Лексичні та фразеологічні норми. Варіантні форми дієслова


Лексичні нормирегулюють правила вживання слів, тобто. точність вибору слова відповідно до змісту висловлювання та доречність застосування його у суспільному значенні та загальноприйнятих поєднаннях. При визначенні лексичних норм слід враховувати зміни у словниковому складі мови: багатозначність слова, явища синонімії, антонімії, стилістичний розгляд лексики, поняття активного та пасивного лексичного запасу, соціальну сферу вживання лексики, необхідність виправданого вибору слова в конкретній мовній ситуації та багато інших.

Зміни у словниковому складі російської мови відбуваються паралельно зі зміною у житті суспільства, для позначення нових явищ у соціальному житті може бути або створено нове слово за допомогою існуючих у мові словотвірних засобів, або запозичено іншомовне слово, або утворено складне, складове найменування, або ж, нарешті, пристосовано слово, вже існуюче у мові, яке у разі певним чином видозмінює своє значення (часто у своїй і стилістичну забарвлення).

Багатозначністюназивається наявність у слова кількох (двох чи більше) значень. Наслідками недбалого ставлення до багатозначних слів є неясність та двозначність висловлювання, а також неправомірне, надмірне розширення значень відомих слів.

Від багатозначності слід відрізняти омонімію. Омоніми– це слова, збігаються за звучанням, однакові за формою, але значення яких не пов'язані друг з одним, тобто. не містять жодних загальних елементів змісту. Виділяють лексичні омоніми(слова, що збігаються у всіх граматичних формах), омофони(слова, які пишуться по-різному, але вимовляються однаково, наприклад: луг – цибуля), омоформи(слова, що збігаються за звучанням у будь-якій граматичній формі, наприклад: чисте склоскло по даху) та омографи(слова, що мають однакову форму, але різне звучання, наприклад: замокзамок). Знижує точність мови незнання про існування у мові паронімів– слів, близьких, схожих за звучанням та написанням, але різних за значенням (наприклад: екскаваторескалатор).

Синонімія протилежна багатозначності та омонімії. При синонімії різна форма виражає однакове (або подібне) зміст. Синоніми- це слова, що по-різному звучать, але однакові або дуже близькі за змістом. Вони бувають понятійними(близькими, не зовсім тотожними за значенням) та стилістичними(тотожними за значенням, але мають різне стилістичне забарвлення). Наявність синонімів забезпечує виразність мови і в той же час зобов'язує всіх тих, хто говорить і пише, уважно ставитися до вибору слова з ряду близьких, схожих.

Антоніми- Це слова з протилежним значенням. Вони здавна використовуються як прийом до створення контрастних зразків, для різкого протиставлення ознак, явищ.

Цілий ряд слів забезпечений у тлумачних словниках послідами "високе", "книжкове", з одного боку, і "розмовне", "просторічний" - з іншого. Ці посліди вказують на стилістичне розшарування лексики. Основну частину словникового фонду складає так звана “ нейтральна” лексика, і натомість якої виявляються виразні можливості стилістично забарвлених слів, використання яких у промови вимагає розвиненого мовного чуття та естетичного смаку.

Лексику можна розглядати з погляду активного та пасивного словникового запасу. До пасивної лексики відносяться застарілі слова: архаїзми(застарілі синоніми сучасних слів) та історизми(застарілі слова, що позначають колишні, які тепер поняття), і навіть нові слова (неологізми). Окремі застарілі слова "повертаються" в активний фонд словника, іноді набуваючи нових значень, наприклад: дума, губернатор, банкір, воротар.

З точки зору соціальної сфери вживання всі слова російської мови можна розділити на лексику необмеженої сфери вживання та лексику обмеженої сфери вживання, до якої належать професіоналізми(слова і висловлювання, що використовуються в мовленні людьми однієї професії), діалектизми(елементи територіальних діалектів, які вживають носії літературної мови), терміни(точні позначення певних понять будь-якої спеціальної галузі науки, техніки, мистецтва), жаргонізми(Елементи різних соціальних діалектів у літературній мові). Слова обмеженого вживання можуть згодом входити до лексичного складу літературної мови. При цьому обласні слова втрачають діалектне забарвлення (наприклад: околиця, орати, стерня), а терміни детермінологізуються (наприклад: громадська реакція, середа, атмосфера).

Ясність і зрозумілість мови залежить від правильного вживання у ній запозичених (іншомовних) слів. Помилки у використанні пов'язані передусім з незнанням точного сенсу слова, що часто призводить до плеоназму(Мовний надмірності), наприклад: Перший дебют, пам'ятні сувеніри.Різновидом плеоназму є тавтологія- Вживання в мові поруч стоять однокорінних слів.

Фразеологічні норми- Це правила вживання фразеологізмів, невільних поєднань слів, які не виробляються в мові, а відтворюються в ній. Фразеологізми відрізняються стійким співвідношенням смислового змісту, лексичного складу та граматичної будови, тому будь-які зміни у складі та структурі цих виразів призводять до мовних помилок.

Запитання:

2. Охарактеризуйте лексику російської з погляду сфери її вживання.

3. У чому проявляється багатство лексики сучасної російської?

4. Дайте характеристику лексичних мовних помилок, пов'язаних із порушенням вимоги виправданого вибору слова у певній мовній ситуації.

5. Які особливості фразеологічних норм? Охарактеризуйте основні види фразеологічних мовних помилок.

Завдання:

Завдання 1.Визначте значення таких слів. Складіть із ними кілька словосполучень.

Апеляція, концентрат, апогей, аранжування, акустика, абонемент, балотуватися, баланс, вернісаж, вітраж, гравітація, габарит, гама, гіпотеза, вакуум, газон, грильяж, гурман, деградація, декада, діапазон, детектор, десерт, ералаш, зау ідеограма, ілюзія, інстинкт, інтонація, кавалькада, кінофікувати, кредо, кулуари, колізія, лексикон, лейтмотив, манекен, мемуари, матриця, меридіан, мізерний, невіглас, околиця, орнамент, плеяда.

Завдання 2. Випишіть спочатку однозначні, а потім багатозначні слова. Мотивуйте свою відповідь.

Б. Адмірал, водолаз, рік, грак, вуз, бігти, вівторок, стажер, абажур.

В. Втікач, гуслі, біолог, зоря, річ, герой, йти, ґрунт, вогонь, будинок.

Завдання 3.Визначте, які із виділених слів вживані у переносному значенні.

1. Так свавіллям пала, нарікала юністьзайва. (А. Пушкін.). 2. Я хочу подихати біля теплого тіла мистецтва.(М. Світлов). 3. Шалений вітер підштовхувавмандрівника у спину. (М. Матусовський). 4. Книга – це духовний заповітодного покоління іншому. (А. Герцен) 5. Мав слова кохані,і випускав їх дідусь за словом за годину. (Н. Некрасов).

Завдання 4.Усуньте помилки, пов'язані з вживанням слів без урахування їхньої семантики.

