Спостереження як метод дослідження проводиться з метою. Спостереження як метод дослідження: інструментарій, техніка проведення

Спостереження - цілеспрямоване сприйняття будь-якого педагогічного явища, у якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. У цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться зазвичай за заздалегідь наміченим планом із конкретних об'єктів спостереження. Цей метод передбачає цілеспрямоване, планомірне та систематичне сприйняття та фіксацію проявів психолого-педагогічних явищ та процесів.

Особливостями спостереження як наукового методу є:

спрямованість до ясної, конкретної мети;

планомірність та систематичність;

об'єктивність у сприйнятті досліджуваного та його фіксації;

збереження природного перебігу психолого-педагогічних процесів.

Спостереження - це дуже доступний метод, але має свої недоліки, пов'язані з тим, що у результати спостереження впливають особистісні особливості (установки, інтереси, психічні стани) дослідника.

Етапи спостереження:

визначення завдань та мети (навіщо, із метою ведеться спостереження);

вибір об'єкта, предмета та ситуації (що спостерігати);

вибір способу спостереження, що найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати);

вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи);

обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат).

Питання № 19 Предмет педагогічного спостереження та види спостережень. Засоби спостереження.

Спостереження може бути:

цілеспрямованим та випадковим;

суцільним та вибірковим;

безпосереднім та опосередкованим;

тривалим та короткочасним;

відкритим та прихованим («інкогніто»);

констатуючим та оцінюючим;

неконтрольованим і контрольованим (реєстрація подій, що спостерігаються за заздалегідь відпрацьованою процедурою);

каузальним та експериментальним;

польовим (спостереження у природних умовах) та лабораторним (в експериментальній ситуації).

Розрізняють спостереження включене, коли дослідник стає членом тієї групи, в якій ведеться спостереження, та невключене спостереження – "з боку"; відкрите та приховане (інкогніто); суцільне та вибіркове.

Спостереження як метод дослідження передбачає виконання дослідником таких правил:

чітко визначати цілі спостереження;

складати програму спостереження залежно від мети;

детально фіксувати дані спостереження;

Спостереження – процес складний: можна дивитися, але з бачити; чи дивитися разом, а бачити різне; дивитися те що, що бачили і бачать багато, але, на відміну них, побачити нове тощо. У психології та педагогіці спостереження перетворюється на справжнє мистецтво: тембр голосу, рух очей, розширення чи звуження зіниць, трохи помітні зміни у спілкуванні з оточуючими та інші реакції особистості, колективу можуть бути підставами для психолого-педагогічних висновків.

Засоби спостереження різні: схеми спостереження, його тривалість, техніка записи, способи збору даних, протоколи спостережень, системи категорій та шкали. Весь цей інструментарій підвищує точність спостереження, можливість реєстрації та контролювання його результатів. Серйозну увагу слід приділити формі ведення протоколу, що залежить від предмета, завдань та гіпотези дослідження, що визначають критерій спостереження.

Як і будь-який метод, спостереження має свої сильні сторони та недоліки. До сильних сторін слід віднести можливість вивчення предмета у його цілісності, природному функціонуванні, живих багатогранних зв'язках та проявах. У той же час цей метод не дозволяє активно втручатися в процес, що вивчається, змінювати його або навмисно створювати певні ситуації, робити точні виміри. Отже, результати спостереження мають бути обов'язково підкріплені даними, отриманими з допомогою інших методів психолого-педагогічного дослідження.

Програма спостереження має точно визначати послідовність роботи, виділяти найважливіші об'єкти спостереження, способи фіксації результатів (протокольні записи, щоденники спостережень тощо. буд.).

План

Вступ 3

1.Сутність методу спостереження 4

2.Класифікація спостережень 8

3. Достоїнства та недоліки методу спостереження 12

Висновок 15

Список литературы 16

Вступ

У сучасній методологічній літературі вказують, як правило, існування трьох основних методів збору первинної соціологічної інформації. До них відносять метод прямого спостереження, метод аналізу документів та метод опитування.

У роботі ми розглянемо спосіб спостереження. Кожен з нас щодня використовує метод спостереження у повсякденному житті: ми спостерігаємо за дітьми, за пацієнтами поліклініки під час очікування прийому тощо. Іноді ми узагальнюємо спостереження та ділимося ними з іншими людьми, іноді це просто скороминущі погляди. З професійним підходом до спостереження ми зустрічаємося, коли коментатор інформує нас про події на футбольному полі, кінооператор знімає камерою учасників демонстрації, вчитель, апробуючи нову методику викладання, спостерігає за поведінкою класу на уроці тощо. Таким чином, у багатьох сферах соціальної практики спостереження успішно використовується вивчення реальності. Природно, що у науці спосіб спостереження застосовується багато століть, набуваючи специфічні форми у зв'язку з тим чи іншим об'єктом і предметом дослідження.

1.Сутність методу спостереження

Спостереження є загальнонауковий спосіб, широко використовуваний у природознавстві, соціальній та повсякденному житті. Його застосування у соціології має обмеження, т.к. далеко не всі соціальні явища піддаються безпосередньому візуальному та слуховому сприйняттю. Але коли соціолог має з об'єктами, які можна спостерігати, тобто. Сприймати з допомогою зору і слуху, він повинен робити це. Проте слід забувати, що спостереження має застосовуватися у комплексі коїться з іншими методами збору інформації.

Спостереження в соціології - це метод цілеспрямованого, певним чином фіксованого сприйняття об'єкта, що досліджується. У процесі його здійснення соціолог безпосередньо сприймає дії людей у ​​конкретних умовах та в реальному часі, причому він фіксує не лише стан, а й розвиток явищ та процесів, а також взаємодію всіх учасників спостереження.

Отже, для того, щоб перетворити візуальне та/або слухове сприйняття об'єкта, що вивчається, в науковий метод, необхідно здійснити наступний ряд дослідницьких процедур:

1. вичленувати у програмі дослідження ті завдання та гіпотези, які вирішуватимуться та обґрунтовуватимуться даними спостереження.
2. визначити у загальній програмі дослідження чи спеціальній програмі спостереження:

v об'єкт спостереження(Весь колектив підприємства, окрема група його, лідери страйкового руху або щось інше);

v предмет спостереження, тобто. сукупність властивостей (ознаків) об'єкта, що цікавлять спостерігача (факторів його поведінки);

v категорії спостереження, тобто. конкретні ознаки з вищезгаданої сукупності, які одночасно відповідають наступним вимогам: вони особливо значимі на вирішення певних у загальній програмі дослідження завдань і гіпотез, виражають ті операціоналістські поняття, які у програмі і мають кількісний характер, тобто. можуть бути виміряні;

v спостерігаються ситуації, тобто. ті, у яких можуть проявитися категорії спостереження;

v умови спостереження, тобто. ті вимоги до ситуації, за наявності яких спостереження можна проводити (або не можна);

v одиниці спостереження, тобто, ті акти поведінки спостережуваних, у яких проявляються категорії спостереження в обумовлених ситуаціях за певних умов.

