Конспект фронтального логопедичного заняття з навчання грамоти у підготовчій групі (самостійно розроблене). Конспект відкритого фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі «Весна

Ірина Коткова
Конспект фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі «Країна Знань»

Конспект фронтального логопедичного заняття.

Тема: «Країна Знань»

Інтеграція освітніх галузей:

«Пізнавальний розвиток»

"Фізичний розвиток"

«Соціально-комунікативний розвиток»

«Художньо-естетичний розвиток»

Ціль:розвиток мови дітей 6-7 років із мовними порушеннями.

Завдання:

Корекційно-освітні:

Розширювати та уточнювати уявлення дітей про школу та свято

Активізувати словник із шкільної теми;

Розвивати граматичний лад мови (узгодження чисельних з іменниками, утворення множини іменників, словотворення (утворювати однокорінні слова);

Розвивати навичку фонематичного аналізу слова;

Розвивати навичку утворення складносурядних речень;

Коригувати особливості інтонаційної сторони мови, а саме: сприйняття та відтворення різної інтонації речення (оповідальної та запитальної); сприйняття та відтворення логічного наголосу в реченні.

Корекційно-розвиваючі:

Розвивати навичку складання пропозиції щодо картини;

Активізувати зорову увагу та сприйняття;

Розвивати тонку та загальну моторику;

Удосконалювати вміння підбирати риму та логічно відповідати на запитання;

Розвивати творчу уяву;

Розвивати мовний слух, пам'ять;

Корекційно-виховні:

Формувати навички співробітництва, взаємодії, доброзичливості, самостійності, відповідальності, ініціативності;

Сприяти розвитку вміння дотримуватися правил під час гри;

Створювати умови стимулювання творчої уяви.

Словник:

Іменники:осінь, вересень, день знань, школа, вчитель, учень, зміна, дзвінок, шкільне приладдя, підручник, лінійка, пенал, ручка, зошит, щоденник, портфель, дзвінок, зупинка, питання та інші.

Прикметники:осінній, особливий, радісний, щасливий, довгоочікуваний, цікавий, уважний, освічений, розумний, шкільний, дзвінкий, захоплюючий, дивовижний та інші.

Дієслова:відзначати, слухати, вчити, читати, вирішувати, писати, дзвеніти, не перебивати, відпочивати, не кричати, допомагати, отримувати, робити, брати, відповідати, співати, малювати та інші.

Устаткування. Запис пісні «Вчать у школі»; пісні «Дружба» гурту «Барбаріки» електронна презентація»; макет автобуса, м'які кубики із літерами Ш, К, О, Л, А; триколірні кубики для фонематичного аналізу слова, шкільне приладдя: портфель, ручки, олівці, точилки, лінійки, підручники, зошити, щоденники, пенали; дзеркало, намисто, м'які іграшки, пластмасовий пістолет, лялька, дзвіночок; м'яч; смужки для викладання схеми речення, знаки й точки; смайлики з емоціями.

Попередня робота. Перегляд електронної презентації “1 вересня. День знань". Читання дитячої класичної літератури: А. Барто «Я виросла», «По дорозі до класу», «До школи», В. Драгунський «Зачарована літера», С. Михалков «Школа». Проведення дитячого свята «День знань» із запрошенням дитячого творчого колективу.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Ціль:Створення емоційно-позитивного фону, настрою на роботу, знайомство з темою заняття.

Діти входять до кабінету під пісню «Вчать у школі» на слова М. Пляцковського, музику В. Шаїнського. Діти зупиняються у центрі кабінету біля логопеда.

Логопед. Доброго ранку хлопці!

День у нас сьогодні незвичайний. Погляньте у вікно.

Якщо на деревах листя пожовтіло,

Якщо в край далекий птахи відлетіли,

Якщо небо хмуриться,

Якщо дощ ллється.

Це пора року?

Діти. Восени зветься.

Логопед. Точно, восени зветься. А що ж відбувається у перший день осені?

Діти. Діти восени йдуть до школи.

Логопед. Правильно, діти 1 вересня йдуть до школи за новими знаннями. І ви рівно через рік станете школярами і підете навчатися до школи. А поки ми ще трохи спонукаємо дошкільнят, згодні?

Діти. Так, згодні.

Ну, а якщо день у нас сьогодні незвичайний, я пропоную вирушити нам усім разом у захоплюючу подорож. Подивіться який красивий автобус до нас приїхав. Прочитайте, що написано.

Діти читають напис автобусом: «Країна знань».

Логопед. Правильно "Країна знань". А вам хотілося б покататися в цю дивовижну країну?

Діти. Да хотілося б.

Логопед. Ну, тоді запрошую всіх якнайшвидше зайняти свої місця в автобусі. Сідайте зручніше.

Діти сідають у «автобус». Логопед дзвонить у дзвіночок.

Логопед. Цей дзвінок, майже як шкільний дзвінок, нас сьогодні попереджатиме про те, що автобус приїхав на нову зупинку. Отже, чи готові?

Діти. Готові!

Логопед. Тоді в дорогу!

Звучить продовження пісні «Вчать у школі».

Основний етап.

Логопед дзвонить у дзвіночок.

