Методологія сучасної філології Мовазнавство та літературознавство

Бакалавр
• 45.03.01 Філологія
• 45.03.02 Лінгвістика
• 45.03.03 Фундаментальна та прикладна лінгвістика
• 45.03.04 Інтелектуальні системи у гуманітарній сфері

Спеціалітет
• 45.05.01 Переклад та перекладознавство

Майбутнє галузі

Філологія це сукупність наук, що вивчають культуру народу, виражену в літературній творчості та мові. До цього ж належать літературознавство та мовознавство (вивчення живих мов – лінгвістика). Лінгвістика не завжди включається до філології, оскільки не обов'язково досліджує тексти і не завжди торкається культурологічної сторони питання. Для лінгвістики характерна велика близькість до точних наук, а в наш час, коли штучно створюються нові мови для програмування, і поготів. Фактично, мова сьогодні - це не так спосіб комунікації людей один з одним, інструмент для вираження почуттів і думок, як спосіб перетворення інформації на знак (літеру, ноту, код) і далі - в цифру. Такий процес формалізації пришвидшується разом із прогресом комп'ютерних технологій та телекомунікацій.

У філології спостерігається деякий поворот від людини: серед знання все, що не піддається перерахунку та формалізації, відтісняється. Сьогодні, і особливо в майбутньому, філологія трансформуватиметься в дусі часу і дотримуватиметься «економічних» вимог. Рукописи минули, сьогодні філологія вивчає тексти, набрані на комп'ютері, а також можливості нових (машинних) мов передавати все більші обсяги інформації та зображень.

Філологія сьогодні трансформує свої базові вихідні поняття (знак, значення, код, інформація). Але зміст мови залишається – це формування нових повідомлень.

В основі будь-якого повідомлення (поетичного, емоційного, офіційного чи математичного та цифрового) лежить перетворення інформації, формування нового слова, нової думки, нового контексту.

Можна сміливо стверджувати, що майбутнє філології – у мовах програмування та принципово нової галузі – комунікації зі штучним інтелектом.

Інтелектуальні системи у гуманітарній сфері 45.03.04

Інтелектуальні системи – це «розумні» технології, коли ви комп'ютером можете не тільки користуватися, щоб набрати текст, отримати пошту, зателефонувати до скайпу в інше місто або знайти в інтернеті необхідну інформацію, а й поговорити з ним. А для цього комп'ютери повинні мати певний інтелект. Розробкою систем штучного інтелекту активно займаються спеціалісти IT-технологій. Але штучний інтелект повинен якось взаємодіяти, комунікувати зі своїми творцями та іншими «розумними» машинами. Іншого способу, як через мову, ще не вигадано. У цьому питанні дуже просунулися дослідження з штучного інтелекту та математичної лінгвістики, винайдено та успішно функціонує мова програмування ЛІСП.

Випускники напряму навчання «Інтелектуальні системи в гуманітарній сфері», які фактично є провідниками майбутнього, мають бути:
• займатися організацією та адмініструванням банків даних та систем подання знань;
• використовувати програми інтелектуального аналізу даних, машинного навчання та комп'ютерної лінгвістики у технологічних процесах обробки інформації;
• займатися програмним та лінгвістичним забезпеченням інтелектуальних інформаційних систем та систем підтримки прийняття рішень;
• розробляти програми для систем штучного інтелекту (інтелектуальних систем – вирішувачів завдань для роботів, комп'ютерної лінгвістики та подання знань;
• розробляти засоби інтелектуальних систем для різних галузей знань (соціології, медицини, криміналістики, бізнес-інформатики);
• застосовувати методи штучного інтелекту для інтелектуалізації інформаційних систем та інтернет-технологій;
• досліджувати та зіставляти методи розробки інформаційних систем, систем інтелектуального аналізу даних, машинного навчання, представлення знань та комп'ютерної лінгвістики;
• брати участь у розробці нових принципів та алгоритмів інтелектуального аналізу даних та машинного навчання у різних галузях знань;
• брати участь у розробці засобів формалізації когнітивних процедур для інтелектуальних роботів;
• розробляти нові моделі та алгоритми лінгвістичного аналізу тексту;
• брати участь у побудові моделей та алгоритмів систем представлення знань та систем, заснованих на знаннях.

Професії

• Адміністратор баз даних та знань
• Гейм-райтер (розробник навчальних комп'ютерних ігор)
• Інженер зі знань
• Програміст-аналітик інтелектуальних систем у гуманітарній сфері
• Програміст-аналітик комп'ютерних систем
• Програміст-розробник інтелектуальних систем у гуманітарній сфері
• Програміст-розробник комп'ютерних систем
• Розробник інтернет-технологій
• Розробник інформаційних систем
• Розробник прикладних програм для соціологічних досліджень
• Розробник експертних систем у криміналістиці
• Фахівець з інтелектуальних систем у гуманітарній сфері
• Фахівець із штучного інтелекту

Де вчитись

• Санкт-Петербурзький національний дослідницький університет інформаційних технологій, механіки та оптики (ФДБОУ ВПО «СПбНІУ ІТМО»), м. Санкт-Петербург
• Санкт-Петербурзький державний університет телекомунікацій ім. проф. М.А. Бонч-Бруєвича, м. Санкт-Петербург
• Санкт-Петербурзький державний університет аерокосмічного приладобудування (ГУАП), м. Санкт-Петербург
• Російський державний гуманітарний університет (РДГУ), м. Москва
• Білгородський державний університет – національний дослідницький університет (НДУ «БелДУ»), м. Білгород
• Оренбурзький державний інститут менеджменту (ОДІМ), м. Оренбург
• Поволзький державний університет телекомунікацій та інформатики, (ПГУТІ), м. Самара
• П'ятигорський державний лінгвістичний університет (ФДБОУ ВПО «ПДЛУ»), м. П'ятигорськ

Де працювати?

У великих технічних зарубіжних холдингах перекладачем у сфері технічних перекладів. У науково-дослідних установах, як спеціаліст з наукового перекладу. На підприємствах, що виробляють засоби зв'язку та комп'ютери, програмістом, розробляти програми розпізнавання голосу, бази даних, роботи з текстом і т.д. На різноманітних об'єктах інтернету, працювати редактором, конструктором та/або оптимізатором сайтів.

Переклад та перекладознавство 45.05.01

Випускник напряму Переклад та перекладознавство отримує кваліфікацію; Лінгвіст, перекладач, Лінгвіст, спеціаліст з міжкультурного спілкування, Лінгвіст, викладач.

Фахівці професійно займаються теорією іноземних мов, іноземними мовами та культурами, теорією культури та міжкультурною комунікацією.

