Чи може гіперактивна дитина вчитися добре? Батьківські збори "Гіперактивна дитина в школі"
Короткий зміст:Гіперактивність у дітей. Гіперактивність із дефіцитом уваги. Особливості поведінки гіперактивних дітей. Гіперактивна дитина, проблеми у школі, що робити? Рухливий дитина. Проблеми у школі.
Ця стаття є фрагментом з книги І.Ю. Млодик "Школа і як у ній вижити: погляд гуманістичного психолога". У книзі автор ділиться з читачами своїми роздумами про те, якою має бути школа і що потрібно робити для того, щоб учні вважали освіту цікавою та важливою справою, виходили зі стін школи готовими до дорослого життя: впевненими у собі, комунікабельними, активними, творчими, уміючими захищати свої психологічні кордони та шанобливо ставитися до кордонів інших людей. У чому особливість сучасної школи? Що можуть зробити вчителі та батьки, щоб у дітей не пропадало бажання вчитися? Відповіді на ці та багато інших питань ви знайдете у цій книзі. Видання призначене для батьків, вчителів та всіх тих, кому небайдуже майбутнє дітей. Книга видана видавництвом "ГЕНЕЗА". Більш детальну інформацію про книгу та умови її придбання можна знайти за посиланням >>>>
Зараз одна з найбільш поширених проблем, яку відзначають практично всі вчителі: гіперактивність дітей. Справді, це явище нашого часу, джерела якого як психологічні, а й соціальні, політичні, екологічні. Спробуємо розглянути психологічні особисто мені довелося мати справу тільки з ними.
По-перше, діти, які називають гіперактивними - це дуже часто просто тривожні діти. Їхня тривога настільки висока і постійна, що вони самі давно вже не усвідомлюють, що і чому їх турбує. Тривога, як надмірне збудження, яке може знайти вихід, змушує їх робити безліч дрібних рухів, метушитися. Вони без кінця крутяться, щось упускають, ламають, чимось шелестять, постукують, хитають. Їм важко всидіти на місці, іноді вони можуть схоплюватися серед уроку. Їхня увага здається розсіяною. Але далеко не всі з них справді не здатні зосередитись. Багато хто - добре вчаться, особливо з предметів, що не потребують акуратності, посидючості та вміння добре концентруватися.
Діти з діагнозом "гіперактивність з дефіцитом уваги" вимагають більшої участі, і їм краще займатися в невеликих класах або групах, де вчителі мають більше можливостей приділяти йому персональну увагу. До того ж, у великому колективі така дитина дуже відволікає інших хлопців. Діти, схильні до гіперактивності, але без відповідного діагнозу, можуть займатися в будь-якому класі, але за умови, що вчитель не підсилює їхню тривогу і не осаджує постійно. До гіперактивної дитини краще доторкнутися, саджаючи на місце, ніж сто разів вказати на обов'язок бути дисциплінованим. Краще відпустити на три хвилини з уроку в туалет і назад, або побігати сходами, ніж закликати до уваги та спокою. Його погано контрольоване рухове збудження значно легше проходить, коли воно виражене в бігу, стрибках, тобто в широких рухах м'язів, в активних зусиллях. Тому гіперактивній дитині обов'язково треба добре рухатися на перерві (а іноді, наскільки можна, і під час уроку), щоб зняти це тривожне збудження.
Важливо розуміти, що гіперактивна дитина не має наміру демонструвати таку поведінку "на зло" вчителю, що джерела її дій зовсім не розбещеність чи невихованість. Насправді такому учневі просто важко контролювати власне збудження та тривогу, що зазвичай проходить до підліткового віку.
Гіперактивна дитина, до того ж гіперчутлива, вона сприймає занадто багато сигналів одночасно. Його абстрактний вигляд, блукаючий погляд багатьох вводить в оману: здається, що він відсутній тут і зараз, не слухає урок, не залучений до процесу. Дуже часто це зовсім негаразд.
Я на уроці англійської мови і сиджу на останній парті з хлопчиськом, на гіперактивність якого вчителі вже навіть не скаржаться, настільки вона очевидна та втомлива для них. Худенький, дуже рухливий, він моментально перетворює парту на купу-малу. Урок тільки почався, але йому вже не терпиться, він починає щось будувати з олівців та гумок. Здається, що дуже цим захоплений, але коли вчитель ставить йому питання відповідає не замислюючись, правильно і швидко.
