Moodle дистанційне навчання. Повне ім'я курсу

Ця система призначена для організації навчання он-лайн у мережному середовищі з використанням технологій Інтернету. Система забезпечує різноманітність процедур навчання он-лайн, комбінування яких може бути організовано ефективне навчання у навчальному закладі. Moodle дозволяє інсталяції освітніх ресурсів (навчальних матеріалів) та забезпечує засобами доступу до ресурсів та управління ними; забезпечує комунікаційну взаємодію учасників освітнього процесу, що реалізується у формі інтернет-конференцій, форумів, дискусій, а також обміну посланнями, які містять, зокрема, завдання для учнів, виконання завдань та коментарі. У системі передбачена можливість специфікації категорій (Category) навчальних курсів, наприклад таких, як Office work,

Teaching and Learning, та угруповання курсів за категоріями. Навчальні курси можуть включати такі матеріали, як інструкції курсів, ресурси, завдання, теми обговорень. Ресурси курсів можуть бути різноманіттям організаційних компонентів, серед яких текстові сторінки, веб-сторінки, файли різних форматів, веб-сайти, директорії (text page, web page, file, web site, directories). У курсах встановлюються такі параметри: дата початку курсу (Course start date), термін подання заявок (Enrollment period), кількість уроків (тем, занять) (Number of weeks/topics), що виражаються у кількості тижнів або темах уроків, темах форумів. Крім того, курси можуть мати спеціальні ключі (Enrollment key), що забезпечують доступ до навчальних матеріалів курсу зареєстрованих та прийнятих на курс слухачів. В Moodle надаються відомості про курси, їх тьюторів та терміни їх проведення.

Автори курсів формують відповідні навчальні матеріали, а тьютори проводять зарахування студентів та організують навчальний процес. Для навчання Moodle має такі можливості: використовує педагогіку соціального конструкціонізму, що включає взаємодію, активне навчання, критичну рефлексію тощо; має простий, ефективний сумісний для різних браузерів веб-інтерфейс; список курсів містить опис кожного курсу на сервері; курси розбиваються на категорії, механізм пошуку курсів; більшість текстових елементів (ресурсів, форумів, завдань тощо) можуть бути редаговані за допомогою впровадженого WYSIWYG HTML редактора; пропонується широкий спектр активностей для побудови навчального процесу; для комунікації та соціалізації в курсі викладач може використовувати такі інструменти, як форуми, чати, wiki, систему обміну повідомленнями, блоги тощо.

Moodle включає наступні модулі, що найбільш використовуються: Сертифікація - модуль створює PDF сертифікати / дипломи для студентів курсу і повністю налаштованим. Можна розробити власний дизайн друкованого сертифікату: додати рамки, водяні знаки, друк і навіть показати ступінь / рівень вивчення інформації. Завдяки Elluminate Live! Meeting - Moodle стає частиною віртуального веб-відео класу, включаючи двостороннє аудіо-спілкування, інтерактивні дошки, миттєвий обмін повідомленнями та модератор інструментів. Це нестандартний модуль та блок, який вимагає покупки 3rd Party служби. Галерея – дозволяє використовувати вбудовані галереї зображень.

LAMS - основа системи управління навчальною діяльністю (Learning Activity Managment System) та використовується для розробки, управління та розповсюдження навчальних онлайн-матеріалів із забезпеченням спільного доступу. Створюються дані матеріалу у візуальному навчальному середовищі із завданням послідовності вивчення. До складу цього типу курсу входять різноманітні індивідуальні завдання, проекти для роботи в малих групах та навчальні елементи для всіх студентів, засновані як на змістовній, так і на комунікативній компоненті.

SCORM/AICC – це один з елементів курсу, який дозволяє викладачеві опублікувати будь-який пакет формату SCORM або АІСС у складі матеріалів курсу. Пакет SCORM – це набір веб-контенту, що відповідає міжнародному стандарту об'єктів навчального призначення SCORM. Цей набір може включати web-сторінки, графіку, програми на JavaScript, Flash-презентації та інші компоненти, що працюють у веб-браузері. Цей модуль допомагає інтегрувати в навчальний курс будь-який пакет, який відповідає стандарту SCORM.

Wiki - це засіб для спільного створення документів кількома людьми, який має власну просту мову розмітки, що використовується просто у вікні браузера. Модуль Wiki дозволяє студентам працювати разом, додаючи, розширюючи та змінюючи зміст сторінки. Попередні версії документа не вилучаються та можуть бути відновлені будь-якої миті.

Анкета - модуль містить кілька готових анкет, які допомагають викладачеві з'ясувати психологічні особливості студентів, які стосуються дистанційного навчання. База даних дозволяє викладачам та/або студентам створювати, показувати та здійснювати пошук серед введених записів бази. Формат і структура записів може бути майже необмеженими, включати картинки, поля, Інтернет - адреси, числа чи простий текст.

Глосарій - тлумачний словник, що містить статті щодо визначення певних термінів. Студентам надаються зручні засоби пошуку потрібного терміну у глосаріях. Викладач також може не лише давати визначення термінів, а й залучати до цієї роботи суб'єктів навчання, контролюючи коректність визначених ними визначень. Завдання (відповідь кількома файлами, файлом, текстом, поза сайтом) - модуль, що дозволяє організувати виконання завдань студентами. З його допомогою можна: передавати зміст завдання студентам; встановлювати терміни виконання; встановлювати максимальну оцінку, яку може отримати студент завдання; задавати форму надання відповіді викладачеві (файл завантажується на сайт, особиста бесіда з викладачем, повідомлення електронною поштою); давати коментарі до виконаної роботи; дозволяти студенту змінювати свою відповідь із повторним тестуванням.

Книга - спосіб подання багатосторінкових документів, що містить перелік розділів книги у вигляді посилань, натискаючи на які можна швидко переходити від одного розділу до іншого.

Опитування - викладач ставить запитання та визначає кілька варіантів відповідей. Один із можливих варіантів – проведення голосування між користувачами. Це може бути корисним для стимулювання мислення, з'ясування спільної думки у процесі дослідження проблеми.

