Лего технології у доу. Лего-технологія – засіб навчання, стимулює пізнавальну діяльність дошкільнят, сприяє вихованню соціально активної особистості

Lego-технологія як засіб навчання в системі дошкільної освіти

Пробняк В.В., Сатибалова О.О.

МБДОУ «Дитячий садок «Зірочка», місто Новий Уренгой

Ямало-Ненецький автономний округ

«Конструюючи, дитина діє, як зодчий, який зводить будинок власного потенціалу»

Ж. Піаже

Держава нині відчуває гостру потребу у висококваліфікованих фахівцях, які мають високі інтелектуальні можливості. Тому так важливо, починаючи вже з дошкільного віку формувати та розвивати технічну допитливість мислення, аналітичний розум, формувати якості особистості, позначені федеральними державними освітніми стандартами.

На сучасному етапі дошкільної освіти акцент зі знань, умінь і навичок переноситься на формування психічних процесів та розвиток особистісних якостей дитини, таких як допитливість, цілеспрямованість, самостійність, відповідальність, креативність, що забезпечують соціальну успішність та сприяють формуванню інтелектуальної творчої особистості. Виховання гармонійної, всебічно розвиненої особистості – одне з найголовніших державних завдань, виконання якої націлені питання вдосконалення системи освіти, методів виховання і навчання. Питання застосування педагогічних розвиваючих технологій у дошкільних організаціях щодо підготовки особистості такого плану актуальне .

Однією з інноваційних технологій, спрямованих на формування інтелектуальних та особистісних якостей дошкільнят, розвиток технічних здібностей, конструкторських умінь, виховання творчої особистості, здатної самостійно ставити перед собою завдання та знаходити оригінальні способи вирішення, є освітня Лего-технологія.

Результати сучасних психологічних та педагогічних досліджень (Ю.К. Бабанський, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугіна, Н.М. Піддяков, І.Д. Звєрєв, В.В. Запорожець, І.Я. Лернер, А . І. Савенков, Г. І. Щукіна, ін) показують, що можливості інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку значно вищі, ніж це передбачалося раніше. Так, виявилося, що можуть успішно пізнавати як зовнішні, наочні властивості предметів і явищ, а й їхні внутрішні зв'язку й відносини. Тоді, коли в цей сенситивний період формуються здібності до початкових форм узагальнення, умовиводи, абстракції, особливою цінністю даної технології є те, що практично через безпосередню діяльність виявляються приховані сторони об'єкта або явища; розвиваються здібності дитини до визначення проблеми, аналітичним операціям та можливості самостійного вибору шляху її вирішення.

Конструктивній діяльності, заняттям лего-конструюванням приділяється чимало уваги у реалізації загальноосвітніх програм дошкільних освітніх організацій. Однак, як правило, педагоги активують дитину до занять конструктивною діяльністю, орієнтованою на розвиток дрібної моторики у ранньому дошкільному віці. Тим не менш, ресурс виконання множинних маніпуляцій під час занять лего-конструюванням, робототехнікою, під час реальних експериментів з використанням лабораторного обладнання може служити основою не тільки для розвитку моторики, стимулювання розвитку сенсорних здібностей дитини, але й досить високим фактором мотивації для інтелектуальної занять діяльністю, експериментуванням, конструюванням, технічною творчістю, починаючи вже з раннього дошкільного віку.

Традиційно, конструктивна діяльність дітей старшого дошкільного віку найчастіше організується у вільній діяльності (носить характер сюжетного конструювання) та рідше у спеціально організованій. Ідея зробити лего-конструювання в дитячому садку процесом, що направляється, а не спонтанним, лягла в основу системної роботи колективу муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Дитячий садок «Зірочка» міста Новий Уренгой Ямало-Ненецького автономного округу.

Декілька років установа працює у напрямку розвитку конструктивної діяльності та технічної творчості за допомогою використання лего-технології та освітньої робототехніки, є ресурсним центром Російської асоціації освітньої робототехніки (РАОР м. Москва). У мережевій взаємодії з муніципальними освітніми закладами міста Новий Уренгой: МБОУ ДО Будинку дитячої творчості та МБОУ ЗОШ № 17 функціонує у статусі регіонального інноваційного майданчика. Результати реалізації такої діяльності дозволяють зробити висновки щодо ефективності використання вищезгаданої технології в умовах безперервної спадкоємної освіти.

Організацію та зміст процесу взаємодії педагогів з вихованцями щодо розвитку у них інтелектуального потенціалу із застосуванням Лего-технології визначають концептуально нові підходи, спрямовані на ефективність цього процесу:

1. Впровадження освітнього легоконструювання у спільну освітню діяльність (НДД), у режимних моментах, у самостійній діяльності протягом дня, відповідно до календарно-тематичним планом роботи.Заняття з конструювання мають творчий характер. Вони спрямовані насамперед на розвиток індивідуальності дитини, її творчого потенціалу, заняття засновані на принципах співробітництва та співтворчості дітей з педагогом та один з одним. Для розвитку у дітей інтересу до конструктивної діяльності педагоги використовують цікаві ігри-експерименти, ігри-фантазії, різні форми організації навчання дітей конструюванню: конструювання за зразком, за моделлю, за умовами, за найпростішими кресленнями та схемами, за задумом, за темою. Для занять із лего-конструювання створюється банк схем для дітей різного віку (схеми об'єднані в тематичні блоки), картотеки ігрових вправ та дидактичних ігор на розвиток логічного мислення з використанням лего-конструктора. Діти починають займатися Лего-конструюванням, як правило, з молодшою, середньою групою. Включення дітей у систематичну конструкторську діяльність цьому етапі вважатимуться однією з важливих умов формування можливості сприймати зовнішні властивості предметного світу (величина, форма, просторові і розмірні відносини).

Будуючись на інтегративних принципах, Лего-технологія дозволяє забезпечити єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дошкільнят. Велике значення має для вдосконалення гостроти зору, точності сприйняття кольору, тактильних якостей, розвитку дрібної мускулатури кистей рук, сприйняття форми і розмірів об'єкта, простору. Діти намагаються встановити, що схожий предмет і що він відрізняється з інших; опановують вміння порівнювати ширину, довжину, висоту предметів; починають вирішувати конструктивні завдання «на око»; розвивають образне мислення; вчаться представляти предмети у різних просторових положеннях, подумки змінювати їхнє взаємне розташування. У процесі творчих занять йде робота над розвитком інтелекту, уяви, дрібної моторики, творчих задатків, діалогічного та монологічного мовлення, розширенням словникового запасу, формуванням логічного та просторового мислення. Діти навчаються працювати із запропонованими інструкціями, формується вміння співпрацювати з партнером з гри, працювати у колективі. У процесі лего-конструювання дошкільнята розвивають математичні здібності, перераховуючи деталі, блоки, кріплення, обчислюючи необхідну кількість деталей, їх форму, колір, довжину. Діти знайомляться з такими просторовими показниками, як симетричність та асиметричність, орієнтуванням у просторі, удосконалюється гострота зору, сприйняття кольору, форми, розміру, успішно розвиваються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація). Легоконструювання розвиває і комунікативні навички, активізуючи розумово-мовленнєву діяльність дошкільнят. Старші дошкільнята із задоволенням розповідають про свої споруди, промовляють послідовність своїх дій, оцінюють ту чи іншу конструктивну ситуацію. Вони виконують завдання, що вимагають активізації розумової діяльності, наприклад, добудувати будівництво за заданою ознакою або умовами («Заповни простір», «Вгадай, чия частина?», «Оживи свою модель» та інші). Мовні ситуації, що виникають у процесі створення будівель та ігор з ними, сприяють розвитку мовлення дітей, що є одним з найважливіших засобів активної діяльності людини, а для майбутнього школяра є запорукою успішного навчання у школі.