Логопед. Хлопці, а як ми поїдемо в країну знань? Ми ж із вами зовсім не знаємо правил, які панують у цій країні. Відкрию вам секрет: «Країна Знань» живе за такими ж правилами поведінки, як і в школі. Як же треба поводитись у школі? Так?

З'являється слайд із зображенням дітей, що б'ються.

Діти. Ні. На уроці треба слухати вчителя, бути уважним, не відволікати сусіда, на змінах не штовхатися, не можна кричати, треба вітати інших вчителів.

Логопед. Правильно, але чи всі знають ці правила, ми зараз перевіримо.

Проводиться словесна гра «Правила поведінки у школі»

Ціль: Розвиток слухової уваги, мови, мислення, почуття рими.

На уроці будь старанним,

Будь спокійним і… (уважним)

Всі пиши, не відстаючи,

Слухай не… (перебиваючи)

Говоріть чітко, виразно,

Щоб було все… (зрозуміло).

Якщо хочеш відповідати

Треба руку (піднімати).

На математиці вважають,

На перерві (відпочивають)

Якщо друг став відповідати,

Не поспішай (перебивати)

А допомогти захочеш другові -

Підійми спокійно (руку).

Знай, закінчився урок,

Коли, почув ти… (дзвінок).

Щоб не турбувалися лікарі,

На перерві не (кричи).

Логопед. Дуже добре! Ви все правильно розповіли про правила поведінки у школі. Що робити не потрібно у школі, ми з вами зрозуміли. А що ж у школі хлопці роблять? (Дзвонить у дзвіночок). Автобус наш робить зупинку. А ми з вами вийдемо і станемо в коло. Давайте ми ще раз назвемо, що учні роблять у школі.

Гра «Підбери слово-дію»

Мета: активізація дієслівного словника.

Логопед запрошує дітей вийти до центру кабінету, стати в коло та по колу передавати м'яч, називаючи слово-дію.

Логопед. Скажімо, що ж роблять учні в школі?

Діти. Слухати, вчитися, вітатися, займатися, малювати, писати, рахувати, читати, запам'ятовувати, співати, малювати, відпочивати, бігати тощо.

Логопед. Молодці дивіться, як багато ми дізналися про те, чим займаються діти в школі. Але, нам час у дорогу. Займайте свої місця.

Діти сідають в автобус, звучить продовження пісні «Вчать у школі». Логопед дзвонить у дзвіночок. На дошці з'являється слайд із зображенням зупинки під назвою "Школа".

Мета: розвиток фонематичного аналізу слова.

Логопед. А ми під'їхали до зупинки.

Логопед. Діти, виходьте з автобуса. Подивіться які цікаві кубики лежать на підлозі! На них якісь букви. Давайте уважно на них подивимось, можливо у нас вийде викласти з них слово.

Діти з логопедом виходять із автобуса. На підлозі розкидані м'які, великі кубики з літерами Ш, К, О, Л, А. Діти викладають слово «школа» на підлозі. Якщо у них не виходить, логопед підказує.

Логопед. Хлопці, це слово ви найчастіше чули в тій пісні, під яку входили до кабінету та їхали в автобусі.

Діти. Це слово "Школа".

Логопед. Правильно, школа. А що таке школа?

Діти. Це місце, де діти навчаються, набувають нових знань.

Логопед. А скільки звуків у цьому слові?

Діти вимовляють усі звуки по порядку та вважають їх.

Діти. П'ять звуків.

Логопед. Молодці, все правильно. А тепер розбійтеся на пари і постарайтеся виконати завдання: на підлозі лежать кубики трьох кольорів, кожна пара повинна вибрати потрібну кількість кубиків і скласти звукову схему до слова «школа». Завдання виконуємо на столах.

Діти виконують завдання. Логопед перевіряє правильність виконання завдання.

Логопед. Давайте перевіримо, чи всі справилися із завданням?

На дошці з'являється слайд із зображенням школи та чотирьох звукових схем до слова «школа». Діти обирають правильну, решта зникає.

Логопед. Відмінно впоралися із завданням. Але нам уже час їхати далі.

Логопед дзвонить у дзвіночки запрошує дітей сісти до автобуса. Звучить продовження пісні «Вчать у школі».

Логопед. Наступна зупинка «Пальчикова розминка».

Ціль: розвиток ритму, розвиток пам'яті, дрібної моторики, координації мови з рухом.

Логопед. Діти, ви так старалися, викладали схеми з великих кубиків, напевно, ваші ручки трохи втомилися. Давайте трохи попрацюємо пальчиками, щоб вони трохи відпочили.

Діти з логопедом виконують пальчикову гімнастику «До школи».

До школи восени піду.

Там друзів собі знайду, Діти крокують пальчиками по колінах.

Я таким ученим!

Але свій садок не забуду. Загинають по одному пальчику на обох руках

Погрожують вказівним пальчиком правої руки

Логопед. Ну що ж, добре розім'яли пальчики, а нам час у дорогу.

Знову звучить пісня «Вчать у школі». Логопед дзвонить у дзвіночок.

Логопед. Наступна зупинка «Зберемо портфель».

Мета: розвивати вміння відповідати повною пропозицією, утворювати складносурядні пропозиції.

