Моральні знання та практична поведінка. Поведінка особистості
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР - ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
ПРЕЗЕНТАЦІЯ З СУСПІЛЬНОСТІ 8 КЛАС БАЗОВИЙ РІВЕНЬ.
ПЛАН УРОКУ
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР
СВОБОДА ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ І ПРАКТИЧНЕ ПОВЕДІНКА ОСОБИСТОСТІ-
ПРОБЛЕМА….?
ПОВЕДІНКА ТВАРИН підпорядковується природним законом вони діють за програмою і не ВЕДАЮТЬ ПРО ДОБР І ЗЛО.
ЩО ТАКЕ НАШ ВИБІР?
НЕВІРНИЙ ВИБІР…?
ЛЮДИНА ЯК СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНА І РОЗУМНА СВОЯ ПОВЕДІНКА ВИБИРАЄ САМ…
ТЕРМІНИ ТА ВИЗНАЧЕННЯ.
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР, СВОБОДА, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ, ПРАКТИЧНЕ ПОВЕДІНКА ОСОБИСТОСТІ. ПОМИСЛИ І НАДХОДЖЕННЯ, СВОБОДА ВИБОРУ.
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР
МОРАЛЬНІ НОРМИ ДАЮТЬ НАМ ЗРАЗКИ ПРАВИЛЬНОГО ПОВЕДІНКИ..АЛЕ ЧИ ЗАВЖДИ ЇХ ЛЮДИНА ВИКОНАЄ..?
СУДИ ЛЮДИНИ НЕ ЗА СЛОВАМИ A ПО ЙОГО ……………………
ЛЮДИНА МОЖЕ БУТИ ДОБРИМ І ЗЛИМ. .. ЛЮДИ ВЕРУЮЧІ ЗНАЮТЬ СЛОВО «ГРІХ» ЦЕ БУДЬ-ЯКЕ ЗЛО ПРОТИ МОРАЛІ
СВОБОДА ВИБОРУ
ТАК ЧОМУ ЛЮДИНА В ОДНИХ ВИПАДКАХ ДІЙСНЄ ГРІШНО, А В ІНШИХ МОРАЛЬНО?
СВОБОДА-ЦЕ СТАН ДУХУ.
СТАН ВИБОРУ – СТВОРЕННЯ САМОГО СЕБЕ
СПРАВАМ
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР - ЦЕ КОЛИ ЛЮДИНА НЕ ТІЛЬКИ ВИБИРАЄ АЛЕ І ДІЄ У ВІДПОВІДНОСТІ ЗІ СВОЇМ ВИБОРОМ.
СВОБОДА ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
ВСІ ВСТУПКИ МАЮТЬ НАСЛІДКИ.
ПРИТЧА ПРО ДРОВОСІКУ.
БУТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ – ЦЕ ПЕРЕДБАЧИТИ НАСЛІДКИ НАШИХ ПОСТУПКІВ. ІСНУЄ - МОРАЛЬНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ПЕРЕД ВЛАСНОЮ СУМЛЮ.
СВОБОДА ЦЕ МОЖЛИВІСТЬ ДІЯТИ ЗА СВОЄМУ ПОГЛЯДУ..АЛЕ
АЛЕ ЧОМУ В НАРОДІ КАЖУТЬ ТАК:
ВСТУПКИ
ДАЙ СЕРЦЮ ВОЛЮ - ЗАВЕДЕ У НЕВОЛЮ
МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ ТА ПРАКТИЧНА ПОВЕДІНКА ОСОБИСТОСТІ
У ВІДМІННІСТЬ ВІД ЗАКОНІВ ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ НЕ НЕСЕ ПОКАРАННЯ. ЩО МОЖЕ ЗАБЕЗПЕЧИТИ ЇХ ВИКОНАННЯ:
ПОДИВИМОСЯ НА СТОРІНЦІ 57 НАВЧАЛЬНОГО ПОСІБНИКА ДВА ФАКТУ І СПРОБУЄМО ЗРОБИТИ ВИСНОВОК: Як поступити людині? ВІД ЧОГО ЦЕ ЗАЛЕЖИТЬ..
МОЖЕ ПЕРЕТВОРИТИ НОРМИ МОРАЛІ НА ЗАКОНИ.?
СПРОБУЙТЕ ЗРОБИТИ ЦЕ САМІ…
БІЛЬШІСТЬ ЗАВЖДИ ПРАВО. МОЖЕ ЦЬОГО ВИХІДУ?
ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ ПОВ'ЯЗАНО З майновим нерівністю?
КРИТИЧНИЙ АНАЛІЗ ВЛАСНИХ ПОМИСЛОВ І ПОСТУПКІВ.
ОТЖЕ МОЖЕМО МИ ВІДПОВІДІТИ НА ПИТАННЯ ПОСТАВЛЕНІ НА ПОЧАТКУ УРОКУ.
ВИ ПОДИВІТЬСЯ СКІЛЬКИ ЛЮДИНА ПРИДУМАЛА СПОСОБІВ ДОТРИМАННЯ МОРАЛЬНОСТІ: ГРОМАДСЬКА ДУМКА, СТРАХ ПЕРЕД БОГОМ
ПРОЦЕС МОРАЛЬНОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ Є БЕЗКІНЕЧНИМ
ПРОБЛЕМА САМООЦІНКИ І ОЦІНКИ.
ЛЮДИНА ЛИШЕ ТО, ЩО ВІН САМ З СЕБЕ РОБИТЬ
МОРАЛЬНЕ Вдосконалення цілком залежить від тебе, від кількості добра, яке ти несеш людям.
ГАРАНТІЇ ДОТРИМАННЯ МОРАЛІ В САМОЇ ЛЮДИНІ:
У ВОЛІ ЙОГО ВИБОРУ
ЩО ТАКЕ НАШ ВИБІР?
ЧОМУ МИ ВИБИРАЄМО САМЕ ТАК..?
ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ.. КОЛИ МИ РОБИМО
НЕВІРНИЙ ВИБІР…?
БУТИ АБО ЗДАВАТИСЯ.
ВІДНОСИНА НАВКОЛИШНІХ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД НАШИХ ПОСТУПКІВ.
ПИТАННЯ ТА ЗАВДАННЯ
ЯК ВИ РОЗУМУЄТЕ СЛОВА ХРИСТА ПРО ТЕ, ЩО НЕ ХЛІБОМ ЄДИНИМ ЖИВА ЛЮДИНА
«НАВІТ У ТОМУ РАЗІ, ЯКЩО Я НІЧОГО НЕ ВИБИ РАЮ, Я ТИМ НАСИМ ВСІ-ТАКИ ВИБИРАЮ
МОРАЛЬ ПОЧИНАЄТЬСЯ ТАМ, ДЕ КІНЧАЮТЬСЯ РОЗМОВИ
ПИТАННЯ « У КЛАСІ І БУДИНКУ» НА СТР 59 МОЖНА ВІДПОВІДАТИ В ВІН ЛАЙН РЕЖИМУ У БЛОГУ «СВІТ І МИ» , ДЕ БУДЕ РОЗМІЩЕНА ФЛЕШ-ПРЕЗЕНТАЦІЯ УРОКУ.
ЛІТЕРАТУРА.
СУСПІЛЬНІСТЬ: НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК ДЛЯ 8 КЛ. ЗАГАЛЬНООСВІТНІ УСТАНОВИ \ Л.М. БОГОЛЮБІВ І ІН. М. ОСВІТА, 20 10 .
Опис презентації з окремих слайдів:
1 слайд
Опис слайду:
2 слайд
Опис слайду:
План уроку: 1. Моральний вибір. 2. Свобода – це відповідальність. 3. Моральні знання та практична поведінка особистості. 4. Критичний аналіз власних помислів та вчинків.
3 слайд
Опис слайду:
Подумаем Яка поведінка викликає моральне схвалення та моральне засудження? Чи здатна людина творити себе?
4 слайд
Опис слайду:
Поведінка тварин, як відомо з уроків біології, підпорядкована суворим природним законам. І нічого вони не знають ні про добро, ні про зло, ні про моральну відповідальність Як природна істота, людина, звичайно, залежить від багатьох природних обставин - тепла, холоду, атмосферного тиску, голоду, обміну речовин і т.д. Як істота соціальна (суспільна) і розумна, свою індивідуальну поведінку людина все-таки вибирає сама.
5 слайд
Опис слайду:
МОРАЛЬНИЙ ВИБІР ЩО ТАКЕ НАШ ВИБІР? ЧОМУ МИ ВИБИРАЄМО САМЕ ТАК..? ЩО ВІДБУВАЄТЬСЯ.. КОЛИ МИ РОБИМО НЕПРАВИЛЬНИЙ ВИБІР…?
6 слайд
Опис слайду:
Однак немає підстав стверджувати, що людина завжди поводиться правильно. Він може бути добрим, великодушним, милосердним, чесним, благородним і т. д. Але він здатний і на підлість, брехню, зраду, безмірну жорстокість тощо. , Чесно, по-доброму?