Однією з основних можливостей легоконструювання є розвиток у дітей умінь ефективно працювати разом. Сьогодні спільне освоєння знань та розвиток умінь, інтерактивний характер взаємодії потрібні як ніколи раніше. При груповий діяльності діти можуть не просто спілкуватися, а й обмінюватися порадами про способи кріплення, деталями або навіть поєднувати свої моделі для створення більш масштабної конструкції. Важливо організовувати умови, за яких учасники спільної діяльності могли б вирішувати проблеми, що виникають, спілкуючись і радиючись один з одним, а також навчатися на своїх помилках. При цьому у дошкільнят розвиваються соціальні навички: самостійність, ініціативність, відповідальність, взаєморозуміння, необхідні у взаємодії з іншими дітьми.

Заняття конструюванням допомагають дошкільнятам увійти у світ соціального досвіду. У дітей складається єдине та цілісне уявлення про предметний та соціальний світ. До плану занять включені такі теми, як «Тварини», «Міські та сільські споруди», «Предмети меблів», «Іграшки», «Транспорт», «Кораблі освоюють Всесвіт», «Подорож у казку» та інші. Займаючись легоконструюванням під час спільної освітньої діяльності протягом дня, діти набувають навичок культури праці: навчаються дотримуватись порядку на робочому місці, розподіляти час та сили при виготовленні моделей і, отже, планувати діяльність.

2. Організація розвиваючого простору, що сприяє конструктивній діяльності:оснащення дошкільних груп інтерактивними дошками з програмним забезпеченням Першоробот LEGO WeDo (комплект інтерактивних завдань), лего-конструкторами нового покоління, в тому числі і роботизованими (лего-DUPLO, лего-WEDO, лего-конструктор «Перші конструкції», лего-конструктор механізми», тематичні Лего-конструктори – аеропорт, муніципальний транспорт, ферма, дикі та свійські тварини та ін.).

3. Створення «розумного» освітнього середовища– функціонування Технопарку як майданчика інтелектуального дозвілля дітей дошкільного віку всіх муніципальних дошкільних організацій міста, оснащеного інтерактивними комплексами, інтерактивними столами, сучасними іграми для розвитку, лабораторним обладнанням для організації дослідницької діяльності, лего-конструкторами, у тому числі програмованими.

4. Впровадження парціальних програм за напрямами технічної творчості, що реалізуються як додаткова освіта для дітей від 4 до 7 років: «Юний будівельник» (4-5 років), «Школа маленьких чарівників» (5-7 років), «Лего-мультиплікатори» (6-7 років).

5. Організація пізнавальних екскурсійу ЛЕГО-класи МБОУ ЗОШ №17.

6. Створення «діалогової» взаємодії із сім'ями вихованців(організовано роботу батьківського Клубу «Малюки-розумняші», сімейної майстерні «Наші руки не для нудьги», що дозволяє мотивувати батьків вихованців на розширення кордонів сімейного пізнавального дозвілля).

Результативність даної системи у практиці роботи «МБДОУ «ДС «Зірочка» «на особу» – для вихованців установи досягнуто наступних показників якості дошкільної освіти: підвищився рівень готовності вихованців до школи (частка дітей з високим і вищим за середній рівень розвитку пізнавальних (психічних) процесів за поточні три навчальні роки зросла на 10-15%); у дітей та батьків сформовано мотивацію до занять дослідною та конструктивною діяльністю, технічною творчістю (збільшено на 25%, порівняно з вихідними показниками); сформовано стійко позитивний імідж щодо ДОО на ринку освітніх послуг у місті та окрузі (показник задоволеності батьками освітньою діяльністю ДОО зріс до 98 %, на 10% вище даних за три попередні навчальні роки).

Таким чином, можна зробити висновок, що в силу своєї універсальності ЛЕГО-конструктор є ефективним матеріалом, що розвиває; Лего-технологія, що застосовується в дошкільній освіті, дозволяє урізноманітнити процес навчання дошкільнят, підвищити якість наданих освітніх послуг.

Використовувана література:

1. Ішмакова М.С. Конструювання у дошкільній освіті за умов запровадження ФГОС: посібник педагогам. - М.: ІСЦ «Маска», 2013. (С.117)

2. Кудрявцев В.І. Інноваційна дошкільна освіта: досвід, проблеми та стратегія розвитку. /Дошкільне виховання. - 2015. - №12. (С.61-68)

3. Фешина Є.В. Лего-конструювання у дитячому садку. Методичний посібник - М.: ТЦ "Сфера", 2016. (С.24)

Ваша дитина віддає перевагу «серйозному» конструюванню безтурботної гри? Нова серія Технік з каталогу Лего створена для молодих інженерів 7-16 років, які вивчають сучасний транспорт. Інтернет-магазин "Світ кубиків" пропонує унікальну можливість самостійно зібрати складний механізм. У комплекті до набору деталей – наочна інструкція. Трохи тренування – і дитина легко впорається із завданням без допомоги дорослих! А дитячу кімнату прикрасить складна модель машини, створена вмілими руками молодого винахідника.

Асортимент Лего Технік

Серйозна техніка вимагає такого ж серйозного підходу. Кількість елементів машин вражає та вимагає часу для детального опрацювання моделі. Але результат виправдає найсміливіші очікування! Реалістичність, злагоджена робота рухомих конструкцій, точний масштаб – нова модель стане гідною прикрасою чи гарним стартом для дитячої колекції.

Гоночні та спортивні транспортні засоби- для справжніх любителів швидкості та потужності під яскравим пластиковим корпусом. Гоночний автомобільзеленого кольору готовий покатати з вітерцем усіх бажаючих та віртуозно обігнати конкурентів на крутому повороті. Від нього не відстає спортбайкелегантний і потужний одночасно.
Будівельна техніка. Викопати котлован, прибрати будівельне сміття, привезти щебінь для нової траси. солідні вантажівкилегко вирішать будь-яку проблему. Не обманюйтеся їхньою нехитрою зовнішністю - над конструкцією з 300 деталей доведеться попрацювати! А на фініші - безвідмовна «робоча конячка» з безліччю рухомих деталей, як у справжньої машини.
Механізми для досліджень. Для гусеничних коліс арктичного всюдиходане існує жодних перешкод! Міцне залізо розкришить найтовстіший шар льоду. Будівництво перевалочної бази, дослідження мерзлого ґрунту, ремонт робочих конструкцій – потужний механізм із 900-сот деталей впорається з будь-яким завданням!
Промислове обладнання. Коли йдеться про підняття вантажу на верхній поверх нової будівлі, ремонтний автокран- поза конкуренцією. А якщо необхідно перевести сипучий вантаж із мінімальними втратами, до роботи готовий розпочати маневрений гусеничний навантажувачз містким ковшем.