1. Один вчинок Чацького привів мене до неясності. 2. Зараз багато письменників уважно займаються політикою. 3.Учні уважно слухали виступ артиста. 4. Але перед тим, як використовувати матеріал і легко вібрувати ним, я хочу викласти мої думки про Базарова. 5. Ідея цього твору полягає у заклику до російських князів втілитися в єдине князівство і стати на захист Російської землі. 6. Все це і малює уявлення про «Слово про похід Ігорів». 7. Замальовки також допомагають читачеві краще зрозуміти текст. Це норовливе пояснення. 8. Учні самі можуть порушити питання промовця. 9. «Гранатовий браслет» - один із найбільш підтверджуючих творів Купріна.

Завдання 5. Вкажіть помилки, пов'язані з порушенням лексичного поєднання слів.

1. Учні двічі прослухали розмову творчість І. Буніна. 2. Повість «Поєдинок» Купріна підготовлена ​​цілою плеядою оповідань, присвячених життю армії. 3. «Слово про похід Ігорів» зрозуміє кожна людина, яка справді любить свою батьківщину. 4. Від матері Буніна виходив своєрідний культ Пушкіна. 5. Багато хто був не в змозі вирішити проблеми і опинився на краю бідності. 6. В образі Ігоря відрізняється беззавітна хоробрість, військовий запал. 7. Підкажіть, котра година. 8. Кожен учень висловив своє кредо.

Завдання 6. Визначте наступні слова паронімів. Поясніть, з чим пов'язані помилки при вживанні.

Абонент – абонемент, одягнути – одягти, дипломат – дипломант, романтичний – романтичний, основа – обґрунтування, вагомий – вагомий, дбайливий – ощадливий, адресат – адресант, придворний – удаваний, кріпосний – кріпосник, статут – статус.

Завдання 7. Розподіліть синоніми за групами: 1) семантичні; 2) стилістичні.

Безвітря, тиша, затишшя, штиль; аплодувати, аплодувати, плескати; виймати, витягувати; блідий, неяскравий, бляклий, тьмяний; борг, обов'язок; кохання, закоханість, пристрасть, захоплення; перерва, перепочинок, зміна, перекур; поет, поет, поет, бард, співак; сірий, димчастий, попелястий, мишачий.

Завдання 8. Визначте, з якими словами, даними в дужках можуть поєднуватися члени одного синонімічного ряду. Вкажіть, з якими іншими словами вони можуть поєднуватися.

А. Безмовний, мовчазний, німий (визнання, ліс, горе, людина);великий, великий, здоровий (дитина, зерно, дуб, місто, сума, борець);закордонний, закордонний, іноземний (Товар, мова, події);вишуканий, витончений (Манери, страви).

Б. Особистий, індивідуальний, персональний (транспорт, машина, свобода, право);неймовірний, неймовірний, немислимий, несусвітний (лінь, шум, напруга, тара);жвавий, живий, жвавий (вулиця, розмова, торгівля, гра);неприємний, прикру, прикро (Помилка, недогляд, недогляд, промах, пригода).

Завдання 9. Прочитайте такі приклади із творів М.Ю. Лермонтова. Випишіть із них антоніми. Визначте, до якої частини промови вони належать і яку стилістичну функцію виконують у художньому тексті. Чи є серед наведених прикладів контекстуальні антоніми?

1. Але довго це серце в'януло, і мир йому! - в одну мить воно любити і ненавидіти перестало: не всім таке щастя судилося! 2. Ні! охолодити кохання гоніння ще жодного разу не могло; вона сама своє добро та зло! 3. Поглянь туди, де лайливий дим червоніший, де густіший пил і смерті крик сильніший, де кров'ю облитий мертвий і живий... 4. Праворуч темні кущі висять, за шапки зачіпаючи... ліворуч - провалля; по краях ряд червоних каменів, тут і там завжди обвалитися готовий . 5. І ви не змиєте своєю чорною кров'ю поета праведну кров.

Завдання 10. Виділіть слова-архаїзми. Поясніть, чим вони відрізняються від історизмів. Визначте, яку роль у мові відіграють застарілі слова.

1. Кафтан, сокольничий, алтин, дуже.

2. Чарівність, чарівний, лобзання, полум'яний.

3. Ходити, спорудити, дієсловити, вселити.

4. Баталія, опричнина, дружина, дивізія.

5. Гімназист, холоп, витязь, отроковиця.

6. Пристав, бурса, балда, особливо (особливо).

Завдання 11. Проаналізуйте виділені слова та вкажіть, до якої лексичної групи з погляду сфери її вживання вони належать: 1) слово загальнонародної мови; 2) діалектизм; 3) жаргонізм; 4) професіоналізм.

1. Скількив юності недолюблено, недоспівано (А. Сурков). 2. Полк йшов змінним алюром,і коні помітно припотіли (М. Шолохов). 3. Скарби музикиневичерпні (Д. Шостакович) 4. Шапка русявих кучерів коливалася на його великій голові (М. Горький). 5. Задихаючись, тягне Андрій привід, вводить на базхитається від втоми коня (М. Шолохов). 6. Сокіл сапсанб'є зверху летюче стадо качок (Н. Пржевальський). 7. Пароплав відходив, щоб пристати до дебаркадеру(К. Федін). 8. Князю лебідь відповідає: "Світло про білку правду бає"(А. Пушкін) 9. Бійка - бійка не іграшка; хоч вогнем горить обличчя, хоч і німець червоний спідницеюприкрашений, як яйце (А. Твардовський).

Завдання 12.З'ясуйте, з якою метою використовується професійно-термінологічна лексика у наведених прикладах: 1) для опису технічних процесів; 2) як образної характеристики.

1. Покровський завод направляє нам лемешітракторних плугів, зуби для борін(П. Проскурін). 2. Обличчя у нього негарне, але дуже розташовує. Ніздрі м'ясисті, рухливі, а очі як два світлофора(М. Миколаєва). 3. Сівообігизатверджено, сівши на носі (М. Миколаєва). 4. У сосновому лісі починався вітер. Очевидно транзитнийвітер, що прийшов сюди з іншого континенту (І. Петров). 5. Внутрішня порожнина вентиляізольована від зовнішнього середовища сильфоннимпристроєм. 6. Швидкодійний регулятор інтегральноїпотужності сильний стабілізуючий вплив на систему регулювання розподілу потужності. 7. Мартени, блюмінги, кесони ось плем'я ідолів твоїх. Ти жив фізично безсонно, а морально боягузливо дрих (Є. Євтушенко). 8. Я – трубадур турбогенераторів(А. Вознесенський). 10. Гідравлічні турбінибудують тільки стаціонарними та використовують на ГЕС для приводу гідрогенераторів.

Завдання 13. Складіть пропозиції з такими іншомовними за походженням словами. Вкажіть для кожного з них мову-джерело, використовуючи відомості зі «Словника іноземних слів».

Циркуль, фантазія, деспот, вакансія, штурм, паштет, патріот, шашлик, престиж, тунель, офіцер, консерватор, тенденція, варти, талант, космополіт, базар, рояль, екран, аромат.

Завдання 14.Знайдіть канцеляризми, відредагуйте речення.

