Мухіна b з вікова психологія. Вікова психологія, феноменологія розвитку, мухіна

Підручник для студ. вищ. навч. закладів. - 10-е вид., Перероб. та дод. - М.: Академія, 2006. - 608 с. — ISBN 5-7695-2648-3. У підручнику розкриваються питання феноменології розвитку та буття людини від народження до дорослості. Представлено авторську позицію на умови розвитку, що визначаються реаліями предметного та природного світу, реаліями образно-знакових систем, соціального простору. Окремо обговорюються реалії внутрішнього простору психіки людини. Індивідуальний розвиток людини розглядається у двох іпостасях: як соціальної одиниці та як унікальної особистості. Розкривається авторська концепція механізмів (ідентифікація-відокремлення), що визначають розвиток особистості та її соціальне буття. Для студентів психолого-педагогічних факультетів педагогічних університетів, психологів, а також усіх, кого цікавлять проблеми вікової психології та психології розвитку особистості. Книга для педагогів та психологів. Адекватна зрозуміла мова, корисна інформація з вікової психології.
У підручнику розкриваються питання феноменології загального розвитку та онтогенезу від народження до юнацького віку. Автор показує, що розвиток дитини відбувається через її діяльність. Індивідуальний розвиток людини розглядається у двох іпостасях: як соціальної одиниці та як унікальної особистості. У книзі представлена авторська концепція механізмів, що визначають розвиток особистості та її соціальне буття.
Підручник адресований студентам психолого-педагогічних факультетів педагогічних університетів, психологам, а також усім, кого цікавлять проблеми вікової психології.
Вступ
Феноменологія розвитку та буття особистості
Фактори, що визначають психічний та особистісний розвиток
Умови психічного розвитку та розвитку особистостіРеальність предметного світу. Реальність образно-знакових систем. природна реальність. Реальність соціального простору Реальність внутрішнього простору особистості
Причини розвитку психіки. Генотип та особистістьБіологічні причини. Взаємодія біологічних та соціальних факторів.
Механізми розвитку та буття особистості
Ідентифікація як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості
Відокремлення як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості
Взаємодія ідентифікації та відокремлення
Індивідуальний розвиток особистості
Внутрішня позиція та розвиток особистості
Соціальна одиниця та унікальна особистість
Чинник місця як умова розвитку особистості
Дитинство
Немовля
Новонародженість: вроджені особливості та тенденції розвитку
Власне дитинство
Ранній вік
Особливості спілкування
Розумовий розвиток
Предметна та інші види діяльності
Передумови формування особистості
Дошкільний вік
Особливості спілкування
Розумовий розвиток
Ігри та інші види діяльності
Дитяча особистість
Молодший шкільний вік
Особливості спілкування
Розумовий розвиток
Навчальна діяльність
Особистість дитини молодшого шкільного віку
Отроцтво
Умови та спосіб життя
Соціальна ситуація у житті підлітка
Навчальна діяльність та орієнтація на працю
Особливості спілкування
Спілкування з дорослими та однолітками: загальні тенденції
Спілкування з однолітками протилежної статі
Розумовий розвиток
Розвиток мовлення
Розвиток вищих психічних функцій
Особистість підлітка
Особливості ідентифікації відокремлення. Криза особистості в підлітковому віці
Самосвідомість у підлітковому віці
Юність
Умови та спосіб життя
Соціальна ситуація
Навчальна, трудова та інші значущі діяльності
Психологічні проблеми молоді як електорату
Особливості спілкування
Спілкування зі старшими та з однолітками: загальні тенденції
Спілкування з однолітками протилежної статі
Раннє материнство та батьківство
Особистість у юності
Розумовий розвиток та ціннісні орієнтації
Особливості ідентифікації – відокремлення у контексті проблем особистості
Самосвідомість у юності
додаток
рекомендована література

Валерія Сергіївна Мухіна –провідний вітчизняний психолог зі світовим ім'ям, академік РАВ і РАВН, доктор психологічних наук, професор, Заслужений діяч науки РФ, завідувач кафедри психології розвитку Московського педагогічного державного університету (з 1988 р.), головний редактор журналу «Розвиток особистості», голова секції «Розвиток особистості » Російського психологічного суспільства, член Спілки письменників Росії, лауреат премії Президента РФ у галузі освіти (1997).