Як придбати гру з каталогу Лего Технік?

Мережа фірмових запрошує за покупками молодих техніків та його батьків, бажаючих виховати генія інженерної думки. Широкий вибір наборів Lego Technic вражає уяву та дозволяє знайти цікавий екземпляр для домашньої колекції. Також можна оформити замовлення на Лего Технік через інтернет магазин. Таке рішення заощадить ваш час і дозволить зробити дитині чудовий подарунок. Зорієнтуватися з вибором нескладно – у каталозі Lego Technic кожну модель супроводжує детальний опис та наочні фото. А співробітники магазину забезпечать швидку доставку замовлення у ваше місто.

Сьогодні зв'язок між сучасною освітою та перспективою побудови громадянського суспільства, ефективної економіки та безпечної держави очевидний. Для країни, яка орієнтується на інноваційний шлях розвитку, життєво важливо дати системі освіти стимул до руху вперед – це першочергове завдання пріоритетного національного проекту "Освіта". Завдяки державній підтримці всі державні установи отримують новітнє навчально-методичне обладнання, сучасні комп'ютери з доступом до мережі Інтернет. Ці зусилля націлені формування класу майбутніх фахівців, зайнятих у високих технологічних секторах вітчизняної економіки. Особлива увага приділяється системі міжпредметної взаємодії. У школах протягом останніх років активно використовуються різні інформаційно-комунікаційні технології. Так щодо різних предметів використовується " ігрова технологія " з урахуванням конструкторів - Lego, з допомогою цієї технології вчителі мають можливість організувати високомотивовану навчальну діяльність. Що ж, власне, це таке – технології Lego?

Предмет заснований на конструкторах добре відомої фірми - це дає підстави припускати, що уроки з використанням Lego мають величезну популярність у дітей.

Предмет вивчає технологію – науку, яка відповідає на питання, як зробити, а точніше, як зробити краще.

Дитина набагато краще зрозуміє та засвоїть матеріал, маючи реальну можливість не тільки на теоретичне вивчення, а й "помацавши" руками. Давно відомо, що одним із головних аспектів навчального процесу є мотивація. Чим же можна зацікавити молодих? Відповідь очевидна – грою. Якщо початковій школі ігровий компонент переважає, то середньому ланці гра поступається місцем серйозному, продуманому вивченню предмета. На якому б предметі не використовувався б Lego - конструктор, завдання загальні: Прищеплюється навичка роботи в групі та вміння розподілити обов'язки. Розвивається вміння викладати думки у чіткій логічній послідовності. Розвивається вміння аналізувати предмет, виокремлюючи його основні частини. Сприяння розвитку самостійності у роботі та розвитку фантазії. Розвивається почуття симетрії та естетичного колірного рішення. Сприяння розвитку та інтересу до навколишнього світу тощо.

В освітніх закладах використовується кілька конструкторів нового покоління, які мають широкі можливості та простоту у використанні - завдяки інтелектуальному блоку управління NXT, різноманітним датчикам, бездротовій технології. Ці конструктори допомагають у курсі технології освоїти основи робототехніки, у курсі інформатики – наочно реалізувати складні алгоритми, у курсі фізики – провести автоматизований експеримент тощо. Велике значення має використання досить простих Лего-конструкторів: LEGO-DACTA, LEGO-DUPLO. З цими конструкторами діти знайомляться ще до школи, а згодом ці набори використовують і в початковій школі. Наведемо приклад: Lego для дитячих садків включає наступні тематичні набори: Lego для найменших, вільне конструювання з однотипних деталей, навколишній тваринний світ "Зоопарк", сім'я "Житловий дім". Набори для Lego-математики у початковій школі "Лего-математичні ігри" складаються з шести комплектів 9517, шести 9518 та по одному 9527,9528, 9529. Lego - конструктори, можливо, використовувати на такому етапі як усний рахунок. Діти викладатимуть або сам приклад або лише відповідь на завдання, запропоноване ним учителем. Lego - конструктори широко використовуються на уроках з "Навколишнього світу". Приблизні теми інтегрованих занять з навколишнього світу та краєзнавства: "Хто такі комахи; Хто такі птахи; Хто такі звірі; Що таке зоопарк; Що оточує нас вдома; Де живуть білі ведмеді; Де зимують птахи; Коли жили динозаври; Навіщо будують кораблі; потрібні автомобілі; Чому поїзди такі довгі; Навіщо потрібні літаки; Навіщо літають у космос". Широко використовується робота за методом проекту. Учнями створені проекти: "Яким я бачу зоопарк", "Моя улюблена вулиця", "Техніка майбутнього", "Місто майбутнього", "Дачне селище". Для учнів 3-6 класів проводився конкурс міні-проектів. Було представлено проекти кафе, музеїв, заправних станцій, аеропортів та вокзалів. Вчителі середньої та старшої ланки також використовують Lego - конструктори щодо різних предметів і тем. Це дозволяє компенсувати нестачу обладнання та наочних матеріалів, наприклад, Lego – конструктор дозволяє моделювати біологічні та фізичні об'єкти: модель Землі з її оболонками, модель клітини, геометричні фігури. З інтересом та захопленням учні збирають ці моделі. Граючи, вони осягають досить складні терміни та поняття. У їхній пам'яті вони відкладаються надійніше, такі уроки з використанням Лего-технологій проходять швидко, учні завдяки зміні виду діяльності повільніше втомлюються. Використання таких технологій дозволяє вирішувати проблему типову для російської школи, коли учні можуть добре оволодіти набором теоретичних знань, але зазнають значних труднощів у діяльності, що вимагає використання цих знань для вирішення конкретних життєвих завдань чи проблемних ситуацій. У ході використання таких технологій реалізується компетентнісний підхід, що передбачає не засвоєння учнем окремих знань та умінь, а оволодіння ними у комплексі. З вищевикладеного випливає, що Lego – технології не данина моді, а справді вимога часу: є можливість не лише навчитися працювати руками та головою, а й підготувати себе до зустрічі із сучасним світом.

«Лего» – розумна гра,
Захоплююча, хитра.
Цікаво тут грати,
Будувати, складати, шукати!
Запрошую всіх друзів
"Лего" збирати швидше.
Там і дорослим цікаво:
У «Лего» пограти корисно

ОСВІТНЯ ЛЕГО-ТЕХНОЛОГІЯ

«Розвиток пізнавально-дослідницької, конструктивної діяльності та технічної творчості за допомогою легоконструювання та робототехніки»

1. ВВЕДЕННЯ

1.1.Актуальність,інноваційна значущість технології. Якісний стрибок розвитку нових технологій спричинив потребу суспільства в людях, здатних нестандартно вирішувати нові проблеми, вносити новий зміст у всі сфери життєдіяльності. Сучасні діти живуть в епоху активної інформатизації, комп'ютеризації та роботобудування, в умовах швидко мінливого життя людині потрібні не тільки володіння певним багажем знань, а й, насамперед, уміння добувати ці знання самому, оперувати ними, мислити самостійно та творчо, вміти трансформувати та адаптувати наявний досвід до умов, що швидко змінюються.

