Спостереження відрізняються від дослідів тим, що. Чим відрізняється наукове спостереження від життєвого? Федеральне агентство з освіти

Метод спостереження. Етапи спостереження

Спостереження проводиться дослідником шляхом включення в експериментальну ситуацію або шляхом опосередкованого аналізу ситуації та фіксації явищ, що цікавлять дослідника, і фактів.

Етапи дослідження методом спостереження (за Зароченцеву К.Д.):

1) Визначення предмета спостереження, об'єкта, ситуації.

2) Вибір способу спостереження та реєстрації даних.

3) Створення плану спостереження.

4) Вибір способу обробки результатів.

5) Власне спостереження.

6) Обробка та інтерпретація отриманої інформації.

Подібності та відмінності спостереження та експерименту

Спостереження за Мещеряковим Б.Г. - «організоване, цілеспрямоване, фіксоване сприйняття психічних явищ із метою вивчення у певних условиях» .

Експеримент з Мещерякова Б.Г. - «Проведений у спеціальних умовах досвід отримання нових наукових знань у вигляді цілеспрямованого втручання дослідника в життєдіяльність піддослідного» .

Аналізуючи специфіку методів спостереження та експерименту, визначимо їх схожості та відмінності.

Загальні риси у спостереженні та експерименті:

Обидва методи вимагають попередньої підготовки, планування та цілепокладання;

Результати дослідження за допомогою спостереження та експерименту потребують детальної обробки;

На результати дослідження можуть впливати особистісні особливості дослідника.

Відмінності у методах спостереження та експерименті:

Можливість зміни ситуації та впливу на неї в експерименті та неможливість вносити зміни у спостереженні;

Мета спостереження – констатація ситуації, мета експерименту – зміна ситуації, відстеження ступеня впливу тих чи інших засобів на ситуацію;

Метод експерименту вимагає чіткого знання про досліджуваному об'єкті, у спостереженні ці знання найчастіше й здобуваються.

Практичне завдання

Тема анкетування розроблялася з урахуванням особливостей цільової групи, з якою ми мали намір працювати. Як така були обрані підлітки старших класів школи. За Виготським Л.С. провідною діяльністю у цьому віці є інтимно-особистісне спілкування. Через спілкування з однолітками та дорослими підліток вибудовує своє особисте ставлення до світу, формує свій власний неповторний образ. У зв'язку з цим небезпечним є непопадання у середовище однолітків для підлітка. Вкрай важлива наявність саме в цьому віці друзів, соратників.

Саме тому темою анкетування було обрано таку: «Я та мої друзі».

Мета опитування: визначити рівень сформованості дружніх взаємин у сучасних підлітків старшого шкільного віку.

Для реалізації мети було розроблено опитувальний лист:

Анкета «Я та мої друзі»

Інструкція:

Добрий день.

Вам пропонується взяти участь у науковому дослідженні.

Будь ласка, уважно прочитайте кожне запитання, і максимально чесно дайте відповідь на нього, обвівши правильну відповідь, або вписавши потрібну в спеціальне поле для відповіді. У питаннях з кількома варіантами відповідей необхідно вибрати лише одну.

Особисті дані:

Прізвище, ім'я_____________________________ Клас___________________

1. У вас є коло друзів?

а) так; б) ні.

2. Що вас об'єднує?

3. Кому з друзів ви могли б довірити свою таємницю? ______________

4. До кого з друзів ви звернулися за допомогою у важкій ситуації?____________________________________________________

5. Які якості цінують у вас друзі?

6. Згадайте випадки, коли ви допомогли комусь із своїх друзів упоратися з якоюсь проблемою ________________________________

7. Як ви почуваєтеся зі своїми друзями?

а) добре, весело;

б) нудно, сумно;

в) то одне, те інше.

8. Яких друзів вам хотілося б мати?

9. Які якості характеру найбільше цінуються серед ваших друзів?____________________________________________

10. Як би ви назвали групу, де ви проводите вільний час?

а) мої друзі;

б) моя компанія;

в) тусовка;

г) мій двір;

д) моя команда;

е) свій варіант____________________________________________________

11. Чи є у вас дорослі, з якими спілкуєтеся? Хто це?_______________________________________________________

12. Чи виникають у вас конфлікти? Якщо так, то як вони зазвичай вирішуються?

б) бійкою;

в) завдяки втручанню лідера;

г) завдяки втручанню дорослого;

д) компромісом частини дітей.

