Лінгвістичний асоціативний експеримент. Лінгвістичний асоціативний експеримент (ЛАЕ)

Асоціація- це поняття психолінгвістики, що означає зв'язок різних об'єктів та явищ дійсності у свідомості людини. Такий зв'язок зазвичай ґрунтується на особистому досвіді: життєвому чи культурному. Вчені здавна вивчають асоціації, пропонуючи людям різного виду стимули, такі як: слова, зображення, кольороподібні та розглядаючи їх інтерпретації як показник результату. Психолінгвістика займається вивченням лише вербальних асоціативних процесів, пропонуючи у вигляді стимулів словесні позначення під час проведення асоціативного експерименту. Прийнята методика асоціативного експерименту представляє набір слів-стимулів, які мають породжувати слова-реакції. Асоціативні реакції мають спонтанний характер, тобто той, хто бере участь в експерименті, не може використовувати час для роздумів, а повинен представляти першу відповідь, яка виникає в свідомості.

Асоціативні зв'язки є певною мірою автоматизованими елементами, оскільки людина не замислюється над тим, чому одне слово пов'язане з іншим і де бере цей зв'язок. Виникаючі асоціації є результатом отриманого протягом життя досвіду, різного виду знань, саме тому «слова-реакції - це частина глибинного, неусвідомлюваного». Феномен асоціативного експерименту полягає в тому, що люди, які належать одній культурі та одній соціальній групі, зазвичай дають схожі відповіді на ті самі стимули. Виходячи з цього, асоціативні словники відображають існуючу асоціативну норму, яка фіксується в результаті масового експерименту і стає очікуваною реакцією.

Асоціативні експерименти

Методики асоціативних експериментів дозволяють виділити такі типи асоціативних зв'язків:

смислова близькість (асоціативною реакцією є слово-синонім): добрий - добрий, великий - величезний;
смислова протилежність (асоціативна реакція представлена у вигляді слова-антоніма): день – ніч, чорний – білий;
співзвучність (рима): колір – світло;
лексико-семантична група: овоч – помідор, перець;
відносини «частина-ціле»: будинок – кімната, день – година;

Асоціативний експеримент допомагає визначати ставлення людини до тих чи інших реалій навколишнього світу та виявляти коло цінностей через несвідому реакцію на конкретні поняття, наприклад, політика, сім'я, віра.В результаті такого експерименту можна виділити позитивні, негативні та нейтральні відповіді, що підтверджує наявність у кожного учасника індивідуального досвіду, який або міцно пов'язаний із національною культурою, або зовсім з нею не пов'язаний.

У той самий час слід зазначити, що асоціативна мережу розглядається як з погляду психології, але з погляду мовного ладу, який відбиває зв'язок граматичної структурою мови. Ю.М. Караулов запропонував гіпотезу у тому, що лексика навіть у свідомості людини існує лише межах граматики, і навіть у тому, що граматика завжди пов'язані з певними лексемами. З урахуванням експерименту встановлено, що відповідями на слова-реакції були словоформи чи словозмінні варіанти запропонованих слів. Таким чином, був зроблений висновок про те, що вся лексика у свідомості людини відображається у вигляді різних словоформ, які, у свою чергу, є граматикою мови.

Через війну дослідження Ю.Н. Карауловим була запропонована модель асоціативно-вербальної мережі, всередині якої лексичний та граматичний устрої мови безпосередньо пов'язані один з одним. Всі слова в такій моделі представлені у вигляді певних словоформ, що входять до складу більших послідовностей таких словоформ у свідомості людини.

У процесі вивчення асоціативних зв'язків різними вченими (Дж. Міллер, А.П Клименко, Е.Бендікс, І.А. Стернін) були запропоновані різні методи експерименту, які повинні були найточніше виявити словесні парадигми та закріпити у вигляді результату дослідження лексико-семантичні групи за кожним словом-стимулом.

Експериментальна методика спрямованого асоціативного експерименту, запропонована А.П. Клименко, полягає в тому, що як стимул пропонується пара слів, яка в сукупності повинна породжувати одну реакцію, після чого на основі перших слів і отриманої від інформанта реакції утворюється нова пара. У певному циклі припиняється поява нових пар, у разі ЛСГ замикається. Такий тип експерименту є найбільш об'єктивним і достовірним, оскільки показує, які компоненти є ядром, а які є периферією лексико-семантичної групи. Однак існує небезпека того, що при невдалому виборі нової пари ЛСГ може замкнутися набагато раніше і не включити деякі елементи.