1. Через відсутність дисципліни клас не пішов у театр. 2. Всім учням слід знати про зміни у розкладі уроків. 3. Вищезгадані учні не прийшли до школи. 4. Необхідно довести всіх учнів про проведення загальних зборів. 5. На зборах гостро стояло питання дисципліни.

Завдання 15. Виправте помилки, пов'язані з багатослівністю, визначте їхній вигляд.

1. Про мою автобіографію я вже розповідав у вступній статті. 2. В інституті розроблено нові методики та розробки з цієї проблеми. 3. Хворий був негайно госпіталізований до лікарні. 4. Фірма оголосила про вільну вакансію на місце головного бухгалтера. 5. Досі невідомо, хто ж творець цього унікального творіння. 6. Вже на початку його творчого шляху письменника позначилися сильні та слабкі сторони. 7. Між природою та людиною вже немає істотної різниці. 8. Роман Пушкіна «Євгеній Онєгін» одна із найскладніших пушкінських творів. 9. У неї були дуже великі очі. 10. Президент фірми закликав усіх до спільної співпраці. 11. Необхідно реалістично та без ілюзій зважити наші економічні шанси. 12. Князі не хотіли зрозуміти, що об'єднання їх військ у єдине військо необхідне.

Завдання 16.Поясніть значення запозичених слів. Оцініть доречність їхнього вживання.

1. Мій друг недавно купив собі байк. 2. Для художника баки та долари були головним у житті. 3. Іноземець заплатив за картину п'ятнадцять чистих американських грінів. 4. Одна з особливостей неринкової економіки дефіцит товарів і послуг. 5. Завдання уряду – стримати, приборкати інфляцію. 6. Ювіляру подарували модний кейс. 7. Після довгих дебатів на нараді досягли консенсусу. 8. Необхідно надати протесту легітимної форми. 9. Коли купуєш імпортну річ, обов'язково вивчи лейбл (лейбл). 10. Упорядники театральних вистав, всіляких шоу прагнуть отримати не лише прибуток, а й паблісіті.

Завдання 17.Дайте стилістичну характеристику наведених фразеологічних виразів.

Ахіллесова п'ята, біла ворона, вмити руки, маріонетковий уряд, валяти дурня, море по коліно, перша ластівка, потрапити в халепу, серед білого дня, водити за ніс, потрапити на вудку, кіт наплакав, задати лазню.

Завдання 18.Використовуючи словники, визначте значення фразеологічних одиниць та сферу їх вживання. Підберіть до них фразеологізми-синоніми.

Втирати окуляри, раз-два і вмостився, в ажурі, на весь дух, вмивати руки, під чоботом, крапля в морі, не по зубах, лізти на рожон, слід простиг, на світлі, стригти під одну гребінку.

Заняття 4

Морфологічні норми

Фразеологізми слід відрізняти від вільних словосполучень. Щоб усвідомити їх принципові відмінності, зупинимося на особливостях вживання фразеологізмів у мові.

Найважливішою особливістю фразеологізмів є їхня відтворюваність. Вони створюються у процесі промови (як словосполучення), а використовуються такими, якими закріпилися у мові.

Фразеологізми, як та інші слова, служать передачі думок, для відображення явищ дійсності. Їхнє основне значення полягає в тому, щоб надати емоційне забарвлення виразу, посилити його зміст. Якщо їх грамотно використовувати, то вони допоможуть додати мовлення особливу виразність, влучність та образність.

Проте чи все фразеологізми є образними. Не характеризують явище, лише називають його. Деякі термінологічні фразеологізми іноді починають вживатися в переносному значенні і в цьому випадку набувають образності. Так, морський фразеологізм віддати кінці - "відплисти від берега" став використовуватися в значенні "померти".

Фразеологізмам властива стійкість граматичної будови, у яких зазвичай змінюються граматичні форми слів. Так, не можна сказати бити байдику, виточувати лясу, замінивши форми множини байдики, ляси формами однини, або використати повне прикметник замість короткого у фразеологізмі на босу ногу. Однак у особливих випадках варіації граматичних форм у фразеологізмах можливі (порівн.: гріти руку – гріти руки, чи чута справа – чи чути справа).

Більшість фразеологізмів мають суворо закріплений порядок слів. Наприклад, не можна поміняти місцями слова у виразах ні світло ні зоря; битий небитого щастить; все тече, все змінюється; хоча сенс, начебто, не постраждав, якби ми сказали: «Все змінюється, все тече».

Водночас у деяких фразеологізмах можлива зміна порядку слів (пор.: набрати в рот води – у рот води набрати, не залишити каменю на камені – каменю на камені не залишити). Перестановка компонентів зазвичай допускається у фразеологізмах, що з дієслова і залежних від нього іменних форм.

Одні фразеологізми є єдиними для вираження явищ, що позначаються ними, тому що в мові немає слів або інших фразеологізмів, здатних передати те ж саме значення.

Інші фразеологізми мають синоніми. Наприклад, якщо потрібно сказати про щось, чого дуже мало, то люди кажуть: кіт наплакав або крапля в морі. Однак не в жодному разі можна використовувати ці фразеологізми.

Помилки в розмовній мові трапляються досить часто.

До них відносяться:

1. Вживання фразеологізму в невластивому йому значенні: Вася красиво, як курка лапою, написав назву.

2. Заміна слів у складі фразеологізму: «говорити навстіж» замість «душа навстіж».

3. Вживання фразеологізму у невластивому йому стилі (наприклад, розмовні фразеологізми у ділових паперах).

Отже, бачимо, у розмовної промови разом із правильним вживанням зустрічається неправильне використання фразеологізмів. У художній літературі фразеологізми іноді перетворюють на створення образності.

Відгадайте кілька віршованих загадок про фразеологічні звороти:

Дружніше за цих двох хлопців на світі не знайдеш.
Про них зазвичай кажуть: водою...

Ми виходили місто буквально по та …
І так втомилися ми в дорозі, що ледве…

Товариш твій просить крадькома
Відповіді списати із зошита.
Не треба! Адже цим ти другу виявиш…

Фальшивлять, плутають слова, співають хтось у ліс, …
Хлопці слухати їх не стануть:
Від цієї пісні вуха...
Висновок.Іноді трапляються такі випадки, коли фразеологізм не має рівного собі виразу і для точної передачі того чи іншого явища потрібно використовувати саме його. Це робить нашу промову яскравішою та образнішою. Деякі фразеологізми старіють з часом, «виходять із мови», але на зміну їм завжди приходять інші, пов'язані з подіями нашого життя.

Недержавна акредитована некомерційна приватна освітня установа вищої освіти

«Академія маркетингу та соціально-інформаційних технологій –ІМСІТ»

м. Краснодар

Факультет середньої професійної освіти

Художньо-творче відділення

Розглянуто Стверджую

На засіданні ПЦК Голова НМС,

Протокол №___ від "___"_________20____г. Проректор по навчальній роботі,

професор

Голова ПЦК ________________Н.М.Павелко

С.А.Дідік «____»__________20________г.

ОУД.01 «Російська мова»

для студентів 1 курсу всіх спеціальностей

ТЕМА:Нормативне вживання слів та фразеологізмів

заняття у групі 16-СПО-ТІФ-01

спеціальність 54.02.08 «Техніка та мистецтво фотографії»

«Гуманітарний профіль»

Викладач Кравченко Л.М.