1. підготувати інструментарій спостереження:

• щоденник спостереження, де фіксуватимуться його результати в закодованій або загальнозрозумілій формі, а також дії спостерігача та реакції спостережуваних;
• картки для реєстрації одиниць спостереження у строго формалізованому та закодованому вигляді (цих карток має бути рівно стільки, скільки одиниць спостереження);
• протокол спостереження – методичний документ, що узагальнює дані всіх карток і містить, як мінімум, три оціночні показники;
• · класифікатор контент-аналізу щоденникових та протокольних записів;
• · аудіовізуальні технічні засоби фіксації одиниць спостереження;
• · програму обробки даних спостереження.

1. пропілотувати (апробувати) інструментарій, внести до нього, якщо це потрібно, належні корективи, розмножити його у необхідній кількості екземплярів.
2. скласти план та/або мережевий графік виконання спостереження (хто, де, коли його проводить).
3. розробити інструкцію спостерігачам, провести їхнє навчання та інструктаж.
4. здійснити комплекс операцій безпосереднього спостереження у повній відповідності до вищезазначених вимог та рекомендацій, які наслідуватимуть нижче.

Таким чином, ми можемо зробити висновок, що наукове спостереження відрізняється від звичайного рядом рис: по-перше, воно підпорядковане ясній дослідній меті та чітко сформульованим завданням; по-друге, наукове спостереження планується за заздалегідь обдуманою процедурою тощо.

Надійність (достовірність та стійкість) даних може бути підвищена, якщо виконувати такі правила:

Максимально дрібно класифікувати елементи подій, які підлягають спостереженню, користуючись точними індикаторами. Їхня надійність перевіряється в пробних спостереженнях, де кілька спостерігачів реєструють за єдиною інструкцією одні й ті самі події, що відбуваються на об'єкті, аналогічному тому, який вивчатиметься.

Один і той же об'єкт слід спостерігати в різних ситуаціях (нормальних та стресових, стандартних та конфліктних), що дозволяє побачити його з різних боків.

Винятково важливо стежити за тим, щоб опис подій не поєднувався з їх поданням. Тому в протоколі слід мати спеціальні графи для запису фактуальних даних та їх тлумачення.

Основне спостереження може здійснюватися кількома особами, що також сприятиме підвищенню стійкості даних спостереження, оскільки спостерігачі зможуть зіставити свої враження, узгодити оцінки, інтерпретацію подій, використовуючи єдину техніку ведення записів.

2.Класифікація спостережень

Спостереження в соціології класифікуються з різних підстав:

v За ступенем формалізованості процедури

v За ступенем участі спостерігача у дослідженні

v За місцем проведення

v За регулярністю проведення.

Розглянемо види спостережень докладніше.

Отже, за ступенем формалізованості виділяють неконтрольоване (або нестандартизоване, безструктурне) та контрольоване (стандартизоване, структурне) спостереження.

При н естандартизованому спостереженніБільшість елементів, що підлягають реєстрації, наперед не визначено. Проведення подібного спостереження вимагає солідної теоретичної підготовки в галузі соціології, психології, соціальної психології та конфліктології, вміння з однаковою увагою стежити, як мінімум, за 5-7 параметрами ситуації та здатності швидко перемикати увагу. Тобто, дослідник користується лише загальним принциповим планом, згідно з яким результати фіксуються у вільній формі безпосередньо в процесі спостереження або пізніше за пам'яттю .

Стандартизованим спостереженням, навпаки, властиві чітко формалізовані процедури та інструменти, але це передбачає, своєю чергою, підвищену здатність спостерігача до зосередження уваги на частковості і самоконтролю, і навіть пунктуальності, старанності і педантизму. У цьому випадку обов'язкова наявність попередньо детально розробленого списку подій, ознак, які слід спостерігати; визначення умов та ситуацій спостереження; інструкції для спостерігачів; однакові кодифікатори для реєстрації явищ, що спостерігаються.

Залежно від становища спостерігача розрізняють співуча (або включене) і просте спостереження. У першому дослідник імітує входження в соціальне середовище, адаптується в ньому та аналізує події як би «зсередини». Спостереження, що бере участь, у свою чергу, може бути відкритим і закритим. Відкритому варіанту властиво те, що спостережувані знають факт знаходження у тому числі дослідника і мають уявлення про цілі його діяльності. Такий спостерігач потребуватиме вміння швидко та ефективно налагоджувати контакти з незнайомими людьми, товариськість, доброзичливість, тактовність, стриманість і толерантність (терпимість до інших людей).

Включене спостереження, що проводиться інкогніто (приховане), має на увазі, що спостерігачі не знають про спостерігача і думають, що він – один із них. Тут спостерігачеві знадобляться не тільки вищезгадані якості, а й артистизм, уміння реагувати одночасно на багато сигналів, швидко систематизувати та надовго (точніше до моменту заповнення відповідної методичної документації) запам'ятати їх, здатність не збитися з дослідницької позиції під впливом різноманітних обставин, зберігати нейтралітет при конфліктах між спостерігаються і багато інших якостей, близьких до якостей розвідника.

У простому спостереженні спостерігач реєструє події збоку. Ідеальний спостерігач невключеного спостереження намагається бути невидимкою. Оскільки цей ідеал недосяжний, спостерігачеві слід вести себе так, щоб на нього звертали якнайменше уваги, щоб зменшити перешкоди, які вони вносять у явище, що спостерігається. Йому протипоказаний яскравий (помітний) одяг, екстравагантність манер поведінки, зайва демонстрація своєї зацікавленості досліджуваними подіями. Він повинен мати стійку психіку, флегматичний темперамент, здатність зберігати самовладання при різких змінах ситуації, терпіння та стійкість у збереженні своєї позиції стороннього спостерігача.

За умовами організації спостереження поділяються на польові (спостереження у природних умовах) та лабораторні (в експериментальній ситуації). Ці різновиди спостереження також висувають специфічні вимоги до професійних знань та вмінь, а також особистісних якостей соціолога: лабораторних спостереженнях, проведених у штучно створених умовах, підвищується значимість вміння дослідника регулювати ці умови та контролювати їх вплив на спостережуваних, а також таких рис, як принциповість та акуратність, технічна грамотність (у зв'язку з використанням аудіовізуальних засобів спостереження). У польових спостереженнях, що здійснюються у звичайному соціальному житті і дають більш об'єктивну інформацію, особливу роль відіграють знання смислів невербальних реакцій людей (усмішок, жестів), оперативна пам'ять, аналітичність мислення спостерігача, його здатність відмежовувати один від одного окремі ознаки об'єкта, що вивчається, розподіляти свою увагу на всі ці ознаки та перемикати його на один з них.

Існують також систематичні,епізодичні та випадковіспостереження (останні два іноді поєднують поняттям несистематичні).

Випадкові, не передбачені дослідницькою програмою, спостереження, у яких одиниці спостереження жорстко не регламентовані, можуть стати евристично цінними лише за умови розвиненості теоретичного мислення, наукової уяви та інтуїції соціолога.

Однак ці якості не є обов'язковими при систематичному спостереженні, націленому на регулярну фіксацію (за строгим графіком та у чітко регламентованих методичних документах) одиниць спостереження, визначених не самим спостерігачем, а науковим керівником дослідження.