Відповідно до отриманої фундаментальної та спеціалізованої підготовки випускник може здійснювати організаційно-управлінську; науково-дослідну; проектну та науково-методичну діяльність, а також:
• вільно та правильно говорити іноземною мовою на суспільно-політичні, спеціальні та побутові теми, вести бесіду в різних ситуаціях
• швидко перемикатися з однієї робочої мови на іншу
• сприймати на слух і розуміти іноземну мову в природному для носіїв мови темпі, незалежно від особливостей вимови (живе мовлення, аудіо-або відеозапис)
• здійснювати усний послідовний або усний переклад із аркуша з дотриманням стилістичних, граматичних норм тексту перекладу
• виконувати синхронний переклад заходів, зустрічей
• здійснювати письмовий переклад за завданням замовника
• проводити післяперекладне редагування та коригування тексту перекладу
• організовувати ділові переговори, конференції, симпозіуми та семінари з використанням кількох робочих мов, наприклад, російської, англійської та німецької
• готувати інформаційні матеріали російською та іноземною мовами про міжнародні заходи в Росії та за кордоном
• проводити мовний аналіз текстів (літературних творів, рукописів)
• займатися вивченням структури іноземних мов
• викладати іноземні мови у дошкільних закладах, школах, коледжах та вузах

1. Об'єкт та предмет мовознавства. Основні проблеми мовознавства.
2. Основні розділи та аспекти в мовознавстві.
3. Зв'язок мовознавства коїться з іншими науками. Місце мовознавства з-поміж інших наук.
4. Місце мовознавства серед гуманітарних наук: історії, археології, філософії, логіки,
літературознавство.
5. Мовазнавство та біологія, психологія, фізіології.
6. Мова і математика, фізика, кібернетика, теорія інформації, теорії штучного інтелекту.
7. Методи вивчення мови.
8. Нові напрями у розвитку науки про мову.

Запитання для колективного обговорення:
Чим займається мовознавство?
Наскільки актуальними є ці проблеми з позиції сучасної науки?
У чому полягає роль мовознавства у суспільстві?

Завдання для самостійної роботи:
Опрацювання матеріалів лекції.
Читання та конспектування відповідних розділів підручника.
Підготовка виступу, письмового повідомлення, рефератів на тему.

1. Об'єкт та предмет мовознавства. Основні проблеми мовознавства.

Мовазнавство, або лінгвістика, - це наука про мову, її суспільну природу і функції, її внутрішню структуру, про закономірності його функціонування та історичного розвитку та класифікації конкретних мов.

Мовазнавство - наука про природну людську мову взагалі і про всі мови світу як індивідуальних її представників.

Об'єктом вивчення мовознавства є мова, предметом – структура та функції мови, її суспільна природа, методи лінгвістичних досліджень тощо.

Метою мовознавства є вивчення мови у всьому різноманітті її сторін, властивостей та особливостей функціонування.

Основні проблеми мовознавства:
- функціонування мови;
- Розвиток мови;
- походження мови;
- походження та розвитку листа;

2. Основні розділи та аспекти мовознавства.

Аспекти мовознавства: загальні та приватні, теоретичні та прикладні.

У рамках загального мовознавства виділяється типологічне мовознавство, яке зіставляє між собою як споріднені, так і не споріднені мови; зіставлення спрямовано виділення загальних закономірностей мови.

Приватне мовознавство займається окремою мовою (російською, англійською) або групою споріднених мов (слов'янські).

Прикладне мовознавство – застосування лінгвістичних знань практичної діяльності.

Розділи:
1. Внутрішня організація мови, влаштування її рівнів (лексикологія, граматика).
2. Історичний розвиток мови.
3. Функціонування мови у суспільстві (соціолінгвістика, лінгвогеографія, діалектологія).
4. Комплексні проблеми, що виникають на стику наук (психолінгвістика, математична лінгвістика, дешифрування).

3. Зв'язок мовознавства коїться з іншими науками

Мовазнавство та історія

Мова знання пов'язане з історією, оскільки історія мови є частиною історії народу. Історичні дані забезпечують історичний розгляд змін мови. Дані мовознавства є одним із джерел щодо таких історичних питань, як походження народу, розвиток культури народу на різних етапах історії, контакти між народами.

Мовазнавство та етнографія

Мовазнавство тісно стикається з етнографією (наука про побут і культуру народів) щодо діалектного словника: назви селянських будівель, начиння та одягу, предметів і знарядь сільського господарства, ремесел. Зв'язок мовознавства з етнографією проявляється і за класифікації мов і народів, щодо відображення у мові народної самосвідомості. Цей напрямок досліджень отримав назву етнолінгвістика. Мова у разі розглядається як вираз уявлень народу про світі.

Мовазнавство та психологія

Мовазнавство пов'язане також із психологією. Психологічне напрям у мовознавстві вивчає розумові та інші психологічні процеси та його відображення у мові, у категоріях мови.

Мовазнавство та фізіологія

Теорія Павлова про першу і другу сигнальну систему представляє особливе значення для мовознавства. «Перша сигнальна система дійсності, загальна у нас із тваринами» – це враження, відчуття, та уявлення від навколишнього середовища як загальноприродного. Друга сигнальна система пов'язані з абстрактним мисленням, освітою загальних понять.

Мова та антропологія

Антропологія - наука про походження людини та людських рас, про мінливість будови людини у часі та просторі. У разі мовознавство пов'язані з антропологією щодо питання про походження промови.

Мовазнавство та філософія

Філософія сприяє виробленню принципів та методів аналізу у мовознавстві.

Мовазнавство та семіотика

Так як мова є знаковою системою, то вона тісно пов'язана з семіотикою – наукою про загальну теорію знаків. Семіотика покликана досліджувати будь-які знакові системи як засобу позначення та передачі значення. Семіотика вивчає всі знакові системи: як найпростіші типи кодів (телеграфний код, прийоми морської та повітряної сигналізації), так і складніші (сигналізація тварин, різні прийоми писемності та шифрів, знакова природа географічних карт, креслень, а також пальцева техніка глухонімих) і, нарешті, знакову систему мови.

Мовазнавство та соціологія

Соціологія – це наука про будову суспільства, його функціонування, еволюцію та розвиток. Мовазнання пов'язане з соціологією при вирішенні питань як та чи інша мова використовується різними соціальними об'єднаннями (класами, представниками різних соціальних прошарків, професійних груп), як відбивається мовою поділ та об'єднання соціальних спільностей, переселення племен і народів, освіта територіально-соціальних груп у межах однієї мови (діалекти) або між різними мовами.

Мовазнавство та логіка

Мова нерозривно пов'язана з мисленням, отже сама наука про мову пов'язана з логікою – наукою про мислення та закони, якому підпорядковується мислення. Питання про співвідношення мислення та мови виникло ще в античній філософії. Мова сприймається як гнучкий інструмент висловлювання думки, відповідно мовна система вважається свого роду уявленням розумової системи.

4. Місце мовознавства серед гуманітарних наук: історії, археології, філософії, логіки, літературознавства.

Мова знання як самостійна наука тісно пов'язана з низкою інших наук, які називаються суміжними. Сумежні науки - це науки, пов'язані з мовознавством і допомагають зрозуміти та досліджувати різні сторони мови. Цей зв'язок визначається двома факторами:

Мова- це складне та багатогранне явище, окремі сторони якого взаємодіють з багатьма явищами об'єктивної дійсності;

Моваяк багатогранне і складне явище вивчається як лінгвістикою, а й іншими науками.

У чому полягає зв'язок мовознавства коїться з іншими науками?

Мова знання пов'язане з логікою - наукою про закони та форми людського мислення. Одиниці мови тісно пов'язані з одиницями мислення, хоча не тотожні їм. Слово співвідносне з поняттям, речення - з логемою (у трьох її різновидах: судження, спонукання і питання). Поняття та логема – це логічні категорії. Слово та речення – це одиниці мови.