Логопед запрошує дітей вийти із автобуса. Разом з дітьми підходять до столу, на якому лежать шкільне приладдя разом з різними іншими предметами.

Логопед. Діти, дивіться, хтось забув свої речі. Тут так багато всього. І навіть портфель хтось залишив. Напевно, якийсь не дуже старанний учень. Може, ми йому допоможемо зібратися до школи?

Діти. Так, давайте допоможемо.

Логопед. Тоді кожен із вас нехай візьме по два предмети, один з яких обов'язково стане в нагоді в школі, а інший там не потрібен, покладе потрібний предмет у портфель, а інший залишить у цьому кошику. А про свої предмети ви повинні сказати красивою повною пропозицією. Наприклад, «У школі мені знадобиться пенал, а брязкальце я залишу малюкам».

Діти обирають по два предмети.

1 дитина. До школи я візьму зошит, а ліхтарик залишу в саду.

2 дитини. У портфель я покладу ручки, а м'яку іграшку віддам молодшому братові.

3 дитини. У школу я візьму лінійку, а мильні бульбашки буду пускати на вулиці і т.д.

Логопед. Хлопці, а як одним словом назвати всі предмети, які ми склали в портфель?

Діти. Шкільне приладдя.

Логопед. Молодці чудово впоралися із завданням. Поспішаємо на наступну зупинку.

Логопед дзвонить у дзвіночок. Діти сідають до автобуса.

Діти «їдуть» під пісню «Вчать у школі».

Логопед. Ну що ж, а ми продовжуємо подорож.

Наступна зупинка «Сімейка слів».

Мета: розвиток уміння утворювати однокорінні слова.

Логопед. Хлопці, нагадайте мені ще раз, що роблять діти у школі?

Діти. Навчаються.

Логопед. А як називають дітей, які навчаються у школі?

Діти. Учні.

Логопед. А хто навчає дітей у школі?

Діти. Вчитель.

Логопед. Як називаються спеціальні книги, якими займаються учні?

Діти. Підручники

Логопед. А як називають людину, яка багато-багато навчалася, дуже багато дізналася, стала дуже розумною та освіченою?

Діти. Вчений.

Логопед. Хлопці, а от кажуть, що не вчення - темрява, а що тоді світло?

Діти. Навчання.

Логопед. Хлопці, які ви молодці, яку велику сімейку слів склали! А ми під'їхали до наступної зупинки.

Ну, я навіть трохи втомилася. А ви? Вчитися нелегко згодні? Пропоную трохи відпочити та посуватись під музику. Але спершу дайте відповідь на одне запитання: якими мають бути хлопці і в саду, і в школі, і в «Країні Знань»?

Діти. Дружні.

Логопед. Правильно, дружні і ніколи не сваритися.

Звучить пісня гурту «Барбаріки» Дружба.

Динамічна пауза.

Мета: розвиток загальної моторики, зміна діяльності, розвиток почуття ритму.

Діти виконують рухи під музику за логопедом.

Логопед. Добре рухалися, а нам час до наступної станції. Сідайте на свої місця.

Гра «Склади пропозицію».

На дошці з'являється слайд із сюжетною картиною «Вчитель веде урок».

Ціль. Розвиток навички складання речень за сюжетною картиною, розвиток навички відтворення інтонації (оповідальної та запитальної, розвиток навички відтворення логічного наголосу у реченні).

Логопед. Діти, уважно подивіться на те, що зображено на дошці і спробуйте скласти пропозицію.

1 дитина. Вчитель веде урок.

2 дитини. Діти піднімають руку.

3 дитини. Хлопцям подобається вчитися у школі.

4 дитини. Йде урок математики тощо.

Логопед. Дуже добрі пропозиції ви склали. А давайте спробуємо порахувати кількість слів у ваших реченнях та скласти схеми цих речень. Для цього знову розбійтеся на пари та підійдіть до столів. Перша пропозиція: "Учитель веде урок."

Діти викладають схему речення зі смужок.

Логопед. Хлопці, з якої літери починається речення?

Діти. З великої, тому що початок речення пишеться з великої літери.

Логопед. А який знак ви поставили наприкінці речення?

Діти. Точку, бо це оповідальна пропозиція.

Логопед. А якщо наприкінці поставити знак питання, якою стане ця пропозиція?

Діти. Запитальним.

Логопед. Певно, питанням. А як воно звучатиме?

Діти. Вчитель веде урок?

Діти. Веде.

Діти. Вчительведе урок?

Логопед. Молодці, а тепер слово урок.

Діти. Вчитель ведеурок?

Логопед. Ось бачите, хлопці, слова у реченні залишилися однаковими, а залежно від того слова, яке ви виділили голосом, змінюється зміст сказаного. Поїхали далі?

Діти сідають на свої місця до автобуса.

Логопед. Станція "Математика".

На дошці з'являються слайди з різною кількістю шкільного приладдя.

Гра «Скажи на зразок».

Мета: Розвивати вміння узгоджувати числівники з іменниками, утворювати множину іменників, розвивати елементарні математичні уявлення.

Логопед. Давайте порахуємо предмети та точно назвемо їх. Наприклад, одна точила, три точила, багато точилок.

1 дитина. Один пенал, три пенали, багато пеналів.