Соціологічні школи, зорієнтовані якісні методи вивчення суспільства використовують метод спостереження як із центральних самостійних методів. Одним із класичних прикладів у соціології є вивчення методом включеного спостереження життя волоцюг Чикаго Н. Андерсона. Історія знає і чимало інших подібних досліджень: це робота Трашера з вивчення міських банд (Чикаго, 1928). Одним із відносно недавніх прикладів подібного підходу є дослідження професора соціології університету Каліфорнії в Берклі М. Борового, який протягом кількох років працював у різних країнах (у тому числі в Росії) робітникам на заводах.

Звернемося до одного з класичних прикладів використання включеного спостереження для збору основної інформації: роботи Вільяма Уайта (1936 - 1939 рр.), Який і ввів цей метод спостереження в наукову практику.

Будучи співробітником Гарвардського університету, Уайт оселився в нетрях одного з американських міст, щоб вивчити спосіб життя італійських емігрантів, які населяють цей район (він дав йому назву Корневіль). Уайта цікавили звичаї емігрантів, які опиняються в умовах чужої культури, їхньої орієнтації, взаємини. Район Клорневіля був відомий як небезпечне для чужинця італійське гетто, сповнене підозрілих банд. Уайт увійшов до місцевої громади, сказавши студента-історика, який має намір описати виникнення Корневіля. Дослідник вивчив цей особливий жаргон італійської мови, якою користувалися у громаді. Три роки він провів пліч-о-пліч з цими людьми, потоваришував з керівниками двох груп рекетирів, що суперничали, навчився місцевим звичаям, іграм у карти і катанню куль. 18 місяців він прожив в одній емігрантській сім'ї, тож був остаточно прийнятий як своя людина. Спочатку він вів реєстрацію вражень потай, але в міру завоювання довіри не соромився робити записи в самій, здавалося б, не сприятливій для цього обстановці; всі звикли бачити його з блокнотом у руках.

3. Достоїнства та недоліки методу спостереження.

Метод спостереження, як і всі інші, має низку переваг та недоліків.

Головною перевагою цього можна назвати безпосередній зв'язок дослідника з об'єктом його вивчення. Крім того, дуже важливою є відсутність опосередкованих ланок та оперативність отримання інформації. Саме цей метод дає можливість вловити деталі цього явища, його багатогранність. Гнучкість методу – ще одна якість, що має важливе значення щодо соціальних явищ. І, нарешті, відносна дешевизна – важливий атрибут, властивий цьому методу. Проте, ці переваги не виключають і низки недоліків.

Спостерігач мимоволі впливає на досліджуваний процес, вносить у нього щось таке, що не властиво його природі. Оперативність обертається локальністю, обмеженістю досліджуваної ситуації, нездатністю охопити сукупність всіх ознак пізнаваного явища. Інакше висловлюючись, цей метод дуже суб'єктивний, особисті якості спостерігача неминуче позначаються його результатах. Тому, по-перше, останні підлягають обов'язкової повторної перевірки іншими методами, по-друге, до поведінки спостерігачів пред'являються особливі вимоги.

Крім того, цей метод рідко може бути застосований до спостереження великих сукупностей та великої кількості подій.

Якщо ми звернемося до аналізу включених спостережень, їх переваги будуть очевидні: вони дають найбільш яскраві, безпосередні враження про середовище, допомагають краще зрозуміти вчинки покупців, безліч дії соціальних спільностей. Але з цим пов'язані й основні недоліки такого способу. Дослідник може втратити здатність об'єктивно оцінювати ситуацію, як внутрішньо переходячи на позиції тих, кого він вивчає, занадто «вживається» у свою роль співучасника подій. На ці недоліки звертали увагу і Уайт, і польський соціолог К. Доктур та інші автори. Підсумком включеного спостереження нерідко є есе, а чи не суворо науковий трактат.

Однак, не слід забувати і про моральну проблему включеного спостереження: наскільки взагалі етично, маскуючись під рядового учасника якоїсь спільноти людей, насправді досліджувати їх?

Моральний обов'язок соціолога, як і лікаря, - «не шкодити» своїми діями, але, навпаки, активно допомагати суспільству вирішувати проблеми, що виникають. Якщо так і тільки так він розуміє свою позицію, він завжди знайде потрібну форму здійснення спостереження і займе правильну моральну позицію, чи то як «сторонній», чи як включений до гущавини подій спостерігача.

Тим не менш, неточність результатів, отриманих методом спостереження, можна мінімізувати, намагаючись уникнути поширених прорахунків у його застосуванні, таких як:

1. Недостатня продуманість програми спостереження, нечітке визначення категорій спостереження
2. Відсутність органічного зв'язку категорії спостереження з гіпотезами дослідження
3. Аморфне формулювання умов спостереження, що зумовлює труднощі реєстрації одиниць спостереження
4. Передчасний початок масових спостережень, тобто до того, як буде підготовлено весь інструментарій
5. Відсутність належної апробації інструментарію
6. Не відповідність професійної підготовки та особистісних якостей спостерігача тому набору функцій, що їм реально доведеться виконувати
7. Не відповідність кодування карток спостереження програмі обробки даних
8. Відсутність класифікатора контент-аналізу щоденників спостерігачів.
9. Та ін.

Висновок

Люди зверталися до спостереженню як одному з найважливіших джерел соціальної інформації, що безпосередньо сприймає та прямо реєструє всі факти про об'єкт та значущість, з погляду цілей.

Самостійну роль метод спостереження грає щодо унікальних і швидкоплинних явищ життя і за монографічному дослідженні окремих локальних об'єктів. У деяких ситуаціях, таких як катастрофи (згадаймо, наприклад, землетрус у Спитаку у Вірменії), сильне нагнітання пристрастей у суспільстві чи військове протистояння (наприклад, міжнаціональні конфлікти у Нагірному Карабаху, Абхазії, Чечні, Косово у Югославії, штурм Білого дому у Москві) , спостереження стає чи не єдиним можливим підходом до вивчення соціальної реальності

Список літератури

1. Андрущенко В. П., Волович В. І., Головченко Г. Т., Горлач Н. І., Заздравнова О. І. та ін. Соціологія. Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - Харків, 1996.
2. Гречихін В.Г. Лекції з методики техніки соціологічних досліджень: Навчальний посібник. М: МДУ, 1998.
3. Дружинін Н.К. Вибіркове спостереження та експеримент. М: Статистика, 1977.
4. Здравомислов А.Г. Методологія та процедура соціологічного дослідження. М.: Думка,1969.
5. Осипов Г. В. Соціологія. Основи загальної теорії: Навч. для ВНЗ. - М.: Вид-во НОРМА, 2002.
6. Отрут В.А. Стратегія соціологічного дослідження. Опис, пояснення, розуміння соціальної дійсності. - М.: Добросвіт, 2000.
7. Як провести соціологічне дослідження. М., 1990
8. Методи збирання інформації у соціологічних дослідженнях. -М.: Наука, 1994.
9. Робоча книга соціолога. М.: Думка, 1983.