Зв'язок мовознавства з історією обумовлена ​​взаємодією мови та суспільства. У мові відбивається історія народу, а історія мови, своєю чергою, є частиною історії народу. Німецький учений Якоб Грін писав із цього приводу: «Мова є також наша історія». З іншого боку, завдяки історії мовознавці можуть поринути у минуле народу та мови. Знання історичних умов розвитку народу допомагає зрозуміти особливості окремих мов. Н-р, сильна діалектна роздробленість німецької мови пов'язані з повільним розвитком капіталізму Німеччини, збереженням протягом багато часу феодальної роздробленості. Велика кількість в англійській мові слів, що мають латинське та французьке коріння, пояснюється особливостями історичного розвитку Англії: завоюванням країни римлянами в перші століття нашої ери і норманнами в XI ст.

Зв'язок мовознавства з філософією зумовлена ​​тим, що філософія визначає суспільні погляди людей на об'єктивну дійсність, у тому числі і на мову, озброюючи людину методологічною базою вивчення мови. Філософія встановлює характер вирішення основних проблем мовознавства, сам підхід до вивчення мови, методи та принципи її вивчення.

Найтісніше мовознавство пов'язане з літературознавством, яке включає до свого складу три розділи: теорію літератури, історію літератури та літературну критику. Союз мовознавства та літературознавства породив філологію (від грецьк. phileo – «люблю» і logos – «слово»). Горький назвав мову «першоелементом», «основною зброєю» та «матеріалом літератури» (М.Горький. Бесіди з молодими). Особливо тісно пов'язана з літературознавством одна з галузей мовознавства – стилістика, що займається вивченням емоційно-експресивних засобів мови, особливостей її використання у художній літературі, публіцистиці та інших стилях.

Археологія постачає мовознавству знайдені під час розкопок пам'ятки писемності, які розшифровують лінгвісти.

5. Мовазнавство та біологія, психологія, фізіології.

БіологіяДешифрування генетичного коду багато в чому ґрунтувалося на засвоєнні біологами досвіду мовознавства та на типологічних аналогіях зі структурою природної мови, які продовжують вивчатися і генетиками та лінгвістами.

ФізіологіяЗ розвитком нейролінгвістики порушується питання про співвідношенні різних частин теорії мови з характеристиками роботи відповідних зон центральної нервової системи людини. Для розуміння особливостей фізіології людини саме мова грає особливу роль, що поступово починає враховуватися і в теоретичних роботах та психофізіології. Важливим для мовознавства є рефлекторна теорія мовної діяльності, створена російськими вченими-фізіологами І.М. Сєченовим та І.П. Павловим. Слова, які чує і бачить людина, є другою сигнальною системою - специфічною формою відображення дійсності. Спільним для першої та другої сигнальної систем є їх рефлекторна та фізіологічна основа, а також відбивна сутність.

Медицинана підставі лінгвістичних даних вивчає зони та функції центральної нервової системи.

Психіатріядозволяє зробити аналіз несвідомих мовних помилок, патопсихолінгвістичних мовних порушень, пов'язаних із порушенням сенсорних систем (у глухих чи глухонімих).

В останні десятиліття внаслідок взаємодії мовознавства з іншими науками виникли нові наукові дисципліни на стику традиційних галузей знання – соціолінгвістика, психолінгвістика, математична лінгвістика, обчислювальна лінгвістика та деякі науки.

6. Мовазнавство та математика, фізика, кібернетика, теорія інформації, теорії штучного інтелекту.

Зв'язки мовознавства як із соціальними науками і науками про людину, а й з природничими науками намітилися ще 19 в.

1) Мовазнавство та математика.

Математика дозволяє розробляти статичну теорію мови, обчислювати статичні характеристики мови методами математичної теорії інформації. Методи математичної логіки використовуються для формального опису природних мов. Наука – математична лінгвістика.

2) Мовазнавство та фізика.

Сучасні інструментальні методи вирішення технічних завдань експериментальної фонетики пов'язані із застосуванням різних приладів, головним чином електроакустичних (спектрографи, інтонографи тощо), а також реєструючих руху органів мови (артикуляцію). Фонетика тому особливо тісно пов'язана з фізикою та фізіологією.

3) Мовазнавство та кібернетика.

Швидко розвивається обчислювальна лінгвістика, мета якої - створення складних систем обслуговування ЕОМ за допомогою мови, що уможливлюють пряму розмову людини з ЕОМ, автоматичну переробку, запам'ятовування, пошук та виведення інформації в мовній формі тощо (іноді частину цих завдань поєднують терміном «інженерна лінгвістика»).
Багато традиційних сфер мовознавства істотно змінюють методику дослідження завдяки можливості використовувати в них ЕОМ: стає можливим побудова програм, що реконструюють різні альтернативні варіанти фонологічних і граматичних рівнів прамов, машинне визначення часу поділу споріднених мов методом лексикостатистики, складання машинних словників для великих корпусів стародавніх письмових текстів на ЕОМ допоміжних робіт для дешифрування стародавніх писемностей, запис у пам'яті машини повного граматичного словника конкретної мови тощо.

4) Мовазнавство та теорія інформації.

Технічні завдання, пов'язані зі збільшенням ефективного використання каналів передачі мовної інформації та з усним спілкуванням з ЕОМ, є найбільш важливими галузями прикладного мовознавства, де проводиться дослідження мови та обчислення її статистичних характеристик методами математичної теорії інформації, розробленої академіком А. Н. Колмогоровим та американським математиком К. Шенноном. Зв'язок мовознавства з теорією інформації, стимул вивчення якої дали технічні докладання мовознавства, водночас призводить до чіткої формулюванні істотних проблем, що з характером акту спілкування і з соціальними функціями мови.

5) Мовазнавство та штучний інтелект.

Розвиток ідей граматики, що породжує, призвело до її органічного злиття з когнітивною психологією і до поступового включення мовознавства в коло фундаментальних когнітивних наук та їх додатків, що об'єднуються загальним терміном «штучний інтелект». Питання співвіднесення мови і мислення, що вважалися загальними для мовознавства та психології, інтенсивно вивчаються сучасною логікою, філософією мови і одночасно складають зміст лінгвістичної семантики.

7. Методи вивчення мови.

Метод у лінгвістиці- узагальнення сукупності теоретичних установок, прийомів, методик вивчення мови, пов'язані з певною лінгвістичною теорією. Це окремі прийоми, методики, операції, що спираються на певні теоретичні установки, такі як: технічний засіб, інструмент для дослідження того чи іншого аспекту мови.

Порівняльно-історичний метод

Основні вчені:Расмус Раск, Франц Бопп, Якоб Грімм, Олександр Христофорович Востоков.

Порівняльно-історичний метод дозволяє виявляти за допомогою порівняння загальне та особливе в історичних явищах, щаблі та тенденції їхнього розвитку. Цей метод у мовознавстві застосовується для встановлення спорідненості мов та вивчення розвитку родинних мов. Цей метод заснований на порівнянні мов і спрямований на з'ясування їхнього історичного минулого. Порівняльно-історичний метод спирається на закони фонетичних змін, на закономірності та тенденції зміни морфологічного, словотвірного, синтаксичного та лексичного рівнів мови. Використовуючи цей метод, вчені порівнюють між собою генетично тотожні слова та форми споріднених мов і відновлюють (зрозуміло, імовірно), їхній первісний вид, їх архетипи, або праформи. У результаті виходить приблизна реконструкція окремих сторін мовного ладу, яким він був до відокремлення відповідних мов або гілок мов.