13. Як ставляться дорослі до вашої групи?

а) доброзичливо;

б) вороже;

в) нейтрально.

14. Зауважте, з якими твердженнями ви згодні:

а) зі мною часто радяться;

б) не можу ухвалити важливе рішення без моїх друзів;

в) ніхто не розуміє мене по-справжньому;

г) мені легше ухвалити рішення самому і сказати про нього іншим;

д) мені легше ухвалити рішення разом з усіма.

15 Як би ви зобразили свій настрій, коли ви перебуваєте зі своїми друзями?_____________________________________

Опитувальний лист містить досить інформативну інструкцію, що допомагає зрозуміти суть завдання. Усього анкета містить 15 питань як відкритого, так і закритого плану. Питання різних типів змішані, що допомагає опитуваному зосередиться кожному з питань. Найбільш складні питання, що вимагають максимально чесних відповідей, розташовані в середині опитувального листа.

В опитуванні брало участь 12 осіб – учні 9-10 класів загальноосвітньої школи. Статевий склад цільової групи представлений на діаграмах нижче.

Діаграма 1-2. Статевий склад респондентів

Перейдемо до аналізу отриманих даних та їхньої інтерпретації.

Абсолютно всі підлітки на перше запитання позитивно відповіли, сказавши, що у них є друзі. Серед факторів, що поєднують респондентів з їхніми друзями, були названі: спільні інтереси, навчання, спільне проведення часу, спільні знайомі, батьки-друзі.

Діаграма 3. Фактори, які поєднують друзів

У графі відповіді третє запитання часто вказувалися імена друзів, чи число друзів. Кількість друзів, яким респонденти могли б довірити особисту таємницю, не перевищувала 1-2.

Подібні були відповіді на четверте запитання. Коло допомоги у респондентів складали одні й самі люди, як і коло довіри.

Серед якостей, які цінують друзі респондентів у самих респондентах, називалися: гумор, здатність зрозуміти, можливість довіритися, здатність допомогти, товариськість.

Діаграма 4. Якості, що цінуються друзями

На 6 запитання частими були відповіді «важко відповісти» або «не можу згадати». Також не рідко питання пропускалося респондентами. Лише 15% від загальної кількості респондентів відповіло на це питання. Серед відповідей, вказували випадки з особистого життя, що практично не перетинаються один з одним.

80% опитаних відповіли, що вони відчувають веселощі в компанії своїх друзів. У 20% опитаних відчуття смішні.

Серед якостей ідеальних друзів респонденти назвали чесність, почуття гумору, відповідальність, відданість, повагу.

Більшість із цих якостей було названо і серед тих, що вважаються основними серед друзів респондента.

Відповіді на 10 питання розподілилися так:

Діаграма 5. Назва кола друзів респондентами

Серед дорослих, з якими спілкуються підлітки, вирізнялися: батьки, вчителі, тренери. Найчастіше дорослі ставляться до вікових груп нейтрально (55%) чи негативно (30%).

Конфліктні ситуації виникають не часто і вирішуються шляхом знаходження компромісу хлопцями та дівчатами.

Відповіді на передостаннє питання розділилися так:

а) зі мною часто радяться – 25%;

б) не можу прийняти важливе рішення без моїх друзів – 20%;

в) ніхто не розуміє мене по-справжньому – 15%;

г) мені легше ухвалити рішення самому і сказати про нього іншим - 20%;

д) мені легше ухвалити рішення разом з усіма - 20%.

Позитивно характеризують свій настрій у колі друзів – 85%, негативно – 15%.

Інтерпретація отриманих даних у ході опитування призводить до таких висновків:

1. Серед школярів - підлітків велике прагнення освіту груп однолітків;

2. Усі підлітки вважають, що вони мають велике коло друзів. Тим часом розповісти таємницю або звернутися за допомогою вони можуть лише до невеликої кількості людей.

3. Більшість підліткових груп утворюються на основі спільності дозвілля, навчальної діяльності та інтересів.

4. Підліткові групи часто змінюють свій склад та нестійкі.

5. Підліткові групи впливають на думки підлітків, що входять до неї, але часто не є ресурсом для прийняття серйозних рішень, що стосуються особистості підлітка.

6. У підлітків досить розпливчасті уявлення про дружбу. Друзям вони називають велика кількістьлюдей.

7. Дорослі практично віддалені від процесів формування підліткових груп та управління ними.

