Корекційна програма розвитку пізнавальних процесів підлітків. Гра «Яка рука у сусіда»

Ціль програми:

Розвиток пізнавальних у дітей старшого дошкільного віку.

Завдання:

1. Розвиток довільної уваги (його властивостей: перемикання, концентрації, обсягу).
2. Розвиток пам'яті (слуховий, зоровий, образний, асоціативний).
3. Розвиток мислення (Операції порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, класифікація).
4. Розвиток уяви.
5. Розвиток сприйняття.

Ігри (розвиваючі, рухливі), елементи психогімнастики.

Заняття проводяться у малих групах (по 5-6 осіб), Тривалість заняття 20-30 хвилин.

Для дитини гра - це природний стан, в якому вона існує, розвивається, пізнає світ. Л.С. Виготський головне значення дитячої гри бачив у формуванні опосередкування і, цим, докорінному перетворенні свідомості, відриві значень від речі, внутрішнього від зовнішнього, тобто. у формуванні ідеального плану свідомості. Д.Б. Ельконін, спираючись ідеї П.Я. Гальперіна про закономірності функціонального розвитку діяльності, розглядав гру, як природну практику, що стихійно склалася протягом дошкільного дитинства, поетапного відпрацювання розумових дій на основі функціонального розвитку ігрових дій від розгорнутих і виконуваних з реальними іграшками і предметами-заступниками до мовних, а потім до ум. Дії в умі, становлячи основу ідеального плану, розкривають шлях до розвитку наочно-образного мислення, вищих форм перцептивної діяльності, уяви. Нарешті, гра як діяльність, реалізація якої вимагає від дитини відмовитися від миттєвих бажань і підпорядкування правилу на користь виконання прийнятої він ролі, забезпечує можливість початку довільної регуляції поведінки. Довільна поведінка як поведінка, що здійснюється дитиною відповідно до зразка і правила і контрольована відповідно до цього зразка і правила стає доступною дитині завдяки прийняттю на себе ролей та взаємному контролю за виконанням ігрових ролей з боку учасників гри. Якість довільності, завдяки грі, набувають сенсомоторних функцій, пам'яті, поведінки. Тому основним засобом програми є ігри, як розвиваючі, і рухливі.

Кожне заняття триває 20-30 хвилин. Ігри в програмі розташовані від більш простого до складнішого. Починати треба з простих, поступово ускладнюючи завдання.

I квартал

Увага

Мета: розвиток перемикання, концентрації уваги.

Ігри, вправи.

"Що чутно?" , «Струмок» , "Слухай звуки" , «Знайди відмінності» , «Совушка – сова» , «Дивися на руки» , "Чотири стихії" , "Будь уважний" , "Хто швидше" , «Пальці» , «Малюємо місто» , "Слухай команду" , «Горобці та ворони» , «У магазині дзеркал» , «Кого назвали, той і лови» , «Літає – не літає» .

Мета: розвиток слухової та зорової пам'яті.

Ігри, вправи.

"Повтори за мною" , "Що змінилося?" , "Зіпсований телефон" , «Слухай та виконуй» , «Збери картинку на зразок» , "Опиши по пам'яті" , «Художник» , «Запам'ятай фігури» , «Хто що робив – повтори» , «Перекажи казку» .

Мислення

Мета: розвиток здібностей порівнювати та класифікувати.

Ігри, вправи.

«Знайди відмінності» , «Протилежність» , «На що схоже» , "Чум схожі і чим відрізняються?.." , «Розклади картинки за змістом» , «Чим схожі ці загадки» . "Ну ж бо. відгадай!» , «Дорисуй і назви предмет» .

Уява

Мета: розвиток фантазії, уявлень.

Ігри, вправи.

«Казка по колу» , Де ми бували, що побачили? , «Дорисуй фігурку» , "На що схоже?" , «Мозаїка» , «Чудовий ліс» , «Палички» , «Вільний танець» , «Зобрази звіра» , «Уяви і намалюй» , «Мішок гнома» .

Сприйняття

Ціль: розвиток тактильного сприйняття.

Ігри, вправи.

«Чудовий мішечок» , Чия рука? , «Вгадай та назви предмет» , ««який предмет на дотик», «гра для розігріву» , «холодне – гаряче» .

II квартал

Увага

Ціль: розвиток довільності уваги, його обсягу.

Ігри, вправи.

Хто літає? «Знайди два однакові предмети» , «Чарівне слово» , «слухай та виконуй» , "Повтори за мною" , «Розвідники» , "будь уважний" , «Роззяви» , "Канон" , «Слухай бавовни» , дізнайся по голосу , «Море хвилюється» , «Струмок» , «Хто знає, хай далі рахує» .

Мета: розвиток асоціативної та моторно – слухової пам'яті.

Ігри, вправи.

«Запам'ятай позу» , Хто за ким? , «Дзеркала» , «Тінь» , «Запам'ятай своє місце» , «Запам'ятай рух» , «Ось так пози» , «Художник» , «Дізнайся на дотик» , «Згадай, хто що робив» .

Мислення

Мета: розвиток здібностей до аналізу та синтезу.

Ігри, вправи.

«Склади картинку» , «Назви ціле» , «Склади візерунок» , «Цікаві питання» , «Порожній квадрат» , «Дорисуй і назви предмет» , «Картинки – загадки» , Що зайве? , ^Визначення», «Склади фігурку з паличок» .

Сприйняття

Мета: розвиток слухового та зорового сприйняття.

Ігри, вправи.

«Крапочки» , «Розрізні картинки» , «Муха» , "Вгадай що..." , «Ігри з м'ячем» .

Уява

Ціль: розвиток творчої уяви.

Ігри, вправи,

«Мішок гнома» , «Станцюй, як...» , «Чого на світі не буває» , «Намалюй за допомогою фігур» ,

""Що буде якщо?..", «Цікаві питання» , «Що сталося потім?» , «Клякси» .

Ill квартал

Увага

Ціль: розвиток довільної уваги, підвищення його стійкості.

Ігри, вправи.

«Плутанина» , "хто швидше" , «Слухай та виконуй» , «Горобці та ворони» , "Слухай команду!" , «Дивися на руки» , «4 стихії» , «Совушка – сова» , «Кого назвали – лови» , «Устань, хто має...» , «Дізнайся за голосом» , «Знайди відмінності» , «Що котиться?» , «Струмок» , «По нових місцях» .

Мета: розвиток образної, слухової та зорової пам'яті,

Ігри, вправи.

"Що змінилося?" , «Слухай, запам'ятай, виконуй» , «Дзеркала» , «Згадай і збери за зразком» , Хто що робив? , «Запам'ятай порядок» , "Повторюй за мною" , "Імена по колу" , «Опиши по пам'яті» , «Розвідник» , «Художник» , «Переліч предмети» .

Мислення

Мета: розвиток фантазії, свободи уявлень.

Ігри, вправи.

«Загальний малюнок на тему» , «Чого не вистачає на картинці» , «Вільний танець» , «На що схоже» , "Як можна застосувати цей предмет?" , «Казка по колу» , «Придумай та намалюй» , «Чого на світі не буває?» .

Сприйняття

Ціль: розвиток цілісності сприйняття.

Ігри, вправи.

"Чого бракує?" , «Назви ціле з його частини» , «Муха» , «Силуети» , «Розрізні картинки» , «Вгадай друга на дотик» .

План – програма розвитку пізнавальних процесів у дітей

старшого дошкільного віку

Пояснювальна записка

Запропонована програма складена на основі програми Локалова Н.П. «120 уроків психологічного розвитку молодших школярів» Психологічна програма розвитку когнітивної сфери учнів І-ІV класів.

Індивідуальна програма розвитку пізнавальних процесів варта занять з учням 2 класу Івановим Іваном, який навчається за програмою VII виду. Ця програма розроблена з урахуванням індивідуальних особливостей дитини. У хлопчика спостерігається несформованість мотиваційно-вольової сфери, уваги, пам'яті, позиції школяра.

Програма складена з урахуванням та опорою на резервні можливості дитини: активність, працездатності, достатнього емоційного контакту з дорослим, достатнього інтересу до ігрової діяльності.
У червні 2012 року хлопчика було обстежено на ТПМПК, внаслідок чого було рекомендовано розвиток пізнавальної сфери дитини (корекція пізнавальних процесів, емоційної сфери).

Основна мета - корекція та розвиток пізнавальної сфери учня.
Для досягнення мети були поставлені завдання:
- Розвиток пізнавальних здібностей (сприйняття, уваги, пам'яті, мислення);
- Формування внутрішньої позиції школяра;
-Розвиток комунікативних навичок.

Програма включає наступні блоки:

1. Діагностичний (первинна діагностика). Мета цього етапу - виявити рівень пізнавальних процесів, комунікативних навичок.

2. Корекційний/розвиваючий блок. Мета – розвиток та корекція пізнавальних процесів: пам'яті, уваги, мислення, комунікативних навичок, емоційної сфери.

3. Діагностичний (вторинна діагностика). Блок оцінки ефективності корекційних впливів, спрямований на аналіз змін пізнавальних процесів, психічних станів, особистісних реакцій у учнів, що в результаті розвивають впливів.

Основні прийоми та методи роботи: Психологічні ігри та вправи, арттерапія, казкотерапія, бесіда.

Відпрацювання навичок відбувається у три етапи:

. отримання інформації про зміст тієї чи іншої навички;
. застосування отриманих знань у конкретних ситуаціях (відпрацювання навички);
. перенесення навичок, освоєних на заняттях, у повсякденне життя дитини.

Заняття проводяться раз на тиждень. Тривалість кожного заняття – 45 хвилин. Обсяг матеріалу програми розрахований на 30 занять. Заняття проводяться у кабінеті психолога.

Очікувані результати:

За умови успішної реалізації цієї програми спостерігатиметься позитивна динаміка у розвитку пізнавальної діяльності, а також у мотиваційній, емоційній та комунікативній сферах.

Ефективність програми оцінюється за результатами спостереження, психологічного обстеження, яке проводитиметься на початку та наприкінці корекційних занять.

Тематичне планування
2 клас (1-30)

Муніципальна бюджетна освітня установа

Середня загальноосвітня школа №1 м. Лакінськ

"Затверджую"

Керівник

МБОУ ЗОШ №1 м. Лакінська

Мальчикова Е. Т.

Наказ №429 від 30.08.2013р.

«Розвиток пізнавальних процесів»

(Для студентів 5 класів середньої загальноосвітньої школи)

Потапова Наталія Володимирівна

Розглянуто на засіданні

методичного об'єднання

(педагогічної ради)

протокол №4

м. Лакінськ

2014

Пояснювальна записка

Корекційно-розвивальна програма "Розвиток пізнавальних процесів" для

учнів 5 класу середньої загальноосвітньої школи

(У рамках загальноінтелектуального напряму).

Шкільна не успішність, що виражається у слабкій предметної успішності – одна з найважливіших причин, що сприяють порушенню психологічного здоров'я учнів і з якою найчастіше доводиться стикатися педагогам у період адаптації учнів до середньої ланки школи.

Основними причинами слабкої успішності п'ятикласників є:

• низька мотивація до пізнавальної діяльності;
• недостатній рівень навчальної підготовки за нормального і навіть хорошого рівня розвитку мислення та інших пізнавальних процесів - значні прогалини у знаннях за попередні періоди навчання, а також несформованість загальнонавчальних та спеціальних навчальних умінь та навичок;
• недостатній рівень розвитку пізнавальних процесів;
• недостатній рівень розвитку розумових операцій;
• слабка довільність поведінки та діяльності – небажання, «неможливість», за словами школярів, змусити себе постійно займатися.

Нерідко всі ці причини виступають не ізольовано, а спільно, поєднуючись у досить складні комбінації.

Отже, виникає необхідність проведення додаткової роботи педагога-психолога з учнями, які мають дані труднощі.

Для забезпечення успішної адаптації слабоуспішних п'ятикласників розроблена корекційно-розвиваюча програма "Розвиток пізнавальних процесів", яка спрямована на розвиток пізнавальних процесів та розумових операцій учнів, а також на формування соціальної довіри, навчання навичкам співпраці, розвиток соціальних емоцій, розвиток комунікативних емоцій та розвиток комунікативних емоцій здобутих навичок у навчальну діяльність.