Робочий зошит - викладач просить письмове висловлювання студентів на певну тему, з можливістю редагування та покращення своєї відповіді пізніше. Відповідь є приватною та доступна тільки для викладача, що може зробити коментар та поставити оцінку для кожного запису. Звичайно одного зошита на тиждень достатньо.

Семінар – вид занять, де кожен учасник не лише виконує свою роботу, а й оцінює результати роботи інших учасників семінару. І тому викладач може передбачити застосування різних стратегій оцінювання.

Управління Семінари (збір робіт, направлення їх на перевірку, відображення результатів тощо) здійснюється автоматично.

Тест – набір завдань для оцінки знань студентів. Усі тестові завдання зберігаються у базі даних і можуть бути використані заново. Тест у Hot Potatoes – дозволяє викладачеві керувати через Moodle тестами, розроблені у зовнішній програмі Hot Potatoes.

Урок (практикум) – модуль, за допомогою якого створюється комплект взаємопов'язаних сторінок. Кожна сторінка має інформаційний розділ і розділ контролю його засвоєння.

Форум – місце, де відбуваються всі обговорення. Форуми можуть мати різну структуру та містити оцінки для повідомлень. Повідомлення форумів можна побачити у чотирьох різних форматах, і вони можуть містити додаткові файли. Підписавшись на форум, учасник отримуватиме копії нових повідомлень на e-mail.

Чат - це засіб для проведення синхронних дискусій у реальному часі. Чат має суттєву відмінність від форуму – засоби асинхронного спілкування, оскільки форум не передбачає одночасності підключення його учасників.

Дистанційне навчання (ДО) влаштовано таким чином, що викладачеві та учневі немає необхідності вступати в безпосередній контакт, а навчання проходить за допомогою передачі навчального матеріалу слухачам та зворотного зв'язку з викладачем.

Дистанційне навчання засноване на новому способі представлення навчального матеріалу в електронному вигляді (веб сторінки з гіпертекстовою розміткою, вбудованими звуком та відео, інтерактивність при роботі з даними) та використання інтернет-технологій для доставки електронних навчальних матеріалів студентам.

Технології дистанційного навчання успішно застосовуються у навчальних закладах різного рівня, а також у корпоративному навчанні.

Одним із найнадійніших варіантів використання інтернет-технологій у навчанні є СДО (система дистанційного навчання) Moodle - модулярне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище. Moodle є системою управління вмістом сайту, спеціально розробленою для створення якісних онлайн-курсів викладачами. Система Moodle безкоштовна.

За допомогою цієї СДО можна вирішити кілька різнопланових завдань, її використання буде вигідним як навчальним організаціям та викладачам, так і студентам.

Розв'язувані завдання

Для навчальних закладів

Для адміністрації

Для викладачів

Для студентів та слухачів

Учасники навчального процесу

1. слухачі дистанційних курсів
2. викладачі-тьютори або мережеві викладачі
3. автори дистанційних курсів або викладачі-експерти
4. розробники навчальних курсів
5. адміністратор(и)

Ступені доступу учасників

Види ресурсів теоретичної частини курсу в moodle

Види ресурсів практичної частини курсу у moodle

• Учень відповідає на запитання у спеціальному вікні для відповіді, йому не доводиться зберігати будь-які файли на своєму комп'ютері. Це завдання у вигляді тексту.
• Відповідь у вигляді файлу, який студент формує та відправляє для перевірки викладачеві (прикріплює до завдання на сайті), вчитель завантажує файл для перевірки на свій комп'ютер.
• Завдання з відповіддю поза сайтом. Це означає, що студент надав свою відповідь будь-яким іншим шляхом (по e-mail, Skype, особисто, по телефону, та мало як ще). Перевіряючому потрібно лише зафіксувати оцінку у відомості відповідного курсу moodle.

Як перевірити виконане завдання учня?

Як відстежити діяльність учня?

Для роботи з iSpring Online не потрібно спеціальної підготовки, інтерфейс виглядає сучасно та інтуїтивно зрозумілим. Система готова до використання одразу після реєстрації на сайті.

iSpring Online використовують як великі компанії із розвиненою мережею філій, так і приватні бізнес-тренери, репетитори. Наприклад, систему застосовують РосЄвроБанк, Альфа-Капітал, Unilever Russia, Московська пивоварна компанія, Lamoda, Kari, Biglion та ін.

Особливості iSpring Online:

• Мобільне навчання.Навчальний курс можна запустити з будь-якого пристрою: ноутбука, планшета та телефону. Спеціальний мобільний додаток забезпечує доступ до навчальних матеріалів навіть без підключення до інтернету, наприклад, у літаку чи поїзді.
• . Живі онлайн-трансляції дозволяють одночасно навчати співробітників усіх філій. Записи всіх вебінарів зберігаються, і їх можна подивитися у будь-який час.
• Безлімітне хмарне сховище.У СДО можна завантажити будь-яку кількість курсів, відео.
• Детальна статистика.Система збирає детальну статистику та допомагає вам відстежувати, хто справді навчається, а хто ні. З її допомогою зручно контролювати рівень підготовки у кожному підрозділі та оцінювати успішність співробітників.
• Контроль за якістю курсів.Звіти з навчальних матеріалів покажуть, які теми в курсі надто легкі для користувачів, а які викликають серйозні труднощі. Використовуючи ці дані, можна оновити курс та підвищити ефективність навчання.

Розробники враховують побажання клієнтів та кожні 2-3 місяці випускають оновлення, додаючи до СДО нові можливості.

2. Moodle

Moodle (модульне об'єктно-орієнтоване динамічне навчальне середовище) - вільне система управління навчанням, що розповсюджується за ліцензією GNU General Public License.

Система реалізує філософію «педагогіки соціального конструкціонізму» та орієнтована насамперед на організацію взаємодії між викладачем та учнями, хоча підходить і для організації традиційних дистанційних курсів, а також підтримки очного навчання.

Moodleперекладена десятками мов, у тому числі російською і використовується в 197 країнах світу.