8. Сучасними підлітками цінуються надійність, чесність, взаємовиручка, довірливість та здатність допомогти.

Науковий прогрес на 99% завдячує допитливості людини і на 1% - випадковості. Досвід та експеримент є основними методами дослідження, завдяки яким вчені знаходять відповіді на найважчі питання. І хоча в літературі дані поняття ототожнюються, ми спробуємо розібратися, чи є між ними різниця і наскільки вона суттєва. Каталог конкурсів! Чим відрізняється досвід експерименту.

Досвід– основний метод дослідження, науковий процес, цілеспрямована дія, за успішної реалізації якого підтверджується або спростовується гіпотеза. Для реалізації завдань може використовуватися спеціальне обладнання, при цьому досвідчений простір завжди обмежений.
Експеримент– метод дослідження, який здійснюється в керованих умовах для підтвердження гіпотези. Експериментатор активно взаємодіє з об'єктом та спрямовує його, що відрізняє цей процес від спостереження.

Різниця між досвідом та експериментом

Отже, різницю між зазначеними категоріями справді незначні. Експеримент проводиться вперше, покликаний підтвердити гіпотезу, а досвід виконується із заздалегідь певним результатом. І той, і інший процес протікає в керованих умовах, за активної взаємодії з об'єктом дослідження.
Експеримент має певну мету, яка є для вченого основною. Це спосіб перевірки ідей, підтвердження гіпотези, що вже виникла у поданні дослідника. Досвід може виконуватися без якоїсь конкретної мети, а спонтанно, і перед вченим – виделка можливих результатів.
Втім, зазначена нами різниця не є суттєвою, і ці категорії цілком можуть використовуватися як синоніми. Адже їхня головна мета – активна участь у процесі, не просте спостереження, а взаємодія з об'єктом, його напрямок у певне русло.

Чим відрізняється досвід від експерименту

Послідовність. Експеримент покликаний підтвердити гіпотезу, а досвід – закріпити на практиці.
Множинність. Одиничне дослідження, зазвичай, називають експериментом, множинне – досвідом.
Цілі. Під час проведення експерименту перед ученим вже виникла певна мета, досвід може здійснюватися спонтанно, навмання.

Доглядаючи свого маленького сина, я постійно бачу, як він робить нові для себе відкриття, спостерігаючи за світом і проводячи невеликі досліди. Зараз він і сам не знає, що означають ці поняття і чим вони відрізняються. Але коли він трохи підросте, то я йому розповім.

Мої спостереження та досліди

Найкраще пояснити на прикладі.

Я завжди любила спостерігати за об'єктами навколишнього світу. Так, дуже цікаво дивитися, як поводяться мурахи залежно від погоди та часу доби.

Але ще більше я люблю проводити досліди.

Один раз у дитинстві я провела дивовижний досвід. З дитячої енциклопедії я дізналася, що черевце у мурах прозоре. Це припущення стало моєю гіпотезою, яку потрібно було підтвердити чи спростувати. Я приготувала солодкі сиропи різних кольорів і помістила маленькі крапельки поблизу мурашника. Кумедно, але коли мурахи пили, їхні животики забарвлювалися у колір краплі сиропу. Це підтвердило мою гіпотезу.

Ви здогадалися, чим відрізнялися мої звичайні спостереження за життям мурашника від проведеного досвіду?

• У першому випадку я просто дивилася (спостерігала) за поведінкою комах. Проводячи досвід, мені самій було необхідно вступити у взаємодію з випробуваними, помістивши кольорові краплі у мурашника.
• Проводячи досвід я мала гіпотезу (з дитячої енциклопедії) та план дії.
• Спостереження не вимагали будь-якого обладнання (хоча це не завжди вірно, наприклад, для спостереження за космічними об'єктами, знадобиться телескоп). Для досвіду мені були потрібні цукор, вода, барвники та інші засоби для приготування сиропу.

Спостереження за котом

Спостерігайте за своїм домашнім улюбленцем. Ви зможете побачити багато цікавих особливостей. Наприклад, що коти та кішки здатні видавати безліч несхожих один на одного звуків.

Досвід «Лава»

Цим цікавим досвідом можна перевірити гіпотезу, що олія легша за воду, але сіль важча олії.

1. Візьміть склянку. Наповніть його водою та олією(2:1). Олія залишиться плавати зверху.
2. Додайте харчовий барвник.
3. Всипте ложку солі.

Насолоджуйтесь «лавою» у склянці.