Валерія Мухіна народилася 22 січня 1935 року у місті Ворошилов (нині Уссурійськ) Приморського краю у ній кадрового офіцера Радянської Армії. Батько загинув на фронті Великої Великої Вітчизняної війни. Ще школяркою стала ученицею найбільшого вченого зоопсихолога Надії Миколаївни Ладигіної-Котс. Під її керівництвом навчалася спостереженню за поведінкою тварин. 1956 року закінчила біолого-хімічний факультет МДПІ. З 1962 року викладала там же на кафедрі психології; 1965 року захистила кандидатську дисертацію, а 1972 – докторську. З 1988 року завідує кафедрою педагогічної психології інституту, нині кафедра психології розвитку МПГУ. З 1992 до 1998 одночасно директор Інституту розвитку особистості РАВ. З 1997 року під її керівництвом почав випускатися журнал «Розвиток особистості», який став одним із провідних професійних періодичних видань нашої країни.

Наприкінці 1950-х років на базі Московської клінічної лікарні ім. Кащенко здійснювала зоотерапію з використанням дресованих тварин на користь лікування психічно хворих дітей. Автор щоденника матері, унікального за тривалістю безперервного наукового спостереження за психічним розвитком синів-близнюків – від народження до 7 років (виданий у книгах «Близнюки: Щоденник розвитку двох хлопчиків», «Таїнство дитинства» (1969, 1997, 1998, 2000, 2) У 1960-70-х роках досліджувала знакову функцію свідомості у розвитку графічних образів у дітей (книга «Образотворча діяльність дитини як форма засвоєння соціального досвіду», 1981). х роках В. С. Мухіна виявила психологічну одночасність входження дитини у світ реальних предметів та у світ їх символічних заміщень, поступове ослаблення прямої залежності дитячої поведінки від функціонального призначення навколишніх предметів та наростання ступеня свободи дитини у сфері її дій з предметами-заступниками та у розвитку рефлексії.

З 1970-х років розробляє проблему психічного розвитку особистості як взаємодії процесів її ідентифікації та відокремлення; цій основі обгрунтувала варіанти психологічної підтримки з урахуванням віку індивіда. Багато положень В.С. Мухіною узагальнено у її книзі «Народження особистості» (на яз. оригіналу не опубл.), вид. на англ. (1984) та ін. мовами.

У 1975–80 запропонувала теорію історичного та онтогенетичного розвитку структурних ланок самосвідомості, в систему яких включила: емоційно-ціннісне ставлення людини до себе тілесного, свого імені, до індивідуального психічного «Я»; домагання визнання; статеву ідентифікацію; психологічний час особистості (минуле, сьогодення, майбутнє); соціальний простір особистості – її правничий та обов'язки. З позицій цієї теорії стають можливими діагностика та корекція негативних проявів у розвитку психічних процесів, у т.ч. пов'язаних із груповими та етнічними проблемами.

В.С. Мухіна брала участь у організації психологічної допомоги постраждалим від Спітакського землетрусу у Вірменії (1988-1989). З кінця 1980-х керувала підготовкою практичних психологів для регіонів, які постраждали від аварії на Чорнобильській АЕС. З 1992-1999 очолювала програму РАТ «Майбутні лідери Росії». З 2002 року спільно з відділом психологічної служби ГУВП Міністерства юстиції РФ розробляється «Програма реабілітації матері та дитини в умовах позбавлення волі» та програма «Інноваційні технології соціальної адаптації та ресоціалізації засуджених до тривалих термінів покарання». У 2004 році керувала групою психологів з надання психологічної експрес-допомоги дітям, які постраждали під час теракту в Беслані. Учасник реалізації програм підтримки дитинства, зокрема. Автор концепції кабінету дитячого психолога, в обладнання якого входять стимульні ляльки (патенти РФ, 1992) для дітей з різними психологічними проблемами.