Новизна цієї програми визначена федеральним державним стандартомсередньої загальної освіти 2010 року. Відмінними рисами є:

1. Визначення видів організації діяльності учнів, спрямованих на досягненняособистісних, метапредметних та предметних результатівосвоєння програми.

2. В основу реалізації програми покладеноціннісні орієнтири та виховні результати.

3. Досягнення запланованих результатів відстежуються у межах внутрішньої системи оцінки: педагогом, адміністрацією, психологом.

4. Під час планування змісту занять прописані види діяльності учнів.

Ціль програми - створення умов для успішного інтелектуального розвитку та навчання дітей.

Завдання програми:

• Виявити особливості пізнавального розвитку дітей, що слабо встигають.
• Організувати предметно-розвивальне середовище відповідно до завдань корекції та розвитку.
• Сформувати позитивну мотивацію до пізнавальної діяльності
• Розвинути розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, порівняння та ін.)
• Розвинути внутрішній план дій
• Розвинути творчу уяву, увагу та пам'ять
• Розвинути мову

Опис ціннісних орієнтирів змісту

Цінність людинияк розумної істоти, що прагне пізнання світу і самовдосконалення.

Цінність праці та творчостіяк природного умови людської діяльності та життя.

Цінність свободияк свободи вибору та пред'явлення людиною своїх думок та вчинків, але свободи, природно обмеженої нормами та правилами поведінки у суспільстві.

Цінність науки - цінність знання, прагнення істини.

Організаційно-педагогічні засади

Програма призначена для занять з дітьми 11-12 років і спрямована на учнів, що слабо встигають.

Кількість тих, хто займається – не більше 10 осіб (оптимальна кількість – 6 осіб).

Програма розрахована на 14:00.

Заняття проходять 2 рази (припустимо, і 1 раз) на тиждень по 40 хвилин.

Розклад занять складається відповідно до "Санітарно-епідеміологічних вимог до установ додаткової освіти СанПін 2.4.4.1251-03".

Ця корекційно-розвивальна програма спирається, в основному, на наступніпринципи психокорекційної роботи:

• Принцип єдності діагностики та корекції – відображає цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виду практичної діяльності психолога. Детально розглянутий у працях Д.Б. Ельконіна, І.В. Дубровиною та ін., цей принцип є основним усієї корекційної роботи, оскільки ефективність корекційної роботи на 90% залежить від комплексності, ретельності та глибини попередньої діагностичної роботи.
• Принцип нормативності розвитку. Нормативність розвитку слід розуміти як послідовність віків, що змінюють один одного, вікових стадій онтогенетичного розвитку.
• Принцип системності розвитку. Цей принцип задає необхідність обліку у корекційній роботі профілактичних та розвиваючих завдань.
• Діяльнісний принцип корекції. Даний принцип визначає сам предмет докладання корекційних зусиль, вибір коштів та способів досягнення мети, тактику проведення корекційної роботи, шляхи та способи реалізації поставлених цілей.

Основні форми роботи:

Заняття розраховані на колективну, групову та індивідуальну роботу.

Структура заняття:

1. Вступна частина містить:

Привітання, позитивний настрій.

Знайомство із завданнями заняття.

1. Основна частина містить:

Вправи.

Ігри.

1. Рефлексія заняття:

Що ми розвивали на занятті?

Що вам особливо сподобалося?

Що не сподобалось?

У чому відчували скруту, чому?

Дайте словесну оцінку своєї діяльності та діяльності свого сусіда (взаємооцінювання).

1. Прощання

У цій програмі підібрано завдання на:

- розвиток мисленнєвої діяльності(«Лісенка зі слів», «Склади пропозицію», «Вираз», «Знайди спільне», «З'єднувальна ланка», «Замаскований предмет», «Відгадай мене», «Зіпсований телефон», «Знайди значення», «Встав пропущене слово », «Розсипаний текст», «Допоможи прислів'ю», «Знайди асоціацію», «Ланцюжок асоціацій», «Знайди пару», «Послідовності», «Ану-но, розберися», «Частина і ціле», «Словісне доміно» , «Пересядуть ті, хто…», «Четвертий зайвий», «Освіта груп», «Назва», «Логічні завдання»);

- розвиток уваги(«Хрестики-нуліки», «Спостерігачі», «Штірліц», «Назва»);

Розвиток пам'яті («Запам'ятай за асоціаціями», «Спостерігачі», «Запам'ятай слова», «Штірліц»);

- розвиток творчої уяви(«Колаж: Я і мої захоплення», «Колаж: Наші досягнення»);

- розвиток внутрішнього плану дій(«Країна Навпаки», «Більше-менше», «Пропущені літери»).

При проведенні занять за цією програмою використовуються наступнівиди діяльності: ігрова, пізнавальна, трудова, художня творчість, слухання, лист, запам'ятовування, виконання інструкцій, фантазування.

Тематичний план

Матеріально-технічне та методичне забезпечення, необхідне для реалізації програми.

Основні форми роботи – групова та індивідуальна. Тому приміщення для занять має забезпечити і аудиторну роботу (тобто роботу за партою), і роботу в колі.

Кожен, хто навчається для роботи на заняттях, повинен мати:

• Робочий зошит
• Ручку, олівці
• Друковані індивідуальні картки із завданнями

А також ватмани, кольорові олівці, фломастери, фарби, ножиці, клей, різні друковані видання для оформлення колажу.

Для вирішення завдань, поставлених програмою, використовуються основні методи навчання:

Словесність;

Наочність;

Проблемна ситуація;

Ігрові моменти.

Механізм оцінки одержаних результатів.

Результативність навчання перевіряється методом часткового спостереження за учнями під час уроків і шляхом проведення психологічної діагностики пізнавальних процесів та інтелектуального розвитку учнів перед початком занять і після.

Очікувані результати

• Вміння самостійно виконувати вправи (чим менше допомоги педагога-психолога, вчителя, тим вища самостійність учнів і, отже, вищий корекційний ефект занять).
• Зміна поведінки на заняттях: активність, зацікавленість школярів у вивченні матеріалу.
• Вміння успішно виконувати контрольні психологічні завдання.
• Підвищення успішності з різних шкільних дисциплін (зростання активності, працездатності, уважності, поліпшення розумової діяльності та ін) як позитивний результат ефективності корекційних занять.
• Зміна емоційного стану кожного учня під впливом корекційних занять.

Основні форми обліку знань та умінь:

тестування (проводиться перед початком проведення занять та після закінчення):

Діагностика інтелектуального розвитку учнів (ГІТ);

Діагностика розвитку пізнавальних процесів (дослідження творчого мислення – Короткий тест творчого мислення (фігурна форма) П. Торренс, дослідження рівня розвитку уваги (Корректурна проба, таблиці Шульте), пам'яті (Заучування 10 слів, запам'ятовування ряду складних складів та ін.);

Діагностика мотивації вчення (методика Н.В. Лусканової, методика діагностики мотивації вчення та емоційного ставлення до вчення модифікація А.Д. Андрєєвої);

Діагностика рівня самооцінки (методика Г.М. Казанцевої, тест-опитувальник С. В. Ковальова);

А також дослідження внутрішнього плану дій (ТВПД).

Ця програма пройшла апробацію протягом 3 років. Ефективність занять підтверджується результатами діагностичних досліджень. Найбільш успішними у навчальній діяльності стають 50-75% учнів, які отримують корекційно-розвиваючі послуги.

Універсальні навчальні дії

бібліографічний список

• Акімова М. К., Козлова В. Т. Психологічна корекція розумового розвитку школярів. Навч. Посібник - М.: Вид-й центр "Академія", 2000. - 160 с.
• Андріяхіна Н. Як допомогти п'ятикласнику? Шкільний психолог, 2003 № 30
• Глозман Ж. М. Розвиваємо мислення: ігри, вправи, поради спеціаліста / Ж. М. Глозман, С. В. Курдюкова, А. В. Сунцова. - М.: Ексмо, 2010. - 80 с.
• Заїка Є. В. Комплекс вправ для розвитку логічної пам'яті учнів. Питання психології, 1991. № 6
• Заїка Є. В. Ігри для розвитку внутрішнього плану дій школярів. Питання психології, 1994. № 5
• Заїка Є. В. Комплекс ігор для розвитку уяви. Питання психології, 1993.
• Заїка Є. В. Комплекс інтелектуальних ігор для розвитку мислення учнів. Питання психології, 1990. № 6
• Ігри – навчання, тренінг, дозвілля. За ред. В. В. Петрусинського у чотирьох книгах - М.: Нова школа, 2000. - 240 с.
• Осипова А. А. Введення у практичну психокорекцію: групові методи роботи. - М.: Московський психолого-соціальний інститут; Воронеж: Вид-во НВО «МОДЕК», 2000. - 240 с.
• Практична психологія освіти. За ред. І. В. Дубровіної: Підручник для студ. Вищ. І порівн. спец. Навчальних закладів. - М.: ТЦ "Сфера", 2000. - 528 с.
• Рогов Є. І. Настільна книга практичного психолога: Навч. Посібник: у 2-х книгах. Кн. 2: Робота психолога із дорослими. Корекційні прийоми та вправи. - М.: Гуманід. Вид. Центр ВЛАДОС, 2004. - 480 с.: Іл.
• Самоукіна Н. В. «Ігри, в які грають ...». Психологічний практикум - м. Дубна, "Фенікс +", 2000. - 128 с.
• Сунцова А. В. Розвиваємо пам'ять: ігри, вправи, поради спеціаліста / А. В. Сунцова, С. В. Курдюкова. - М.: Ексмо, 2010. - 64 с.

Заняття 1 «Знайомство».

На першому занятті відбувається знайомство хлопців між собою (до групи можуть потрапити хлопці з різних класів), знайомство з цілями та завданнями занять.

Виробляються правила роботи у групі.

Оформляється груповий колаж на тему «Я та мої захоплення»

1 Вправа «Уявлення імені»

Ті, хто навчається по колу, називають своє ім'я і якусь гарну якість особистості.

2 Вправа «Люблю – не люблю»

Ті, хто навчається по колу, називають те, що вони люблять (робити, їсти…) і що не люблять.

3 Вправа «Вироблення правил роботи у групі»

Спільно з дітьми виробляються, обговорюються та записуються на дошці правила роботи у групі.

4 Вправа «Колаж: Я та мої захоплення»

На одному ватмані хлопці, визначаючи кожен собі місце на аркуші, створюють спільний колаж «Я і мої захоплення».

Заняття 2 "Інтелектуальна гімнастика".

1 Вправа «Лісеня зі слів»

У цій грі потрібно взяти будь-яке слово, бажано довге, і використовуючи наявні літери, скласти якнайбільше своїх слів. Також із учнями слід обговорити значення складених слів. Перемагає той, хто складе найбільшу кількість слів.

Наприклад, слово ТРАНСПОРТ:

Рапорт Порт Сорт Пост Сан

Патрон Роса Наст Торс Пас

Стропа Нора Тост Пан Опт

Старт Нота Пора Ніс Рот

Натиск Рота Стан Сон Тон

Спору Торт Стон Тор Пар

Стежка Трон Зріст Оса

Спорт Трос Сноп Сап

Транс Спор Сота Пот

2 Вправа «Склади пропозицію»

Беруться три слова, не пов'язані між собою за змістом. Треба скласти якнайбільше пропозицій, які обов'язково включали б у собі ці три слова, у своїй можна змінювати їх відмінок і використовувати інші слова. Відповіді можуть бути як банальними, так і складними, що виходять за межі ситуації, позначеної трьома словами із запровадженням нових об'єктів. Особливо заохочуються оригінальні відповіді, у яких задумані слова входять у нестандартні зв'язки. Усі запропоновані відповіді зіставляються та обговорюються учнями.

Слова для пред'явлення:

1. Озеро, олівець, ведмідь.
2. Біль, штани, велосипед.
3. Будинок, літак, радіо.
4. Лисиця, ягоди, бджола.
5. Стіл, фартух, черевики.
6. Гроза, день, ліжко.