2 дитини. Одна ручка, дві ручки, багато ручок.

3 дитини. Один пензлик, чотири пензлики, багато пензликів.

4 дитини. Один олівець, п'ять олівців, багато олівців.

Якщо дитина неправильно називає, логопед просить допомогти решти хлопців і всі разом ще раз чітко повторюють.

Останній етап.

Мета: результат діяльності, розвиток вміння оцінювати свій емоційний стан.

Логопед. Молодці чудово впоралися із завданням. А наша подорож до «Країни знань» добігла кінця. Вам воно сподобалося?

Логопед. Я зі свого боку хочу побажати вам, наступного року, коли ви підете до школи, дуже добре вчитись лише на четвірки та п'ятірки, слухати вчителів, батьків, вирости розумними, добрими, освіченими людьми.

А зараз я вам роздам по два смайлики, а ви, будь ласка, виберіть той, який відповідає зараз вашому настрою.

Діти обирають смайлики.

Тема: «Поїздка в Простоквашино» (звуки Р та РЬ, літера Р)

Попова Наталія Василівна

вчитель-логопед

МДОУ №185 «Росинка» м. Архангельськ

Ціль:закріпити навички чіткої вимови та розрізнення звуків Р та РЬ; закріпити образ літери Р.

Завдання: I вчити дітей уважно вслухатися у мову дорослого, правильно розуміти логіко-граматичні конструкції; закріпити навички чіткої вимови та розрізнення звуків Р і РЬ у словах та реченнях; розвивати фонематичні сприйняття; удосконалювати навички аналітико-синтетичної діяльності, розвивати звуко-складові уявлення дітей; закріпити графічне зображення літери Р, здійснюючи профілактику дисграфії; удосконалювати практичне вживання іменників у непрямих відмінках; II розвивати слухову увагу, слухову та зорову пам'ять; III виховувати навички навчальної діяльності (уміння відповідати на питання повними речення, контролювати поставлені звуки)

Матеріал:телефон, символи звуків Р і РЬ, фланелеграф, фігурки, картинки: поїзд, село, ручка, картинки по темах зі звуками Р і РЬ і без звуків, іграшка Звукоєдик - злий і добрий, жетони, м'яч, літера Р, літери розрізної азбуки, лічильні палички.

Хід заняття:

I Оргмомент. Сяде той, хто відповість, чи правильно я сказала речення:

1. Віз везе коня. (Ні, а як правильно?); 2. Кішка спіймала мишку; 3. Кінь везе віз; 4. Мишка спіймала кішку; 5. Ліхтар висвітлюється вулицею; 6. Вулиця висвітлюється ліхтарем.

II (Телефонує телефон) «Алло! Привіт, Матроскін! Привіт Шарик! Ви запрошуєте нас у гості? Дякую за запрошення. До побачення!" Хлопці, кіт Матроскін та пес Шарик запрошують нас у гості до села Простоквашине. Ви хочете поїхати в Простоквашино? Матроскін і Шарик мають улюблені звуки. Відгадайте, які це звуки, я їх виокремлю голосом: Матрроскін, Шаррік. (Р та РЬ).

Сьогодні на запрошення кота Матроскіна та пса Шарика ми поїдемо в Простоквашине та згадаємо звуки Р та РЬ.

III (Показ символів звуків) Собака грізно гарчить: рррр. Маленьке щеня гарчить: рьрьрь. Що робить наша мова, коли ми вимовляємо ці звуки? Рот закритий чи відкритий? Що роблять губи? Дайте характеристику звукам Р та РЬ.

IV Гра «Злови звук». Ловимо долоньками звуки Р і РЬ. Заплющте очі: р, б, мь, р, ра, жа, ря, бю, ам, ру; рак, кішка, риба, будиночок, буквар, їжачок, валіза, сокира, ...

V. Раз ми збираємось у гості, нам треба купити подарунки мешканцям села Простоквашине. Вирушаємо магазинами. У магазині оселився злий Звукоєдик. Звукоєдик з'їдає в словах звуки Р і РЬ. Передаємо Звукоєдика, виправляємо слова: …єпка, …иба, б…юккі, г…уша, топо…, сніги… Молодці, виправили всі слова правильно, і злий Звукоєдик перетворився на доброго Звуковичка. І ми підемо за покупками до магазину, купувати подарунки потрібно лише зі звуком Р чи РЬ. Альоша, піде в меблевий магазин; Ксюша – у продуктовий, Гриша – у магазин посуду; Микита – до магазину «Товари для дачі»; Влад – у магазин посуду. Що купили? Який звук у твоєму слові, де він?

VI Подарунки приготували, сідаємо у поїзд, поїхали. (Показ картини) А ось і село Простоквашине. (Показ фігурок на фланелеграфі) Хто на нас чекає зустрічає? (дядько Федір, корова Мурка, пес Шарик, кіт Матроскін, теля Гаврюша, листоноша Пєчкін). У яких іменах чується звук Р (Федор, Матроскін, Мурка), а яких звук РЬ (Гаврюша, Шарик)? З ким ми привітаємось? (З дядьком Федором, псом Шариком, котом Матроскіним, коровою Муркою, телям Гаврюшею, листоношкою Печкіним.) Кому і що ми привезли в подарунок? Ксюша, кому і що ти подаруєш?