На заклик викладача відкрити робочі зошити, він лише за кілька хвилин починає шукати потрібне. Перерва все на своєму столі, він не помічає, як зошит падає. Перегинаючись, до сусідської парти, він шукає її там, до обурення дівчат, що сидять попереду, потім несподівано схоплюється і мчить до своєї полиці, отримуючи суворе зауваження від вчителя. Коли біжить назад, все ж таки виявляє зошит, що впав. Протягом усього цього часу вчитель дає завдання, яке, здавалося, хлопчик не чує, бо захоплений пошуками. Але, з'ясовується, що він усе зрозумів, бо швидко починає писати у зошиті, вставляючи потрібні англійські дієслова. Закінчивши це за шість секунд, він починає грати чимось на парті, поки решта дітей старанно і зосереджено роблять вправу в повній тиші, що порушується тільки його нескінченною суєтою.
Далі йде усна перевірка вправи, діти по черзі читають речення з вставленими словами. В цей час у хлопчика постійно щось падає, знаходиться під партою, потім кудись прикріплюється... Він зовсім не стежить за перевіркою та пропускає свою чергу. Вчитель називає його на ім'я, але мій герой не знає, яку пропозицію треба читати. Йому підказують сусіди, він відповідає легко та правильно. І відразу знову занурюється у своє неймовірне будівництво з олівців і ручок. Здається, що його мозок і тіло не терплять спокою, йому просто необхідно включитися в кілька процесів одночасно, водночас це дуже втомлює. І незабаром він у найсильнішому нетерпінні схоплюється зі свого місця:
Можна я вийду?
- Ні, до кінця уроку всього п'ять хвилин, посидь.
Він сідає, але тепер він уже точно не тут, тому що парта ходить ходуном, і він просто не в змозі почути і записати домашнє завдання, він відверто мучиться відверто, складається враження, що рахує хвилини до дзвінка. З першими трелями він зривається з місця і всю зміну як оголошений бігає коридором.
З гіперактивністю дитини не так просто впоратися навіть хорошому психологу, не те що вчителю. Психологи часто працюють із проблемами тривожності та самооцінки такої дитини, вчать її слухати, краще розуміти та контролювати сигнали свого тіла. Багато займаються з дрібною моторикою, яка часто відстає від решти розвитку, але, працюючи над якою, дитина краще вчиться контролювати свою велику моторику, тобто свої більші рухи. Гіперактивні діти часто бувають обдаровані, здатні та талановиті. У них живий розум, вони швидко опрацьовують отриману інформацію, легко вбирають нове. Але в школі (особливо початковій), така дитина перебуватиме в явно програшному становищі через труднощі в чистописанні, акуратності та послуху.
Гіперактивним дітям часто допомагають усі види ліплення глиною та пластиліном, ігри з водою, камінцями, паличками та іншим природним матеріалом, усі види фізичної активності, але не спорту, тому що їм важливо робити будь-який м'язовий рух, а не лише правильний. Розвиток тіла та можливість виплеснути надмірне збудження дозволяють такій дитині поступово входити у власні межі, з яких раніше їй увесь час хотілося вискочити.
Помічено, що гіперактивним дітям абсолютно необхідний простір для такого суєтного прояву себе. Якщо вдома суворо забороняється, шляхом постійних смикань або інших виховних заходів, поводитись подібним чином, то вони будуть значно більш гіперактивними у школі. І навпаки, якщо школа буде суворою до них, вони стануть гранично активними вдома. Тому батькам та вчителям треба мати на увазі, що ці діти все одно знайдуть вихід своєму руховому збудженню та тривозі.
Інші публікації на тему цієї статті:
Гіперактивна дитина у початковій школі.
Під гіперактивністю прийнято розуміти надто неспокійну фізичну та розумову активність, коли збудження переважає гальмування. Лікарі вважають, що гіперактивність є наслідком дуже незначного ураження мозку, який не визначається діагностичними тестами. Говорячи науковою мовою, ми маємо справу з мінімальною мозковою дисфункцією. Ознаки гіперактивності виявляються у дитини вже у ранньому дитинстві. Надалі його емоційна нестійкість та агресивність часто призводять до конфліктів у сім'ї та школі.
Як виявляється гіперактивність?
Найбільш яскраво гіперактивність проявляється у дітей у старшому дошкільному та молодшому шкільному віці. У цей час здійснюється перехід до провідної – навчальної – діяльності у зв'язку з цим збільшуються інтелектуальні навантаження: від дітей потрібні вміння концентрувати увагу більш тривалому відрізку часу, доводити розпочату справу остаточно, добиватися певного результату. Саме в умовах тривалої та систематичної діяльності гіперактивність заявляє про себе дуже переконливо. Батьки раптом виявляють численні негативні наслідки непосидючості, неорганізованості, надмірної рухливості своєї дитини і, стурбовані цим, шукають контактів із психологом.