Moodle- це програма, що дозволяє інтегрувати навчання у класі цілком у мережу, використовуючи веб-технології. Учні зможуть по-справжньому навчатися, одержуючи доступ до різних ресурсів класу. Moodleдозволяє ефективно організувати процес навчання, використовуючи такі можливості, як проведення семінарів, тестів, заповнення електронних журналів, включення в урок різних об'єктів та посилань з інтернету та багато інших.

3. TrainingWare Class: перша російська СДО з відкритим кодом

4. Claroline LMS

Платформа для електронного електронного навчання (eLearning)і електронної діяльності (eWorking), що дозволяє вчителям створювати ефективні онлайн-курси та керувати процесом навчання та спільними діями на основі веб-технологій. Перекладена 35 мовами, Claroline LMSмає велику спільноту користувачів і розробників по всьому світу.

Claroline LMSвипущена з урахуванням ліцензії з Відкритим Кодом (Open Source). Вона застосовується у сотнях організацій 90 країн світу. Вона дозволяє створювати та адмініструвати курси в режимі онлайн. Кожен курс містить низку інструментів, що дозволяють викладачеві:

• Вказати опис курсу
• Опублікувати документи у будь-якому форматі (текст, PDF, HTML, відео...)
• Адмініструвати публічні та приватні форуми
• Розробляти шляхи навчання
• Об'єднувати студентів у групи
• Підготовляти для студентів вправи (завдання)
• Керувати порядком денним із завданнями та термінами виконання
• Публікувати анонси (так само і ел.поштою)
• Вивішувати онлайн інформацію про поточні завдання
• Переглядати статистику активності користувачів
• Використовувати технологію wiki для спільного написання документів

Claroline LMSвикористовується не тільки школами та університетами, але також і тренінговими центрами, асоціаціями та компаніями. Платформа настроюється і пропонує гнучке середовище для розробки під конкретне замовлення.

5. Dokeos

• Офіційний сайт: www.dokeos.com
• Підтримка: IMS/SCORM
• Платформа: PHP, MySQL
• Демонстраційний сайт:
• Логін/пароль: admin/demo

Платформа створення сайтів дистанційного навчання, заснована на гілці (fork) Claroline (версії 1.4.2.). Гілка являє собою клон програмного продукту, що вільно розповсюджується, створений з метою змінити додаток-оригінал в тому чи іншому напрямку.

Dokeos – результат роботи деяких членів початкової команди розробників Claroline, які задумали:

Змінити орієнтацію програми. Тепер воно підійде скоріше організаціям, аніж університетам. Справа в тому, що Claroline чудово адаптована для університетського середовища, що виражається у підтримці великої кількості учнів та курсів. Dokeos, як здається, більше орієнтований професійну клієнтуру, наприклад, на персонал підприємства;

Організувати (скоріше виставити на продаж) набір додаткових сервісів для платформи. Назва Dokeos відноситься як до програми, так і до спільноти, яка пропонує набір різних сервісів до платформи: хостинг, інтегрування контенту, розробка додаткових модулів, технічна підтримка тощо.

Dokeos є безкоштовним, оскільки ліцензія Claroline (GNU/GPL) передбачає, що гілки підпадають під ту ж ліцензію. Оскільки гілка була виділена нещодавно, обидві програми зараз відносно схожі одна на одну, хоча деякі відмінності в ергономіці, побудові інтерфейсу, функціоналі вже починають виявлятися.

Прикладом реалізації Dokeos можна назвати сайт Університету м. Гент. www.ugent.be/en.

5. ATutor

• Офіційний сайт: www.atutor.ca
• Підтримка: IMS/SCORM
• Поточна версія: 1.5.2
• Мови програми: PHP , JAVA
• СУБД: MySQL
• Ліцензія: GNU General Public License (GPL)
• Підтримка російської мови: є
• Демонстраційний сайт: http://www.atutor.ca/atutor/demo/login. php
• Логін/пароль: demo/demo

Система створена канадськими розробниками. Включає весь необхідний e-learning-інструментарій. Є російськомовна версія.

6. ILIAS

• Офіційний сайт: www.ilias.de/ios/index-e. html #ilias.
• Підтримка: IMS/SCORM
• Поточна версія: 3.8.0
• Мови програми: PHP
• СУБД: MySQL
• Ліцензія: GNU General Public License (GPL)
• Підтримка російської мови: є

7. SAKAI

• Офіційний сайт: http://www.sakaiproject.org/
• Підтримка: IMS/SCORM
• Платформа: JAVA
• СУБД: MySQL, Oracle, hsqldb
• Ліцензія: GNU General Public License (GPL)
• Підтримка російської мови: є

8. LAMS

• Офіційний сайт: http://www.lamscommunity.org
• Поточна версія: 2
• Мови програми: Java
• СУБД: MySQL
• Ліцензія: GNU General Public License (GPL)
• Підтримка російської мови: ні
• Демонстраційний сайт: http://lamsinternational.com/demo/intro_to_lams. html

Специфікацію IMS Learning Design було підготовлено у 2003 році. В її основу покладено результати роботи Відкритого університету Нідерландів (OUNL) з мови освітнього моделювання «Educational Modelling Language» (EML), за допомогою якого описується «метамодель» розробки навчального процесу.

На основі цієї специфікації було створено «Систему управління послідовністю навчальних дій» Learning Activity Management System (LAMS). LAMS надає викладачам візуальні засоби для розробки структури навчального процесу, що дозволяють задавати послідовність видів навчальної діяльності.

LAMS є революційно новим додатком для створення та управління електронними освітніми ресурсами. Вона надає викладачеві інтуїтивно зрозумілий інтерфейс для створення освітнього контенту, який може включати різні індивідуальні завдання, завдання для групової роботи і фронтальну роботу з групою учнів.

9. OLAT

• Офіційний сайт: http://www.olat.org
• Поточна версія: 5.1.3
• Стандарти: SCORM/IMS (IMS Content Packaging, IMS QTI)
• Мови програми: Java
• СУБД: MySQL, PostgreSQL
• Ліцензія: GNU General Public License (GPL)
• Підтримка російської мови: є
• Демонстраційний сайт: http://demo.olat.org

Розробка системи почалася ще 1999 року в Цюріхському університеті (Швейцарія), де вона є основною освітньою платформою електронного навчання.

