Конкретний тип мислення. Види людського мислення

Мислення- соціально-обумовлений, нерозривно пов'язані з промовою психічний процес пошуків та відкриття нового, тобто. процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності в ході аналізу та синтезу.

Мислення як особливий психічний процес має низку специфічних характеристик і ознак.

Першою такою ознакою є узагальненевідображення дійсності, оскільки мислення є відображенням загального в предметах і явищах реального світу і застосування узагальнень до одиничних предметів і явищ.

Другою, не менш важливою ознакою мислення є опосередкованепо-знання об'єктивної реальності. Суть опосередкованого пізнання полягає в тому, що ми можемо виносити судження про властивості або характеристики предметів і явищ без безпосереднього контакту з ними, а шляхом аналізу непрямої інформації.

Наступною найважливішою характерною рисою мислення є те, що мислення завжди пов'язане з вирішенням тієї чи іншої завдання,що виникла у процесі пізнання чи практичної діяльності. Процес мислення починає найбільш яскраво виявлятися лише тоді, коли виникає проблемна ситуація, яку необхідно вирішити. Мислення завжди починається з питання,відповідь на який є метоюмислення

Винятково важлива особливість мислення – це нерозривна зв'язок з мовою. Тісний зв'язок мислення і мови знаходить своє вираження насамперед у тому, що думки завжди вдягаються у мовну форму. Ми завжди думаємо словами, тобто ми не можемо мислити, не вимовляючи слова.

Види мислення.

Виділяють такі види мислення:

- Наочно-действенное - тут розв'язання завдання здійснюється з допомогою реального перетворення ситуації з урахуванням рухового акта. Тобто. завдання дана наочно у конкретній формі та спосіб вирішення - практична дія. Цей тип мислення характерний для дитини дошкільного віку. Цей вид мислення існує у вищих тварин.

Наочно-образне - ситуацію, необхідну вирішення завдання, людина відтворює у образній формі. Починає формуватися у старшому дошкільному віці. У разі, щоб думати, дитині необов'язково маніпулювати з об'єктом, але потрібно чітко сприймати чи наочно представляти цей об'єкт.

- Словесно-логічне(теоретичне, розмірковує, абстрактне) - мислення виступає насамперед у формі абстрактних понять та міркувань. Починає розвиватися у шкільному віці. Опанування поняттями відбувається у процесі засвоєння різних наук. Наприкінці шкільного навчання формується система понять. Причому ми використовуємо поняття, які іноді не мають прямого образного виразу (чесність, гордість). Розвиток словесно-логічного мислення не означає, що попередні два види не розвиваються чи зникають зовсім. Навпаки, у дітей та дорослих продовжують розвиватися всі види мислення. Наприклад, в інженера, конструктора більшої досконалості досягає наочно дієве мислення (або при освоєнні нової техніки). Крім того, всі види мислення тісно взаємопов'язані.

З погляду оригінальності розв'язуваних завдань мислення буває: творче(продуктивне) та відтворювальне (Репродуктивне). Творче спрямоване створення нових ідей, репродуктивне є застосування готових знань і умінь.

Форми мислення - поняття, судження, умовиводи.

Концепція- думка, в якій відображаються загальні, суттєві та відмітні ознаки предметів та явищ дійсності (наприклад, поняття «людина»). Розрізняють поняття життєві(набуваються у практичному досвіді) та наукові(Набуваються в процесі навчання). Поняття виникають та розвиваються у процесі розвитку науки і техніки. У них люди фіксують результати досвіду та пізнання.

Судження - Відображення зв'язків між предметами і явищами дійсності або між їх властивостями та ознаками.

Висновок- такий зв'язок між думками (поняттями, судженнями), у результаті якого з однієї чи кількох суджень ми отримуємо інше судження, витягуючи його із змісту вихідних суджень.

Процеси мислення.

Виділяють кілька основних розумових процесів (розумових операцій), за допомогою яких здійснюється розумова діяльність.

Аналіз- уявне розчленування предмета чи явища на складові його частини, виділення у ньому окремих ознак. Аналіз буває практичним та розумовим.

Синтез- уявне поєднання окремих елементів, частин та ознак в єдине ціле. Але синтез не є механічним з'єднанням елементів.

Аналіз та синтез нерозривно пов'язані та дають всебічне знання дійсності. Аналіз дає знання окремих елементів, а синтез, спираючись на результати аналізу, забезпечує знання об'єкта загалом.

Порівняння- зіставлення предметів та явища з метою знайти подібність чи різницю між ними. Завдяки цьому мислення ми пізнаємо більшість предметів, т.к. ми пізнаємо предмет, лише прирівнюючи його до чогось чи відрізняючи від чогось.

В результаті порівняння в предметах, що порівнюються, ми виділяємо щось спільне. Т.о. чином основі порівняння будується узагальнення.

Узагальнення - Уявне об'єднання предметів у групи за тими загальними ознаками, які виділяються в процесі порівняння. Завдяки цьому процесу робляться висновки, правила та класифікації (яблука, груші, сливи – фрукти).

Абстракціяполягає в тому, що, вичленуючи будь-які властивості об'єкта, що вивчається, людина відволікається від інших. Шляхом абстрагування створюються поняття (довжини, широти, кількості, рівності, вартості тощо).

Конкретизаціяпередбачає повернення думки від загального та абстрактного до конкретного з метою розкрити зміст (навести приклад на правило).

Мислення як процес розв'язання задач.