Психологи виділяють такісимптоми гіперактивних дітей:
- Здійснює неспокійні рухи кистями і стопами;
- не може спокійно сидіти на місці, корчиться, звивається;
- Легко відволікається на сторонні стимули;
– насилу чекає своєї черги під час ігор та в різних ситуаціях у колективі (на заняттях, під час екскурсій та свят);
– на запитання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши їх остаточно;
– насилу виконує запропоновані завдання (не пов'язані з негативною поведінкою чи недостатністю розуміння);
– важко зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор;
- Часто переходить від одного незавершеного дії до іншого;
- Не може грати тихо, спокійно;
– багато балакає, заважає іншим, пристає до оточуючих (наприклад, втручається у ігри інших дітей);
- Часто складається враження, що дитина не слухає звернену до неї мову;
- Часто втрачає речі, необхідні в дитячому садку, школі, будинку, на вулиці;
- Іноді робить небезпечні дії, не замислюючись про наслідки, але пригод чи гострих відчуттів спеціально не шукає (наприклад, вибігає на вулицю, не оглядаючись на всі боки).
Всі ці ознаки можна згрупувати за такими напрямами:
- Надмірна рухова активність;
- Імпульсивність;
- Відволікання (неуважність).
Діагноз вважається правомірним, якщо є щонайменше вісім з усіх симптомів. Так, маючи досить хороші інтелектуальні здібності, гіперактивні діти відрізняються недостатністю мовного розвитку та тонкої моторики, зниженим інтересом до набуття інтелектуальних навичок, малювання, мають деякі інші відхилення від середніх вікових характеристик, що призводить до відсутності у них інтересу до систематичних, що потребують уваги занять, отже, і майбутньої чи справжньої навчальної діяльності.
За даними психологів, гіперактивність серед дітей віком від 7 до 11 років у середньому становить 16,5%: серед хлопчиків – 22%, серед дівчаток – близько 10%.
Гіперактивні діти та проблеми їх навчання.
Проблеми дітей, мають порушення поведінки та пов'язані з ними проблеми навчання, нині особливо актуальні. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі та крикливі, такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони сиділи спокійно, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі під час уроку постійно зайняті своїми справами, їх важко утримати дома, змусити вислухати завдання і більше виконати його остаточно. Вчителі вони "не чують", все втрачають, все забувають. Оскільки сучасна школа є систему норм, правил, вимог, що регламентують життя дитини, можна говорити про існуючу систему навчання як і не пристосованої до роботи з гіперактивними дітьми. Саме тому в останні роки проблема ефективності навчання гіперактивних дітей стає все більш актуальною та обговорюваною серед педагогів та шкільних психологів. Так, ще кілька років тому у початкових класах гіперактивних дітей було по одному-два у класі, а зараз до цієї групи потрапляє вже близько 20–30% учнів. І цей відсоток невпинно зростає. За всіх існуючих проблем поведінки інтелектуальні функції гіперактивної дитини не порушені, і такі діти можуть успішно освоювати програму загальноосвітньої школи за умови відповідності вимог шкільного середовища до можливостей дитини.
Так, гіперактивні діти (а особливо молодші школярі) відчувають підвищену потребу у русі, що суперечить вимогам шкільного життя, оскільки шкільні правила неможливо їм вільно рухатися під час уроку і навіть під час зміни. А просидіти за партою 4–6 уроків поспіль по 35–40 хвилин для них завдання непосильне. Саме тому вже через 15–20 хвилин після початку уроку гіперактивна дитина не може сидіти за партою спокійно. Цьому сприяють мала рухливість на уроці, відсутність зміни форм діяльності уроці протягом дня. Наступною проблемою є протиріччя між імпульсивністю поведінки дитини та нормативністю відносин на уроці, що проявляється у невідповідності поведінки дитини схемі, що встановилася: питання вчителя – відповідь учня. Гіперактивна дитина, як правило, не чекає, поки вчитель дозволить їй відповідати. Він часто починає відповідати, не вислухавши питання до кінця і часто кричить з місця.
Гіперактивним дітям властива нестійка працездатність, що є причиною наростання великої кількості помилок під час відповідей та виконання письмових завдань при настанні стану втоми. Навички читання та письма у гіперактивної дитини значно нижчі, ніж у однолітків, і не відповідають її інтелектуальним здібностям. Письмові роботи виконуються неохайно, з помилками через неуважність. При цьому дитина не схильна прислухатися до порад дорослих. Фахівці припускають, що справа тут не лише у порушенні уваги. Труднощі формування навичок письма та читання нерідко виникають через недостатній розвиток координації рухів, зорового сприйняття, мовного розвитку.