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ

Московський державний університет

Реферат на тему:

Спостереження як метод соціологічного дослідження

По предмету: Соціологія

Москва, 2008

1. Сутність спостереження як методу соціологічного дослідження

Головною проблемою соціологічного спостереження є забезпечення якомога більшої об'єктивності інформації про об'єкт. Основне завдання спостерігача - послідовно та щиро дотримуватися критеріїв та принципів наукового спостереження, не підміняти їх емоціями.

У зв'язку з цим коректне проведення соціологічного спостереження передбачає дотримання двох фундаментальних принципів: додатковості та паралельних спостережень. Перший виходить із того, що об'єкт спостереження під впливом спостерігача (у його присутності) коригує свою поведінку, і це доводиться враховувати при остаточному тлумаченні результатів дослідження. Другий вимагає організації кількох одночасних спостережень із наступним узгодженням та аналізом результатів.

Спостереження як метод соціологічного дослідження має низку очевидних переваг. Ще до розробки програми дослідження фахівець має відчути специфіку об'єкта, ознайомитись із місцевою практикою розподілу авторитетів, цінностей, соціальних ролей, зрозуміти особливості середовища тощо.

У той самий час спостереження є рядовим і далеко ще не єдиним методом соціологічного дослідження, що з обмеженістю самого методу.

Зазначимо також, що не всі соціальні явища піддаються безпосередньому спостереженню. Наприклад, дуже складно шляхом спостереження виявити неопредмеченные виробничі взаємозв'язку, залежності, відносини. Для вивчення необхідні й інші методи: контент-аналіз, опитування та ін. Крім того, спостереження можливе лише на момент події.

Необхідно враховувати і своєрідний "ефект ореолу" у спостереженні. Спостереження саме собою змінює досліджувану ситуацію. Наприклад, присутність спостерігача досить часто веде до прийняття нетипових рис у поведінці працівників, які прагнуть деякого ідеального стереотипу з остраху “підвести” керівника. Це також свідчить про необхідність доповнення спостереження іншими методами.

Види спостереження

Успішність спостереження як соціологічного методу багато чому визначається типом спостереження. Розрізняють такі типи (види) спостереження: структуроване, неструктуроване, включене, зовнішнє, польове, лабораторне, систематичне, випадкове.

Пояснимо їхню специфіку.

Неструктурованеспостереження (іноді його називають неконтрольованим) зазвичай немає чіткого плану. У ході такого спостереження не визначаються елементи об'єкта, що вивчається, рідко ставиться проблема одиниць вимірювання, їх якості, висока частка надлишкової інформації. Надія покладається здебільшого інтуїцію спостерігача, метою якого є отримання первинної інформації про об'єкт.

Неконтрольоване спостереження часто застосовується у соціологічному дослідженні. Воно притаманно випадків, коли соціологу не зрозуміла загальна ситуація, не визначено показники, не розроблено документи дослідження.

Структуроване(контрольоване) спостереження передбачає:

Розробку системи документів та показників, що характеризують виділені для спостереження елементи об'єкта;

Наявність розробленого плану;

Аналіз установок спостерігачів щодо природи та структури досліджуваного об'єкта.

Контрольованеспостереження служить основним шляхом збору первинної інформації чи доповнює інші способи соціологічного дослідження. З його допомогою перевіряються основні гіпотези, і навіть дані, отримані під час використання інших методів.

Неввімкненеспостереження (іноді його називають зовнішнім) веде дослідник, що знаходиться поза об'єктом і намагається звести до мінімуму своє втручання у перебіг подій. Таке спостереження фактично зводиться до реєстрації подій.

При увімкненомуспостереженні соціолог бере участь у досліджуваних процесах, взаємодіє з працівниками, може навіть втручатися у події. Бажано, очевидно, що він повністю освоїв конкретну соціальну роль колективі, був стихійно визнаний його членом. При цьому треба враховувати діалектику адаптації свого спостерігача до трудового колективу. Фактично неминуча перша фаза такої адаптації, коли до нього ставляться насторожено. Вона вимагає від спостерігача великого такту, вміння вибрати і освоїти другорядну соціальну роль, уникати ролі лідера чи мікролідера, оскільки це змінює природу типових для даного колективу взаємозв'язків і відносин.

Відмінності польовихі лабораторнихдосліджень пов'язані з різницею за умов здійснення спостережень. Польове дослідження проводиться у природному для даного об'єкта середовищі (у селі, місті тощо). Лабораторне ж дослідження штучно організується соціологом, який створює експериментальну ситуацію, моделює її зовнішні умови.

Зрештою, систематичніі випадковіспостереження відрізняються періодичністю та специфікою мети досліджень. Перші дозволяють виявити саме динаміку процесів, що вивчаються.

Недоліком методу систематичного спостереження є складність операціоналізації та порівняння даних за різні терміни, оскільки є ризик зробити соціологічний висновок на основі різнопорядкових даних.

Схема 1.3.1.

Види спостережень

Етапи спостереження

Для посилення ефективності спостереження важливий не тільки вибір виду спостереження (або комбінації видів), але й складання плану дослідження, що відображає вихідні уявлення про характеристики об'єкта, що вивчається, і факти, які треба збирати. У плані відбиваються терміни, визначаються засоби збору інформації. Масштаб спостереження, широта охоплення явищ залежить від обсягу фінансування, використання технічних засобів, кадрів спостерігачів та обробників даних.

Основними етапами спостереження є: встановлення об'єкта та предмета спостереження; визначення його цілей та завдань; одержання відповідних рішень, встановлення контактів; вибір способу та виду спостереження, визначення основних процедур; підготовка технічних засобів та документів; збирання інформації (безпосереднє спостереження), накопичення інформації; фіксація результатів (короткий запис, заповнення карток реєстрації даних, протоколу спостереження, щоденника, технічний запис); контроль спостереження іншими соціологічними даними; звіт про спостереження.

Якість спостереження залежить від часу фіксації результатів. Якщо запис робиться пізніше самого процесу спостереження, то виникають неточності, частина фактів втрачається або спотворюється, хоча сама запис стає більш впорядкованим і суворим. Оптимальним є варіант швидкого первинного запису у формалізованому документі з заздалегідь заданими кількісними показниками з подальшою обробкою за прийнятою методикою за допомогою комп'ютерного обчислення.

Існують досить жорсткі вимоги до професійної підготовки спостерігачів. Наприклад, при включеному спостереженні дослідник має бути не тільки розумним і знаючим соціологом, а й просто тактовною, уважною, товариською людиною з високою інтелектуальною швидкодією та адаптаційною пластичністю та культурою. Вміння контролювати свою поведінку, об'єктивно оцінюючи її переваги та недоліки, узгоджувати весь спектр інтересів трудового колективу з інтересами соціологічної групи – все це очевидні вимоги до особистих якостей працівника, який виконує включене спостереження.

Підготовка спостерігачів включає вироблення особливих знань, умінь та навичок. Спостерігач повинен знати теорію соціології, соціальну психологію, спеціальну соціологію, яка використовується у конкретному дослідженні, методи та тактику спостереження, матеріали та документи, що регламентують діяльність об'єкта, що вивчається.