7 слайд
Опис слайду:
У давнину існувало повір'я, що на одному плечі у людини сидить ангел, а на іншому - диявол, і кожен нашіптує своє. Кого послухає людина, так і поведеться. Але обирає він сам. Однак це скоріше образне пояснення. Є й інше.
8 слайд
Опис слайду:
Свобода вибору між… Замість програми, яка закладена природною еволюцією, людині в її діях дана свобода вибору – між добром та злом, моральним та аморальним. Людина сама завжди вирішує, як їй вчинити: дотримуватися чи не дотримуватися моральних норм. Злом Злом Злом Добром Це великий дар, який не має більше жодної живої істоти
9 слайд
Опис слайду:
Ось простий приклад. У тебе є два яблука, одне з них велике, красиве, інше явно гірше. До тебе прийшов друг. Виникає думка: почастувати чи ні? А якщо пригостити, то яке собі взяти? Мораль – і ти це знаєш – вчить: завжди поділися з ближнім, найкращий шматок віддай другові. Але є й інша, егоїстична мораль: своя сорочка ближча до тіла. Ти задумався, як вчинити? Ось це і є вибір вчинку чи, точніше, моральний вибір
10 слайд
Опис слайду:
Що таке моральний вибір? МОРАЛЬНИЙ ВИБІР - ЦЕ КОЛИ ЛЮДИНА НЕ ТІЛЬКИ ВИБИРАЄ АЛЕ І ДІЄ У ВІДПОВІДНОСТІ ЗІ СВОЇМ ВИБОРОМ. Моральний вибір - це вибір свого ставлення (доброго чи злого) до інших людей
11 слайд
Опис слайду:
СИТУАЦІЯ У фільмі видатного режисера Олексія Германа "Перевірка на дорогах" є такий епізод часів Великої Вітчизняної війни. Партизани замінували залізничний міст і чекають на німецький склад зі зброєю. Несподівано через поворот річки випливає величезна баржа, і партизанам відкривається страшна картина: баржа забита нашими полоненими, їх охороняють фашистські автоматники; очевидно, людей везуть на смерть. І в той момент, коли баржа опиняється під мостом, на нього влітає німецький склад зі зброєю... Вибухати чи не підривати? Якщо висадити в повітря, все це обрушиться на нещасних людей і загубить їх. А якщо не підривати – зброя піде на фронт, та й наказ командування буде порушено. Командир загону категорично проти вибуху. Він ясно бачить його жахливі наслідки. А заступник командира з політичної частини, у якого фашисти розстріляли усю родину, вимагає негайно виконати наказ. Виникає важкий моральний конфлікт... Отже, ситуація дуже складного та відповідального морального вибору. Подумай про неї. Тільки не бери до уваги, по-перше, ті цілі, заради яких вів наш народ визвольну боротьбу, по-друге, гуманістичні принципи моралі.
12 слайд
Опис слайду:
СВОБОДА - ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ Мова, очевидно, йде про життя людини взагалі, про її діяльність та її суспільні наслідки. Костер якраз і символізує можливі небезпеки, що чатують на людину в результаті бездумних рішень. Головна думка – відповідальність кожного за результати своєї діяльності. Самостійна робота із підручником. «Притча» с.55 Питання класу по прочитаному: - Як зрозуміли її образи: дроворуб, хмиз, вогнище? - Про що справді йдеться у притчі? - У чому головний сенс притчі?
13 слайд
Опис слайду:
Бути людиною відповідальною – це означає правильно розуміти свої та чужі проблеми, труднощі, намагатися передбачати результати своїх вчинків та вміти відповідати за них. Є різні види відповідальності, але найголовніший - моральна відповідальність, відповідальність перед своєю совістю. У житті кожен із нас подібний до казкового богатиря, що стоїть перед каменем із написом: «Направо підеш... Наліво... Прямо...» Куди піти? Думай, вирішуй, вибирай. Ти вільний.
14 слайд
Опис слайду:
15 слайд
Опис слайду:
СВОБОДА ЦЕ МОЖЛИВІСТЬ ДІЯТИ ЗА СВОЄМУ ПРИГЛЯДУ..АЛЕ Свобода – право вибору, обмежене відповідальністю. Свобода та відповідальність нерозривно мають бути пов'язані між собою. Наприклад, сім'я - це свобода укласти шлюб та чимала відповідальність. Або, наприклад, договір. Ми його укладаємо без примусу з будь-кого, але ми відповідальні за його виконання.
16 слайд
Опис слайду:
Але якщо вже зробив вибір – відповідати за свої вчинки будеш сам. Тому що свобода та відповідальність – як дві сторони однієї медалі: одна неможлива без іншої. Свобода без відповідальності - це безвідповідальність, це свавілля, це вседозволеність, розбещеність. Безвідповідальність завжди пов'язана з байдужістю та легковажністю, з порожньою самовпевненістю. Це сліпий, бездумний, випадковий вибір, який нерідко призводить до згубних наслідків як для оточуючих, так і для тих, хто зробив безвідповідальний вчинок. Не дарма в народі кажуть: «Дай серцю волю – заведе до неволі».
17 слайд
Опис слайду:
«Справжня відповідальність буває лише особистою. Людина червоніє одна». Ф. Іскандер (р. 1929), російський письменник
18 слайд
Опис слайду:
СВОБОДА -ЦЕ ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ БУТИ ВІДПОВІДАЛЬНИМ - ЦЕ ПЕРЕДБАЧИТИ НАСЛІДКИ НАШИХ ВСТУПІВ. ІСНУЄ - МОРАЛЬНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ПЕРЕД ВЛАСНОЮ СУМЛЮ.
19 слайд
Опис слайду:
ФАКТИ Випадок під Рязанню. Легковий автомобіль врізався в пішу колону курсантів Повітряно-десантного училища, незважаючи на попередження чергових з прапорцями. Вбито шістьох курсантів, двадцять поранено. Водій був п'яний. Як пов'язаний цей випадок зі свободою вибору та відповідальністю людини? Скажімо прямо: вільна людина завжди перебуває у складному становищі. Готових відповідей на всі випадки життя немає і ніколи. Доводиться самим вирішувати, як вчинити, і самим нести відповідальність за свій вибір.
20 слайд
Опис слайду:
МОРАЛЬНІ ЗНАННЯ ТА ПРАКТИЧНА ПОВЕДІНКА ОСОБИСТОСТІ У ВІДМІННІСТЬ ВІД ЗАКОНІВ ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ НЕ НЕМАЄ ПОКАРАННЯ МОЖЕ ПЕРЕТВОРИТИ НОРМИ МОРАЛІ У ЗАКОНИ.? БІЛЬШІСТЬ ЗАВЖДИ ПРАВО. МОЖЕ ЦЬОГО ВИХІДУ? ПОРУШЕННЯ НОРМ МОРАЛІ ПОВ'ЯЗАНО З майновим нерівністю?
21 слайд
Вступ
Глава 1. Формування та розвиток особистості
1.1. Теорії поведінки особистості
1.2. Процес формування та розвитку особистості
1.3.Цінності
1.4. Установки
Глава 2. Типології особистості
2.1. Типології особистості за темпераментом
2.2. Типології особистості з акцентуацій характеру
Висновок
Список літератури
Вступ .
АктуальністьДослідження полягає в тому, що ефективність роботи організації та конкретних організаційних процесів залежить від поведінки людей на всіх рівнях організації. Поведінка людини в організації - основний фактор, що впливає на поведінку інших у спільній діяльності. А оскільки динаміка взаємовідносин досить складна, то для розуміння та управління цими процесами необхідно враховувати як властивості особистості, яка займає певний статус і виконує певну роль групи, зміст діяльності та рівня організації групи, так і специфіку інших, ширших соціальних об'єднань.
Фахівці в галузі менеджменту та психології говорять про особистість по-різному. Менеджери, зазвичай, прагнуть позначити ті характеристики, які визначають особистість успішного керівника.
Психологи прагнуть бачити основні складові особистості та зрозуміти механізми, що забезпечують організацію цих складових і, як наслідок, поведінку людини.
У вітчизняній психології виділяється завдання, що полягає у дослідженні різних властивостей особистості, які формуються та виявляються в діяльності людини та впливають на ефективність цієї діяльності. Однією з цих властивостей є темперамент – центральне утворення психодинамічної організації людини, переважно уродженого характеру. Тому властивості темпераменту найбільш стійкі та постійні в порівнянні з іншими психічними особливостями людини.
Людина завжди перебуває в суспільстві, її всюди оточують інші люди – знайомі та незнайомі: у сім'ї, у навчальному закладі, на роботі, у магазині тощо.
У всіх цих випадках людина взаємодіє з групою та членами цієї групи, кожен із яких має свої індивідуальні особливості: темпераментальні характеристики, комунікативні особливості, свої власні ідеї, думки, погляди.