Проблеми гіперактивних дітей не вирішуються одразу і однією людиною. Ця комплексна проблема потребує уваги як батьків, і лікарів, педагогів і психологів. Причому медичні, психологічні та педагогічні завдання часом так перегукуються, що неможливо провести межу між ними.
Початкова постановка лікарем-невропатологом або лікарем-психіатром діагнозу та медикаментозна терапія доповнюються психологічною та педагогічною корекцією, що визначає комплексний підхід до проблем гіперактивної дитини та може гарантувати успіх у подоланні негативних проявів даного синдрому.
Корекція у сім'ї
Збагатити та урізноманітнити емоційний досвід гіперактивної дитини, допомогти їй опанувати елементарні дії самоконтролю і тим самим дещо згладити прояви підвищеної рухової активності – значить змінити взаємини його з близьким дорослим, і насамперед з мамою. Цьому сприятимуть будь-яка дія, будь-яка ситуація, подія, спрямовані на поглиблення контактів, їхнє емоційне збагачення.
При вихованні гіперактивної дитини близькі повинні уникати двох крайнощів:
– з одного боку, прояви надмірної жалості та вседозволеності;
- з іншого - постановки завищених вимог, які він не в змозі виконати, у поєднанні із зайвою пунктуальністю, жорстокістю та санкціями (покараннями).
Часті зміни вказівок та коливання настрою батьків надають на таких дітей набагато глибший негативний вплив, ніж на інших.
Супутні порушення у поведінці піддаються корекції, але процес поліпшення стану дитини займає зазвичай тривалий час і настає відразу. Звичайно, вказуючи на важливість емоційно насиченої взаємодії дитини з близьким дорослим і розглядаючи атмосферу сім'ї як умову закріплення, а в деяких випадках навіть виникнення гіперактивності як способу поведінки дитини, ми не заперечуємо, що свій негативний внесок у формування гіперактивності можуть привнести також хвороба, травма чи їх наслідки. Останнім часом деякі вчені пов'язують гіперактивну поведінку з наявністю у дітей про мінімальних мозкових дисфункцій, тобто вродженого нерівномірного розвитку окремих мозкових функцій. Інші пояснюють явище гіперактивності наслідками ранніх органічних уражень головного мозку, спричинених патологією вагітності, ускладненнями під час пологів, вживанням алкоголю, курінням батьків тощо. Проте нині прояви гіперактивності в дітей віком значно поширені не завжди, як зазначають фізіологи, пов'язані з патологією. Нерідко деякі особливості нервової системи дітей у силу незадовільного виховання та життєвих умов є лише тлом, що полегшує формування гіперактивності як способу реагування дітей на несприятливі умови.
Поведінка близьких дитині дорослих:
1. Намагайтеся по можливості стримувати свої бурхливі афекти, особливо якщо ви засмучені чи незадоволені поведінкою дитини. Емоційно підтримуйте дітей у всіх спробах конструктивної, позитивної поведінки, хоч би якими незначними вони були. Виховуйте в собі інтерес до того, щоб глибше пізнати та зрозуміти дитину.
2. Уникайте категоричних слів і виразів, жорстких оцінок, докорів, загроз, які можуть створити напружену обстановку та викликати конфлікт у сім'ї. Намагайтеся рідше говорити "ні", "не можна", "припини" - краще спробуйте переключити увагу малюка, а якщо вдасться, зробіть це легко, з гумором.
3.Слідкуйте за своєю промовою, намагайтеся говорити спокійним голосом. Гнів, обурення погано піддаються контролю. Висловлюючи невдоволення, не маніпулюйте почуттями дитини та не принижуйте її.
Організація середовища проживання та навколишнього середовища у ній
1.Якщо є можливість, постарайтеся виділити для дитини кімнату або її частину для занять, ігор, усамітнення (тобто її власну «територію»). В оформленні бажано уникати яскравих кольорів, складних композицій. На столі та в найближчому оточенні дитини не повинно бути відволікаючих предметів. Гіперактивна дитина сама не в змозі зробити так, щоб ніщо стороннє її не відволікало.
2. Організація всього життя має діяти на дитину заспокійливо. Для цього разом з ним складіть розпорядок дня, дотримуючись якого виявляйте одночасно гнучкість і завзятість.
3.Визначте для дитини коло обов'язків, а їх виконання тримайте під постійним наглядом та контролем, але не надто жорстко. Найчастіше відзначайте та хвалите його зусилля, навіть якщо результати далекі від досконалості.
4.Активна взаємодія дитини з близьким дорослим, розвиток здатності як дорослої, так і дитини відчути один одного, зблизитися емоційно
І тут абсолютно незамінна найважливіша для дітей діяльність - гра, оскільки вона близька і зрозуміла дитині. Використання ж емоційних впливів, що містяться в інтонаціях голосу, міміці, жестах, формі реагування дорослого на свої дії та дії дитини, принесе обом учасникам величезне задоволення.