3 Вправа «Вираз»

Учням пропонується вигадати пропозицію з 4 слів, причому кожне слово має починатися із зазначеної літери. Можна запропонувати два варіанти виконання завдання:

1. послідовність зазначених літер, з яких починаються слова, міняти не можна;
2. слова у реченні можна розставити у будь-якій послідовності.

Наприклад: МВЧО

1. Майстер Володя лагодить взуття.
2. Маша облила чаєм Вітю.

Для роботи пропонуються різні набори літер:ВСНТ, ЕЛТО, ЄНВС.

Кількість букв можна збільшувати.

Заняття 3 "Інтелектуальні ігри".

1 Вправа «Знайди спільну»

Для цієї вправи необхідно взяти два слова (предмети, явища), мало пов'язані між собою. Слід знайти і виписати якнайбільше загальних ознак цих предметів. Перемагає той, хто має список загальних ознак довший. Також, корисно розібрати відповіді тих, хто навчається за рівнем суттєвості розкриваються в них зв'язків між предметами, для того, щоб учні могли засвоїти, що таке суттєві та несуттєві ознаки.

Слова для пред'явлення:

1. Гра – урок 5. Собака – плюшевий ведмедик
2. Гусак – корова 6. Ролики - самокат
3. Будинок – лікарня 7. Крокодил - черепаха
4. Корабель – велосипед 8. Мальвіна – попелюшка

2 Вправа «Сполучна ланка»

Задаються два предмети, які, здавалося б, здаються далекими друг від друга. Навчальним необхідно назвати предмети, які є хіба що «перехідним містком» від першого до другого. Звані предмети повинні мати чіткий логічний зв'язок з обома заданими предметами. Допускається використовувати дві, три або чотири сполучні ланки.

Слова для пред'явлення:

1. Хмара – аварія (дощ, калюжа, дорога, авто)
2. Школа – музика (вчитель, урок)
3. Ліс – дупло (горіхи, білка)
4. Магазин – радість (мама, торт, свято)
5. Гра – лікарня (салочки, діти, падіння, забій)
6. Молоко – роса (корова, трава)
7. Шерсть – бабуся (кішка, клубок, нитки, шкарпетки)
8. Дерево – рушниця (кора, заєць, мисливець)

3 Вправа «Хрестики-нуліки»

Відома всім гра в "хрестики-нуліки", єдиною особливістю якої є розширення поля для ходів. Гра проводиться на дошці. Учні по черзі ставлять необхідний знак.

Заняття 4 «Властивості предметів».

1 Вправа «Замаскований предмет»

Називається якийсь добре відомий всім предмет (явище, істота). Потрібно назвати два інших предмети, загалом, мало схожих на заданий, але таких, поєднання ознак яких, наскільки можна, однозначно його визначало б, т. е., як би, замаскувати його іншими предметами. Запропоновані учнями відповіді обов'язково обговорюються та обґрунтовуються.

Слова для пред'явлення:

1. Новий рік (зима – свято)
2. Хліб (завод – зерно)
3. Акваріум (рибки – корм)
4. Автомобіль (ремонт – швидкість)
5. Телефон (розмова – кнопки)
6. Листоноша (будинок – лист)
7. Квіти (подарунок – аромат)
8. Пейзаж (природа – фарби)
9. Лебідь (пух - шия - пісня)
10. Гра (кубик – правила)

2 Вправа «Відгадай мене»

Ця гра протилежна попередньої. Ведучий, а потім і самі учні повинні вигадати пари предметів, які однозначно кодують третій предмет.

Слова для пред'явлення:

1. Небо – вода (дощ)
2. Металевий хвіст – небо (літак)
3. Людина – ліжко (сон, ніч)
4. Веселощі – гості (свято)
5. Поле – сир (миша)
6. М'ята – посмішка (зубна паста, жуйка)
7. Куля – стіл (більярд)
8. Пазурі – мед (ведмідь)
9. Бабуся – кухня (пиріг)
10. Австралія - ​​стрибок (кенгуру)

3 Вправа «Зіпсований телефон»

Учні розсаджуються, утворюючи ланцюжок. Перший гравець отримує від ведучого деяке слово, наприклад «літак». Його завдання – швидко закодувати це слово за допомогою пари інших предметів (наприклад, птах – він літає, з крилами, хвостом тощо, і напильник – він залізний, важкий) і передати другому гравцю ці два слова. Другий гравець має здогадатися, про який предмет йдеться. Наприклад, він може припустити, що це граната і, замаскувавши, передати це слово третьому гравцю. Третій – кодує прийняте повідомлення по своєму та передає його наступному гравцю і так далі. Надсилання кожного повідомлення здійснюється письмово на смужках паперу.

Заняття 5 "Розвиток внутрішнього плану дій".

1 Вправа «Країна Навпаки»

Задане слово (спочатку з трьох, потім із чотирьох, п'яти, шести і т. д. літер) слід прочитати по літерах у зворотному порядку, праворуч наліво, наприклад, «робота – атобар». Усі операції мають здійснюватися подумки, а чи не письмово.

Слова для пред'явлення:

Сон, тигр, тапок, карета, літак, пропелер, чебурашка, імператор.

2 Вправа «Більше-менше»

Зачитується ряд чисел із трьох-шести цифр. У відповідь слід назвати інші цифри – на 1 (або 2) більше чи менше. Усі операції мають здійснюватися подумки.

Цифри для пред'явлення:

1 7 4 більше на 1 – 2 8 5

Менше на 1 – 0 6 3

Більше на 2 – 3 9 6

2 5 6 3 більше на 1 – 3 6 7 4

Менше на 1 – 1 4 5 2

Більше на 2 – 4 7 8 5

Менше на 2 – 0 3 4 1

3 4 2 8 більше на 1 – 4 5 3 9

Менше на 1 – 2 3 1 7

Більше на 2 – 5 6 4 1 0

Менше на 2 – 1 2 0 6

3 2 4 1 5 більше на 1 – 4 3 5 2 6

Менше на 1 – 2 1 3 0 4

Більше на 2 – 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4 більше на 1 – 7 8 4 6 3 5

Менше на 1 – 5 6 2 4 1 3

Більше на 2 – 8 9 5 7 4 6

Менше на 2 – 4 5 1 3 0 2

3 Вправа «Пропущені літери»

Потрібно придумати слово і прочитати його так, щоб у ньому звучали лише перша, третя, п'ята і т. д. літери, пропускаючи другу, четверту тощо. Інші відгадують. Обов'язково називається кількість букв, у тому числі складається загадане слово.

Слова для пред'явлення:

1. Цукерка (7) – до неа
2. Собака (6) – з б до
3. Кішка (5) – до ш а
4. Корова (6) – до р в
5. Ракета (6) – р к т
6. Тарган (7) – т р к н
7. Квітка (6) - це
8. Пістолет (8) - п о

Заняття 6 «Розуміння сенсу та виділення суттєвого» (1 частина).

1 Вправа «Знайди значення»

У цій вправі учням пропонується ряд багатозначних слів. Їхнє завдання полягає в тому, щоб знайти якнайбільше значень наступних слів:

1. Фігура (людини, геометрична…)
2. Адреса (поштова, вітальна…)
3. Заряджання (акумулятора, фізичні вправи…)
4. Вал (земляний насип, технічна деталь…)
5. Виделка (їдальня, частина електроприладів ...)
6. Ковзанка (крижаний майданчик, машина для укладання асфальту ...)
7. Лопатка (садовий інструмент, частина тіла…)
8. Коса (зачіска, інструмент…)
9. Провідник (професія, електрична складова...)
10. Собачка (тварина, деталь замку блискавки…)
11. Вузол (мотузковий, швидкість судна…)
12. Шашка (ігрова, димова, холодна зброя…)
13. Баранець (тварина, морська хвиля ...)
14. Крамниця (магазин, сидіння…)
15. Дроб (збройовий, барабанний, число ...)
16. Шишка (ялинова, пухлина…)
17. Ручка (писемна, дверна…)
18. Бій (битва, удари курантів...)

2 Вправа «Встав пропущене слово»

Для виконання цієї вправи необхідно заздалегідь заготовити для кожного учасника текст із пропущеними словами. Кожен, хто навчається, повинен на місце перепусток вставити відсутні слова.

Пропозиції для пред'явлення:

1. … погану погоду, екскурсія відбулася. (незважаючи на)
2. У лісі ще було ясно, … сонце вже сіло. (хоча)
3. Мама послала хлопчика до магазину, він купив хліба. (щоб)
4. … … не пізня година, на вулиці було б багато народу. (якби)
5. Як учора, … … сьогодні стоїть тепла погода. (так і)
6. Я пізно ліг спати... читав цікаву книгу. (так як)
7. Потрібно багато зусиль … …, …виростити добрий урожай. (для того щоб)
8. У кімнаті горіло яскраве світло, … люди вже спали. (хоча)
9. Незважаючи на сильний мороз, йому було холодно. (не)
10. … хлопчики, … та дівчатка здали спортивні нормативи. (як так)
11. Квітки приваблюють комах … лише забарвленням, … та запахом. (ні, але)
12. Зараз ми живемо у місті, … раніше жили у селі. (а)
13. … … свою силу він не міг здолати його. (незважаючи на)
14. Нові будинки будуються … у місті, … … у селі. (як так і)
15. … … сильну спрагу, я … став пити з струмка. (незважаючи на, не)

Заняття 7 «Розуміння сенсу та виділення суттєвого» (2 частина).

1 Вправа «Розсипаний текст»

Цю вправу можна проводити як змагання двох учасників чи команд. Командам одночасно лунає по набору заздалегідь заготовлених карток з тим самим завданням: зібрати з слів пропозицію. Час виконання фіксується. Перемагає той учасник чи команда, яка швидше за інших встигла виконати завдання і з меншою кількістю помилок.

Правий стовпчик призначений для відповідей учнів.

2 Вправа «Допоможи прислів'ю»

У цій вправі потрібно зібрати прислів'я з частин, що «втратили» одне одного. Для цього до кожного початку прислів'я із лівого стовпчика потрібно підібрати закінчення із правого стовпчика.

Заняття 8 "Асоціації".

1 Вправа «Знайди асоціацію»

Береться якесь словосполучення чи фраза. За обмежений час потрібно виписати в стовпчик якнайбільше асоціацій, які вона викликає. Асоціації можуть бути як банальними та однозначними, так і досить нестандартними, але у будь-якому випадку вони мають бути тісно пов'язані за змістом із вихідною фразою. Перемагає той, хто має таких асоціацій, які не зустрічаються в інших учнів.

Слова для пред'явлення:

1. Урок у школі.
2. Поїздка до музею.
3. Цирковий номер.
4. Чарівність у новорічну ніч.
5. Відпочинок на природі.
6. Маленька дитина.
7. Вистава у театрі.
8. Весняна гроза.
9. Рибалка на річці.
10. Сільська хата.

2 Вправа «Запам'ятай з асоціацій»

Навчальним для запам'ятовування пред'являються кілька слів, що логічно не пов'язані між собою. Потім пропонується знайти асоціації, які пов'язували б ці слова. На дошці фіксуються всі прийшли на думку асоціації учнів. Під час роботи не потрібно обмежувати простір їхньої уяви. В результаті має вийти маленька історія. Коли хлопці зрозуміють і навчаться виконувати це завдання, кількість слів для запам'ятовування можна збільшувати та вигадувати ситуації про себе, а слова у потрібному порядку вимовляти вголос.

Наприклад: книга, квітка, сосиска (Я закінчив читати книгу, зірвав квітку, вимив руки з милом і з'їв сосиску).

Слова для запам'ятовування:

1. Яблуко, собака, книга
2. Пензлик, зошит, історія, брат
3. Телефон, магазин, кішка, прогулянка, обід

3 Вправа «Ланцюжок асоціацій»

Учні розсаджуються, утворюючи ланцюжок. Ведучий дає першому гравцеві смужку паперу з написаною на ній фразою. Перший гравець повинен на іншій смужці швидко записати одну з асоціацій, що йому сподобалися, і передати другому гравцю, той записує на своїй смужці свою асоціацію і передає третьому і т. д. У результаті утворюється ланцюжок з різноманітних асоціацій. Під час обговорення підсумків учасники аналізують отримані ланцюжки.