Необхідність у мисленні виникає передусім тоді, як у житті перед людиною постає нова проблема. Тобто. мислення необхідно у тих ситуаціях, у яких виникає нова мета, а старі способи діяльності вже недостатні для її досягнення. Такі ситуації називаються проблемними . У проблемній ситуації бере початок процес мислення. У ході діяльності людина стикається з чимось невідомим, у діяльність відразу включається мислення і проблемна ситуація переходить в усвідомлювану людиною завдання.

Завдання - Мета діяльності, дана в певних умовах і що вимагає для свого досягнення використання адекватних цим умовам коштів. Будь-яке завдання включає: мета, умова(відоме), шукане(Невідоме). Залежно від характеру кінцевої мети розрізняють завдання практичні(спрямовані на перетворення матеріальних об'єктів) та теоретичні(Спрямовані на пізнання дійсності, наприклад, навчання).

Принцип вирішення задачі : невідоме завжди пов'язане з чимось відомим, т.ч. невідоме, вступаючи у взаємодію Космосу з відомим, відкриває якісь свої якості.

Мислення та розв'язання задач тісно пов'язані один з одним. Але цей зв'язок не однозначний. Розв'язання задач здійснюється лише за допомогою мислення. Але мислення проявляється у вирішенні завдань, а й, наприклад, засвоєння знань, розуміння тексту, постановки завдання, тобто. для пізнання (оволодіння досвідом).

Індивідуальні особливості мислення.

Мислення кожної людини має деякі відмінності за певними властивостями.

Самостійність- вміння людини висувати нові завдання та знаходити потрібні рішення, не вдаючись до частої допомоги інших людей.

Широта- це коли пізнавальна діяльність людини охоплює різні сфери (широкий кругозір).

Гнучкість- вміння змінювати намічений спочатку план рішення, якщо він не задовольняє.

Швидкість- здатність людини швидко розібратися у складній ситуації, швидко обміркувати та прийняти рішення.

Глибина- Вміння проникнути в сутність найскладніших питань, вміння побачити проблему там, де в інших людей питання не виникає (потрібно мати голову Ньютона, щоб побачити в падаючому яблуку проблему).

Критичність- вміння об'єктивно оцінювати свої та чужі думки (не вважати свої думки абсолютно вірними).

Мислення- це найбільш узагальнена та опосередкована форма психічного відображення, що встановлює зв'язки та відносини між об'єктами, що пізнаються. У своєму становленні воно проходить дві стадії: допонятійну та понятійну. Допонятійна – це початковий етап розвитку мислення у дитини, коли останнє має іншу, ніж у дорослих, організацію. Судження дітей - поодинокі, про цей конкретний предмет. При поясненні чогось зводиться ними до приватного, знайомого. Більшість суджень - за подібністю чи аналогією, оскільки у цій стадії головну роль мисленні грає пам'ять. Найраніша форма доказу – приклад. Враховуючи таку особливість мислення дитини, коли її переконують чи щось їй пояснюють, необхідно підкріплювати свою мову наочними прикладами.

Головною особливістю допонятійного мислення є егоцентризм (не плутати з егоїзмом). Відповідно дитина до 5 років не може подивитися на себе з боку, не здатна правильно зрозуміти ситуації, що вимагають деякого відчуження від власної точки зору та прийняття чужої позиції.

Егоцентризм обумовлює такі особливості дитячої логіки, як:

• нечутливість до протиріч;
• синкретизм (тенденція пов'язувати з усім);
• трансдукція (перехід від частки до частки, минаючи загальне);
• відсутність уявлення про збереження кількості.

При нормальному розвитку дитини допонятійне мислення, компонентами якого служать конкретні образи, змінюється понятійним (абстрактним), для якого характерні поняття і формальні операції. Поняття мислення приходить не відразу, а поступово, через ряд проміжних етапів. Так, Л. С. Виготський виділяв 5 етапів у переході до формування понять. Перший – дитині 2-3 роки. При проханні покласти разом схожі, придатні один до одного предмети, він складає разом будь-які, вважаючи, що ті, що покладені поруч, і є придатні, - такий синкретизм дитячого мислення.

Другий етап відрізняється тим, що діти використовують елементи об'єктивної подібності двох предметів, але вже третій предмет може бути схожим лише на одну з першої пари - виникає ланцюжок попарної подібності. Третій етап настає в 7-10 років, коли діти можуть об'єднати групу предметів за подібністю, але не здатні усвідомити та назвати ознаки, що характеризують цю групу. І нарешті, у підлітків 11-14 років з'являється поняттєве мислення, проте ще недосконале, оскільки первинні поняття сформовані з урахуванням життєвого досвіду і підкріплені науковими даними. Досконалі поняття формуються на 5-й стадії, у юнацькому віці, коли використання теоретичних положень дозволяє вийти за межі власного досвіду.

Отже, мислення розвивається від конкретних образів до досконалих понять, позначених словом. Поняття спочатку відбиває подібне, постійне явищах і предметах.

Вирізняють різні види мислення.

Наочно-дієве мисленняспирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення ситуації у процесі з предметами.

Наочно-подібне мисленняхарактеризується опорою на уявлення та образи. Його функції пов'язані з поданням ситуацій та змін у них, яких людина хоче досягти в результаті своєї діяльності, що перетворює ситуацію. Дуже важлива його особливість - складання незвичних, неймовірних поєднань предметів та його властивостей. На відміну від наочно-действенного ситуація перетворюється лише у плані образу.

Словесно-логічне мислення- Вигляд мислення, здійснюваний за допомогою логічних операцій з поняттями. Воно формується протягом тривалого періоду (з 7-8 до 18-20 років) у процесі засвоєння понять та логічних операцій у ході навчання.

