«Наша пам'ять зберігає змалку веселе ім'я Пушкін» А.Блок «Пушкін є надзвичайне і, можливо, єдине явище російського духу…» Н.Гоголь. Аналіз уривка «Полтавський бій»

Спробуйте за прочитаним уривком відтворити образ російського воїнства, дати йому характеристику. Який настрій має бійці? Як воно виражене?

Російські воїни рвуться в бій, слідуючи військовому обов'язку, натхненні почуттям любові до Росії і вірою в Петра I. Армія вітає імператора криками: "Ура!", беззастережно вірить йому, йде за ним. Солдати показують у смертельному бою хоробрість і стійкість, здатність витримати тяжкі випробування. У цьому є справжня причина перемоги Росії.

Поясніть значення таких слів і виразів, як "сини улюблені перемоги", "битви поле фатальне", "темніє слава їхніх прапорів", "бога лайки благодаттю", "щастя розпусти безрідний, напівдержавний володар".

Вираз "сини улюблені перемоги" звернено до шведів, які у багатьох битвах здобували перемогу. "Битви поле фатальне" - поле битви несе загибель багатьом бою на ньому. "Темніє слава їхніх прапорів" - ці слова кажуть, що слава перемог шведського війська меркне, вони програють бій. Фраза "Бога лайок благодаттю" означає, що бог війни підтримує російських воїнів. Вираз "щастя пустощі безрідний, напівдержавний володар" характеризує князя Олександра Меншикова, найближчого соратника Петра, людину простого походження, але обласканого і піднятого імператором, який досяг при ньому великих висот, влади і багатства.

Випишіть у зошит з тексту різні види стежок, назвіть їх та розкрийте значення художніх засобів для вираження почуттів та настроїв автора.

Візьмемо, наприклад, опис Полтавської битви. Картина бою намальована яскравими фарбами, емоційно, психологічно достовірно, дуже образно та зримо. Пушкінське опис різних фрагментів бою з успіхом може бути відтворено живописцями: це і початок бою ("Горить схід зорею нової"), поява Петра зі своїми сподвижниками, і кульмінація бою. Такому сприйняттю батальної сцени сприяють художні засоби, які використовуються поетом.

Епітети: дим багряний, тяжка твердість, поле фатальне, щастя бойове, музика бойова, голодне ревіння, войовничі дружини, бажаний бій, град розпечений, кіннота летюча.

Метафори: горить схід зорею новою; свищуть кулі; битви поле фатальне гримить, палає; щастя бойове служити вже починає нам; темніє слава їхніх прапорів; жар палає; поле пожирав очима; тяжкою хмарою загони кінноти леткої... рубаються з плеча; кулі чавунні… стрибають, разять… шиплять.

Порівняння: як орач, битва відпочиває; могутній і радісний, як бій; і впалими весь степ покрився, як роєм чорної сарани.

Важливу роль картині бою грає звуконаслідування.

Як змальований у поемі Петро I? Якими мистецькими засобами виражено ставлення поета до Петра як імператора та воїна? Зіставте зображення Петра перед боєм, під час бою та під час святкування перемоги. Що поєднує і що відрізняє ці описи?

Протягом усієї своєї творчості Пушкін був захоплений фігурою Петра I: поет прагнув усвідомити та оцінити роль цього видатного діяча в історії Росії. Мужність Петра, його пристрасна захопленість справою, прагнення, створені задля благо Росії, бажання пізнавати нове було неможливо імпонувати Пушкіну.

У "Полтаві" образ Петра романтизований, імператор сприймається як напівбог, вершник історичних доль Росії.

Виходить Петро. Його очі сяють. Лик його жахливий. Рухи швидкі. Він прекрасний, Він весь, як Божа гроза.

Поєднання жахливого і прекрасного в образі Петра підкреслює його надлюдські риси: він і захоплює і вселяє жах своєю величчю. Його поява надихнула військо, наблизила до перемоги, удесятерила сили. Воїни із захопленням вітають появу свого імператора, його присутність надає їм сил, надихає на важкий бій. Петро був дуже популярний серед солдатів і офіцерів, бо завжди перебував на полі бою, брав участь у битвах, ділив з усіма похідні труднощі. Його захопленість передавалася воїнам, вони поважали Петра за силу, стійкість, мужність, його відданість Росії. Пушкін милується Петром і на полі бою ("Могутній і радісний, як бій ..."), і після битви, коли образ царя зовсім інший: він спокійний і гордий славною перемогою.