Виходячи з цього, об'єктомдослідження є поведінка особистості, її характеристики та особливості, а предметом- Взаємозв'язок темпераменту, характеру, цінностей у поведінці людини.
Ціль дослідження:виявити вплив темпераменту та характеру на поведінку людини. Для досягнення поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:
1) проаналізувати літературні джерела;
2) ознайомити з основними теоріями та підходами до дослідження, формування та розвитку особистості;
3) виявити типи темпераменту та характеру;
4) з'ясувати сутність установок та цінностей;
Проблема:Оскільки темперамент є центральною освітою психодинамічної організації людини, яка формується і проявляється в діяльності і впливає на неї, можна припустити, що з ним взаємопов'язані деякі особливості особистості, такі, наприклад, індивідуальність і комунікативний контроль, що в свою чергу впливає на вибір стратегії поведінки. Тобто людині з певним темпераментом притаманні певні стратегії поведінки.
Практична значимість:Результати цієї роботи можуть бути застосовані у повсякденному спілкуванні, оскільки кожна людина стикається з різними ситуаціями. Спостерігаючи за поведінкою іншої людини, знаючи її темперамент, можна припустити, як вона поводитиметься і вибиратиме відповідні стратегії поведінки. Також це актуально в організаціях, у соціально-педагогічному процесі, у сімейному житті, тобто у будь-якій ситуації, де відбувається взаємодія особистості та групи.
Методи дослідження:для написання роботи були використані підручники та навчальні посібники російських та зарубіжних авторів, а також дослідницькі роботи.
РОЗДІЛ 1. Формування та розвиток особистості.
1.1. Теорії поведінки особи.
Особистість - поняття, що відображає загальні та унікальні характеристики (внутрішні та зовнішні) людини, які відповідають за узгоджені прояви його почуттів, мислення та поведінки та можуть бути використані для самопізнання, порівняння, зіставлення, впливу, розуміння окремих людей у їх взаємодії із ситуацією. Тим не менш, серед учених немає єдності в розумінні та описі цього поняття. Багатозначність поняття «особистість» повніше характеризують не визначення цього поняття, бо різноманіття ролей, що відповідає цим поняттям у безлічі різних теорій особистості. На думку Артура Ребера, такий підхід здається найкращим, оскільки значення цього терміна для кожного автора має тенденцію бути пофарбованим його теоретичною схильністю та емпіричними інструментами, що використовуються для оцінки та перевірки теорії. Найпростішою процедурою буде представлення кількох найвпливовіших теорій та опис того, як кожна з них характеризує цей термін.
1.Теорії типів. Найстаріша з них - теорія Гіппократа, який висунув гіпотезу про чотири основні темпераменти: холеричний, сангвінічний, меланхолійний і флегматичний. Тут використовувалося становище, як й у всіх наступних теоріях типів, кожен індивід є певний баланс цих основних елементів.
2. Теорії характеристик. Всі теорії цього виду виходять із припущення, що особистість людини є компендиумом рис або характерних способів поведінки, мислення, почуття, реагування. Ранні теорії рис були трохи більш ніж списки прикметників, і особистість визначалася через перерахування. Більш сучасні підходи використовували метод факторного аналізу у спробі виділити основні виміри особистості. Можливо, найбільш впливовою теорією є теорія Р.Б. Кеттелла, що ґрунтується на наборі глибинних рис, яких, як вважалося, у кожного індивіда є досить багато і які мають «реальні структурні впливи, що визначають особистість». Згідно з Кеттеллом, мета теорії особистості полягає в тому, щоб складати індивідуальну матрицю рис, за допомогою якої можна робити передбачення щодо поведінки.
3. Психодинамічні та психоаналітичні теорії. Тут зібрано безліч підходів, включаючи класичні теорії Фрейда та Юнга, соціальні психологічні теорії Адлера, Фромма, Саллівана та Хорні, більш сучасні підходи Леінга та Перлза. Між ними є безліч відмінностей, але вони містять важливу загальну основну ідею: особистість у яких характеризується поняттям інтеграції. Сильний акцент зазвичай робиться на факторах розвитку, припущення, що доросла особистість розвивається поступово з часом, залежно від того, як відбувається інтеграція різних факторів. Крім того, велике значення приділяється поняттям мотивації, і тому жодний розгляд проблем особистості не вважається теоретично корисним без оцінки основних мотиваційних синдромів.
4. Біхевіоризм. Основою цього напряму було поширення дослідження особистості з урахуванням теорії навчання. Хоча немає будь-якої впливової суто біхевіористської теорії особистості, цей напрямок стимулювало інших теоретиків до уважного розгляду інтегральної проблеми: що зі сталої поведінки, що демонструється більшістю людей, є наслідком основних типів, або чорт, або динаміки особистості, а що наслідком сталості навколишнього середовища та послідовності випадкових підкріплень.
5. Гуманізм - цей напрям виникло як реакція на те, що було сприйнято як домінування психоаналізу та біхевіоризму в психології. Основні проблеми гуманізму стосуються проблеми наукової перевірки багатьох його теоретичних понять. Проте він залишається важливим підходом до вивчення особистості і дав початок руху людського потенціалу.
6.Теорії соціального научения.Понятие особистості розглядається тут як ті аспекти поведінки, які придбані в соціумі, Ведучий теоретик Альберт Бандура засновує свою позицію на становищі, що, хоча навчання і має вирішальний вплив, для пояснення розвитку складних соціальних моделей поведінки (таких, як ролі), що по суті складають особистість людини, необхідні фактори, відмінні від простих зв'язків реакції - стимулу та випадкових підкріплень. Зокрема, важливими є такі когнітивні, пізнавальні фактори, як пам'ять, процеси збереження інформації в пам'яті та процеси саморегуляції, і багато досліджень зосереджувалися на моделюванні та спостереженні навчання як механізму, який може дати теоретично задовільний опис поведінки людини в суспільстві.
7. Ситуаціонізм. Цей напрям, основоположником якого був Вальтер Мішель, є похідним від біхевіоризму та теорії соціального навчання. Його прихильники вважають, що будь-яка стійка модель поведінки, що спостерігається, значною мірою визначається швидше характеристиками ситуації, ніж будь-якими внутрішніми типами або рисами особистості. Поняття рис особистості, з цієї точки зору, є нічим іншим, як психологічною конструкцією спостерігача, який намагається надати деякий сенс поведінці інших, що існує лише у свідомості спостерігача. Постійність поведінки приписується швидше схожості ситуацій, у яких людина має тенденцію виявлятися, ніж внутрішньому сталості.
8. Інтеракціонізм. У цій теорії стверджується, що особистість виникає з взаємодії певних якостей та схильностей та способу, яким довкілля впливає на те, яким чином ці якості та поведінкові тенденції виявляються. Зовсім не очевидно, що згідно з цією точкою зору, особистість існує як окрема «річ». Скоріше це стає свого роду загальним терміном позначення складних елементів взаємодії.
1.2. Процес формування і розвитку особи.
p align="justify"> Процес формування та розвитку особистості найбільш зрозумілий при розгляді трьох його компонентів: детермінант, стадій і рис особистості. Детермінанти особистості - це групи факторів, що визначають формування та розвиток особистості. Найбільш досліджені детермінанти – це біологічні, соціальні та культурні.
Біологічні (спадкові, генетичні, фізіологічні) фактори впливають як прямим, так і опосередкованим чином (наприклад, теорія існування прямої залежності між типом особистості та формами людського тіла). Соціальні чинники (батьки, сім'я, однолітки, сусіди, друзі, Я-концепція, архетипи) також визначають особистість людини. Вплив соціальних чинників не припиняється і тоді, коли людина досягає дорослого віку, а процеси соціалізації на робочому місці та соціальні ролі впливають на людську особистість, її сприйняття та поведінку. Культурні чинники є характеристики великої соціокультурної середовища, істотно впливає особистість і формує її ієрархію цінностей, соціальну динаміку. Пріоритети цінностей, мотиви, форми прийнятної поведінки (наприклад, співпраця, суперництво), ставлення до влади, статеворольові стереотипи змінюються та відрізняються в різних країнах. На особистість також впливають ситуаційні чинники, причому непередбачувано. Вони можуть вирішальним чином вплинути на формування особистості або виявити якісь приховані її риси, які виявляються лише в особливих ситуаціях (наприклад, спонтанні героїчні вчинки, злочини).
Підхід «Стадії розвитку особистості» розглядає кожну людську особистість як розвивається за певними стадіями у взаємодії із середовищем. Основні прихильники концепції розвитку особистості за етапами (стадіями) – 3. Фрейд, Е. Еріксон – визначають її як зміну криз психосоціальної ідентичності; А. Маслоу та К. Роджерс - як реалізацію потреби в самоактуалізації; Ж.Піаже – як періодизацію розумового розвитку; Ш. Бюлер - як розвиток інтенцій (намірів, цілей) та здатності самостійно робити усвідомлений вибір; А.В. Петровський - як процес входження людської суб'єктивності через рефлексію.