Слова для пред'явлення:

1. Святковий день
2. Осіння пора року
3. Літній сад
4. Радісна подія
5. Здоровий спосіб життя
6. Співробітник міліції
7. Держава, в якій ми живемо
8. Міцна дружба
9. Спортивні змагання
10. Космічні подорожі

Заняття 9 "Причинно-наслідкові зв'язки".

1 Вправа «Знайди пару»

Ця вправа краще проводити на окремо заготовлених картках. На картках надруковано завдання, серед яких потрібно знайти пари понять, що знаходяться між собою у причинно-наслідкових відносинах.

Учням пред'являються слова, що у лівому стовпчику таблиці, правий стовпчик залишається порожнім і призначається відповідей.

2 Вправа «Послідовності»

У цій вправі учні повинні до заданих понять підібрати такі, які перебували б із ними у відносинах послідовності.

І т.д…

Учням пред'являються слова, що у лівому стовпчику, правий стовпчик для відповідей.

3 Вправа «А ну, розберись»

Вправу слід виконувати на індивідуальних картках. Тут потрібно знайти причину та наслідок наступних подій.

Знайди причину:

Знайди слідство:

Заняття 10 «Рід та вид предмета. Ціле – частина».

1 Вправа «Частина і ціле»

Вправа пред'являється на окремих картках. У цьому завдання потрібно знайти поняття, відношення між якими позначаються як ЦІЛЕ - ЧАСТИНА (у деяких завданнях може бути не одна, а кілька відповідей).

2 Вправа «Словісне доміно»

Грати можуть кілька осіб (до 6 осіб, решта може допомагати). Кожен гравець отримує по п'ять карток, приготовлених заздалегідь. На кожній картці написані два слова – одне слово є приватним, конкретним поняттям, тобто поняттям, що означає реальний об'єкт. Інше слово на картці обов'язково є узагальненим поняттям. Узагальнені поняття підходять для кількох понять одночасно.

Правила гри полягають у наступному: всі по черзі повинні прикладати один до одного картки з однаковими поняттями – як конкретними, так і узагальненими. Якщо немає відповідної картки, можна брати картки, що залишилися на столі. Виграє той, хто першим викладе усі картки. (30 карток по 2 поняття)

Загальні поняття:

1. Водойма
2. Геометричні фігури
3. Розділові знаки
4. Внутрішні органи людини
5. Шкільне приладдя
6. Час доби
7. Автотранспорт
8. Комаха
9. Меблі
10. Обчислювальні дії

Картки для розрізання

Заняття 11 «Увага та пам'ять».

1 Вправа «Спостерігачі»

У цій вправі учням пропонується з пам'яті докладно описати шкільний двір чи шлях із дому до школи – тобто те, що вони бачили сотні разів. Один із учасників описує, інший доповнює пропущені деталі. Можна виконувати це завдання письмово, а потім порівняти отримані результати. Перемагає той учасник, який надасть найточніший опис.

2 Вправа «Запам'ятай слова»

Психолог дає учням завдання: запам'ятати слова і словосполучення (всього 12), які будуть названі. Для кращого запам'ятовування їм необхідно схематично замалювати названі предмети те щоб малюнок потім допоміг згадати задані слова. Після пред'явлення всіх слів, які навчаються за допомогою малюнків, згадують та називають задані слова.

3 Вправа «Штірліц»

На початку гри вибирається ведучий. Інші учасники завмирають у будь-яких позах. Ведучий повинен уважно оглянути інших учасників і запам'ятати їх пози, одяг тощо. буд. Потім він виходить із класу. Інші в цей час повинні щось у себе поміняти. Спочатку змін всього має бути не більше 5-6, далі можна збільшити кількість змін, тим самим ускладнивши гру. Завдання ведучого знайти ці зміни у гравців.

Заняття 12 "Класифікація".

1 Вправа «Пересядуть ті, хто…»

У цій грі учні повинні класифікувати себе та один одного за якоюсь ознакою. Ведучому слід назвати якийсь ознака, яким учні повинні об'єднатися. Тим хлопцям, які знаходять у себе названу ознаку потрібно помінятися місцями один з одним.

2 Вправа «Четвертий зайвий»

У цій вправі необхідно мати або набір карток з картинками, по чотири картинки на кожній картці, три з яких об'єднані чимось загальним, а одна «зайва», або набір слів, складених аналогічним способом. Завдання учнів знайти це «зайве» слово чи картинку.

Слова для пред'явлення:

1. Корінь, листя, стебло, земля.
2. Сукня, кофта, кросівки, штани.
3. Піаніно, дриль, флейта, барабан.
4. Черевики, чоботи, шкарпетки, туфлі.
5. Цукерка, ковбаса, іриска, льодяник.
6. Малина, ожина, кавун, яблуко.
7. Молоко, лимонад, кефір, йогурт.
8. Собака, кішка, заєць, овечка.
9. Щука, камбала, короп, карась.
10. Зозуля, сорока, страус, горобець.

3 Вправа «Освіта груп»

Дітям пропонується набір карток (близько 50 – 60 штук, одна картка – одне зображення) із зображеннями різних предметів, живих істот, природних явищ…, які треба класифікувати за якоюсь загальною ознакою. Після утворення груп, учні мають аргументувати свій вибір. Потім, хлопцям слід запропонувати класифікувати ті ж картинки за якоюсь іншою ознакою, якщо це можливо.

Заняття 13 "Інтелектуальні ігри".

1 Вправа «Назва»

Для цієї вправи необхідно приготувати невеликий текст, обсягом приблизно 12-15 пропозицій. У деяких словах тексту свідомо слід допустити орфографічні помилки за вивченими правилами. Потім бланки з текстом видаються кожному учню, і пропонується придумати щодо нього так, щоб воно відбивало основну думку тексту, і визначити всі орфографічні помилки. Бажано, щоб до одного оповідання хлопці вигадали 3-5 назв. Кількість допущених помилок у тексті обумовлюється заздалегідь.

Варіанти тексту:

Взимку

Пізньої осені випадає перший сніг. Він змінює все довкола. Пухнасті сніжинки обережно торкаються землі, і вона одягається у білу шубку. Загоряються та блищать різнокольорові іскорки інею. Вода темніє серед прибережних чагарників.

Який прекрасний березовий гай! Гілочки вкриті пластівцями, але від будь-якого дотику сніжинки обсипаються. В ялиннику сніг так засинав дерева, що ти їх не впізнаєш. Ялинка стає схожою на химерну снігову бабу. Скрізь видніються сліди лісових звірів.

У зимові дні вдома не сидиться. Діти та дорослі виходять на прогулянку. Кожен хоче відчути свіжість першого морозця, зіграти у сніжки.

«Привіт, зимо!» – радісно кажуть люди.

Білка

Жила білка в лісі, ні про що не тужила. Ніхто її не турбував. Спала на гілці великої ялинки. Не дбала вона ні про кого, тільки про себе. Минув час, і в неї з'явилися білчата. Тепер білка від них не йшла.

Настала зима. У лісі почалися обвали. Якось важка грудка снігу обрушилася з вершини дерева на дах житла білочки. Вона вискочила, а її безпорадні діти опинилися у пастці. До кого звернутися по допомогу? А раптом хтось врятує білченят.

Білка швидко почала розкопувати сніг. Кругле гніздо з м'якого моху залишилося цілим. Лісова мешканка була щасливою. Ніщо більше не засмутить її!

2 Вправа «Логічні завдання»

Психолог усно пред'являє хлопцям логічні завдання. Можна надати завдання на картках. Вправу можна проводити у змагальному руслі. Перемагає той, хто більше "вирішить" завдань.

Варіанти завдань:

1) Якби верблюд був нижче їжачка, але вище слона, хто був би вище всіх? (Їжачок)

2) Якби собака була легша за жука, але важча за бегемота, то хто був би легший за всіх? (Бегемот)

3) По вулиці йдуть два сини та два батьки. Скільки людей йде вулицею? (Три людини – дідусь, тато, син)

4) Що легшає, коли збільшується в розмірах? (Повітряну кульку)

5) Чи можна кинути м'яч так, щоб він, пролетівши деякий час, зупинився і почав рух у зворотному напрямку? (Так, якщо кинути м'яч догори)

6) Що більше беруть, то більше стає. Що це? (Яма)

7) Ішов хлопчик до школи і зустрів трьох дівчаток. Кожна дівчинка мала по одному собаці. Скільки всього живих істот прямувало у бік школи? (Один хлопчик)

8) Ви входите до темної кімнати. У ній є свічка та гасова лампа. Що ви запалите насамперед? (Сірник)

9) Один провісник міг вгадати рахунок будь-якого футбольного матчу до початку. Як він це робив? (До початку матчу рахунок завжди 0:0)

10) Якщо об 11 годині ночі йде дощ, то чи можлива через 48 годин сонячна погода? (Ні, тому що через 48 годин буде ніч)

Заняття 14 (підсумкове) «Наші досягнення».

Оформляється груповий колаж на тему "Наші досягнення".

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Ціль:реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.

Завдання:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки;
- вчити орієнтуватися у просторі;

Опис:Старший дошкільний вік – це сенситивний період розвитку пізнавальної сфери дітей. Тому так важливо у цьому віці проводити з дітьми спеціально організовані заняття, які дозволять розвинути та відкоригувати їхню пізнавальну сферу. Для цих цілей мною була систематизована, доповнена та адаптована до старшого дошкільного віку корекційно-розвиваюча програма Л. І. Сорокіної, спрямована на розвиток пізнавальної сфери дітей-шістрічок. Цей матеріал буде корисним психологам ДНЗ та іншим педагогам, які працюють з дітьми старшого дошкільного віку.

ПРОГРАМА КОРЕКЦІЇ І РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
ЗМІСТ.
I.Пояснювальна записка
ІІ.Зміст програми
Заняття №1: «Гра-змагання»
Заняття № 2: «Допоможи Незнайці»
Заняття №3: «Школа»
Заняття № 4: «Острів уваги»
Заняття № 5: «Острів уваги»
Заняття № 6: «Гра-змагання»
Заняття № 7: «Пограй із Буратіно»
Заняття № 8: «Гра-змагання»
Заняття № 9 «Лісова школа»
Заняття №10 «Лісова школа»
Заняття № 11 «Гра-змагання»
Заняття № 12 «Ми – розвідники»
Заняття № 13 «Ігри із Зайчиком»
Заняття № 14 «У гостях у Зайця»
Заняття № 15 «Допоможемо Вовку»
Заняття № 16 «Допоможемо Буратіно»

ІІІ.Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
3. 1. Список додаткової літератури

I. Пояснювальна записка.
Дошкільне дитинство – перший період психічного розвитку дитини і тому найвідповідальніший. У цей час закладаються основи всіх психічних властивостей та якостей особистості, пізнавальних процесів та видів діяльності. Активний розвиток пізнавальних здібностей у цьому віці є найважливішою складовою психічного розвитку дитини, що є основою формування його розумового розвитку.
Розумовий розвиток дошкільника - найважливіша складова його загального психічного розвитку, підготовці до школи і до всього майбутнього життя. Але й сам розумовий розвиток – складний процес: це формування пізнавальних інтересів, накопичення різноманітних знань та умінь, оволодіння мовою.
"Ядром" розумового розвитку, його основним змістом є розвиток пізнавальної сфери. Основними компонентами пізнавальної сфери є пізнавальні процеси та здібності – динамічні компоненти, а також пізнавальні інтереси та пізнавальна активність, які виступають як мотиваційний компонент пізнавальної сфери дитини.
На кожному віковому етапі у дошкільника розвиваються певні пізнавальні здібності. Так у шестирічної дитини повинні бути розвинені такі пізнавальні здібності:
- Здатність до спостережливості;
- здатність до зорового та слухового сприйняття;
- Здатність до творчої уяви;
- здатність до довільного, самостійного породження будь-якої ідеї та відтворення уявного плану її реалізації;
- здатність до довільного та словесно-логічного запам'ятовування;
- здатність до розподілу та стійкості уваги;
- здатність до наочно-схематичного мислення та організації діяльності;
- Здатність класифікувати, узагальнювати, встановлювати логічні зв'язки;
- здатність орієнтуватися у просторі.
Визначити рівень розвитку цих процесів та здібностей можна за допомогою певних методик.
Мета цієї програми:
- реалізація корекційно-розвивальної роботи у формі спеціально організованих занять, спрямованих на розвиток пізнавальної сфери дошкільнят 6 років.
Завдання програми:
- вчити будувати логічні ланцюжки, розрізняти загальне та приватне, ціле та частини, встановлювати закономірності та причинно-наслідкові зв'язки
- вчити орієнтуватися у просторі.
- Формувати здатність до спостережливості;
- розвивати зорове та слухове сприйняття;
- Формувати здатність до творчої уяви;
- сприяти розвитку довільної та словесно-логічної пам'яті;
- Формувати здатність до розподілу та стійкості уваги;
- розвивати наочно-схематичне мислення та здатність до організації діяльності.
- виховувати допитливість, самостійність, акуратність;
- виховувати в дітей віком вміння відповідати поширеними пропозиціями і вислуховувати відповіді товаришів.
Необхідною умовою ефективності програми є активна участь дітей на заняттях, їхня зацікавленість.
Відповідно до цих вимог були розроблені сюжетні ігри-заняття, у змісті яких використовувалися різні розвиваючі ігри та вправи.
Принципи програми:
1. Принцип «від простого до складного» (поступове ускладнення завдань, що дозволяє поступово підготувати дитину до виконання завдань досить високого рівня складності).
2. Принцип активності та свободи самовираження дитини (постановка дитини на позицію самоконтролю та самовираження).
3. Принцип симпатії та участі (дорослий надає підтримку сам і, не нав'язуючи, організує її з боку однолітків).
Програму складено для роботи з дітьми старшого дошкільного віку.
Загальна кількість занять: 16, двічі на тиждень.
Тривалість кожного заняття: 20-30 хвилин.
Заняття проводяться: у другій половині дня; групові.
Кількість дітей у групі: 8 осіб.