Коли стане дуже важко, згадайте, що до підліткового віку, а в деяких дітей і раніше гіперактивність проходить. За спостереженнями більшості лікарів та психологів, загальна рухова активність із віком зменшується, а виявлені невротичні зміни поступово нівелюються. У мозку у дитини з'являються зв'язки, яких не було або порушено. Важливо, щоб дитина підійшла до цього віку без вантажу негативних емоцій та комплексів неповноцінності. Тож якщо у вас гіперактивна дитина, допоможіть їй – все у ваших руках.
1. Зміна оточення:
Вивчіть нейропсихологічні особливості дітей із синдромом дефіциту уваги та гіперактивності;
Роботу з гіперактивною дитиною будуйте індивідуально. Гіперактивна дитина завжди повинна бути перед очима вчителя, в центрі класу, прямо біля дошки.
Оптимальне місце у класі для гіперактивної дитини – перша парта навпроти столу вчителя або в середньому ряду;
Змініть режим уроку з включенням фізкультхвилин;
Дозволяйте гіперактивній дитині через кожні 20 хвилин вставати та ходити в коні класу;
Надайте дитині можливість швидко звертатися до вас за допомогою у разі утруднення;
Спрямовуйте енергію гіперактивних дітей у корисне русло: вимити дошку, роздати зошити тощо.
2 . Створення позитивної мотивації успіху:
Введіть знакову систему оцінювання;
Найчастіше хвалите дитину;
Розклад уроків має бути постійним;
Уникайте завищених чи занижених вимог до учня із СДВГ;
Вводьте проблемне навчання;
Використовуйте на уроці елементи гри та змагання;
Давайте завдання відповідно до здібностей дитини;
Великі завдання розбивайте на послідовні частини, контролюючи кожного їх;
Створіть ситуації, у яких гіперактивна дитина може показати свої смольні якості та стати експертом у класі з деяких областей знань;
Навчіть дитину компенсувати порушені функції за рахунок збережених;
Ігноруйте негативні вчинки та заохочуйте позитивні;
Будуйте процес навчання на позитивних емоціях;
Пам'ятайте, що з дитиною необхідно домовлятися, а не намагатися зламати її!
3. Корекція негативних форм поведінки:
Сприяйте зняттю агресії;
Навчайте необхідним соціальним нормам та навичкам спілкування;
Регулюйте його стосунки з однокласниками.
4. Регулювання очікувань:
Поясніть батькам і оточуючим, що позитивні зміни настануть не так швидко, як хотілося б;
Поясніть батькам, що поліпшення стану дитини залежить не тільки від спеціального лікування та корекції, а й від спокійного та послідовного ставлення.
Пам'ятайте, що дотик є сильним стимулятором для формування поведінки та розвитку навичок навчання. Дотик допомагає поставити якір на позитивному досвіді. Педагог початкової школи Канаді провів експеримент із дотиком у своєму класі, який підтверджує сказане. Вчителі зосередилися на трьох дітях, які порушили дисципліну у класі та не здавали своїх зошитів з домашніми роботами. П'ять разів на день вчитель ніби випадково зустрічав цих учнів і заохочувально торкався їхнього плеча, кажучи в доброзичливій манері: «Я схвалю тебе», Коли вони порушували правила поведінки, вчителі ігнорували це, ніби не помічаючи. У всіх випадках протягом перших двох тижнів всі учні стали добре поводитися і здавати зошити з домашніми роботами.
Пам'ятайте, що гіперактивність – це не поведінкова проблема, не результат поганого виховання, а медичний та нейропсихологічний діагноз, який може бути поставлений лише за результатами спеціальної діагностики. Проблему гіперактивності неможливо вирішити вольовими зусиллями, авторитарними вказівками та переконаннями. Гіперактивна дитина має нейрофізіологічні проблеми, впоратися з якими самостійно не може. Дисциплінарні заходи впливу у вигляді постійних покарань, зауважень, окриків, нотацій не призведуть до поліпшення поведінки дитини, а швидше навпаки погіршать її. Ефективні результати корекції синдрому дефіциту уваги та гіперактивності досягаються при оптимальному поєднанні медикаментозних та немедикаментозних методів, до яких належать психологічні та нейропсихологічні корекційні програми.
Розмова із колегою схвилювала мене, і я вирішила передати суть розмови, записавши найголовніше.
Моя знайома стверджує, що її дитина вкрай активна і непосидюча, але варто їй почати, наприклад, виконувати з нею разом домашнє завдання, як вона заспокоюється і робить все, що їй потрібно.