Соціалізація - це засвоєння індивідом соціального досвіду, у якого формується конкретна особистість. Діалектична єдність адаптації, інтеграції, саморозвитку та самореалізації в процесі соціалізації забезпечує оптимальний розвиток особистості протягом усього життя людини у взаємодії з навколишнім середовищем. Як свідомі, і несвідомі стадії розвитку особистості відзначені різноманітними кризами перехідних періодів («культурний і організаційний шок» під час входу до організації та інших.)
Підхід до формування особистості, заснований на виділенні її рис, визначає таке їхнє поєднання, яке найкраще відображає особистість. Вважають, що риси особистості організовані в ієрархію, починаючи з конкретних реакцій і закінчуючи загальними стилями психологічного функціонування. Найбільш відомі з теоретиків у цій галузі Г. Оллпорт, Г. Ю. Айзенк, Р. Кеттелл, М. Голдберг та П. Коста з Р. МакКреєм.
Риса особистості є базовою одиницею особистості і представляє широку узагальнену диспозицію (схильність) поводитися певним чином, що проявляється у поведінці людини у широкому спектрі ситуацій у час. Риси можна охарактеризувати трьома властивостями – частотою, інтенсивністю та діапазоном ситуацій.
1.3. Цінності.
Цінності, виражені у формі нормативних уявлень (установки, імперативи, заборони, цілі, проекти), виступають орієнтирами діяльності. І все-таки цінності, об'єктивні і неминущі для культури всього суспільства, для конкретної людини набувають суб'єктивного сенсу тільки після зіткнення з ними. Особистісні цінності – це усвідомлені та прийняті людиною загальні компоненти сенсу його життя. Особистісні цінності повинні бути забезпечені значеннєвим, емоційно пережитим, що зачіпають особистість ставленням до життя. Цінністю можна назвати те, що має особливу важливість для людини, те, що вона готова оберігати і захищати від посягань і руйнування з боку інших людей. Особистісні цінності є в кожної людини. Серед цих цінностей як унікальні, характерні лише даного індивіда, і цінності, які поєднують його з певної категорією людей.
Батьки, друзі, вчителі, соціальні групи можуть проводити формування індивідуальних цінностей людини. Ієрархічна система цінностей особистості формується у процесі навчання та набуття життєвого досвіду під впливом сформованих культурних умов. Оскільки процес навчання та накопичення досвіду у кожного свій, то відмінності у складі та ієрархії системи цінностей неминучі.
Психолог М. Рокич визначив цінності як глибокі переконання, які визначають дії та судження у різних ситуаціях. Їм розроблено найбільш поширена зараз методика вивчення ціннісних орієнтації, заснована на прямому ранжируванні списку цінностей. Він поділяє цінності на великі групи: термінальні цінності (цінності-мети) - переконання у цьому, що якась кінцева мета індивідуального існування вартий того, щоб до неї прагнути, і інструментальні цінності (цінності-кошти), які відбивають переконаність у цьому , Що якийсь образ дії або властивість особистості є кращим у будь-якій ситуації. До базових цінностей відносять ті, які є значущими для людини власними силами. Як приклад можна назвати успіх, мир і гармонію, безпеку та свободу, здоровий глузд і порятунок душі. До інструментальних цінностей відносять усе те, що має значення як засіб або спосіб досягнення цілей, наприклад, сміливість і великодушність, здібності та кругозір, допомога та незалежність.
Інша класифікація цінностей розроблена 1930-х гг. психологом Гордоном Оллпортом та його колегами. Вони розділили цінності на шість типів:
♦теоретичний інтерес у виявленні правди шляхом аргументування та систематичних роздумів;
♦економічний інтерес у корисності та практичності, включаючи накопичення багатства;
♦естетичний інтерес у красі, формі та гармонії;
♦соціальний інтерес до людей та любові як відносини між людьми;
♦політичний інтерес у володінні владою та впливі на людей;
Єрелігійний інтерес у єднанні та розумінні космосу.
Вплив особистісних цінностей на поведінку людини залежить від ступеня їхньої ясності та несуперечності. Розмитість цінностей зумовлює непослідовність вчинків, оскільки впливати на таку людину легше, ніж на людину з чіткою та очевидною системою цінностей. Сила особистості залежить від ступеня кристалізації особистісних цінностей. Ясні та несуперечливі цінності виявляються в активній життєвій позиції, відповідальності людини за себе та навколишню ситуацію, готовність йти на ризик для досягнення цілей, ініціативи та творчості.
Критеріями ясності особистісних цінностей є:
♦ регулярні роздуми про те, що важливо та неважливо, добре та погано;
♦ розуміння сенсу життя;
♦ здатність поставити під сумнів усталені власні цінності;
♦ відкритість свідомості для нового досвіду;
♦ прагнення зрозуміти погляди та позиції інших людей;
♦ відкритий вираз своїх поглядів та готовність до дискусії;
♦ послідовність поведінки, відповідність слів та справи;
♦ серйозне ставлення до питань цінностей;
♦ прояв твердості та стійкості з принципових питань;
♦ відповідальність та активність.
Розбіжність систем цінностей іноді викликана тим, що люди ростуть і формуються як особистості в різні періоди часу та в різних соціально-економічних умовах. Культурне коріння також може бути джерелом розбіжності систем цінностей. Пріоритети цінностей – це те, що відрізняє одну національну культуру від іншої. При існуванні культурних відмінностей очікується виникнення проблем, якщо люди з різним етнічним корінням працюють разом. До способів, з допомогою яких намагаються вплинути на цінності інших, можна віднести такі: моралізування, особистий приклад, невтручання, допомогу у проясненні конкретних цінностей, наприклад, за необхідності відповідного зміни. Отже, система цінностей - це індивідуальна властивість особистості, що залежить від культурного коріння.
1.4. Встановлення.
Для опису та пояснення поведінки особистості часто використовують термін «установки», сукупність яких розглядають як невід'ємну складову внутрішньої суті особистості. Установки диктують людині орієнтири в навколишньому світі, сприяють спрямованості процесу пізнання світу для поліпшення адаптації до його умов, оптимальної організації поведінки та дій у ньому. Вони забезпечують зв'язок між пізнанням та емоціями, між пізнанням та поведінкою, «пояснюють» людині, чого «очікувати», а очікування – важливий орієнтир у отриманні інформації. Установки допомагають передбачити поведінку людини на робочому місці, а працівникові допомагають адаптуватись до виробничого оточення. Таким чином, вони відіграють важливу роль у створенні організаційної моделі поведінки.
Більшість сучасних дослідників виділяють такі компоненти установки:
♦ афективний компонент (почуття, емоції: любов і ненависть, симпатія та антипатія) формує ставлення до об'єкта, упередження (негативні почуття), привабливість (позитивні почуття) та нейтральні емоції. Це стрижневий компонент установки. Емоційний стан передує організації когнітивного компонента;
♦ когнітивний (інформаційний, стереотипний) компонент (сприйняття, знання, переконання, думка про об'єкт) формує певний стереотип, модель. Його можуть відобразити, наприклад, фактори сили, активності;
♦ конативний компонент (дієвий, поведінковий, що вимагає докладання вольових зусиль) визначає спосіб включення поведінки до процесу діяльності. До цього компоненту відносять мотиви та цілі поведінки, схильність до певних вчинків.
Можна виділити такі властивості установок.
♦ Набутості. Переважна частина установок особистості перестав бути вродженою. Вони формуються (сім'єю, однолітками, суспільством, роботою, культурою, мовою, звичаями, ЗМІ) та набуваються особистістю на основі власного досвіду (сімейного, службового тощо).
♦ Відносної стійкості. Установки існують до тих пір, поки не буде зроблено будь-що для їх зміни.
♦ Варіативності. Установки можуть змінюватись від дуже сприятливих до несприятливих.
♦ Спрямованості. Установки спрямовані на конкретний об'єкт, до якого людина може відчувати деякі почуття, емоції або певні переконання.
Поведінковий компонент - це намір поводитися певним чином у відповідь почуття, результат установки, схильність до характерним діям.
Установка є змінною, яка знаходиться між попередніми очікуваннями, цінностями та наміром поводитися певним чином. Важливо розуміти, що послідовного зв'язку між установками та поведінкою може бути. Установка призводить до наміру повести себе якимось чином. Цей намір може бути виконаний або не виконаний за цих обставин.
Установки надають індивіду велику послугу у доцільному виконанні наміченого поведінки, задоволення його потреб. Установка створює психологічну основу пристосування людини до довкілля та перетворення її в залежності від конкретних потреб.