VII Матроскін хоче пограти з вами у гру «Чого не стало». Подивіться на картинки, запам'ятайте їх, заплющити очі, зараз Матроскін, якусь картинку прибере. Чого не стало?

VIII Дядя Федір пропонує пограти в гру «Придумай слово за першим складом»: Ра-ра-ра, починається гра, я прошу зі складу Ра мені зараз назвати слова (ракета, ракетки, рана, веселка, робота, радіо, раковина, раки, …) (Даю жетони)

У дядька Федора великий город, допоможемо йому скопати грядки.

Ми взяли лопатки,

Грядки розкопали.

Граблі в руки взяли,

Грядки розрівнили.

Насіння рядами

Дружно ми садили,

А потім водою

Теплий поливали.

IX Гра з м'ячем "Знайди місце звуку". Вставте в слово, яке я назву звук Р або РЬ. Він повинен бути другим: пуд - ставок, кіт-..., битва -..., тюк -..., сапка -..., п'яти -..., кішка -...

X Печкін любить писати вірші, послухайте, який вірш придумав Печкін про дядька Федора, у ньому багато слів зі звуками Р і РЬ:

Є у Федора город

У ньому морква росте

І горох, і помідори

Поручгород Федори

Здебільшого там помідори.

Читаю ще раз, на кожне слово зі звуками Р та РЬ, ви берете лічильну паличку.

Порахуйте, скільки у вас паличок, скільки слів зі звуками Р та РЬ було у вірші?

XI Разом із жителями Простоквашиного ми згадали звуки Р і РЬ. Якою літерою є ці звуки? (Показ літери Р)

Літеру Р писати не складно

Праворуч до палиці обережно

Намалюємо ми прапорець.

І вийде прапорець.

З яких елементів пишеться буква Р? Які це елементи? Теля Гаврюша написав на дошці літери. Чи всі літери написані правильно? Закреслимо неправильні літери.

XII Дядько Федір скоро, як і ви, піде до першого класу. Відгадайте, що знадобиться для письма у школі Дяді Федору. Я розкидаю це слово на звуки, а ви приготуйте долоні, зберіть звуки в ціле слово

Звуко-складовий аналіз слова РУЧКА, викладіть із літер це слово.

Ціль:

• уточнити та розширити знання дітей на тему «Весна» ; розширити та активізувати словник дітей на цю тему;

Корекційно-освітні завдання:

• закріпити навички словотвору та словозміни: узгодження іменників з прикметниками; іменників з дієсловами; підбирати прикметники до сут.
• розвивати зв'язне мовлення; закріплювати вміння відповідати питання повною пропозицією;

Корекційно-розвиваючі завдання:

удосконалювати фонематичне сприйняття; вправляти у правильному диханні; розвивати дрібну моторику, пам'ять, увагу, мислення; Корекційно-виховні завдання:

• виховувати у дітей почуття любові та дбайливого ставлення до природи, вчити правильній поведінці у природі.

Оздоровчі завдання:

Розвиток координації промови з рухом, самомасаж, су-джоко терапія.

Обладнання: іграшка-сонечко, картинки із зображенням пори року, картинки із зображенням ознак весни, картинки до гри "Що переплутав художник?", м'ячі су-джок, малюнки квітів для розфарбовування, олівці.

Попередня робота: спостереження за весняними змінами у природі на прогулянці, читання віршів про весну, розучування вправи «Клен» .

Хід заняття.

I. Організаційний момент: (На столі лежить іграшка «сонце» )

Логопед: Діти, подивіться, хто прийшов до нас у гості?

Діти: Сонечко.

Логопед: давайте привітаємо сонечко та один одного. А ось про що ми говоритимемо на занятті ви дізнаєтеся з вірша, який я прочитаю.

(Логопед читає загадку)

Світає рано вранці.
Проталін і тут і там.
Струмок шумить як водоспад,
Шпаки до шпаківні летять,

Дзвінять під дахами краплі,
Ведмідь з ялинової став ліжку,
Усіх сонечко тепло пестить.
Хто цю пору року знає?

(Весна).

(Діти домовляють хором: весна).

Здогадалися, про яку пору року ми говоритимемо?

Діти: про весну

Логопед: Всі радіють весні, чекають її з нетерпінням. За старих часів вважали, що весна не приходить сама. Раніше весну зазивали в гості та говорили такі слова... Весна красна! У гості просимо! Прийди скоріше! Принеси з собою... Давайте кожен із вас попросить щось навесні.

(Логопед передає іграшку-сонечко, визначаючи черговість відповідей. Діти просять весну принести: хорошу погоду, тепле сонечко, зелену траву, теплий вітерець, співаючих птахів, проліски і т.д. Сідають на стільці).

ІІ. Основна частина.

Логопед: Хлопці, подивіться. Перед вами картинки із зображенням пір року (на дошці 3 картинки пори року: весна, осінь, зима). Визначте, на якій картинці зображена весна. І доведіть, чому ви так думаєте? (Відповіді дітей. Наприклад, на другому зображенні зображена весна. Діти в залежності від зображення на зображенні називають ознаки весни, логопед добивається повної відповіді: Це весна, тому що тане сніг,... з дахів капають бурульки,... прилетіли птахи, ... діти одягли весняний одяг і т.д.).