Під керівництвом В.С. Мухіною проведено безліч етнопсихологічних досліджень у різних регіонах нашої країни та за її межами, серед яких: 1 – Північ та Далекий Схід – експедиційні дослідження особистості нечисленних народів Півночі та Далекого Сходу в контексті традиційної культури та сучасних умов (чукчі, ескімоси, коряки, алеути, ханти та мансі, евенки, нівхи, уільта, нанайці, саами, евени, юкагіри, якути та ін.) з 1985 по 2009 р.; 2 – Якутія з 1994 до теперішнього часу; 3 – Татарстан 1994–1997; 4 – Краснодарський край: етнопсихологічні експедиції з вивчення козацтва як специфічної соціальної групи; міжетнічні відносини у 1992–2001; адиги 1992-1995; 5 – Дагестан: з 1995 до теперішнього часу; 6 – Росіяни Далекому Сході, о. Сахалін, Архангельська область з 2001 до теперішнього часу; 7 – Буряти: з 1997 до теперішнього часу.

Під керівництвом В.С. Мухіною проводилися дослідження: у Вірменії, Білорусії, Україні, Молдавії, Казахстані, Болгарії, Іспанії, Китаї, Монголії, Кореї, В'єтнамі, Індії, Ізраїлі; Колумбії, Куба; Чаді, Намібії, Анголі, Сан-Томе, Беніні та інших країнах. Під керівництвом В.С. Мухіною захищено 25 докторських та 68 кандидатських дисертацій.

В.С. Мухіна є основоположником наукової школи «Феноменологія розвитку та буття особистості», визнаним у вітчизняній психологічній спільноті. В.С. Мухіна широко відома за кордоном як найбільший фахівець у галузі вікової психології, етнопсихології, психології особистості. Область наукових інтересів: психологічний супровід дитини, юнака, дорослої та літньої людини; поведінка людини в екстремальних умовах; людина всіх етапах віку; етнічна самосвідомість у тих міжетнічних відносин. До основних напрямів наукової школи під керівництвом В.С. Мухіною відносяться: "Структура самосвідомості особистості"; «Етнічна самосвідомість у тих міжетнічних відносин»; «Механізми формування та розвитку (ідентифікація-відокремлення) людини як соціальної одиниці та як унікальної особистості»; «Діагностика та психологічний супровід особистості на всіх етапах її розвитку в нормальних та в екстремальних умовах»; «Особистість та етноси в умовах інтерналізації та глобальної акультурації».

Основними теоретичними позиціями В.С. Мухіною стали такі концептуальні ідеї. Особистість за своєю феноменологією передбачає розвиток . Особистість та її свідомість опосередковані системою суспільних відносин, її розвиток здійснюється у процесі виховання та присвоєння людиною основ матеріальної та духовної культури. Разом з тим, це опосередкування не виключає формування власне внутрішніх позицій особи, що виходять за межі готівкових суспільних умов. Концепція виховання та розвитку особистості будується насамперед на визнанні діалектичної єдності трьох факторів: 1 – генотипу, уроджених особливостей; 2 – зовнішні умови; 3 – внутрішньої позиції. При характеристиці особистості людини на етапах онтогенезу враховуються особливості соціальної ситуації – її буття та розвитку. Людина розглядається в двох історично властивих йому іпостасях: як соціальна одиниця та як унікальна особистість. Історично обумовленими реаліями існування людини виступають: предметний світ, природа, образно-знакові системи, соціальний простір, куди людина входить із народження (освоює в процесі свого розвитку та буття). Реалії існування визначають особливості розвитку його самосвідомості. Механізми розвитку та буттялюдини як особистості – ідентифікація та відокремлення. Самосвідомість особистостірозвивається через присвоєння існуючих у культурі ціннісних орієнтацій, що наповнюють ланки самосвідомості. Ланки самосвідомості розвиваються та змінюються за своїм змістом залежно від особливостей індивідуального розвитку особистості, її внутрішньої позиції та соціального оточення; ланки самосвідомості за своєю структурою не змінюються у часі й історії людства, у всій протяжності населяемого людством простору. За змістом ланки самосвідомості відбивають загальні тенденції – культурну, етнічну, конфесійну, вікову, гендерну і статеву приналежність людини, а як і його індивідуальні позиції у світі.