Висновок:Люди по-різному пристосовуються до умов життя. Знання про можливості та типи адаптацій людей до організаційного середовища дозволяють розумно будувати з ними ділові відносини. У процесі залучення до культури в людини виробляються механізми його самоконтролю, які у здатності вольовим зусиллям регулювати широкий діапазон потягів, інстинктів тощо. Цей самоконтроль сутнісно є соціальним контролем. Він пригнічує неприйнятні цієї соціальної групи імпульси і становить необхідну умову життя суспільства. Історично сформовані норми права, моралі, побуту, правила мислення та граматики, естетичні уподобання тощо. формують поведінку і розум людини, роблять із окремої людини представника певного способу життя, культури та психології.
Усе це означає, що властиве людині різноманіття бажань, прагнень, життєвих і ціннісних орієнтацій і потреб, реалізованих у процесі соціальної взаємодії коїться з іншими людьми, має по суті одне джерело – життя.
РОЗДІЛ 2. Типології особистості.
Типологія сягає корінням в історію шістдесятирічної давності, коли К. Юнг висловив думку про те, що поведінка людини носить невипадковий характер. На його думку, різниця в поведінці людей визначається різними уподобаннями, які виявляються дуже рано та формують основу індивідуальності. Саме ці переваги визначають симпатії та антипатії до людей, завдань та подій протягом усього життя людини.
У сучасній психології вже створено достатньо типологій особистості, однак у рамках організаційної поведінки найбільш значущими є:
1. Типологія Еге. Кречмера, заснована на зв'язку конституційних ознак будови тіла з особливостями поведінки.
2.Психофізіологічні типології, що визначають тип особистості, залежно від уроджених властивостей нервової системи (І.П. Павлов).
3.Психоаналітичні типології виявляють глибинні структури психіки залежно від конкретного виду інформаційного обміну особистості із середовищем (К. Юнг).
Крім того, для організаційної поведінки істотною є діагностика таких стійких характеристик особистості, які є результатом соціалізації. Це, перш за все: рівень самооцінки, схильність до ризику, локус контролю, орієнтація на досягнення та ін.
Самооцінка - це здатність певним чином (позитивно або негативно) відноситься до самого себе, своїх можливостей і поведінки. Самооцінка безпосередньо пов'язана з рівнем домагань та атрибуцією. Люди із завищеною самооцінкою, як правило, претендують на завдання підвищеної складності, які не завжди мають можливості їх вирішення; у ситуації вибору роботи вони вільні від умовностей і схильні до ризику. Люди із заниженою самооцінкою більше потребують уваги та підтримки оточуючих, схильні до конформізму, зазвичай менш задоволені роботою.
Схильність до ризику. Ряд досліджень показує, що менеджери, як правило, відчувають страх перед ризиком. Виявлено кореляцію між схильністю ризику та кількістю інформації, швидкістю її обробки та прийняттям рішення. Так, ризикуючі менеджери вимагають менше інформації і швидше приймають рішення.
Локус контролю - його діагностика дозволяє визначити ступінь відповідальності людини за свої вчинки та своє життя. Підвищений локус контролю властивий інтерналам, які вважають за краще використовувати особистісну атрибуцію і тому більш активні, незалежні та самостійні в роботі, частіше мають позитивну самооцінку, терпимі до оточуючих, у поведінці орієнтуються на завдання, а не на емоції, результативні в їх вирішенні, добре протистоять стресам та вимогам зміни своїх атітюдів (аттитюд - установка, що виражає схильність та готовність особистості до того, щоб діяти в навколишній ситуації та вносити до неї зміни). Низький локус контролю властивий екстерналам, які віддають перевагу ситуативної атрибуції і тому схильні працювати в групі, більш пасивним, залежним і невпевненим у собі. Вони найчастіше виявляють конформну поведінку. Локус контролю конкретної особистості досить універсальний по відношенню до різних подій.
Орієнтація для досягнення. Д. Макклеланд вважає, що ця властивість формується з дитинства і стає однією з провідних потреб, виявляючись у різних видах поведінки. Ця властивість визначає прагнення добиватися певного поліпшення у конкретній діяльності. Експериментально встановлено, що висока орієнтація на досягнення отримує найбільше підкріплення у працівників у разі виконання завдань середньої складності, зокрема коли частину завдань дозволено контролювати самостійно. Отже, поведінка людини надто складно, залежить від величезної кількості змінних і не піддається однозначному поясненню, проте численні дослідження дозволяють Дж. Гібсону сформулювати такі положення:
1. Поведінка особистості має причини.
2. Поведінка - цілеспрямовано.
3. Поведінка – мотивовано.
4.Будь-яка характеристика поведінки значуща задля досягнення мети.
2.1. Типології особистості з темпераменту.
Найбільш відома та популярна концепція чотирьох типів темпераменту сформульована Гіппократом, Галеном та І.П. Павловим. Останні десятиліття дослідження темпераменту здійснювалися як ізольованого психічного чинника поведінки (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицина, Н.І. Красногорський), і у безпосередньої зв'язку з тривожністю, екстраверсією - інтроверсією, ригідністю тощо. (Р. Кеттел, Г. Айзенк, Я. Стріляу). Темперамент обумовлений вродженими динамічними властивостями нервової системи, які визначають швидкість реагування, адаптацію та ступінь емоційної збудливості. Основні типи темпераменту такі.
Холерики – активні, цілеспрямовані, емоційні, сміливі особистості. Нервова система характеризується великою силою з величезним переважанням порушення над гальмуванням. Як правило, холерики схильні до командування та лідерства, бувають невиправдано поспішні в звинуваченнях та діях, запальні та конфліктні, з перепадами настроїв та працездатності. Вони швидко схоплюють все нове, одразу налаштовуються на високий ритм діяльності, але не здатні довго займатись одноманітною роботою. Сангвініки швидкі, легко перемикаються з однієї роботи на іншу, товариські, оптимістичні, прагматичні та гнучкі. Так само як холерики, вони орієнтовані на ризик, швидкий результат, свободу дій. Віддають перевагу кар'єрі у сфері бізнесу, політики, управління. Сангвініки мають сильну врівноважену рухливу нервову систему, яка забезпечує швидкі та обдумані реакції, постійно гарний настрій, прекрасну пристосованість до людей, що змінюються соціальним ситуаціям. Умовні гальмівні реакції, на відміну холериків, утворюються швидко, вони сильні і стійкі.
Флегматики повільні, замкнуті, терплячі, миролюбні, спокійні, консервативні. Вони мають сильну врівноважену інертну нервову систему, що забезпечує стабільний настрій, сталість почуттів, уподобань, інтересів, поглядів, витривалість, стійкість до тривалих негараздів, повільність, завзятість у роботі. Флегматик легко, хоч і трохи довше, ніж холерик і сангвінік, пристосовується до соціального середовища, добре чинить опір сильним і тривалим подразникам.
Меланхоліки характеризуються слабкістю як процесів збудження, так і гальмування, схильні до загострених переживань, роздумів, підвищеної чутливості та стомлюваності, занурені у свій світ переживань, думок. Нерідко мають творчі здібності. Меланхоліки – люди зі складною чутливою натурою, слабкою нервовою системою, яка у напружених ситуаціях (конфлікти, небезпеки) часто приходить у стан фрустрації, стопора. Внаслідок цього падає мотивація, погіршуються результати діяльності. Неврівноважений тип і із загальною зниженою збудливістю кори. Повільно пристосовується до обставин, що змінюються.
Залежно від темпераменту людина схильна до домінування певних емоцій: одні спочатку схильні до інтересу, радості, подиву (сангвінічний темперамент), інші – до гніву, огиди, ворожості (холеричний темперамент), треті – до смутку та мрій (меланхоліки), четверті до стабільної позитивної самооцінки та інтенсивної роботи (флегматики). Звідси та особливості організаційної поведінки. Холерики хороші до роботи у нестандартної ситуації, де потрібна миттєва реакція; сангвініки реалізують себе у підприємництві, добре справляються з функціями управління та вирішення конфліктів; флегматики – найкращі снайпери, полярники, фермери; меланхолік підходить для роботи швачкою-мотористкою, на конвеєрному складанні і т.п.
2.2. Типології особистості за акцентуаціями характеру.
Характер - це результат взаємодії людини зі світом, сукупність набутих якостей, що виражають ставлення людини до себе, іншим людям, речам, суспільству і які у стійких звичних формах поведінки. Більшість людей деякі риси характеру акцентуовані. Виразність акцентуацій може бути різною: від легкої, помітної лише найближчому оточенню, до крайніх форм – психопатії. Згодом акцентуації можуть згладжуватися чи посилюватись.
Як відомо, наші недоліки є продовженням наших переваг. Будь-яка навіть чудова якість, будучи гіпертрофована, ускладнює життя господарю і оточуючим. Постійно веселі, безтурботні, життєрадісні люди свою підвищену активність нерідко спрямовують на гедоністичні цілі (пошук задоволень та розваг, алкоголізм, наркотики, сексуальні зв'язки). Надмірно розвинене почуття відповідальності та обов'язку зазвичай веде до неврозів.