Заняття №1: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі, зорової, довільної пам'яті, зорового сприйняття, здатності до розподілу та стійкості уваги, вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:жетони, музична композиція «Дує вітер», магнітофон, 10 карток із зображенням предметів, індивідуальні бланки, простий олівець, плакат «Хлопчик та 5 портретів».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.

2. Гра «Не позіхай» (розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися у просторі).
Діти йдуть колом під музику. За сигналом ведучого («Не позіхай!») вони повинні зупинитися і повернутися на 180 °, а потім продовжувати рух.
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! А зараз завдання на увагу ще важче.
3. Гра «Тварини» (розвиток уваги).
Дітям пропонується вибрати будь-яку тварину (зайця, вовка, лисицю тощо). Ведучий упереміж називає тварин. Почувши назву своєї тварини, дитина повинна ляснути в долоні.
І з цим випробуванням упоралися всі. Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.

Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки забирають, а хлопців просять ті картинки, які вони запам'ятали пошепки назвати ведучому. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетончик. У кого найбільше жетонів – той виграв.

Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити рибок, а яблука обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Гра «Допоможи знайти портрет» (розвиток зорового сприйняття, вміння порівнювати).
Дітям пропонується уважно подивитися на хлопчика та 5 портретів та відповісти, який портрет належить цьому хлопчику. Жетон дається тому, хто першим знайде портрет.
7. Підсумок.

Заняття №2: «Допоможи Незнайці».
Ціль:розвиток зорового сприйняття, уваги (здатності до розподілу уваги, стійкості уваги), спритності та вміння порівнювати.
Обладнання та матеріал:лист від Незнайки, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, м'яч.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам надійшов лист від Незнайки. Він просить нас допомогти йому виконати завдання, які дав вихователь.
2. Гра «Знайди предмет» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед 8 малюнків дитина має знайти такий самий предмет, як еталон. Завдання обмежене у часі, вивчення картинки дітям дається 30 секунд. Після цього вони мають поставити хрестик біля правильної картинки.
3. Гра "Лабіринт" (розвиток стійкості уваги).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Потрібно допомогти хлопчику пройти до дитячого садка, а дівчинці до школи.
4. Фізмінутка (розвиток уваги та спритності).
Дітям пояснюється, що м'яч можна ловити лише тоді, коли, кидаючи його, кажуть: «Лови!». Влаштовується змагання на найуважнішого.
5. Гра «Знайди предмет не схожий на інші» (розвиток уваги та вміння порівнювати).
Кожній дитині надається індивідуальний бланк з малюнками. Серед кількох предметів треба знайти не схожий на інші та розфарбувати його (колір на вибір дитини).
6. Підсумок.
Всі бланки збираються та відправляються Незнайці.

Заняття №3: «Школа».
Ціль:розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:плакат до гри «Знайди звірів, що сховалися».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Пропоную вам сьогодні вирушити до школи. Закрийте очі та уявіть, що ви вже школярі, вам потрібно ходити до школи та займатися на уроках. Перший урок "Розвиток мови".
2. Вправа «Відтворення оповідання» (розвиток словесно-логічної пам'яті, слухового сприйняття, мови).
Кожній дитині читається оповідання. Потім просять відтворити прослухане якомога ближче до тексту. Якщо дитина не впоралася з розповіддю, слід ставити їй запитання.
Після уроку починається зміна. А на перервах діти грають у різні ігри. Пограємось і ми.
3. Гра «Дотримуйся правил» (розвивати довільну увагу).
Варіант 1: граючі по черзі повинні робити рухи: 1-й - один раз ляснути в долоні, 2-й - два рази ляснути в долоні, 3-й - один раз ляснути в долоні і т.д.
Варіант 2: діти роблять такі рухи: 1-й – присідає і встає, 2-й – плескає в долоні, 3-й – присідає та встає тощо.
Наступний урок «Спів».
4. Вправа «Співаємо разом» (розвиток уваги).
Ведучий пропонує заспівати якусь знайому для всіх дітей пісню і пояснює, що треба робити при цьому: одна бавовна – починайте співати, дві бавовни – продовжуйте співати, але подумки. Одна бавовна - знову продовжуйте співати вголос.
І знову зміна.
5. Гра «Знайди звірів, що сховалися» (розвивати зорове сприйняття і стійкість увагу).
Треба подивитися уважно на картинку і знайти звірів, що там сховалися.
6. Підсумок.
Ось ми й побували у школі. А тепер заплющуйте очі і повертайтеся до дитячого садка. Цікаво було у школі? А яке заняття було для вас найважчим?

Заняття №4: «Острів уваги».
Ціль:розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті, слухового та зорового сприйняття, уваги (довільна увага, стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:лист від професора Вгору-Тормашкіна, індивідуальні бланки, простий та кольорові олівці, альбомні листи, музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хлопці нам знову надійшов листа, але цього разу від професора Вгору-Тормашкіна. Ось що він пише:
«Доброго дня, мій маленький друже!
Мене звуть професор Вгору-Тормашкін. Я займаюся вивченням живої природи і дуже хочу зробити одну ризиковану морську експедицію.
Справа в тому, що зовсім недавно я знайшов в одній старій книзі морську карту, на якій позначено острів Уваги. Мені здається, що там повинні жити дивовижні тварини, яких просто необхідно знайти та вивчити. А якщо вірити написи на обороті карти, там можна знайти піратський скарб!
Все це так цікаво, що я негайно почав збиратися в експедицію, але біда: бачиш, я страшенно розсіяний і, якщо вирушу в дорогу без вірного друга, точно заблукаю, так і не діставшись до острова.
Саме тому я вирішив написати тобі листа і запросити до захоплюючої подорожі до острова Уваги.
Але хочу тебе чесно попередити, мій юний друже: це буде досить небезпечна подорож, повна несподіванок та таємничих збігів. Сподіваюся, мої знання і твої спостережливість, увага і кмітливість обов'язково приведуть нас до мети подорожі - острову уваги, де водяться дивовижні тварини і зберігаються піратські скарби».
Допоможемо професору? Тоді в дорогу!
1. Гра «Карта» (розвивати вміння зосереджуватися, утримувати увагу одному об'єкті необхідну кількість часу).
Професор Вгору-Тормашкін надіслав нам карту острова. Хрестиками на ній відзначені безпечні місця: озера, галявини, стежки. А нуликами – небезпечні: болота, хижаки, гострі скелі. Допоможіть йому з'єднати всі хрестики в маршрут так, щоб обійти нулі (карта на кожну дитину).
2. Гра «Збери речі» (розвиток розподілу та стійкості уваги).
Професор Вгору-Тормашкін завжди возить із собою дуже багато різних ліків та зілля у маленьких баночках – а зараз вони всюди розкидані! Обведіть усі баночки кружальцями, щоб йому було легше їх знайти (для кожної дитини індивідуальний аркуш).
3. Гра «Знайди квиток» (розвиток зорового сприйняття, стійкості уваги).
Все, збори закінчено, і ми вирушаємо прямо на корабель. Але професор через свою неуважність сплутав нові квитки зі старими. Розшукайте серед квитків два однакові і розфарбуйте їх у жовтий колір (для кожної дитини індивідуальний лист).
4. Вправа «Повторюємо та малюємо» (розвиток словесно-логічної та довільної пам'яті; слухового сприйняття).
Ось ми на кораблі, але щоб вирушити в плавання, капітан запропонував нам виконати наступне завдання: повторити вірш і намалювати те, про що йдеться в ньому.
«Море синє сяє,
Чайка по небу кружляє.
Сонце хмарки розганяє,
І кораблик вдалину біжить».
5. Підсумок.
Ми витримали всі випробування та можемо вирушати в дорогу!

Заняття №5: «Острів уваги».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги), вміння орієнтуватися у просторі.
Обладнання та матеріал:індивідуальні бланки, простий олівець, плакат до гри «Подивися та запам'ятай», скриня зі скарбами (іграшки з «Кіндер-сюрпризів»), музична композиція «Фантастична подорож на яхті», магнітофон.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми продовжимо подорож з професором Вверх-Тормашкіним. Заплющуємо очі і уявляємо, що ми з вами на яхті. Нам уже видно острів. Ми дісталися місця призначення.
2. Гра «Знайди та порахуй» (розвиток зорового сприйняття, розподілу та стійкості уваги).
На острові Уваги живуть дуже сором'язливі папуги. Ось і зараз вони сховалися на дереві. Допоможіть професору знайти та рахувати всіх папуг (для кожної дитини індивідуальний лист).
У плані нашої подорожі є ще піратська скриня зі скарбами. Щоб до них дістатися треба пройти низку випробувань. Ось перше випробування.
3. Гра «Повтори малюнок» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям лунають індивідуальні листи. Розглянути малюнок та запам'ятати, як на ньому розташовані предмети. Перевернути аркуш і намалювати всі фігури у тій самій послідовності.
Молодці! Ось ще одне випробування.
4. Гра «Подивися і запам'ятай» (розвиток довільної пам'яті, зорового сприйняття).
Дітям показується картинка. Розгляньте та запам'ятайте картинку (час запам'ятовування 10 секунд). Картинка забирається, дітям лунають індивідуальні картки, необхідно обвести в коло предмети, які були на картинці.
Молодці! І з цим випробуванням ви впоралися! А ось і скриня зі скарбами (ведучий показує скриню, відкриває її разом з дітьми, дістає скарби (іграшки «Кіндер-сюрпризів» на кожну дитину)).
5. Підсумок.
Ось наша подорож і закінчилась! Настав час вирушати додому!
Гра «Не позіхай!» (див. заняття № 1; використовується муз. композиція «Фантастична подорож на яхті»); (Розвиток довільної уваги, вміння орієнтуватися в просторі).

Заняття №6: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільна увага, розподіл та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, сюжетні картинки до гри «Розвідники», геометричні фігури, таблички із зображенням предметів із геометричних фігур, індивідуальні бланки, простий олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра «Заборонений рух» (розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).
Діти повторюють усі рухи ведучого, крім одного: коли піде команда «Руки вгору» – їх слід опустити вниз.