10. OpenACS

• Офіційний сайт: http://openacs.org
• Поточна версія: 5.3.1
• СУБД: ORACLE
• Ліцензія: GNU General Public License (GPL)
• Підтримка російської мови: є

Open Architecture Community System - це система розробки масштабованих, переносимих освітніх ресурсів. Вона є основою для багатьох компаній та університетів, які займаються використанням технологій електронного навчання.

11. LRN

• Офіційний сайт: http://dotlrn.org
• Поточна версія: 2.2.1
• СУБД: ORACLE
• Завантажити LiveCD: http://e-lane.org/pub/knoppix-elane_EN_2005-10-12.iso
• Підтримка російської мови: є

На сайті пропонується завантажити LiveCD, щоб спробувати систему локально на домашньому комп'ютері.

12. COSE

• Офіційний сайт: http://www.staffs.ac.uk/COSE/
• Поточна версія: 2.1
• Мови програми: PERL , JAVA

13. LON-CAPA

• Існує можливість встановлення через репозитарій: для FC6 http://install.loncapa.org/versions/fedora/6/FC6_loncapa_yum.conf
• Мови програми: PERL

14. ELEDGE

• Офіційний сайт:
• Розробник: University of Utah
• Поточна версія: 3.1.0
• Мови програми: Java
• СУБД: MySQL

Чи не оновлюється з 2003 р.

15. Colloquia

• Офіційний сайт: http://www.colloquia.net/
• Поточна версія: 1.4.3
• Мови програми: JAVA
• Підтримка російської мови: ні

Що таке Moodle? Moodle – це система управління вмістом сайту (Content Management System – CMS), спеціально розроблена для створення якісних онлайн-курсів викладачами. Так E-learning системи часто називаються системами керування навчанням (Learning Management Systems – LMS) або віртуальними освітніми середовищами (Virtual Learning Environments – VLE).

Можливості Moodle Сайт адмініструється користувачем admin, який визначено за умовчанням. Moodle має простий, ефективний, сумісний з різними web-браузерами інтерфейс (модуль "themes" дозволяє адміністратору змінити дизайн сайту, включаючи кольори, шрифти, розмітку тощо відповідно до потреб). Модулі різних видів можуть бути додані до існуючої інсталяції Moodle для розширення можливостей системи (наприклад, модуль мовних пакетів дозволяє локалізувати Moodle для будь-якої мови, на даний момент є 40 мовних пакетів). Список курсів містить опис кожного курсу на сервері, надаючи доступ до цієї інформації, у тому числі гостю. Курси розбиваються на категорію. Є механізм пошуку курсів за ключовим словом. Moodle може підтримувати тисячі курсів.

Права доступу Користувач з правами адміністратора контролює створення курсів та призначає викладачів курсів, а також студентів. Користувач із правами творця курсу може створювати курс та призначати викладачів курсу. Для викладачів, які працюють неповний день (на півставки), можна скасувати право на редагування курсу. Вчителі можуть додати "кодове слово" для доступу до курсу, щоб обмежити доступ особам, які не є студентами курсу. Кодове слово вони можуть передати студентам під час особистої зустрічі або надіславши електронною поштою. Викладач може виключити користувача з-поміж студентів курсу, якщо це необхідно.

Права доступу Викладач може виключити користувача з-поміж студентів курсу, якщо це необхідно. Якщо студент не відвідує курс протягом певного періоду часу (налаштовується адміністратором), він автоматично виключається з курсу. Студенти можуть налаштовувати свій профіль, включаючи фотографії та опис. Адреса електронної пошти студента іншим студентам курсу або користувачам системи загалом може не відображатись, якщо це необхідно. Кожен користувач може вказати свою тимчасову зону і щодня Moodle коригуватиме для цієї зони дати відправлення завдань, складання тестів тощо. Кожен користувач може вибрати мову інтерфейсу Moodle, якщо це дозволено адміністратором системи. Викладач може призначити певну мову для курсу. Користувачі, які використовують гостьовий вхід, не мають можливості проходити тести, відповідати на завдання і т.д.

Ресурси системи Moodle "Текст" "HTML-текст" "Wiki-текст" "Каталог" (список файлів для завантаження) "Web-посилання" "Програма" (посилання на завантаження програми) "Посилання" "Файл"-зображення "Файл" у форматі MP3 "Файл" у форматі Flash "Файл" у форматі Windows Media "Файл" MS Office "Файл" у форматі PDF "Файл" у форматі Quicktime "Web-сторінка"

Фільтри системи Moodle У системі Moodle широко застосовується система фільтрів. Кожен фільтр змінює вхідну інформацію і на виході представляє її, але в якісно новому вигляді. Фільтр Автопосилання Фільтр впровадження мультимедіа файлів Фільтр конструкцій TeX Алгебраїчний фільтр

Фільтр Автопосилання Деякі модулі Moodle підтримують фільтр Автопосилання. Ви бачите автоматичне посилання на ресурс кожного разу, коли ім'я цього ресурсу згадується, або термін зі словника там, де він вказується. Автопосилання можна не створювати, для цього необхідно укласти текст у тег (виконується в режимі HTML, але не у візуальному редакторі).

Фільтр конструкцій TeX Цей фільтр дозволяє ввести будь-який фрагмент тексту у форматі TeX, використовуючи символи долар, у будь-якій частині Moodle (включаючи форуми), наприклад, ввівши $$\Bigsum_(i=\1)^(n-\1)\frac1 (\Del~x) \Bigint_(x_i)^(x_(i+\1))\(\frac1(\Del~x)\ big[(x_(i+1)-x)y_i^(5$\star )\big]-f(x)\)^\2dx$$ отримаємо:

Алгебраїчний фільтр Алгебраїчний фільтр дуже схожий на попередній, дозволяє вводити формули з використанням стандартних функцій усередині символів:

Модуль "Чат" Дозволяє учасникам взяти участь в обговоренні в реальному часі. Це хороший спосіб дізнатися один одного і познайомитися з темою, що обговорюється. Режим роботи чату відрізняється від режиму роботи форуму. Цей модуль містить низку можливостей для адміністрування та перегляду обговорень чату.