Удосконалення освітнього процесу в умовах модернізації дошкільної освіти йде за багатьма напрямами, торкаючись головним чином формування особистісних якостей дошкільника.На сучасному етапі дошкільної освіти акцент зі знань, умінь та навичок переноситься на формування психічних процесів та розвиток особистісних якостейдитини, таких, як допитливість, цілеспрямованість, самостійність, відповідальність, творчість або креативність,що забезпечують соціальну успішність тасприятливих формуванню інтелектуальної творчої особистості, яка характеризується:

• Ø вмінням приймати рішення та досягати необхідного результату у невизначених проблемних ситуаціях, самостійно поповнюючи брак знання та інформації;
• Ø вмінням позитивно взаємодіяти з людьми інших культур, мов та релігій;
• Ø володіння інформаційними технологіями; вмінням самостійно вчитися протягом життя в контексті як особистого професійного зростання, так і соціального життя, працювати в команді на загальний результат;
• Ø вмінням відстоювати свою точку зору, обґрунтовуючи її, вести дискусію таким чином, щоб вона призводила до нового розуміння проблеми, а не конфлікту.

Виховання гармонійної, всебічно розвиненої особистості – одне з найголовніших державних завдань, виконання якої націлені питання вдосконалення системи освіти, методів виховання і навчання.

Актуальним є питання застосування інноваційних педагогічних технологій у частині підготовки особистості такого плану, однак у дошкільній освіті досвід системної роботи з розвитку пізнавально-дослідницької та конструктивної діяльності, технічної творчості дошкільнят 4-6 років за допомогою використання легоконстуування та робототехніки відсутня.

Вітчизняними педагогами та психологами визнано той факт, щоРезультати сучасних психологічних та педагогічних досліджень (Ю.К. Бабанський, Л.А. Венгер, Н.А. Ветлугіна, Н.М. Піддяков, І.Д. Звєрєв, В.В. Запорожець, І.Я. Лернер, А . І. Савенков, Г. І. Щукіна, ін) показують, що можливості інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку значно вищі, ніж це передбачалося раніше. Так, виявилося, що можуть успішно пізнавати як зовнішні, наочні властивості предметів і явищ, а й їхні внутрішні зв'язку й відносини.

У період дошкільного дитинства формуються здібності до початкових форм узагальнення, умовиводи, абстракції. Цінність реальної технології полягає в тому, що практично через безпосередню діяльність виявляються приховані сторони об'єкта або явища; розвиваються здібності дитини до визначення проблеми, аналітичним операціям та можливості самостійного вибору шляху її вирішення.

У працях багатьох вітчизняних педагогів Н.М. Поддьякова, А.П. Усовий, Є.Л. Панько «дитяче конструювання претендує на роль провідної діяльності у період дошкільного розвитку». Пізнавально-дослідницька та конструктивна діяльність дозволяє об'єднати практично всі види діяльності та всі сторони виховання дошкільнят: розвиває спостережливість і допитливість розуму, розвиває прагнення до пізнання світу, пізнавальні здібності, вміння винаходити, використовувати нестандартні рішення у важких ситуаціях, формувати у дітей прагнення до навчальної діяльності , виховувати творчо орієнтовану особистість

Вченими (Лурія. А.Р., Рубенштейн С.Л., ін.), які займаються дослідженнями головного мозку та психічного розвитку дітей, доведено зв'язок дрібної моторики з розвитком мови та інтелектуальним розвитком дитини в цілому. Конструктивній діяльності, заняттям лего-конструюванням приділяється чимало уваги в реалізації загальноосвітніх програм дошкільних освітніх закладів. Однак, як правило, педагоги активують дитину до занять конструктивною діяльністю та діяльністю, спрямованою на розвиток дрібної моторики у ранньому дошкільному віці. Конструктивна діяльність дітей старшого дошкільного віку, частіше організується у вільній діяльності, і рідше у спеціально організованій.

Тим не менш, ресурс виконання множинних маніпуляцій під час занять лего-конструюванням, робототехнікоюможе бути основою як розвитку моторики, стимулювання розвитку інтелектуальних здібностей і психічних процесів дитини, а й досить високим чинником пізнавальної мотивації, конструюванням, технічним творчістю, починаючи з раннього дошкільного віку.

Виходячи з вищесказаного, на сьогоднішній день існує актуальна проблемапідвищення пізнавальної мотивації та інтелектуального розвитку дошкільнят через пізнавально-дослідницьку, конструктивну діяльність та технічну творчість, за допомогою легоконструювання та робототехніки, яку необхідно вирішувати на всіх щаблях освіти, в рамках організації взаємодії на мережевій основі з освітніми установами міста.

Як показує практика,організація такої діяльності лежить в основі діяльнісного підходу,який у галузі легоконструювання та робототехніки не набув широкого поширення, як в ігровій, продуктивній, проектній,дослідно-експериментальні види дитячої діяльності.

Актуальність виявлених нами проблем пояснюється необхідністю подолання наступного протиріччя: між необхідністю розвитку пізнавальної мотивації та технічної творчості у дітей дошкільного віку та пошуком концептуально нових підходів, методів та прийомів у цьому напрямку.

В аспекті виявлених вище проблем та протиріч нами було визначено теманашої освітньої ЛЕГО-технології: «Розвиток пізнавально-дослідницької та конструктивної діяльності, технічної творчості за допомогою легоконструювання та робототехніки».

2. Цілі та завдання освітнього курсу технології.

Цільрозвиток пізнавально-дослідницької, конструктивної діяльності та технічної творчості дитини за допомогою легоконструкторів та робототехніки. Формування інтелектуальних та особистісних якостей дошкільнят, технічних здібностей, конструкторських умінь та навичок, виховання творчої та цілеспрямованої особистості, здатної самостійно ставити перед собою завдання та знаходити оригінальні способи вирішення.

Завдання:

• Ø Розвиток індивідуальних здібностей дитини;
• Ø Розвивати у дошкільнят інтерес до моделювання та конструювання, стимулювати дитячу науково-технічну творчість.
• Ø Формувати просторове мислення, уміння аналізувати предмет, виділяти його характерні особливості, основні частини, встановлювати зв'язок між їх призначенням та будовою.
• Ø Розвивати вміння застосовувати свої знання під час проектування та збирання конструкцій.
• Ø Розвивати операції логічного мислення,
• Ø Розвивати пізнавальну активність дітей, уяву, фантазію та творчу ініціативу;
• Ø Розвивати дрібну та велику моторику, орієнтування у просторі;
• Ø Розвивати діалогічну та монологічну мову, розширювати словниковий запас.
• Ø Удосконалювати комунікативні навички дітей під час роботи у парі, колективі, розподілі обов'язків;
• Ø Розвиток кругозору та культури;
• Ø Формувати передумови навчальної діяльності: вміння та бажання працювати, виконувати завдання відповідно до інструкції та поставленої мети, доводити розпочату справу до кінця, планувати майбутню роботу.