Розрізняють також теоретичне та практичне, інтуїтивне та аналітичне, реалістичне та аутистичне, продуктивне та репродуктивне мислення.

Теоретичне та практичнемислення відрізняються за типом розв'язуваних завдань і структурних і динамічних особливостей, що випливають звідси. Теоретичне – це пізнання законів, правил. Прикладом його є відкриття періодичної таблиці елементів Д. І. Менделєєва. Основне завдання практичного мислення – підготувати фізичне перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми. Одна з його важливих особливостей полягає в тому, що воно розгортається в умовах жорсткого дефіциту часу. Практичне мислення надає дуже обмежені можливості для перевірки гіпотез, все це робить його часом складнішим, ніж теоретичне. Останнє іноді порівнюють з емпіричним мисленням. Тут критерієм є характер узагальнень, із якими має справу мислення; в одному випадку – це наукові поняття, а в іншому – життєві, ситуаційні узагальнення.

Також поділяють інтуїтивнеі аналітичне (логічне)мислення. При цьому зазвичай ґрунтуються на трьох ознаках: часовому (час перебігу процесу), структурному (членування на етапи), рівні протікання (усвідомленість чи неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнуто у часі, має чітко виражені етапи, представлено у свідомості людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів є мінімально усвідомленим.

Реалістичнемислення спрямоване переважно на зовнішній світ, регулюється логічними законами, а аутистичнепов'язане з реалізацією бажань людини (хто з нас не видавав бажане за дійсність). Іноді застосовують термін егоцентричне мислення, воно характеризується неможливістю прийняти думку іншої людини.

Важливим є розрізнення продуктивного та репродуктивногомислення, заснованого на ступені новизни одержуваного результату мисленнєвої діяльності.

Необхідно також виокремлювати мимовільні та довільні розумові процеси: мимовільні трансформації образів сновидіння та цілеспрямоване вирішення розумових завдань.

Вирізняють такі стадії вирішення проблеми:

• підготовка;
• дозрівання рішення;
• натхнення;
• перевірка знайденого рішення.

Структуру розумового процесу вирішення проблеми можна так:

1. Мотивація (бажання вирішити проблему).
2. Аналіз проблеми («що дано», «що потрібно знайти», які відсутні або надмірні дані тощо).
3. Пошук рішення.
4. Пошук рішення з урахуванням одного відомого алгоритму (репродуктивне мислення).
5. Пошук рішення на основі вибору оптимального варіанта з багатьох відомих алгоритмів.
6. Рішення на основі комбінації окремих ланок із різних алгоритмів.
7. Пошук принципово нового рішення (творче мислення):
   • на основі поглиблених логічних міркувань (аналіз, порівняння, синтез, класифікація, висновок тощо);
   • на основі використання аналогій;
   • на основі використання евристичних прийомів;

на основі використання емпіричного методу проб та помилок. У разі невдачі:

1. Розпач, перемикання в іншу діяльність, «період інкубаційного відпочинку» - «дозрівання ідей», осяяння, натхнення, інсайт, миттєве усвідомлення вирішення певної проблеми (інтуїтивне мислення). «Осяянню» сприяють такі фактори:
   • висока захопленість проблемою;
   • віра в успіх, у можливість вирішити проблему;
   • висока поінформованість про проблему, накопичений досвід;
   • висока асоціативна діяльність мозку (уві сні, при високій температурі, лихоманці, при емоційно-позитивній стимуляції).
2. Логічне обґрунтування знайденої ідеї рішення, логічний доказ правильності розв'язання.
3. Реалізація рішення.
4. Перевірка знайденого рішення.
5. Корекція (у разі потреби повернення до етапу 2).

Мисленнєва діяльність реалізується як на рівні свідомості, так і на рівні несвідомого, їй притаманні складні переходи та взаємодії цих рівнів. В результаті успішної (цілеспрямованої) дії виходить результат, відповідний попередньо поставленої мети. Якщо ж він не був передбачений, то виявляється до такої мети побічним (побічний продукт дії). Проблема усвідомленого і неусвідомленого у більш конкретному вигляді і постає як проблема взаємовідносини прямого (усвідомлюваного) та побічного (неусвідомлюваного) продуктів дії. Другий також відбивається суб'єктом, і це відображення може брати участь у подальшому регулюванні дій, але воно не представлене у вербалізованій формі, свідомо. Побічний продукт складається під впливом тих конкретних властивостей речей і явищ, які включені в дію, але не є суттєвими з точки зору мети.

Виділяють основні розумові операції: аналіз, порівняння, синтез, узагальнення, абстрагуваннята ін.

Аналіз- розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини або характеристики.

Порівняння- розумова операція, заснована на встановленні подібності та відмінності між об'єктами.

Синтез- розумова операція, що дозволяє в єдиному процесі подумки переходити від елементів до цілого.

Узагальнення- уявне об'єднання предметів та явищ за їх загальним та суттєвим ознаками.

Абстрагування(відволікання) - розумова операція, заснована на виділенні суттєвих властивостей та зв'язків предмета та відволіканні від інших, несуттєвих.

Основними формами логічного мислення є поняття, судження, висновок.

Концепція- Форма мислення, що відображає суттєві властивості, зв'язки та відносини предметів та явищ, виражена словом або групою слів. Поняття можуть бути загальними та одиничними, конкретними та абстрактними.