м. Краснодар

Конспект заняття з аспектним аналізом

Технологічна карта заняття

ТЕМА:Нормативне вживання слів та фразеологізмів.

ТИП ЗАНЯТТЯ: Практичне заняття-презентація

ЦІЛІ ЗАНЯТТЯ:

Методична мета: показати методику проведення уроку-презентації з дисципліни «Російська мова».

Освітня:

ознайомити студентів із нормами вживання у мові паронімів, часткових омонімів, синонімів, фразеологізмів;

навчати студентів вживанню даних лексичних понять .

Розвиваюча: розвивати аналітичні навички;

Розвивати вміння використовувати основні лексичні поняття у мовленні

Виховна: прищеплювати любов та дбайливе ставлення до рідної мови.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ:

Використана література

3. Ожегов С. І. Словник російської. Близько 60 000 слів та фразеологічних виразів. -25-е вид., Випр. та дод. / За заг. ред. Л. І. Скворцова. – М., 2006

ОБЛАДНАННЯ:

Роздатковий матеріал.

1.Оргмомент

2. План викладення нового матеріалу:

1.Повторення раніше вивченого матеріалу з метою визначення теми (Кросворд)

2.Вивчення нового матеріалу

Параніми та часткові омоніми в мові;

Синоніми та мовна культура;

Вживання фразеологізмів у мові.

3 .Закріплення нового матеріалу:

Виконує вправ з роздавального матеріалу.

Виконує завдання за матеріалами презентації.

4.Домашнє завдання.

2.Робота зі словником. Як ви розумієте значення слів: доброчесність, доброчесність, добросердечність, доброта? Як вони співвідносяться зі значенням слова добро? Знайдіть пояснення цього слова у тлумачному словнику. Скласти тезовий план відповіді «Нормативне вживання слів та фразеологізмів»

ПЛАН-КОНСПЕКТ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ

ТЕМА: Нормативне вживання слів та фразеологізмів.

ТИП ЗАНЯТТЯ: практична робота з використанням презентації

ЦІЛІ ЗАНЯТТЯ:

Методична мета: Показати методику проведення уроку-презентації з дисципліни «Російська мова», продемонструвати ефективність використання інформаційних технологій у викладанні загальноосвітніх дисциплін.

Освітня: використовуючи інноваційну форму навчання – презентацію, ознайомити студентів із нормами вживання у мові паронімів, часткових омонімів, синонімів, фразеологізмів;

Розвиваюча:

Виховна:

ОБЛАДНАННЯ:

Роздатковий матеріал.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

I. Організаційний момент (Привітання, контроль готовності до заняття, робота з журналом)

Мотивація вивчення теми та цілей(Визначення теми, її значущості, формулювання мети) Слайд 1

ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу для визначення теми заняття.

Формулювання теми через лексичний диктант. Необхідно заповнити кросворд, який лунає заздалегідь.

Викладач:Щоб сформулювати тему нам необхідно знайти слово, що бракує, у назві теми «…вживання слів і фразеологізмів». Для цього ми заповнимо кросворд і у вертикальній смузі прочитаємо недостатнє слово в темі. Вам необхідно згадати і назвати той лексичний термін або поняття, до якого відноситься назване мною визначення і вписати його в рядки по горизонталі (запитання дублюються в роздатковому матеріалі:

1) нове лексичне значення, що утворюється при подібності між предметами (переносне); Слайд 3

2) слова однієї і тієї ж частини мови, однакові за звучанням та написанням,

але різні за лексичним значенням (омоніми); Слайд 4

3) основне лексичне значення слова (пряме); Слайд 5

4) загальне значення слів як частин мови (граматичне); Слайд 6

5) слова, що мають кілька лексичних значень (багатозначні); Слайд 7

6) слова з протилежним лексичним значенням (антоніми); Слайд 8

7) як називається словниковий запас, куди входять слова повсякденні, значення їх зрозуміло всім людям (активний); Слайд 9

8) як називається словниковий запас, що складається зі слів, які не стали загальновживаними (пасивний); Слайд 10

9) слова однієї й тієї ж частини мови, які позначають те саме, але відрізняються один від одного відтінками лексичного значення (синоніми); Слайд 11

10) як називається значення слова, у якому виражена його співвіднесеність із явищем реальної дійсності (лексичне); Слайд 12

11) як називаються стійкі поєднання слів (фразеологізми); Слайд 13

Студентичитають у кросворді по вертикалі слово « нормативне» Слайд13

Викладач: Виходячи з вашої відповіді, сформулюємо повний текст теми уроку: «Нормативне вживання слів та фразеологізмів» Слайд 14

Що розуміється під нормами слововживання? Слайд 15

Викладач:Які слова, на вашу думку, є ключовими в тексті визначення? (Правильність вибору слова у його значенні та його поєднання з іншими словами). Отже, для дотримання норм слововживання необхідно дотримуватись наступних правил: Слайд 16 (записати у зошит)

Викладач: Знайомство з цими правилами та освоєння їх застосування буде метоюнашого заняття, тобто вже відомі нам лексичні поняття (синоніми, фразеологізми тощо) ми розглянемо саме з цих позицій: у яких випадках застосування цих слів є правильним з погляду їхнього лексичного значення, а також які варіанти їхньої сполучності з іншими словами .

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1.1Пароніми та часткові омоніми в мові.

Викладач пояснює студентам поняття «пароніми».

Неправильний облік лексичного значення дуже часто стає причиною змішування у мовленні слів паронімів. Пропонує розпочати роботу у зошитах. Слайд 17

Як видно з визначення та прикладів легко припуститися помилки у вживанні даних слів. Як уникнути мовних помилок, пов'язаних із вживанням паронімів?

Параніми, що входять у пару, поєднуються з різнимнабір слів. Слайд 18Наприклад, слова гарантійнийгарантованийпоєднуються з певним, своїмнабором слів:

Викладач: І таке певне поєднання паронімів зі «своїми»словами залежить від лексичного значення паронімів. Отже, щоб не допустити помилки у вживанні паронімів, необхідно знати і враховувати їхнє лексичне значення, тобто поєднання залежатиме від значення. Слайд 19

Викладач:Перед вами прикметники демонстративний -демонстраційнийта їх тлумачення, розподіліть іменники у дві колонки під кожним прикметником. Лексичне значення слів на слайді 20(записати в зошит) Відповіді -Слайд 21

Завдання 3Виберіть із запропонованих паронімів відповідний за змістом (на слайді). Усна робота з «ланцюжка».Розвиток аналітичних навичок, навичок лінгвістичних коментарів. Слайд 22

1) Будь-який (вчинок, провина) заслуговує на засудження

2) Ми живемо в одному будинку, але на (різних, різних) поверхах.

3) Сім'ї (представили, надали) квартиру.

4) У квартирі слід (провести, зробити) ремонт.

5) Це сама (пам'ятна, пам'ятлива) подія в моєму житті.

6) Це дуже (образливий, уразливий) вчинок.

Викладач коментує відповіді студентів.

Вибір паронімів довести.