3. Гра «Розвідники» (розвиток зосередженості, стійкості зорової уваги, спостережливості).
Дітям пропонується розглянути досить складну сюжетну картинку та запам'ятати всі деталі. Потім ведучий перевертає картинку і ставить кілька запитань. Поступово демонструється дедалі складніші картинки. За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади фігуру» (розвиток зорового сприйняття, довільну зорову пам'ять).
Дітям лунають геометричні фігурки (кожну дитину). Відображається табличка із зображенням. Необхідно скласти таку ж фігуру. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон.
5. Гра «Знайди предмети» (розвиток зорового сприйняття, здатність до розподілу та стійкості уваги).
Кожній дитині лунають бланки із малюнками. Закреслити кулі, а кубики обвести кухлем. У кого все правильно - отримує 2 жетони, у кого є помилки - 1 жетон.
6. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №7: «Пограй із Буратіно».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (довільність та стійкість уваги).
Обладнання та матеріал:іграшка «Буратіно», картинки до гри «Знайди відзнаки», 10 карток-картинок до гри «Запам'ятай картинки».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До нас гості прийшов Буратіно. Він хоче снами пограти у різні ігри. Ось перша гра.
2. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти 7 відмінностей (3 – 4 картинки).
3. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання». Гра проводиться вибуття.
4. Гра «Запам'ятай картинки» (розвиток зорової, довільної пам'яті).
Дітям пропонується 10 карток-картинок, на кожній із яких зображено по 1 предмету. Діти розглядають ці картки протягом 2 хвилин. Потім картки прибирають, а хлопців просять назвати картинки, які вони запам'ятали.
Потім завдання ускладнюється. Дітям пропонується уважно подивитися та запам'ятати, в якому порядку розташовані картки. Потім картинки перемішуються, діти повинні розкласти їх у такому порядку як вони лежали.
5. Підсумок.
Буратіно прощається з дітьми та пропонує пограти на прощання у гру «Заборонений рух» (див. Заняття № 6); (Розвиток довільної уваги, слухового сприйняття).

Заняття №8: «Гра-змагання».
Ціль:розвиток довільної пам'яті, зорового та слухового сприйняття, уваги (стійкість зорової уваги).
Обладнання та матеріал:жетони, картинки до гри «Знайди відмінності», плакати та розрізні картинки до гри «Склади картинку».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. А щоб виконати всі завдання правильно, необхідно бути дуже уважним. Ось зараз ми й подивимося, хто ж у нас найуважніший і хто братиме участь у змаганні.
2. Гра "Прохання" (розвиток слухового сприйняття, стійкості уваги).
Ведучий показує будь-які вправи, але діти мають виконувати лише ті, перед показом яких звучить слово «Прохання».
З цим випробуванням ви впоралися. Молодці! Вітаю, ви все братимете участь у змаганні.
3. Гра «Знайди відмінності» (розвиток зорової уваги).
Дітям показуються 2 картинки. Пропонується знайти відмінності (3 – 4 картинки). За кожну правильну відповідь дитина отримує жетон.
4. Гра «Склади картинку» (розвивати зорове сприйняття, стійкість уваги, довільну пам'ять).
Роздати дітям картинки, що розрізають на 6 – 7 частин. Показується картинка-еталон, яку діти повинні запам'ятати, потім вона забирається. Кожна дитина повинна зібрати таку ж із розрізаних частин. За кожне правильно виконане завдання дитина отримує жетон (6 катринок).
5. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець.

Заняття №9: «Лісова школа».
Ціль:розвиток зорового сприйняття та уваги, координації слухового та рухового аналізаторів, вміння розмірковувати, порівнювати, співвідносити форму із зразком, робити елементарні висновки; зміцнення м'язів кистей, розвиток координації рухів пальців рук, формування здатності керувати рухом рук за показом, поданням, словесною інструкцією.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша. Демонстраційний матеріал для вправи «Постав фігури», роздатковий матеріал для вправ «Знайди латку», «Шарфи», кольорові олівці, призи-наклейки.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти відгадайте, хто до нас зараз прийде в гості.
Руда, з пухнастим хвостом,
Живе у норі під кущем.
(лисиця)
З'являється лисиця і пропонує дітям пограти в лісову школу.
2. Вправа «Постав фігури» (Розвивати зорове сприйняття та увагу, вчити співвідносити форму з зразком)
Перше заняття у лісовій школі – конструювання.
Психолог по черзі вивішує картки з намальованими фігурами. Діти викладають блоки Дьєнеша за зразком.
3. Вправа «Чотири стихії» (розвивати увагу, координацію слухового та рухового аналізаторів)
Нині ж фізкультура.
Діти стоять по колу і виконують рухи відповідно до слів: «земля» - руки вниз, «вода» - руки вперед, «повітря» - руки вгору, «вогонь» - обертання руками в променево-зап'ясткових і ліктьових суглобах. Темп вправи поступово пришвидшується.
4. Вправа «Знайди латку» (Розвивати зорове сприйняття та увагу)
А тепер рукоділля.
Діти дивляться на намальовані килимки і підбирають латки, які дозволять відновити візерунок (проводять олівцем лінію, що з'єднує килимок із потрібною латкою).
5. Пальчикова гімнастика «Цярапка» (Зміцнювати м'язи кистей, розвивати координацію рухів пальців рук, формувати здатність керувати рухом рук за показом, уявленням, словесною інструкцією)
У лісовій школі перерва.
Психолог дає дітям інструкцію: «Зараз ми з вами перетворимося на кішечок. На рахунок «раз» треба підібгати подушечки пальців до верхньої частини долоні, прошипівши, як розсерджена кішечка: «Ш-ш-ш!». На рахунок «два» - швидко випрямити і розчепірити пальці, пром'якавши, як задоволена кішечка: «Мяу!». Повторити кілька разів.
6. Вправа «Шарфики» (Вчити розмірковувати, порівнювати, робити елементарні висновки)
А тепер урок малювання.
Психолог роздає дітям малюнки шарфиків, по два кольорові олівці і формулює завдання: «У Лисиці два шарфика - червоний і жовтий. Довгий шарфик – не жовтого кольору, а короткий – не червоного. Розфарбуйте шарфи правильно».
7. Підсумок.
Лисиця хвалить усіх дітей і за правильно виконані завдання дає всім невеликі призи (наклейки). Обіцяє ще діти на наступне заняття.

Заняття №10: «Лісова школа».
Ціль:розвиток уміння знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, класифікувати предмети за заданими ознаками, працювати разом із візуальним зразком; розвиток уваги та наочно-образного мислення, аудіального сприйняття, координації рухів, слухової та моторної пам'яті.
Обладнання та матеріал:іграшка Лисиця, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Класифікація», демонстраційний матеріал для гри «Різнокольорові ланцюжки», «Небилиці», кольорові олівці, кольорові прапорці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
До дітей приходить знову Лиса розповідає, які заняття проходять у лісовій школі.
2. Вправа «Доручення» (Вчити знаходити потрібну фігуру за вербальною інструкцією, розвивати аудіальне сприйняття)
Спочатку лисиця перевіряє якісь діти уважні.
Психолог (від імені Лисиці) дає дітям доручення: знайти серед логічних блоків всі нечервоні, не сині, некруглі, нетрикутні, неквадратні, нетовсті, невеликі фігури.
3. Вправа «Музиканти» (Розвивати координацію рухів, слухову та моторну пам'ять)
А зараз у лісовій школі музичне заняття.
Діти разом із психологом вимовляють віршовані рядки і виконують рухи відповідно до тексту.
Я на скрипочці граю,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Ліва рука – до плеча. Пензлем правої руки імітують рухи смичка)
Скачуть зайчики на галявині,
Тилі-тілі, тилі-тілі.
(Стучать подушечками пальців по столу)
А тепер на барабані:
Бум-бум, бум-бум,
Трам-трам, трам-трам.
(Енергічно вдаряють долонями по столу)
У страху зайчика
Розбіглися кущами.
(Виконують рухи пальцями по столу, імітуючи зайців, що тікають)
Настала зміна.
Після виконання вправи повторюються пальчикова гімнастика «Дряпа», (див. Завдання № 9).
4. Вправа «Небилиці» (розвивати довільну увагу та наочно-образне мислення)
Психолог показує дітям картинки-плутанини і каже: «Маленький Лисеня дізнався, що Лиса вирушає до нас у гості і намалював нам картинку. Але він ще не ходить до лісової школи, тому припустився багато помилок. Знайдіть, будь ласка, усі помилки». Діти розглядають картинку та по черзі називають помилки.
5. Вправа «Класифікація» (Вчити класифікувати предмети за заданими ознаками)
А зараз у лісовій школі малювання.
Психолог роздає картки і просить розфарбувати зображення іграшок червоним олівцем, предметів одягу – жовтим олівцем, предметів посуду – синім.
6. Підсумок. Гра «Різнокольорові ланцюжки» (Розвивати довільну увагу, вчити працювати разом за візуальним зразком)
Лисиця хвалить дітей за правильно виконані завдання і перед тим як піти грає з ними у гру.
У грі беруть участь п'ятеро людей. Кожна дитина отримує червоний, синій або жовтий прапорець і встає обличчям до психолога. Потім діти повинні побудуватися так, як намальовано на картці, яку показує психолог. Інші учасники гри – судді – перевіряють правильність виконання завдання.

Заняття №11: «Гра – змагання».
Ціль:розвиток уміння схематично зображати предмети за допомогою паличок, формування уміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета, розвиток довільної уваги та аудіального сприйняття, короткочасної та довготривалої слухової пам'яті, удосконалення графомоторних навичок.
Обладнання та матеріал:роздатковий матеріал для вправ «Намалюй картинку паличками», «Скопіювати крапки», «Дорожки», лічильні палички, інструменти шумового оркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами проведемо змагання. Вам будуть надані різні завдання. Хто виконує ці завдання правильно – отримує жетон. У кого наприкінці змагання буде найбільше жетонів – той переможець. Ось вам перше завдання.
2. Вправа «Намалюй картинку паличками» (Вчити схематично зображати предмети за допомогою паличок. Формувати вміння абстрагуватися від другорядних деталей, виділяючи основну ознаку предмета)
Педагог одну за іншою роздає картки зі схематичним зображенням предметів (від простого до складного). Діти викладають форми за допомогою лічильних паличок.
За кожну правильну фігуру – жетон.
3. Вправа «Скопіювати точки» (Розвивати довільну увагу)
Психолог роздає порожні таблиці та таблиці з точками – зразки. Діти повинні заповнити порожні таблиці точками відповідно до зразків.
За правильно виконане завдання – жетон.
4. Вправа «Запам'ятай слова» (Розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять)
Психолог зачитує дітям слова (м'яч, рука, місяць, море, кіт, кавун, бик, вода) і просить повторити ті, які вони запам'ятали.

5. Вправа «Дорожки» (розвивати дрібну моторику рук, удосконалювати графомоторні навички)
Психолог роздає картки з зображенням доріжок.
Діти повинні провести олівцем лінію всередині кожної доріжки, не заходячи її межі.
За кожне правильне завдання – жетон.
6. Гра «Запам'ятай свій номер» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Психолог роздає дітям інструменти шумового оркестру. Кожному учаснику гри надається номер, який він має запам'ятати. Потім психолог називає номер, і дитина, чий номер названий, стукає (змахує) один раз своїм музичним інструментом.
Спочатку гра проводиться у повільному темпі, поступово темп прискорюється.
Наприкінці гри діти згадують слова, які їм зачитував психолог під час проведення вправи «Запам'ятай слова».
За кожне правильне слово – жетон.
7. Підсумок.
Підраховується кількість жетонів, визначається переможець, вручаються призи.