В.С. Мухіна автор понад чотириста п'ятдесят друкованих праць, виданих у Росії та за кордоном. Понад 50 видань книг мовами світу. Серед них: Близнюки: Щоденник розвитку двох хлопчиків. М., 1969, 2-ге вид. 1997; Образотворча діяльність дитини як форма засвоєння соціального досвіду: Монографія. М., 1981; Народження особи. М., 1984, 1987 англійською, бенгальською, маратхи та арабською; Дитяча психологія. Підручник М.; Л., 1975, 1985, 1992; Психологія дитинства та юнацтва: Підручник. М., 1997; Феноменологія розвитку та буття особистості. М.; Воронеж, 1999; Таїнство дитинства. У 2-х т. три видання: М., 1998; СПб., 2001; Єкатеринбург, 2005; Вікова психологія: Феноменологія розвитку. Підручник М., 2015, 15-те вид.; Особистість: Міфи та Реальність (Альтернативний погляд. Системний підхід. Інноваційні аспекти). Монографія. Москва, 2014; Відчуження людей у повсякденному житті. Монографія: У 2-х книгах. Москва 2014 року.

У багатьох регіонах Російської Федерації, країнах СНД та далекого зарубіжжя продовжують розвиватися її наукові ідеї, де її учні, впроваджують у науку та практику концептуальні положення, закладені у науковій школі В.С. Мухіною. Валерія Сергіївна – зразок справжньої вченої, активної творчої людини, орієнтир у житті та науці для своїх колег та учнів.

Рік випуску: 2006

Жанр:Психологія

Формат: DjVu

Якість:Відскановані сторінки

Опис:Вікова психологія вивчає особливості психічного розвитку, феноменологію розвитку особистості в дитинстві, підлітковому віці, юності та в період зрілості. Незважаючи на все багатство фундаментальних досліджень, сьогодні ще немає цілісного опису розвитку психіки людини на етапах її життєвого шляху.
Підручник «Вікова психологія» прагне відобразити унікальність кожного вікового моменту, показати, як поступово, рік у рік дитина стає людиною, здатною реалізовувати себе в соціальних відносинах, вибирати для себе професійну діяльність та здійснювати у спілкуванні свої претензії на свободу, права та обов'язки, як він стає здатним любити, бути вірним другом, відстоювати свою гідність, відповідати за себе та інших.
Не менш важливо зрозуміти, як у процесі свого розвитку дитина і підліток набувають негативних рис, виявляють себе в протистоянні іншим у відчужених та нетрадиційних формах поведінки. Проникнення в глибинні тенденції розвитку дитини та підлітка (позитивні та негативні) – завдання даного підручника.
У книзі «Вікова психологія» розглядається суперечлива за своєю сутністю феноменологія людини: з одного боку, це тенденція до розвитку та протистоїть їй тенденція до спокою, з іншого - поєднання в одній людині як соціальній одиниці та людині як унікальній особистості. Ці характеристики проглядаються усім онтогенетичних етапах розвитку людини - у її буттєвому житті й у душевному ладі.
В основу підручника покладено підходи, що склалися у вітчизняній психології, до проблеми психічного розвитку. Показується, що розвиток людини зумовлений успішністю засвоєння соціокультурного досвіду; виявляється провідна роль виховання та навчання у психічному розвитку дитини; аналізується важливе при цьому розвитку значення різних видів діяльності.