- Напевно, твоя дитина не гіперактивна, - сказала я і додала, що в школі щодня зустрічаю на уроках десятки дітей із синдромом дефіциту уваги. Їх нічим не втримати. Вони, ніби ужалені, гасають по класу навіть під час уроку.
− Ці діти абсолютно не можуть себе контролювати! − продовжувала я. − І що б я не придумувала, чим би я їх не лякала, ніщо не приводило їх до тями.
Вони не бояться «двійок», покарань та навіть виклику батьків. Що мені робити в цій ситуації – не знаю. А мені треба вести урок далі, пояснювати тему.
Я ж працюю не лише на цього гіперактивного! Якщо йому не вистачає посидючості, це не означає, що решта 24 осіб у класі має залишатися без уроку.
- Можливо, ти просто ще не до кінця професіонал і не знайшла поки що свого підходу до дітей, - відповіла вона. − Напевно, твої уроки не всім цікаві.
− А що означає «не всім цікаві»? Чому я маю витрачати час на дітей із синдромом?
− Значить, ти вважаєш, що моя дитина теж із синдромом? Якщо чесно, не дуже приємно чути таке... Ти пробувала викликати батьків своїх «гіперактивних дітей» на розмову? Чи казала їм, що їхні діти «з синдромом»?
− Звичайно!
Я викликала батьків і продовжую це робити за будь-якої дитячої провини – одразу пишу їм у вотсап або в електронний журнал.
− І що ж вони?
− Мами приходять і лише руками розводять. Багато хто реве. А чого ревти-то? Потрібно записатися прийом до нейропсихологу чи неврологу. І лікуватись. А якщо не допомагає – перейти до спеціалізованого класу чи школи (щоб не заважали іншим дітям навчатися).
− А з чого ти вирішила, що вони «з синдромом...» і їм треба піти лікуватись? Я впевнена, що їм не потрібний ні невролог, ні нейропсихолог, – заперечила вчителька. − Я у своїх класах справляюся з такими дітьми легко. Та й із якими «такими»? Вони звичайні діти, просто більш допитливі та активні.
Цей ваш синдром дефіциту уваги, гіперактивність та непосидючість – просто відмовки. Якщо у мене на уроці кілька дітей встають з-за парт і починають тинятися, то й решті дозволяється встати і поміняти місце розташування.
У нас такі правила: міняємось місцями кожні 15 хвилин уроку. А буває, що взагалі прибираємо парти та сидимо на підвіконнях та на підлозі. Або я розміщую методичні матеріали по всьому кабінету, і ми весь урок переміщаємось від однієї стіни до іншої.
- Але ж це вже виходить ніяка не школа, а справжнісінький балаган, - обурилася я.
– Ти йдеш на поводу у неврівноваженої дитини та всіх перетворюєш на гіперактивних.
− Зате до мене приходять задоволені батьки, які не плачуть ночами від того, що їхня дитина «не така». Не потрібно свої недоробки списувати на дитину і прирікати її на прийом таблеток і вічне ходіння лікарями.
− А що буде з цими дітьми потім, ти замислювалася? Коли вони стануть дорослими та підуть на роботу? У мене є такі знайомі, всі родичі досі з ними страждають.
− І як це виявляється у дорослих? Як це можна діагностувати? − перепитала мене колега.
− Я знаю одного з таких «важких дітей».
Він не може знайти своє місце у світі, постійно змінює роботу, друзів і т.д. А це все тому, що вчасно не вилікували!
- Швидше, це все від того, що йому вчасно не трапилося добрих вчителів, - поправила мене знайома, і на цьому наша суперечка закінчилася.
Але я ще довго сиділа і сама з собою міркувала, хто з нас має рацію. Мені як мамі справді було б неприємно почути, що моя дитина з якимось дефіцитом. Але одна справа – приємно-неприємно, інша справа – освітній процес. Адже є норми, вимоги до результатів!
Так само дивно було чути фразу про те, що я ще не знайшла свого підходу до дітей. Може, й так, але я працюю не перший рік і навіть не третій... Словом, я заплуталася і засмутилася остаточно.
Гіперактивна дитина в школі та вдома.
Останнім часом ми все частіше чуємо поняття «гіперактивна» дитина. Який він? Які причини гіперактивності дитини? Що робити у цій ситуації.Що таке гіперактивність?
" Гіпер ... " - (від грецьк. Hyper - над, зверху) - складова складних слів, що вказує на перевищення норми. Слово "активний" прийшло в російську мову з латинського "activus" і означає "дієвий, діяльний".