Для формування умінь та навичок спостерігача доцільно організувати низку практичних занять (спостережень) у польових чи лабораторних умовах. Це дозволить виявити типологію можливих чи типових спостерігача помилок, виробити корисні поведінкові стереотипи спостереження, навички оформлення документів та інших. Заняття мають проводитися під керівництвом досвідчених соціологів. Основним їх завданням є відбір кадрів, оскільки далеко не кожен може стати кваліфікованим спостерігачем. Існують природні протипоказання, наприклад, для дуже розсіяних людей.

Втім, будь-яка кваліфікація спостерігача не заперечує потреби вироблення інструкцій проведення досліджень. Вони слід зазначати:

Послідовність етапів та процедур спостереження;

Критерії оцінок дій спостережуваних;

Спосіб фіксації інформації;

Інструкція містить завдання спостерігачеві, виходячи з якого проводиться пробне дослідження з подальшим обговоренням розкритих помилок. Воно рецензується досвідченим соціологом, визначальним ступінь готовності спостерігача та її вміння працювати з інструкцією. Можливі варіанти зміни кандидатів або зміни інструкції відповідно до пропозицій кандидата. Пробне дослідження надає унікальну можливість врахувати найхарактерніші для конкретного спостереження помилки, неточності, перебільшення, скласти своєрідну індивідуальну карту наблюдателя. Надалі можливий підбір спостерігачів за картотекою.

Схема 1.3.2

Метод спостереження (інформація витягується дослідником за безпосереднього зв'язку з об'єктом)

Схема 1.3.3.

Види спостережень

Етапи підготовки спостерігачів

Ознайомленняіз змістом програми спостереження, з інструкцією, інструментарієм, технічними засобами.

Розбір, Коментування одиниць, категорій спостереження, їх критеріїв відповідно до програми спостереження, пояснення умовних, кодових позначень

Пробне спостереження, репетиція спостереження за умов лабораторії чи польових умовах, корекція дій спостерігачів.

Вбрання-завдання. Видача інструкцій, інструментарію, завдання проведення спостереження.

Контрольвибірковий за роботою спостерігачів.

Характеристикавиконання завдання; оцінка надійності даних спостерігача.

Якості, знання, вміння спостерігача

Загальна теоретична підготовка- Знання соціології, соціальної психології.

Спеціальні знання об'єкту. Поінформованість про цілі, зміст, характер діяльності об'єкта, що спостерігається. Знання його структури, основних проблем. (Досягається знайомством з літератури, у розмові з фахівцями галузі, під час спеціального інструктажу.)

Конкретне точне знання завданьспостереження (відпрацьовується під час інструктажу, вправами з самоперевірки, тестами).

Зосередженість увагина виділені параметри об'єкта, оперативна пам'ять.

Аналітичністьмислення, здатність виділяти у процесі сприйняття об'єкта окремі ознаки.

Вміння розподілити увагуна зміни ситуації, що одночасно виникають. Здатність реагувати кілька сигналів. (Можливо реагування на п'ять - сім параметрів ситуації.)

Перешкодостійкість.Фізична витривалість. Емоційна стійкість. Здатність зберігати самовладання в умовах різкої зміни ситуації, не втручатися в ситуацію, що спостерігається. Рольова орієнтація темперамент, наближений до типу флегматика. Терплячість та наполегливість у збереженні позиції спостерігача.

Пунктуальність. Точне проходження поставлених завдань, своєчасна реєстрація даних, акуратність заповнення методичних документів.

Самоконтроль. Критичність оцінок своїх дій, здатність до корекції, розбудови дій.

Комунікабельність(Для включеного спостереження). Уміння увійти в контакт із сторонніми особами, підтримувати спілкування (але при цьому не викликати інтересу до себе з боку тих, що спостерігаються).

Тактовністьта моральна відповідальність. Спостерігач не повинен шкодити тим, кого спостерігає. Відповідно до професійної етики він повинен користуватися одержуваними відомостями лише з науковою метою і не розголошувати їх.

Технічна грамотністьпід час використання технічних засобів спостереження.

Типові помилки при застосуванні методу спостереження у соціологічному дослідженні

Спостереження розпочинається без спеціально підготовленої програми, ведеться випадково.

Виділені ознаки спостереження не пов'язані з проблемною ситуацією та гіпотезою дослідження.

До складу реєстрованих ознак спостереження до картки спостереження не увійшли повторювані і досить значущі властивості спостережуваної ситуації.

Не введено обмеження на умови спостереження, і спостерігачі зіткнулися під час дослідження з різними ситуаціями.

Введено лише оціночні або описові категорії спостереження.

У термінологічному позначенні категорій спостереження є двозначність, в ту саму категорію спостереження потрапляють різні класи ознак.

Чи не підготовлені і не апробовані методичні документи, і в ході збору даних виникли труднощі реєстрації ознак.

Як спостерігачі обрані особи, які не пройшли спеціальної підготовки. Не проведено інструктажу спостерігачів, не відрепетовано з ними процедуру спостереження.

Кодування ознак картки спостереження відповідає програмі обробки даних.

Аудіовізуальні засоби спостереження не налагоджені процедуру спостереження.

Метод спостереження, види його, методика організації та фіксації результатів спостереження.

Спостереження це найдавніший спосіб пізнання. Багато видатних вчених, які дотримувалися природничо підходу, від Ч. Дарвіна до К. Лоренца, визнавали його головним джерелом отримання наукових фактів. Як науковий емпіричний метод спостереження широко застосовується з кінця ХІХ століття клінічної психології, психології розвитку, соціології, і з початку ХХ століття - у психології праці, тобто. у тих галузях, де особливе значення має фіксація особливостей природної поведінки людини у звичних йому умовах, де втручання експериментатора порушує процес взаємодії об'єкта із середовищем.

У педагогіці цьому методу також приділяється велика увага, його використовують як основний метод збирання інформації у процесі педагогічного дослідження.

Педагогічне спостереження- метод пізнання педагогічного процесу та явищ виховання шляхом цілеспрямованого сприйняття за допомогою органів чуття або в їх непрямому сприйнятті через опис іншими, простеження за зміною та розвитком умов та результатів педагогічної практики.

Воно носить споглядальний, пасивний характер, не впливає на досліджувані процеси, не змінює умов, у яких вони протікають, і відрізняється від побутового спостереження конкретністю об'єкта спостереження, наявністю спеціальних прийомів реєстрації явищ і фактів.

Існують різні прийоми та методики спостереження за поведінковими реакціями людини, що дозволяють досвідченому спостерігачеві проникнути у внутрішній зміст тих чи інших зовнішніх проявів.

Особливостями спостереження як наукового методу є: спрямованість до ясної, конкретної мети; планомірність та систематичність; об'єктивність у сприйнятті досліджуваного та його фіксації; збереження природного перебігу психолого-педагогічних процесів.