Завдання 4:Викладач пропонує студентам виконати вправу із роздавального матеріалу. Пояснює завдання. Слайд 23

З кожним із іменників наведених у дужках, скласти словосполучення з прикметниками, що узгоджуються за змістом, – паронімами.

Завдання 5: Знайдіть зайві поєднання слів на слайді Свій вибір поясніть. Слайд 24

Відповідь: Зайве – це поєднання простийпростий,тому що це не пароніми.

Викладач пропонує студентам прочитати теоретичний матеріал із роздавального та відповісти на запитання:

До якого лексичного поняття відноситимуться дані слова (Це омоформи) Чому? Слайд 25

До якої групи часткових омонімів можна віднести слова у кожному ряду? Див. Слайд.25Чому?

(1. це омоформи тому що прикметники та іменники збіглися в одній граматичній формі.

2. це омофони т.к. ці слова співпали лише за звучанням;

3. це омографи т.к. ці слова збіглися лише у написанні.

Що спільного для цієї групи слів? (це часткові омоніми)

Запис у зошит. Часткові омоніми: омофони, омографи, омоформи.

Завдання 6:Викладач пропонує студентам виконати завдання із роздавального матеріалу. Виписати за групами омоніми, омоформи, омофони.

ВІДПОВІДЬ:

Омоформи Омофони Омографи

Не шкодуючи мила – Зносу – з носа борошном – борошном

терпляче мила; Від мила – відмила

вискочив з нірки – Покалачу – по калачу

запитав у нірки до ринку – глечик

поет заводить мову - впасти - в пащу

поета заводить мову;

прав - прав;

надумали напасти -

ось напасти;

з армією осиною –

бився осиною;

куди попало –

Закріплення вивченого матеріалу про пароніми та часткові омоніми.

Що допомагає розрізняти часткові омоніми (контекст);

Що необхідно враховувати при вживанні паронімів (їхнє лексичне значення).

3.2 Синоніми та мовна культура.

Викладач пояснює зв'язок синонімів із мовленнєвою культурою.

Викладач:Російська мова багата синонімами, що дозволяє говорячому або пишучому розкрити явище або предмет з різних боків. Наприклад, підберіть прикметники для позначення чогось невеликого (маленький, невеликий, малий, крихітний, крихітний, мікроскопічний, мініатюрний, карликовий); підберіть прикметники для позначення великого за розміром (величезний, великий, величезний, гігантський, велетенський, колосальний). Бажано розташувати за зростанням ознаки. Слайди26

Викладач пропонує студентампрочитати теоретичний матеріал з роздавального та відповісти на запитання:

Доведіть, що маючи дані синоніми на слайді в певному порядку, я використовувала прийом градації. Слайд 27

Первинне закріплення матеріалу.

Викладач пропонує виконати завдання із роздавального матеріалу

Завдання 7Записати пропозицію, провести пунктуаційний розбір. Виписати синоніми, розташовуючи їх за принципом градації. Слайд 28 – 29

Викладач робить висновок: У промові можна використовувати не лише окремі синоніми, а й синонімічні ряди.

Синоніми дозволяють говорящему чи пише по-різному позначити одну й ту саму ситуацію, охарактеризувати одну й ту саму особу чи предмет. Чим більшої точності хоче домогтися у своїй промові той, хто говорить або пише, тим більше уваги слід звернути на синоніми. Але до вибору слів потрібно ставитись продумано. Порівняйте для прикладу дві пропозиції. Слайд 30

У якому реченні присудок висловлює урочистість обстановки? (Сукупність, очевидно, що таке значення властиве першому реченню).

Замініть, де це можливе слово правильнийсинонімом вірний, у яких випадках така заміна неможлива? Чому? Слайд 31

Викладач:говорячи про особливості використання синонімів у мові, слід зазначити, що завдяки наявності великої кількості цієї групи слів у мові можна уникнути повторень тих самих однокорінних слів, порівняйте: Слайд32

Завдання: усуньте невмотивований повтор слів синонімічною заміною . Слайд 33

3.3 Вживання фразеологізмів у мові.

    Актуалізація наявних знань.

Що вивчає фразеологія?

Що карається фразеологічним оборотом?

    Спостереження: що спільного між цими групами слів? Слайд 34

Відповідь:маємо синонімічні ряди. Причому другий ряд складений із фразеологізмів.

Викладач:Яке загальне значення цих фразеологізмів? (Так можна сказати про людину, яка все вміє робити).

Чи можна використовувати дані фразеологізми у діловому мовленні, наприклад, у характеристиці? (ні, зате їх можна вживати у звичайній розмові)

Висновок:Фразеологізми мають стилістичне забарвлення, що визначає їх вживання у мові.

Первинне закріплення.

Завдання із роздавального матеріалу.

Відповіді: Слайд 35

Розмовно-побутові:у всі лопатки; вижити з розуму; сечі немає; надути губи; з глузду з'їхав; сісти в калош; і так, і сяк.

Літературно-книжкові:укласти в обійми; земля обітованна; Золоте теля; слуга двох панів; чого бажаєте;

Літературно-поетичні:повітряний замок; повітряний океан; за тридев'ять земель; червона дівчина; Лебедина пісня; терновий вінець.

Офіційно-ділові:Збройні сили; вступити в силу; довести до відома; жіноча стать; охорона праці; ухвалити резолюцію; стислі рядки; таємне голосування; холодна війна.

Міжстильові:у всякому разі, час від часу, від щирого серця, просто неба, стримати слово, стерти з лиця землі, що й вимагалося довести.

Викладач дає завдання:виправте помилки, що виникли внаслідок неправильного вживання фразеологізмів. Слайд 36

Але іноді вміла навмисна заміна слів у фразеологізмах може стати основою для каламбурів і жартів.

Завдання: порівняйте заголовки газет і назвіть фразеологізми, що стали основою каламбурів. Слайд 37

Викладач:У фразеологізмах слова втрачають свою смислову самостійність і вживаються, як правило, у переносному значенні, але якщо слова, що входять у оборот вжити у прямому значенні, то фразеологізм перестане бути фразеологізмом.

Завдання10З цими словосполученнями складіть по дві пропозиції: Слайд38

а) щоб поєднання вживалося у сенсі

б) щоб поєднання виступало у ролі фразеологізму

IV. Закріплення вивченого матеріалу: Слайд 39

    Що таке пароніми?

    Як уникнути помилки у використанні паронімів?

    Назвіть часткові омоніми. Що допомагає їх відрізнити одне одного?

    Що допомагають уникнути промови синоніми?

    Що необхідно враховувати при вживанні фразеологізмів у мові?

V. Підбиття підсумків уроку.

1.Домашнє завдання. Слайд 40

Аспектний аналіз

відкритого заняття викладача Кравченко Л.М. з дисципліни

ОУД.01 «Російська мова»

Тема: «Нормативне вживання слів та фразеологізмів»

Тип заняття: практичне заняття - презентація

Міждисциплінарні зв'язки:література

ЦІЛІ ЗАНЯТТЯ:

Методична мета:Показати методику проведення практичної роботи із використанням презентації з дисципліни «Російська мова».