У підручнику «Вікова психологія» проводиться думка про те, що в рівні часові рамки психіка людини проходить різні «відстані» у своєму розвитку, зазнає різних якісних перетворень. У зв'язку з цим у міру переходу від періоду новонародженості до більш старшого віку матеріал вивчається дедалі більш «розчленовано» відповідно до прогресуючої диференціації психіки дитини та підлітка, показується ускладнення самого духовного життя.
Керівна ідея під час створення даного підручника полягала у тому, щоб розкрити вікову психологію як науку, предметом якої є цілісний психічний розвиток людини. Тому центральне місце при висвітленні кожного вікового періоду, кожної сторони психічного розвитку займають питання, пов'язані з характеристикою процесу розвитку, зумовленого передумовами та умовами розвитку, а також внутрішньою позицією особистості.
У книзі широко обговорюються ідеї та дослідження Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, Б.Г. Ананьєва, О.М. Леонтьєва, А.Р. Лурія, А.В. Запорожця, В.В. Давидова, П.Я. Гальперіна, Д.Б. Ельконіна, Л.А. Венгера, їхніх учнів та співробітників, учнів та співробітників автора цього підручника, а також багатьох інших вітчизняних психологів. Залучаються також ідеї та матеріали, що містяться у працях відомих представників зарубіжної психології: В. Штерна, К. Бюлера, Л. Леві-Брюля, Ж. Піаже, К. Коффкі, Е. Клапареда, З. Фрейда, А. Валлона, Р. Заззо, Е. Еріксона, Дж. Брунера, К. Поппера та інших.
У контексті обговорення умов розвитку та буття людини розглядаються сучасні дослідження та футурологічні прогнози майбутніх катастроф та сподівань людства таких популярних на початку XXI ст. авторів, як І. Валлерстайн, С. Хантінгтон, Ф. Фукуяма, а також П. Дж. Бьюкенен, Н. Вінер, Ж. Гелбрейт, М. Кастельс, Е. Тоффлер, Ю. Хабермас та інші.
У той же час, пам'ятаючи про те, що мета підручника - цілісний виклад психічного розвитку людини, автор вважала за правильне не вдаватися в дискусії з приводу різночитань у розумінні розвитку психіки та становлення особистості в сучасній психології, а запропонувати своє розуміння цього розвитку, включивши до нього опис як результати власних досліджень, а й ті класичні ідеї, які стали надбанням сучасної психології та прийняті автором як адекватно пояснюють розвиток.
Право на такий підхід до написання підручника з вікової психології дає навчальний план психолого-педагогічних факультетів, який окрім безлічі спеціальних психологічних курсів включає курс історії психології, в тому числі курс історії вікової психології. Книга є авторським баченням розвитку людини як унікального феномена на всіх вікових етапах онтогенезу.
У розділі I викладається авторське розуміння умов психічного розвитку та буття людини. Пропонуються опис та обговорення історично обумовлених реальностей існування людини. Обговорюються реальності предметного світу, образно-знакових систем, соціального простору та природна реальність як умова розвитку та буття людини з перших днів її появи на світ. Внутрішній простір психіки людини розглядається як особлива реальність, що визначає мотивацію, вибір поведінки, спосіб індивідуального життя та внутрішню позицію особистості. Викладається розуміння розвитку та формування самосвідомості людини на всіх етапах онтогенезу в контексті історичного моменту розвитку та його етнічної приналежності. Пропонується принципово новий підхід до пояснення механізмів розвитку та буття особистості через ідентифікацію та відокремлення.
Розділи II, III та IV присвячуються дитинству, юнацтву та юності. Тут аналіз психічного розвитку та буття дитини, підлітка та юнака проводиться відповідно до сформульованих у розділі I загальними підходами до умов та передумов розвитку, а також до позиції самої людини.