Основні положення:
1. Кожна мова неповторна, її особливості розкриваються в порівнянні з іншими мовами.
2. Мови групуються у мовні групи, та був у мовні сім'ї.
3. Відмінності у родинних мовах пояснюються їх безперервним розвитком.
4. Найшвидше у мові змінюються звуки.

Переваги:
1. Дозволяє реконструювати фонетичний та морфемний склад мови – основи епохи, безпосередні попередньої відокремлення окремих мовних груп.
2. Дає можливість проникнути в незасвідчену письмовими пам'ятниками історію мов, виявити та відновити певну первісну єдність споріднених мов, виявити специфічні внутрішні закони їх подальшого розвитку.
3. Дозволяє звести відмінності, що реально існують між родинними мовами, до єдиного джерела, але не можна виявити ті відмінності між спорідненими мовами, які існували в минулому, а пізніше були втрачені.

Недоліки:
Не можна уявити мову як систему. Даним метод не може пояснити подібність мов і виявляється малоефективним щодо так званих ізольованих мов (китайська, японська etc.), тобто таких, які не мають споріднених мов. Цей метод виявляється безсилим щодо таких змін, які виникли внаслідок зближення та інтеграції мов.

Структурний метод (структуралізм).

Сформувався у 20 столітті.

Основні вчені:Фердінанд де Соссюр, Бодуен де Куртене.

Основні положення структурних методів:
1. Справжньою реальністю визнається не окремий факт (морфема, звук, речення тощо) будь-якої мови, а мова як система; система не підсумовується з елементів, а, навпаки, визначає їх: кожен елемент мови існує в силу його відношення до інших елементів у складі системи.
2. Костяк, структуру системи утворюють позачасові відносини, відносини домінують над елементами, структура домінує над історією системи; основними є відносини опозиції елементів поза текстом.
3. Завдяки примату відносин можливе позачасове та несубстанціальне – «алгебраїчне» – вивчення системи; можливе застосування математичних методів у мовознавстві.
4. Подібно до мови організовані деякі інші системи - фольклор, звичаї та ритуали, відносини спорідненості та ін; їх вивчення та вивчення мови, лінгвістика, інтегруються у більш загальну науку – семіотику.

Діляється на 3 школи:празька, копенгагенська та американська.

Східноєвропейський структуралізм (Празька лінгвістична школа).

Ввів поняття опозиції та заснований на ній метод, насамперед, у фонологію, а від неї в інші сфери мови – головним чином у морфологію та семантику. Датський структуралізм (Копенгагенський лінгвістичний гурток) розробив вчення про алгебраїчні відносини в мові, глоссематику. Американський структуралізм (Дескриптивна лінгвістика) розробив поняття дистрибуції та заснував на ньому метод опису фонології, морфології та елементарного аналізу пропозиції (безпосередньо складових метод).

Недолік:Цей метод є абстрактним.

Конструктивізм.

Виник на початку 60-х років. 20 ст.

Одним із основних понять конструктивного методу став алгоритм.

Початкові ідеї цього були висунуті вже Платоном і Паніні й у тому чи іншою мірою повторювалися згодом (Аристотель, Спіноза, Потебня та інших.); безпосередню основу для нових лінгвістичних ідей дали роботи У. Куайна і Н. Гудмена. У зв'язку з цим як приватний різновид конструктивізму в лінгвістиці виникли теорії породжуючих (генеративних) граматик.

Основні положення:
1. Вимога конструктивності, тобто можливості та необхідності побудови, конструювання теоретичних об'єктів: об'єкт може бути прийнятий як об'єкт теорії, тільки якщо він може бути побудований або змодельований дослідником.
2. Вихідним об'єктом є речення (у вигляді його теоретичної моделі), тому конструктивними методами досліджується головним чином синтаксис речення і ті явища семантики та словника, які безпосередньо пов'язані з пропозицією (наприклад, система тезаурусу, ідеографія). Інші сфери мови, наприклад, фонологічна, розглядаються за аналогією з останнім. У реченні виявляються динамічні риси мови - явища реального виробництва («породження») висловлювання у мові.
3. Динамічні закони побудови речення-висловлювання визнаються універсальними, тоді як національні, історично мінливі особливості тієї чи іншої мови розглядаються як форма реалізації цих універсальних закономірностей, наприклад, морфологія як «техніка» семантики та синтаксису.
4. Мова розуміється як динамічна система, що забезпечує породження мовленнєвих творів.

8. Нові напрями у розвитку науки про мову.

До середини XX століття структуралізм себе вичерпав, і вчені повернулися до вивчення мови за принципами антропоцентризму.

Когнітивна лінгвістика– напрям у мовознавстві, що досліджує проблеми співвідношення мови та свідомості, роль мови у концептуалізації та категоризації світу, у пізнавальних процесах та узагальненні людського досвіду, зв'язок окремих когнітивних здібностей людини з мовою та форми їх взаємодії. Головна відмінна риса когнітивної лінгвістики в її сучасному вигляді полягає не в постулюванні в рамках науки про мову нового предмета дослідження і навіть не у введенні в дослідницький побут нового інструментарію та/або процедур, а в суто методологічній зміні пізнавальних установок (евристик).

У 90-ті роки. XX ст. у когнітивізмі з'явилося 4 напрямки:
1. Опис та пояснення ментального механізму, що пояснюють взаємодію стимулу та реакції.
2. Головна роль здійсненні розумової діяльності належить суб'єкту; він - ініціатор та джерело всіх дій.
3. Дослідження внутрішньої мисленнєвої природи людини.
4. Вивчення когнітивних процесів щодо афектами.

Функціональна лінгвістика(функціоналізм) – сукупність шкіл та напрямів, що виникли як одне з відгалужень структурної лінгвістики, що характеризуються переважною увагою до функціонування мови як засобу спілкування. Основою є принцип функціональної лінгвістики – розуміння мови як цілеспрямованої системи засобів вираження. Основний принцип Ф. л. - розуміння мови як цілеспрямованої системи засобів вираження (так званий телеологічний принцип) – був висунутий Р. О. Якобсоном, Н. С. Трубецьким та С. О. Карцевським. У працях Якобсона досліджено шість функцій мовної комунікації, орієнтованих різні компоненти мовного акта: мовця, адресата, контакт, ситуацію, код і повідомлення.

Генеративна лінгвістика(трансформаційна граматика, що породжує, трансформаційно-генеративна граматика, хомскіанська лінгвістика) – найбільш популярне з кінця 1950-х років. напрям у світовому мовознавстві, що ставить за мету розробити теорію мови за зразком природничих наук; основоположник та лідер – Ноам Хомський (США). Генеративна лінгвістика настільки змінила більшість уявлень традиційної структурної лінгвістики, що її називають "хомскіанською революцією" у мовознавстві.

Мета лінгвістичної теорії по Хомському полягає в тому, щоб пояснити факт напрочуд швидкого засвоєння рідної мови дитиною на основі явно недостатнього зовнішнього стимулу, тобто тієї інформації, яка може бути вилучена з мови навколишніх. В основі мовної здатності людини лежить уроджений біологічно обумовлений компонент, який визначає основні параметри людського мислення та, зокрема, структуру мовного знання.

В основі Генеративної лінгвістики лежить уявлення про породжувальну модель мови, тобто про кінцевий набір правил, здатних задати або породити всі правильні, і тільки правильні пропозиції мови. Отже, Генеративна лінгвістика не описує мову, як і робила традиційна лінгвістика, зокрема і структурна, а представляє процес моделювання мови.