Судження- Форма мислення, що відображає зв'язки між предметами та явищами; затвердження чи заперечення чогось. Судження бувають істинними та хибними.

Висновок- форма мислення, коли він основі кількох суджень робиться певний висновок. Розрізняють висновки індуктивні, дедуктивні, за аналогією:

• Індукція- логічний висновок у процесі мислення від частки до загального.
• Дедукція- логічний висновок у процесі мислення від загального до часткового.
• Аналогія- логічний висновок у процесі мислення від частки до частки (на основі деяких елементів подібності).

Індивідуальні відмінності у мисленнєвій діяльності людей пов'язані з такими якостями мислення, як широта, глибина та самостійність мислення, гнучкість думки, швидкість та критичність розуму.

Широта мислення- це здатність охопити все питання цілком, не пропускаючи в той же час і необхідних для справи частковостей. Глибина мислення виявляється у вмінні проникати у суть складних питань. Якістю, протилежною їй, є поверховість суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці та не бачить головного.

Самостійність мислення характеризується вмінням людини висувати нові завдання та знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей. Гнучкість думки виявляється у її свободі від сковувального впливу закріплених у минулому прийомів і способів розв'язання завдань, в умінні швидко змінювати дії за зміни обстановки.

Швидкість розуму- здатність людини швидко розібратися у новій ситуації, обміркувати та прийняти правильне рішення.

Квапливість розуму проявляється в тому, що людина, не продумавши всебічно питання, вихоплює якусь одну її сторону, поспішає винести рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді та судження.

Певна уповільненість мисленнєвої діяльності може бути обумовлена ​​типом нервової системи – малою її рухливістю, «Швидкість розумових процесів є фундаментальним базисом інтелектуальних відмінностей між людьми» (Г. Айзенк).

Критичність розуму- вміння людини об'єктивно оцінювати свої та чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі положення і висновки, що висуваються.

До індивідуальних особливостей належить перевага людиною наочно-дієвого, наочно-образного або абстрактно-логічного виду мислення.

Інформація, отримана людиною з навколишнього світу, дозволяє людині представляти не тільки зовнішню, а й внутрішній бік предмета, представляти предмети без їх самих, передбачати їх зміну в часі, спрямовуватися думкою в неозорі дали і мікросвіт. Все це можливо завдяки процесу мислення. В під мисленнямрозуміють процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності. Предмети та явища дійсності мають такі властивості та відносини, які можна пізнати безпосередньо, за допомогою відчуттів і сприйняттів (колір, звуки, форми, розміщення та переміщення тіл у видимому просторі).

Перша особливість мислення- Його опосередкований характер. Те, що людина не може пізнати прямо, безпосередньо, вона пізнає побічно, опосередковано: одні властивості через інші, невідоме через відоме. Мислення завжди спирається на дані чуттєвого досвіду - уявлення - і на раніше набуті теоретичні знання. Непряме пізнання і є пізнання опосередковане.

Друга особливість мислення- Його узагальненість. Узагальнення як пізнання загального та суттєвого в об'єктах дійсності можливе тому, що всі властивості цих об'єктів пов'язані один з одним. Загальне існує і проявляється лише в окремому, конкретному.

Узагальнення люди висловлюють за допомогою мови, мови. Словесне позначення відноситься не тільки до окремого об'єкта, але також і до цілої групи подібних об'єктів. Узагальненість також властива і образам (уявленням і навіть сприйняттям). Але там вона завжди обмежена наочністю. Слово ж дозволяє узагальнювати безмежно. Філософські поняття матерії, руху, закону, сутності, явища, якості, кількості тощо. - Найширші узагальнення, виражені словом.

Результати пізнавальної діяльності людей фіксують у вигляді понять. Поняття є відображення суттєвих ознак предмета. Поняття про предмет виникає на основі багатьох думок і висновків про нього. Поняття як результат узагальнення досвіду людей є найвищим продуктом мозку, найвищим ступенем пізнання світу.

Мислення людини протікає у формі суджень та висновків. Судження - це форма мислення, що відображає об'єкти дійсності в їх зв'язках та відносинах. Кожне судження є окрема думка про щось. Послідовний логічний зв'язок кількох суджень, необхідний у тому, щоб вирішити якусь розумову завдання, зрозуміти щось, знайти у відповідь питання, називається міркуванням. Міркування має практичний зміст лише тоді, коли воно призводить до певного висновку, висновку. Висновок і буде відповіддю на питання, результатом пошуків думки.

Висновок— це висновок із кількох суджень, що дає нам нове знання про предмети та явища об'єктивного світу. Висновки бувають індуктивні, дедуктивні і за аналогією.

Мислення - найвищий ступінь пізнання людиною дійсності. Чуттєвою основою мислення є відчуття, сприйняття та уявлення. Через органи чуття — ці єдині канали зв'язку організму з навколишнім світом — надходить у мозок інформація. Зміст інформації переробляється мозком. Найбільш складною (логічною) формою переробки інформації є діяльність мислення. Вирішуючи розумові завдання, які перед людиною ставить життя, він розмірковує, робить висновки і цим пізнає сутність речей і явищ, відкриває закони їх зв'язку, та був цій основі перетворює світ.

Мислення не тільки тісно пов'язане з відчуттями і сприйняттями, але воно формується на основі їх. Перехід від відчуття до думки - складний процес, який полягає, перш за все, у виділенні та відокремленні предмета або ознаки його, у відволіканні від конкретного, одиничного та встановленні суттєвого, спільного для багатьох предметів.