Освітня:використовуючи інноваційну форму навчання – презентацію у практичній роботі ознайомити студентів із нормами вживання у мові паронімів, часткових омонімів, синонімів, фразеологізмів;

навчати студентів вживанню даних лексичних понять.

Розвиваюча:розвивати у студентів вміння сприймати та засвоювати інформацію, подану у формі презентації.

Виховна:прищеплювати любов до рідної мови.

ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЗАНЯТТЯ:

Використана література

1. Розенталь Д.Е. Російська мова: навч. 10-11 клас, - М: Просвітництво, 2014

2.Власенков А.І., Рибченкова Л.М. Російська мова Граматика. Текст. Стилі мови: навч. для 10-11 кл./-М.: Просвітництво, 2014.

ОБЛАДНАННЯ:

Роздатковий матеріал.

Характеристика уроку

Бали

Висновки

1.Дидактична мета визначає:

1.1. Логіку вивчення змісту навчального матеріалу

Реалізовано

повністю

1.2. Характер взаємодії викладача та учня

Реалізовано

повністю

2. Метаза змістом уроку:

2.1. Відповідає змісту навчального матеріалу

Реалізовано

повністю

2.2. Конкретизує пізнавальний, розвиваючий, виховний результати навчання.

Реалізовано

повністю

3. Організовано дію учнів із прийняття співу

Реалізовано

повністю

4. Методинавчання:

4.1. Відповідають рівню навчальних можливостей учнів

Реалізовано

повністю

4.2. Сприяють мотивації

Реалізовано

повністю

4.3. Забезпечують діалог у навчанні

Реалізовано

частково

4.4. Сприяю досягненню ТДЦ

Реалізовано

повністю

5. Форми організації пізнавальної діяльності:

5.1. Забезпечують співпрацю між учнями

Реалізовано

частково

5.2. Сприяють включенню кожного, хто навчається в діяльність з досягнення мети

Реалізовано

повністю

6. Завдання для самостійної роботи:

6.1. Сприяють досягненню ТДЦ

Реалізовано

повністю

6.2. Забезпечують ефективність методів навчання

Реалізовано

повністю

6.3. Відповідають змісту навчального матеріалу

Реалізовано

повністю

7. Коштинавчання

7.1. Забезпечують засвоєння знань та вмінь

Реалізовано

повністю

7.2. Стимулюють розвиток творчих здібностей

Реалізовано

повністю

7.3. Забезпечують виховання емоційно-ціннісного ставлення до світу

Реалізовано

повністю

8. Висновки про рівень досягненняТДЦ

8.1. Освітній аспект

Реалізовано

повністю

8.2. Розвиваючий аспект

Реалізовано

повністю

8.3. Виховний аспект

Реалізовано

повністю

Разом:


Вживання фразеологізмів надає промови жвавість та образність. Це цінують журналісти, які охоче звертаються до російської фразеології у фейлетонах, нарисах: "Волга" разом з її лихим водієм зникла, наче крізь землю провалилася; Директор – атеїст до мозку кісток- не вірить ні в домовика, ні в дідька. Він стверджує, що квартирна посуха у новому п'ятиповерховому будинку викликана бракоробами-будівельниками. А їх і слід простигу радгоспі. Шукай вітру в полі! (З газ.). Звернення до розмовної фразеології у разі часто призводить до змішання стилістично різнорідних елементів, що сприяє комічному звучання промови.

Особливо люблять використовувати фразеологізми гумористи, сатирики: Остап підійшов до Воробьянінова впритул і, озирнувшись на всі боки, дав ватажку короткий, сильний і непомітний для стороннього ока удар у бік. Правильно, - промовив Остап, - а тепер по шиї. Два рази. Так. Нічого не поробиш. Іноді яйцям доводиться вчити курку, що зарвалася... Ще разок... Так. Не соромтесь. По голові більше не бийте. Це найслабше його місце (І. та П.). При цьому стійкі поєднання перетворюються і нерідко набувають нових відтінків значення, як це можна спостерігати на прикладі процитованих рядків. Ільф і Петров розчленували фразеологізм сивина в бороду, а біс у ребро, який у другій частині речення частково втрачає метафоричне значення (пор.: біс у ребро - удар у бік); фразеологізм яйця курку не вчать перетворений на його антонім (окказіоналізм). Фразеологізм слабке місце у тексті звучить двопланово: і переносному значенні, й у прямому (про голову), що створює каламбур.

Творче перетворення фразеологізмів заслуговує на докладніший розгляд. Зупинимося на деяких прийомах фразеологічного новаторства журналістів та письменників.

Випробуваним стилістичним прийомом оновлення семантики фразеологізмів є зміна кількості компонентів. Воно виявляється у розширенні складу фразеологізму за рахунок вживання уточнюючих слів до тих чи інших компонентів, що може змінити фразеологізм до невпізнанності, надавши йому нову образну форму: Кішки не звичайні, а з довгими, жовтими пазурами, шкрябали її за серце (Ч.). В інших випадках спостерігається редукція (скорочення) складу фразеологізму, що також пов'язане з його переосмисленням: Корисні поради: Не родись красивою (З газ.) - відсікання другої частини прислів'я Не родись красивим, а народись щасливим створює новий афоризм: "краса - джерело нещастя".

Заміна словникових компонентів фразеологічних зворотів також використовується для їхнього іронічного переосмислення: Всіми фібрами своєї валізи він прагнув за кордон (І. і П.); Критика вшанувала роман мовчанням; Добре сміється той, хто сміється без наслідків; Прийшов? Побачив? Помовч! (З газ.). Подібне перетворення фразеологічних виразів призводить до корінної зміни їх значення та створює гостросатиричний ефект.

Своєрідним стилістичним прийомом авторської обробки фразеологізмів є контамінація кількох виразів: Чи не тому мовчання – золото, що воно – знак згоди?; Розділяй чужу думку і володарюй; Жив своїм життям за чужий рахунок (З газ.). Таке "схрещення" повертає фразеологічним компонентам первісне лексичне значення, а самі фразеологізми залучає до нової образної системи. Це надає особливої ​​семантичної ємності та експресивності подібним каламбурам.

Одним із найяскравіших стилістичних прийомів оновлення фразеологізмів є руйнування їхнього образного значення. При цьому зовні фразеологізм не змінюється, але втрачає своє метафоричне значення і сприймається буквально: Відкритий лист знову отримав письменник Іванов. З'ясувалося, що його листи розкриває сусід по сходовій клітці Сидоров. У подібних ситуаціях виникають каламбури, побудовані на так званій зовнішній омонімії фразеологізмів та вільних поєднань слів.

На двоплановому осмисленні фразеологізмів засновано багато жартів Еміля Кроткого: П'єса наробила багато галасу: у всіх її діях стріляли; Мудреці та зубні лікарі дивляться в корінь; Пожежний завжди працює з вогником; Радіо будить думку. Навіть у ті часи, коли дуже хочеться спати.