Модуль «Опитування» Вчитель ставить запитання та визначає кілька варіантів відповіді. Цей вид завдання може бути дуже корисним як голосування, щоб стимулювати роздуми над темою, щоб дозволити класу вибрати напрямок вивчення курсу чи іншого дослідження. (Опитування можуть відбуватися анонімно).

Модуль "Форуму" Цей модуль може бути досить важливим, оскільки, використовуючи його, може проводитися велика кількість дискусій. Форуми можуть бути різної структури та можуть включати оцінку (рейтинг) повідомлень. Повідомлення можуть переглядатися в різних форматах і можуть містити вкладення. Підписавшись на форум, учасники отримуватимуть копії повідомлень на свою адресу електронної пошти. Вчитель може підписати всіх студентів курсу, якщо це потрібно.

Модуль "Навчальна робота" (Семінар). Цей модуль дозволяє давати завдання студентам у зручній формі. Він складається з визначеної кількості сторінок. Кожна сторінка закінчується питанням та кількістю відповідей на нього. Залежно від вибору відповіді студентом він переходить на наступну сторінку (у разі правильної відповіді) або на ту саму (у разі неправильної відповіді). Навігація по даному модулю може бути поступальною або змішаною, залежно від структури матеріалу, що представляється.

Модуль «Тести» Цей модуль дозволяє вчителю створювати тести, що складаються з кількох відповідей, відповідей "Так"/"Ні" та короткої відповіді. Ці питання зберігаються у базі даних з певним темам і можна використовувати у кількох курсах і між курсами. Для складання тестів може бути визначено кілька спроб. Кожна спроба автоматично наголошується, і вчитель може вибрати дати коментар або показати правильні відповіді. Цей модуль включає систему оцінювання. Модуль «Анкетування» Забезпечує ряд перевірених варіантів опитувальників, які можуть бути корисними для оцінки якості та стимулювання навчання в онлайнових системах навчання. Вчителі можуть використовувати їх, щоб зібрати інформацію про своїх студентів. Ця інформація може бути корисною їм, щоб дізнатися більше про студентів та впливати на їх навчання.

Основні функціональні можливості: Автоматичний контроль результатів тестування. Можливість коригування та оцінювання виконаних завдань, вправ, рефератів, есе, проектів. Забезпечення швидким зворотним зв'язком. Аналіз обліку потреб учнів, заснованих на результатах анкет та опитувань. Формування протоколів-звітів про виконані завдання, практичні роботи.

Проект «Інформатизація системи освіти» (ІСО) Реалізація цього проекту здійснюватиметься на базі створених у рамках проекту «Інформатизація системи освіти» Міжшкільних методичних центрів, Регіональних координаційних центрів та освітніх установ, розташованих на території Ставропольського краю, Калузької області та Республіки Карелія.

Система дистанційного навчанняMoodle

Вступ

Дистанційну форму навчання фахівці зі стратегічних проблем освіти називають освітньою системою21 століття. Сьогодні на неї зроблено величезну ставку. Актуальність теми дистанційного навчання полягає в тому, що результати суспільного прогресу, які раніше зосереджені у сфері технологій, сьогодні концентруються в інформаційній сфері. Настала ера інформатики. Етап її розвитку зараз можна характеризувати як телекомунікаційний. Ця область спілкування, інформації та знань. Виходячи з того, що професійні знання старіють дуже швидко, потрібне їх постійне вдосконалення. Дистанційну форму навчання дає сьогодні можливість створення систем масового безперервного самонавчання, загального обміну інформацією незалежно від часових та просторових поясів. Крім того, системи дистанційної освіти дають рівні можливості всім людям незалежно від соціального становища (школярам, ​​студентам, цивільним та військовим, безробітними тощо) у будь-яких районах країни та за кордоном реалізувати права людини на освіту та отримання інформації. Саме ця система може найбільш адекватно та гнучко реагувати на потреби суспільства та забезпечити реалізацію конституційного права на освіту кожного громадянина країни. Виходячи з вищевказаних факторів можна зробити висновок, щодистанційне навчання увійде в 21 століття як найефективніша система підготовки та безперервної підтримки високого кваліфікаційного рівня фахівців.

Суть досліджуваної проблеми полягає у таких аспектах:

досі не розроблено та не прийнято нормативно-правову базу дистанційної освіти;

існує тенденція "підлаштовування" терміну дистанційного навчання під поняття будь-яких форм освіти (крім очної);

педагогічний зміст цього поняття мало кого турбує, головним стає комерційна сторона;

Саме тому необхідно дати чітке визначення дистанційного навчання, розглянути його теоретичні основи різних рівнів.

Останнім часом проблемі дистанційного навчання приділяється велика увага у педагогічній літературі.У характеристиці використаних першоджерел відзначається науковий підхід (вживання термінології, її розкриття, виведення та обґрунтування основних положень, лаконічність та логічність викладу); однак, спостерігається деяка розбіжність авторів видань різних років з тих чи інших питань.

I. Дистанційне навчання

1.1. Поняття дистанційного навчання

Зіставляючи дані статей, можна зробити висновок, щодистанційне навчання - це нова, специфічна форма навчання, дещо відмінна від звичних форм очного чи заочного навчання. Вона передбачає інші засоби, методи, організаційні форми навчання, іншу форму взаємодії вчителя та учнів, учнів між собою. Разом з тим, як будь-яка форма навчання, будь-яка система навчання вона має той же компонентний склад: цілі, обумовлені соціальним замовленням для всіх форм навчання; зміст, також багато в чому визначений діючими програмами для конкретного типу навчального закладу, методи, організаційні форми, засоби навчання. Останні три компоненти. У дистанційній формі навчання обумовлені специфікою використовуваної технологічної основи (наприклад, тільки комп'ютерних телекомунікацій, комп'ютерних телекомунікацій у комплексі із друкованими засобами, компакт-дисками, так званою кейс-технологією, ін.).