Існують різні прийоми виділення семантичних компонентів, у межах яких виділяються вільний та спрямований способи проведення асоціативного експерименту. Вільний асоціативний експеримент ґрунтується на теорії Дж. Міллера, який говорить про «предикативну природу асоціацій», що вказує на обов'язковий предикативний зв'язок слів, що асоціюються один з одним. Реакція при такому експерименті не є свідомо спровокованою, оскільки початкові стимули представлені без будь-яких обмежень і особливих умов пошуку відповіді. Результати такого експерименту можуть використовуватися як матеріал для виділення лексико-семантичних зв'язків: інтегральні, диференціальні семи та для аналізу семеми. У цьому випадку використовуються тільки ті частотні реакції, які безпосередньо пов'язані зі словом-стимулом і не відображають переносне значення або значення, пов'язане з іншими реакціями, що автоматично виникають, наприклад, з культурними концептами.

Спрямований асоціативний експеримент відрізняється наявністю певних обмежень у поданні відповіді інформантами. У багатьох випадках людині пропонують дати суб'єктивну дефініцію слова, для цього може бути використана конкретна схема Х – це (кіт – це)або до речі - стимулу може бути поставлене питання (ліс – який?).Подібний спосіб проведення асоціативного експерименту значно звужує коло можливих семантичних елементів та граматичних структур, які представлені у відповіді. Якщо у вільному асоціативному експерименті реакцією може бути будь-яке слово, то у спрямованому експерименті учасникам найчастіше пропонується дати суб'єктивні словесні дефініції [див. Попова, Стернін 2009: 7]. Останній спосіб досить точно виявляє ядерну сему, враховуючи найбільш частотні реакції. Спрямований експеримент провокує реакцію, що у першу чергу пов'язані з ядерними семантичними компонентами, тоді як вільний експеримент немає такої мети і найчастіше відбиває периферію семантики слова.

Деякі види асоціативних експериментів будуються на використанні як настанови лексико-граматичні конструкції, в яких досліджуване слово представлене або у вигляді порівняльного елемента, або у вигляді протиставного. У процесі експерименту люди працюють з цілими поєднаннями слів, але це не заважає виділяти компоненти, що цікавлять, оскільки вони будуть ядром всієї фрази. Слова в цьому випадку можуть ставитися до різних семантичних груп, оскільки, сприймаючи запропоновану фразу загалом, як якусь ситуацію, людина реагує в залежності від виключно індивідуального досвіду, не обмеженого прийнятими лексико-граматичними зв'язками.

Область асоціативних досліджень широко вивчається з різних точок зору і найчастіше використовується як метод при аналізі різних лексичних компонентів. Унікальність асоціативного експерименту полягає в тому, що він здатний виявляти елементи семантики, які не можна отримати в інших випадках. Масові реакції є певну фіксовану норму, яка відбиває культурні, тимчасові, вікові та інші особливості і стає орієнтиром щодо окремих семантичних компонентів.

Питання необхідності експерименту для лінгвістики вперше поставив 1938 р. Л.В. Щерба в згадуваній статті «Про троякий аспект мовних явищ і експеримент у мовознавстві». Вчений думав, що «виводити мовну систему, тобто словник і грама тику», можна з «відповідних текстів, тобто з відповідного мовного матеріалу». На його думку, цілком очевидно, що жодного іншого методу не існує і не може існувати у застосуванні до мертвих мов. У цьому Л.В. Щерба наголошував, що мертвими мови стають тоді, коли вони перестають служити знаряддям спілкування та мислення всередині людського колективу, вони перестають тоді розвиватися і пристосовуватися до вираження нових понять та їх відтінків, у них припиняється те, що може бути названо мовотворчим процесом.

Справа має бути трохи інакше, - писав він, - у відношенні до живих мов. На думку Щерби, «більшість лінгвістів зазвичай і до живих мов підходить, проте, як і, як і до мертвим, тобто. накопичує мовний матеріал, інакше кажучи, записує тексти, а потім опрацьовує за принципами мертвих мов». Щерба вважав, що при цьому виходять мертві словники і граматики. Він вважав, що «дослідник живих мов має чинити інакше».

«Дослідник, – писав Щерба, – теж має виходити з так чи інакше зрозумілого мовного матеріалу. Але, побудувавши з фактів цього матеріалу деяку абстрактну систему, потрібно перевіряти в нових фактах, тобто. дивитися, чи відповідають виведені із неї факти дійсності. Таким чином, у мовознавство вводиться принцип експерименту.Зробивши якесь припущення про сенс того чи іншого слова, тієї чи іншої форми, про те чи інше правило словотворення чи формоутворення тощо, слід спробувати, чи можна пов'язати низку різноманітних форм, застосовуючи це правило».

Щерба писав також, що експеримент може мати як позитивний, і негативний результат. Негативні результати вказують або на невірність постулированного правила, або необхідність якихось його обмежень, або те що, що вже більше немає, а є лише факти словника тощо. Наводячи приклади правильних; (1-3) та неправильних (4) пропозицій, Щерба стверджував, що дослідник мови повинен звертатися з питанням про правильність чи неправильність мовного матеріалу до носія мови, не покладаючись лише на свою інтуїцію. При цьому він вважав, що такого роду експеримент вже проводиться в природі, коли дитина вчиться говорити або коли доросла людина вивчає іноземну мову, або за патології, коли відбувається розпад мови.