"Вікова психологія"

ФЕНОМЕНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ І БУТТЯ ОСОБИСТОСТІ
Фактори, що визначають психічний та особистісний розвиток

Умови психічного розвитку та розвитку особистості
1. Реальність предметного світу
2. Реальність образно-знакових систем
3. Природна реальність
4. Реальність соціального простору
5. Реальність внутрішнього простору особистості
Причини розвитку психіки. Генотип та особистість
1. Біологічні передумови
2. Взаємодія біологічних та соціальних факторів

Механізми розвитку та буття особистості

Ідентифікація як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості
Відокремлення як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості
Взаємодія ідентифікації та відокремлення

Індивідуальний розвиток особистості

Внутрішня позиція та розвиток особистості
Соціальна одиниця та унікальна особистість
Чинник місця як умова розвитку особистості

ДИТЯЦТВО
Немовля

Новонародженість: вроджені особливості та тенденції розвитку
Власне дитинство

Ранній вік

Особливості спілкування
Розумовий розвиток
Предметна та інші види діяльності
Передумови формування особистості

Дошкільний вік

Особливості спілкування
Розумовий розвиток
Ігри та інші види діяльності
Дитяча особистість

Молодший шкільний вік

Особливості спілкування
Розумовий розвиток
Навчальна діяльність
Особистість дитини молодшого шкільного віку

ВІДРОБНИЦТВО
Умови та спосіб життя

Соціальна ситуація у житті підлітка
Навчальна діяльність та орієнтація на працю

Особливості спілкування

Спілкування з дорослими та однолітками: загальні тенденції

Розумовий розвиток

Розвиток мовлення
Розвиток вищих психічних функцій

Особистість підлітка

Особливості ідентифікації відокремлення. Криза особистості в підлітковому віці
Самосвідомість у підлітковому віці

ЮНІСТЬ
Умови та спосіб життя

Соціальна ситуація
Навчальна, трудова та інші значущі діяльності
Психологічні проблеми молоді як електорату

Особливості спілкування

Спілкування зі старшими та з однолітками: загальні тенденції
Спілкування з однолітками протилежної статі
Раннє материнство та батьківство

Особистість у юності

Розумовий розвиток та ціннісні орієнтації
Особливості ідентифікації – відокремлення у контексті проблем особистості
Самосвідомість у юності

Вікова психологія. Феноменологія розвитку. Мухіна B.C.

10-те вид., перероб. та дод. – К.: 2006. – 608 с.

У підручнику розкриваються питання феноменології розвитку та буття людини від народження до дорослості. Представлено авторську позицію на умови розвитку, що визначаються реаліями предметного та природного світу, реаліями образно-знакових систем, соціального простору. Окремо обговорюються реалії внутрішнього простору психіки людини. Індивідуальний розвиток людини розглядається у двох іпостасях: як соціальної одиниці та як унікальної особистості. Розкривається авторська концепція механізмів (ідентифікація-відокремлення), що визначають розвиток особистості та її соціальне буття.

Для студентів психолого-педагогічних факультетів педагогічних університетів, психологів, а також усіх, кого цікавлять проблеми вікової психології та психології розвитку особистості.

Формат: djvu (2006 , 10-тевид., 608с.)

Розмір: 6,18 Мб

yandex.disk

Формат: doc/zip (1999 , 4-тевид., 456с.)