Логопед: Молодці, ви правильно підібрали слова.

Логопед: На землю повернулася красуня весна. Давайте відчуємо її дотик.

1. (Проводиться масаж обличчя).

Світить яскраве весняне сонечко – погладжування та пестить нам обличчя.
Дощ ще холодний. - постукування подушечками пальців
Вранці ще іноді пощипує морозець. - пощипування
А все-таки сонечко світить сильніше. - знову погладжування

2. Артикуляційна гімнастика Історія веселого язичка

Настала весна, і в небі яскраво засвітило сонечко (відкрити рот, облизати губи 3 рази на один бік, 3 на другий). Від його промінчиків дзвінко закапала крапель (цокати мовою). Язичок одягнувся і вирушив у ліс. Він ішов неквапливо стежкою і чув, як весело співали птахи: "Ку ку ку" , - кукувала зозуля високо на ялині (звуконаслідування). «Д-д-д» , - стукав дятел по корі дерева, шукаючи маленьких жучків (звуконаслідування). Все співало й оживало у весняному лісі. Чи довго коротко, але незабаром привела стежка язичка на чудову галявину (лопатка). Сів язичок на пеньок (грибок)і озирнувся (годинник). На галявині розквітло багато пролісків. Язичок довго милувався ними. Незабаром хмари закрили сонечко (рот відкрити, повільно закрити 5 разів). Язичок поспішив додому до мами.

3. Дидактична гра «Кульни в долоні»

Логопед: Хлопці, а тепер будьте уважні. Я назву слова, а ви ляснете в долоні, якщо почуєте слово, що стосується весни.

Слова: пригріває, листопад, тане, завірюха, дзюрчить, тепле, яскравіше, холодно, набухають, сніжинки, повінь, прилітають, проталини, мороз, крапель, льодохід, хуртовина, снігопад, сонечко.

(Логопед просить пояснити слова: проталіни, крапель, льодохід)

Логопед: І ось навесні оживає природа, і прокидаються звірі, прокинувся і Їжачок, він вирішив помандрувати.

(Логопед звертає увагу дітей на суджок)

4. Су-Джок-терапія «Казка про Їжачка»

У казковому лісі у маленькому затишному будиночку жив-був маленький Їжачок. Показати кульку у відкритій долоні.

Їжак був маленький і тому боявся. Він то визирав зі свого будиночка, то ховався.

Декілька разів стиснути і розтиснути долоню з кулькою Су-Джок

Одного раннього весняного ранку захотів Їжачок погуляти. Він вийшов зі свого будиночка, озирнувся і побіг доріжкою своїми маленькими ніжками. Доріжка була вузенька, звивиста.

Довго біг Їжак. І раптом опинився біля великої річки. А через річку було перекинуто тонкий місток.

Кругові рухи кулькою по долоні – спочатку за годинниковою стрілкою, потім проти.

Акуратно ступив він своїми маленькими ніжками на вузький місток - зробив крок, потім другий, третій, четвертий, п'ятий - і перебрався на другий берег!

А там галявина – велика, кругла, гарна!

Кругові рухи кулькою по долоні.

На галявині мабуть-невидимо первоцвітів: і проліски, і крокуси, і мати-мачуха, і медунка, і тюльпани! Гарно, як у казці!

Прокотити кульку по кожному пальцю, починаючи з великої, на кожну назву квітки.

Їжачку дуже сподобалася галявина він її обійшов, ступив на місток - один крок, другий, третій, четвертий. П'ятий... і він на іншому березі!

Прокотити кульку по кожному пальцю, починаючи з великого.

Швидко побіг Їжак - спочатку звивистою доріжкою, потім прямою. Дістався до свого будиночка!

Катати кульку по долоні вперед-назад.

А коли прийшов вечір, закрив Їжачок свій будиночок, ліг у ліжечко і заснув солодким сном! Затиснути кульку в долоні.

5. Вправа "Розділи слово на склади"

Логопед. Зараз ми з вами пограємось у гру «Поділи слово на склади» . Розділимо на склади прикмети весни, які зображені на картинках, прикріплених до магнітної дошки. (хмара, пролісок, трава, сонце, струмок, хмара, дерево, шпаківня, нирка, проталина.)

6. Вправа "Що переплутав митець?"

Логопед. Діти подивіться, яку картину намалював розсіяний художник? На ній зображено весну. Тільки чи правильно зобразив художник?

7. Вправа «Клен» (координація мови із рухом)

За вікном бурулька тане, (Діти стоять повернувшись обличчя в коло. Виконують 4 стрибки, тримаючи руки на поясі)

Вітер хмари рве на шматки. (Руки вгору. Нахили тулуба вправо-вліво)

Розтискає, розтискає (Руки перед грудьми, лікті опущені вниз; повільно

Клен тугі кулачки. розтискають кулачки)

Притулився він до віконця. (4 стрибки)

А, ледве розтане сніг, (Нахили)

Мені зелену долоню (Повертаються обличчям один до одного, простягають

Клен простягне раніше за всіх. один одному праві ручки - рукостискання)

Логопед: А зараз хлопці я пропоную вам розфарбувати весняні квіти та створити свою весняну галявину. (Логопед роздає дітям намальовані, але не розфарбовані квіти: проліски, конвалії, нарциси, мімози, кульбаби, тюльпани. Діти їх розмальовують).