Другий план значення фразеологізму іноді виявляється в невеликому за розмірами контексті: Потрапив у палітурку, але втішився, прочитавши своє ім'я на обкладинці; Біда ніколи не приходить одна, і його твір вийшов у двох томах. В інших випадках двопланове значення фразеологізму прояснюється лише у широкому контексті. Так, читаючи в газеті назву статті "Бита карта", спочатку сприймаємо його в звичайному значенні - "повна невдача чиїхось задумів". Однак у статті розповідається про оперативну географічну карту, яка висіла в останні місяці війни у ​​ставці фашистського командування: Це карта кінця. Вона позбавлена ​​загрозливих стріл наступу та флангових ударів. Ми бачимо плацдарм, стиснутий до п'ятачка, і нервово нанесені на сітку доріг півкола - останні осередки опору (А. К.). Це змушує по-новому осмислити фразеологізм, взятий для назви публікації, у тих статті.

Оновлені письменниками фразеологізми іноді виділяють у особливу групу оказіональних фразеологічних неологізмів. Як і лексичні неологізми, вони виконують у художній мові експресивну функцію, наближаючись до стежок: Вважається за те він людиною обов'язку, що нікому ще не віддав обов'язку; Вносив пропозиції, але лише придаткові; Скромність прикрашає навіть тих, кому вона не личить.

Вживання у промові фразеологізмів створює певні труднощі, оскільки мовна норма потребує точного їх відтворення, що завжди враховується промовцями. Так, у ненормованій промові досить часто зустрічаються поєднання плеонастичного характеру, утворені з фразеологізмів та надлишкових визначень до їх компонентів: повнефіаско", " важкийсізіфова праця", " веселийгомеричний регіт. Розширення складу фразеологізму в подібних випадках не виправдане.

Трапляється і невиправдане скорочення складу фразеологізму внаслідок пропуску того чи іншого його компонента: "погіршуюча обставина" (замість посилююча) провинуобставина); "успіхи цього студента бажають кращого" (замість залишають бажатикращого).

Неприпустима і заміна компонентів у складі фразеологізмів: Педагог повинен знати, в чому криється успіхцієї роботи"; " Побувайте в цих місцях, де ще не ступала нога журналіста"; " Напередодні чемпіонату у керівників турбот хоч відбавляй ".

Нерідко причиною спотворення складу фразеологізмів виявляється асоціативна помилка: той чи інший його компонент заміщається близьким за звучанням (нерідко паронімом): впавдухом", " провестинавколо пальця", " вирвалосяу нього з мови "," ставити крапки на і", " семи п'ядей налобі і т.д.

Іноді помилково замінюються граматичні форми словникових компонентів у складі фразеологізмів: "Голова його убелена" сивиною(замість сивини); Діти заморили черв'ячків"(замість черв'ячка), "Він не хоче працювати, а ганяєтьсяза довгими рублями" (спотворений фразеологізм гнатися за довгим рублем).

Нерідко помилкове вживання фразеологізмів пов'язане з контамінацією декількох (зазвичай двох) оборотів: "грає значення" - "має роль" (замість має значення - відіграє роль), "приділити значення" (замість уваги, але надавати значення), "значний ефект надає" (замість ефект справляє і впливає) тощо.

Нерозуміння етимології фразеологізмів призводить до комічних помилок: "хоч кіл на голові чеші(замість тіші): довести до білого коліна(замість гартування; біле гартування - "вища ступінь нагріву металу, який спочатку стає червоним, а потім - білим"), "рипаючи серцем" (скріплячи - від скріпити).

Іноді в мові можна спостерігати і нерозуміння мовцем значення використовуваного фразеологізму: "Веселі та щасливі, випускники заспівали на прощання свою лебедину пісню". Або: [з виступу студента на святі "Останнього дзвоника"] "Сьогодні у нас радісна подія: ми проводжаємо в останню путьнаших старших товаришів”. Вживання фразеологізмів без урахування їхньої семантики, як, втім, і структури, докорінно спотворює сенс висловлювання.

Грубою мовленнєвою помилкою є і спотворення образного значення фразеологізму, що у контексті сприймається над його метафоричному значенні, а буквально: " Платівка ще сказала свого останнього слова " - контекст виявив пряме значення слів, утворили фразеологізм, й у результаті виник каламбур. Сприйняття фразеологізмів у тому незвичному, необразному значенні надає промови недоречний комізм: " Цього року Аерофлоту вдалося втримати потік пасажирів на високому рівніПроте буває і так, що вільне словосполучення в тексті сприймається як фразеологізм, що також створює каламбур: У друкарні № 5 випущені географічні карти з білими плямами(т. е. без відбитка). Причиною недоречної гри слів стала зовнішня омонімія фразеологізму та вільного словосполучення.

Використання фразеологізмів у мові

Вживання фразеологізмів надає промови жвавість та образність. Це цінують журналісти, які охоче звертаються до російської фразеології у фейлетонах, нарисах: "Волга" разом з її лихим водієм зникла, наче крізь землю провалилася;Директор – атеїст до мозку кісток- не вірить ні в домовика, ні в дідька. Він стверджує, що квартирна посуха у новому п'ятиповерховому будинку викликана бракоробами-будівельниками. А їх і слід простигу радгоспі. Шукай вітру в полі! (З газ.). Звернення до розмовної фразеології у разі часто призводить до змішання стилістично різнорідних елементів, що сприяє комічному звучання промови.

Особливо люблять використовувати фразеологізми гумористи, сатирики: Остап підійшов до Вороб'янінова впритул і, озирнувшись на всі боки, дав ватажку короткий, сильний і непомітний для стороннього ока удар у бік. Правильно, - промовив Остап, - а тепер по шиї. Два рази. Так. Нічого не поробиш. Іноді яйцям доводиться вчити курку, що зарвалася... Ще разок... Так. Не соромтесь. По голові більше не бийте. Це найслабше його місце(І. та П.). При цьому стійкі поєднання перетворюються і нерідко набувають нових відтінків значення, як це можна спостерігати на прикладі процитованих рядків. Ільф і Петров розчленували фразеологізм сивина в бороду, а біс у ребро, що у другій частині пропозиції частково втрачає метафоричне значення (пор.: біс в ребро - удар у бік); фразеологізм яйця курку не вчатьперетворений на його антонім (окказіоналізм). Фразеологізм слабке місцеу тексті звучить двопланово: і в переносному значенні, і в прямому (про голову), що створює каламбур.

Творче перетворення фразеологізмів заслуговує на докладніший розгляд. Зупинимося на деяких прийомах фразеологічного новаторства журналістів та письменників.

Випробуваним стилістичним прийомом оновлення семантики фразеологізмів є зміна кількості компонентів. Воно виражається в розширенняскладу фразеологізму за рахунок вживання уточнюючих слів до тих чи інших компонентів, що може змінити фразеологізм до невпізнання, надавши йому нової образної форми: Кішки не звичайні, а з довгими, жовтими пазурами, шкрябали її за серце(Ч.). В інших випадках спостерігається редукція(Скорочення) складу фразеологізму, що також пов'язано з його переосмисленням: Корисні поради : Не родися красивою(З газ.) - відсікання другої частини прислів'я Не родись красивим, а народись щасливимстворює новий афоризм: "краса - джерело нещастя".