Не слідзмішувати заочнеідистанційне навчання. Їхня головна відмінність у тому, що при дистанційному навчанні забезпечується систематична та ефективна інтерактивність. Слід розглядати дистанційне навчання як нову форму навчання та відповідно дистанційну освіту (як результат, так і процес, систему) як нову форму освіти.Хоча вононе може розглядатисяяксистемацілковитоавтономнийа я. Дистанційне навчання будується відповідно до тих же цілейта змістом, що й навчання. Алеформи подачі матеріалуіформи взаємодії вчителя та учнів та учнів між собоюрізні. Дидактичні принципи організації дистанційного навчання (принципи науковості, системності та систематичності, активності, принципи навчання, наочності, диференціації та індивідуалізації навчання тощо) ті ж саміщо і в очному навчанні, алевідмінна їхреалізаціяякаобумовлена ​​специфікою нової форми навчання, можливостями інформаційного середовища Інтернет, її послугами.

Таким чином, зодного боку, дистанційне навчання слід розглядати у загальній системі освіти (неодмінно у системі безперервної освіти), припускаючи у своїй наступність окремих її ланок. З іншого, дистанційне навчання необхідно розрізняти як систему як і процес. Як і в інших формах навчання, дистанційне навчання передбачає теоретичне осмислення етапуапедагогічного проектування, її змістовної та педагогічної (у плані педагогічних технологій, методів, форм навчання) складових.Отже завданнями етапу педагогічного проектуванняє:створення електронних курсів, електронних підручників, комплексів засобів навчання, розробка педагогічних технологій організації процесу навчання у мережах.

Курси дистанційного навчання передбачають ретельне та детальне планування діяльності учня, її організації, чітку постановку завдань та цілей навчання, доставку необхідних навчальних матеріалів, які мають забезпечувати інтерактивність між учням та викладачем, зворотний зв'язок між учням та навчальним матеріалом, надавати можливість групового навчання. Наявність ефективного зворотного зв'язку, що дозволяє учневі отримувати інформацію про правильність свого просування шляхом від незнання до знання. Мотивація – також найважливіший елемент будь-якого курсу дистанційного навчання. Для її підвищення важливо застосовувати різноманітні прийоми та засоби. А також необхідно передбачити інваріантні компонентипри розробцікурсів дистанційного навчання.

1.2. Цілі та види дистанційного навчання.

Автори статей виділяють такіцілідистанційного навчання:

професійна підготовка та перепідготовка кадрів;

підвищення кваліфікації педагогічних кадрів за певними спеціальностями;

підготовка школярів з окремих навчальних предметів до складання іспитів екстерном;

підготовка школярів до вступу до навчальних закладів певного профілю;

поглиблене вивчення теми, розділу зі шкільної програми чи поза шкільним курсом;

ліквідація прогалин у знаннях, вміннях, навичках школярів з певних предметів шкільного циклу;

базовий курс шкільної програми для учнів, які не мають можливості з різних причин відвідувати школу взагалі або протягом якогось відрізку часу;

додаткову освіту за інтересами.

На основі виконаного аналізу можна зробити висновок, щонайбільш поширеними євиди дистанційного навчання , засновані на: 1. інтерактивному телебаченні;

2. комп'ютерних телекомунікаційних мережах (регіональних, світових), з різними дидактичними повноваженнями залежно від використовуваних змін (текстових файлів, мультимедійних технологій, відеоконференцій); 3. поєднання технологій компакт-дисків та мережіІнтернет.

Переваганавчання, що базується на інтерактивному телебаченні, полягає в йогоможливості безпосереднього візуального контакту з аудиторією, яка знаходиться на різних відстанях від викладача. Його негативна сторона полягає в тому, що при такому навчанні практично тиражується звичайне заняття, чи воно побудоване за традиційною методикою або з використанням сучасних педагогічних технологій.Це може бути припустимо тільки задемонстрації унікальних методикдолабораторних дослідів, коли викладачі,іучні можуть стати свідками та учасниками використання нових знань, методів у своїй галузі, нових інформаційних технологій, взяти участь у дискусії. Дана форма дистанційного навчання інтерактивнаіможе вважатися дуже перспективною у системі підвищення кваліфікації та підготовки фахівців. Але зараз це надзвичайно дорогі технології.Наступнийспосіб організації дистанційного навчанняагаєвикористання комп'ютерних телекомунікацій у режимі електронної пошти, телеконференцій, інформаційних ресурсів регіональних мережімережіІнтернет. Цесамийпоширенийі не дорогийспосіб дистанційногонавчання.ПрийогоОрганізації передбачається застосування нових засобів телекомунікаційних технологій.

Третійспосіб, що передбачає використання компакт-дисків в якості базового електронного підручника.Він містить у собі великі дидактичні можливості для вузівської, шкільної освіти та підвищення кваліфікації фахівців.Перевагакомпакт диска в тому, що він поєднує в собі такі якості:інтерактивність, мультимедіність, містить великий обсяг інформації таза рахунок цього взначнийойступеняоптимізує процес дистанційного навчання

1.3. Моделі дистанційного навчання.

У своїх статтях автори розглядають такі моделі, на яких базується існуюча в даний час мережа відкритого тадистанційногонавчання:

Перша модель - навчання типу екстернату. Навчання, орієнтованена шкільні чи вузівські (екзаменаційні) вимоги та призначене для учнів та студентів, які з якихось причин не можуть відвідувати очні навчальні заклади.

Друга модель – навчання на базі одного університету.Цевже ціла система навчання студентам, які навчаються не стаціонарно, але в відстані, заочно (відкриті форми) чи дистанційно, тобто. на основі нових інформаційних технологій, включаючи комп'ютерні телекомунікації. Такі програмивикористовуютьсядля здобуття різноманітних атестатів освіти.

Третя модель – навчання, засноване на співпраці кількох навчальних закладів. Вона передбачає спільну підготовку єдиних програм заочного дистанційного навчання для кількох навчальних закладів з провідних дисциплін (у будь-яких районах країни та за кордоном)). Така співпраця у підготовці програм дистанційного навчання дозволяє зробити їх якіснішими та менш дорогими. Перспективна мета програми – дати можливість будь-якому громадянину країн співдружності, не залишаючи своєї країни та свого дому, здобути будь-яку освіту на базі коледжів та університетів, що функціонують у країнах співдружності.