К. Леонгард виділяє такі основні типи акцентуації характеру:
1.Демонстративний тип. Особистість демонстративного типу прагне завжди бути у центрі уваги. Демонстратори вміють подобатися, підкорюють жертву своєю ввічливістю та акторським обдаруванням, здатні захопити довірливих людей у різні авантюри. Нерідко є талановитими акторами і домагаються своєї мети будь-якими засобами: брехнею, сльозами, скандалами, навіть хворобою. Демонстратор легко забуває про свою брехню, зраду та підлість, витісняючи все, що заважає високій самооцінці. Чудово пристосовується до колег та партнерів по роботі.
2.Гіпертимічний (гіперактивний) тип. Людина цього типу має піднятий настрій, який поєднується із жагою до діяльності, підвищеною балакучістю, що іноді призводить до стрибка думок. Він прагне до лідерства, ризику та авантюр.
Гіпертимічні натури завжди дивляться на життя оптимістично, без особливих зусиль долають смуток, взагалі їм неважко живеться на світі. Завдяки посиленій спразі діяльності, вони досягають виробничих та творчих успіхів. Жага діяльності стимулює вони ініціативу, постійно штовхає їх у пошук нового. Відхилення від головної думки породжує безліч несподіваних асоціацій, ідей, що сприяє активному творчому мисленню. У компанії співробітників гіпертимічні особистості - блискучі співрозмовники, здатні говорити і розповідати без кінця, аби їх слухали. За темпераментом гіпертими – сангвініки чи холерики.
3. Дистимічний тип. У цього типу людей спостерігається постійно знижений настрій, песимізм, вони замкнуті і небагатослівні, обтяжують галасливу кампанію; з товаришами по службі близько не сходяться. Дистими серйозні і зазвичай зосереджені на похмурих, сумних сторонах життя набагато більшою мірою, ніж на радісних. Це дуже тонкі, чутливі люди, з піднесеними почуттями, які завжди дотримуються етичних норм. Альтруїзм, моральність, вірність – позитивні риси дистимічного характеру. Дистимічні типи консервативні, не люблять змін у змісті та ритмі діяльності. Ці люди добре справляються з роботою, в якій не потрібне широке коло спілкування. За темпераментом – це меланхоліки.
4. Циклотимічний тип (циклотимність). Акцентуація характеру проявляється у циклічно змінюваних періодах підйому і спаду настрою. У період піднесення настрою циклотими проявляють себе як люди з гіпертимічною акцентуацією, у період спаду – з дистимічною. Ці часті зміни душевних станів стомлюють людину, роблять її поведінку мало передбачуваною, суперечливою, схильною до зміни професії, місця роботи, інтересів. Цей тип характеру зустрічається в осіб холеричного темпераменту.
5. Емотивний тип. Ця людина надмірно чутлива, ранима і глибоко переживає найменші неприємності. Він зайво чутливий до зауважень, невдач, тому в нього найчастіше сумний настрій. Віддає перевагу вузькому колу друзів і близьких, які б розуміли його з півслова. Зазвичай людей цього темпераменту називають м'якосерцевими. Вони жалісливі, відчувають зворушення від уваги себе, від шляхетних вчинків колег. Душевність емотивних особистостей обумовлена проявом їх зовнішніх реакцій. Вони легко піддаються і радості, причому радість захоплює їх глибше, ніж інших людей.
На емотивну особистість вплив має лише сам внутрішній стан (переживання). Людина емотивного складу неспроможна «заразитися» веселощами у веселому суспільстві, неспроможна так стати ні смішним, ні щасливим.
6. Збудливий тип. У цих людей підвищена дратівливість, нестриманість, схильність до хамства, похмурість, занудливість, але можливі й улесливість, послужливість, мовчазність.
Вони активно і часто конфліктують, невживливі в колективі. p align="justify"> Головним в організаційній поведінці збудливого типу часто є не логічне зважування своїх вчинків, а неконтрольовані спонукання. Якщо щось йому не подобається, він не шукає можливості примиритися. У міру наростання гніву вони зазвичай переходять до рукоприкладства, яке випереджає їхні думки та усвідомлення наслідків. Інтелект, як правило, невисокий. Поза нападами гніву ці люди сумлінні, акуратні і піклуються про колег і підлеглих. Ця акцентуація частіше проявляється в осіб із сангвінічним чи холеричним темпераментом.
7. Застрягає тип. Люди з таким типом акцентуації застрягають на своїх почуттях, думках. Вони не можуть забути поразок, критики і вперто «зводять рахунки» зі своїми кривдниками. Схильні до незговірливості та затяжних чвар. У конфлікті найчастіше бувають активною стороною та чітко визначають для себе коло ворогів та друзів.
Застрягаючі типи добре себе виявляють у складній творчій роботі, що дає їм відчуття незалежності та можливість проявити себе.
8. Педантичний тип. Ці люди на службі здатні замучити відвідувачів формальними вимогами, гачкотворством, своєю надмірною акуратністю. Віддають перевагу професіям, пов'язаним зі стабільною, звичною «паперовою роботою». Особи педантичного типу «тягнуть» із рішенням навіть тоді, коли стадія попереднього обмірковування остаточно завершено.
У професійній діяльності педантична особистість поводиться позитивно, оскільки виконує роботу дуже сумлінно. На такого працівника завжди можна покластися: йому завжди довіряють роботу, при виконанні якої потрібна більша точність, ретельність.
9. Тривожно-боязливий тип. Люди цього акцентуації відрізняються зниженим тлом настрою, боязкістю, невпевненістю у собі. Вони постійно побоюються за себе, своїх близьких, довго переживають невдачу та сумніваються у правильності своїх дій. У конфлікти вони вступають рідко та відіграють пасивну роль. Достатньо противнику виступити енергійніше, як люди з тривожно-боязливим темпераментом згасають. Тому тривожні типи відрізняються боязкістю, схильністю до меланхолії. Таким людям не можна бути керівниками, приймати відповідальні рішення, оскільки їм властиві нескінченне переживання та зважування своїх слів та вчинків.
10. Екзальтований тип. Люди з таким типом акцентуації мають дуже мінливий настрій, реагують життя більш бурхливо, ніж інші. Екзальтовані особистості однаково легко захоплюються радісними подіями і розпачом від сумних. Конфлікти екзальтованих артистичних натур із життям часто відбуваються через занадто велику чутливість, «прозу» життя, її часом грубі вимоги їм не під силу. Їхнє середовище існування - це сфера мистецтв, художні види спорту, професії, пов'язані з близькістю до природи. Цей тип характеру зустрічається в осіб меланхолійного темпераменту.
У розглянутій типології акцентуації пов'язані, зазвичай, з прикордонними формами дизадаптації особистості. Як будь-яка типологія вона може охопити все різноманіття поведінкових реакцій людей. Навіть сам К. Леонгард зазначає: «Не завжди легко провести чітку межу між рисами, що формують акцентуйовану особистість, та рисами, що визначають варіації індивідуальності людини. Коливання тут спостерігаються у двох напрямках. Насамперед, особливості застрягаючої чи педантичної, чи гипоманиакальной особистості може бути виражені у людині настільки незначно, що акцентуація як така немає місця, можна лише констатувати відхилення від якогось «трафаретного» зразка. Особливо яскраво це виражено щодо тих чи інших властивостей темпераменту, що становлять всі проміжні щаблі його видів до майже нейтральної. Акцентуація завжди загалом передбачає посилення ступеня певної межі. Ця риса особистості, таким чином, стає акцентованою».
Висновок: характер - це індивідуальне поєднання суттєвих властивостей особистості, що виражають ставлення людини до дійсності і проявляються в її поведінці, її вчинках. Характер взаємопов'язаний з іншими сторонами особистості, зокрема темпераментом. Темперамент впливає форму прояви характеру, своєрідно забарвлюючи ті чи інші його риси. Так, наполегливість у холерика виражається кипучою діяльності, у флегматика – у зосередженому обмірковуванні. Холерик працює енергійно, пристрасно, флегматик – методично, не поспішаючи. З іншого боку, і сам темперамент перебудовується під впливом характеру: людина з сильним характером може придушити деякі негативні сторони темпераменту, контролювати його прояви.
Висновок.
Особистість - це свідомий індивід (Б.Г. Ананьєв) у єдності його індивідуальних особливостей та виконуваних ним соціальних ролей.
З позицій системного підходу діяльність та поведінка особистості розглядається як динамічна функціональна система, що характеризується багатовимірністю та ієрархічності, в якій виділяють три основні підсистеми, що включають:
Когнітивну, що втілює такі пізнавальні процеси, як сприйняття, увагу, пам'ять, мислення тощо;
Регулятивну, що складається з емоційно-вольових процесів та забезпечує здатність до саморегуляції поведінки та управління діяльністю інших людей;
Комунікативну, яка регулюється у спілкуванні та взаємодії з іншими.