Розвиток здібностей до конструювання активізує розумові процеси дитини, народжує інтерес до творчого вирішення поставлених завдань, винахідливості та самостійності, ініціативності, прагнення до пошуку нового та оригінального, а значить і сприяє розвитку обдарованості.

Основна ідея та новизна технології.

Основна ідея і новизна полягає в тому , що запропонована нами освітня розвиваюча технологія відображає концептуально новий підхід у галузі залучення дошкільнят до конструктивної діяльності та технічної творчості, що забезпечує їхактивне , ініціативне та самостійнезалучення в діяльність та стимулюючу пізнавальну активність.

Основні цільові групи, куди спрямовано технологія.

Відкритий характер інноваційної діяльності МБДОУ ДС ОВ «Зірочка» (міський інноваційний майданчик), способи апробації та дисемінації результатів діяльності (форуми, Інтернет - конференції, презентації, навчальні семінари та міські майстер - класи) дозволять на практиці реалізувати технологію з розвитку пізнавально. конструктивної діяльності, технічної творчості за допомогою легоконструювання та робототехніки. Ця технологія може бутиадресована вихователям та спеціалістам ДНЗ, керівникам, заступникам керівників, слухачам курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників та ін.

2. ОСНОВНА ЧАСТИНА

ЛЕГО-технологія цікава тим, що, будуючись на інтеграційних принципах, вона дозволяє забезпечити єдність виховних, розвиваючих та навчальних цілей та завдань процесу освіти дошкільнят. ЛЕГО-конструювання - це практична творча діяльність, а й розвиток розумових здібностей, що проявляється у інших видах діяльності: мовної, ігрової, образотворчої. Це також виховання соціально-активної особистості з високим ступенем свободи мислення, розвиток самостійності, здатності дітей вирішувати будь-які завдання творчо. ЛЕГО-технологія, безперечно, претендує називатися інтерактивною педагогічною технологією, оскільки стимулює пізнавальну діяльність дошкільнят.

Актуальне використання у дошкільних освітніх закладах технології освітнього легоконструювання та роботехніки:

ü використання лего - конструктора є чудовим засобом для інтелектуального розвитку дошкільнят, що забезпечує інтеграцію різних видів дитячої діяльності (ігрова, комунікативна, пізнавально – дослідна, конструктивна, самообслуговування та елементарна побутова праця, рухова),

ü Основою освітньої діяльності з використанням лего-технології є гра – провідний вид дитячої діяльності. Лего – дозволяє вчитися, граючи та навчатися у грі.

ü використання лего-технології в ДНЗ дозволяє підняти на більш високий рівень розвиток пізнавальної активності дошкільнят, а це – одна із складових успішності їхнього подальшого навчання у школі.

ü лего-технологія - засіб навчання, стимулює пізнавальну діяльність дошкільнят, сприяє вихованню соціально активної особистості з високим ступенем свободи мислення, розвитку самостійності, цілеспрямованості, здатності вирішувати будь-які завдання творчо.

ü лего-технологія поєднує елементи гри з експериментуванням, а, отже, активізує розумово-мовленнєву діяльність дошкільнят.

У дошкільному освітньому закладі лего - конструктори використовувалися і раніше, але найчастіше у самостійної діяльності дітей і мали характер сюжетного конструювання. Ідея зробити легоконструювання процесом спрямовуваним, а чи не спонтанним, виникла з прийняттям ФГОС., т. до. вивчивши запити сучасного суспільства до формованої особистості з першого ступеня дошкільної освіти, ми замислилися актуальність використання у виховно – освітньому процесі технології освітнього легоконструювання і робототехніки. За допомогою використання легоконструкторів можна ефективно вирішувати освітні завдання, що реалізується в дитячому садку відповідно до приблизної загальноосвітньої програми ДНЗ, як в інваріантній, так і в варіативній частині, що формується учасниками освітнього процесу, т.к. програма дозволяє оптимально поєднувати базисний зміст освіти та пріоритетні напрямки у роботі ДОП. Леготехнологію можна впроваджувати у виховно – освітній процес та вдало інтегрувати з іншими освітніми областями «Пізнавальної», «Мовленнєвої», «Соціально – комунікативної», «Художньо-естетична», «Фізична».

У процесі ЛЕГОконструювання дошкільнята розвивають математичні здібності, перераховуючи деталі, блоки, кріплення, обчислюючи необхідну кількість деталей, їх форму, колір, довжину. Діти знайомляться з такими просторовими показниками, як симетричність та асиметричність, орієнтуванням у просторі. Крім цього, конструювання тісно пов'язане із сенсорним та інтелектуальним розвитком дитини: удосконалюється гострота зору, сприйняття кольору, форми, розміру, успішно розвиваються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація).

Легоконструювання розвиває та комунікативні навички, активізуючирозумово-мовленнєву діяльність дошкільнят. Старші дошкільнята із задоволенням розповідають про свої споруди, промовляють послідовність своїх дій, оцінюють ту чи іншу конструктивну ситуацію. Вони виконують завдання, що вимагають активізації розумової діяльності, наприклад, добудувати будівництво за заданою ознакою або умовами («Заповни простір», «Вгадай, чия частина?», «Оживи свою модель» та інші). Мовні ситуації, що виникають у процесі створення будівель та ігор з ними, сприяють розвитку мовлення дітей, що є одним з найважливіших засобів активної діяльності людини, а для майбутнього школяра є запорукою успішного навчання у школі. Вирішуються багато завдань навчання: розширюється словниковий запас, розвиваються комунікативні навички, удосконалюється вміння узагальнювати та робити висновки.

На наш погляд, одна з основних можливостей у легоконструюванні – навчити дітей ефективно працювати разом. Сьогодні спільне освоєння знань та розвиток умінь, інтерактивний характер взаємодії потрібні як ніколи раніше. При груповий діяльності діти можуть не просто спілкуватися, а й обмінюватися порадами про способи кріплення, деталями або навіть поєднувати свої моделі для створення більш масштабної конструкції. Важливо організовувати умови, за яких учасники спільної діяльності могли б вирішувати проблеми, що виникають, спілкуючись і радиючись один з одним, а також навчатися на своїх помилках. При цьому у дошкільнят розвиваються соціальні навички: самостійність, ініціативність, відповідальність, взаєморозуміння, необхідні у взаємодії з іншими дітьми.

Заняття з ЛЕГО-конструювання допомагають дошкільникам увійти у світ соціального досвіду. У дітей складається єдине та цілісне уявлення про предметний та соціальний світ. До плану занять включені такі теми, як «Тварини», «Міські та сільські споруди», «Предмети меблів», «Іграшки», «Транспорт», «Кораблі освоюють Всесвіт», «Подорож у казку» та інші. У дні календарних свят у куточку дитячої творчості організовуються тематичні виставки, у яких незмінно представлені роботи дітей, які відвідують додаткові заняття з ЛЕГО-конструювання.