Мислення виступає головним чином як вирішення завдань, питань, проблем, що постійно висуваються перед людьми життям. Вирішення завдань завжди має дати людині щось нове, нові знання. Пошуки рішень іноді бувають дуже важкими, тому розумова діяльність, як правило, діяльність активна, що вимагає зосередженої уваги, терпіння. Реальний процес думки — це процес не лише пізнавальний, а й емоційно-вольовий.

Для мислення людини суттєвіше взаємозв'язок немає з чуттєвим пізнанням, і з мовою і мовою. У більш строгому розумінні мова- Процес спілкування, опосередкований мовою. Якщо мова — об'єктивна система кодів, що історично склалася, і предмет спеціальної науки — мовознавства, то мова є психологічним процесом формулювання та передачі думки засобами мови.

Сучасна психологія не вважає, що внутрішня мова має таку ж будову і такі функції, як і розгорнута зовнішня мова. Під внутрішньою промовою психологія має на увазі суттєвий перехідний етап між задумом та розгорнутою зовнішньою мовою. Механізм, що дозволяє перекодувати загальний зміст у мовленнєве висловлювання, тобто. внутрішня мова є, перш за все, не розгорнутий мовний вислів, а лише підготовча стадія.

Однак нерозривний зв'язок мислення з мовою зовсім не означає, що мислення може бути зведене до мовлення. Мислення і мова не одне й те саме. Думати, не означає говорити про себе. Свідченням цього може бути можливість висловлювання однієї й тієї думки різними словами, і навіть те, що ми завжди знаходимо потрібні слова, щоб висловити свою думку.

Об'єктивною матеріальною формою мислення є мова. Думка стає думкою і для себе, і для інших лише через слово – усне та письмове. Завдяки мові думки людей не губляться, а передаються у вигляді системи знань із покоління до покоління. Однак існують і додаткові засоби передачі результатів мислення: світлові та звукові сигнали, електричні імпульси, жести та ін. Сучасна наука і техніка широко використовують умовні знаки як універсальний та економний засіб передачі інформації.

Мислення також нерозривно пов'язане з практичною діяльністю людей. Будь-який вид діяльності передбачає обмірковування, облік умов дії, планування, спостереження. Діючи, людина вирішує будь-які завдання. Практична діяльність - основна умова виникнення та розвитку мислення, а також критерій істинності мислення.

Мислячі процеси

Думкова діяльність людини є рішення різноманітних розумових завдань, вкладених у розкриття сутності чогось. Мисленнєва операція - це один із способів розумової діяльності, за допомогою якого людина вирішує розумові завдання.

Думкові операції різноманітні. Це — аналіз та синтез, порівняння, абстрагування, конкретизація, узагальнення, класифікація. Які з логічних операцій застосує людина, це залежатиме від завдання та від характеру інформації, яку він зазнає розумової переробки.

Аналіз та синтез

Аналіз- Це уявне розкладання цілого на частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин.

Синтез- Зворотний аналізу процес думки, це - об'єднання частин, властивостей, дій, відносин в одне ціле.

Аналіз та синтез - дві взаємопов'язані логічні операції. Синтез, як і аналіз, може бути як практичним, і розумовим.

Аналіз та синтез сформувалися у практичній діяльності людини. У люди постійно взаємодіють із предметами та явищами. Практичне освоєння їх і призвело до формування розумових операцій аналізу та синтезу.

Порівняння

Порівняння- Це встановлення подібності та відмінності предметів та явищ.

Порівняння базується на аналізі. Перш ніж порівнювати об'єкти, необхідно виділити одну або кілька ознак їх, за якими буде зроблено порівняння.

Порівняння може бути одностороннім, або неповним, і багатостороннім, або повнішим. Порівняння, як аналіз та синтез, може бути різних рівнів — поверхове та глибше. У цьому випадку думка людини йде від зовнішніх ознак подібності та відмінності до внутрішніх, від видимого до прихованого, від явища до сутності.

Абстрагування

Абстрагування- Це процес уявного відволікання від деяких ознак, сторін конкретного з метою кращого пізнання його.

Людина подумки виділяє якийсь ознака предмета і розглядає його ізольовано від інших ознак, тимчасово відволікаючись від них. Ізольоване вивчення окремих ознак об'єкта при одночасному відволіканні від інших допомагає людині глибше зрозуміти сутність речей і явищ. Завдяки абстракції людина змогла відірватися від одиничного, конкретного та піднятися на найвищий ступінь пізнання — наукового теоретичного мислення.

Конкретизація

Конкретизація- Процес, зворотний абстрагування і нерозривно пов'язаний з ним.

Конкретизація є повернення думки від загального та абстрактного до конкретного з метою розкриття змісту.

Думкова діяльність завжди спрямовано отримання будь-якого результату. Людина аналізує предмети, порівнює їх, абстрагує окремі властивості про те, щоб виявити загальне у яких, щоб розкрити закономірності, управляючі їх розвитком, щоб опанувати ними.

Узагальнення, в такий спосіб, є виділення у предметах і явищах загального, що виражається як поняття, закону, правила, формули тощо.

Види мислення

Залежно від цього, яке у розумовому процесі займають слово, образ і дію, як вони співвідносяться між собою, виділяють три види мислення: конкретно-дієве, або практичне, конкретно-образне та абстрактне. Ці види мислення виділяються ще й на підставі особливостей завдань. практичних та теоретичних.

Конкретно дієве мислення

Наочно-дієве- Вигляд мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів.