Розмір: 634 Кб

/ Download файл

ЗМІСТ
Від автора 4
Вступ 5
РОЗДІЛ I. ФЕНОМЕНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ І БУТТЯ ОСОБИСТОСТІ 8
Глава 1. Фактори, що визначають психічний та особистісний розвиток 11
§ 1. Умови психічного розвитку та розвитку особистості 11
1. Реальність предметного світу 12
2. Реальність образно-знакових систем 24
3. Природна реальність 38
4. Реальність соціального простору 50
5. Реальність внутрішнього простору особистості 60
§ 2. Передумови розвитку психіки. Генотип та особистість 70
1. Біологічні причини 70
2. Взаємодія біологічних та соціальних факторів 81
Глава 2. Механізми розвитку та буття особистості 93
§ 1. Ідентифікація як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості 95
§ 2. Відокремлення як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості 100
§ 3. Взаємодія ідентифікації та відокремлення 105
Глава 3. Індивідуальний розвиток особистості 114
§ 1. Внутрішня позиція та розвиток особистості 114
§ 2. Соціальна одиниця та унікальна особистість 119
§ 3. Фактор місця як умова розвитку особистості 138
РОЗДІЛ І. ДИТИНСТВО 147
Розділ 4. Дитина 149
§ 1. Новонароджене ^: вроджені особливості та тенденції розвитку 150
§ 2. Власне дитинство 155
Глава 5. Ранній вік 170
§ 1. Особливості спілкування 171
§ 2. Розумовий розвиток 178
§ 3. Предметна та інші види діяльності 193
§ 4. Передумови формування особистості 207
Глава 6. Дошкільний вік 219
§ 1. Особливості спілкування 221
§ 2. Розумовий розвиток 231
§ 3. Ігри та інші види діяльності 271
§ 4. Дитяча особистість 285
Глава 7. Молодший шкільний вік 309
§ 1. Особливості спілкування 311
§ 2. Розумовий розвиток 329
§ 3. Навчальна діяльність 347
§ 4. Особистість дитини молодшого шкільного віку 372
РОЗДІЛ ІІІ. ВІДРОТНИЦТВО 410
Розділ 8. Умови та спосіб життя 413
§ 1. Соціальна ситуація у житті підлітка 413
§ 2. Навчальна діяльність та орієнтація на працю 422
Глава 9. Особливості спілкування 427
§ 1. Спілкування з дорослими та однолітками: загальні тенденції 427
§ 2. Спілкування з однолітками протилежної статі 438
Розділ 10. Розумовий розвиток 445
§ 1. Розвиток мови 445
§ 2. Розвиток вищих психічних функцій 451
Глава 11. Особистість підлітка 464
§ 1. Особливості ідентифікації відокремлення. Криза особистості в підлітковому віці 464
§ 2. Самосвідомість у підлітковому віці 475
РОЗДІЛ IV. ЮНІСТЬ 490
Розділ 12. Умови та спосіб життя 492
§ 1. Соціальна ситуація 492
§ 2. Навчальна, трудова та інші значущі діяльності 496
§ 3. Психологічні проблеми молоді як електорату 504
Глава 13. Особливості спілкування 509
§ 1. Спілкування зі старшими та з однолітками: загальні тенденції 509
§ 2. Спілкування з однолітками протилежної статі 527
§ 3. Раннє материнство та батьківство 539
Глава 14. Особистість у юності 548
§ 1. Розумовий розвиток та ціннісні орієнтації 548
§ 2. Особливості ідентифікації – відокремлення у контексті проблем особистості 564
§ 3. Самосвідомість у юності 574
Додаток 589
Рекомендована література 603

Назва:Вікова психологія – Феноменологія розвитку.

У підручнику проводиться думка про те, що в рівні часові рамки психіка людини проходить різні «відстані» у своєму розвитку, зазнає різних якісних перетворень. У зв'язку з цим у міру переходу від періоду новонародженості до більш старшого віку матеріал вивчається дедалі більше «розчленування» відповідно до прогресуючої диференціації психіки дитини та юнака, при цьому показано ускладнення самого духовного життя.
Керівна ідея під час створення даного підручника полягала у тому, щоб розкрити вікову психологію як науку, предметом якої є цілісний психічний розвиток людини. Тому центральне місце при висвітленні кожного вікового періоду, кожної сторони психічного розвитку займає коло питань, пов'язаних з характеристикою процесу розвитку, зумовленого передумовами та умовами розвитку, а також внутрішньою позицією самої особистості. Описаний матеріал, що стосується вікових особливостей, залучається тією мірою, якою він необхідний розуміння процесу розвитку.

