проводити самооцінку роботи на лінійці Цукерман за критерієм «Правильність».

Наведемо приклад таблиці аналізу підсумкової комплексної роботи авторів Логінової О.Б. Яковлєвої С.Г. "Мої досягнення. Підсумкові комплексні роботи, 1 клас».

Аналіз підсумкової комплексної роботи, 1 клас, 20____-20____ навчальний рік

Клас 1 «___» ПІБ вчителя: _________________________ Дата проведення роботи: ________________
При самооцінці:

П – підвищений Н – норма

Б - базовий - занизили - завищили

Н – низький

Аналіз комплексної роботи є обробкою основної частини і додаткової. В аналізі мають бути представлені номери завдань та які УУД у них перевірялися. Необхідний словесний коментар за наступним планом:

Вибір варіанта роботи:

1 варіант -

2 варіант -

3 варіант -

4 варіант -

Кількість дітей, які виконали основну частину без помилок.

ФІ дітей, які виконали основну частину на низькому рівні. Вказати причини.

Завдання, які викликали найбільше помилок, причини.

Завдання, які виконані успішно.

Кількість дітей, які виконали всі завдання додаткової частини.

Кількість дітей, які виконали 3 завдання.

Кількість дітей, які виконали менше трьох завдань (зазначити Ф.І.)

Які УУД сформовані на найнижчому рівні, причини.

Які УУД сформовані на найвищому рівні.

Наскільки об'єктивно діти проводять самооцінку своєї роботи.

Загальні висновки, передбачувана корекційна робота.

Хочеться відзначити позитивні сторони проведення комплексної письмової роботи:

дозволяє переносити отримані під час уроків знання і засоби навчальних процесів інші навчальні ситуації, тобто. сприяти формуванню рівня компетентності дитини у вирішенні різноманітних проблем;

наочно демонструє рівень сформованості смислового читання тексту;

створює умови у розвиток об'єктивної самооцінки учня;

допомагає вчителю пояснити батькам рівень сформованості предметних та метапредметних результатів дитини, скласти її індивідуальний освітній маршрут;

є показником причин незасвоєння дитиною знань з предметів.

У той же час є деякі труднощі, пов'язані з проведенням письмової комплексної роботи:

перевірка такої роботи займає чимало часу;

не всі комплексні роботи мають електронну версію обробки результатів;

Підготовка до комплексної роботи має на увазі наявність системи роботи з текстом (смислового читання) протягом усього навчального року, що завжди можливо.

Враховуючи всі позитивні сторони та складнощі, пов'язані з комплексними письмовими роботами, такі роботи необхідні, оскільки є сучасним діагностичним інструментом для дитини, батька та вчителя.

Мерзлякова Катерина Геннадіївна, вчитель початкових класів МБОУ «ЗОШ №91»

Бушуєва Олена Олександрівна, вчитель початкових класів МБОУ «ЗОШ №91»

Крилова Наталія Олександрівна, вчитель початкових класів МБОУ «ЗОШ №91»

Комплексна контрольна робота. 4 клас.

Близько 100 тисяч видів грибів росте на планеті. Їх можна зустріти скрізь: у ґрунті, у воді, на камінні, на рослинах, у будинках, на складах, на старих вогнищех у лісі і навіть у музеях.
Багато грибів дуже товаришують з певними деревами та чагарниками і зазвичай селяться під ними. Так, білий гриб ми найчастіше знаходимо в ялинниках, соснових борах, дібровах та березових лісах, рижики – під соснами та ялинами.
Така дружба вигідна і грибу, і дереву. Грибниця гриба обплітає коріння дерев та отримує від них готовий цукор. Гриб же дає дереву поживні речовини, які він бере із ґрунту. Часто гриб не може існувати без деревини. Якщо грибницю білого гриба перенести на грядку, то плодові тіла не утворюватимуться тому, що поруч немає сосни або ялинки.

До кожного завдання дано варіанти відповіді. Виберіть правильний варіант відповіді або запиши свій варіант відповіді там, де це потрібно. Під час виконання завдань не забувай використовувати прочитаний текст.
1. Скільки абзаців у тексті?
1) 1
2) 2
3) 3

2.У пропозиції – Грибниця гриба обплітає коріння дерев та отримує від них готовий цукор.- Знайди дієслова. Ці дієслова...
1) 3л, 1спр
2) 2л, 2спр
3) 3л, 2спр

3.У яких лісах не зустрінеш білий гриб?
1) в ялинниках
2) в осинниках
3) у дібровах

4. Число - сто тисяч - записується
1) 10 000
2) 10000
3) 100000

5. Який абзац можна назвати «Дружба грибів та дерев»?
1) 1
2) 2
3) 3

6. Доповни пропозицію словами з тексту – Якщо грибницю гриба перенести на грядку, то плодові тіла ________________________________________________

7. У Росії 200 видів їстівних грибів, але грибники збирають із них лише десяту частину. Скільки видів їстівних грибів практично не вживають?
1) 2000
2) 20
3) 180

8. З першого речення другого абзацу випиши граматичну основу.
______________________________

9. Серед яких дерев можна знайти рижики?
1) сосни
2) берези 3) дуби

10. Як слід діяти при отруєнні грибами?
1) вивести хворого на свіже повітря
2) викликати лікаря та відвезти до лікарні
3) укласти в ліжко та напоїти гарячим чаєм

11. В останньому реченні тексту знайди та випиши прикметник І.П.
_____________________________________

12. У краї 400 видів лишайників, що у 450 видів менше, ніж видів грибів. Скільки видів грибів у краї?
1) 50
2) 850
3) 350

14. Коли Кирило збирав у лісі гриби, то всі отруйні гриби він збивав, бо ці гриби завдають шкоди. Як ти вважаєш, чи правильно Кирило чинив? Запиши свій варіант відповіді.
1) ні, тому що ______________________________________
2) так, тому що _______________________________________

15. Із запропонованих чисел вибери число, яке при розподілі на 7, у залишку вийде 3.
1) 164
2) 289
3) 740

16. У якому слові звуків більше, ніж букв?
1) дуби
2) сосни
3) ялинки

17. Що отримує грибниця від дерев?
1) цукор
2) воду
3) поживні речовини

18. Де можна зустріти гриби?
1) тільки на каменях та рослинах
2) тільки в лісі
3) можна зустріти практично скрізь

19. З третього абзацу випиши речення з однорідними членами.
__________________________________________

20. Кожен із 6 дітей знайшли по 8 рудиків. Половину всіх грибів мама засолила, а гриби, що залишилися, розклала в 4 пакети і заморозила. Скільки грибів було у кожному пакеті?
1) 24
2) 20
3) 6

1. 3)3
2. 1) 3л, 1спр
3. 2) в осинниках
4. 3)100000
5. 2)2
6. утворюватися не будуть тому, що поряд немає сосни чи ялинки.
7. 3)180
8. гриби дружать і селяться
9. 1)сосни
10. 2) викликати лікаря та відвезти до лікарні
11. плодові
12. 2)850
13. 3) бліда поганка, помилковий опінок, жовчний гриб
14. 1)ні, тому що____________________________________________________________________________.(відповідь у вільній формі: наприклад: мухоморами лікуються лосі)
15. 1)164
16. 3) елі
17. 1)цукор
18. 3)можна зустріти практично скрізь
19. Така дружба вигідна і грибу, і дереву.

Останні матеріали розділу: