Логопедичне заняття звук л автоматизація. Конспект логопедичного заняття на тему «Автоматизація звуку Л у словах та пропозиціях
Муніципальна казенна спеціальна (корекційна) освітня установа, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду м. Поронайськ.
Тема
Дата проведення: 27.01.12.
Вчитель-логопед: Писарєва Т.С.
Конспект індивідуального логопедичного заняття
Тема : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті.
Ціль
Завдання:
Корекційно-освітня:
Корекційно-розвиваюча:
Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»;
Корекційно-виховна:
Тип заняття: закріплення
Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.
Роздавальне
Словникова робота:)
Форма організації: індивідуальна.
Методи та прийоми
: усна відповідь,
Педагогічні технології:
ігрові технології;
комп'ютерні технології.
Хід:
1.Організуючий момент.(Мобілізуюча частина заняття)
Привіт, Сергію! Я пропоную тобі визначити який у тебе сьогодні настрій (поганий, хороший, відмінний) «Смайлики».
2. Введення у тему. Тему заняття підкажуть тобі ці картинки. (Лайнер, пілот)
Це Лайнер - повітряний вид транспорту,…..Слайд №3
Який перший звук у слові (Лайнер)
Пілот-це професія, людина, яка управляє лайнером в небі.
3. Повідомлення теми. Сьогодні ми продовжимо роботу із звуком (Л).
Сьогодні ми з тобою вирушимо в невелику подорож лайнером.
Ти пілот.
4.Підготовка у подорожі.
а) Моторика для рук "Кулак-ребро-долоня".
б) Артикуляційна гімнастика.(щоб язичок був сильним і чітко вимовляв наш звук, виконаємо гімнастику для мови).(вправи виконуємо під рахунок до п'яти: кількість виконання вправ-5)
Вправи «Посмішка», «Лопаточка», «Покараємо неслухняний язичок», «Гойдалка», «Чашечка». «Грибок».Вимова звуку (Л-Л-Л- багаторазово і уривчасто; поперемінно пошепки, тихо, голосно). «Пароплав гуде»-Ы-Ы-Ы(громко, тихо, пошепки)
в) Характеристика звуку (Л) - губи в посмішці, зуби зближені, кінчик язика піднятий до верхніх зубів. Це приголосний звук, твердий.
б) Дихальні вправи (надування щік одночасно і по черзі).
5. Автоматизація звуку (Л) у складах та словах.
Летимо над горами.
(вимова складових рядів: ла-ло-лу-ли; ал-ол-ул-ил)
Кожен пілот повинен добре чути та впізнавати звук лайнера.
Гра: «Регулювальник». Якщо почуєш звук (Л), то підніми сигнальчик. Л-зелений сигнал, ні (Л)-червоний сигнал.
Слова (лампа, штурвал, салон, пілот, ракета)
Які слова запам'ятав?
Які слова не зрозумілі?
Яке слово зайве?
Пролітаємо над полями. Слайд №5. Гра «Найуважніший».
(конвалія, цибуля, білка, дятел,) запам'ятай як вони розташовані. А тепер скажи їх у тій самій послідовності. Покажи цифрою місце звуку у слові.
Продовжимо нашу подорож. Гра «Розсипи». Слайд №6. На небі розсипалися звуки, збери розсипані звуки та вийде слово.
(о л а б к о) - хмара - промови слово ласкаво (хмара) а якщо їх багато - хмари.)
(Підбір слів-дії; ознаки).
Хмара з неба що робить? (пливе); хмара за кольором яка (біла)
6. Автоматизація звуку (Л) у реченні, невеликому тексті. Завдання склад речення зі слів: (робота по картці-хмара, пливе, біла, неба, по).- кількість слів у реченні. Повтори речення.
Нам прийшла телеграма.
Л: я прочитаю тобі телеграму, а ти якщо почуєш звук (Л) «Злови його рукою»
Л: повтори за мною.
По небу блакитному
На білій – білій хмаринці
Пливе наш лайнер до будинку,
Немов у м'якому човнику.
Самостійне промовляння. (2 рази)
7.Дом.зад.
8. Підсумок. Ось і завершилася наша подорож. Який звук допомагав нам подорожувати?
Давай перевіримо твій настрій. "Смайлик".
Самоаналіз логопедичного заняття.
Тема заняття : Автоматизація звуку (Л) у складах, словах, реченнях, тексті
Під час підготовки заняття враховувалося: особливості учня: вік; логопедичний висновок: порушення звуковимови виражене недостатністю всіх засобів мови з переважанням смислової сторони мови на кшталт «Загальне недорозвинення мови Ш рівень; здоров'язберігаючий фактор.
На логопедичному занятті вирішувалися наступне
Ціль : формувати практичні вміння та навички користуватися виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою.
Завдання:
Корекційно-освітня:
Уточнювати правильну вимову звуку (Л) у складах, словах, реченнях;
Корекційно-розвиваюча:
Розвивати фонематичні процеси через вправи у визначенні місця звуку у словах, закріплювати навички звукового аналізу та синтезу;
Розвиток граматичного ладу мови;
Збагачення словникового запасу на тему «Транспорт»
Розвивати розумові операції.
Корекційно-виховна:
Виховувати інтерес до логопедичних занять через застосування ігрових прийомів.
Тип заняття: закріплення та систематизація отриманих знань та умінь.
Обладнання: Демонстраційне: комп'ютер; слайди.
Роздавальне : сигнальники зеленого та червоного кольору, картки.
Словникова робота:активізувати у промові слова (лайнер, пілот)
Форма організації: індивідуальна.
Методи та прийоми : словесні, практичні, демонстраційні; ігрова ситуація; ігрові вправи.
Форми, способи та засоби результативності навчання: усна відповідь,
індивідуальне опитування, робота за карткою.
Педагогічні технології:
ігрові технології;
здоров'язберігаючі технології;
комп'ютерні технології.
Характеристика дитини: учень 3 класу; вік-10 років навчається за програмою МСКОШИ-8 виду. Логопедичний висновок: порушення усного мовлення виражене неповноцінністю всіх засобів з переважанням неповноцінності смислової боку промови на кшталт «Загальне недорозвинення промови Ш рівень». (ст.ф.Дізартрії-порушена була група свистячих, шиплячих-міжзубну вимову; звук (Л)-відсутній у мові); прямий відкритий прикус.
Логопедичні заняття відвідує з 1 класу
У роботі простежувалася комплексність та взаємозв'язок поставлених завдань з використанням різноманітних методів та сучасних технологій.
На занятті дотримувалася структура індивідуального заняття з корекції звуковимови
Пальчикова гімнастика
Артикуляційна гімнастика
Дихальна гімнастика
Робота над звуковимовою (у складах. словах, речення, тексті)
Фонематичне сприйняття
Психічні процеси
На заняття для закріплення звуку використовувалися різні аналізатори:
Зоровий;
Слуховий;
Тактильно-м'язовий;
Мотиваційний.
Вважаю, що у занятті було встановлено хороша психологічна обстановка, т.к. спостерігався організований початок заняття. Простежувався зв'язок змісту заняття з інтересами дитини.
Корекційна спрямованість заняття: підібрані спеціальні вправи в розвитку вищих психічних функцій дитини. («Зайве слово»; «Найуважніший», «Розсипи»). Збагачення словника іменниками множини, зменшувально-пестливим суфіксом; складання простої поширеної пропозиції; збагачення словника на тему «Транспорт»; регулярне закріплення навичок читання. Розвиток зв'язного мовлення за складністю, що наростає.
Вважаю, що реалізувати поставлені завдання вдалося.
Розмір: px
Починати показ зі сторінки:
Транскрипт
1 Муніципальна автономна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 259» комбінованого виду Жовтневого району міського округу міста Уфа Республіки Башкортостан Конспект індивідуального заняття на тему: «Автоматизація звуку [Л]» Підготувала та провела: вчитель логопед Денисова А.В.
2 Програмний зміст: I. Освітні завдання: 1. Автоматизація звуку [Л] ізольовано, у прямих складах, словах, фразах та реченнях. 2. Розвиток функції словозміни. ІІ. Корекційно-розвивальні завдання: 1. Розвиток рухливості апарату артикуляції. 2.. Удосконалення координації артикуляційних рухів та рухів пальців рук. 3. Розвиток фонематичного сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, уяви. 4. Формування вміння орієнтуватися у напрямах простору. ІІІ. Виховні завдання: 1. Формування позитивної мотивації на заняттях; 2. Виховання самоконтролю за промовою, бажання займатися. Словник: - іменників: лапа, намет, кулак, лапа лапи, лама лами, лампа лампи, намет намету, шпилька шпильки, акула акули, долоня - долоні, Міла, Балун, стіл, підлога, клубок, кіт. - прикметників: приголосний, твердий, дзвінкий, синій. - дієслів: купила, став катати, поклала, впала, підняла, дала Обладнання: - схема арт. укладу - велике дзеркало; - картинки артикуляційних вправ: пароплав гуде, смачне варення, гойдалка, конячка;
3 – звукова доріжка «теплохід»; - звукова драбинка, кіндер сюрприз; - гра «Вгадай чи є в слові звук [Л]». Зображення: лапа, намет, кулак. - Гра "Один багато". Картинки: лапа лапи, лама лами, лампа лампи, намет намету, шпилька шпильки, акула акули, долоня - долоні. - Схема для складання оповідання.
4 Хід заняття. I. Організаційний момент. Послухай уважно вірш, який я прочитаю. Зверни увагу, який звук я вимовлятиму частіше. (Прочитати вірш насичений звуком [Л], звертаючи увагу своєю вимовою на звук). Лось Лосенку купував Човен, лижі та пенал. А лосиха – мама Ласти та панаму. 2. Повідомлення теми заняття. Сьогодні ми продовжимо вправлятися у правильному вимову звуку [Л]. Давай розімнемо язичок і виконаємо вправи. 3. Артикуляційна гімнастика (Картки) «Пароплав гуде» Губи в посмішці, рот відкритий. З напругою вимовляємо довго "и-и-и-и" "Смачне варення" Злегка відкрити рот, і широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху вниз, але не з боку в бік. «Гойдалка» Посміхнутися, показати зуби, відкрити рота, широку мову загнути на нижню губу (потягнутися до підборіддя) на рахунок «раз. На рахунок «два» загнути язик на верхню губу (потягнутися до носа). «Коника» Рот широко відкритий, мова повільно клацає. Руки виконують одночасні бавовни (удари по колінах).
5 4. Уточнення правильної артикуляції звуку. - Ти вчишся говорити звук [Л] у складах словах, (схема арт. укладу) реченнях. Скажи, як треба вимовляти цей звук. А відповісти тобі допоможе ось ця схема. Губи знаходяться в посмішці, рот відкритий, кінчик язика піднятий і притиснутий до основи верхніх різців, слабкий струмінь повітря проходить з боків язика, шийка тремтить. 5. Характеристика звуку. - Коли ти вимовляєш його, є перешкода у роті? (Так). - Розкажи, який він? (Згідний звук, твердий, дзвінкий). - Яким кольором ми позначаємо цей звук? (синім кольором, із дзвіночком). 6. Ізольована вимова звуку (Картка теплохід) Булат, давай згадаємо, як гуде теплохід. Веди пальчиком і кажи: л-л-л. 7. Вимова звуку у складах. Мовна зарядка. Робота зі складовим ланцюжком. (Сходинки)
6 Булат, зараз я скажу склади, а ти повториш за мною. Логопед вимовляє складові ряди, змінюючи наголос: перший склад, другий склад, третій склад (бавовнами). 8. Розвиток фонематичного слуху. Визначення місця звуку в слові Гра «Вгадай, чи є в слові звук [Л] Уважно подивись на картинку і визнач, чи є звук [Л] і в якій частині слова він знаходиться. Виклади фішкою на схемі. Зображення: лапа, намет, кулак. (схема, малюнки) Фіз. хвилинка: Руки підняли та помахали Це дерева у лісі. Лікті зігнули, кисті струснули
7 Вітер збиває росу. Плавно руками помахаємо. Це до нас птахи летять. Як вони сядуть, покажемо, Крила склали назад. 9. Вимова звуку у словах. (картинки) Гра "Один багато". Булат, розклади картинки стовпчиком, зверху донизу. А тепер підбери до кожної картинки пару і назви обидві картинки. Картинки: лапа лапи, лама лами, лампа лампи, намет намету, шпилька шпильки, акула акули, долоня - долоні.
8 9. Розвиток навичок звукового аналізу. Звуковий аналіз слова – ЛАК. - Булате, виклади фішками слово ЛАК. - Скажи, скільки звуків у цьому слові? - Який перший звук? [Л] - Який це звук? (Він приголосний, дзвінкий, твердий. Позначаємо синім кольором з дзвіночком) - Який останній звук у цьому слові, вимови його? [К] - Який це звук? (Він приголосний, глухий, твердий. Позначаємо синьою фішкою без дзвіночка). - А тепер покажи голосний звук у цьому слові. - Який це звук? (це голосний звук, його можна співати, тягнути, немає жодної перешкоди для голосу. Позначаємо червоною фішкою). (Звукова каса)
9 - А тепер пролопаємо і визначимо кількість складів у цьому слові. 10. Автоматизація у пропозиціях. (схема оповідання) Булат, послухай уважно це оповідання, потім я поставлю тобі запитання і тобі потрібно на них відповісти. Логопед зачитує розповідь: Це Міла. Мила купила яблука. Вона поклала яблука на стіл. Одне яблуко впало на підлогу. Кіт Балун почав катати яблуко по підлозі. Мила підняла яблуко та поклала на стіл. А коту дала клубок. Логопед ставить запитання дитині: - Як звали дівчинку? - Що Мила купила? – Куди Міла поклала яблука? - Скільки яблук упало на підлогу? - Що робив кіт Балун? - Що зробила Міла? – Що Міла дала коту? Логопед зачитує розповідь. Дитина складає розповідь самостійно. 11. Підсумок заняття. - Який звук ми сьогодні вчилися вимовляти правильно? - Скажи, а що тобі здалося найскладнішим? - З усіма завданнями ти впорався. МОЛОДЕЦЬ! І я дарую тобі цей кіндер сюрприз. Може тобі
10 трапиться теплохід. І ти зможеш допомагати теплоходу сильно гудіти.
Додаток 5 Етап формування нових вимовних умінь та навичок. Конспект індивідуального логопедичного заняття для дітей старшого дошкільного віку: «Пригоди Лунтика» Ціль: закріплення
Артикуляційна гімнастика при постановці звуків Щоб дитина навчилася вимовляти складні звуки, її губи та мова повинні бути сильними та гнучкими, довго утримувати необхідне становище, легко робити
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 23» загальнорозвиваючого виду Конспект заняття з додаткової освітньої послуги «Профілактика та корекція мовного розвитку»
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок комбінованого виду 365» міського округу Самара Конспект НОД у старшій логопедичній групі на тему «Звук [и]. Подорож
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок комбінованого виду 105 р. Мурманська Логопедичне індивідуальне заняття Колобок поспішає на допомогу (автоматизація звуку Л) Склала:
Артикуляційна гімнастика один з основних прийомів корекційного процесу Гімнастика для рук, ніг – справа нам звична та знайома. Адже зрозуміло, для чого ми тренуємо м'язи - щоб вони стали сильними,
Загальна гімнастика артикуляції Артикуляційна гімнастика-це комплекс вправ, один з яких допомагають поліпшити рухливість органів артикуляції, інші збільшити обсяг і силу рухів, треті виробляють
Артикуляційна гімнастика для дошкільнят 3-6 років Вчитель-логопед Грищенко Ольга Владиславівна Артикуляційна гімнастика - це комплекс спеціальних вправ з розвитку основних рухів органів артикуляційного
Тема НОД «Пограємо з Лунтиком» Завдання Автоматизації звуку «Л» Індивідуальна робота Корекційні: - закріплення навички правильної вимови звуку «Л» у складах, словах та реченнях; - розвиток фонематичного
Філія 3 муніципального автономного дошкільного навчального закладу «Верхнекетський дитячий садок» Верхнекетського району Томської області Конспект логопедичної казки з розвитку мови у дітей з ГНР
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок «Теремок» селище Березове Сонячного муніципального району Хабаровського краю Конспект корекційного заняття з автоматизації
Необхідно дотримуватись певної послідовності від простих вправ до більш складних. На початковому етапі вправи виконуються у повільному темпі та перед дзеркалом. Кількість повторів кожної вправи
Державна бюджетна загальноосвітня установа Самарської області Середня загальноосвітня школа 1 імені Героя Радянського Союзу Зої Космодем'янської міського округу Чапаєвськ Самарської області
При проголошенні різних звуків кожен, хто бере участь у мовному акті, орган займає певне положення. У промові звуки вимовляються не ізольовано, а плавно один за одним, і органи артикуляції повинні
АРТИКУЛЯЦІЙНІ ВПРАВИ З ВИКОРИСТАННЯМ БІОЕНЕРГОПЛАСТИКИ Максимально розтягнути губи (посміхнутися), показати верхні та нижні зуби. Верхні зуби повинні бути навпроти нижніх. Необхідно перевірити
ДИДАКТИЧНІ ГРИ, НАВЧАЮЧІ ДОШКІЛЬНИКІВ ГРАМОТІ КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ 1 Шановні батьки! В даний час проблема підготовки дітей до оволодіння грамотою є особливо актуальною. Здавалося
АРТИКУЛЯЦІЙНА ГІМНАСТИКА Органи артикуляційного апарату Для чіткої артикуляції потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови, губи, м'яке піднебіння. Артикуляція пов'язана з роботою численних м'язів,
Артикуляційна гімнастика у віршах http://logomamik.ru/ При виголошенні різних звуків кожен орган, що бере участь у мовному акті, займає певне положення. У промові звуки вимовляються не ізольовано,
Методична розробка з корекції вимовної сторони мови в дітей із тяжкими порушеннями реи Розробила вчитель-логопед Кудряшкина Т. А м. Москва 2014г. Підгрупове логопедичне заняття на
Приватний загальноосвітній заклад «Німецька гімназія «Петершуле» Конспект підгрупового логопедичного заняття у підготовчій групі для дітей із ФНР з автоматизації звуку [Л] «На зустріч до Зими»
Майстер-клас для вихователів ДНЗ Тема: Артикуляційна гімнастика – ефективний засіб корекції звуковимови. Мета майстер-класу: формування практичних навичок у вихователів щодо виконання
"Школа батьків" Консультація для батьків на тему: "Артикуляційна гімнастика" Підготувала: вчитель-логопед Локтіонова Ж.А. Артикуляційна гімнастика це комплекс спеціально підібраних вправ
Конспект заняття з формування вимови та підготовки до навчання грамоти у старшій групі для дітей із затримкою психічного розвитку на тему «Звук [с]. Літера "С". Колтунова Ксенія Валеріївна вчитель
Конспект безпосередньо – освітньої діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку Навчання дітей грамоті «Секрет чарівної квітки» Підготувала: вихователь вищої категорії Орлова Тетяна Андріївна
Батькам на замітку. Метою гімнастики артикуляції є вироблення правильних, повноцінних рухів органів артикуляційного апарату, необхідних для правильної вимови звуків. Проводити
Бюджетний дошкільний навчальний заклад м. Омська «Дитячий садок 247 комбінованого виду» Номінація: найкраща методична розробка індивідуального заняття для дітей з ОВЗ Тема: Як Крош та Лосяш
Автор: Шуригіна Анастасія Василівна Місце роботи: Муніципальний бюджетний спеціальний (корекційний) освітній заклад для учнів, вихованців з обмеженими можливостями здоров'я Спеціальна
ВЧИТЕЛЬ ЛОГОПЕД ВИЩОЇ КАТЕГОРІЇ - УСТЯН ОЛЕНА БОРИСІВНА Закінчила дефектологічний факультет МДЗПІ у 1990 році за спеціальністю сурдопедагог. Педагогічний стаж – 30 років. Член ПМПК Східного округу з
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 18» Конспект безпосередньої - освітньої діяльності з освітньої галузі «Мовленнєвий розвиток» для дітей старшої групи
Індивідуальне логопедичне заняття з учням 3 класу на тему «Постановка звуку Ж» Мета: Поставити правильну артикуляцію звуку Ж. Завдання: 1) Розвивати мовну моторику, фонематичне сприйняття
Зміст Мовна гімнастика................................ 8 Розвиток фонематичного слуху........... ......... 16 Закріплення та автоматизація звуку [с].............. 20 Закріплення та автоматизація
Консультація для батьків на тему: «Артикуляційна гімнастика-запорука правильної звуковимови» Для чого потрібна гімнастика артикуляції? Звуки мови утворюються внаслідок складного комплексу рухів
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа Центр розвитку дитини ДНЗ 28 р. Ярове Алтайського краю Конспект безпосередньо освітньої діяльності з мовного розвитку
Артикуляційна гімнастика Артикуляційна гімнастика допоможе навчити дітей правильної вимови звуків мови. Кожна вправа супроводжується віршованим описом, що сприяє вдосконаленню
МБОУ «Борисівська середня загальноосвітня школа 1 ім.а.м.рудого» Конспект відкритого логопедичного заняття для дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням щодо розвитку артикуляції з використанням
Державний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок 34 компенсуючого виду Колпинського району Санкт-Петербурга Конспект спільної діяльності вчителя-логопеда з дітьми старшої
Для того, щоб дитина правильно заговорила, потрібно багато працювати, робити гімнастику артикуляції, виконувати гімнастику правильно. Мета артикуляційної гімнастики - вироблення правильного устрою органів
Звук «Р» При виголошенні звуку «Р»: положення губ нейтральне, зуби зближені до відстані 4-5 мм, кінчик язика піднятий до альвеол (горбок за верхніми зубами) верхніх зубів він напружений і вібрує,
Артикуляційна гімнастика як засіб формування правильної звуковимови Артикуляційна гімнастика Артикуляційний апарат - сукупність органів, що забезпечують утворення звуків мови. Включає
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад міста Нижньовартівська дитячий садок 15 «Сонечко» Конспект заняття з виховання правильної звуковимови та освоєння елементів грамоти
Конспект медіазаняття на тему: «Диференціація звуків Р-Р» Вчитель-логопед: Кадочникова Наталія Костянтинівна Освітній заклад - Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад
Пасивна гімнастика артикуляції. Пасивна гімнастика застосовується, коли дитина не має можливості виконання заданих рухів. Усі перелічені вправи виконуються з допомогою рук дорослого. кожне
Муніципальний дошкільний навчальний заклад ЦРР – дитячий садок «Колосок» Заняття з навчання грамоти в логопедичній підготовчій групі. (у рамках методичного тижня за планом наступності
Консультація для батьків: Артикуляційна гімнастика. Основні вимоги до проведення» Дуже часто діти дошкільного віку зазнають труднощів у оволодінні рідною мовою, хоча загалом їх психічне
Тема: Автоматизація звуку [л] Виконала: Гуляєва Катерина Павлівна, вихователь МАДОУ д/с «Дюймовочка» м. Радянський Мета: автоматизувати вимову звуку [л] у складах, словах та фразової мови. Завдання:
Артикуляційна гімнастика як основа правильної вимови Для чистої звуковимови потрібні сильні, пружні та рухливі органи мови мова губи, м'яке піднебіння. Усі мовні органи складаються з м'язів. Якщо
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок 5 «Радість» р.п. Базарний Карабулак Саратовської області. Майстер-клас з артикуляційної гімнастики для батьків Логопед: Горланова
Артикуляційна гімнастика (на допомогу батькам) Рекомендації щодо проведення артикуляційної гімнастики! 1. На початковому етапі вправи виконуються у повільному темпі, перед дзеркалом. - Кількість повторів
Муніципальний казенний дошкільний навчальний заклад Костромського муніципального району Костромської області «Дитячий садок «Сонечко» село Середня» Методична розробка (НООД) з підготовки
Консультація для педагогів «Артикуляційна гімнастика» ВЧИТЕЛЬ-ЛОГОПІД: ЗІМІНА В.В. Звук З Вимовлення звуку З: губи злегка розтягнуті в посмішку, видно передні зуби, зуби зближені до відстані 1-2
Державна бюджетна загальноосвітня установа школа 657 Приморського району Санкт-Петербурга КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ З ЛОГОПЕДІЇ ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ З-Ж 2 «Б» клас Ключникова Анасатсія Анатоліївна вчитель
Навіщо потрібна артикуляційна гімнастика? Загальновідомо, що лист формується на основі мовлення, тому недоліки мовлення можуть призвести до поганої успішності в школі. Щоб малюк навчився
Картотека дидактичних ігор та вправ «Основи первісної грамоти» Різновікова старша підготовча до школи група 2015 «Магазин» Мета: Продовжувати розвивати вміння визначати перший звук
Навіщо потрібна артикуляційна гімнастика? Дуже часто діти дошкільного віку зазнають труднощів у оволодінні рідною мовою, хоча загалом їх психічний розвиток йде нормально. Як правило, таким дітям
Муніципальний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок 7 м. Черемхово» Конспекти індивідуальних логопедичних занять Звук К (постановка, автоматизація, диференціація) з використанням су-джок
Ціль:закріплення правильної вимови звуку [Л]у промові.
Завдання:
Виховання самоконтролю під час вимови звуку;
Розвиток фонематичних процесів;
Вправа в освіті та вживанні іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;
Збагачення лексики спорідненими словами;
Розширення та уточнення словника з лексичної теми заняття;
Розвиток мислення, пам'яті, уяви;
Розвиток органної артикуляції;
Розвиток дихального апарату;
Розвиток дрібної моторики;
Виховання посидючості.
Обладнання:предметні картинки, індивідуальне дзеркало, картка-схема конструювання.
Мовний матеріал:текст загадки, текст скоромовки, матеріал для виконання лексико-граматичних завдань
Завантажити:
Попередній перегляд:
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л] у словах та словосполученнях.
Ціль: закріплення правильної вимови звуку[Л] у промові.
Завдання:
Виховання самоконтролю під час вимови звуку;
Розвиток фонематичних процесів;
Вправа в освіті та вживанні іменників із зменшувально-пестливими суфіксами;
Збагачення лексики спорідненими словами;
Розширення та уточнення словника з лексичної теми заняття;
Розвиток мислення, пам'яті, уяви;
Розвиток органної артикуляції;
Розвиток дихального апарату;
Розвиток дрібної моторики;
Виховання посидючості.
Обладнання: предметні картинки, індивідуальне дзеркало, картка-схема конструювання.
Мовний матеріал:текст загадки, текст скоромовки, матеріал виконання лексико-грамматических завдань.
Хід заняття.
1. Організаційний момент.Введення у лексичну тему.
І у мами є,
І у тата є,
І у доньки є,
І у сина є,
І у кішки є,
І у собаки є,
Щоб його дізнатися,
Треба вголос назвати. (Ім'я)
2. Дихальна гімнастика.
Гра "Грієм руки":дути на долоні, змінюючи силу видиху.
Гра "Дихаємо носом":почергове вдихання та видихання повітря, то правою, то лівою ніздрею.
3. Артикуляційна гімнастика.
Повторення відпрацьованих раніше артикуляційних вправ.
Ізольована вимова звуку [Л] перед дзеркалом.
4. Автоматизація звуку.
Виконання лексико-граматичних завдань.
Гра "Повторюй-ка". Промовляння слів-імен за зразком.
Лариса, Володя, Міла, Микола, Ілона, Влад, Алла, Руслан, Світлана, Ярослав, Клава, Слава, Влада, Павло, Злата, Кирило, Клара, Данило, Михайло.
Гра "Злови-ка".Вибрати (ляснути в долоні) імена дівчаток/хлопчиків і повторити.
- Гра “Запам'ятай-ка”. Запам'ятовування та послідовне повторення слів. Кількість слів поступово збільшується, починаючи з двох і закінчуючи можливостями дитини.
У Алли лак, лялька, дзиґа, стіл, хустка, полуниця.
(Наприклад: Алла лак. Алла лак, лялька. Алла лак, лялька, юла.
У Алли лук, лялька, дзиґа, стіл…)
У Слави цибуля, пила, мило, стілець, клубок, шпилька.
Гра "Сочиняй-ка".Освіта споріднених слів (прізвищ) від предметів (запропонованих картинок).
Голуб, білка, лопата, ложка, вовк, лось, сокіл. (Наприклад: Орлов Кирило)
Гра "Сочиняй-ка".Утворення іменників зі зменшувально-пестливими суфіксами.
Упр. "Запам'ятай-ка".
Заучування скоромовки:
Прослуховування зразка;
Спільне розмовлення з логопедом;
Самостійне промовляння дитиною.
Ла-ла-ла, ла-ла-ла –
Мила в човнику пливла,
Клава в човнику сиділа,
Разом із Милою пісні співала.
5. Розвиток дрібної моторики.
Гра "Конструктор".
Конструювання з лічильних паличок пика.
6. Підбиття підсумків заняття.
Етап автоматизації звукуР у словах.
Ціль: формування звукової сторони мови.
Корекційно - освітнє завдання:навчати виконання артикуляційних вправ у повному обсязі, автоматизувати звукР у словах.
Корекційно-розвиваюча задача:розвивати зорову та слухову увагу, дрібну моторику, голос, мовленнєве дихання.
Корекційно-виховна:виховувати позитивне ставлення до заняття, самостійність, контроль за промовою.
Обладнання: картинка Буратіно, презентація слайд-шоу овочів, паперові бджоли на ниточках, картинка Буратіно з друзями, два квадрати з розкресленими квадратиками, чотири площинні зображення квадрата і кола, десять гудзиків,площинні зображення двох труб (музичних): великий, маленький.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Логопед. Сьогодні на заняття до тебе прийшов Буратіно.
Він хоче показати тобі слайди.
На слайдах зображено: помідор, картопля, горох, кукурудза, броколі.
Показ слайдів.
Логопед. Подивися уважно на ці картинки, назви їх.
Як назвати одним словом все те, що ти бачив на картинках?
Дитина. Овочі.
Логопед. Який загальний звук зустрічається у всіх цих словах?
Дитина. Звук Р.
ІІ. Повідомлення теми заняття.
Логопед. Сьогодні на занятті ми разом з Буратіно вчитимемося вимовляти гарно і правильно звукР.
ІІІ. Артикулація звуку.
Заслуховується відповідь дитини.
IV. Характеристики звуку.
Заслуховується відповідь дитини.
V. Дихальна гімнастика.
Логопед. Коли Буратіно йшов до тебе в гості, то побачив, як йому на зустріч летять бджоли.
Показ паперових бджіл на ниточках.
Логопед. Подивися на бджіл і подуй на них, уяви, що вони летять.
VI. Артикуляційна гімнастика.
- Маляр.
- Смачне варення.
- Індик.
- Барабанщик.
VII. Мовна зарядка.
Логопед . Буратіно любить грати на трубі.
У нього їх дві і звучать вони по-різному.
Велика труба звучить суворо, а маленька звучить ніжно, лагідно.
Перед дитиною виставляються дві картинки із зображенням двох труб: великий, маленький.
Логопед показує по черзі картинки і вимовляє склади, а дитина повторює.
РА - РО-РУ
РИ - РУ - РА
РУ-РА-РИ
VIII. Розвиток фонематичного слуху.
Дидактична гра «Звукова мозаїка».
Перед дитиною лежить квадрат, розкреслений на кілька квадратів. А також лежать геометричні фігури: коло, квадрат. Такий квадрат і геометричні фігури лежать у логопеда.
Логопед. Подивися, які цікаві постаті тобі приніс Буратіно.
Пограємо у гру. Я зараз вимовлятиму слова зі звукомР , Ти уважно їх слухай.
Якщо я вимовлю слово зі звукомР , клади в перший квадрат маленький квадратик, а якщо я скажу слово в якому не буде звукуР тоді клади в наступний квадрат коло.
Слова: картопля, помідор, капуста, цибуля, горох, редиска.
Логопед одночасно з дитиною на своєму квадраті викладає відповідні постаті.
Потім два квадрати (логопеда та дитини) порівнюються між собою.
IX. Вправа в розвитку дрібної моторики, голоса.
Логопед. Подивися, ця картинка, на якій зображений Буратіно разом зі своїми друзями. Він подарує тобі цю картинку, якщо ти пройдеш чарівною доріжкою.
Логопед дістає гудзики різних розмірів від найменших до великих у два ряди по п'ять гудзиків і викладає їх до картинки.
Логопед. Зараз я вимовлятиму слова, а ти уважно їх слухай і повторюй, натискаючи пальчиками рук на гудзики, починаючи з найменших гудзиків, говори при цьому пошепки, а потім все голосніше і голосніше.
Дитина повторює слова, натискаючи при цьому на гудзики, поперемінно всіма пальцями рук по-порядку, починаючи з великого, а закінчуючи мізинцем, так він проходить по доріжці і доходить до картинки, на якій зображений Буратіно зі своїми друзями.
Слова: торти, груші, помідори, огірки, моркви.
X. Вправа в освіті орудного відмінка.
Логопед. Подивися на картинку і скажи, чим пригощає Буратіно своїх друзів.
Дитина. Виноградом, тортом, зефіром, грушами
XI. Підсумок заняття. Оцінка діяльності.
Логопед. Тобі сподобалося займатися з Буратіно?
Відповідь дитини.
Який звук на занятті ти вчився гарно вимовляти?
Дитина. Звук Р.
Тема: Автоматизація звуку [c] у складах.
Ціль: Продовжити роботу над правильною вимовою звуку [з] у складах.
Завдання:
1 .Робота над автоматизацією звуку [з] у прямих складах.
2. Розвитком мовного дихання.
3. Розвиток м'язів артикуляції, м'язів язика.
4. Розвиток дрібної моторики: шнурування.
5. Розвиток психічних процесів: уваги, пам'яті.
6. Розвиток фонематичного сприйняття.
7. Розвиток лексико-граматичного ладу мови.
Обладнання: невеликий тазик з водою, два паперові човники (орігамі), свисток, картинки: санки, сир, лисиця, посуд, коса; м'ячик; шнурівка.
Хід заняття
I.Орг.момент
Сьогодні ми вирушимо у подорож на маленьких корабликах. А хто головний на кораблі?
Правильно, капітане.
II. Основна частина
1.Розвиток мовного дихання
Ти будеш капітаном цього корабля, а я цього. Влаштуємо змагання. Чиї швидше? (дуємо довгим повітряним струменем посередині)
Ось ми підпливли до берега. Треба дати свисток (дитина дме у свисток)
2.Пальчикова гімнастика «Мишки»
Почувши наш сигнал, прибігли мишки.
Вийшли мишки якось (перебираємо пальчиками обох рук по столу).
Подивитися яку годину (відсуваємо рукав на лівій руці правою рукою)
Раз, два, три, чотири (ставимо лікті на стіл і загинаємо по черзі чотири пальці)
Мишки смикнули за гирі (стискаємо і розтискаємо кулачки)
Раз, два, три, чотири, п'ять (загинаємо по черзі п'ять пальців)
І пішли гуляти знову (перебираємо пальчиками обох рук столом).
3. Артикуляційна гімнастика
На березі ми зустріли своїх друзів і зраділи "Посмішка", поцілувалися "Трубочка".
Друзі запросили нас у гості. Налили нам чаю у «Чашечки». Давай покажемо. Пригостили «Смачним варенням» (кругові рухи широкою мовою по губах).
4.Автоматизація звуку [с] у складах
А тепер пограємо у гру «Повторяшка»
Са-са-са
Со-со-со
Су-су-су
Се-се-се
Си-си-си
Я тебе спитаю, а ти мені відповиш:
Л.: Са-са-са? Р.: Са-са-са.
Со-со-со? Со-со-со.
А тепер ти мене спитай? (Так само тільки помінялися ролями).
5.Вправи в розвитку фонематичного сприйняття
Я називатиму слова, а ти ляснеш, якщо почуєш звук [с].
(Сад, син, кіт, корабель, весна, труба, посуд, капітан, сонце, захід сонця).
6.Гра на розвиток зорової уваги, пам'яті
Гра «Що змінилося?»: санки, сир, лисиця, посуд, коса.
7. Розвиток графо моторних навичок
Кожен матрос повинен уміти зашнуровувати черевики. Покажи, як вмієш це робити ти (шнурівка).
8. Розвиток лексико-граматичного ладу мови
«Множина предметів»
Давай пограємось з м'ячиком. Я називатиму один предмет, а ти багато таких предметів, наприклад, я кажу носок, а ти повинен сказати носки.
Будинок – будинки
Гном – гноми
Стіл – столи
Сад – сади
Сік – соки
III. Заключна частина
На чому ми сьогодні плавали? Де були? Ким ти був?
Тема: Звуки З-С
Завдання:
- Вчити диференціювати звуки [с] та [з] за звуковими та артикуляційними ознаками
- вправляти у складовому аналізі слів,
- вчити утворювати іменників зі зменшувально-пестливим значенням
- розвивати цілісність сприйняття
Обладнання: предметні картинки, в назвах яких зустрічаються звук; фішки для складання схем речення та слова
Мовний матеріал:кучугур, снігоприбиральний
Хід заняття:
Орг. момент
Визнач букву навпомацки.(З,З)
Які звуки вони означають?
Порівняння звуків за артикуляційними та акустичними ознаками
Логопед пропонує, дивлячись у дзеркало, довго вимовити звук і звернути увагу на положення губ.
Губи посміхаються, видно зуби.
А тепер ще раз довго, сердито посвистимо, покажемо, як повітря виходить із насоса, і скажемо, куди сховався кінчик язика (кінчик язика сховався за нижні зуби)
Який струмінь повітря виходить, коли ми вимовляємо звук з: холодна чи тепла? Піднесіть руку до рота і скажіть.
(якщо хтось скаже, що тепла – порівняти х і с).
Зуби заважають повітря вільно виходити з рота, коли ми вимовляємо звук [с]. Голосний чи приголосний звук [с]? Спробуймо його співати. Що відбувається? (цеприголосний звук)
Звук З – аналогічно. Звертається увага, що звук дзвінкий.
«Злови звук»
Гра "Кого (що) бачу?" («Замок»)
Назви картинки.
Назви ласкаво
Гра «Складемо намисто» (диференціація С-З)
(логопед показує картинку. Дитина визначає, який звук – С або З – у них присутній. Якщо С – викладає жовту фішку, З-фіолетову)
Гра «Сугроби» (Визначення складової структури слова)
Звуко-літерний аналіз слова (коза)
Скільки звуків у слові суп?
3 клітинки – у кожному віконці живе звук
Який перший звук?
Який він? (Согл., ТБ)
Яку фішку візьмемо? (синю)
Який другий звук? Який це звук? Візьміть потрібну фішку. Це голосний звук.
Назвіть третій звук. Що ми знаємо про нього? (Согл, ТБ, гл.) (Синя фішка)
Останній звук?
Прочитаємо, що ми склали.
Де стоїть звук, який ми сьогодні вивчаємо? (На 1 місці). Покажіть його пальцем.
Скільки голосних звуків у слові? Покажіть їх.
Якщо замінити звук? Яке слово вийде? (коса)
Складання речень із заданим словом. Складання схеми речення.
Скласти речення зі словом суп.
Яке перше слово? Позначимо його смужкою.
Візьміть схеми та викладіть.
Наприкінці ставимо крапку.
Скільки слів у реченні?
Завдання: Поширити речення.
Повтори:
Збираємо суницю.
Соня заснула.
Блищить роса на троянди.
Ліза дивиться на козу.
На столі стоїть ваза з трояндами.
Біля сумки стоїть парасолька.
Вправа «Складаємо чистомовки»
Підбиття підсумків
Індивідуальне заняття
Тема: диференціація С-Ш
Завдання:
- Вчити диференціювати звуки [с] та [ш] за звуковими та артикуляційними ознаками
- розширювати словниковий запас на тему «Меблі»
- вчити проводити складовий аналіз слів
- розвивати фонематичне сприйняття
- вправляти у використанні прийменників під, за, на
- вправляти в орієнтуванні на аркуші паперу
- розвивати короткочасну зорову пам'ять
- розвивати стійкість уваги
Обладнання: предметні картинки, в назвах яких трапляються звуки с, ш; м'яч, картинка «Знайди відмінності»
Мовний матеріал: полиця, підлокітники, письмовий стіл, книжкова шафа.
Хід заняття:
1. Артикуляційна гімнастика
Вправа «Бублик»
Вправа «Трубочка»
Вправа «Чашечка»
Вправа «Жаба»
Вправа «Хоботок»
Вправа «Жаба-хоботок»
2.
Характеристика звуків ш, з за артикуляційними та акустичними ознаками
Що робили губи, коли вимовляли Ш? (губи висувалися вперед)
Вони були схожі на бублик чи на трубочку? (вони були круглі, як бублик)
Що робив мову, коли ти вимовляв Ш? (Мова піднімалася до неба, за верхні зуби)
Піднеси руку до рота і скажи ш.
Зуби заважають повітря вільно виходити з рота, коли ми вимовляємо звук [ш]. Голосний чи приголосний звук [ш]? Спробуймо його співати. Що відбувається? (цеприголосний звук)
Дзвінкий чи глухий цей звук? Чому? Прикладемо руку до шийки. Тремтить голосок? (звук глухий)
Сердито вимовляємо звук (це твердий звук)
Якою фішкою позначатимемо звук?
Аналогічно – звук З.
3. Гра «Злови звук»
1) Хлопни, коли почуєте звук ш
- Ш-с-ж-ш-з-ш
- Шуба, сумка, школа, сіль, ведмедик, вушко, вуса, шина
4. Синтез складів та слів. (Гра з м'ячем)
Я кидаю звуки, а ти мені повертаєш склади: ш, а. Який склад повернеш? : (Склад ША)
С-а, С-у-к, …. у-с-и, к-у-с-т, ш-у-б-а
5. Розклади картки
Дитині пропонується розкласти картинки на дві групи: с-ш.
6. Орієнтування на аркуші паперу
Виконання інструкцій:
- Поклади слона вгорі листа, внизу – мішок тощо.
7. Розклади, як було
Дитині дається установка запам'ятати картинки та їх місцезнаходження.
Логопед змінює картинки подекуди. Дитині потрібно розкласти малюнки, як було спочатку.
8. Робота на складовою структурою слова «Сугроби»
Дитині пропонується сховати картинку під потрібну кучугуру (відповідно до кількості складів)
9. Гра «Знайди відмінності»
Яка кімната на зображенні?
Назви меблі, які є в цій кімнаті.
Логопед уточнює назви меблів.
Знайди різницю між цими картинками.
10. Підбиття підсумків.
Ціль: автоматизація звуків [Р] і [Р'] у вільному мовленні
Завдання:
Корекційно-розвиваючі: продовжувати розвивати мовний апарат, мовленнєве дихання; розвивати дрібну моторику; відпрацьовувати сонорні звуки в словах, фразі та реченні.
Освітні: закріплювати знання про пори року; закріплювати вміння вживати дієслова; продовжувати вчити перетворювати іменники однини і множини.
Виховна: згуртування дитячого колективу.
Хід освітньої діяльності
1. - Здрастуйте, хлопці! Сьогодні ми з вами вирушимо у веселу країну Ричандію. Всі жителі цієї країни дуже нас чекають, тому що сподіваються, що ми допоможемо їм навчитися красиво і правильно вимовляти всі звуки мови, особливо їхні улюблені звуки [Р] та [Р']. Але щоб туди потрапити, нам треба буде летіти на повітряних кульках, які ми зараз з вами надуємо.
2. - Ось ми з вами і потрапили до веселої країни Ричандії. Познайомтеся з її мешканцями.
Ще в цій країні живе веселий чоловічок Язичок, який пропонує вам, хлопці, зробити вправи для ваших язичків. Сідайте за столи, спонукайте до себе дзеркала.
У цьому будиночку, друже, живе веселий Язичок.
Ох і спритний він хлопчик і трохи пустуня.
Людина - Язичок повернувся на бочок,
Дивиться вправо, дивиться вліво,
А потім знову вперед,
Тут трохи відпочине. (Часики)
-Виглянув Мова у вікно, а на вулиці світло.
Язичок наш потягнувся, широко нам усміхнувся,
А потім пішов гуляти, на ґанку засмагати. (Лопатка)
-На ганку полежав, на гойдалку побіг,
Вгору злетів він сміливо, але настав час за справу. (Гойдалки)
-Молоток стукає: тук – тук, Язичку він найкращий друг.
Цвяхи, молоток і кліщі – потрібні теслі речі. (Молоток)
-А ось і банку з фарбою поруч, оновити паркан поруч. (Маляр)
-Я з конем пограю, на гармошці їй зіграю. (Коніка)
-Сонце зникло за горою, Язичок пішов додому,
Двері він замкнув на засув, ліг у ліжечко і замовк. (Гніздечко)
3. – А ми з вами вирушимо далі. Подивіться, що у нас на дорозі? Це ж чудовий мішечок. А що у ньому? (Дидактична гра «Чудовий мішечок». Діти дістають із мішечка предмети, у назві яких міститься звук [Р].
Ігри з предметами з чудового мішечка. («Четвертий зайвий», «Що пропало», «Що змінилося»).
4. – А тепер вирушаємо далі. Ви знаєте, хлопці, що в країні Ричандії так само як і у нас буває зима, весна, літо та осінь. Тільки мешканці ніяк не можуть запам'ятати, що за чим йдеться. Давайте допоможемо їм. (Дидактична гра «Пори року»)
За зимою йде весна, знову буде не до сну.
За весною буде літо – не забудемо ми про це.
А потім приходить осінь, хоч її ми й не просимо.
А восени зима, заморозить все вона.
(Діти перекочують тенісні кульки по галявині пір року і називають прикмети кожної пори року).
5. - А зараз ми вирушимо на город до жителів веселої Ричандії і подивимося, що ж вони виростили. Можливо, їм потрібна допомога у збиранні врожаю. (Дидактична гра «Зберемо врожай»).
- Подивіться, хлопці, що відбувається на городі, ви не здивовані? Чи на своїх місцях ростуть овочі та фрукти? Що переплутали наші веселуни? Де насправді мають рости овочі? А де мають рости фрукти? (На картинках: овочі ростуть на деревах, а фрукти ростуть на грядках).
Дидактична гра "Великий - маленький"
Картопля - картопля
Морква - морква
Редиска – редисочка
Ріпа – ріпочка
Помідор – помідорчик
Огірок - огірок
Дидактична гра «Один – багато».
6. Молодці, хлопці! А тепер подивимося, які тварини мешкають у країні Ричандії.
Дидактична гра «Тварини та їх дитинчата»
Корова – теля
Баран – ягня
Кролик – кроленя
Свиня - порося.
7. Добре, хлопці! Нам час повертатися. Ой, а що за м'яч лежить у нас на шляху? Давайте пограємо.Дидактична гра «Навпаки».
Ми зараз відкриємо рота, щоб сказати навпаки:
Холодний – гарячий
Поганий – добрий
Веселий – сумний
Тупий – гострий
8. Молодці, хлопці! Ну, що ж вирушаємо у зворотний шлях на автомобілях:
Заводимо вантажну машину:
ра – ра – ра;
ар – ар-ар.
Заводимо трактор:
ро – ро – ро;
ор – ор – ор.
Заводимо фургон:
ру – ру – ру;
ур – ур – ур.
Заводимо довгомір:
ри – ри – ри;
ир – ир – ир.
9. Підсумок заняття. Ось і закінчилася наша мандрівка, і ми повернулися додому. Згадаймо, що і кого ми бачили у веселій країні Ричандії. Чим сьогодні ми займалися в Ричандії? А вам сподобалася подорож до Ричандії?
Тема: Звук [Р]
Ціль: автоматизувати звук [Р] у складах.
Завдання: розвивати навички звуковимови, фонематичний слух, увагу, довільну пам'ять; виховувати навички самоконтролю за вимовою.
Обладнання: іграшки, картки із зображенням предметів.
1. Організаційний момент.
Логопед звертає увагу дитини на запропоновані іграшки (лев, кішка, білка, курча). Каже, що лев уміє вимовляти звук [Р] у складах, інші ж немає. Пропонує дитині допомогти навчити іграшки вимовляти звук [Р].
2. Артикулаційна гімнастика.
Упр. «Посмішка-хоботок» (у темпі)
Упр. «Гойдалка» (широка мова)
Упр. «Чашечка» (рот ширший)
3. Уточнення артикуляції звуку [Р]. Вимовлення звуку
(тихо, голосно).
4. Промовлення прямих складів.
Дитині пропонується вимовляти склади, рухаючи іграшку (лев) паралельно до інших іграшок, як би промовляючи для кожного з них:
а)
РА-РА-РА РУ-РУ-РУ
РО-РО-РО РИ-РИ-РИ
Б) Гра «Хто сказав інший склад»
Логопед каже дитині, що всі іграшки навчилися промовляти склади і тепер хочуть погратись. Дитині пропонується уважно слухати ланцюжок складів і знайти «зайвий» склад, який відрізняється від решти.
(Якщо дитині важко виконувати це завдання, то логопед вимовляє склади, вказуючи на іграшки по черзі, ніби це вони вимовляють, і пропонує показати, хто з них сказав інший склад)
в) Гра «Повтори правильно»
Дитині пропонується правильно повторити ланцюжок складів.
РА-РО-РУ
РУ-РО-РА і т.п.
(якщо дитині складно, то логопед промовляє склади, вказуючи на іграшки)
г) Гра «Договори слівце»
Логопед пропонує дитині подивитися на картки із зображенням предметів, уточнює назви. Дитині треба домовити останній склад і показати слово, яке загадала логопед.
Го…ра ша…ри ут…ро кенгу…ру
Але…ра го…ри пе…ро
Ді…ра кома…ри від…ро
ку…ри озе…ро
помідо…ри
Д) Гра «Хто швидше?»
Логопед каже дитині. Що вони разом будуть промовляти склади, при цьому рухаючи фішки ігровим полем, хто не правильно скаже склад, той пропускає хід.
5. Підсумок.
- Сьогодні ти правильно вимовляв слова у всіх складах, був уважним – правильно знаходив зайвий склад, загадані картинки. На наступному занятті ми будемо вчитися вимовляти звук [Р] у словах.
Тема: Звук [Р]
Ціль: автоматизувати звук [Р] у словах.
Завдання: формувати навички словозміни, узгодження; розвивати фонематичний слух, увагу, довільну пам'ять, мислення; виховувати навички самоконтролю за вимовою.
Обладнання: іграшки, набір картинок.
1. Організаційний момент.
- Я приготувала тобі цікаві завдання, картинки. Сьогодні ми продовжуватимемо вчитися правильно вимовляти звук [Р] у словах.
2. Відбите промовляння - Гра «Повторялка.
Дитині пропонується повторити слова, промовляючи звук [Р].
А) сорочка, ракета, рись, кенгуру, горох, жирафа.
Б)
нора-дірка, кулі-комари,
кури-гори, риба-рись.
3. Назви слів за картинками – Гра «Назви картинки»
- Подивися на картинки, вони тобі всі знайомі. Назви їх. Правильно
промовляючи звук [Р].
Олівець, перо, сокира, мухомор, тигр, комар, сир, барабан, пірамідка.
4. Договорення пропозицій.
Дитині пропонується слухати пропозицію та домовити останнє слово, використовуючи картинки (з попередньої гри).
Мишко грає на…
Маша їла бутерброд із…
Влітку боляче кусаються.
У лісі хлопці бачили червоний...
Дідусь рубає дрова.
Птах втратив своє…
У зоопарку можна побачити…
Ми малюємо…
Рома збирав різнобарвну...
5. Розвиток довільної пам'яті – Гра «Запам'ятай-ка»
- Для наступної гри давай виберемо собі по 3 картинки (можна взяти картинки з попередніх ігор). Робитимемо з них ланцюжок, по черзі викладаючи свої картинки. Назви картинку, покажи мені та переверни її. Для того, щоб покласти свою картинку, мені потрібно згадати, що зображено на картинках у ланцюжку.
Коли ланцюжок слів викладено, логопед пропонує дитині ще раз згадати і промовити слова (слова перераховуються щоразу ліворуч, можна, промовляючи слова, вказувати на них у ланцюжку). Потім можна провести змагання: по черзі логопед і дитина вказують на будь-яку картинку в ланцюжку і запитують: «Що там?». Після відповіді картинка перевертається, за правильну відповідь береться фішка.
6. Формування навички визначення позиції звуку у словах:
Гра «Склади візерунок»
Дитині пропонуються картки з картинками. Потрібно проговорити слова, визначити позицію звуку [Р] та викласти фішку у відповідне віконце. Після того, як всі фішки викладені, дитині дається «перевірячка».
7. Гра «Ми вчимо звук [Р].
Логопед пропонує дитині проговорити вірш карткою (див.Л.Н.Смирнова, с.18).
Послухай, як я розповім, потім ти повториш, а картинки тобі допоможуть.
7. Підсумок
- Ти правильно промовляв звук [Р], домовляв слова по картинках, запам'ятав увесь ланцюжок зі слів. На наступному занятті ми будемо вчитися вимовляти звук [Р] у реченнях.
Тема: Звук [Р]
Ціль: автоматизувати звук [Р] у реченнях.
Завдання: формувати навички складання речень із заданим словом та за схемою, працювати з деформованою фразою; вправляти в
словозміни; розвивати навички звуковимови, фонематичний слух, увагу, словесно-логічне мислення; виховувати навички самоконтролю за вимовою.
Обладнання: ляльки, картинки (труба, барабан, арфа), картки зі схемами пропозицій (на картці зображено дитину, далі
кілька прочерків для вигадування слів і зображення якогось предмета, назву якого потрібно використовувати у реченні), карта для гри «Хто швидше?» (на карті в розкиданому порядку розташовані картинки зі звуком Р у назві, всі картинки з'єднані стрілками червоного та синього кольору у напрямку від старту до фінішу).
1. Організаційний момент.
- Сьогодні ми будемо вчитися вимовляти звук [Р] у реченнях, а допоможуть нам у цьому ляльки Раю та Рома.
2. Повторення речень.
У Роми барабан. Рома грає на барабані.
У Роми труба. Рома грає на трубі.
У Раї арфа. Рай грає на арфі.
3. Вправа у відмінюванні дієслів.
Завантажити груші у вантажівку.
Фарбувати червоною фарбою краба.
Дружити з Ромою.
4. Складання речень за схемами.
- Зараз ми складатимемо пропозиції про Раю та Рому, використовуючи ось ці схеми. (Якщо дитині не виходить самостійно скласти пропозицію, то логопед ставить питання щодо змісту: наприклад, на схемі хлопчик і вантажівка, логопед запитує: «З чим грає Рома?»)
5. Вправа у складанні простих речень із заданим словом. Гра «Хто швидше?»
Логопед і дитина беруть червону та синю фішки і встають на старт: у кого синя фішка, той рухається за синіми стрілками. У кого червона – по червоних. Пересувати фішку можна лише після того, як придумана пропозиція з цим словом під фішкою. Пересуваються по черзі, логопед керує речення дитини в міру необхідності і досягає чіткого вимови звуку Р.
6. Робота з деформованою фразою. Гра «Плутанина».
Фарба, фарбує, Раю, паркан – Рома фарбує фарбою паркан.
Мама, светр, Рома, купила -
Олівець, втратила, Раю, новий –
Укусив. Рома, комар-
Раю, парто, сидіти, за –
Рома, марка, наклеювати, конверт, на.
7. Підсумок.
- Сьогодні ти правильно вимовляв слова у всіх словах, був уважний – правильно складав речення. На наступному занятті ми навчатимемо цікаву чистомовку і складатимемо розповідь по картинці.
Конспект індивідуального заняття: Автоматизація звуку [Ж] у словах та реченнях
Мета: вправляти у правильному вимові звуку [ж] у словах, реченнях.
Хід заняття.
"Бегемотики", "Місимо тісто", "Смачне варення", "Вітрило", "Чашечка".
Загадка
Не дзижчу, коли сиджу,
Не дзижчу, коли ходжу,
Не дзижчу, коли працюю,
А дзижчу, коли кружляю. (жук)
Який звук чуємо на початку слова?
Звук [ж].
Подзижчить як жуки.
Ж-ж-ж
Жив-був жук. Він дуже любив грати у різні ігри. Давайте і ми пограємося з жуком у гру «Пастки». Хлопни в долоні, коли почуєш звук [ж].
з-ж-с-р-з-ж-ф-л-ж-ш
жи-ра-жа-цо-шо-жу-шу-зі
ІІІ. Робота зі складами.
Сподобалося жуку грати з тобою. Жук вміє співати пісеньки, спробуй і ти заспівати пісеньки жука.
«Пісеньки»
Жа-жа,жа-жа-жа.
Жо-жо,жо-жо-жо.
Жу-жу, жу-жу-жу.
Жи-жи,жи-жи-жи.
IV. Робота зі словами.
У жука був друг, хто вгадай?
Лежала між ялинками подушечка з голками.
Тихонечко лежала, потім раптом втекла.
(Їжачок)
Робота з картинки.
Хто намальований на зображенні?
- Скільки їдять?
- Порахуй їжать.
V. Гра «Один – багато»
Гра "Великий - маленький" (ігри проводитися з м'ячем).
Логопед називає слово в однині і кидає м'яч дитині, дитина повертає м'яч, називаючи це слово у множині.
Жук – жуки.
Їжак - їжаки.
Єжонок - їжака.
Жук – жучок.
Їжак – їжачок.
VI. Робота із сюжетною картинкою.
Склади пропозицію по картинці.
Зразкові варіанти пропозицій:
Їжачок гуляє під дощем.
У їжачка жовтий плащ.
Їжачок несе жолудь.
Під листом живе жук.
VII. Підсумок заняття.
З ким грали на занятті?
Який звук часто вимовляли у словах?
Тема: Автоматизація звуку [Ц] у словах, реченнях.
Цілі і завдання:
Вправляти в правильній вимові звуку в словах, реченнях,
Продовжувати вчити відповідати питання розгорнутими пропозиціями.
Обладнання: дзеркала, предметні малюнки, сюжетні малюнки, м'яч.
Хід уроку.
I. Артикуляційна гімнастика
«Усмішка», «огорож», «хоботок», «бублік», «місимо тісто», «чистимо зуби», «гірка».
ІІ. Фонематичне сприйняття.
Загадка
З'явився в жовтій шубці,
Прощайте дві шкаралупки! (курча)
Який звук чуємо на початку слова?
- Звук ц, який?
- Коли вимовляємо звук ц - губи в посмішці, мова піднімається нагору і опускається.
Жив-було курча. Він дуже любив тікати від мами, а з братами та сестрами грати у «Пастки». Давайте і ми пограємо з курчатою у гру «Пастки». Плесніть у долоні, коли почуєте звук ц.
м-р-ц-ш-з-ц-ч-ф-р-ц
ма-ша-ца-ро-цо-жу-шу-цу
ІІІ. Робота зі складами.
Сподобалося курчаті грати з вами. Він пропонує пограти у гру «М'ячик».
Гра з м'ячем.
М'яч кидай і повторюй склад.
ац-оц-уц-иц-ец
ца-цо-цу-ци
IV. Робота зі словами.
Загадка
Клохче, квохче,
Дітей скликає
Усіх під крило збирає. (курка)
Не може курка знайти курчата. Зве, а він не відгукується. Допоможіть їй покликати курча.
- Як звуть курчат? (цип-цип-цип)
- Почув курча, що його звуть, і побіг до інших курчат.
Робота з картинки.
Скільки курчат у курки?
- Порахуйте курчат.
V. Робота зі словосполученням.
Робота з картинки.
Зібрала курка всіх курчат.
Курчата та курка
Цілий день на вулиці.
Курчата біля курки
Курчата на курці
Курчата під куркою.
- Розкажіть, де курчата?
VI. Робота із пропозицією.
Робота із сюжетною картинкою.
VII. Підсумок заняття.
Любувалася курчатами курка,
Що не курча, то розумниця.
З ким грали на занятті?
– З яким звуком працювали?
Конспект заняття «Автоматизація звуку [Л] у словах, словосполученнях, реченнях»
Цілі:
Автоматизувати звук [Л] у словах, реченнях;
- Розвивати просторову орієнтацію;
- Формувати вміння оцінювати свою діяльність;
- виховувати у дітях доброзичливе ставлення до оточуючих, любов до природи;
- стимулювати увагу, вчити швидко та точно реагувати на звукові сигнали;
- розвивати слухову увагу, фонематичне сприйняття, інтонаційну виразність;
- активізувати словник зтемі «Птахи» ;
- закріплювати вміння утворювати іменники множини називного відмінка, іменники родового відмінка, присвійні прикметники, погоджувати числівники з іменниками;
- Формування навички правильного читання.
Обладнання: картинка-символ звуку [Л], «пташиний будиночок», предметні картинки із зображенням птахів, картки-завдання «Знайди літеру Л», геометричні фігури з літерами, картки із завданням читання, розрізна сюжетна картинка на кожну дитину, картинки « Знайди відмінності".
Хід заняття:
1. Організаційний момент
Настав новий день. Я посміхнуся вам, а ви посміхнетесь один одному та нашим гостям. І подумайте, як добре, що ми сьогодні тут усі разом. Ми спокійні та добрі, ми привітні та ласкаві. Ми здорові. Зробіть глибокий вдих через ніс і вдихніть свіжість, доброту і красу. А видихніть через рот всі образи, злобу та прикрості.
- Почнемо заняття!
2. Актуалізація теми заняття
Послухайте веселу скоромовку та визначте, який звук повторюється в ній найчастіше?
Галка сіла на ціпок,
Палиця вдарила галку.
Як ви думаєте, над яким звуком ми сьогодні працюватимемо?
- Так, ми працюватимемо над звуком [Л], вимовлятимемо його в словах, реченнях.
- А що потрібно виконувати для того, щоб добре промовляти всі звуки? (артикуляційні вправи).
3. Артикуляційні вправи.
Виконаємо вправи для язичка.
«Часики»,
«Гойдалка»,
«Смачне варення»,
«Покараємо неслухняний язичок»,
«Почистимо верхні зубки»,
«Маляр»,
«Індик»,
«Коника».
4. Характеристика звуку за артикуляційними та акустичними ознаками.
Згадай, що потрібно зробити, щоб правильно вимовити звук [Л]?
Вузький кінчик мови
Вгору, в зуби впирається,
А губи посміхаються.
З боків від мови
Повітря пробирається.
Л – вийде співучий,
Плавний, лагідний та звучний.
Дайте характеристику звуку [L]. (Згідний, твердий, дзвінкий).
- Виберіть звуковий символ [Л]. (Хлопчик у синій курточці з дзвіночком).
- На що схожий цей звук? Слухайте! (Летить і гуде літак). (Виставляється картинка-символ звуку [Л]).
- Промовте звук [Л]! Намагайтеся стежити за вимовою звуку [Л].
5. «Бухни в долоні, якщо почуєш у слові два звуки [Л]»
Підійшов, плив, колов, посадив, робив, закрив, лазив, гладив, упустив, налагодив, горів, побачив, ловив, ламав, ковтав, крутив, дзвін, луснув, крокодил, слухав, служив, чув, пропав, отримав, посміхався, алфавіт, балалайка, гладіолус.
6. Літера Л.
Якою літерою на письмі позначається звук [Л]? (Лицею Л).
(Виставляється буква).
- Пропишіть цю літеру у повітрі.
Робота із карткою.
- Знайдіть заховані літери "Л". Обведіть їх.
- Молодці, ви знайшли багато літер "Л". Кожен із вас за добре виконане завдання отримуватиме фрагмент картинки, а наприкінці заняття ви складете цілу картину.
7. Розвиток орієнтації у просторі.
Перед вами геометричні фігури.
- Покладіть перед собою квадрат,
ліворуч від квадрата покладіть трикутник,
праворуч від квадрата покладіть прямокутник,
між квадратом і прямокутником покладіть коло,
між трикутником та квадратом покладіть ромб.
Прочитайте слово. (Птахи).
(Діти одержують другий фрагмент картинки).
- Як ви думаєте, про кого ми сьогодні говоритимемо? (Про птахів).
- А яких ви знаєте птахів? (Відповіді дітей).
8. Визначення наявності звуку [Л] у назвах птахів.
А у нашому пташиному будиночку можуть оселитися птахи, у назві яких є звук [Л].
- Які це птахи?
- Я виставлятиму картинки, а ви, якщо дізнаєтесь птаха, то підніміть руку і назвіть її.
- Іволга - такого яскраво-золотистого пір'я немає більше в жодного птаха нашого лісу;
- щілин - лоб і шийка у нього червоні, на чорних крильцях жовті смужки;
- соловей – найзнаменитіший співак у Росії.
(Кожен із дітей називає всіх птахів, що заселяють будиночок).
Назва якого птаха починається зі звуку [Л]? (Ластівка).
- Назви якихось птахів, закінчується звуком [Л]? (Дятел, орел, щілин).
- Де знаходиться звук [Л] у назвах решти птахів? (У середині слова).
9. Утворення іменників множини називного відмінка.
У нашому будиночку по одній пташці кожного виду, а якби їх було багато, то як би ми їх назвали?
(Дятел – дятли, т.д.)
10. Узгодження числівників із іменниками.
Я назву число, а ви – така сама кількість вказаних мною птахів.
- 5. (П'ять дятлів).
- 3. (Три ластівки). І т.д.
11. Утворення іменників родового відмінка. Гра «Кого не стало»
А як птахи пересуваються? (Вони літають).
– Птахи люблять перелітати з місця на місце. У нашому пташиному будиночку лишилося п'ять птахів. Запам'ятайте, хто у будиночку. Закрийте очі.
- Нема кого? …
12. «Знайди назви птахів»
А зараз подивимося, як ви запам'ятали назви птахів. Прочитайте слова, наголосіть лише на назві птахів.
щігол крила голуб іволга
соловей глухар лапи дзьоб
хвіст ластівка повзень дятел
галка тулуб орел голова
Які назви ви знайшли у першому стовпчику? (Щегол, соловей, галка). Перевірте, чи у всіх так?
І т.д.
- Які слова залишилися у вас непідкресленими? (Хвіст, крила, тулуб, лапи, дзьоб, голова).
- Що означають ці слова? (Частини тіла птахів).
13. Утворення складних прикметників
А чим же птахи відрізняються один від одного? (розміром, забарвленням).
- У галки чорні крила. Галка яка? (Чорнокрила).
- У дятла червона голова. Дятел який? (Червоноголовий).
- У ластівки короткі лапи. Ластівка яка? (Короткопала).
- У іволги жовте пір'я. Іволга яка? (Жовтопіра).
14. Освіта присвійних прикметників
А дзьоб голуба? (Блакитний).
- Дзьоб солов'я? (Солов'їний).
- Дзьоб глухаря? (Глухарін).
- Дзьоб галки? (Галочий).
15. Активна пауза. "Будь уважний!"
Давайте трохи відпочинемо, пограємось у гру та подивимося, хто у нас найуважніший.
- Якщо я кажу слово "зайчики", ви стрибатимете, "конячки" - як би вдаряти "копитом" об підлогу, "раки" - задкувати, "птахи" - робіть помахи руками, "лелека" - стійте на одній нозі.
16. Утворення нових слів за допомогою приставок
Прочитайте слово. (Летела).
- Складіть нові слова за допомогою записаних частин.
(У-, за-, під-, від-, пере-, по-, про-, ви-, на-, в-).
- Як ви розумієте зміст цих слів?
14. Складання речень. Робота із схемою пропозиції.
А тепер з будь-яким із названих вами слів складіть пропозицію про вподобану пташку.
- Складіть на листку схему вашої пропозиції.
- Скільки слів у ваших реченнях?
- Чому на першому місці рисочка з куточком? (Початок речення, велика літера).
- Який знак наприкінці речення? (Крапка).
15. Робота над інтонаційною виразністю.
А які ще розділові знаки можуть бути в кінці пропозиції?
- Якщо наприкінці пропозиції стоїть знак оклику, то, як воно називається? (окликове). Як ми маємо його прочитати? (Яскраво, весело, вигукуючи, захоплено).
- Вимовте свою пропозицію із окликовою інтонацією.
- А якщо стоїть знак питання, як скажемо пропозицію? (Запитливо).
- Вимовте свою пропозицію запитально.
16. Упорядкування розрізної картинки.
Ось тепер у вас достатньо фрагментів картинки.
- Зберіть картинку.
- Що зображено на зображенні?
- Подивіться на картинку вашого сусіда по парті! Зображення трохи відрізняються.
- Розрізні картинки залиште на партах, я вам даю по дві картинки додому.
- Постарайтеся вдома знайти відмінності, скласти невелику розповідь по картинці, згадати назви птахів, про які ми сьогодні говорили, нехай дорослі допоможуть вам записати назви птахів на звороті картинки.
17. Рефлексія.
У вас на столах лежать білі конверти. Дістаньте їхній вміст. Приклейте на верху листа сонечко, хмару чи хмаринку, залежно від того, який настрій у вас був на занятті.
- Приклейте чоловічка на те місце «скелі знань», до якого ви дісталися на сьогоднішньому занятті.
Дякую за заняття. Ви можете йти до свого класу.
Додатково:
"Яке слово не підходить?"
Голуб, голубок, голубка, голубка, голубник.
- Соловей, соловушка, порада, солов'ї, солов'їна.
- Іволга, голуб, щиг, борсук.
- Галка, годівниця, глухар, ластівка.
Конспект індивідуального логопедичного заняття [Автоматизація свистячих звуків
Цілі: закріплення навички правильного вимовлення звуків [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].
Завдання: розвиток артикуляційної моторики, мовного дихання, автоматизація навичок правильного виголошення свистячих звуків, введення звуків у мову дитини, розвиток уваги та пам'яті, фонематичного сприйняття.
Обладнання: наочний матеріал.
План заняття:
1. Організаційний момент.
2. Автоматизація звуку [С] у словах, словосполученнях, простих реченнях.
3. Автоматизація звуку [Сь] у словах, словосполученнях.
4. Автоматизація звуку [Ц] у словах.
5. Диференціація звуків [С]-[Ц] у складах.
6. Автоматизація звуку [З] у словах, словосполученнях, реченнях.
7. Автоматизація звуку [Зь] у словах, словосполученнях.
Хід заняття:
1. Організаційний момент.
Артикуляційна гімнастика, дихально-голосові вправи (виконуються дитиною перед дзеркалом під мовну інструкцію вчителя-логопеда: «Жаба», «Слоник», «Лопатка», «Кицька сердиться», «Кишенька», «Батут», «Дудочка», «Вудочка», », «Струмок».
Знайомство із темою заняття.
2. Автоматизація звуку [C].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [С], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [С]:
У словах, насичених звуком [C]: склад, спосіб, спуск та ін;
- у словосполученнях: солоний суп, стигла капуста, сміливий солдатів та ін;
- у пропозиціях: біля столу стоїть стілець, розсаду висадили в саду, швидко вставати та ін.
3. Автоматизація звуку [Сь].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [Сь], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [Сь]:
Динамічна пауза (дитина промовляє мовленнєвий матеріал, виконуючи при цьому ту чи іншу дію; в даному випадку, вихованець повинен у разі правильного виголошення звуку в словах, зробити крок уперед, рухаючись до зазначеної мети):
Промовляння слів, насичених звуком: система, сусіди, дякую тощо;
У статичному положенні біля дзеркала:
У словосполученнях: сині волошки, десять слів та ін.
4. Автоматизація звуку [Ц].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [Ц], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [Ц]:
Використовується індивідуальний демонстраційний матеріал:
У словах (наприкінці, на початку, в середині): боєць, кінець; чапля, ланцюг; вівця, кільце та ін.
Гра «Чого не стало» - на розвиток уваги та пам'яті, відпрацювання граматичних категорій: родовий відмінок однини іменників.
У словах із насиченим звуком [Ц]: цілується, цілиться, чіпляється тощо;
5. Диференціація звуків [С]-[Ц].
Динамічна пауза (дитина промовляє мовленнєвий матеріал, виконуючи при цьому ту чи іншу дію; в даному випадку, вихованець повинен у разі правильного виголошення звуку в словах - зробити крок уперед, рухаючись до зазначеної мети, крок назад - якщо завдання виконане неправильно):
Промовляння ланцюжків складів, сприйнятих на слух: са-ца, цо-со, су-су-цу та ін.
6. Автоматизація звуку [З].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [З], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [З]:
У словах, насичених звуком [З]: зазивала, скалка, зазубрина та ін;
- у словосполученнях: знайома музика, знання мови, забули парасольку та ін;
- у пропозиціях: у Зої нова парасолька, звучить знайома музика, Захар заїхав на завод та ін.
7. Автоматизація звуку [Зь].
Уточнення артикуляційного устрою звуку [Зь], проголошення звуку.
Автоматизація звуку [Зь]:
Динамічна пауза: (дитина промовляє мовний матеріал, виконуючи при цьому ту чи іншу дію) – промовляння слів, насичених звуком [Зь]: зигзаг, зазимувати, зазеленіти та ін;
У статичному положенні біля дзеркала: - у словосполученнях: зелені зерна, змія повзе по землі та ін.
8. Підсумок заняття. Оцінка діяльності дитини.
Конспект індивідуального логопедичного заняття "Постановка звуку С"
Цілі:
- Добиватись правильного звучання звуку “С”.
- Тренувати рухливість апарату артикуляції.
- Розвивати дрібну моторику пальців рук.
- Закріплювати вміння розслаблятись.
- Розвивати нижнє діафрагмальне дихання на основі трифазного дихання.
- Розвивати фонематичний слух.
- Збагачувати словник дитини.
- Виховувати правильну, точну дикцію; акуратність та поставу.
Обладнання:
іграшка бі-ба-бо "Страусёнок",картинки, профіль звуку, лялька, музична касета, магнітофон.
Хід заняття
1. Організаційний момент.
(Створення емоційного настрою у дитини).
Подивися, який страус до нас прийшов сьогодні на заняття!
- Як тебе звати?
- Фтіпане.
- Щось ми не зрозуміли, як тебе звуть.
- Фтіпане.
- А, здається, здогадалася. Тебе звуть, Степане?
- Так, так (страусянка махає головою). Фтіпане, Фтіпане!
- Сашо, як ти думаєш, який звук не вміє вимовляти наш друг Степан?
- Ну, звісно, звук "С".
- Ми з тобою допоможемо йому навчитися вимовляти звук “С”?(Так допоможемо).
- Але спершу ми йому покажемо, як треба розслаблятися.
- Сідай у крісло.(Звучить спокійна музика, проводиться релаксація).
2. Релаксація.
“Всі вміють танцювати.
Стрибати, бігати малювати,
Але не всі поки що вміють розслаблятися, відпочивати!
- Слухай, і роби як я. Вдих-видих (двічі).
Подивіться, ми олені,
Рветься вітер нам на зустріч
Вітер стих,
Розправимо плечі
Руки знову на коліна,
А тепер трохи лінощів.
Руки не напружені
І розслаблені….
Знають страусята, дівчатка та хлопчики
Відпочивають тепер ваші пальчики,
Дихається легко….рівно….глибоко”.
Ось і закінчилася наша гра, ми трохи відпочили, заспокоїлися, навчилися уважно слухати, а головне ми разом із нашим страусятком відчули, як приємно, коли руки не напружені та розслаблені.
Ну що ж, тепер настав час вчитися вимовляти звук "С".
Давайте зробимо вправи, які так любить наш веселий язичок.
3. Артикулаційна гімнастика.
(Виконуються вправи для губ).
1. Вправа "Посмішка".
Тягнути губи прямо до вушок
Дуже подобається жабам.
Усміхаються… Сміються….
А очі у них, як блюдця.
(Виконується вправа "Усмішка" - 5-7 разів, губи розтягнуті в посмішці, зуби оголені).
2. Вправа "Трубочка".
Мої губи – трубочка –
Перетворилися на дудочку.
Гучно я дудіти можу:
Ду-ду, ду-ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду.
(Вправа виконується зі зімкнутими зубами, губи витягнуті вперед 5-7 разів).
3. Вправа "Усмішка-трубочка".
(Чергуються вправи "1" і "2" 5 разів).
А тепер пограємось з нашим язичком. Дивись, Степане, як ми це робитимемо і запам'ятай.
(Виконуються вправи для мови).
1. Вправа "Лопаточка".
Мова лопаткою поклади.
І спокійно потримай.
Мова треба розслабляти
І під рахунок його тримати:
Раз два три чотири п'ять!
Мова можна прибирати.
Послухай і виконай цю вправу, як я тобі скажу: “Поклади розслаблений язичок на нижню губку, стеж, щоб губка не поверталася, потім прибери лопатку в рот, опусти її за нижні зубки, намагайся, щоб язик лежав спокійно, не ворушився і не ворушився ” (5-7раз).
2. Вправа “Покарай неслухняний язичок”
На губу язик клади,
Пя-пя-пя промов
М'язи розслабляються.
Лопатка виходить.
Ти під рахунок її тримай…
До п'яти ... до десяти ...
3. Вправа "Гірка".
Ось така гірка, що за диво!
Вигнувся язик пружно:
Кінчик у зуби упирається,
Боки вгору спрямовуються!
4. Вправа "Чищу зуби"
Чищу зуби,
Чищу зуби.
І зовні…
І всередині.
Не хворіли, не темніли,
Чи не жовтіли, щоб вони.
Виконуємо вправу так, посміхнися, відкрий рот, "почисти" кінчиком язика нижні зубки, роблячи рухи з боку в бік, "почисти" старанно ще раз нижні зуби з внутрішньої сторони.
4. Діафрагмальне дихання:
А тепер уявіть, що ми з вами пішли в ліс, так свіжо, так приємно пахне! Давайте подихаємо:
Якщо вже в лісі гуляти
Треба дихати повітрям!
Подихайте, як я.
Видих – пффф
Пауза
Повернення дихання – пффф
Пауза.
Повернення дихання – с-с-с-с
Пауза.
Повернення дихання – пффф
Пауза.
Повернення дихання – с-с-с-с.
Подивіться, які кораблики у нас плавають у морі(Перед дитиною ставиться ємність з водою, в якій плавають кораблики).Давай на нього подемо, щоб він швидше до іншого берега приплив.
Давайте трохи відпочинемо і розглянемо цю картинку, на якій все намальовано про звук "С"(Розглядаємо акустико-артикуляційний профіль і робимо аналіз артикуляції звуку "с").
Акустико - профіль звуку артикуляції “С”
Подивися і скажи, що роблять губки під час вимови звуку "с"?
- Дитина – посміхаються.
– Що залишається між зубками?
- Дитина – щілина.
- Язичок, який вузький чи широкий?
- Дитина – широка.
- Куди впирається кінчик язика?
- Дитина – у верхні зубки.
- Язичок, що ще робить?
- Дитина – вигинається гіркою.
- Який повітряний струмінь?
- Дитина (прикладає, на відстані, до шийки тильною стороною долоньку і перевіряє повітряний струмінь) - Холодна.
- Перевір долонькою, який це звук глухий чи дзвінкий?
- Дитина – глуха.
- Який буває цей звук, твердий, як горіх або м'який, як вата.
- Дитина – буває і твердою і м'якою.
Давай ще раз спробуємо зробити губи, зуби, язичок, тому що ми щойно говорили(Дитина виконує).
Давай встанемо і "накачаємо насос"(Дитина робить імітаційні рухи, ніби він "накачує насос" нахиляючись вперед і вимовляючи звук з-с-с-с, дорослий стежить за артикуляцією звуку).
5. Моторика пальців рук:
Давай тепер покажемо страусятку Степану, як працюють наші ручки:
Ти не бійся, це гуска
Я сама його боюсь
Гусак стоїть і все регоче
Ущипнути тебе він хоче.
6. Фонематичний слух:
Послухай уважно і лясни в долоні, коли почуєш звук “С”.
(Ж, З, З, Ц, Ж, З, З, Ш, Ц, З, Ш…)
А тепер підніми руку, коли почуєш склад зі звуком "С": ЖА,СА, ШО, ЖО, СУ, ЦА, ЗА, ШО…
Послухай і промов склади, які я тобі скажу:
СА-СО-СУ; СИ-СА-СЕ; СУ-СЕ-СИ
Сьогодні до нас у гості подивитись на Страусенка зайшли Сашко та Сіма, подаруй їм іграшки (картинки) разом з нашим Страусенком – Саше зі звуком “С”, Сіме – зі звуком “СЬ”. Дитина роздає картинки або іграшки та промовляє кожну пропозицію:“ Я подаруюСаші картинку санки, а Сімі гусака”.
Молодець! Все зробив правильно!
Ось і настав час закінчувати наше заняття, подивіться ще раз на профіль звуку "С" і розкажіть по ньому: про язичку, губки, зубки, "вітерці" (повітряний струмінь), як вони поводяться, коли ти вимовляєш звук "С"(Дитина згадує повну артикуляцію звуку "С").
Ну що, Страусёнок, навчився вимовляти правильно і красиво своє ім'я?
- То як же тебе звуть? Вимовте разом ім'я Страусенка(Степан).
- Правильно! Молодці!
- Я думаю, що тепер ви завжди будете правильно вимовляти всі слова з цим гарним звуком "С".
Індивідуальне заняття
Світлана Овсяннікова
Ціль: автоматизувати звук [л] у складах
Завдання:
Освітні:
Закріплювати правильну вимову звуку [л] у складах, словах, словосполученнях, реченнях.
Формувати навички узгодження числівника з іменником;
Корекційні:
Розвивати цілісне сприйняття, пам'ять, дрібну моторику, увагу, фонематичний слух;
Збагачення та розширення словникового запасу;
Закріплювати навички звукового аналізу та синтезу;
Виховні:
Виховувати самостійність, інтерес до заняття.
Устаткування: картинки-символи для артикуляційної гімнастики, картинки із зображенням квітів (конвалія, дзвіночок, гладіолус, мак, тюльпан, незабудка, кульбаба, лілія, волошка); картинки із зображенням предметів для рахунку та: ляльок, яблук; іграшка – бджола, розрізна картинка із зображенням бджоли Луші; набір предметних картинокКабіна: ластівка, лопата, лампа, конвалія, лось, халат, колобок, акула, вилка, голуб, крейда, стіл, стілець, пенал.
Хід заняття
1. Організаційний момент.
Привіт, Колю! Давай привітаємось із нашими гостями і більше не будемо на них відволікатися.
Сьогодні у нас на заняття новий гість. Послухай загадку та спробуй здогадатися, хто це?
Над квіткою вона дзижчить,
До вулика швидко так летить,
Мед свій у стільники віддала;
Як звати її? (бджола).
Правильно, це весела та добра бджола на ім'я Луша. Вона дуже любить збирати квітковий пилок і готувати з нього мед. Вона прилетіла послухати, як ти кажеш звук[л] і пограти з тобою у різні ігри.
2. Артикулаційна гімнастика.
Але спочатку давай зробимо зарядку для язичка. А в цьому тобі допоможуть "веселі картинки" (на смарт-дошці). Подивися на них і зроби вправу.
«Лопаточка»
Мова лопаткою поклади
І трохи потримай.
Мова потрібно розслабляти,
І за рахунок його тримати.
«Голочка»
Мова голочкою тягну.
Не підходь! Я уколю!
«Вітрило»
Вітер вітрило роздмухує,
Наш човен підганяє,
Раз два три чотири п'ять,
Будемо човен ми влаштуємо.
«Часики»
Ліворуч – праворуч, ліворуч – праворуч,
Моя мова ковзає лукаво:
Немов маятник годинника,
Похитатися він готовий.
«Гойдалка»
На гойдалках я хитаюся.
Вгору лікую і вниз спускаюся.
«Смачне варення»
Млинець ми їли з насолодою-
Забруднені варенням.
Щоб варення з губ прибрати,
Ротик треба облизати.
3. Ізольована вимова звуку [л], характеристика звуку.
Давай скажемо коханий звук бджілки Луші: ЛЛЛ. Обговорення артикуляції звуку: Широкий язик піднімається вгору за зуби, губи посміхаються.
Похвали звук [л]. (Звук [л] – приголосний, тому що в роті є перешкода - мова, звук дзвінкий, Твердий).
4. Автоматизація звуку [Л] у складах.
Бджілка любить літати на галявині та співати пісеньки. І хоче, щоб ти теж заспівав разом із нею.
Заспівай пісеньку "ла"стільки разів, скільки я лясну.
Заспівай пісеньку «ло»стільки разів, скільки я тупне.
Заспівай пісеньку «Лу»стільки разів, скільки я підніму руки нагору.
Заспівай пісеньку «ли»стільки разів, скільки бджіл на столі.
Заспівай пісеньку «ле»стільки разів, скільки я постукаю.
5. Автоматизація звуку[Л] у словах і словосполученнях.
Подивися і назви картинки зі звуком Л(Соняшник, білка, конвалії, клоун, мило).
Про що можна сказати білі. конвалії.
Веселий. клоун.
Блакитне... мило.
Спритна. білка.
Жовтий. соняшник.
6. Формування фонематичних уявлень.
Як багато квітів росте на лужку. Луша літає від однієї квітки до іншої і не знає, які їй вибрати, щоби зібрати квітковий нектар. Давай їй допоможемо вибрати ті квіти, в назві яких є звук [Л].
(конвалія, дзвіночок, мак, незабудка, кульбаба, волошка, братки).
Вибираємо дзвіночок, конвалію, братки.
7. Пальчикова гімнастика.
Будиночок маленький на ялинці,
Будинок для бджіл, а де бджілки?