Займаючись легоконструюванням під час спільної освітньої діяльності протягом дня, діти набувають навичок культури праці: навчаються дотримуватися порядку на робочому місці, розподіляти час і сили при виготовленні моделей (для кожного заняття визначено свою тему) і, отже, планувати діяльність.

У легоконструюванні формування та розвитку художньо-естетичних навичок легко може бути досягнуто при оформленні та перетворенні вже готових моделей, коли для створення цілісного образу в хід може йти не тільки конструктор, а й папір, олівці, інші матеріали.

В силу своєї універсальності ЛЕГО-конструктор є найкращим розвиваючим матеріалом, що дозволяє урізноманітнити процес навчання дошкільнят. Це знаходить свій відбиток у проектної діяльності. Слово «проект» вдало вписалося в систему роботи нашого дитячого садка, де діти мають можливість проявити свою індивідуальність, реалізувати творчі задуми в рамках спільно-батьківських проектів відповідно до календарно-тематичним плануванням ДНЗ. Завдання таких заходів – викликати у батьків бажання брати участь разом із дитиною у тематичному конструюванні, дати їм можливість здобути навички взаємодії з дітьми на основі співробітництва та рівноправних відносин. І в цій ситуації ЛЕГО-конструктор виступає як універсальний матеріал, робота з яким приносить однакове задоволення і дітям, і дорослим. Також наприкінці навчального року у дитячому садку проводяться дозвілля, де діти разом із батьками беруть участь у будівництві ЛЕГО-містечка з вулицями, парками, дитячими майданчиками. Спільна творча діяльність «на рівних» має великий потенціал, що розвиває: дає можливість дорослим зрозуміти інтереси і розкрити таланти своєї дитини, встановити взаєморозуміння, відчути кожному з учасників свою значимість у спільній справі.

Отже, легоконструювання та робототехніка дозволяють впроваджувати інформаційні технології в освітній процес ДОП, допомагають дошкільникам опановувати елементи комп'ютерної грамотності, вміння та навички роботи з сучасними технічними засобами.

У невимушеній грі діти легко та всебічно розвиваються, у них виробляється пізнавальний інтерес, креативність, спостережливість, що сприяє формуванню творчої особистості.

Організацію та зміст процесу взаємодії педагогів з вихованцями щодо розвитку у них інтелектуального потенціалу визначають концептуально нові підходи, спрямовані на ефективність цього процесу:

Впровадження освітнього легоконструювання у спільну освітню діяльність (НДД), у режимних моментах, у самостійній діяльності протягом дня;

Організація розвиваючого простору, що сприяє конструктивній діяльності з різними видами легоконструкторів у самостійній діяльності протягом дня;

Факультативна робота у цьому напрямі, націлена на розвиток інтелектуального потенціалу у вигляді розвитку конструктивної діяльності та технічної творчості;

Основна частина представлена ​​нами наступним технологічним ланцюжком дій: потреба - мотив - реалізація процесу взаємодії - результат,спрямовані на розробку, впровадження та реалізацію розвиваючої технології:

1-я дія

Орієнтир на потреби, це ресурс ефективного процесу взаємодії педагога з дошкільнятами у галузі конструктивної діяльності та технічної творчості, спрямований на розвиток пізнавальної мотивації, інтелектуальних можливостей дошкільниказа допомогою легоконструювання та робототехніки.

2.1. Методи та прийоми , що використовуються для реалізації технології:

н оглядові (використання ІКТ – технологій, перегляд фрагментів мультиплікаційних та навчальних фільмів, навчальних презентацій, розгляд схем, таблиць, ілюстрацій, збирання фотоматеріалів, дидактичні ігри, організація виставок, особистий приклад дорослих)

словесні (читання художньої літератури, загадки, прислів'я хвилинки роздуми, проблемні питання та ситуації, бесіди, дискусії, моделювання ситуації)

практичні (Ігрові ситуації, елементарна пошукова діяльність (досліди з спорудами), обігравання будівлі, моделювання ситуації, конкурси, фізхвилинки.

2-а дія

Створення педагогічних умов у ДНЗ, так званого «Розумного середовища», що сприяють підвищенню мотиваціїзадовольнити перелічені вище потреби.

3-я дія

Алгоритм реалізації процесу взаємодіїпедагога з дітьми включає такі позиції:

1. Аналітичний звіт педагога, про його готовність до розширення меж інноваційного простору щодо взаємодії з дітьми у галузі конструктивної діяльності та технічної творчості.

2. Характеристику взаємодії (де вибудовується смисловий ланцюжок напряму діяльності: що робимо? - З чого робимо? -Для кого? - Навіщо? - З ким разом?).

3. Організацію процесу взаємодії педагога з вихованцями, яку визначають концептуально нові підходи, психолого – педагогічні засади та етапи діяльності:

Концептуальні підходи

Діясний підхід – це підхід,у центрі якого стоїть діяльність дитини (дитина отримує знання над готовому вигляді, а добуває їх сам у процесі діяльності). Даний підхід також передбачає різний спектр та зміну використовуваних методів, прийомів навчання та розвитку (метод графічного моделювання, метод порівняння, прийоми складання будівель за схемою, будівництво на основі моделі, прийоми фантазування, ін.); розглянуто у вигляді вектора послідовності: «мета-мотив-завдання-засіб-дія-операція-результат-оцінка-прогноз-наслідок».

Акмеологічний підхід - встановлення та прагнення всіх учасників освітнього процесу в контексті «діти - батько - педагог» до загального успіху (А. Асмолов).

Гуманний підхід - визнання гідності, свободи особистості, толерантність до думки іншого.

Психолого-педагогічні принципи

Принцип «розвиток через діяльність», запропонований американським ученим Д.Дьюї: облік інтересів дітей; розвиток через навчання думки та дії; пізнання та знання – наслідок подолання труднощів.

Принцип безперервності (спадкоємність між усіма ступенями навчання лише на рівні змісту технології).

Принцип психологічного комфорту.

Принцип творчості та варіативності.

Принцип обліку вікових особливостей дітей (вибір методів та прийомів, що відповідають віку дитини).

Принцип поетапності,який спричиняє розподіл діяльності між усіма учасниками педагогічного процесу:

3. Розподіл діяльності

між учасниками педагогічного процесу (етапи реалізації)

Таблиця 1

За допомогою лего-конструктора малюки можуть створювати свій унікальний світ, принагідно освоюючи найскладніші математичні знання, розвиваючи рухову координацію, дрібну моторику, тренуючи окомір. Заняття з конструювання стимулюють допитливість, розвивають образне та просторове мислення, активізують фантазію та уяву, пробуджують ініціативність та самостійність, а також інтерес до винахідництва та творчості. Перед педагогом стоїть найважливіше завдання - створити необхідні умови для залучення дітей до захоплюючого виду діяльності, що дозволяє розкрити потенційні здібності своїх вихованців.