Конкретно-дійове, чи предметно-действенное, мислення спрямоване рішення конкретних завдань за умов виробничої, конструктивної, організаторської та іншої практичної діяльності людей. Практичне мислення це насамперед технічне, конструктивне мислення. Воно полягає у розумінні техніки та в умінні людини самостійно вирішувати технічні завдання. p align="justify"> Процес технічної діяльності є процес взаємодій розумових і практичних компонентів роботи. Складні операції абстрактного мислення переплітаються із практичними діями людини, нерозривно пов'язані з ними. Характерними рисамиконкретно-дієвого мислення є яскраво виражена спостережливість, увага до деталей, зокрема і вміння використовувати їх у конкретній ситуації, оперування просторовими образами і схемами, вміння швидко переходити від роздумів до дії і назад. Саме у цьому виді мислення найбільшою мірою проявляється єдність думки та волі.

Конкретно образне мислення

Наочно-подібне- вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи.

Конкретно-образне (наочно-образне), чи художнє, мислення характеризується тим, що абстрактні думки, узагальнення людина втілює у конкретні образи.

Абстрактне мислення

Словесно-логічне- Вигляд мислення, що здійснюється за допомогою логічних операцій з поняттями.

Абстрактне, або словесно-логічне, мислення спрямоване в основному на знаходження загальних закономірностей у природі та людському суспільстві. Абстрактне, теоретичне мислення відбиває загальні зв'язки та відносини. Воно оперує переважно поняттями, широкими категоріями, а образи, уявлення у ньому грають допоміжну роль.

Усі три види мислення тісно пов'язані один з одним. У багатьох у однаковою мірою розвинені конкретно-действенное, конкретно-образное і теоретичне мислення, але залежно від характеру завдань, які людина вирішує, першому плані виступає то одне, то другий, то третій вид мислення.

Типи та види мислення

Практично дієве, наочно-образне і теоретично абстрактне - такі взаємопов'язані види мислення. У процесі історичного поступу людства інтелект людини спочатку формувався під час практичної діяльності. Так, люди навчилися вимірювати досвідченим шляхом земельні ділянки, а згодом на цій основі поступово виникла спеціальна теоретична наука — геометрія.

Генетично найраніший вид мислення практично-дійове мислення; визначальне значення в ньому мають дії з предметами (у зародковому вигляді воно спостерігається і у тварин).

На основі практично-дієвого, маніпуляційного мислення виникає наочно-подібне мислення. Для нього характерне оперування наочними образами в умі.

Вищий ступінь мислення — абстрактне, абстрактне мислення. Однак і тут мислення зберігає зв'язок із практикою. Як кажуть, немає нічого практичнішого, ніж правильна теорія.

Мислення окремих людей також поділяється на практично дієве, образне та абстрактне (теоретичне).

Але в процесі життєдіяльності в однієї людини на передній план виступає то один, то інший вид мислення. Так, побутові відносини вимагають практично-дієвого мислення, а доповідь на наукову тему - теоретичного мислення тощо.

Структурна одиниця практично-дієвого (оперативного) мислення дія; художнього - образ; наукового мислення поняття.

Залежно від глибини узагальненості розрізняють емпіричне та теоретичне мислення.

Емпіричне мислення(Від грец. Empeiria - досвід) дає первинні узагальнення на основі досвіду. Ці узагальнення робляться низькому рівні абстракції. Емпіричне пізнання - нижчий, елементарний ступінь пізнання. Емпіричне мислення не слід змішувати з практичним мисленням.

Як зазначає відомий психолог В. М. Теплов («Розум полководця»), багато психологів за єдиний зразок розумової діяльності приймають роботу вченого, теоретика. Тим часом практична діяльність потребує не менших інтелектуальних зусиль.

Розумова діяльність теоретика зосереджена переважно першій частині шляху пізнання — тимчасовому відході, відступі від практики. p align="justify"> Розумова діяльність практика зосереджена в основному на другій його частині - на переході від абстрактного мислення до практики, тобто на тому "потрапленні" в практику, заради якого і проводиться теоретичний відступ.

Особливістю практичного мислення є тонка спостережливість, здатність сконцентрувати увагу окремих деталях події, вміння використовуватиме розв'язання приватного завдання те особливе і одиничне, що входило повністю в теоретичне узагальнення, вміння швидко переходити від роздуми до дії.

У практичному мисленні людини істотно оптимальне співвідношення її розуму та волі, пізнавальних, регуляційних та енергетичних можливостей індивіда. Практичне мислення пов'язані з оперативної постановкою першочергових цілей, виробленням гнучких планів, програм, великим самоволодінням у напружених умовах діяльності.

Теоретичне мислення виявляє загальні відносини, досліджує об'єкт пізнання у системі його зв'язків. Його результат - побудова концептуальних моделей, створення теорій, узагальнення досвіду, розкриття закономірностей розвитку різних явищ, знання яких забезпечує перетворювальну діяльність людини. Теоретичне мислення нерозривно пов'язане з практикою, але у кінцевих результатах має відносну самостійність; воно ґрунтується на попередніх знаннях і, у свою чергу, служить основою подальшого пізнання.

Залежно від стандартності/нестандартності розв'язуваних завдань та операційних процедур різняться алгоритмічне, дискурсивне, евристичне та творче мислення.

Алгоритмічне мисленняорієнтовано заздалегідь встановлені правила, загальноприйняту послідовність дій, необхідні вирішення типових завдань.

Дискурсивне(Від латів. discursus - міркування) мисленнязасноване на системі взаємопов'язаних висновків.

Евристичне мислення(від грец. heuresko - знаходжу) - це продуктивне мислення, яке полягає у вирішенні нестандартних завдань.