Логопед: Хлопці, яка чудова весняна галявина у нас вийшла. Здорово!

ІІІ. Підсумок заняття

Логопед: Хлопці, які ви молодці. Заняття сьогодні було цікавим. А вам воно сподобалося? Подивіться, а сонечко щось непросте, тут є кишенька. (Логопед дістає з іграшки солодкі призи)

БУ ХМАО Югри «Реабілітаційний центр для дітей та підлітків з обмеженими можливостями «Добрий чарівник»

Конспект відкритого фронтального логопедичного заняття у підготовчій групі на тему «Весна»

Виконала логопед Давлетова Г.Р.

Конспект фронтального л огопедичного заняття у підготовчій групі: «Звуки [с] та [с"]»

Тема: «Звуки [с] та [с"]».

Цілі:

1. Корекційно-освітні:

- Вчити дітей розрізняти звуки [с] та [с"];

- Вчити диференціювати звуки за твердістю-м'якістю;

- Продовжувати навчати дітей звукового аналізу слів;

2. Корекційно-розвиваючі:

Ррозвиток фонематичного слуху;

Розвитокзорової, слухової пам'яті та уваги;

Развивати артикуляційну моторику.

3. Корекційно-виховні:

Увиховувати уважне ставлення одне до одного.

Обладнання: предметні картинки, дзеркала, книга.

Попередня робота: знайомство з буквою та звуком [с]

I. Організаційний момент.

Почнемо ми сьогодні заняття з «Гімнастики для розуму». Дайте відповідь мені на запитання:

Найбільш балакучий птах (сорока).

Нічний птах (сова).

Число, що настає за числом шість (сім)

Птах з жовтою грудкою (синиця)

Вусата риба (сом)

Що бачимо, коли спимо (сон)

Колір моря (синій)

Комаха, що нагадує вертоліт (бабка)

Які звуки часто повторювалися у словах? (Звук [с] та [с"]).

Сьогодні на занятті ми вимовлятимемо звуки [с] і [с"] і шукатимемо слова, в яких ці звуки зустрічаються.

ІІ. Основна частина.

А щоб правильно вимовляти ці звуки треба зробити вправи для губ та язичка.

1. Артикуляційна гімнастика :

вправи «Жаба», «Слоник», «Лопаточка».

«Жаба» – посміхнутися, з напругою, оголивши зімкнуті зуби. Утримувати це положення на рахунок до п'яти. Прикус має бути природним, нижня щелепа не повинна висуватися вперед.

"Слоник" - витягнувши вперед губи трубочкою, утворити "хобот слоника"

«Лопаточка» - Усміхнутися, відкрити рота. Покласти широку мову на нижню губу. Утримати у спокійному стані на рахунок до п'яти. У цій вправі важливо стежити, щоб нижня губа не напружувалася та не натягувалася на нижні зуби.

2. Гра «Гості»

Подивіться до нас прийшли гості. А ви хочете дізнатися, як їх звати?

Я вам підкажу. Ім'я дівчинки починається зі звуку [с] Як її можуть звати? (Світла, Соня, Сніжана)

А ім'я хлопчика починається зі звуку [с"]. Як звати хлопчика? (Сьома, Сергійко).

Який звук ви чуєте на початку слова Соня? (Звук [с])

– …, Дай характеристику звуку [с]. (Звук [с]- приголосний, твердий, глухий, свистячий позначаємо синій фішкою)

А в слові Сема? (Звуку [с"])

- … дай характеристику звуку [с"].

У чому подібність між звуками [с] і [с"]?(обидва звуки приголосних, глухих, свистячих)

А у чому різниця між ними? (Звук [с] – твердий, а звук [с"] – м'який).

3. Гра «Пригостимо гостей».

Наші гості зголодніли, я для них приготувала частування. Давайте почастуємо їх.

Соню почастуємо частуваннями зі звуком [с].

Чим почастуємо Соню? (Соню почастуємо м'ясом, салом, олією, соком).

А Сему почастуємо частуваннями зі звуком [с"].

– Чим почастуємо Сему? (насінням, оселедцем, персиком, апельсином).

А чим ще можна пригостити Соню та Сему? (зливою, вершками, киселем).

Гості наші тепер ситі.

4. Гра «Розселимо тварин».

Подивіться, Соня та Сема принесли нам книгу. Книга ця про тварин, але звірі всі втекли. Давайте допоможемо розселити тварин до книги. Подивіться у книзі одна сторінка синя, інша зелена. Якщо чуємо звук [з] у назві тварини, то поселяємо його на синю сторінку, а якщо чуємо звук [с"] то на зелену сторінку.

– Кого ми оселили на синю сторінку? (собаку, свиню, лисицю)

– Кого ми оселили на зелену сторінку? (порося, лося)

Соня з Семо трохи втомилися давайте пограємо в м'яч.