Цілі навчання Лего-конструювання в дитячому садку, конкретні завдання та прийоми

Лего-конструювання – вид продуктивної діяльності, заснований на творчому моделюванні () з використанням широкого діапазону універсальних Лего-елементів. Використання Лего-конструкторів допомагає реалізувати серйозні освітні завдання, оскільки у процесі захоплюючої творчої та пізнавальної гри створюються сприятливі умови, що стимулюють всебічний розвиток дошкільника відповідно до вимог ФГЗС.

У процесі конструювання створюються сприятливі умови, що сприяють всебічному розвитку дошкільнят

Лего-технологія - приклад інтеграції всіх освітніх областей як і організованої освітньої діяльності, і у самостійної діяльності дітей. Наведемо приклад перетину освітніх та виховних напрямів у процесі дитячого конструювання:

• - дитина відбирає, відраховує необхідні за розміром, кольором, конфігурацією деталі.
• Розвиток мовних і комунікаційних навичок - дитина поповнює словник новими словами, у процесі конструювання спілкується з дорослими, ставить конкретні питання різних предметах, уточнює їх характеристики.
• Корекційна робота - благотворно впливає на розвиток дитини в цілому (розвивається дрібна моторика, пам'ять, увага, логічне і просторове мислення, творчі здібності і т. д.).
• Виховна робота - спільна гра з іншими дітьми та з дорослими допомагає малюкові стати більш організованим, дисциплінованим, цілеспрямованим, емоційно стабільним та працездатним, таким чином, відіграє позитивну роль у процесі підготовки дитини до школи.

Відео: логопедичне заняття з використанням Лего

https://youtube.com/watch?v=kZKBvR1K99Y Video can’t be loaded: Логопедичне заняття з використанням LEGO. (https://youtube.com/watch?v=kZKBvR1K99Y)

Завдання Лего-методики

Молодший дошкільний вік (2–4 роки):

• вчити розрізняти і правильно називати деталі Лего-конструктора «Дупло» (цеглинка, дзьобик, місток, основа машини, півколо, овал тощо);
• знайомити з елементарними розумовими операціями аналізу будівель за такими параметрами: форма, величина, колір деталей; вчити порівнювати предмети;
• створювати найпростішу конструкцію за зразком та обумовленими умовами, наприклад, паркан для ферми, гараж для машинки;
• поповнювати словник новими словосполученнями: довга (коротка); широка (вузька) доріжка синього кольору;
• розвивати дрібну моторику та зорову координацію в процесі кріплення деталей конструктора.

З малюками 3–4 років використовуються Лего-набори з великими елементами та простими з'єднаннями деталей.

Середній дошкільний вік (4–5 років):

• формувати знання про симетрію, пропорції, поняття частини та цілого;
• вивчати конструювання з використанням Лего-карток;
• запам'ятовувати і вільно використовувати в промові назви Лего-деталей.

У середній групі використовуються елементи конструктора середнього розміру, застосовуються схеми, фото та картинки із зображеннями моделей

Старша та підготовча групи:

• стимулювати дитячу технічну творчість;
• навчати моделювання за кресленням та власним задумом;
• формувати вміння самостійно вирішувати технічні завдання;
• ознайомити із основами комп'ютерного моделювання.

У роботі зі старшими дошкільнятами можна використовувати ускладнені моделі із дрібних деталей.

Базові ідеї Лего-технології:

• від простого до складного;
• облік вікових та індивідуальних особливостей;
• творчість та результативність;
• розвиток творчих здібностей;
• комплексний підхід, який передбачає синтез навчальної, ігрової діяльності, що розвиває.

Особливості практичного використання з урахуванням віку дітей:

• З малюками 3-4 років використовуються Лего-набори з великими елементами та простими з'єднаннями деталей.
• З дітьми 4-5 років конструювання ускладнюється, використовуються елементи середнього розміру, застосовуються складніші варіанти з'єднання деталей. У середній групі використовуються кольорові фото та картинки із зображеннями моделей, якими діти повинні виконати будівництво. Творча діяльність здійснюється за темою, зразком, задумом та найпростішими умовами.
• У 6–7 років для технічної творчості пропонуються різноманітні види Лего-конструкторів, від великих із простими з'єднаннями елементів до найменших зі складною технікою виконання. У роботі зі старшими дошкільнятами можна використовувати завдання у вигляді графічних схем, ускладнені моделі майбутніх будівель, роботу за задумом, умовами, різноманітні тематичні завдання.

Однією з форм реалізації Лего-методики є фестиваль

Форми реалізації Лего-методики у дитячому садку:

• Планові заняття (10–15 хвилин у молодшій групі, 20 хвилин у середній, 25–30 хвилин у старшій та підготовчій).
• Індивідуальна робота педагога у парі з дитиною або з підгрупою дітей (1 раз на тиждень не більше 40 хвилин):
  • підготовка дитини до конкурсу;
  • робота з обдарованими або дітьми, що відстають.
• Довгострокові та короткострокові проекти, учасниками яких можуть бути:
  • вихователь;
  • діти та батьки.
• Повсякденне самостійне конструювання, будівельна гра у вільний від планових занять час.
• Фестивалі, конкурси, вікторини.
• Гурткова робота, що проводиться педагогами дитячого дошкільного закладу.

Театралізована гра розвиває фантазію та творчі здібності

Прийоми роботи з дітьми на заняттях з конструювання з блочного конструктора

У процесі навчання використовуються такі педагогічні прийоми:

Роботу за схемами можна запропонувати дошкільникам в ігровій формі

• Творче конструювання за задумом чи за намальованою моделлю. Такі заняття практикуються у роботі зі старшими дошкільнятами, які вже освоїли основні прийоми, і їм можна запропонувати роботу з картинок, фотографій із зображенням об'єкта на улюблену тему.

Відео: Лего-технології у роботі з дошкільнятами

https://youtube.com/watch?v=mnP3H_YRZzo Video can’t be loaded: «Лего-технології у реалізації освітніх програм» (https://youtube.com/watch?v=mnP3H_YRZzo)

Способи конструювання, актуальні для дошкільнят

Способи навчання дошкільнят конструювання:

• за зразком;
• за моделлю;
• за умовами;
• за картками-схемами;
• за вільним задумом;
• тематичне конструювання.

Фотогалерея: приклади карток-схем, інструкцій та моделей для Лего-конструювання

Схема стовпчика і паркану Варіанти схем конструювання фігурок Схеми стовпчиків Інструкція конструювання Лего-квітки Моделі Лего-тварин Моделі корабликів Моделі чоловічків Моделі службового транспорту Інструкція зі збирання транспортера Приклад намальованої схеми Моделі Лего-конструкцій Інструкція

Які бувають заняття з Лего-конструювання

Конкурсне заняття – це змагання, яке проводиться в ігровій формі

Таблиця: картотека тем занять з Лего-конструювання

Відео: заняття з Лего-конструювання у старшій групі на тему «Космічна подорож»

https://youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WM Video can’t be loaded: Відкрите заняття з легоконструювання (https://youtube.com/watch?v=S32sMRKQ9WM)