Жодної торгівлі не було в місті.

Жодної торгівлі в місті не було.

I (3) У місті не було жодної торгівлі.

I (4) * Жодної торгівлі не в місті не було.

Згадував дослідник про помилки письменників, вважаючи, що «ляпсуси» пов'язані з поганим почуттям мови. Примітно, що в цей же час Фрейд писав про застереження та усміхнення, трактуючи це в парадигмі психоаналізу. При цьому під експериментом у мовознавстві Щербою малося на увазі: 1) інтроспекція, самоспостереження та 2) постановка власне експерименту. Він писав про принцип експерименту як про важливий момент, що дозволяє глибше проникнути в розуміння мовної діяльності людини. Оскільки писав він у З0-ті роки XX в., як у радянському мовознавстві точилася боротьба думок, учений, побоюючись звинувачень в індивідуалізмі, доводив методичну правильність запропонованого їм методу. Так, на додаток до сказаного Щерба додавав: «З дуже поширеною острахом, що за такого методу досліджуватиметься «індивідуальна мовна система», а не мовна система, треба покінчити раз і назавжди. Адже індивідуальна мовна система лише конкретним проявом мовної системи». Навіть якщо слідувати вузькому розумінню ролі експерименту в мовознавстві як перевірки положень нормативної мовної системи фактами живої мови, слід визнати за вченим, що лінгвістичне знання дає можливість розуміння людської свідомості.

Вітчизняний психолінгвіст Л.В. Цукровий зазначав, що у прихильників традиційних методів лінгвістичного аналізу є низка заперечень щодо експерименту.Зазвичай вони зводяться до наступного:

Матеріали експериментів дуже цікаві, але мало що можуть сказати піддослідні за завданням експериментатора? Як довести, що в експерименті виявляються справді мовні правила?

У експерименті створюються свідомо штучні ситуації, що з природного функціонування мови й не характерно.

У спонтанної промови іноді проявляється те, що ніяким експериментом організувати не вдається, тобто. Можливості експериментальних методик досить обмежені.

Цукровий вважав, що на ці питання можна відповісти так:

Питання в тому, що вивчається в експерименті – мова чи мова? Традиційна лінгвістика визнає, що інакше, ніж через мову вийти не можна. Але якщо вивчати мову через спонтанні тексти, чому не можна вивчати її через тексти, одержані в експериментах? (Нагадаємо, що у лінгвістиці мову розуміється як система, а мова - як її реалізація.)

Хоча ситуації у експерименті бувають і штучними, важливі особливості мовної діяльності, виявляються, в експерименті, притаманні мовної діяльності та інших, не експериментальних ситуаціях. Провести чітку грань між типовими та нетиповими, природними та штучними ситуаціями не можна.

Експеримент не є єдиним можливим методом психолінгвістичного дослідження. Психолінгвістика не заперечує ні матеріалу, ні методу спостереження, які має традиційна лінгвістика. Психолінгвістика цей матеріал використовує, але під дещо іншим кутом зору, у ширшому контексті і матеріалу, і методів. Враховується і мовний, і немовний контекст, і умови діяльності, і задум комуніканта, і стан учасників комунікації.

Як особливість мови вітчизняної психолінгвістики можна відзначити, що в ній використовується поняття «випробуваний», а не «інформант». Інформант(Від латів. informatio - Роз'яснення, виклад) - це суб'єкт, включений в експеримент і інформує експериментатора про його перебіг, про особливості своєї взаємодії з об'єктом. Випробуваний- це суб'єкт, який, будучи носієм мови, одночасно є й експертом у сфері його вживання, і при цьому опосередковано повідомляє експериментатору інформацію про фрагменти своєї мовної свідомості. Інакше кажучи, психолінгвістика приймає факт суб'єктивної інтерпретації носієм мови мовного матеріалу не як чинник перешкоди, бо як факт, що підлягає науковому аналізу.

Важливою особливістю психолінгвістики є звернення до значення слова – до його семантики (від грец. Semantikos – позначає). У лінгвістиці аналіз семантики пов'язаний, перш за все, з вивченням лексичного значення слів та виразів, зміни їх значень, вивченням мовних зворотів або граматичних форм. Психолінгвістика ж розрізняє об'єктивну та суб'єктивну семантику. Перша є семантичною системою значень мови, друга представляється як асоціативна система, що у свідомості індивідуума. У зв'язку з цим семантичні ознаки поділяються на які стосуються області асоціацій (суб'єктивні) і що належать семантичних компонентів лексики, взятої в абстрактно-логічному (об'єктивному) плані. Психолінгвістичне поняття «семантичне поле» є сукупністю слів разом з їх асоціаціями.