Засоби спостереження різні: схеми спостереження, його тривалість, техніка записи, способи збору даних, протоколи спостережень, системи категорій та шкали. Весь цей інструментарій підвищує точність спостереження, можливість реєстрації та контролювання його результатів. Так, серйозну увагу слід приділити формі ведення протоколу, що залежить від предмета, завдань та гіпотези дослідження, що визначають критерій спостереження.

Спостереження має декількавидів.

Опосередковане (Непряме) спостереження ведеться із застосуванням допоміжних засобів, наприклад, відеоапаратури, або повноважних осіб, що працюють за програмою та завданням дослідника. Опосередковане спостереження відбувається і для дослідження продуктів діяльності піддослідних.

Безпосереднє(Пряме) спостереження має місце тоді, коли між об'єктом і його дослідником є ​​прямі відносини. Виділяються три позиції дослідника за безпосереднього спостереження: дослідник-свідок (обличчя нейтральне); дослідник-керівник педагогічного процесу; дослідник-учасник педагогічного процесу (включений до складу випробуваних).

Відкрите спостереження, коли факт присутності дослідника усвідомлюється випробуваними. Наприклад, дослідник є у приміщенні, педагогічна ситуація у своїй змінюється, т.к. випробуванізнають, що з ними спостерігають із боку. Цей ефект зростає, якщо спостерігач невідомий групі чи індивіду, значущий може компетентно оцінити поведінка.

Приховане спостереження дає більш реалістичну картину. При цьому використовуються технічні засоби, такі як зйомка прихованою камерою, запис на диктофон. Приховане спостереження може здійснюватися за поведінкою піддослідних у ситуаціях, що вони звертають уваги дослідника. У будь-якому разі найважливішу роль відіграє особистість спостерігача – його професійно важливі якості. При відкритому спостереженні через певний час учасники звикають до спостерігача і починають поводитись природно, якщо він сам не провокує "особливе" ставлення до себе.

Безперервне спостереження використовується у тих випадках, коли конкретний педагогічний процес необхідно досліджувати від початку та до кінця у його розвитку.

Дискретне (переривчасте) спостереження застосовується, коли педагогічний процес дуже тривалий.

Монографічнеспостереження охоплює безліч взаємозалежних явищ.Вузькоспеціальнеспостереження, коли відокремлюється невелике завдання з цілісного об'єкта.

Спостереження-пошукбудується те щоб захопити широке коло ділянок і знайти цікаві факти у педагогічному процесі. Тобто коли досліднику ще невідомо, де шукати. Цей вид спостереження вимагає багато часу і великої аналізуючоїроботи.

Стандартизованеспостереження, навпаки, заздалегідь визначено і чітко обмежено щодо того, що спостерігається. Воно ведеться за певною, попередньо продуманою програмою і суворо слідує їй, незалежно від того, що відбувається в процесі спостереження з об'єктом або самим спостерігачем. Стандартизоване спостереження краще використовувати тоді, коли дослідник має точний і досить повний перелік ознак, що відносяться до феномена, що вивчається.

Нестандартизованийспостереження найчастіше буває на початковому етапі дослідження. Його не слід змішувати з наївним спостереженням, тому що тут є, хоч і широка постановка питання.

Вибіркове спостереження спрямоване відстеження окремих параметрів наблюдаемого.

Суцільне спостереження, що фіксує будь-які прояви та зміни об'єкта спостереження у певних ситуаціях.

Кожен із названих видів спостереження має свої особливості та застосовується там, де він може дати найбільш достовірні результати. Однак ефективність методу спостереження багато в чому залежить від дотримання таких педагогічних вимог:

• успіх методу спостереження у конкретному педагогічному дослідженні багато в чому визначається особистістю спостерігача: його світоглядом, здібностями, професіоналізмом, комунікабельністю, чуйністю, скромністю, ненав'язливістю та іншими якостями;
• спостереження має служити строго сформульованим справді науковим завданням дослідження та нічим не шкодити тим, кого спостерігає;
• дослідник повинен безперервно контролювати свої дії, щоб їх вплив на ситуацію, що спостерігається, і, отже, зміна її була мінімальною;
• спостереження має бути суб'єктивним, дослідник зобов'язаний фіксувати всі факти, а чи не ті, що його влаштовують;

Спостереження зазвичай проводиться за заздалегідь наміченим планом із конкретних об'єктів спостереження. Можна виділити такіетапи підготовки та проведення педагогічного спостереження:

1. Визначити мету, завдання які стоять перед спостереженням (навіщо, із метою ведеться спостереження). Чим точніше мети, тим легше реєструвати результати спостереження і робити достовірні висновки. Проводити спостереження "взагалі" або спостереження "про всяк випадок", а потім вирішувати, як і де використати отримані дані, марно.
2. Намітити об'єкти спостереження. Ними може бути окремі суб'єкти, і навіть умови, явища, ситуації.
3. Вибрати спосіб спостереження, що найменше впливає на досліджуваний об'єкт і найбільше забезпечує збір необхідної інформації.
4. Розробити схему (план) спостереження. Підготувати документи, у тому числі – бланки протоколів спостереження, інструкцій спостерігачеві та правил користування необхідною апаратурою. У плані деталізуються всі питання, якими необхідно отримати конкретні відповіді. Заздалегідь складається докладний запитальник у тому, що його цікавить у цій діяльності кожному етапі спостереження. Деталізуються якісні та кількісні характеристики спостережуваних явищ, процесів. На бланку протоколу має бути зазначено: дата спостереження, досліджуваний об'єкт, явище чи процес, мета спостереження, зміст і характер дій, що спостерігаються.
5. Підібрати адекватні способи фіксації результатів: протоколювання (словесний опис, графічний запис, стенографування), запис на диктофон (наговорення, коментування, повний аудіозапис), фотографування або відеозйомка, використання спеціального обладнання (динамометр, датчики, секундомір та ін.).

У процесі початкових спостережень можна використовувати як складені заздалегідь протоколи, а розгорнуті і більш-менш упорядковані щоденникові записи. У міру систематизації цих записів можна виробити цілком адекватну завданням дослідження і в той же час більш лаконічну та сувору форму протокольних записів.

Результати спостережень можна систематизувати як індивідуальних (чи групових) характеристик. Такі характеристики є розгорнуті описи найбільш істотних особливостей предмета дослідження. Тим самим результати спостережень є одночасно вихідним матеріалом для подальшого аналізу.

1. Вибрати методи аналізу одержаних результатів. Дослідник повинен пам'ятати, що недостатньо лише спостерігати та фіксувати те чи інше явище чи процес, необхідно забезпечити можливість подальшого аналізу та синтезу. Тому мало лише "фотографувати" дійсність, більш значуще давати правильне тлумачення явищам і фактам, що спостерігаються, розкривати їх причинно-наслідковий зв'язок.

Спостереження може виступати як самостійна процедура і розглядатися як метод, включений у процес експериментування. Результати спостереження за випробуваними під час виконання ними експериментального завдання є найважливішою додатковою інформацією для дослідника.

Як і будь-який метод, спостереження має свої позитивні та негативні сторони.

До переваг методу спостереження відносяться:

• спостереження реального педагогічного процесу, що відбувається у поступовій динаміці;
• реєстрація подій у момент їхнього протікання;
• незалежність спостерігача від думок випробуваних.
• вивчення предмета у цілісності, у природному функціонуванні.