Зародження Генеративна лінгвістика пов'язане з повоєнним прагненням до моделювання, з комп'ютерною революцією, з побудовою моделі генетичного коду, з розвитком машинного перекладу та математичної лінгвістики.

Основними опонентами її виступають прихильники функціональної та когнітивної лінгвістики.

Літературознавство - одна з двох філологічних наук - наука про літературу. Інша філологічна наука, наука про мову - мовознавство, або лінгвістика (лат. Lingua - мова). Ці науки мають багато спільного: обидві вони — кожна по-своєму — вивчають явища словесності. Тому протягом останніх століть вони розвивалися в тісному зв'язку один з одним, під загальною назвою «філологія» (гр. phileo - люблю і logos - слово).

Фактично, літературознавство і лінгвістика — різні науки, оскільки ставлять собі різні пізнавальні завдання. Лінгвістика вивчає всякі явища словесності, точніше, явища словесної діяльності людей, щоб встановити в них особливості закономірного розвитку тих мов, якими говорять і пишуть різні народи в усьому світі. Літературознавство вивчає художню літературу різних народів світу для того, щоб зрозуміти особливості та закономірності її власного змісту та форм, що виражають їх.

Проте літературознавство та лінгвістика постійно взаємодіють між собою та допомагають один одному. Поряд з іншими явищами словесності художня література є дуже важливим матеріалом для лінгвістичних спостережень та висновків про загальні особливості мов тих чи інших народів. Але особливості мов художніх творів, як і будь-яких інших, виникають у зв'язку з особливостями їхнього змісту. І літературознавство може дуже багато дати лінгвістиці розуміння цих змістовних особливостей художньої літератури, пояснюють властиві їй особливості мови. Але зі свого боку літературознавство у вивченні форми художніх творів не може обійтися без знань особливостей та історії тих мов, якими ці твори написані. Тут йому на допомогу приходить лінгвістика. Ця допомога буває різною щодо літератури на різних щаблях її розвитку.

Предметом літературознавства не лише художня література, а й вся художня словесність світу — письмова і усна. У ранні епохи історичного життя народів вони взагалі було «літератури». Література у кожного народу виникала лише тоді, коли він так чи інакше опановував писемність — створював чи запозичував певну систему знаків для запису окремих висловлювань чи цілих словесних творів. До створення чи засвоєння писемності всі народи створювали словесні твори усно, зберігали їх у своїй колективній пам'яті та поширювали в усній передачі. Так виникали вони різного роду казки, легенди, пісні, прислів'я, змови тощо.

У науці всі твори усної народної творчості отримали назву «фольклор» (англ, folk – народ, lore – знання, вчення). У кожного народу трудящі маси продовжували створювати твори усної творчості і після виникнення національної писемності, яка тривалий час обслуговувала переважно панівні класи та державні, а також церковні установи. Фольклор розвивався паралельно з художньою літературою, взаємодіяв із нею і нерідко чинив її у великий вплив. Він існує й у наш час.
Але й художня література у різні історичні епохи мала різні можливості свого існування та поширення. Народи опановували писемністю зазвичай у ті часи, коли в них тільки виникав класовий лад суспільства та державна влада. Проте друкувати свої словесні твори вони ще не вміли. У найпередовіших народів Західної Європи друкована справа стала поширюватися лише в середині XV ст. Так, у Німеччині першодрукарем був Йоганн Гутенберг, який винайшов друкарський верстат у 1440 р. У Росії за Івана IV (Грозного) першодрукарем був диякон Іван Федоров, який відкрив у 1563 р. у Москві свою друкарню. Але його починання не набуло тоді1 широкого визнання, і друкована справа розвинулася у нас тільки на початку XVIII ст., за царювання Петра I.

Переписувати великі твори від руки було дуже трудомісткою та копіткою справою. Ним займалися переписувачі, часто люди духовного звання. Їхня праця була довга, і твори існували в порівняно невеликій кількості копій — «списків», з яких багато хто був зроблений з інших списків. При цьому зв'язок з оригіналом твору нерідко втрачався, переписувачі часто вільно зверталися з текстом твору, вносячи до нього свої поправки, доповнення, скорочення, і навіть випадкові помилки. Підписувалися під списками переписувачі, а імена авторів творів постійно забули. Авторство деяких, іноді найзначніших творів, наприклад «Слова про похід Ігорів», поки що так і не вдалося твердо встановити.

Внаслідок цього наукове вивчення давніх та середньовічних літератур — справа дуже складна. Воно вимагає знаходження рукописів у старовинних книгосховищах, архівах, порівняння різних списків та редакцій творів, їх датування. Визначення часу створення творів та на основі їх списків відбувається шляхом дослідження матеріалу, на якому вони написані, манери. листи та почерку листування, особливостей мови авторів та самих переписувачів, складу фактів, осіб, подій, зображених або лише згадуваних у творах, тощо. д. І тут лінгвістика приходить на допомогу літературознавству, даючи йому знання з історії розвитку тих чи інших мов, розшифровуючи ті чи інші системи знаків та запису. На цьому ґрунті і виникла окрема філологічна дисципліна (частина науки), що отримала назву «палеографії», тобто опис старожитностей (гр. palaios — стародавній, grapho — пишу). Вивчення літературознавцями стародавніх та середньовічних літератур різних народів неможливе без поглибленого знання лінгвістики та палеографії.
При вивченні літератур останніх століть потрібна допомога і з боку лінгвістики (але меншою мірою).

Літературні мови різних народів, у яких створювалися і створюються художні твори, виникаючи порівняно пізно, поступово історично розвиваються. У них відбувається зміна лексичного складу та граматичного ладу: одні слова застарівають, інші набувають нового значення, з'являються нові мовні звороти, по-новому застосовуються синтаксичні конструкції і т. д. Крім того, у своїх творах письменники нерідко користуються тією чи іншою мірою ( у промові дійових осіб, у розповіді оповідачів) місцевими соціальними діалектами, що відрізняються за своєю лексикою та граматикою від літературної мови того ж народу. Спираючись на лінгвістичні знання, літературознавці повинні враховувати це при розгляді творів.

Але створення художніх творів та його поява у пресі часто виявляються процесами дуже складними. Нерідко письменники створюють свої твори не відразу, а протягом тривалого часу, вносячи до них нові та нові поправки та доповнення, приходячи до нових варіантів та редакцій тексту. Відомі, наприклад, кілька варіантів поеми Лермонтова «Демон», дві редакції «Тараса Бульби» та «Ревізора» Гоголя. З тих чи інших причин письменники доручають іноді редагування та підготовку до друку своїх творів іншим особам, які, виявляючи свої інтереси та уподобання, вносять у текст ті чи інші зміни. Так, Тургенєв, редагуючи вірші Фета, поправляв їх відповідно до своїх естетичних вимог. Катков, друкуючи роман «Батьки та діти» Тургенєва в журналі «Російський вісник», спотворював його текст для реакційних політичних поглядів. Часто той самий твір як за життя письменника, так і після його смерті друкується кілька разів і в різних редакціях. Так, Л. Толстой тричі публікував роман «Війна та мир» із суттєвими змінами в тексті. Нерідко цензура вимагала від письменника та від редактора змін та скорочень тексту або навіть забороняла появу окремих творів у пресі. Тоді твори залишалися в рукописах, архівах письменників, журналів, видавництв, друкувалися або без імені автора (анонімно), або за кордоном у видавництвах інших країн. Так, досі не встановлено з певністю, хто був автором надісланої з Сибіру віршованої відповіді Пушкіну на «Послання до Сибіру» — О. Одоєвський чи хтось інший із засланців-декабристів. Роман «Пролог», написаний Чернишевським у засланні, було з'явитися друком у Росії і був опублікований у Лондоні лише через багато років після його створення.