Поряд із загальнопсихологічними проявами особистість має індивідуально-психологічні властивості: темперамент, характер, здібності, які, формуючи її індивідуальність, утворюють унікальність і неповторність кожної людини. Причому індивідуальність вносить свої корективи в кожну з вищезазначених підсистем.
Психологічна структура особистості формується в онтогенезі, починаючи від природних задатків і до зовнішніх рівнів соціально опосередкованих форм поведінки. Таким чином, особистість - це багаторівнева система, що поєднує в собі психофізіологічний, психологічний та соціально-психологічний рівні.
Розвиток та формування особистості детерміновано біологічними, соціальними та культурними факторами. Біологічні чинники впливають формування особистості як прямим, і непрямим чином.
Соціальні та культурні чинники забезпечують насамперед соціалізацію особистості, тобто. засвоєння індивідом соціального досвіду, у ході якого формується конкретна особистість. Причому вплив цих факторів не припиняється і при досягненні людиною зрілого віку. Соціалізація, що включає адаптацію, інтеграцію, саморозвиток і самореалізацію забезпечує розвиток особистості протягом усього життя людини у взаємодії з навколишнім середовищем.
Крім того, поведінка людини також залежить від ситуаційних факторів, які можуть чинити на неї як позитивний, так і негативний вплив, зокрема, вони можуть виявити якісь приховані її риси, які виявляються лише в крайніх ситуаціях.
Дослідженнями встановлено, що вік має негативну кореляцію з плинністю та позитивну кореляцію із задоволеністю працею. Сімейне становище виявилося пов'язане позитивною кореляцією із задоволеністю та негативною - з плинністю. А значної кореляції між статтю та ефективністю діяльності не виявлено.
Поведінкові риси особистості - це особливості поведінки, що відрізняються відносною стійкістю та сталістю прояву. Фахівці (Т. Олпорт, Т. Айзенк, Р. Кеттел) у цій галузі вважають, що поведінкові риси організовані в ієрархію, починаючи з конкретних реакцій та закінчуючи загальними стилями психологічного функціонування.
Аналізуючи поведінкові риси особистості не можна не торкнутися теорії атрибуції (атрибуція - процес сприйняття людиною причин своєї поведінки та її результатів, що дозволяє надавати сенс навколишньому), яка дозволяє визначити процес сприйняття причин та результатів поведінки.
Причини поведінки, зазвичай, пояснюються індивідуальними і особистісними особливостями, чи ситуацією, у якій виявилося поведінка. Диспозиційна атрибуція (особистісна) наголошує на деяких особливостях індивіда (наявність або відсутність здібностей, навичок). Ситуаційна атрибуція (зовнішня) наголошує на вплив зовнішнього середовища на поведінку.
Г. Келлі пропонує такі критерії для аналізу причин поведінки:
1. Узгодженість.
2. Незвичайність.
3.Послідовність.
Існують типові помилки атрибуції:
1. Більшість людей схильні ігнорувати ситуаційні причини поведінки на користь диспозиційних.
2. «Помилкова згода» - це переоцінка типовості своєї поведінки, що виражається в тому, що людина вважає свою точку зору єдино вірною.
3 «Нерівні можливості» - ця помилка відбувається, коли не беруться до уваги рольові позиції дійової особи.
Список літератури
1. В.І. Золотів. Організаційна поведінка: Навч. посібник/Алт. Економко-юридич. Інститут. Алт. держ. техн. Університет - Барнаул: ДІВП "Алтай", 2004 - 370 с.
2. В.І. Олешнікова, Є.Р. Бєляєва, О.А. Зайцева. Організаційна поведінка: Інструментарій, вправи, тести: Навч. посібник/ - Воронеж: ОАНО "ІММіФ", 2004 - 208 с.
3. Гібсон Дж. Л., Іванцевич Д. М., Доннеллі Д. Х.-мол. Організації: поведінка, структура, процеси. 8-те вид. - М., 2000 - 700 с.
4.Р. Берон, Д. Бірн, Б. Джонсон. Соціальна психологія: ключові ідеї/, 4-те вид. - СПб, 2003. - 250 с.
5.Организационное поведінка: Підручник для вузів/ Під ред. Г.Р. Латфулліна, О.М. Громовий. - СПб.: Пітер, 2004. - 432с.
6.Джордж Дж. М., Джоунс Г. Р. Організаційна поведінка. Основи управління: Навчальний посібник для вузів/Пер. з англ. За ред. проф. Е. А. Клімова - М., 2003. - 463 с.
7. Занковський А. Н. Організаційна психологія: Навчальний посібник для вузів за спеціальністю «Організаційна психологія». – М., 2002. – 180 с.
8. Мітін А.М., Федорова А.Е. Антикризове керування персоналом організації. Навчальний посібник - СПб.: Пітер, 2005. - 271 с.
10.Н'юстром Д.В., Девіс К. Організаційна поведінка. – СПб., 2002. – 120 с.
11. Зайцева І.А. Антикризове управління підприємством: теорія та практика. Навчальний посібник - М.: Міжнародна академія оцінки та консантингу. 2004. - 177 с.
10.Первін Л., Джон О, Психологія особистості: Теорія та дослідження. - М., 1999. - 200 с.
11.Щульц Д., Щульц С. Психологія та робота. 8-те вид. -СПб., 2003. - 310 с.
12.МаренковН.Л., Касьянов В.В. Антикризове управління. Навч.- 2-ге вид. Ростов н-Д.: Фенікс, 2005. - 508 с.
13. Ребер А. Великий тлумачний психологічний словник. Т. 1, 2/Пер. з англ. Є. Ю. Чеботарьова. – М., 2001.
14. Шапіро С.А. Мотивація та стимулювання персоналу. - М.: Гросс Медіа, 2005. - 223 с.
15.Г. М. Андрєєвої, А. І. Донцова. Соціальна психологія у світі. Навчальний посібник для вузів / За ред. - М., 2002. - с. 120
16.Красовський Ю.Д. Організаційна поведінка. Навчальний. посібник – 2-ге вид. - М.: ЮНІТІ, 2004. - 511 с.
17. Арсеньєв Ю.М. Організаційна поведінка. Навчальний. допомога. - М.: ЮНІТІ, 2005. - 399 с.
18. Карташова Л.В. Організаційна поведінка. Підручник ВНЗ. - М.: Інфра - М, 2004. - 219 с.
19. Шермерорн Дж., Хант Дж. Організаційна поведінка: Пер. з англ. Навчальний посібник - 8-е вид. - СПб.: Пітер, 2004. - 636 с.
20.Галкіна Т.П. Соціологія управління: від групи до команди: Навч. посіб. - М.; «Фінанси та статистика», 2004. - 224 с.
21.Шіршков А.І. Менеджмент охорони праці: Підручник. / Ростов-н-Д.: "Фенікс", 2000 - 384 с.
22. Персональний менеджмент: Підручник, 2-ге вид.; перероб. та доповн. - М.; Інфра - М, 2004. - 622 с.
23.Косаткіна С.Ф. Проникливість та особиста сила. Тренінг життєвого успіху. - СПб; ІЧ, С - Петербург "Невський проспект", 2004. - 160 с.
24. Єгоров Я. Методологічні аспекти організації науково-технічні. деят-ти в сис-ме ринкових відносин, що формуються -Краснодар. 2004. - 216 с.
25.Маслов Є.В. Управл. Персоналом підприємства: Навч. посіб./ Під ред. П.В. Шеметова. - М.: ІНФРА - М.; Новосибір: НДАЕ та У, 2003. -312 с.
26. Вершигова Є.Є. Менеджмент: Навч. посіб. - 2-ге вид. Перероб та доповн. - М.: ІНФРА - М, 2001. - 283 с.
27.Ферару Г.С. Екологічний менеджмент: Навч. посіб. М.; - Архангельськ: Видавництво. будинок «Юпітер», 2004. - 184 с.
28. Лавров А.Ю., Рибакова О.М. Основи менеджменту. Навчальний. допомога. - Чита; Чит. ГУ, 2003. - 368 с.
29.Столяренко Л.Д. Основи психології 5-те вид. Перероб та доп. (Серія «Підручники, навчальні посібники») - Ростов-н-Д.: Фенікс, 2002. - 672 с.
30.Росс Л., Нісбет Р. Людина та ситуація. Уроки соціальної психології. - М., 1999. - 156 с.