Творче мислення- мислення, що призводить до нових відкриттів, принципово нових результатів.

Розрізняють також репродуктивне та продуктивне мислення.

Репродуктивне мислення- Відтворення раніше отриманих результатів. У цьому випадку мислення замикається з пам'яттю.

Продуктивне мислення- мислення, що призводить до нових пізнавальних результатів.

Мислення- Форма відображення, що встановлює зв'язки та відносини між об'єктами, що пізнаються. Думати – це робити операції з використанням формальної логіки.

Погляди на проблему. Визначення поняття мислення

З погляду психології

У психології мислення - сукупність розумових процесів, які у основі пізнання; до мислення саме відносять активну сторону пізнання: увагу, сприйняття, процес асоціацій, освіту понять та суджень. У тіснішому логічному сенсі мислення містить у собі лише утворення суджень і висновків шляхом аналізу та синтезу понять.

Мислення - опосередковане та узагальнене відображення дійсності, вид розумової діяльності, що полягає у пізнанні сутності речей та явищ, закономірних зв'язків та відносин між ними.

Мислення як одна з психічних функцій - психічний процес відображення та пізнання суттєвих зв'язків та відносин предметів та явищ об'єктивного світу.

Є загальними всім людей, хоча кожна людина має низку певних пізнавальних здібностей. Іншими словами, кожна людина може приймати та розвивати різні процеси мислення.

Зміст:

Мислення не є вродженим, а скоріше розвивається. Незважаючи на те, що всі особистісні та когнітивні характеристики людей мотивують перевагу одному чи кільком типам мислення, деякі люди можуть розвивати в собі та практикувати будь-який тип мислення.

Хоча традиційно думка інтерпретується як конкретна та обмежена діяльність, цей процес не є однозначним. Тобто, немає єдиного способу здійснення процесів мислення та міркувань.

Фактично було визначено багато певних способів мислення. З цієї причини сьогодні ідея полягає в тому, що люди можуть уявити різні способи мислення.

Типи мислення людини

Слід зазначити, що кожен тип мислення людининайефективніший у виконанні конкретних завдань. Певні пізнавальні дії можуть принести користь більш ніж одному типу мислення.

Тому важливо знати та вчитися розвивати різні типи мислення. Цей факт дозволяє максимально використовувати когнітивні здібності людини та розвинути різні здібності для вирішення різних завдань.

Дедуктивне мислення - це той тип мислення, який дозволяє зробити висновок, висновок із низки передумов. Тобто це психічний процес, який починається із «загального», щоб досягти «конкретного».

Цей тип мислення фокусується на причині та походження речей. Він вимагає детального аналізу аспектів проблеми, щоб мати можливість вести висновки та можливі рішення.

Це метод міркувань, який часто використовується в повсякденному житті. Люди аналізують елементи та повсякденні ситуації, щоб робити висновки.

Окрім повсякденної роботи, дедуктивне мислення має життєво важливе значення для розробки наукових процесів. Це ґрунтується на дедуктивному мисленні: він аналізує пов'язані фактори, щоб розвинути гіпотези та зробити висновок.

Критичне мислення - це розумовий процес, заснований на аналізі, розумінні та оцінці того, як організовано знання, яке претендує на уявлення речей.

Критичне мислення використовує знання, щоб дістатися ефективного висновку, розумнішого і виправданішого.

Тому критичне мислення аналітично оцінює ідеї, щоби привести їх до конкретних висновків. Ці висновки ґрунтуються на моральності, цінностях та особистих принципах особистості.

Таким чином, завдяки такому виду мислення когнітивна здатність поєднується з особистісними рисами особистості. Тому він визначає як спосіб мислення, а й спосіб буття.

Прийняття критичного мислення безпосередньо впливає на функціональність людини, оскільки робить його більш інтуїтивним і аналітичним, дозволяючи йому приймати хороші і мудрі рішення, засновані на конкретних реаліях.

Індуктивне мислення визначає спосіб мислення, який протилежний до дедуктивного. Таким чином, цей спосіб мислення характеризується пошуком пояснень про загальне.

Отримання висновків у великому масштабі. Воно шукає віддалені ситуації, щоб перетворити їх на схожі і, таким чином, узагальнює ситуації, але не вдаючись до аналізу.

Тому мета індуктивного мислення полягає у вивченні тестів, які дають змогу виміряти ймовірність аргументів, а також правила побудови сильних індуктивних аргументів.

Аналітичне мислення-це розбивка, поділ та аналіз інформації. Характеризується впорядкованим, тобто є послідовністю раціонального: йде від загального до приватного.

Воно завжди спеціалізується на пошуку відповіді, тому у пошуку аргументів.

Слідче мислення зосереджено дослідженні речей. Робить це ретельним, зацікавленим та наполегливим чином.

Воно складається із суміші творчості та аналізу. Тобто, частина оцінки та дослідження елементів. Але його мета не закінчується самою екзамінацією, а вимагає формулювання нових питань та гіпотез відповідно до досліджених аспектів.

Як випливає з його назви, цей тип мислення є основним для досліджень та розробок та еволюції видів.

Системне чи систематичне мислення — це той тип міркувань, що виникає у системі, утвореної різними підсистемами чи взаємозалежними чинниками.

Воно складається з високо структурованого типу мислення, метою якого є розуміння повнішого і менш простого уявлення про речі.

Спробуйте зрозуміти функціонування речей та вирішити проблеми, які породжують їх властивості. Це передбачає розробку складного мислення, яке досі застосовувалося до трьох основних напрямів: фізики, антропології та соціополітики.