Літературознавці часто повинні вести важку і складну роботу над встановленням справжності текстів, їхньої повноти та закінченості, їхньої відповідності волі автора та його задумам, належності їх тому, а не іншому письменникові тощо.

Тож у складі літературознавства склалася особлива дисципліна, названа «текстології». Якщо літературознавці, які вивчають давню і середньовічну словесність, повинні добре оволодіти відповідними розділами лінгвістики та палеографії, то літературознавці, які вивчають нову та новітню літературу, повинні спиратися на лінгвістичні дослідження та дані текстології. Інакше вони можуть припуститися грубих помилок у розумінні та оцінці творів.

Введення в літературознавство: Навч. для філол.. спец. ун-тів/Г.М. Поспєлов, П.А. Миколаїв, І.Ф. Волков та ін; За ред. Г.М. Поспєлова. - 3-тє вид., Випр. та дод. - М: Вищ. шк., 1988. – 528с.

Відомості про можливих наукових керівників:

10.01.01 Російська література

10.01.03 Література народів країн зарубіжжя (література країн Західної Європи та Північної Америки)

10.01.08 Теорія літератури. Текстологія

10.02.01 Російська мова

10.02.02 Мови народів Російської Федерації (татарська мова)

Установа освіти Гомельський державний університет

ім. Ф. Скорини

Тема: «Методи дослідження мови»

Виконала: студентка групи А-13

Феоктистова Дарія Володимирівна

Перевірила: Осипова Тамара Анатоліївна

Гомель 2014

Вступ…………………………………………………………………………...2

1.Понятні методології, методики, методу, прийому в мовознавстві…………5

2.Загальні методи вивчення мови…………………………………………...6

3.Приватні методи вивчення мови………………………………………….8

Список литературы………………………………………………………………13

Вступ

Методи та принципи лінгвістичного аналізу різних сторін, аспектів мови різні. Виділення тієї чи іншої аспекти мови нерідко невіддільне від методу її лінгвістичного розгляду. Сама ж мова при цьому визначається як явище складне та історично рухливе, що знайшло своє відображення в тій моделі опису мови, яка розроблялася в рамках традиційного (класичного) мовознавства, що незмінно включає такі розділи, як фонетика, лексикологія, морфологія, синтаксис і т.д. .д. Кожен із цих розділів має свій предмет вивчення і водночас становить частину єдиної науки про мову. Сама структура класичного мовознавства як науки чітко свідчить у тому, що, описуючи мовні явища, вчені виходили з переконання, що мову є певну систему.

Розуміння мови як системи стає найважливішим методологічним принципом лінгвістики XX ст. Тому як одне з головних завдань лінгвістичного дослідження, аналізу висувається завдання, пов'язані з адекватним описом та інтерпретацією відносин, у яких перебувають між собою складові мовної системи. Однак мовна система складна, і складність її полягає насамперед у багатошаровості, тобто в тому, що вона складається з ряду підсистем, що виокремлюються на основі так званого стратифікаційного принципу. Ці підсистеми утворюють рівні мови. Відповідно до панівним у сучасному мовознавстві уявленням, лише з допомогою поняття рівня вдається правильно відобразити таку істотну особливість мови, як його членороздільний характері й дискретність його елементів. Попри це питання кількості рівнів у мові немає однозначного рішення. Багато хто сходить, однак, на тому, що їх чотири: 1) фонетико-фонологічний, 2) морфемний, 3) лексико-семантичний та 4) синтаксичний.

Під методом нерідко мають на увазі і загальну методологію наук, філософський метод пізнання, що формулює основні засади теорії пізнання загалом. Для нас таким загальнонауковим, філософським методом є діалектичний метод, згідно з яким матерія первинна, а свідомість вдруге; матерія та свідомість утворюють єдність; рух є спосіб, форма існування матерії, тому матеріальний світ необхідно вивчати, пізнавати у русі; явища навколишнього світу між собою взаємопов'язані і тд. Ці та інші принципи діалектичного методу становлять філософську основу будь-якої науки, що орієнтується на матеріалістичну діалектику, в тому числі і лінгвістики. З іншого боку, методом мається на увазі спосіб добування конкретного наукового знання. Отже, лінгвістичний метод і є засіб, спосіб, за допомогою якого отримуємо відомості про мову, пізнаємо мову. Сукупність таких способів складає систему спеціальних методів. Найзагальніше визначення методу: «...Сукупність прийомів та операцій пізнання та практичного перетворення дійсності». Для отримання ефективних результатів за допомогою спеціальних методів вивчення мови необхідно правильно користуватися цими методами, добре ними володіти. Правила, послідовність використання лінгвістичних методів, а також складових їх прийомів є методикою лінгвістичного аналізу.

Методи та методика лінгвістичного аналізу найтіснішим чином пов'язані з аспектом та концепцією наукового дослідження.

Поняття методології, методики, методу, прийому у мовознавстві

Методологія (грец. methodos «шлях дослідження», logos «вчення») у мовознавстві – вчення про принципи вивчення мов. Методологія визначає підхід до об'єкта мовознавства, спосіб побудови наукового знання, загальну орієнтацію та характер лінгвістичного дослідження. Методологія значною мірою зумовлює наукові результати дослідження. У методології виділяють три рівні:

1. загальну філософську методологію (пов'язану зі світоглядом);

2. загальнонаукову методологію, що включає методи та принципи, що застосовуються в групах наук;

3. приватну методологію, куди входять методи будь-якої науки.

Відмінності у філософських позиціях дослідників сприяли значному розмаїттю методологічних напрямів у мовознавстві. Наприклад, розуміння самого терміна «методологія» в марксистському мовознавстві відрізняється від його розуміння у низці інших напрямів, у яких цей термін найчастіше вживається лише у сенсі сукупності приватних методів та прийомів вивчення мови.

Методологія зумовлює різні погляди на мову: У діалектико-матеріалістичному мовознавстві вважається, що мова має матеріальну природу, існує об'єктивно, незалежно від її відображення у людській свідомості. Такий підхід до розуміння природи та сутності мови докорінно відрізняється насамперед від ідеалістичного розуміння мови – як прояви «духу народу» (гумбольдтіанство), як явища в основі своєї психічної (теорії В. Вундта, Х. Штейнталя, Н. Хомського). Діалектичний матеріалізм вважає, що невірно заперечувати можливість пізнання світу (на відміну від агностицизму, що дотримується підходу, що ми пізнаємо не дійсність, а комплекси відчуттів, за межі яких немає виходу).

Методи (грец. method «шлях дослідження») у мовознавстві: 1. узагальнені сукупності теоретичних установок, прийомів, методик дослідження мови, пов'язані з певною лінгвістичною теорією та із загальною методологією, - так звані загальні методи; 2. окремі прийоми, методики, операції, які спираються певні теоретичні установки, як технічний засіб, інструмент на дослідження тієї чи іншої аспекти мови, - приватні методи.