Гіперактивна поведінка дітей відрізняється такими ознаками: часто спостерігаються неспокійні рухи; крутиться; встає зі свого місця у класі під час уроків, коли потрібно залишатися дома; часто буває балакучий; зазвичай важко чекає своєї черги у різних ситуаціях.
Напевно, у кожному класі зустрічаються діти, яким важко довго сидіти на одному місці, мовчати, підкорятися інструкціям. Вони створюють додаткові труднощі у роботі вихователям і вчителям, оскільки дуже рухливі, запальні, дратівливі і безвідповідальні. Гіперактивні діти часто зачіпають і кидають різні предмети, штовхають однолітків, створюючи конфліктні ситуації. Відомий американський психологи В. Оклендер так характеризують цих дітей: "Гіперактивній дитині важко сидіти, вона метушлива, багато рухається, крутиться на місці, іноді надмірно балакучий, може дратувати манерою своєї поведінки. Часто у неї погана координація або недостатній м'язовий контроль. Він незграбний, упускає або ламає речі, проливає молоко. Такій дитині важко концентрувати свою увагу, вона легко відволікається, часто ставить безліч запитань, але рідко чекає відповіді».
Як виявити гіперактивну дитину?
Поведінка гіперактивних дітей може бути зовні схожою на поведінку дітей з підвищеною тривожністю, тому педагогу та батькам важливо знати основні відмінності поведінки однієї категорії дітей від іншої. Крім того, поведінка тривожної дитини соціально не руйнівна, а гіперактивна часто є джерелом різноманітних конфліктів, бійок і просто непорозумінь.
Щоб виявити гіперактивну дитину в класі, необхідно довго спостерігати за нею, проводити бесіди з батьками та педагогами.
Американські психологи П. Бейкер та М. Алворд пропонують такі критерії виявлення гіперактивності у дитини
Критерії гіперактивності
Дефіцит активної уваги
Непослідовний, йому важко довго утримувати увагу.
Не слухає, коли до нього звертаються.
З великим ентузіазмом береться за завдання, але не закінчує його.
Зазнає труднощів у організації.
Часто втрачає речі.
Уникає нудних і розумових зусиль завдань.
Часто буває забудькуватий.
Двигуна розгальмованість
Постійно крутиться.
Виявляє ознаки занепокоєнь (барабанить пальцями, рухається в кріслі, бігає, забирається кудись).
Спить набагато менше, ніж інші діти, навіть у дитинстві.
Дуже балакучий.
Імпульсивність
1.Починає відповідати, не дослухавши питання.
2. Не здатний дочекатися своєї черги, часто втручається, перериває.
3. Погано зосереджує увагу.
Не може дочекатися винагороди (якщо між діями та винагородою є пауза).
При виконанні завдань поводиться по-різному і показує різні результати. (На деяких заняттях дитина спокійна, на інших - ні, але на одних уроках вона успішна, на інших - ні).
Якщо у віці до 7 років проявляються хоча б шість із перелічених ознак, педагог, батьки можуть припустити, що дитина, за якою вона спостерігає, гіперактивна.
Що робити?
Спочатку необхідно встановити причину гіперактивності, навіщо потрібно проконсультуватися з фахівцями. У разі призначення невропатологом лікувального курсу, масажу та дотримання особливого режиму, необхідно суворо дотримуватись його рекомендацій.
Створити навколо такої дитини спокійну, сприятливу обстановку, оскільки будь-які розбіжності у сім'ї лише заряджають дитину негативними емоціями. Спілкування з гіперактивною дитиною має бути м'яким, спокійним, оскільки він сприйнятливий до настрою батьків та близьких йому людей.
Необхідно дотримуватися єдиної лінії поведінки батьків і всіх членів сім'ї у вихованні дитини.
Дуже важливо не допускати перевтоми дитини, не варто перевищувати навантаження та посилено займатися з нею. Наприклад, віддавати дитину відразу у кілька секцій чи гуртків, перескакуючи через вікові групи. Все це призведе до капризів та погіршення поведінки дитини.
Щоб не допустити перезбудження дитини, дуже важливо дотримуватися режиму дня, в який входить обов'язковий денний сон, ранній вечірній відхід до сну, необхідно змінювати рухливі ігри та прогулянки спокійними іграми і т.д.
Що менше зауважень ви робите, то краще. У цій ситуації його краще відволікти. Кількість заборон має бути адекватною віку. Така дитина дуже потребує похвали, тому необхідно робити це дуже часто, навіть за дрібницю. Але хвалити слід не надто емоційно, щоб не викликати перезбудження дитини.
Намагайтеся, щоб ваші прохання не несли відразу кілька вказівок. Розмовляючи з дитиною, необхідно дивитися їй у вічі.