Однією із спроб експериментально визначити суб'єктивні семантичні поля та зв'язки всередині них є метод асоціативного експерименту.

Після 20 століття у лінгвістику прийшов експериментальний метод. Він відкрив нові можливості вивчення закономірностей мовної діяльності та дозволив створювати потрібні ситуації. На гребені нової хвилі з'являється асоціативний експеримент. Психологічний словник тлумачить цей термін як засіб вивчення мотивації індивіда. Мета такого прийому - знаходження асоціацій, які раніше сформувалися у людини.

Вчені виділили 3 його різновиди:

вільний (випробуваний відповідає першим, що прийшли на думку, без обмеження семантичних і формальних характеристик);
спрямований (з обмеженням у доборі слів в залежності від часткової приналежності, роду, числа і т. д.);
ланцюговий (загалом схожий на вільний, але має свої особливості).

Поширено підрозділ асоціацій на синтагматичні та парадигматичні. У першому випадку стимул та відповідь належать до різних частин мови, у другому – навпаки. Також враховуються родовидові відносини. Звертають увагу на антонімічні та синонімічні пари.

Вільні асоціації

Найпростіший із методів даного ряду. Діє за схемою "стимул - відповідь". Спочатку виник у психіатрії, потім перекочував до інших сфер соціальної діяльності. Його досі застосовують для виявлення шизофренії, адже хворі на цю недугу знаходять досить дивні зв'язки між словами.

Вчені висунули гіпотезу про групування у людському розумі всіх найменувань у складні освіти, названі асоціативними полями. Вони є у всіх, проте суворо індивідуальні за змістом та силою зв'язків. Це можна побачити при їх актуалізації під час відповіді. Тут позначається рід діяльності, місце проживання та вік. Для диригента «пензель» плавний, для будівельника — волосяний, у жителя Молдови він виноградний, а медсестрі і зовсім на думку спадає ампутація.

Спрямовані асоціації

Незамінні, коли потрібно знайти глибинні та нестійкі зв'язки. Дослідник дає випробуваному завдання з обмеженнями, відтинаючи шляхи до загальноприйнятих відповідей. Наприклад, в 2-х з 3-х випадків до слова «холодно» російськомовна людина підбере антонім «гаряче». Допустимо посилення спрямованості. Достатньо дати стимул «вода холодна». Тут із ймовірністю до 90% відповіддю буде «гаряча вода». Відсікаються зайві асоціації (такі, як «день теплий» та «день холодний»). Можна звузити спрямованість ще більше, запропонувавши знайти протилежність для словосполучення «холодна вода в чайнику». Примітно, що з ймовірністю в 90% для води холодної в морі відповідь буде іншою — тепла.

Таким шляхом можна отримати безліч різних результатів, розкрити глибинні асоціативні зв'язки, знайти всебічний підхід до вивчення мовної діяльності та її механізмів. Методика продовження незакінчених речень – підвид спрямованого експерименту. Широко використовується у психодіагностиці. Особливо показовий підбір прикметників до іменників (вода холодна, синя, блакитна, брудна та ін.).

Ланцюгові асоціації

Цей експеримент передбачає вибір максимальної кількості слів за обмежений час (часто дається 1 хвилина). Відбувається спонтанне, некероване відтворення змісту підсвідомості та свідомості суб'єкта. Дослідник звертає увагу на структуру ряду, що продукується. Але тут все ж таки є суттєвий недолік, який порушує систему. Випробовуваний може відійти від початкового стимулу і почати видавати асоціації до своєї попередньої відповіді. Коли інструкцію точно дотримано, перелічені слова об'єднуються в кілька семантичних гнізд.

Лінгвістичний асоціативний експеримент- Використовується для оцінки якісної специфіки мислення. Тест також застосовується в психоаналітичних цілях для дослідження вищої нервової діяльності. При проведенні дослідження пропонується привести першу прийшла на думку асоціацію на пропоновані слова.

Асоціативний експеримент широко відомий та активно використовується у психолінгвістиці, психології, соціології, психіатрії.

Виникнення методу вільних словесних асоціацій пов'язані з ім'ям Френсіса Гальтона (1822–1911). У 1879 році він опублікував результати своїх асоціативних експериментів. Пропонуючи випробуваному відповідати на слово-подразник першою словесною асоціацією, що прийшла в голову, Гальтон складав списки з 75 слів і по черзі відкривав їх перед випробуваним (іноді він сам виступав як такий). За допомогою секундоміра він фіксував час відповіді.

Існує кілька різновидів асоціативного експерименту:

Вільний асоціативний експеримент. Досліджуваним не ставиться жодних обмежень на реакції.
Спрямований асоціативний експеримент. Випробуваному пропонується давати асоціації певного граматичного чи семантичного класу (наприклад, підібрати прикметник до іменника).
Ланцюжковий асоціативний експеримент. Випробуваним пропонується реагувати на стимул декількома асоціаціями – наприклад, дати протягом 20 секунд 10 реакцій.