Цілісність особистості та її поведінка
Особистість розвивається і проявляється завжди цілісно, а не частинами. У її психіці немає сфер і функцій, які існували власними силами, самостійно, незалежно від інших. Вони завжди елементи свідомо дійової особи, включені до загального потоку її поведінки, регульованого мотивацією та іншими властивостями особистості. Вони завжди особистісно забарвлені, особистісно зумовлені, особистісно санкціоновані прояви. Відносини, рішення, вибори, вчинки, дії – продукт не окремих якостей, а цілісної психології особистості, де прояви тих чи інших якостей – фрагмент цілого. Відповідальність, сумлінність, уважність, людяність, законослухняність та інші якості – не ізольовані, розташовані поряд, а особистість – не проста сума якогось переліку їх. Тому:
Не можна зрозуміти психологію особистості, лише визначивши в неї кілька особливостей, не проникнувши в її цілісний внутрішній світ;
Вивчаючи та оцінюючи особистість, слід обов'язково вивчати та оцінювати всі сфери особистості та їхню взаємодію. Неприпустимо робити висновки та давати оцінки (наприклад, про професійну придатність, рівень розвитку, причини навчальної успішності) на основі вивчення тільки (або переважно) однієї сфери або деякої безсистемної кількості якостей;
Інтегрально оцінюючи сукупність виявлених особливостей особистості, слід віддавати перевагу оцінці сфер спрямованості та операційної, особливо першої;
Займаючись питаннями розвитку (саморозвитку) особистості, підготовки до життя та професійної діяльності, подолання відставання у розвитку та наявних недоліків, необхідно вдосконалювати всі сфери особистості, віддаючи пріоритет першій та другій. Варто пам'ятати, що з віком якості та якості особистості, вже якось розвинені попередніми роками життя, змінюються повільніше, складніше. Найбільш податливі якості операційної сфери, що важче - відносяться до сфери спрямованості, дуже важко - що відносяться до психофізіологічної;
Оцінюючи якусь психологічну особливість особистості або прагнучи її змінити (наприклад, безволі, відсутність інтересу до оволодіння професією, невитриманість), слід обов'язково зрозуміти, до якої зі сфер вона належить, що домінує над нею, з чим вона взаємодіє, і системно вирішувати проблему . Неможливо розвивати особистість частинами, наприклад, спочатку сформувавши дисциплінованість, потім пам'ять, потім людяність тощо. Жодного успіху не досягти, якщо намагатися ізольовано розвивати якусь якість, наприклад, сумлінність. Скільки б не вигадувати заходів, прицільно розрахованих на це, нічого не вийде, якщо не торкнутися і не змінити одночасно переплетені з цим прагнення до підвищення свого професіоналізму, розуміння значущості глибокого та міцного засвоєння змісту освіти для майбутніх успіхів у житті, прояв самокритичності та вимогливості до собі, завзяття і працьовитості та ін Особистість піднімається на новий, більш високий рівень свого розвитку як би «загальним внутрішнім фронтом». Вивчаючи та оцінюючи особистість, важливо визначати динаміку: що, в якому напрямку та як у ній змінюється, які перспективи та можливості подальших змін.
Особистість, поведінка та зовнішні умови
Значення якостей і якостей особистості її поведінці величезна, проте не можна розуміти наявні тут залежності механістично, однозначно. Думка, що вчинки та дії завжди і однозначно визначаються ними, така ж крайність, як і протилежна: «поведінка цілком визначається обставинами». Насправді, властивості та якості зумовлюють певний, типовий для даної особистості характер поведінки та дій у різних ситуаціях, які водночас більшою чи меншою мірою мають і елемент ситуативності. Теорія діяльності О.М. Леонтьєва* започаткувала подолання одностороннього уявлення про діяльність, як детерміновану лише особистісно, і про особистість, як закриту систему, психологія якої детермінована лише зсередини. Б.Ф. Ломовим було справедливо відзначено неприпустимість психологічного розуміння особистості та її діяльності поза рухом у системі соціально-психологічних впливів**. А.В. Петровським було показано споглядальна однобічність розгляду оточення лише як поля докладання її сил, не надає, нібито, її зворотного впливу***.
* Леонтьєв О.М.Діяльність. Свідомість. Особистість. - М., 1975.
** Ломов Б.Ф. Прошляхах розвитку психології// Питання психології. – 1978. – № 5. – С. 31 – 43; Особистість у системі суспільних відносин// Психологічний журнал. – 1981. – №1. – С. 3-17.
*** Петровський А.В.Діяльнісний підхід у соціально-психологічному дослідженні// Вісник Московського університету. (Психологія. Серія XIV). – 1978. – №4. - С. 3-9; Особистість у психології з позицій системного походу// Питання психології. – 1981. – № 2. – С. 57-66.
Фундаментальна психологічна закономірність така: внутрішні причини діють через зовнішні умови (Рис. 4.4).
Одна й та людина в різних ситуаціях може діяти не зовсім так, як можна було б очікувати, виходячи зі знання його властивостей і якостей. У вчинках та діях людини інтегруються одночасно діючі сили: його властивостей та якостей, активності, з якою він «увійшов» у ситуацію(здійснюваної діяльності, психічного стану), та реакції на її особливості(Розуміння, зміни психічного стану, зробленого ситуативного вибору: продовжувати дії, скоригувати їх, припинити, діяти ситуативно). Така складна детермінація нерідко пояснює неадекватні вчинки та реакції, що за змістом і силою виглядають не характерними для даної особистості та несподіваними. Таким чином, вірна не проста і, здавалося б, очевидна формула «особистість – поведінка», а складніша «Особистість – діяльність – ситуація (умови) – поведінка».
І про умови. Не можна психологічно розуміти їх як незалежні від активності особистості як якусь ширму, яка оточує її. По-перше, людина сама обирає умови. Він, наприклад, може увійти до компанії любителів випивати спиртне, а може вибрати іншу, може ходити вночі один вулицями, а може сидіти вдома. По-друге, своєю поведінкою він сам створює собі умови. Скажімо, два студенти, які навчаються в одній і тій же навчальній групі, начебто знаходяться в однакових умовах, але це не так. Для сумлінного, добре встигаючого студента ці умови психологічно комфортні (він задоволений, його хвалять, заохочують, ставлять у приклад, до нього звертаються товариші за консультаціями та допомогою тощо), а для двієчника, порушника навчальної та побутової дисципліни вони навпаки , дискомфортні (йому вселяють, його критикують, попереджають, обговорюють, він не має авторитету тощо). По-третє, особистість може миритися з умовами, а створювати собі сприятливіші.
Таким чином, актуальнапсихологія особистості у конкретних ситуаціях, її цілі, мотиви, думки, відносини, дії та інше не абсолютно статичні. Вона - продукт не тільки 1) минулого, а й 2) актуального сьогодення і навіть 3) передбачуваного майбутнього(очікувані особистістю зміни її життєдіяльності). Залишаючись здебільшого сама собою, психологія людини водночас і не зовсім та у кожний даний час. Це потрібно знати під час аналізу вчинків людини, і навіть під час вироблення впливів нею, використовуючи вплив чинника умов.
Запитання та завдання для самоперевірки та роздумів
Що мають на увазі, коли говорять про конкретну людину як про особистість?
Назвіть основні психологічні сфери особистості та дайте їх системну характеристику.
Намалюйте на аркуші паперу схему основних (базових) властивостей особистості, а також компонентів кожного з них.
У чому психологічні відмінності індивідуальності особистості та індивідуалізму?
Яким є співвідношення вродженого і набутого в людині? Які докази можна обгрунтувати вирішальну роль набутого, що має соціальний характер, і які обгрунтування протилежного?
Дайте психологічну характеристику впливу зовнішніх умов та власної активності людини у її психологічному становленні як особистості.
Які можливості розвитку та саморозвитку особистості у будь-якому віці?
Прокоментуйте формулу однієї з найважливіших психологічних закономірностей: внутрішні причини діють через зовнішні умови.
Література
Абульханова-Славська К.А.Діяльність та психологія особистості. - М., 1980.
Бодальов А.А.Психологія особистості. – М., 1988.
Вступв психологію/Під. заг. ред. проф. А.В. Петровського. - М., 1996.
Клімов Є.А.Психологія: виховання, навчання. – М., 2000.
Кон І.С.Психологія юнацького віку. - М., 1979.
Леонтьєв О.М.Діяльність, свідомість, особистість. - М., 1987.
Мерлін B.C.Нарис теорії темпераменту. - М., 1964.
Мерлін B.C.Психологія особливості - М., Воронеж, 1996.
Мухіна B.C.Дитяча психологія. 2-ге вид. - М., 1999.
Організаціята ефективність правового виховання. - М., 1983.
Психологіяособистості працях вітчизняних психологів/ Упоряд. Л.В. Куликів. – СПб., 2000.
Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І.Основи психологічної антропології. Психологія людини: введення у психологію суб'єктивності. - М., 1995.
Собчик Л.М.Характер та доля. - М., 1997.
Столяренко Л.Д.Основи психології. Вид. 3-тє. - Ростов н/Д., 1999.
Стріляю Я.Роль темпераменту у психічному розвитку. - М., 1982.
Хрестоматіяз психології особистості. У 2 т. / Ред.-упоряд. Д.Я. Райгородський. - Самара, 1999.
Шадріков В.Д.Здібності людини. - Воронеж, 1997.
Шадріков В.Д.Духовні здібності. - СПб., 1997.
Глава 5. Проблема особистості педагогіці