З метою розвитку тонкої моторики та спільної організації рухів необхідно гіперактивних дітей долучати до занять хореографією, тенісом, танцями, плаванням, карате.
Необхідно долучати дитину до рухливих та спортивних ігор, дитина повинна зрозуміти мету гри та вчитися підкорятися правилам, планувати гру.
Виховуючи гіперактивну дитину, не слід впадати в крайнощі: з одного боку виявляти надмірну м'якість, а з іншого - підвищених вимог, які вона не в змозі виконати, у поєднанні з жорсткістю та покараннями. Часта зміна покарання та настрої батьків негативно впливає на гіперактивну дитину.
Не шкодуйте часу і сил на те, щоб сформувати у дитини послух, акуратність, самоорганізацію, розвинути у неї почуття відповідальності за свої вчинки, здатність планувати та доводити до кінця розпочате.
Щоб покращити концентрацію уваги при виконанні домашніх завдань, необхідно прибрати по можливості всі дратівливі та відволікаючі фактори, це має бути тихе місце, де дитина зможе зосередитися на роботі. Під час підготовки домашніх завдань необхідно заглядати до дитини, щоб переконатися, що вона продовжує працювати. Кожні 15-20 хвилин дозволяйте дитині робити п'ятихвилинну перерву, під час якої можна бути схожим і відпочити.
Намагайтеся завжди обговорювати з дитиною її поведінку та висловлювати їй зауваження у спокійній та доброзичливій формі.
Дуже важливо підвищити у дитини самооцінку, впевненість у власних силах. Зробити це можна за рахунок засвоєння ним нових навичок, успіхів у навчанні та повсякденному житті.
Гіперактивна дитина дуже чутлива, вона особливо гостро реагує на зауваження, заборони, нотації. Таким дітям іноді здається, що його батьки не люблять. Такі діти більше за інших потребують теплоти, піклування, уваги та любові, любові не за щось, а тому що він є. Ось ми з вами і підійшли до важливої теми - що робити батькам з цим невгамовним згустком енергії.
1. Загартовувати дитину.
Наприклад, щоденне обливання дитини відром холодної води… або інший прийнятний для вас варіант. Банально? Зате дуже ефективно! Знаєте, чому загартовування ефективне і при легеневих, і шлунково-кишкових та при нервових захворюваннях?
Холодна вода – це стрес. Організм не зрозумів, що сталося, але ладен захищатися: бігти, нападати, ховатися. У момент цієї підготовки надниркові залози виділяють гормон стресу - адреналін. А битви ніякої не відбувається. Але адреналін уже назад не заженеш ... і він починає працювати там, де в організму слабке місце. У нашому випадку – у нервовій системі.
Крім цього, вилите на плечі та загривок (не голову!) цебро холодної води зніме надмірну психомоторну напругу на корі головного мозку. Воно характерне для гіперактивних дітей і саме воно заважає їм заснути, коли спати насправді хочеться.
2. Не тримати вдома.
Дуже бажано, щоб гіперактивна дитина відвідувала якийсь дитячий заклад. Після трирічного віку будинок йому остаточно стає тісний. Йому потрібне спілкування та різноманітні враження, він же рухливий, товариський і легко сходиться з людьми, заповзятливий і необразливий.
Крім того, цей досвід для нього буде підготовкою до серйозного стресу у школі. Краще, щоб він поступово набував соціального досвіду спілкування з іншими дітьми та дорослими, пристосовувався до вимог.
3. Вчити дитину спостерігати за своїм станом та повідомляти про це оточуючим.
Звучить дивно? Тим більше, що більшість дорослих не дуже вміє це робити.
А от якщо цьому вчити дитину з наймолодшого віку – у неї це чудово виходить. Спочатку батькам потрібно відстежити ці «хороші» та «погані» періоди у своєї дитини. Тоді мама регулярно і докладно повідомлятиме свою дитину про свої спостереження за її станом: «Сьогодні тобі це не дається. Спробуємо завтра», «Після садка ти здається дуже збудженим. Давай спробуємо прийняти душ, а потім займатимемося?», » Цього разу у тебе все просто і чудово вийшло. Будь ласка, запам'ятай цей стан». І тоді незабаром дитина може зробити своє спостереження: «Я зараз злий і голодний. Мене нагодувати треба і я піддобрю».
4. Вчити дитину розслаблятися.
Це можна робити у формі веселої гри.Також обов'язково потрібно закликати на допомогу «природних психотерапевтів» – воду та пісок. Ігри з ними мають чудовий лікувальний ефект – вони розслаблюють. І якщо на березі річки чи моря гіперактивна дитина досхочу колупається в піску, будує пісочні вежі, грає з водою, плаває-пірнає – може настати значне покращення і поведінки, і сну, тощо.