ІІІ. Динамічна пауза. Гра з м'ячем «Назви дитинчата»

Свиня-порося, лось-лосеня, сова-совеня, щур-щур, лисиць-лисеня, сорока-…, соболь-….рись-…

IV. Закріплення матеріалу.

Гра «Магазин»

Соню мама послала у магазин і попросила купити там усе, що починається зі звуку [с]. Візьміть синій олівець та зафарбуйте бантики біля цих предметів.

Які предмети знайшов Артем? (скакалку, самоскид, стілець)

А які предмети побачила Віка? (стіл, самовар, сік)

(практичне виконання завдання)

Звуковий аналіз слів.

Хлопці нашим гостям настав час повертатися додому давайте викладемо їхні імена за допомогою фішок.

(викладання слів)

Молодці все впоралися.

V. Підсумок.

Настав час нам повертатися до групи. З якими звуками ми вимовляли та шукали слова сьогодні? (Звуками [с] і [с"]).Оцінювання діяльності учнів

1. Повідомлення теми заняття

ЛОГОПЕД: Сьогодні до нас на заняття прийшов пустуня Сашко і приніс цікаві ігри(Презентація).

За кожне правильно виконане завдання ви отримуватимете частину картинки, а в кінці заняття ви зможете з цих частин зібрати цілу картину.

Які приголосні звуки ви чуєте на ім'я Саша?

2.Дихальна гімнастика «Допоможемо Саші надути кульку»

Вдих носом, на видиху вимовляємо с-с-с (кулька здувається)

Вдих носом, на видиху вимовляємо ш-ш-ш (надуємо кульку)

ЛОГОПЕД: Отже, з якими звуками ми сьогодні працюватимемо?

3.Порівняльна характеристика звуків

Перше завдання Сашка – порівняти звуки [С] та [Ш]

ЛОГОПЕД: -Згадайте, які за характером звуки [С] та [Ш]. Чим вони подібні, чим відрізняються?

Звуки [с] і [ш] приголосні - коли ми їх вимовляємо повітря зустрічає перешкоду (язичок). Вони обидва тверді, глухі.

Відрізняються тим, що при виголошенні звуку [с] - кінчик язика опускається за нижні зубки (↓), а коли ми вимовляємо звук [ш] - кінчик язика за верхніми зубками ()

Звук [С] має м'який братик – [С'], а звук [Ш] завжди твердий.

Живуть ці звуки у різних літерах. Звук [з] у букві С, а звук [ш] у букві Ш.

Молодці хлопці.

На дошці з'являється перший фрагмент картинки.

4.Диференціація ізольованих звуків.

Сашко дуже любить грати у Шифровальшиків – це професія людей, які читають зашифровані листи.

Гра «Шифрувальники»

Вимовте звуки за схемою, де стрілки вказують положення мови: ↓↓, ↓, ↓, ↓, ↓↓, ↓↓

На дошці з'являється другий фрагмент картини.

5. Диференціація звуків у складах. Гра «Луна»

Третє завдання – повторити у правильному порядку склади.

са-ша-са ас-аш-ас шо-со-шо

ош-ос-ош су-су-шу ус-ус-вуш

На дошці з'являється третій фрагмент картини.

6.Пальчикова гімнастика «Будівельники»

8.Диференціація звуків у словах.

Четверте завдання – «Вимов нове слово»

а) Заміна звуку З звук Ш (слова-пароніми)

сік - ... байка - ... миска - ...

доба -... каска - ... вуса - ...

На дошці з'являється четвертий фрагмент картини.

Б) Розкладання картинок

П'яте завдання – «Розклади інструменти по поличках»

ЛОГОПЕД: -Хлопці, ви не забули, що Сашко в нас пустуня - дуже любить пограти, побешкетувати. Ось і зараз він зайшов у гараж до тата і так вийшло, що Сашко розкидав усі інструменти. Давайте допоможемо Сашкові розкласти інструменти на свої полички.

На дошці з'являються дві полички __________

___________↓

Скажіть, які інструменти ми покладемо на верхню поличку, а які нижню? Чому?

На дошці з'являється п'ятий фрагмент картини.

9. Фізкультхвилинка «Різні професії»

10. Читання складів (Презентація)

Шосте завдання – прочитай склади та слова.

ЛОГОПЕД: Коли ви порівнювали звуки, ви сказали, що звук [С] живе у букві С, а звук [Ш] у букві Ш. Зараз прочитаємо склади та слова з цими буквами.

11.Звуковий аналіз слова

А) Звуковий аналіз слова СУШКИ

б) Упорядкування слова СУШКИ з літер розрізної абетки.

На дошці з'являється шостий фрагмент картини.

12. Диференціація звуків у реченні. Заучування скоромовки за мнемосхемою, з окорухової гімнастикою.

Сьоме завдання – вивчити скоромовку

Шевець пошив чобітки,

чобітки для сороконіжки.

На екрані у презентації з'являється мнемосхема.

Молодці! І з цим завданням ви впоралися.

На дошці з'являється сьомий фрагмент картини.

13.Диференціація звуків у тексті (Порахувати скільки речень у тексті)

У Сашка мама швачка. Маму звуть Світлана. У неї вдома є швейна машинка. Мама Сашка справжня майстриня! То шорти пошиє, то сорочку.

Для першої пропозиції складаємо схему.

На дошці з'являється восьмий фрагмент картини.