Недоліки спостереження полягають у тому, що цей метод не дозволяє:

• активно втручатися в процес, що вивчається, змінювати його або навмисно створювати певні ситуації;
• спостерігати одночасно за великою кількістю явищ, осіб;
• охопити деякі важкодоступні явища, процеси, деякі сторони об'єкта, що спостерігається (мотиви, стан, розумова діяльність);
• робити точні виміри;
• уникнути ймовірності помилок, пов'язаних із особистістю спостерігача.

На особи спостерігача хочу зупинитися докладніше, т.к. Важлива складність об'єктивного спостереження пов'язані з однозначністю розуміння, тлумачення, пояснення зовнішніх чинників. На результатах спостереження значною мірою позначається рівень досвіду і кваліфікація спостерігача. Спотворення сприйняття подій тим більше, чим сильніше спостерігач прагне підтвердити свою гіпотезу. Так само може вплинути втома, спостерігач може адаптуватися до ситуації і перестати помічати важливі зміни, робити помилки при записах.

А.А.Ершов виділяє такі типові помилки спостереження.

Помилка кореляції. Оцінка однієї ознаки поведінки дається на підставі іншої ознаки, що спостерігається (інтелект оцінюється по швидкості мови).

Ефект поблажливості. Тенденція завжди даватиме позитивну оцінку тому, що відбувається.

Помилка розмаїття. Схильність спостерігача виділяти у спостережуваних риси, протилежні своїм.

Помилка першого враження. Перше враження про індивіда визначає сприйняття та оцінку його подальшої поведінки.

Можливі різні помилки в оцінці фактів, що спостерігаються, пов'язані з різними відомими ефектами.

Ефект Пігмаліона полягає в тому, що висуваючи вихідну гіпотезу, дослідник мимоволі прагне тлумачити факти, що спостерігаються на її користь.

Ефект ореолу призводить до неправомірного узагальнення конкретних вражень дослідника та перенесення оцінок з однієї ситуації на іншу.

Галло-ефект. Узагальнене враження спостерігача веде до грубого сприйняття поведінки, ігнорування тонких відмінностей.

Таким чином, завдяки своїм перевагам і, незважаючи на недоліки, спостереження є незамінним методом при дослідженні груп, групових взаємовідносин, міжособистісних відносин, спілкування дітей і т.д., якщо необхідно досліджувати природну поведінку без втручання ззовні в ситуацію, коли потрібно отримати цілісну картину що відбувається і відобразити поведінку індивідів у всій повноті. Цей спосіб не можна замінити якимось іншим, т.к. саме спостереження дозволяє вловити багато з того, що практично недоступне приладам, невимовно за допомогою точних математичних формул, коли дослідник хоче безпосередньо сам, а не зі слів інших осіб, отримати відомості про відчуття, емоційні переживання, образи, уявлення, думки, що супроводжують той чи інший. інший поведінковий акт.

Як ми пізнаємо світ? Відповідь дуже проста - споглядаючи. Спостереження - це основа пізнання реальності та початок будь-якого цілеспрямованого процесу. Воно викликає інтерес, а той, своєю чергою, мотивує до дій, які формують результат.

Спостереження – метод знайомства зі світом

Ми використовуємо метод спостереження у повсякденному житті, навіть не замислюючись над цим. Коли дивимось у вікно, щоб побачити, яка погода, очікуємо на маршрутку на зупинці, відвідуємо зоопарк чи кінотеатр і навіть просто прогулюємося - ми спостерігаємо. Ця здатність – величезний дар, без якого важко уявити будні людини.

Кожна професія потребує такого вміння. Продавцю необхідно навчитися визначати переваги покупців, доктору – симптоми хвороби, викладачеві – рівень знань студентів. Робота кухаря вимагає постійного контролю над процесом приготування страв. Як бачите, всі ми, навіть не замислюючись, використовуємо метод спостереження щодня.

Коли ми вчимося спостерігати?

Те, як дитина сприймає світ, відрізняється від сприйняття дорослої людини. Побачити щось нове – це несподіванка для дитини, яка викликає бажання подальших досліджень. Спостереження у дитячому віці розвиває допитливість малюка і таким чином формує його сприйняття навколишньої реальності.

Навчити дитину спостерігати – завдання дорослого. У дитячих садках спеціально із цією метою проводяться заняття, де діти навчаються активному сприйняттю природи. «Дивитись» та «бачити» - це дещо різні поняття. Дитина має не просто бездумно споглядати, а вчитися розуміти, що ж насправді вона бачить, порівнювати, зіставляти. Такі вміння поступають поступово. Дитячі спостереження - це основа формування правильних поглядів на навколишній світ. Саме вони лягають основою логічного мислення людини.

Загальне поняття терміна "спостереження"

Поняття, що розглядається, - дуже багатогранне і різнобічне. Ми звикли розуміти під наглядом цілеспрямований, спеціально організований метод активного сприйняття будь-якого процесу, що застосовується для збору даних. Яка це буде інформація - залежить від об'єкта спостереження, умов проведення та від цілей, які мають бути досягнуті.

Повсякденні, нецільові спостереження побутових процесів дають нам знання, досвід та допомагають ухвалити рішення про здійснення тих чи інших дій. Намір організоване спостереження - це джерело точних даних, що визначають характеристику предмета досліджень. Для цього мають бути створені певні умови - лабораторна обстановка або природне соціальне середовище, необхідне для аналізу.

Наукове спостереження

В рамках тієї чи іншої науки метод спостереження може набувати конкретного змісту, але основні принципи залишаються незмінними:

• Перший - принцип невтручання у предмет чи процес, що вивчається. Для отримання об'єктивних результатів не варто порушувати природний перебіг досліджуваної дії.
• Другий – принцип безпосереднього сприйняття. Спостерігається те, що відбувається зараз.

Психологія – наука, яка без цього методу не змогла б існувати. Поряд з експериментом спостереження забезпечує необхідними даними будь-який висновок психологів. Соціологія – ще одна галузь, яка широко використовує цей метод. Кожне соціологічне дослідження повністю чи частково ґрунтується на результатах спостережень. Варто зазначити, що багато економічних досліджень починаються зі статистичних спостережень. У точних науках (хімія, фізика), поряд з емпіричними методами вимірювання, що дають точну інформацію (вага, швидкість, температура), обов'язково використовується метод спостереження. Філософські дослідження теж важко уявити без цього способу. Але в цій науці поняттям дають вільніше визначення. Філософське спостереження - це насамперед свідоме споглядання, внаслідок якого можуть вирішуватись ті чи інші проблеми буття.

Спостереження як метод збирання статистичної інформації

Статистичне спостереження - це організований, планомірний збір необхідних даних, що характеризують соціально-економічні процеси та явища. Будь-яке таке дослідження починається з накопичення інформації і є цілеспрямованим моніторингом об'єктів і фіксування фактів, що цікавлять.