Більшість дослідників сьогодні схильні розглядати асоціативний експеримент як прийом для вивчення інтересів та установок особистості. Проте слід зазначити, що інтерпретація одержуваних результатів визначається теоретичними поглядами дослідників. Тому питання валідності методики може бути вирішено однозначно поза співвіднесення з теоретичними позиціями її творців.

Існують спеціальні словники асоціативних норм, до загальновідомих належить словник Дж. Діза. Російською першим словником такого роду був «Словник асоціативних норм російської» під ред. А.А. Леонтьєва.

Нині найповнішим словником російською є «Російський асоціативний словник» (упорядники: Ю.Н. Караулов, Ю.А. Сорокін, Є.Ф. Тарасов, Н.В. Уфимцева, Г.А. Черкасова). Він включає наступні частини: т. 1. Прямий словник: від стимулу до реакції; т. 2. Зворотній словник: від реакції до стимулу; т. 3-6 є також прямі і зворотні словники двох інших списків слів. У цьому словнику 1277 стимулів, що трохи менше кількості слів, які вживаються у повсякденній мові (1500-3000); як відповіді зафіксовано 12 600 різних слів, а всього - понад мільйон реакцій.

Процедура експерименту.Для масового експерименту досліджуваних збирають в одному приміщенні, інструктують та мотивують їх. Після цього роздають стимульний матеріал у вигляді анкет, що містять список слів-стимулів. Потім протікає власне експеримент, під час якого випробувані протягом 10-15 хвилин поруч із кожним словом-стимулом анкети пишуть одне слово-реакцію, яке першим спало на думку випробовуваного після прочитання слова-стимулу. Після цього заповнені випробуваними анкети збираються. Зазвичай кожному випробуваному дається 100 слів і 7-10 хвилин відповіді.

Можливі набори слів:

1 варіант: шафа -, місто -, сват -, гілка -, перо -, горобець -, кролик -, свічка -, рама -, дорога -, сукня -, чорнило -, туфлі -, кішка -, помідор -, нитка -, зошит -, сонце -, подушка -, день -, дошка -, вулиця -, пила -, олівець -, склянка -.

2. варіант: хліб -, лампа -, спів -, колесо -, краса -, війна -, повітря -, розвиток -, дзвінок -, печера-, нескінченність -, місяць -, брат -, лікування -, сокира -, падіння -, обман -, голова -, сумнів -, гра -, мета -, глибина -, народ -, трава -, сварка -, метелик -, пошук -, сум -, совість -.

3. варіант: вогонь -, сад -, сміх -, ліс -, червоний -, сукня -, північ -, любов -, вечір -, радість -, сон -, хліб -, справа -, хвороба -, праця -, брат -, образа -, гроза -, чоловік -, весна -, стіл -, минуле -, честь -, космос -, здоров'я -.

Під час аналізу результатів дослідження враховуються: латентний період (у нормі від 0,5 до 2 с), якісні характеристики відповідей.

За якістю відповідей мовні реакції поділяють на:

- вищі мовні реакції(загальноконкретні, індивідуально-конкретні, абстрактні);

- примітивні словесні реакції(орієнтовні, співзвучні, відмовні, екстрасигнальні, вигукові, персеверуючі, ехолальні);

- атактичні реакції(що відповідають дисоційованому мисленню).

У хворих на шизофренію переважають атактичні (їжа - кріт) або співзвучні (народ - виродок) реакції. Це зумовлено особливостями розладів мислення при цьому захворюванні, асоціаціями за співзвуччю і т.д.

Адекватним виконання дослідження вважається, якщо вищі мовні реакції становлять 98-100%, серед них загальноконкретні – 68-72%, індивідуально-конкретні – 8-12%, абстрактні – 20%, нижчі, атактичні та багатослівні реакції відсутні.

Інтерпретація відповідей

При аналізі відповідей асоціативного експерименту виділяють насамперед синтагматичні та парадигматичні асоціації. При класифікації асоціацій зазвичай розглядають відносини, що у парі стимул - реакція. Існує кілька прийомів класифікації.

Дж. Міллер класифікує реакції з точки зору виявлення семантичних ознак або параметрів:

контраст (чоловік - жінка),
подібність (швидкий - швидкий),
підпорядкування (тварина - собака),
підпорядкування (собака - кішка),
узагальнення (огірок - овоч),
асонанс (рот - кріт),
частина - ціле (день - тиждень),
доповнення (вперед – марш) тощо.