Кожен загальний метод виділяє саме ті сторони мови як об'єкт дослідження, які визнаються найважливішими в даній теорії мови, наприклад, історичний аспект у порівняльно-історичному мовознавстві, структурний аспект у структурній лінгвістиці тощо. У цьому вся сенсі методом створюється предмет дослідження. Будь-який великий етап у розвитку мовознавства характеризується зміною поглядів на мову, зміною лінгвістичної теорії, супроводжується докорінною зміною методів, прагненням створити новий узагальнений метод. При цьому, на відміну від старих поглядів на мову та заміни їх на нові, методи, успадковані від попереднього етапу, не зникають повністю, а зберігають своє значення на новому етапі як більш приватні, але при цьому основний метод. Таким чином, сучасне мовознавство має кілька спільних наукових методів, що сягають різних епох. Сучасне мовознавство характеризується мовознавчим заломленням загальнонаукових методів (математичного аналізу – кількісний метод, статистичний метод; системного підходу – порівняльний метод та ін.).

У значенні методу дослідження може використовуватися термін прийом (як синонім терміну метод). Прийомами можуть називатися приватні методи, тобто прийом може використовуватись у кількох методах. Наприклад: прийом трансформацій (перетворень) – частина описового та історико-порівняльного методів, що існує як сукупність певних правил дослідження в рамках конкретних методів.

Синонімічно термінам спосіб і прийом використовується також термін методика. Цей термін також може означати сукупність методів. Однак найчастіше цей термін означає практичне застосування того чи іншого методу чи прийому.

Загальні методи вивчення мови

Загальні методи вивчення мов завжди пов'язані з певною лінгвістичною теорією. Основні загальні лінгвістичні методи – це

1.описовий;

2.таксономічний (структурний);

3.порівняльно-історичний;

4.порівняльний.

Головною метою лінгвістики є опис мовних фактів. Описовий метод – це система дослідницьких прийомів, застосовуваних встановлення фактів чи явищ однієї мови та його характеристики цьому етапі його розвитку. Цим методом користувалися вчені і в давнину - для створення нормативно-описових граматик (5 століття до н. структури мов племен американських індіанців - Б.Блок, Дж. Трейгер, З.Херріс та ін). Описовий метод дозволяє накопичувати велику кількість фактичного матеріалу, який потім класифікується та інтерпретується. Основною методикою цього є спостереження з виділенням мовних одиниць і зведенням в класи. Методика спостереження доповнюється іншими, зокрема методикою опису. Змістом цієї методики є повторювані дії письмової фіксації результатів спостереження над фактами мови – фіксації ознак мовних явищ, умов, у яких ці ознаки з'являються, залежностей однієї ознаки від іншої, їх тотожностей і відмінностей і т.д. У 20 столітті описовий метод було поглиблено та вдосконалено за рахунок впровадження в практику лінгвістичних досліджень лінгвістичного експерименту. Це приватний лінгвістичний метод у межах описового. Він полягає в тому, що зі складу будь-якої конструкції видаляється певний елемент, або проводиться вставка елемента, або проводиться трансформація конструкції, або виконується заміщення даного елемента іншим елементом. Це дозволяє спостерігати смислові відмінності тощо, виявляти приховану природу явищ.

Таксономічний (структурний) метод виник у 20 столітті. У мовознавстві у 20 столітті з'явився новий напрямок – структуралізм із концепцією системної цілісності мови. Ця концепція вимагала розташування фактів мови у одній тимчасової площині, відволікання від своїх історичного поступу, тому основою було взято описовий метод. Але метод структурної лінгвістики відрізняється від традиційного описового методу (за наявності загальної риси – позачасовості) тим, що описує систему мови, яка виводиться із мовного матеріалу шляхом складних висновків. Описовий метод має справу з реально спостерігаються мовними явищами. Змістом таксономічного методу є «співставлення подібних (подібних) явищ в тому самому або в різних мовах як основа класифікації мовних фактів і самих мов» (Ахманова О.С., «Словник лінгвістичних термінів»). Тому таксономічний метод називають інакше класифікаційним. Приватні методи в рамках таксономічного методу: дистрибутивного аналізу, аналізу НС (безпосередньо складових), трансформаційного аналізу, компонентного аналізу.

Порівняльно-історичний метод – це система науково-дослідних прийомів, що використовуються при вивченні родинних мов для відновлення картини історичного минулого цих мов для розкриття закономірностей їх розвитку, починаючи від мови-основи (прамови). На відміну від описового методу, що аналізує мову на певному часовому зрізі (тобто з синхронної точки зору), порівняльно-історичний метод – це метод діахронного (історичного) опису споріднених мов. Порівняння стану мов у різні періоди допомагає відтворити їхню історію, включаючи найдавніші періоди, та відновити прамову. При вивченні споріднених мов за допомогою порівняльно-історичного методу вчені відбирають елементи мови, які є найбільш стійкими: в галузі морфології – система відмінювання та відмінювання, які, як правило, не запозичуються; елементи звукового устрою; у сфері лексики – це найбільш стійкий словниковий фонд, який є у всіх мовами без винятку. Але взагалі з лексичними фактами треба поводитися обережно, оскільки слова легко переходять з однієї мови до іншої. Відібрані для аналізу мовні одиниці мають бути тотожні за походженням (вони можуть і не співпадати матеріально та семантично, наприклад, звуки [г] і [ж] регулярно відповідають один одному, зокрема, у кореневих морфемах різних індоєвропейських мов: рос. залізо – літ .gelezis, російський жовтий - літ.geltas і т.д.). Для встановлення генетичної тотожності мовних одиниць використовують дані споріднених мов та діалектології. Крім того, порівняльно-історичний метод передбачає реконструкцію найдавніших форм (праформ): золото ← zolto тощо, а також хронологізацію мовних процесів (встановлення абсолютної та відносної хронології). Приватні методи в рамках порівняльно-історичного методу: зовнішньої реконструкції (тобто із залученням фактів споріднених мов) та відносної хронології.

Порівняльний (порівняльно-порівняльний, типологічний) метод має на меті охарактеризувати явища зіставних споріднених або неспоріднених мов, встановлюючи загальне та різне в аналогічних явищах. Порівняльно-історичний метод спрямовано вивчення споріднених мов, а порівняльний вивчає як споріднені, і неспоріднені мови, причому частіше зіставляються дві мови, тоді як порівняльно-історичний метод вимагає врахування всіх споріднених мов. Від описового порівняльний метод відрізняється тим, що побудований на порівнянні фактів різних мов. Порівняльне вивчення дає можливість виявити структурні особливості різних мов, встановити тип структури за певними ознаками: фонетичними, морфологічними, синтаксичними, тому називається ще типологічними. Застосування цього методу призвело до виникнення у мовознавстві особливої ​​галузі – лінгвістичної типології. Типологічне вивчення мов спричинило створення типологічних класифікацій. Найбільш поширена типологічна класифікація – морфологічна; є синтаксичні та ін класифікації. Лінгвістична типологія також виявляє мовні універсалії.

Приватні методи

Приватні методи використовуються в рамках загальних лінгвістичних методів та доповнюють їх у тому чи іншому відношенні. Розглянемо докладніше такі окремі методи:

дистрибутивного аналізу;

компонентного аналізу;

аналізу з безпосередньо складових (НС);

Трансформаційний метод.