Статистичне спостереження відрізняється від простого тим, що дані, отримані у його проведення, повинні обов'язково фіксуватися. Надалі вони вплинуть результати досліджень. Саме тому організації та проведення статистичних спостережень приділяється так багато уваги.

Мета та об'єкти статистичного спостереження

З визначення даного поняття стає зрозуміло, що його метою є збір інформації. Якого виду буде ця інформація, залежить від форми спостереження та її об'єктів. Тож за ким чи за чим найчастіше стежать статисти?

Об'єкт спостереження - це певний набір (сукупність) соціально-економічних явищ чи процесів. Ключовим тут є те, що їх має бути багато. Окремо вивчається кожна одиниця, щоб потім усереднити отримані дані і зробити певні висновки.

Як організовано статистичне спостереження?

Кожне спостереження починається з визначення цілей та завдань. Далі чітко обмежують відрізок часу його здійснення. Іноді замість тимчасових рамок визначають критичний момент - коли збереться обсяг інформації, достатній щодо дослідження. Його наступ дає можливість припинити збирання даних. Фіксують точки звіряння – моменти, коли планові показники виконання звіряються з фактичними.

Важливий етап підготовки - визначення об'єкта спостереження (безліч взаємозалежних одиниць). Кожна одиниця має перелік ознак, що підлягають спостереженню. Необхідно визначити лише найзначніші їх, істотно характеризують досліджуване явище.

Після підготовки до спостереження складається інструкція. Усі наступні дії виконавців мають чітко відповідати їй.

Класифікація видів статистичного спостереження

Залежно та умовами проведення прийнято розрізняти різні види статистичного спостереження. Ступінь охоплення одиниць досліджуваної сукупності дає можливість виділити два типи:

• Суцільне (повне) спостереження - аналізу підлягає кожна одиниця досліджуваної множини.
• Вибіркове – вивчається лише певна частина сукупності.

Звичайно, повне проведення такого дослідження потребує великих витрат часу, праці та матеріальних ресурсів, але його результати будуть більш достовірними.

Залежно від часу реєстрації фактів статистичне спостереження може бути:

• Безперервним – фіксація подій у поточному часі. Паузи у спостереженні не допускаються. Приклад: реєстрація шлюбів, народжень, смертей органами РАГСу.
• Перервне - події фіксуються періодично у певні моменти. Це може бути перепис населення, інвентаризація для підприємства.

Збереження результатів спостереження

Важливим моментом під час проведення спостереження є правильна фіксація результатів. Для того щоб інформацію, яку отримують, можна було ефективно обробити та використати у подальших дослідженнях, її потрібно правильно зберегти.

І тому створюються реєстри, формуляри, щоденник спостереження. Часто процедура статистичних досліджень, якщо вона має на увазі велику кількість одиниць, що вивчаються, вимагає і декількох спостерігачів. Кожен із них фіксує отримані дані у формуляри (картки), які пізніше узагальнюються, а інформація переноситься до загального реєстру.

При самостійно організованих дослідженнях результати часто зберігають у щоденник спостереження – спеціально оформлений журнал чи зошит. Усі ми пам'ятаємо ще зі школи, як складали графіки зміни погоди та фіксували дані у такому щоденнику.

Чи потрібний метод спостереження в соціології?

Соціологія - наука, на яку спостереження як метод дослідження так само важливий, як статистики чи психології. Переважна більшість соціологічних експериментів базується на цьому методі. Тут, як і у випадку зі статистикою, спостереження – це джерело даних для подальшої роботи.

Об'єкт соціологічних спостережень - це група індивідуумів, кожен із яких певний час стає досліджуваної одиницею. Вивчати вчинки людей складніше, ніж, наприклад, перебіг природних процесів. На їхню поведінку може впливати наявність інших об'єктів (якщо проводиться спостереження у групі), а також присутність самого дослідника. Це є одним із мінусів такого методу. Другий недолік спостереження у соціології – суб'єктивізм. Дослідник може, сам того не бажаючи, втручатися в процес, що вивчається.

У соціології (як і психології) цей метод дає описову інформацію для характеристики особливостей досліджуваної одиниці чи групи.

Для того щоб соціологічне спостереження було успішним та результативним, необхідно дотримуватись плану:

• Визначити цілі та завдання майбутнього дослідження.
• Виявити об'єкт та предмет спостереження.
• Підібрати максимально ефективний спосіб проведення.
• Вибрати метод реєстрації отриманої інформації.
• Забезпечити контроль всіх етапах спостереження.
• Організувати якісну обробку та інтерпретацію отриманої інформації.

Які бувають види спостереження у соціології?

Залежно від місця та ролі спостерігача в групі, що вивчається, розрізняють:

Залежно від повноважень спостереження буває:

• Контрольоване - є можливість організовувати процес, що вивчається.
• Неконтрольоване - виключається будь-яке втручання у спостереження, всі факти фіксуються у тому природних проявах.

Залежно та умовами організації:

• Лабораторне - спостереження, щодо якого штучно створені певні умови.
• Польове - проводиться у місці прояви соціального процесу під час його виникнення.

Що таке самоспостереження? Це дуже цікавий і специфічний вид досліджень, коли сам об'єкт, що вивчається, повинен якомога об'єктивніше простежити необхідні для вивчення особливості власної поведінки і надати звіт. Цей метод має як переваги, і недоліки. Плюсом є те, що тільки сама людина має можливість максимально глибоко та достовірно провести оцінку власних психологічних процесів та вчинків. Мінус - присутній суб'єктивізм методу, якого ніяк не можна позбутися або хоча б мінімізувати.

Використання методу спостереження дітей у педагогічних дослідженнях

Коли йдеться про вивчення дитячої психології, тут спостереження - практично єдиний можливий спосіб. Дитина – дуже специфічний об'єкт для досліджень. Маленькі діти не здатні бути учасниками психологічних експериментів, вони не можуть описати свої емоції, дії, вчинки.

Багато педагогічних методик ґрунтується на даних, накопичених у процесі спостереження за немовлятами та дітьми раннього дошкільного віку:

• Таблиці раннього розвитку Арнольда Гезелла складені методом прямого спостереження за реакцією дітей на зовнішні фактори.
• Е. Л. Фрухт склав методику психофізичного розвитку немовлят. У основі лежить спостереження за дитиною до десятимісячного віку.
• Дж. Лешлі використав такий спосіб для багатьох досліджень. Найвідоміші його роботи - "Картки розвитку" та "Методика спостереження за складною поведінкою".

Спостереження та спостережливість. Чим корисна така якість особистості?

Спостережливість - це психологічна властивість, що ґрунтується на можливостях сенсорного сприйняття, індивідуального для кожної людини. Простими словами – це вміння спостерігати. Важливим тут є те, чи здатна людина помічати деталі у процесі споглядання. Як з'ясувалося, не в кожного ця навичка розвинена на достатньому рівні.

Спостережливість - якість, корисна як у побуті, і у професійної діяльності. Існує багато психологічних досліджень, проблематикою яких є розвиток уважності. Практика показує, що навчитися спостерігати - легко, знадобиться лише ваше бажання і трохи старання, але результат того вартий. Для спостережливих людей світ завжди цікавіший і яскравіший.