Творче мислення включає когнітивні процеси, які створюють здатність до створення. Цей факт мотивує розробку елементів новими чи відмінними від інших через думку.

Таким чином, творче мислення може бути визначено як набуття знань, що характеризуються оригінальністю, гнучкістю, пластичністю та плинністю.

Сьогодні це одна з найцінніших когнітивних стратегій, оскільки вона дозволяє формулювати, будувати та вирішувати проблеми по-новому.

Розробка такого типу мислення непроста, тому є певні методи, які дозволяють досягти цього.

Синтетичне мислення характеризується аналізом різних елементів, що становлять речі. Його основна мета – зменшити ідеї з певної теми.

Воно складається з типу життєво важливих аргументів на користь навчання та особистого вивчення. Думка про синтез дозволяє більше нагадати елементи, оскільки вони піддаються зведеному процесу.

Це особистий процес, у якому кожна людина формує значне ціле із тих частин, які представляє суб'єкт. Таким чином, людина може пам'ятати кілька особливостей концепції, охоплюючи їх у більш загальному та представницькому понятті.

Питальне мислення ґрунтується на питаннях та питанні про важливі аспекти.

Таким чином, питання мислення визначає спосіб мислення, який виникає через використання питань. У цьому міркуванні завжди є причина, тому що саме цей елемент дозволяє розвивати власне мислення та отримувати інформацію.

За допомогою порушених питань одержано дані, що дозволяють виробити остаточний висновок. Цей тип мислення в основному використовується для вирішення питань, у яких найважливішим елементом є інформація, отримана через третіх осіб.

Різноманітне (дивергентне) мислення

Різноманітне мислення, також відоме як латеральне мислення, є типом міркувань, який обговорює, сумнівається і послідовно шукає альтернативи.

Це процес мислення, який дозволяє генерувати творчі ідеї за допомогою дослідження безлічі рішень. Він є антитезою логічного мислення і має тенденцію проявлятися спонтанно і плавно.

Як випливає з назви, його основна мета полягає в розбіжності з раніше встановленими рішеннями чи елементами. Таким чином, воно налаштовує тип мислення, що тісно пов'язаного з творчим.

Воно складається з типу мислення, яке не здається природним у людях. Люди схильні асоціювати та пов'язувати подібні елементи один з одним. З іншого боку, різноманітне мислення намагається знайти різні рішення тих, які виконуються у звичайному режимі.

Конвергентне мислення

З іншого боку, конвергентне мислення - це тип міркувань, протилежних різному мисленню.

Фактично, дивергентне мислення управляється нейронними процесами у правій півкулі мозку, конвергентне мислення визначатиметься процесами у лівій півкулі.

Воно характеризується функціонуванням через асоціації та відносини між елементами. Він не має можливості уявити, шукати чи досліджувати альтернативні думки і зазвичай призводить до створення єдиної ідеї.

Інтелектуальне мислення

Цей тип міркувань, нещодавньої появи і придуманий Майклом Гелбом, робить посилання на комбінацію між думкою, що розходиться і сходиться.

Таким чином, інтелектуальне мислення, що включає аспекти деталей і оцінювачів конвергентного мислення і пов'язує їх з альтернативними і новими процесами, пов'язаними з розбіжним мисленням.

Розвиток цього міркування дозволяє пов'язати творчість з аналізом, постулюючи як думку з високою здатністю досягти ефективних рішень у кількох областях.

Концептуальне мислення

Концептуальне мислення передбачає розвиток рефлексії та самооцінку проблем. Воно тісно пов'язане з творчим мисленням, і його головна мета – знайти конкретні рішення.

Проте, на відміну різного мислення, цей тип міркувань фокусується на огляді раніше існуючих асоціацій.
Концептуальне мислення має на увазі абстрагування та відображення, і воно дуже важливе у різних наукових, академічних, повсякденних та професійних сферах.

Воно також характеризується розвитком чотирьох основних інтелектуальних операцій:

Субординація: складається із зв'язування конкретних понять із ширшими поняттями, до яких вони включені.

Координація: вона у тому, щоб пов'язувати конкретні концепції, включені до ширші і узагальнені поняття.

Інфраординація: має справу з певним взаємозв'язком двох понять та спрямована на визначення специфічних особливостей понять, відносин з іншими.

Виняток: воно складається з виявлення елементів, які характеризуються тим, що вони відрізняються або не дорівнюють іншим елементам.

Метафоричне мислення

Метафоричне мислення ґрунтується на встановленні нових зв'язків. Це дуже творчий тип міркувань, але не фокусується на створенні чи отриманні нових елементів, але в нових відносинах між існуючими елементами.

За допомогою такого типу мислення можна створювати історії, розвивати уяву та генерувати через ці елементи нові зв'язки між добре диференційованими аспектами, які поділяють деякі аспекти.

Традиційне мислення

Традиційне мислення характеризується використанням логічних процесів. Воно фокусується на вирішенні та фокусується на пошуку схожих реальних ситуацій для пошуку елементів, які можуть бути корисними для вирішення.

Зазвичай воно розробляється за допомогою жорстких та заздалегідь розроблених схем. Це одна з основ вертикального мислення, в якій логіка набуває односпрямованої ролі та розвиває лінійний та послідовний шлях.

Це один із найбільш часто використовуваних типів мислення у повсякденному житті. Воно непридатне для творчих чи оригінальних елементів, але воно дуже корисне для вирішення повсякденних ситуацій та відносно просте.