ЗМІСТ
Від автора 4
Вступ 5
РОЗДІЛ I. ФЕНОМЕНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ І БУТТЯ ОСОБИСТОСТІ 8
Глава 1. Фактори, що визначають психічний та особистісний розвиток 11
§ 1. Умови психічного розвитку та розвитку особистості 11
1. Реальність предметного світу 12
2. Реальність образно-знакових систем 24
3. Природна реальність 38
4. Реальність соціального простору 50
5. Реальність внутрішнього простору особистості 60
§ 2. Передумови розвитку психіки. Генотип та особистість 70
1. Біологічні причини 70
2. Взаємодія біологічних та соціальних факторів 81
Глава 2. Механізми розвитку та буття особистості 93
§ 1. Ідентифікація як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості 95
§ 2. Відокремлення як механізм соціалізації та індивідуалізації особистості 100
§ 3. Взаємодія ідентифікації та відокремлення 105
Глава 3. Індивідуальний розвиток особистості 114
§ 1. Внутрішня позиція та розвиток особистості 114
§ 2. Соціальна одиниця та унікальна особистість 119
§ 3. Фактор місця як умова розвитку особистості 138
РОЗДІЛ І. ДИТИНСТВО 147
Розділ 4. Дитина 149
§ 1. Новонароджене вроджені особливості та тенденції розвитку 150
§ 2. Власне дитинство 155
Глава 5. Ранній вік 170
§ 1. Особливості спілкування 171
§ 2. Розумовий розвиток 178
§ 3. Предметна та інші види діяльності 193
§ 4. Передумови формування особистості 207
Глава 6. Дошкільний вік 219
§ 1. Особливості спілкування 221
§ 2. Розумовий розвиток 231
§ 3. Ігри та інші види діяльності 271
§ 4. Дитяча особистість 285
Глава 7. Молодший шкільний вік 309
§ 1. Особливості спілкування 311
§ 2. Розумовий розвиток 329
§ 3. Навчальна діяльність 347
§ 4. Особистість дитини молодшого шкільного віку 372
РОЗДІЛ ІІІ. ВІДРОТНИЦТВО 410
Розділ 8. Умови та спосіб життя 413
§ 1. Соціальна ситуація у житті підлітка 413
§ 2. Навчальна діяльність та орієнтація на працю 422
Глава 9. Особливості спілкування 427
§ 1. Спілкування з дорослими та однолітками: загальні тенденції 427
§ 2. Спілкування з однолітками протилежної статі 438
Розділ 10. Розумовий розвиток 445
§ 1. Розвиток мови 445
§ 2. Розвиток вищих психічних функцій 451
Глава 11. Особистість підлітка 464
§ 1. Особливості ідентифікації відокремлення. Криза особистості в підлітковому віці 464
§ 2. Самосвідомість у підлітковому віці 475
РОЗДІЛ IV. ЮНІСТЬ 490
Розділ 12. Умови та спосіб життя 492
§ 1. Соціальна ситуація 492
§ 2. Навчальна, трудова та інші значущі діяльності 496
§ 3. Психологічні проблеми молоді як електорату 504
Глава 13. Особливості спілкування 509
§ 1. Спілкування зі старшими та з однолітками: загальні тенденції 509
§ 2. Спілкування з однолітками протилежної статі 527
§ 3. Раннє материнство та батьківство 539
Глава 14. Особистість у юності 548
§ 1. Розумовий розвиток та ціннісні орієнтації 548
§ 2. Особливості ідентифікації – відокремлення у контексті проблем особистості 564
§ 3. Самосвідомість у юності 574
Додаток 589
Рекомендована література 603

Безкоштовно завантажити електронну книгу у зручному форматі, дивитися та читати:
Скачати книгу Вікова психологія, Феноменологія розвитку, Мухіна - fileskachat.com, швидке та безкоштовне скачування.

Завантажити doc
Нижче можна купити цю книгу за найкращою ціною зі знижкою з доставкою по всій Росії.