Четверта модель – автономні освітні установи, спеціально створені з метою відкритого чи дистанційного навчання, у яких студентиможуть отриматиосвіта з різних напрямків. Вони спеціалізуються на створенні мультимедійних курсів. Навчання повністю оплачується організаціями та фірмами, в яких працюють студенти.Найбільшою подібною установою є Відкритий університет у Лондоні, на базі якого останніми роками проходять навчання дистанційно велика кількість студентів не лише з Великобританії, а й з багатьох країн Співдружності.

П'ята модель - навчання за автономними навчальними системами. Навчання в рамках подібних систем ведеться повністю за допомогою ТВ відеозаписів або радіопрограм, а також додаткових друкованих посібників. Прикладами такого підходу до навчання з відривом можуть бути американо - самоанський телевізійний проект.

Неформальне інтегроване дистанційне навчання на основі мультимедійних програм. Такі програми орієнтовані навчання дорослої аудиторії, тих людей, які з якихось причин не змогли закінчити шкільну освіту. Такі проекти можуть бути частиною офіційної освітньої програми, інтегрованими в цю програму (приклади таких програм існують у Колумбії) або спеціально орієнтовані на певну освітню мету (наприклад, Британська програма грамотності), або спеціально націлені на профілактичні програми здоров'я, як, наприклад, програми для країн, що розвиваються.

1.4. Переваги дистанційного навчання.

більш висока ефективність професійної підготовки порівняно з вечірньою та заочними формами навчання за більш низької вартості освітніх послуг;

скорочення термінів навчання;

можливості паралельного навчання в російському та зарубіжномуузах;

незалежність студента від географічного розташування вузу.

Експерименти підтвердили, що якість і структура навчальних курсів, так само як і якість викладання при дистанційному навчанні часто набагато краща, ніж при традиційних формах навчання. Нові електронні технології можуть як забезпечити активне залучення учнів до навчального процесу, а й дозволяють керувати цим процесом на відміну більшості традиційних навчальних середовищ. Інтеграція звуку, руху, образу і тексту створює нову надзвичайно багату за своїми можливостями навчальне середовище, з розвитком якого збільшиться і ступінь залучення учнів у навчання. Інтерактивні можливості використовуваних всистемідистанційного навчанняпрограм та систем доставки інформації дозволяють налагодити і навіть стимулювати зворотний зв'язок, забезпечити діалог та постійну підтримку, які неможливі у більшості традиційних систем навчання.Сучасні комп'ютерні телекомунікації здатні забезпечити передачу знань та доступ до різноманітної навчальної інформації на рівні, а іноді й набагато ефективніше, ніж традиційні засоби навчання.

1.5. Основні проблеми організації дистанційної форми навчання.

Ефективність дистанційного навчання безпосередньо залежить від тих викладачів, які працюють з учнями в Інтернет. Це мають бути викладачі з універсальною підготовкою: які володіють сучасними педагогічними та інформаційними технологіями, психологічно готові до роботи з учнями у новому навчально-пізнавальному мережевому середовищі. На жаль, у нашій країні не ведеться підготовка фахівців такого роду. Інша проблема – інфраструктура інформаційного забезпечення студента у мережах. Питання, якою має бути структура і композиція навчального матеріалу залишається відкритим. Поруч із порушується питання умов доступу до курсів дистанційного навчання. Не вирішенотак самопитання організації та проведення оцінки знань"дистанційних"учнів. Для його вирішення

Необхідно створення нормативно-правової бази оцінки знань учнів.

II. Система дистанційного навчання Moodle.

2.1.Сутність системиMoodle.

Нині відбувається постійне збільшення мінімального обсягу знань, необхідного кожній людині. У зв'язку з цим актуальною проблемою є зміна інформаційно-репродуктивного підходу до системи освіти новими педагогічними технологіями. У роботі нарівні з традиційними методами навчання ми використовуємо «дистанційну підтримку профільного навчання», що дозволяє на новому рівні організувати самостійну роботу учнів.

Для організації такої підтримки ми створюємо курси в умовах Інтернет-середовища на базі інтерактивних підручників, електронних книг, електронної пошти тощо.

В основі створення і супроводу таких курсів лежить система побудови освітнього контенту Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), що вільно розповсюджується. Цей програмний продукт побудований відповідно до стандартів інформаційних навчальних систем. Так, програмне забезпечення Moodle є:

інтероперабельним, тобто забезпечує можливість взаємодії різних систем;
- багаторазово використовується: підтримує можливість багаторазового використання компонентів системи, що підвищує її ефективність;
- адаптивним, тобто включає інформаційні технології, що розвиваються, без перепроектування системи і має вбудовані методи для забезпечення індивідуалізованого навчання;
- довговічним, тобто відповідає розробленим стандартам та надає можливість вносити зміни без тотального перепрограмування;
- Доступним: дає можливість працювати з системою з різних місць (локально і дистанційно, з навчального класу, з робочого місця або з дому); програмні інтерфейси забезпечують можливість роботи людям різного освітнього рівня, різних фізичних можливостей (включно з інвалідами), різних культур;
- економічно доступним, оскільки Moodle розповсюджується безкоштовно.

Система дистанційного навчання (СДО) Moodle проектувалась відповідно до педагогіки соціального конструктивізму, яка включає спільну роботу, активне вчення, критичну рефлексію. Простий, ефективний, сумісний із більшістю браузерів інтерфейс не потребує спеціальних навичок. Система проста в установці на будь-яку платформу, що підтримує PHP (потрібна наявність СУБД MySQL або PostgreSQL). Курси можуть бути розбиті на категорії, за їх назвами може проводитися пошук, що дає можливість використовувати велику кількість курсів у системі. Істотну увагу приділено безпеці системи (зберігання паролів, обробці даних форм, зберігання даних). Дворівнева підсистема тем дозволяє гнучко змінювати зовнішній вигляд системи. Інтерфейс системи має переклад більш ніж 70 різних мов. Код розроблений на PHP під ліцензією GPL, що дає змогу змінювати його для своїх потреб.