Метод дистрибутивного аналізу (ТАК) має на меті класифікацію лінгвістичних одиниць того чи іншого рівня за їх синтагматичними властивостями, зокрема щодо їх розподілу щодо один одного в потоці мови. З'ясовується, у якому оточенні може бути лінгвістична одиниця. Сукупність всіх можливих оточень цієї одиниці становить її дистрибуцію (від латів. distributio - «розподіл»). Принципи ТАК спочатку були розроблені та отримали застосування в американській школі дескриптивної лінгвістики. Найлегше такому аналізу піддаються фонетичні (фонологічні) елементи, оскільки їх у мові невелика і суворо обмежена. Наприклад, аналізуючи сполучність глухих і дзвінких приголосних, бачимо, що глухі поєднуються з глухими, дзвінкі – з дзвінкими: сварка, стій, заспів; безземельний, хата, тут. Але: в, в' – дзвінкі, проте поєднуються з глухими: твій, квас, світло тощо.

ТАК по відношенню до морфемних елементів:

Тель-чик (-шик)-ец-ун

Вчити + - - -

Любити + - - -

Цінувати + - - -

Літати - + - (+)

Отже, можна назвати такі дистрибутивні класи: писати, читати; вчити, любити, цінувати і т.п.

ТАК у синтаксисі: у результаті символічного запису безліч конкретних висловлювань тексту зводиться до набору типових зразків-схем (формул). Наприклад, для висловлювань дієслівного ладу:

З ним. Гол. - Дитина спить.

З ним. Гол. З вин. – Листоноша розносить листи.

С. ім. Гол. Інф. – Брат любить співати

і т.д. Застосовується прийом підстановки (субституції): дієслово любить може виступати у складі висловлювання з дистрибутивної формулою З ним. Гол. інф., а й у складі висловлювання з формулою їм. Гол. З вин.: Брат любить спів.

ТАК в лексиці (ТАК семантики) полягає в тому, що семантика слова вивчається в ході спостереження над його вживанням у тексті, у зв'язку з іншими словами. Наприклад: об'єкт дослідження - група слів сучасної англійської мови "загальні назви осіб": baby "немовля", boy "хлопчик", child "дитина", children "діти", chap "малий", citizen "громадянин", enemy "ворог" , fellow «хлопець», friend «друг», girl «дівчинка, дівчина», gentlemen «джентльмен», lad «хлопець», lady «дама», man «людина», mate «товариш» people «народ», person « людина , особа», stranger «незнайомець», women «жінка», youth «юнак». Ця група є високочастотною зоною лексичної системи мови, що знаходить вираження в різноманітності сполучуваності аналізованих слів. Матеріал було обрано з художніх творів англійських авторів 20 століття (всі словосполучення: to play with the child «грати з дитиною» тощо близько 65 тис. одиниць). Високі показники частоти поєднання зі словами, що мають значення кваліфікації особи, з дієсловами почуття, дієсловами мови, дієсловами руху. Наприклад, велика подібність дистрибуції виявляють пари слів woman – girl, woman – boy, man – woman, girl – boy та інших.

Семантика слів може вивчатися за допомогою методу компонентного аналізу. Цей аналіз заснований на визнанні того, що значення кожного слова розкладається на складові його компоненти. Такий аналіз можна проводити на матеріалі однієї мови, а також на матеріалі різних мов (за їх порівняльного вивчення). Наприклад, згідно з А. Кребером, представником американської школи етнолінгвістики, семантичний зміст термінів спорідненості в різних мовах може бути описаний шляхом усілякого поєднання основних ознак:

ознака покоління;

ознака статі;

ознака статі особи співвідношення («его»);

стать особи, яка може бути одночасно родичем «его» та іншої особи;

кровна спорідненість (на противагу спорідненості юридичному;

ознака лінійності спорідненості;

вік усередині одного покоління;

життя чи смерть родича.

За допомогою компонентного аналізу можна чітко і ясно описати значення багатьох слів. Слово дядько, наприклад, означає родича чоловічої статі, який є братом або чоловіком сестри одного з батьків. Але (у цьому полягає обмеженість методу компонентного аналізу, як та інших методів) згідно з словником дядько – це взагалі «дорослий чоловік» (у просторіччі) чи, ще ширше, «у зверненні до будь-кого».

Синтаксис мови може вивчатися також за допомогою методу безпосередньо складових (НС). Він був розроблений у рамках американської дескриптивної лінгвістики.

СР – це одна, дві або кілька складових, з яких безпосередньо утворена та чи інша конструкція. Синтаксичний аналіз і складається в основному з виявлення послідовних шарів СР, з опису відносин, що існують між СР, і тих відносин, які не можна звести до відносин між СР. Аналіз СР можна записати і в символах: прикметник - А, іменник - N, дієслово - V, будь-яка група складових - P.

Маленький хлопчик покинув гумовий м'ячик.

Метод аналізу з СР використовується в дослідній практиці і зараз, проте можливості його досить обмежені. Недоліки його: 1) неможливо фіксувати очевидні відмінності у синтаксичній структурі речень; 2) нерозрізнення активних та пасивних конструкцій; 3) громіздкість та ін. Тому в рамках тієї ж дескриптивної лінгвістики стали розробляти нову методику синтаксичного аналізу, яка отримала назву трансформаційного методу. Сам цей метод вважається продовженням дистрибутивних процедур на синтаксичному рівні та пов'язується з іменами американських лінгвістів З. Харріса та Н. Хомського.

Вся синтаксична система мови розбивається на підсистеми, одне з яких вважається вихідної, ядерної, інші – похідні. При цьому ядерна підсистема характеризується як набір елементарних типів пропозицій: будь-який складний синтаксичний тип являє собою трансформ одного або декількох ядерних типів. Ядерна пропозиція теж входить до класу трансформів простої пропозиції. Ядерна пропозиція – з дієсловом у дійсному способі, теперішньому часі, активній заставі, ствердній формі, що не містить модальних та емфатичних слів. Наприклад:

Ядерна пропозиція

(1) Професор оглядає пацієнта.

(2) Чи оглядає професор пацієнта?

(3) Професор не оглядає пацієнта.

(4) Пацієнт оглядається професором.

(5) Професор оглядатиме пацієнта.

(6) Пацієнт оглядатиметься професором.

(7) Ким буде оглядатися пацієнт?

(8) Ким було оглянуто пацієнта?

(9) Ким оглядається пацієнт?

(10) Огляд пацієнта професором.

(11) Професор, який оглядає пацієнта.

(12) Пацієнт, оглянутий професором

Усі трансформи цієї пропозиції утворюють його парадигму, причому до неї входять і словосполучення.

Метод трансформаційного аналізу можна застосувати і до словосполучень: запрошення письменника → письменник запросив

→ письменника запросили

Таким чином, завдання трансформаційного методу полягає в тому, щоб звести різні пропозиції та їх типи до мінімуму (виявити основні типи речень, їх значення).

Список літератури

Література

1. Хрестоматія за методикою російської. Російська мова як предмет викладання/Упоряд. А.В.Текучов. - М., 1982.

2. Львів М.Р. Словник-довідник з методики російської. - М., 1997.

3. Основи методики російської в 4-8 класах: Посібник для вчителів / Под ред. А.В.Текучова, М.М.Разумовської, Т.А.Ладиженської. - 2-ге вид. - М., 1983.