Фотогалерея: приклади виконаних виробів-конструкцій

Вироби по темі «Морська подорож» Вироби по темі «Подорож до Африки» Квітка в техніці мозаїки Вертоліт у техніці мозаїки Крокодил у техніці мозаїки Колективний проект «Місто майбутнього» Виставка творчих робіт Колективний проект «Чарівна казка» проект «Дитячий майданчик» Колективний проект «Дитячий садок майбутнього» Декорації до рольової гри «Колобок» Колективний проект «Літні олімпійські ігри»

Організація та проведення заняття з Лего в дитячому садку

Заняття у дитячому садку має свою логічну структуру:

1. Організаційний етап - мотивуючий початок в ігровій формі (до 5 хвилин).
2. Основний етап (від 10 хвилин у молодшій групі до 25 хвилин у підготовчій) - найбільш активна практична частина заняття, яка включає такі види діяльності:
   • показ зразка, пояснення педагогом покрокової інструкції, розбір схеми картки;
   • самостійна робота дітей за зразком, схемою чи творчим задумом, дошкільнята можуть працювати індивідуально, у парі або у складі невеликої підгрупи;
   • фізкультхвилинка, відеозарядка з Лего-чоловічками, рухливі ігри, пальчикова або дихальна гімнастика, які допоможуть розслабитися, а потім зі свіжими силами повернутися до захоплюючого конструювання.
3. Заключний, підсумковий етап (до 5 хвилин) – рефлексія, прибирання робочих місць, організація виставки дитячих робіт. Аналіз проводиться з урахуванням таких критеріїв:
   • акуратність, симетричність, цілісність та привабливий зовнішній вигляд конструкції;
   • технічні вміння та навички;
   • ступінь самостійності виконаної роботи;
   • цілеспрямованість, дисциплінованість, працьовитість, почуття товариства та емоційної чуйності, виявлені під час роботи над проектом.

З чого почати

Організаційну частину заняття важливо провести незвичайно, цікаво, цікаво та творчо. Яскравий, інтригуючий початок допоможе сформувати позитивне ставлення до заняття та педагога, створить сприятливий емоційний настрій, розкріпачить хлопців та пробудить бажання експериментувати та бачити. Для активізації пізнавального інтересу, пошукової діяльності та уваги дошкільнят вихователь у вступній частині заняття зазвичай використовує багатий і різноманітний мотивуючий матеріал у поєднанні з педагогічними прийомами:

• момент несподіванки - введення в діалог з дітьми іграшкового персонажа, улюбленого казкового героя, який звернеться з проханням про допомогу, спантеличить та порадує, запросить дітей у захоплюючу подорож до казкової країни;
• відеозвернення казкового чи вигаданого героя;
• вірші та загадки;
• читання фрагмента твору художньої літератури;
• дидактичні та рухливі ігри;
• пізнавальна бесіда та обговорення питань;
• проблемна ситуація;
• музичний супровід, перегляд картинок, демонстрація презентацій, відео чи мультиплікаційних фільмів.

Організаційну частину заняття важливо провести незвичайно, цікаво, захоплююче та творчо

Таблиця: приклади проведення мотиваційної частини заняття

Захоплюючі дидактичні ігри створять сприятливий емоційний настрій

Таблиця: ігри для занять з Лего-методики

Відео: Лего-казка «Теремок»

Фотогалерея: приклади Лего-ігор

Гра «Намалюй деталь» розвиває сенсорику та логічне мислення Гра «Чарівні візерунки» спрямована на складання різноманітних симетричних візерунків Конструювання за схемою розвиває сприйняття кольорів і просторове мислення Гра «Різнокольорові стовпчики» закріплює знання квітів умови на картці При заповненні квадратиків потрібно дотримуватися правил Конструювання за умовами, зображеними на таблиці, розвиває логічне мислення Рішення математичних прикладів закріплює навички рахунку «Логічний ланцюжок» розвиває мислення «Збери по малюнку» вчить мислити просторово «Збери числову гірку» розвиває навички

Відео: мультфільм про Лего-машинки

Вірші про Лего

• «Лего» – розумна гра,
  Захоплююча, хитра.
  Цікаво тут грати,
  Будувати, складати, шукати!
  Запрошую всіх друзів
  "Лего" збирати швидше.
  Там і дорослим цікаво:
  У «Лего» пограти корисно!
• Раз, два, три - склади деталі,
  Щоб вони стали машиною.
  Збери гараж. Потім
  Не забудь збудувати будинок.
  Можна до самого порога
  Прокласти ще дорогу,
  Вибрати місце для мосту
  То буде краса!
  З конструктора такого
  Що не зроби - все розумно!
• Машини, роботи, звірятка,
  Твої друзі, твої подружки.
  Пірати, замки та шахтарі,
  І поїзди, і ціле місто!
  Твої улюблені герої –
  На суші, у повітрі, на морі.
  Ти з ними цілий світ відкриєш
  Поїдеш, полетиш, побудуєш…
  І в цей світ - веселий, яскравий,
  Де є чарівні подарунки
  Ти поринь, як у морі з брегу:
  Ласкаво просимо у світ «LEGO»!
• Лего – це світ фантазій!
  Світ ідей, різноманітностей.
  Вивчаючи схеми у ньому,
  Може вийти будинок.
  Або ми збудуємо замок,
  Де мешкає великий дракон.
  Він принцесу стереже
  І вогнем на всіх гарчить.
  Лего руки розвиває
  І мріяти нам не заважає.
  І скажу про Лего я
  Це найкраща гра!
• Запчастин тут мільйони!
  Ми з Лего чемпіони!
  Хочеш настрій підняти?
  У Лего починай грати.
  З Лего можна все зібрати,
  Головне – фантазію включати.
  У нас конструктор Лего,
  З ним можна не нудьгувати,
  Будуємо ми машини та будинки
  І всім радимо грати.
  Лего – це краса!
  Будуємо ми з кубиків різні будинки
  І машину, і гараж,
  Будинок, корабель, навіть школу.
  Лего просто "супер" клас!
  Ми тепер зовсім не бігаємо,
  Нам не хочеться зовсім,
  Тому що в «супер» Лего
  Ми граємо групою всієї!
• Хлопчик був, ох, бешкетний!
  А тепер зовсім інший.
  Коли купили йому Лего,
  Не впізнати тепер Олега.
  На себе він не схожий,
  Щойно погляне на креслення,
  І вже крокує робот,
  Замість носа довгий хобот,
  На рукавах кольоровий візерунок.
  Наш конструктор - фантазер,
  Грає цілими годинами,
  Як спокійно стало мамі.
  Вона рада за Олега!
  Купуйте дітям Лего!

Таблиця: приклад конспекту заняття-проекту з Лего-конструювання у підготовчій групі «Побудуємо парк розваг»

Лего - це не просто кумедна іграшка, це чудовий інструмент, що сприяє збагаченню внутрішнього світу дитини, розкриттю її особистісних особливостей, прояву творчого потенціалу та реалізації можливостей. Різноманітні заняття із застосуванням Лего-технології надають реальний шанс кожному малюкові розвинути логічне та просторове мислення, уяву, самостійність та навички взаємодії з однолітками, а педагогам захопити хлопців технічною творчістю. Створювальна гра допоможе глибше зрозуміти дитину, отже, виробити ефективний засіб на вирішення проблем як дитини, і педагога.