Заміна словникових компонентів фразеологічних зворотів також використовується для їхнього іронічного переосмислення: Усіми фібрами своєї валізи він прагнув за кордон(І. та П.); Критика вшанувала роман мовчанням; Добре сміється той, хто сміється без наслідків; Прийшов? Побачив? Помовч! (З газ.). Подібне перетворення фразеологічних виразів призводить до корінної зміни їх значення та створює гостросатиричний ефект.

Своєрідним стилістичним прийомом авторської обробки фразеологізмів є контамінація кількох виразів: Чи не тому мовчання – золото, що воно – знак згоди?; Розділяй чужу думку і володарюй; Жив своїм життям за чужий рахунок(З газ.). Таке "схрещення" повертає фразеологічним компонентам первісне лексичне значення, а самі фразеологізми залучає до нової образної системи. Це надає особливої ​​семантичної ємності та експресивності подібним каламбурам.

Одним із найяскравіших стилістичних прийомів оновлення фразеологізмів є руйнування їхнього образного значення.При цьому зовні фразеологізм не змінюється, але втрачає своє метафоричне значення та сприймається буквально; Відкритий лист знову отримав письменник Іванов. З'ясувалося, що його листи розкриває сусід по сходовій клітці Сидоров.У подібних ситуаціях виникають каламбури, побудовані на так званій зовнішній омонімії фразеологізмів та вільних поєднань слів.

На двоплановому осмисленні фразеологізмів засновано багато жартів Еміля Кроткого: П'єса наробила багато галасу: у всіх її діях стріляли; Мудреці та зубні лікарі дивляться в корінь; Пожежний завжди працює з вогником; Радіо будить думку. Навіть у ті часи, коли дуже хочеться спати.

Другий план значення фразеологізму іноді виявляється у невеликому за розмірами контексті: Потрапив у палітурку, але втішився, прочитавши своє ім'я на обкладинці; Біда ніколи не приходить одна, і його твір вийшов у двох томах.В інших випадках двопланове значення фразеологізму прояснюється лише у широкому контексті. Так, читаючи в газеті назву статті " Біта карта", спочатку сприймаємо його у звичайному значенні - "повна невдача чиїхось задумів". Однак у статті розповідається про оперативну географічну карту, яка висіла в останні місяці війни у ​​ставці фашистського командування: Це мапа кінця. Вона позбавлена ​​загрозливих стріл наступу та флангових ударів. Ми бачимо плацдарм, стиснутий до п'ятачка, і нервово нанесені на сітку доріг півкола - останні осередки опору(А. К.). Це змушує по-новому осмислити фразеологізм, взятий для назви публікації, у тих статті.

Оновлені письменниками фразеологізми іноді виділяють у особливу групу оказіональних фразеологічних неологізмів. Як і лексичні неологізми, вони виконують у художній мові експресивну функцію, наближаючись до стежок: Вважається за те він людиною боргу, що нікому ще не віддав боргу; Вносив пропозиції, але лише придаткові; Скромність прикрашає навіть тих, кому вона не личить.

Вживання у промові фразеологізмів створює певні труднощі, оскільки мовна норма потребує точного їх відтворення, що завжди враховується промовцями. Так, у ненормованій промові досить часто зустрічаються поєднання плеонастичного характеру, утворені з фразеологізмів та надмірних визначень до їх компонентів: "потерпіти повнефіаско", " важкийсізіфова праця", " веселийгомеричний регіт". Розширення складу фразеологізму у випадках не виправдано.

Трапляється і невиправдане скорочення складу фразеологізму через пропуск того чи іншого його компонента: "погіршуюча обставина" (замість погіршуюча провинуобставина); "Успіхи цього студента бажають кращого" (замість залишаютьбажати кращого).

Неприпустима і заміна компонентів у складі фразеологізмів: "Педагог повинен знати, у чому криється успіхцієї роботи"; "Побувайте в цих місцях, де ще н е ступала нога журналіста"; "Напередодні чемпіонату у керівників з абот хоч відбавляй".

Нерідко причиною спотворення складу фразеологізмів виявляється асоціативна помилка: той чи інший його компонент заміщається близьким за звучанням (нерідко паронімом): "не впавдухом", " провестинавколо пальця", " вирвалосяу нього з мови", "ставити крапки наі", "семи п'ядей налобі"і т.д.

Іноді помилково замінюються граматичні форми словникових компонентів у складі фразеологізмів: " Голова його вбелена сивиною" (замість сивини); "Діти заморили черв'ячків" (замість черв'ячка), "Він не хоче працювати, а ганяєтьсяза довгими рублями" (спотворений фразеологізм гнатися за довгим рублем).

Нерідко помилкове вживання фразеологізмів пов'язане з контамінацією кількох (зазвичай двох) оборотів: "грає значення" - "має роль" (замість має значення - грає роль), "приділити значення" (замість увагу, але надавати значення), "значний ефект надає" (замість ефект справляє та впливає)і т.д.

Нерозуміння етимології фразеологізмів призводить до комічних помилок: " хоч кіл на голові чеші (замість тіші): "довести до білого коліна (замість гартування; біле гартування- "Вищий ступінь нагріву металу, який спочатку стає червоним, а потім - білим"), " скрипучи серцем" (скріпляючи- від скріпити).

Іноді в мові можна спостерігати і нерозуміння мовцем значення використовуваного фразеологізму: "Веселі та щасливі, випускники заспівали на прощання свою лебедину пісню". Або: [з виступу студента на святі "Останнього дзвоника"] Сьогодні у нас радісна подія: ми проводжаємо в останню путьнаших старших товаришів". Вживання фразеологізмів без урахування їх семантики, як, втім, і структури, докорінно спотворює сенс висловлювання."

Грубою мовленнєвою помилкою є спотворення образного значення фразеологізму, що у контексті сприймається над його метафоричному значенні, а буквально: " Платівка ще не сказала свого останнього слова- контекст виявив пряме значення слів, що утворили фразеологізм, і в результаті виник каламбур. Цього року Аерофлоту вдалося втримати потік пасажирів на високому рівні Проте буває і так, що вільне словосполучення в тексті сприймається як фразеологізм, що також створює каламбур: У друкарні № 5 випущено географічні карти з білими плямами (т. е. без відбитка). Причиною недоречної гри слів стала зовнішня омонімія фразеологізму та вільного словосполучення.



Останні матеріали розділу:

Дати та події великої вітчизняної війни
Дати та події великої вітчизняної війни

О 4-й годині ранку 22 червня 1941 року війська фашистської Німеччини (5,5 млн осіб) перейшли кордони Радянського Союзу, німецькі літаки (5 тис) почали...

Все, що ви повинні знати про радіацію Джерела радіації та одиниці її виміру
Все, що ви повинні знати про радіацію Джерела радіації та одиниці її виміру

5. Дози випромінювання та одиниці виміру Дія іонізуючих випромінювань є складним процесом. Ефект опромінення залежить від величини...

Мізантропія, або Що робити, якщо я ненавиджу людей?
Мізантропія, або Що робити, якщо я ненавиджу людей?

Шкідливі поради: Як стати мізантропом і всіх радісно ненавидіти Ті, хто запевняє, що людей треба любити незалежно від обставин або...