Чарльз Осгуд виділяє асоціації за співзвуччю та за значенням, зауважуючи при цьому, що вирішальними мають бути саме семантичні ознаки. Тієї ж точки зору дотримується і А. П. Клименко. Вона виділяє такі типи асоціацій:

фонетичні, в яких є співзвуччя між стимулом і реакцією, але не виражене (або дуже слабо виражене) семантичне обґрунтування асоціації (день - тінь, льон - клен);
словотвірні, засновані на єдності кореня стимулу та реакції, але не відображають чітких і одноманітних для різних слів семантичних відносин між стимулами та реакцією (жовтий – жовтяниця, жовтий – жовч);
парадигматичні асоціації, що відрізняються від стимулу не більше ніж за однією семантичною ознакою (стіл - стілець, високий - низький, дістати - купити);
синтагматичні асоціації, що становлять разом зі стимулом підрядне поєднання (небо – блакитне, жінка – красива, дістати – квиток, високий – чоловік);
тематичні (сіль – землі, темно – ніч);
цитатні (старий - море, білий - пароплав, дядько - Степа);
граматичні (стіл – столи, бігти – бігати).

Методика вільних асоціацій Кента-Розанова

В даний час такий прийом відомий як методика вільних асоціацій Кента-Розанова. У ній як подразники використовується набір зі 100 слів. Мовні реакції на ці слова стандартизовані на великій кількості психічно здорових осіб, і визначено питому вагу нестандартних мовних реакцій (співвідношення їх зі стандартними). Ці дані дозволяють визначити рівень ексцентричності, незвичайності мислення конкретних піддослідних.

Асоціативний експеримент (associative experiment) є найбільш розробленою технікою психолінгвістичного аналізу семантики.

2.1. Процедура асоціативного експерименту.Випробуваним пред'являється список слів і говориться, що їм необхідно відповісти першими словами, що приходять в голову. Зазвичай кожному випробуваному дається 100 слів і 7-10 хвилин відповіді. Більшість реакцій,що наводяться в асоціативних словниках, отримано від студентів університетів та коледжів у віці 17-25 років, для яких мова стимулівє рідною.

Існує кілька різновидів асоціативного експерименту:

Вільний асоціативний експеримент. Досліджуваним не ставиться жодних обмежень на реакції.

Спрямований асоціативний експеримент. Випробуваному пропонується давати асоціації певного граматичного чи семантичного класу (наприклад, підібрати прикметник до іменника).

Ланцюжковий асоціативний експеримент. Випробуваним пропонується реагувати на стимулдекількома асоціаціями – наприклад, дати протягом 20 секунд 10 реакцій.

Існують спеціальні словники асоціативних норм, до загальновідомих належить словник Дж. Діза (J. Deese. Російською мовою першим словником такого роду був «Словник асоціативних норм російської мови» під.ред. А.А. Леонтьєва (Москва, 1977).

В даний час найбільш повним словником російською мовою (та й у принципі) є «Російський асоціативний словник» (упорядники: Ю.М. Караулов, Ю.А. А. Черкасова.- М., 1994-2002). Він включає наступні частини: т. 1. Прямий словник: від стимулу до реакції; т. 2. Зворотній словник: від реакції до стимулу; т. 3-6 є також прямі і зворотні словники двох інших списків слів. У цьому словнику 1277 стимулів, що трохи менше кількості слів, які вживаються у повсякденній мові (1500-3000); як відповіді зафіксовано 12 600 різних слів, а всього - понад мільйон реакцій.

Структура словникової статті у «Російському асоціативному словнику» така: спочатку дається заголовне слово, потім реакції, які у порядку зменшення частоти (зазначена цифрою). Всередині груп реакції слідують в алфавітному порядку (5):

ЛІС... поле, дерева 11, осінь, великий, берези 7 і т.д.Наприкінці кожної статті наведено цифри (6):

ЛІС... 549 +186 + 0 + 119.

Перша цифра показує загальну кількість реакцій на стимули, друга - кількість різних реакцій, третя - кількість піддослідних, які залишили цей стимул відповіді, тобто. кількість відмов. Четверта - кількість поодиноких відповідей, тобто. реакцій, які були дані лише один раз і частота яких дорівнює відповідно одиниці.

2.2. Інтерпретація відповідей асоціативного експериментуІснує багато можливостей інтерпретації результатів асоціативного експерименту. Не вдаючись у наукові суперечки, розглянемо деякі з них.

При аналізі відповідей асоціативного експерименту виділяють насамперед синтагматичні (7) та парадигматичні (8) асоціації:

небо – блакитне, машина – їде, курити – погано

стіл - стілець, батько- Мати

Синтагматичними асоціаціями називаються асоціації, граматичний клас яких відмінний від граматичного класу слова- стимулу.Парадигматичні асоціації є слова-реакції того ж граматичного класу, що і слова-стимули. Вони підкоряються принципу «мінімального розмаїття», за яким чим менше відрізняються слова-стимули від слів-реакцій за складом семантичних компонентів, тим більша ймовірність актуалізації слова-реакції в асоціативному процесі. Цей принцип пояснює, чому характером асоціацій можна відновити семантичний склад слова-стимулу: безліч асоціацій, виданих слово, містить ряд ознак, аналогічних які у слові-стимулі (9).