Заняття №12: «Ми – розвідники».
Ціль:розвиток уміння читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ постаті, яку необхідно знайти; розвиток логічного мислення, координації рухів, пам'яті (аудіальної, короткочасної та довготривалої слухової) зорового сприйняття, уваги, зв'язного мовлення.
Обладнання та матеріал:блоки Дьєнеша; роздатковий матеріал для вправ «Знайди фігуру», «Що зайве?», «Будиночок»; картинки до гри «Сніговики»; Звичайний олівець.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Сьогодні ми з вами пограємось у гру «Розвідники». Хто такі розвідники, на вашу думку? (Відповіді дітей)
Розвідником може бути не кожен. Ось зараз ми дізнаємося, хто з нас може стати розвідником.
2. Вправа «Знайди фігуру» (вчити читати інструкцію, поєднувати ознаки, виражені умовними позначеннями, у єдиний образ фігури, яку треба знайти).
Будь-який розвідник вміє читати зашифроване завдання. Ми з вами зараз повправляємось у цьому вмінні.
Перед початком роботи психолог разом із дітьми повторює умовні позначення ознак блоків Дьенеша (колірні плями – колір блоку, будиночки різної величини – розмір, зображення чоловічків – товщина).
Вам потрібно кожному прочитати свій зашифрований лист і знайти той предмет, який вказаний у вашому шифруванні. (Кожній дитині видається картка з умовними позначеннями. Діти знаходять потрібні фігури в коробці з блоками Дьєніша і всі перевіряють правильність вибору).
3. Гра «Що зайве?» (розвивати логічне мислення шляхом виключення зайвої картинки).
Кожен розвідник має бути уважним для того, щоб помічати те, що йому потрібно. Ми зараз перевіримо, хто з вас уважний. Я вам дам зараз картки з картинками. Ви повинні самі уважно розглянути свою картку та викреслити ту картинку, яка зайва (після закінчення роботи всі разом перевіряють правильність вибору).
4. Гра «Дві бавовни» (розвивати координацію рухів та аудіальну пам'ять).
Усі розвідники мають займатися спортом, щоби бути сильними. Давайте, і ми з вами зробимо невелику зарядку. Діти разом із психологом утворюють коло на килимі та виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Дві бавовни над головою,
Дві бавовни перед собою,
Дві руки за спину сховаємо
І на двох ногах пострибаємо.
5. Вправа «Сніговики» (розвивати зорове сприйняття, увагу, зв'язкове мовлення).
А тепер вам як справжнім розвідникам буде спеціальне завдання. Психолог вивішує картинку із зображенням двох сніговиків. Діти розглядають їх, порівнюють і по черзі говорять, чим вони відрізняються один від одного.
6. Гра «Запам'ятай слова» (розвивати короткочасну та довготривалу слухову пам'ять та мислення).
У будь-якого розвідника має бути хороша пам'ять, оскільки він має багато запам'ятовувати різну інформацію. Давайте перевіримо, як ви вмієте запам'ятовувати, і пограємось у гру «Запам'ятай слова».
Психолог зачитує слова, потім просить повторити їх (ніс, вухо, лоб, автобус, рот, очі, поїзд, щока). Діти по черзі говорять за одним словом. Потім вони мають назвати групи, куди можна розділити ці поняття.
7. Вправа «Будиночок» (розвивати сприйняття, вчити уявному поєднанню частин предмета в єдине ціле).
А ось вам ще одне завдання.
Психолог дає кожній дитині картку. Діти обводять олівцем ті постаті, у тому числі складається будиночок.
8. Підсумок.
Наприкінці заняття психолог пропонує дітям згадати слова, які він зачитував.

Заняття №13: «Ігри із Зайчиком».
Ціль:розвиток довільної уваги, логічної та слухомовної пам'яті, дрібної моторики руки, сенсомоторної координації; формування вміння класифікувати поняття, розвиток словесно-логічного мислення та зв'язного мовлення; формування в дітей віком вміння домовлятися, допомагати одне одному під час гри.
Обладнання та матеріал:м'яка зайця іграшка, інвентар для гри «Бамбалео».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент – гра «Кульни в долоні» (розвивати довільну увагу та слухомовну пам'ять)
До нас сьогодні прийде на заняття гість. А поки що ми його чекаємо давайте з вами пограємося в гру «Бухни в долоні».
Психолог читає слова і просить дітей ляснути в долоні, якщо вони почують назву дикої тварини (кавун, лев, черевик, кішка, вода, грім, тигр, собака, дерево, заєць, осінь, мавпа, журнал, єнот, зуб, корова , ірис, клубок, місяць, слон, мімоза, борошно, кінь, нога, ножиці, білка, папка, рот, свиня, жираф).
Потім пропонує перерахувати назви цих тварин.
Ось ми з вами пограли у гру. Як ви вважаєте, хто з диких тварин сьогодні прийде до вас у гості? У цьому вам допоможе загадка. Відгадайте хто це.
Пух, довге вухо.
Стрибає вправно, любить морквину.
(заєць)
Психолог показує м'яку іграшку зайця.
2. Гра «Пари слів» (розвивати логічну та слухову пам'ять)
Кролик хоче з вами пограти.
Психолог читає пари слів, між якими існують смислові зв'язки. Потім читає перше слово кожної пари, а діти по черзі згадують друге слово (яма-лопата, пензлик - фарби, груша - ваза, син-ковзани, берези - гриб, цукерка - друг).
3. Пальчикова гра «Зайчик-кільце» (розвивати увагу, дрібну моторику рук, сенсомоторну координацію)
Хлопці нашого зайчика знає ще одну цікаву гру.
Діти разом із психологом утворюють коло і виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Стрибнув заінька з ганку
І в траві знайшов колечко.
(Руки стискають у кулаки, вказівний та середній пальці розводять убік.)
А колечко не просте -
Блищить, наче золоте.
(Великий і вказівний пальці з'єднують у кільце, інші пальці розводять убік.)
Після проведення гри повторюється вправа «Дві бавовни».
4. Гра «Зайве слово» (вчити класифікувати поняття, розвивати словесно-логічне мислення та зв'язкову мову)
А тепер зайчик хоче вас попросити допомогти йому вирішити складне завдання, яке йому поставила його вчителька в лісовій школі.
Психолог просить вибрати із трьох слів зайве (з урахуванням виділеного ознаки) і пояснити свій вибір. Діти відповідають по черзі.
Колір: огірок, морква, трава.
Форма: кавун, м'яч, диван.
Розмір: будинок, олівець, ложка.
Матеріал: альбом, зошит, ручка.
Смак: торт, оселедці, морозиво.
Вага: м'ясорубка, пір'їнка, гантель.
5. Гра «Бамбалео» (навчати дітей домовлятися, допомагати один одному під час гри, розвивати мислення)
Наша зайчик знає ще одну дуже цікаву гру.
На нестійку тарілку діти по черзі ставлять спочатку легкі, потім важкі фігури так, щоб тарілка не перекинулася.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття давайте подякуємо зайчику за те, що він навчив нас грати в різні цікаві ігри.

Заняття №14: «У гостях у Зайця».
Ціль:розвиток комбінаторного та словесно-логічного мислення, зорового сприйняття та довільної уваги, сенсомоторної координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, дрібної моторики рук.
Обладнання та матеріал:іграшковий заєць, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправи «Будиночок», «Скопіювати по точках», прості олівці, гра «Міні-лабіринт».
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Хто в нас був у гостях на минулому занятті?
Сьогодні зайчик запросив нас до себе у гості. Щоб потрапити до нього в будиночок, потрібно вирішити не просте завдання. Ви готові?
2. Вправа «Будиночок» (Розвивати комбінаторне мислення, зорове сприйняття та увагу)
Кожній дитині психолог дає зображення будиночка. Діти повинні подумки поєднати дві ознаки блоків Дьєнеша і викласти потрібні блоки на вільні «квартири». Після виконання завдання діти змінюються будиночками.
3. Вправа «Стара качка». (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Ось ми й у гостях у зайчика. І він хоче нас навчити грати у нову гру.
Психолог та діти читають вірш та виконують рухи, що відповідають тексту.
Стара качка пішла на базар,
Першому синові купила кошик,
Другому синочку купила штанці,
Третє пташеня отримало льодяник,
Четвертій дитині купила гребінку.
Після виконання вправи повторюються вправа «Дві бавовни» та пальчикова гра «Зайчик-кільце» (див. Заняття № 13).
4. Вправа «Частина – ціле» (Розвивати словесно-логічне мислення)
А ще одна цікава гра, в яку з вами пограє зайчик.
Психолог (від імені зайця), звертаючись до кожної дитини, називає предмет, який є частиною чогось (дверцята, циферблат, плавець, гілка, стеблинка, голова, рукав, сходинка, ніжка, ручка). Діти називають ціле.
5. Вправа «Скопіювати по точках» (Розвивати дрібну моторику рук, довільну увагу)
Діти настав час повертатися назад. Давайте подякуємо зайчику за те, що він з нами грав і намалюємо та подаруємо йому малюнки.
Психолог дає лист із завданням кожній дитині. Діти копіюють малюнки по точках. Психолог перевіряє правильність виконання вправи.
6. Підсумок. Вправа «Міні-лабіринт» (розвивати сенсомоторну координацію)
Діти дарують свої малюнки зайцю.
Щоб вийти з будиночка зайця, необхідно пройти через лабіринт.
Кожна дитина бере обома руками міні-лабіринт і переміщає кульку всередині лабіринту так, щоб вона не випала.

Заняття №15: «Допоможемо Вовку».
Ціль:розвиток аудіального сприйняття, довільної уваги, творчої уяви, логічного та творчого мислення, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті, зорово-просторової орієнтації, дрібної моторики; формування вміння розуміти інструкцію, утримувати в пам'яті і шукати фігури (блоки) відповідно до неї.
Обладнання та матеріал:лист від Вовка, блоки Дьєніша, роздатковий матеріал для вправ «Логічні пари», «Недорисована картинка», «Пройди лабіринт», простий та кольорові олівці, інструменти шумового аркестру.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
Діти нам до дитячого садка надійшов лист, а ось хто його нам написав, ви зараз відгадаєте.
Знову він біжить слідом,
Шукає щось до обіду.
У поросятах розуміється
Сірий і зубастий.
(Вовк)
Вовк пише у своєму листі, що він навчається в лісовій школі, але Тітонька-Сова ставить своїм учням такі важкі завдання. Давайте допоможемо Вовку виконати їх, щоб він зміг отримати гарну позначку.
2. Вправа «Покажи фігуру» (розвивати аудіальне сприйняття, увагу, вчити розуміти інструкцію, утримувати її в пам'яті та шукати фігури (блоки) відповідно до неї)
Перед кожною дитиною – коробка з блоками Дьєнеша. Психолог просить знайти червоний великий тонкий трикутник; жовте маленьке товсте коло і т.д.
Діти знаходять блоки та показують їх.
2. Вправа «Логічні пари» (Розвивати логічне мислення)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти з'єднують лініями предмети, які логічно пов'язані між собою. Потім кожна дитина пояснює свій вибір.
3. Вправа «Недорисована картинка» (Розвивати творче мислення та уяву).
Психолог дає кожній дитині малюнок із елементом картинки.
Діти, використовуючи кольорові олівці, домальовують цей елемент до цілого зображення. Потім вигадують назву свого малюнка.
4. Фізмінка «Будиночок» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
А зараз давайте з вами трохи відпочинемо та проведемо фізхвилинку як у справжній школі.
Діти разом із психологом виконують рухи, вимовляючи віршовані рядки.
Під грибом - курінь-будиночок,
(З'єднують пальці куренем)
Там мешкає веселий гномик.
Ми тихенько постукаємо,
(Стукають кулаком однієї руки об долоню іншої)
У дзвіночок зателефонуємо.
(Імітують рух)
Двері нам відчинить гномик,
Стане кликати в куреня-будиночок.
(Звати, імітуючи рухом)
У будиночку дощата підлога,
(Опускають долоні вниз, притискають одну до іншої ребрами)
А на ньому – дубовий стіл.
(Ліву руку стискають у кулак, зверху на кулак кладуть долоню правої руки)
Поруч – стілець із високою спинкою.
(Направляють ліву долоню вертикально вгору, до її нижньої частини приставляють ку-лак правої руки)
На столі – тарілка з вилкою.
(Руки лежать на столі: ліва – долонею вгору; вказівний і середній пальці правої руки витягнуті, інші пальці стиснуті в кулак)
І млинці горою лежать
Частування для хлопців.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка» і «Дві бавовни» (див. Заняття № 13; 14).
5. Вправа «Так чи ні?» (Розвивати довільну увагу та слухове сприйняття)
Психолог читає речення. Якщо діти згодні з цими твердженнями, вони плескають у долоні (так), а то й згодні – їхні руки лежать на столі (ні).
– М'ясорубкою подрібнюють м'ясо.
- Сокирою рубають дерево.
- Взимку холодно.
- Газета може бути із пластмаси.
- Осел уміє говорити.
- З каменю тече вода.
- Дах буває із соломи.
- Помідор синій.
- Колесо квадратне.
– Ковбаса зроблена з м'яса.
6. Вправа «Пройди лабіринт» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, увагу, дрібну моторику рук)
Психолог роздає аркуші із завданням кожній дитині. Діти розглядають лабіринт, шукають дорогу, яка приведе мандрівників до лісу. Потім шлях відзначають простим олівцем.
7. Гра «Запам'ятай свою тварину» (Розвивати слухову пам'ять, увагу та аудіальне сприйняття)
Дітям роздають інструменти шумового оркестру. Кожна дитина називає якусь тварину. Потім психолог називає тварин. Та дитина, чия тварина названа, один раз змахує своїм інструментом. Темп гри поступово збільшується.
8. Підсумок.
Ось і добігло кінця наше заняття. Ми з вами допомогли вовку виконати всі завдання. Тепер він знатиме як правильно відповідати на запитання Тітоньки-Сови.