Підсистема керування користувачами розроблена з метою мінімального залучення адміністратора. Підтримується ряд модулів аутентифікації, що дозволяють легко інтегрувати Moodle з існуючими системами, можлива безпечна аутентифікація через https. Серед основних модулів можна перерахувати e-mail, LDAP, IMAP, POP3, NNTP аутентифікацію, аутентифікацію на основі зовнішньої бази даних. На рівні системи користувачеві може бути призначено роль адміністратора, творця курсів або звичайного користувача. На рівні курсів – роль викладача (з можливістю редагування курсу чи без) та роль учня. Реєстрація на курси може бути автоматизована за допомогою різних модулів та засобів реєстрації (Authorize.net, LDAP, Paypal, зовнішня БД, текстовий файл, мета-курси), може керуватися безпосередньо викладачами.

2.2. Структура Moodle.

У системі Moodle існує 3 типи форматів курсів: форум, структура (навчальні модулі без прив'язки до календаря), календар (навчальні модулі з прив'язкою до календаря). Курс може містити довільну кількість ресурсів (веб-сторінки, книги, посилання на файли, каталоги) та довільну кількість інтерактивних елементів курсу. До таких елементів відносяться:

- Wiki , що дозволяє створювати документ кількома людьми відразу за допомогою простої мови розмітки прямо у вікні браузера, тобто з його допомогою учні можуть працювати разом, додаючи, розширюючи та змінюючи вміст. Попередні версії документа не видаляються і можуть бути будь-коли відновлені.
- Анкети . Цей елемент надає кілька способів обстеження, які можуть бути корисними при оцінюванні та стимулюванні навчання у дистанційних курсах.
- Глосарій . За його допомогою створюється основний словник понять, використовуваних програмою, і навіть словник основних термінів кожної лекції.
- Завдання дозволяють викладачеві ставити завдання, що вимагає від учнів підготувати відповідь в електронному вигляді (у будь-якому форматі) та завантажити її на сервер.
- Опитування . Одне з його застосувань – проводити голосування серед учнів. Це може бути корисним як швидке опитування, щоб стимулювати мислення або знайти загальну думку в процесі дослідження проблеми.
- Пояснення . Цей елемент дозволяє поміщати текст та графіку на головну сторінку курсу. За допомогою такого напису можна пояснити призначення будь-якої теми, тижня або інструменту.
- Тести . Цей елемент дозволяє вчителю створити набір тестових питань. Питання можуть бути в закритій формі (множинний вибір), з вибором вірно/не вірно, на відповідність, припускати коротку текстову відповідь, а також числову або обчислювану. Всі питання зберігаються в базі даних і можуть бути згодом використані знову в цьому курсі (або в інших).
- Урок (лекція) подає навчальний матеріал у цікавій та гнучкій формі. Він складається із набору сторінок. Кожна сторінка зазвичай закінчується питанням, яким учень повинен відповісти. Залежно від правильності відповіді, учень переходить на наступну сторінку або повертається на попередню.

2.3. Переваги системи Moodle.

Cістема Moodle дозволяє реалізувати всі основні механізми спілкування: перцептивний (що відповідає за сприйняття одне одного); інтерактивний (що відповідає за організацію взаємодії); комунікативний (що відповідає обмін інформацією).

Отже, процес навчання з використанням модульного об'єктно-орієнтованого динамічного навчального середовища має низку переваг, що дозволяють реалізувати основні методичні засади:

Величезний мотиваційний потенціал;
- конфіденційність;
- більший ступінь інтерактивності навчання, ніж робота в аудиторії;
- Відсутність «помилковобоязні»;
- можливість багаторазових повторень матеріалу, що вивчається;
- модульність;
- динамічність доступу до інформації;
- Доступність;
- Наявність постійно активної довідкової системи;
- Можливість самоконтролю;
- відповідність принципу навчання;
- індивідуалізація;
- забезпечення наочності та багатоваріантність подання інформації.

Всі перелічені властивості даної навчальної програми допомагають вирішити одне з основних завдань сучасної освіти - формування у комунікативної компетенції, що навчаються.

Висновок

Говорячи про дистанційну форму освіти, слід говорити про створення єдиного інформаційно-освітнього простору, куди слід включити всілякі електронні джерела інформації (включаючи мережеві): віртуальні бібліотеки, бази даних, консультаційні служби, електронні навчальні посібники, кіберкласи, ін. Коли йдеться про дистанційне навчанні слід розуміти наявність у системі вчителя, підручника та учня. Це взаємодія вчителя та учнів. Звідси випливає, що головним для організації дистанційної форми навчання є створення електронних курсів, розробка дидактичних основ дистанційного навчання, підготовка педагогів-координаторів. Не слід ототожнювати дистанційну форму із заочною формою навчання, бо тут передбачається постійний контакт із викладачем, коїться з іншими учнями кіберкласу, імітація всіх видів очного навчання, але специфічними формами. Отже, потрібні теоретичні опрацювання, експериментальні перевірки, серйозні науково-дослідні роботи. На жаль, те, що ми сьогодні бачимо в Інтернеті та здебільшого на компакт-дисках, ніяк не відповідає елементарним педагогічним вимогам. Звідси значимість проблеми, пов'язаної з розробкою самих курсів дистанційного навчання та методикою їх використання для різних цілей базової, поглибленої, додаткової освіти.

Факти та приклади наведених вище показують необхідність створення та розширення дистанційної форми навчанняу Росії та її регіонах. Це необхідно для розвитку кваліфікованого, інтелектуального, високопрофесійного та просто здорового суспільства.

Список літератури

Околесов О. П. Системний підхід до побудови електронного курсу для дистанційного навчання // Педагогіка. -1999. -№ 6. -С. 50-56.

Полат Є. С. Петров А.Є. Дистанційне навчання: яким йому бути? // Педагогіка. - 1999. -№7. -С. 29-34.

Підкасистий П.І. Тищенко О.Б. Комп'ютерні технології у системі дистанційного навчання // Педагогіка. -2000. -№5. -С. 7-12.