Носій мови по реакційможе досить легко відновлювати стимул(у випадку (9) це канікули).

(9) літні; літо 10; відпочинок 6; короткі, швидко, ура 4; неробство, в Простоквашино, почалися, школа

Вважається, що парадигматичні асоціації відбивають мовні відносини, а синтагматичні – мовні.

Виділяють також родо-видові відносини (10), реакції, що мають фонетичну подібність зі стимулом (11), клішовані (12) і особисті (13):

тварина - кішка, стіл - меблі

будинок- тому, мишка- книжка

майстер - золоті руки, гість- кам'яний

чоловік - я повинен

2.3. Значення результатів асоціативного експерименту.Асоціативний експеримент широко відомий та активно використовується у психолінгвістиці, психології, соціології, психіатрії.

Результати асоціативного експерименту можна використовувати, передусім, у різних галузях лінгвістики. Зокрема, через те, що він зазвичай проводиться на великій кількості піддослідних, можна побудувати таблицю частотного розподілу слів-реакцій на кожне слово-стимул. При цьому можна буде обчислити семантичну близькість (семантична відстань)між різними словами. Мірою семантичної близькості пари слів визнається ступінь збігу розподілу відповідей, тобто. подібність даних ними асоціацій. Величина ця фігурує у роботах різних авторів під різними назвами: "коефіцієнт перетину", "коефіцієнт асоціації", "захід перекриття".

Визначення семантичної відстані між словами може допомогти вирішити одну з можливих для лінгвістики проблем - синонімії. Так, якщо треба визначити ступінь подібності між словами, які мають схоже значення (14), то можна опитати різних людей і кожен уявить цю схожість по-різному. Так, для когось роботабуде схожа на справа,а для когось на працю.А можна також запропонувати піддослідним дати реакцію кожне із цих слів (краще пред'являти їх вразбивку - у списку коїться з іншими словами), та був подивитися, скільки реакцій збігається. При цьому може виявитися, що деякі пари слів «ближчі» один до одного, ніж інші. (У даному випадку найближча була пара робота - праця,далі йшла пара справа- робота,а потім праця – справа).Тим самим було опитування великої кількості піддослідних з допомогою асоціативного експерименту покаже міру семантичної близькості між цими словами. (14) робота, праця, справа

Іноді такі дані збігаються з результатами дистрибутивно-статистичного аналізу текстів, коли дослідники не звертаються до експерименту, а проводять самостійний підрахунок словосполучень (так званої дистрибуції). Асоціативний експеримент дозволяє з'ясувати, як влаштовані фрагменти мовної свідомості у носіїв мови.

Свого часу Дж. Діз (J. Deese) намагався реконструювати семантичний склад слова на основі асоціативного експерименту. Матриці семантичних відстанейвторинних асоціацій на слово-стимул (тобто асоціації на асоціації) він піддав процедурі факторного аналізу. Виділені фактори отримували змістовну інтерпретацію та виступали як семантичні складові значення. А.А. Леонтьєв, коментуючи результати Діза, вважав, що вони ясно показують можливість виділити з урахуванням формальної обробки даних асоціативного експерименту чинники, які можна інтерпретувати змістовно як семантичні компоненти слів. І цим асоціативний експеримент може бути способом отримання як лінгвістичного, і психологічного знання.

Саме тому, що в ході асоціативного експерименту випробуваному пропонується реагувати на те чи інше слово першим словом або словосполученням, що прийшло в голову, можна отримати дуже цікаві результати (15):

(15) СТУДЕНТ(652 особи) - інститут 44, вічний 41, студентка 39, бідний 34, заочник 28, веселий 20, молодий, хороший 18, поганий 16, стипендія 14, іспит І, абітурієнт, мученик, викладач 10, вічне відчуття голоду, вино, голод, часи, психоз, п'ять років відпочинку – двадцять хвилин ганьби 1.

Асоціативний експеримент показує наявність у значенні слова (а також предмета, що означає слово) психологічного компонента. Тим самим є асоціативний експеримент дає можливість побудувати семантичну структуру слова. Він є цінним матеріалом вивчення психологічних еквівалентів те, що у лінгвістиці називається семантичним полем, і розкриває об'єктивно які у психіці носія мови семантичні зв'язку слів.

У цьому зв'язку слід зазначити, що головною перевагою асоціативного експерименту є його простота, зручність застосування, оскільки може проводитися з великою групою випробуваних одночасно. Випробувані працюють зі значенням слова в режимі вживання, що дозволяє виділяти і деякі неусвідомлювані компоненти значення. Так, за результатами експерименту виявляється, що у слові іспиту свідомості носіїв російської мови (і відповідно культури) є і такий психологічний момент цього слова, як тяжкий, страх, страшний, тяжкий(16). У лінгвістичних словниках він відсутній.