Треба в будиночок постукати,
Раз два три чотири п'ять.
Стали бджілки вилітати:
Раз два три чотири п'ять!
Одна з рук стоїть на столі, спираючись на лікоть, пальці розчепірені (ялинка). На другій руці пальці стуляються в кільце (вулик). «Вулик»притиснутий до «ялинці»дитина заглядає в «вулик».
Стисає кулачки. Стукає кулаками один об одного, чергуючи руки. Розводить руками, розчепірює пальці та ворушить ними (бджілки літають.)
8. Гра «Де сховався звук» (формування звукового аналізу) .
Луша принесла з собою гарні квіти та скриньку. Подивися, що в ній лежить. Та тут багато картинок, якими треба прикрасити квіткові пелюстки. Для цього визнач місце звуку [л] у словах: початок, середина або кінець слова Намагайся відповідати повною відповіддю.
(ластівка, лопата, лампа, конвалія, лось, халат, колобок, акула, вилка, голуб, крейда, стіл, стілець, пенал).
9. Фізкультхвилинка.
Бджілка трохи втомилася. Давай разом із нею відпочинемо.
Ось і бджолкіна зарядка.
Виконуй по порядку.
Швидко встань і посміхнись.
Вище, вище потягнись.
Ану плечі чвар,
Підніми та опусти.
Вліво, вправо повернись,
Рука колінами торкніться.
10. Гра «Порахуй».
Подивися, скільки подарунків я принесла для Луші. Давай порахуємо їх (лялька, яблуко).
11. Автоматизація звуку [Л] у реченнях.
1) Подруга Луші дівчинка Алла надіслала їй свої фотографії, на яких зображено, що вона робила, коли відпочивала у своєї бабусі на канікулах улітку та взимку. Розкажи, що робила Алла (за картинками).
Алла шила. Алла в'язала.
2) Луша вирішила посмішити тебе і вигадала забавні пропозиції. Послухай їх уважно та виправте помилки.
Салат їв Мілу.
Підлога впала на стілець.
Футбол поїхав на тата.
Лопатка взяла Ладу.
Лялька купила Лушу.
Білу хустку надів Аллу.
3) Луша вирішила стати художницею та намалювала картини. У чому помилилася Луша, що вона неправильно намалювала? (картинки «Чого не буває»).
Луша помилилася в тому, що ластівка не буває червоною. Луша помилилась у тому, що яблуко не буває синім. Луша помилилася в тому, що на ялинці не росте полуниця. Луша помилилася в тому, що не можна ходити залізницею влітку на лижах.
12. Розвиток дрібної моторики.
Подивися, якщо зібрати цю картинку, то вийде портрет Луші. Давай зберемо її та подаруємо бджілці. (Дитина збирає розрізну картинку).
Молодець! Луша дуже задоволена.
13. Підсумок заняття.
Наше заняття добігло кінця. Чим ми сьогодні займалися? (Вчилися правильно вимовляти звук [Л]) . Яка гра тобі сподобалася найбільше? Назви 3 будь-які слова зі звуком [Л].
Настав час прощатися з бджілкою. Луша дякує тобі і дарує тобі наклейки зі своїми портретами.
Публікації на тему:
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л]Індивідуальне логопедичне заняття на автоматизацію звуку [Л] у словах та реченнях.
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л]Мета: закріпити правильну вимову звуку [л] у Завдання: Корекційно-освітні: - закріпити правильну вимову звуку [л].
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Л] у словахМета: автоматизувати звук [Л] у словах. Корекційно-навчальні завдання: уточнити характеристики звуку [Л], закріпити правильну вимову.
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Р]Мета: закріпити правильну вимову звуку [Р] у складах, словах та словосполученнях. Завдання: Корекційно-освітні: -Вчити правильно.
Конспект індивідуального логопедичного заняття з автоматизації звуку [Р] у словах та пропозиціяхМета: автоматизувати звук [р] у словах та реченнях. Завдання: Корекційно-освітні: - закріплювати правильну вимову звуку.
Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Л] у дітей 5–7 років з ГНРЦілі та завдання: Корекційно-освітні: -Вчити чітко і правильно вимовляти звук «л», автоматизувати цей звук у складах та словах.
Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [л] у складах, словах, фразі (старша група)Цілі: Автоматизація звук [л] у складах, словах, фразі; Виділення на слух слів зі звуком [л]; Відтворення складових рядів; Розвиток.
Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ш]Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ш]Мета: Автоматизувати звук [Ш]. Завдання: Розвиток фонематичного слуху (сприйняття,.
Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ж]Конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Ж]Мета: Автоматизувати звук [ж] у відкритих складах. Завдання: Розвиток фонематичного.
План-конспект індивідуального заняття з автоматизації звуку [Р]Ціль: автоматизація звуку «Р». Завдання: Закріплення правильної вимови звуку "Р" ізольовано, у прямих складах і в словах з ними;
Бібліотека зображень:
Алевтина Бобова
Конспект індивідуального заняття «Автоматизація звуку Л у складах, словах»
Цілі:
Освітні:
1. Активізація звуку в мові;
2. Автоматизація звуку у складах, словах.
Корекційно-розвиваючі:
1. Розвиток фонематичного сприйняття;
2. Розвиток дихання;
3. Розвиток дрібної моторики;
4. Розвиток гостроти зору та аналітико-синтетичної діяльності.
5. Розвиток зорових функцій.
6. Розвиток граматичного ладу промови.
Устаткування:
Папір вітрила, предметні картинки, кольорові палички, дзеркало.
План заняття.
Організаційний момент.
1. Артикуляційна гімнастика:
вправи для губ:
«усмішка» (Рахунок до 10)
«трубочка» (Рахунок до 10)
чергування «усмішка»-«трубочка» (до 5 разів)
вправи для мови:
«Почистимо наші зубки»
«Вітрило»
«Кіт лакає молоко»
«Індик - базікання»
2. Дихальна гімнастика:
«Відправимо вітрило на плавання»
«Поспіваємо»
3. Визначення положення органів артикуляції при звуку Л.
4. Характеристика звуку Л.
5. Розвиток фонематичного слуху: впізнання звуку на тлі мови та слова. Гра «Зрозумій звук» .
Побудувати з лічильних паличок човен.
7. Вимова складового ряду.
10. Погодження іменника з числівником.
Підбиття підсумків
Хід заняття.
Організаційний момент.
Логопед. Привіт, Радміре! Відгадай загадку:
Перш ніж його ми з'їїли,
Усі наплакатися встигли. (цибуля)
Подивися на картинки та уважно послухай який звук є у всіх словах? цибуля, жолудь, лижі. (з кожним словомлогопед викладає картинку)
Дитина: Л
Логопед: Правильно! Сьогодні ми з тобою вимовлятимемо звук Л.
1. Артикулаційна гімнастика.
Але спочатку ми подивимося в дзеркало на себе і зробимо вправи для губ:
«усмішка» (Рахунок до 10)
«трубочка» (Рахунок до 10)
чергування «усмішка»-«трубочка» (до 5 разів)
вправи для мови:
1. «Почистимо наші зубки»(рот відкритий, дитина водить кінчиком язика по верхніх зубах зсередини, спочатку з боку на бік, потім по переднім різцям зверху донизу).
Ціль
2.«Вітрило»
Ціль: вивчати утримувати кінчик язика за верхніми зубками.
Під рахунок дорослого:
«1,2,3,4, - можна вітрило піднімати» (Дитина утримує кінчик язика за верхніми зубками).
Під рахунок:
«1,2,3,4,5 – можна вітрило опускати» (язичок опускається, рот закривається)
3.«Кіт лакає молоко».
Ціль
Виробляємо лакальні рухи під рахунок:
"1,2,3,4,5 - ми як кішечки знову".
Після цього вимовляємо разом:
"1,2,3,4,5 - ми як хлопчики знову".
4.«Індик - базікання»
Ціль: виробляти вміння загинати кінчик розпластаної мови нагору.
«Бовтаємо»широко розпластаною мовою по верхній губі, ніби погладжуючи її: "БЛ - БЛ - БЛ"
2. Дихальна гімнастика:
Логопед. А зараз відправимо пароплав на плавання (дуємо на паперовий пароплав, глибокий вдих через ніс, видих через рот)
Молодець! А тепер поспіваємо. Зроби глибокий вдих через носа, рот закритий. На видиху співаємо І-І-І. Видих через рот. Спочатку співаємо тихо, потім голосно. Потім то тихо, то голосно.
3. Положення органів артикуляції при звуку Л
Логопед: А тепер подивись у дзеркало і погуди як пароплав: л-л-л
(Дитина вимовляє)
Логопед: Що роблять наші губи?
Дитина: Губи у посмішці.
Логопед: Рот відкритий чи закритий?
Дитина: Рот відкритий, відстань між верхніми та нижніми зубами 1 палець.
Логопед: Де знаходитися кінчик мови?
Дитина: Кінчик язика упирається зсередини у верхні зубки
Логопед: Повітря у нас яке виходить?
Дитина: Теплий.
Логопед: Де проходить повітря?
Дитина: Посередині мови
Дитина: Так, живе
Логопед: Молодець!
4. Характеристика звуку Л
Логопед. Радмір, звук Л який? Голосний чи приголосний?
(дитина : Звук Л приголосний)
А він дзвінкий чи глухий?
(дитина : він дзвінкий)
Твердий чи м'який?
(дитина : твердий)
А тепер скажи сам усю характеристику звуку Ж.
(дитина : звук Л-згодний, дзвінкий, твердий)
5. Розвиток фонематичного слуху
Логопед. Плесни в долоні, коли почуєш у мові звук Ж.
ла, так, за, жи, оч, з, ло, уч, шу, ли, ца, са, ол.
Логопед. Почуєш слово зі звукомЛ- піднім малюнок вітрила, ніби в цей час пароплав гуде.
слова: ЦУКЕРКА,ЛОТО,ШАПКА,ЖЕТОН,ПОСМІШКА,НОЖІ, ЗАЙКА, ЛУЖІ, ЩІПКА, ВУЖІ, КОВШИК, КІНЖАЛ,ГЛОБУС ЗІРКА, КАНІКУЛИ.
6. Вправа на розвиток гостроти зору та аналітико-синтетичної діяльності.
Побудувати з кольорових паличок човен.
7. Вимова складового ряду
Логопед. Повторюй за мною, стеж за вимовою:
Ал-ал-ал - надто малий Ла-ла-ла - ось справи!
Ол-ол-ол – вимий підлогу Ло-ло-ло – мені тепло
Вул-ул-ул – вітер дул Лу-лу-лу – на підлозі
Іл-іл-іл – траву косил Ли-ли-ли – моя підлога
Ел-ел-ел – біла крейда
Молодець!
8. Розвиток аналізу та синтезу.
Логопед. Перед тобою, Радміре, картинки перевернуті. Перевертаєш картинку, називаєш її і кажеш, де стоїть звук Л: на початку слова, середині, кінці.
(шлунок, баклажан, лижник, стіл)
9. Вправа зі зняттям зорового втоми.
Логопед. А зараз ми відправимо в плавання наш човен. Хвиля в морі качатиме її то вправо, то вліво, то підніматиме вгору, то опускатиме вниз. Ти уважно стеж за човном, щоб з ним нічого не сталося, добре?
Виконання вправи:
Вихідне становище – сидячи.
1. 5 коливальних рухів очима по горизонталі: праворуч – ліворуч, потім ліворуч – праворуч.
2. 5 коливальних рухів очима по вертикалі: вгору – вниз та вниз – вгору.
3. Міцно заплющити очі на 3-5 сек., а потім відкрити на 3-5 сек.
10. Погодження іменника з числівником
Логопед. Давай подивимося на цю картинку. Що це? Давай порахуємо. (Логопед викладає п'ять цифр та малюнок столу перед дитиною)
Дитина. Один стіл, два столи, три столи, чотири столи, п'ять столів.
11. Утворення дієслів минулого часу першої особи однини.
Логопед. Пограємось у гру «Якання». Я почну, а ти скажеш так, наче ти це вже зробив.
Я встаю – я встав. Я пишу - …
Я сідаю - я ... Я ставлю - ...
Я малюю - ... Я піднімаю - ...
Я падаю -. Я купляю - …
Підбиття підсумків
Логопед. І так, Радміре, який звукми з тобою сьогодні вимовляли? Чим займалися на заняття?
(Відповідає)
Ти сьогодні молодець! До побачення!