Заняття №16: «Допоможемо Буратіно».
Ціль:розвиток зорово-просторової орієнтації, наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, координації рухів, аудіальної та моторної пам'яті; формування вміння концентрувати та розподіляти увагу, аналізувати, синтезувати та комбінувати, розуміти схематичне зображення пози людини.
Обладнання та матеріал:іграшка Буратіно, кубики Нікітіна «Склади візерунок», демонстраційний матеріал для вправ «Склади малюнок», «Небилиці», «Замрі», роздатковий матеріал для вправи «Машини», кольорові олівці.
Зміст заняття.
1. Організаційний момент.
У гості приходить Буратіно та просить дітей допомогти йому виконати домашнє завдання, яке поставила Мальвіна.
2. Вправа «Склади малюнок» (Розвивати зорово-просторову орієнтацію, довільну увагу, вчити аналізувати, синтезувати та комбінувати)
Мальвіна попросила Буратіно скласти з кубиків такий візерунок, як на картинці, а він не може. Навчимо його?
Психолог дає кожній дитині по 4 кубики з набору «Склади візерунок». Потім вивішує по черзі зразки трьох картинок, які дітям належить скласти.
3. Вправа «Небилиці» (Розвивати наочно-образне мислення та довільну увагу)
Буратіно намалював малюнок, але Мальвіна сказала, що він неправильний. Чому?
Психолог вивішує картинку. Діти її розглядають і по черзі називають усі невідповідності.
4. Вправа «У оленя» (Розвивати координацію рухів, аудіальну та моторну пам'ять)
Діти, але Буратіно дечому все ж таки навчився. І він зараз нас навчить грати в одну гру.
Діти разом із психологом встають на килим і виконують рухи, промовляючи віршовані рядки.
У оленя
(Руками зображують роги)
Хата
(Руками зображують дах над головою)
Великий.
(Розсувають руки в сторони, показуючи, наскільки великий будинок)
Він дивиться у своє вікно.
(Згинають одну руку на рівні грудей горизонтально. На неї ставлять лікоть іншої руки, підпирають голову долонею)
Зайчика лісом біжить,
(Біжать на місці)
У двері до нього стукає:
- Тук-тук, двері відчини!
(Імітують стукіт у двері)
Там, у лісі,
(Кулаком із відігнутим великим пальцем махають через плече, вказуючи назад)
Мисливець злий!
(Імітують прицілювання з рушниці)
- Швидше забігай,
(Імітують відчинення дверей)
Лапку мені давай!
(Простягають руку для рукостискання)
А ми також знаємо багато різних ігор. Давайте навчимо Буратіно грати в них.
Після виконання вправи повторюються вправи «Стара качка», «Два бавовни», «Будиночок», (див. Заняття № 13; 14, 15).
5. Вправа «Машини» (Розвивати логічне мислення)
А ось ще одне завдання, яке поставила розумна Мальвіна.
Психолог роздає кожній дитині картинка: «У Буратіно дві машинки: червона та синя. Вантажна – не червоного кольору. Якого кольору легкова машина? Розфарбуй машинки правильно».
6. Підсумок. Вправа «Замрі» (Вчити розуміти схематичне зображення пози людини)
Ви допомогли Буратіно виконати всі завдання Мальвіни. І за це він з вами пограє ще одну гру.
Психолог пояснює дітям правила: «Всі повинні бігати по кімнаті, а по команді ведучого «Раз, два, три, замри!» зупинитися і прийняти позу, зображену на картці (показує одну з карток зі схематичним зображенням людини). Ті, хто прийняв неправильну позу, вибувають із гри».
Наприкінці гри залишаються одна-дві дитини, які вважаються переможцями.
Буратіно прощається з дітьми та йде.

ІІІ. Забезпечення програми
3. 1. Список основної литературы
1. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 1. с. 23 - 31.
2. Говорова Р., Дьяченко О. Ігри та вправи для розвитку розумових здібностей у дітей // Дошкільне виховання. 1988. № 4. с. 29 – 33.
3. Писаренко П. В. Незабаром до школи. Увага. – Донецьк: СТОЛІТТЯ, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Пізнавальні здібності. Діти 5 – 7 років. - Ярославль: Академія розвитку, 2001.
5. Фоміна Л. В. Розвиваючі заняття в дитячому садку. - Ярославль: Академія розвитку, 2008.

3. 2. Список додаткової літератури
1. Башкирова Н. Тести та вправи для підготовки дітей до школи. - СПб.: Пітер, 2010.
2. Венгер Л. А. Ігри та вправи з розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1989.
3. Гатанова Н. В., Туніна Є. Г. Програма розвитку та навчання дошкільника: Тести для дітей 5 – 6 років. - СПб.: Видавничий дім "Нева", 2004.
4. Гуткіна Н. І. Психологічна готовність до школи. - СПб.: Пітер, 2007.
5. Кряжова Н. Л. Чи готова дитина до школи? - Ярославль: Академія розвитку, 1999.

ПРОГРАМА З РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ У ДІТЕЙ 4-5 РОКІВ

(Комплекс занять із розвитку пізнавальних процесів

у дітей 4-5 років.)

Пояснювальна записка

Період дошкільного дитинства сприятливий у розвиток пізнавальних процесів. Інтенсивно відбувається розвиток сприйняття у процесі формування перцептивно-інтелектуальних дій. Домінує наочно-образне мислення, відбувається поступовий перехід до абстрактно-логічного рівня мисленнєвої діяльності. На перше місце виходить цілеспрямована пізнавальна діяльність, у процесі якої відбуваються суттєві зміни у психічній сфері. Недостатня сформованість пізнавальних процесів найчастіше є головною причиною труднощів, що виникають у дітей під час навчання у дошкільному закладі.

Будь-яка психічна функція формується і перетворюється на взаємодії дитини і дорослого.

Розроблений комплекс занять сприяє проведенню корекції інтелектуального розвитку та дозволяє в ході виконання ігрових завдань розвивати у дітей мислення, увагу, пам'ять, сприйняття, уяву.

Мислення. Важливість розвитку логічного мислення в дитини ні в кого немає сумнівів. Чим краще він навчиться бачити закономірності,
групувати та узагальнювати, складати послідовності, робити висновки, тим успішніше він засвоюватиме курс математики та інші дисципліни у школі.

Для дітей 4-5 років доречні прості іри та цікаві вправи, мета яких якомога раніше розпочати формування класифікаційних навичок. Виконуючи їх, дитина вчиться виділяти загальні та відмінні ознаки предметів. Ці навички мають першорядне значення у розвиток всіх розумових операцій - аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, узагальнення.

Пам'ять. Хороша пам'ять – необхідна умова розумової діяльності дитини. У дошкільному віці розвиток пам'яті точиться дуже швидкими темпами. У 4-5 річної дитини пам'ять має мимовільний характер. Він краще запам'ятовує все нове, яскраве, цікаве. Чим більше органів чуття бере участь у процесі запам'ятовування, тим легше дитина засвоює інформацію. Тому дуже важливо активізувати зорові, слухові, нюхові, тактильні та навіть смакові відчуття.

Увага. Рівень розвитку уваги багато в чому визначає успішність навчання у школі. Характерною особливістю уваги дитини дошкільного віку і те, що він викликається зовні привабливими предметами, тобто. воно має мимовільний характер. Ігрові завдання та вправи, що використовуються в комплексі занять, спрямовані на розвиток концентрації та стійкості уваги, на тренування просторового пошуку.

Сприйняття. Сприйняття дитини на дошкільному віці також має мимовільний характер. Дошкільник не вміє керувати своїм сприйняттям, не може самостійно аналізувати той чи інший предмет. У предметах він помічає не головні ознаки, не найважливіше і суттєве, бо, що яскраво виділяє їх і натомість інших предметів: забарвлення, величину, форму. Пропоновані нами ігри та вправи сприяють розвитку сприйняття дитини, допомагають зробити її більш точним, цілісним.

Уява. Доведено багатьма дослідженнями, що без розвиненої уяви неможлива творча та розумова активність дитини. Дуже важливо навчити дитину саме у дошкільному віці створювати нові образи, знаходити оригінальні рішення, виховувати здатність до прояву ініціативи та експериментування. Пропоновані вправи спрямовані формування навичок абстрагування від другорядних деталей, створенню в уяві образів з урахуванням схематичного малюнка, розвитку творчих здібностей, навичок нестандартного підходи до вирішення завдань, вмінню перетворювати нереальний об'єкт у реальний.

Цільпрограми:

Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку 4-5 років

Завданняпрограми:

Активізація мисленнєвої діяльності дітей середнього дошкільного віку;

Розвиток взаємопов'язаних між собою психічних процесів, що визначають пізнавальні можливості: мислення, пам'ять, увага, сприйняття, уява;

Розвиток самостійності мислення.

Принципи побудови програми:

1. Принцип єдності діагностики та корекції відбиває цілісність процесу надання психологічної допомоги як особливого виду практичної діяльності психолога.

2. Принцип нормативності розвитку: послідовність змінюють один одного вікових груп, вікових стадій онтогенетичного розвитку.

3 Принцип обліку індивідуальних особливостей кожної дитини та провідний діяльності. Організація активної діяльності кожної дитини.

Форма організації занять:

Заняття проводяться 1 раз на тиждень;

Кожне заняття складається із чотирьох частин, тривалість заняття 20 хвилин;

Середня кількість дітей у групі 5-7 осіб.

Починаються заняття з жовтня, оскільки у вересні проводиться моніторинг рівня розвитку пізнавальних процесів. Моніторинг проводиться індивідуально.

Форми та методи контролю:

Відгуки батьків та педагогів;

Діагностика пізнавальних процесів.

Після проведення розвиваючої програми діти набувають наступних навичок:

Здатність класифікувати, узагальнювати та виділяти суттєві ознаки;

Активність пізнавальних процесів.

Алгоритм заняття:

1. Привітання;

2. Розвиваюча гра чи розминка;

3. Завдання в розвитку певного пізнавального процесу;

4. Комплекс на розслаблення;

5. Підбиття підсумків: обговорення що вийшло, а що ні, думка про зустріч, оцінка хлопців;

6.Прощання: заохочення активності дітей.

Комплекс розрахований на 32 тижні, по 4 заняття на місяць.

КВІТЕНЬ

ТРАВЕНЬ

ЛІТЕРАТУРА

Береславський Л.Я. Завдання на увагу. - М.: Махаон, 2008.

Земцова О.М. Запам'ятай картинки. Розвиваємо пам'ять. - М.: Махаон, 2007.

Земцова О.М. Грамотійка. Інтелектуальний розвиток. - М.: Махаон, 2007.

Земцова О.Н.Знайди відмінності. Розвиваємо увагу. - М.: Махаон, 2007.

Земцова О. Н. Завдання для розуму. Розвиваємо мислення. - М.: Махаон, 2007.

Султанова М.М. Розвиваємо логіку. - М.: Махаон, 2008.

Тихомирова Л.Ф. Формування та розвиток інтелектуальних здібностей дитини. Дошкільнята. - М.: Рольф, 2000.

Венгер А., Д'яченко О.М., Говорова Р.І., Цеханська Л.І. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку.-М.,1999.

Волоніна В.В. Цікава математика С.Петербург, 1996.

Ковальов В.І. Розвиваючі ігри: 10 кроків до успіху. -М., 2004.