(16) ІСПИТ(626 осіб) - важкий 87, здавати 48, здати 35, сесія 26, залік 21, квиток 18, скоро 17, з математики 13, на атестат зрілості, страх 10, страшний 8, важкий 6.

Особливістю асоціативних реакцій на слово є те, що випробуваніможуть бути чутливі до фонологічного та синтаксичного рівня слова-стимулу.

Зазначимо, деякі фонетичні асоціації можуть розглядатися як смислові (17). Зазвичай вони даються випробуваними, які бажають співпрацювати з експериментаторами, чи може втоми (наприклад, наприкінці тривалого експерименту), і навіть розумово відсталими випробуваними.

Деякі реакції (18) можуть бути витлумачені і як смислові, і як фонетичні. Вони найчастіше даються випробуваними може втоми чи розумово відсталими випробуваними.

(17) мама – рама, будинок – дим, гість- кістка

Більшість асоціацій обумовлена мовними штампами, кліше. При цьому асоціації також відображають різні аспекти рідної культури випробуваного (18) та текстові ремінісценції (19).

площа- Червона

майстер - Маргарита

Важливо, що план вербальних асоціацій не є ізоморфним повністю планом предметних відносин. Так, наприклад, в експериментах 30-х років Карвоскі (Karwosky) і Доркуса (Dorcus) показано, що кольори асоціюються інакше, ніж слова, що їх позначають (нарівні зі словами-найменуваннями кольору випробовуваним пред'являлися картки різного кольору). Іншими словами, у свідомості випробуваних самі кольори пов'язані дещо інакше, ніж слова, що їх позначають.

Особливе значення асоціативний експеримент має психологів, оскільки одна із найстаріших прийомів експериментальної психології. Джордж Міллер дуже швидко описує історію виникнення цього прийому. Сер Френсіс Гальтон, англійський вчений і двоюрідний брат Чарлза Дарвіна, першим спробував провести асоціативний експеримент у 1879 р. Він вибрав 75 слів, написав кожне з них на окремій картці і не торкався до них кілька днів. Потім він брав по одній картки і дивився на них. Він засікав час по хронометру, починаючи з того моменту, коли його очі зупинялися на слові, і, закінчуючи моментом, коли прочитане слово викликало в нього дві різні думки. Він записав ці думки кожному за слова зі списку, але відмовився публікувати результати. "Вони оголюють, - писав Гальтон, - сутність людської думки з такою дивовижною виразністю і достовірністю, які навряд чи вдасться зберегти, якщо опублікувати їх і зробити надбанням світу".

В даний час подібний прийом відомий як методика вільних асоціацій Кента-Розанова (G. H. Kent, A. J. Rozanoff). У ній як подразники використовується набір зі 100 слів. Мовні реакції на ці слова стандартизовані на великій кількості психічно здорових осіб, і визначено питому вагу нестандартних мовних реакцій (співвідношення їх зі стандартними). Ці дані дозволяють визначити рівень ексцентричності, незвичайності мислення конкретних піддослідних.

Асоціативне полеу кожного своє і за складом найменувань, і за силою зв'язків між ними. Актуалізація тієї чи іншої зв'язку у відповіді невипадкова і може залежати навіть від ситуації (20). Безсумнівно вплив рівня освіти на пристрій її ментального лексикону. Так, асоціативні експерименти на матеріалі російської та естонської мов виявили, що особи з вищою технічною освітою дають частіше парадигматичні асоціації, а з гуманітарною – синтагматичні.

(20) друг - Ведмедик

На характер асоціацій позначаються і вік, і географічні умови, і професія людини. За даними А.А. Леонтьєва, різні реакції на той самий стимул давав житель Ярославля (21) або Душанбе (22), диригент (23), медсестра (24) і будівельник (25).

пензлик- горобини

кисть - винограду

кисть - плавна, кисть- м'яка

кисть - ампутація

кисть - волосяна

Проте приналежність до певного народу, одній культурі робить «центр» асоціативного поля загалом досить стабільним, а зв'язку - регулярно повторюваними у цій мові (26, 27, 28). За даними тверської психолінгвістки А.А. Залевської, асоціації залежать і від культурно-історичних традицій народу - російського (29), узбецького (30), французького (31).

поет - Пушкін

число - три

друг- товариш, друг - ворог, друг- вірний

хліб - сіль

хліб- чай

хліб – вино.

Показовими є дані, отримані при зіставленні асоціацій в історичній перспективі. Так, коли порівняли асоціації на одні й ті самі стимули, то виявилося, що три найчастіші реакції на слово-стимул у 1910 р. в середньому становили приблизно 46% усіх відповідей, а в 1954-му - вже близько 60% усіх відповідей, тобто. найчастіші реакції стали набагато частішими. Це означає, що в результаті стандартної освіти, поширення телебачення та інших засобів масової комунікації стереотипність реакцій збільшилася, люди стали думати однаково.