Поет Петро. І гордий, і ясний, І слави повний погляд його.

Прекрасний, шляхетний цей государ, який переміг Карла і не загордився успіхом, вміє по-царськи поставитися до своєї перемоги.

У наметі своєму він частує Своїх вождів, вождів чужих, І славних бранців пестить, І за вчителів своїх Заздоровний кубок піднімає. Зіставте описи Петра і Карла. Який прийом використовує Пушкін у створенні образів? У чому, на вашу думку, значення цього прийому? Як ви гадаєте, порівняння імператорів лише відображає реальні події Полтавського бою або в цьому ховається щось більше, що характеризує задум автора?

Описи Петра і Карла, шведського короля, контрастні, основою цих описів покладено - протиставлення. Опис Петра динамічно: з палаючим поглядом він вихором проноситься перед полицями, могутній, красивий, нетерпляче від майбутньої битви, готовий кинутися у бій. Карл постає нерухомим, задумливим, він страждає від рани, його збентежений погляд висловлює хвилювання. Бойовий клич Петра контрастує зі слабким рухом руки Карла. Пушкін хоче показати, що ні Карл, ні його військо не вірять у перемогу, на відміну від російської армії та її славного полководця, яких веде до бою високе почуття патріотизму.

Зауважте особливості звукопису та їх роль в описі Полтавського бою. Яке враження справляє на слухачів поєднання різних приголосних звуків, як вони передають настрій самих учасників та свідків подій?

Художній прийом звукопису є навмисне повторення голосних (асонанс) чи приголосних (алітерація) звуків посилення образного і емоційного враження від зображуваного. Опис Полтавського бою побудовано на повторенні звуків р, ш, ж, с, б для створення картини бою, справжнього вогняного пекла, коли все навколо скрегоче, шипить і свистить.

Швед, російський - коле, рубає, ріже, Бій барабанний, крики, скрегіт, Гром гармат, тупіт, іржання, стогін, І смерть і пекло з усіх боків. Прочитайте вступний та заключний уривки, наведені у хрестоматії. Чи відрізняються вони в інтонаційно-стилістичному відношенні. опис бою, якщо так, то в чому? Які думки та почуття переважають у них?

Оповідання вступного уривку спокійне та розмірене. Роздуми Пушкіна про важку долю Росії, її випробуваннях і роль Петра в них змінюються емоційним напруженням в описі бою, який потім поступається місцем прославлення великої перемоги російського імператора, його мужності і шляхетності.

Як завантажити безкоштовний твір? . І посилання на це твір; Запитання та відповіді до поеми А. С. Пушкіна «Полтава»вже у твоїх закладках.

Додаткові твори на цю тему

Дата: Клас: 7урок 34
Тема: А.С. Пушкін. "Полтава". Вступ до поеми "Мідний вершник". Історичне та вигадане,
історичне та злободенне в поемі
Мета уроку: познайомитися з уривком із поеми та виявити засоби, за допомогою яких поет прославляє
ці якості. Показати інтерес Пушкіна до історії Росії, майстерність поета у зображенні Полтавської
битви, прославлення мужності та відваги російських солдатів.
3
ми
н.
5
ми
н.
20
ми
н.
Діяльність вчителя
Організаційний момент. Вітає учнів, перевіряє
готовність до уроку, бажає успіху. Поділ на групи з
прийому «Атоми та молекули»
ІІ. Мотивація до вивчення нового.
За допомогою навідних питань, вчитель підводить учнів до
тему нового уроку.
Діяльність
учнів
Учні
осмислюють
поставлену мету.
Діти діляться на
групи.
Учні відповідають
на запитання вчителя.
наочності
ІІІ. Актуалізація знань
Індивідуальна робота. Вчитель роздає картки.
Стратегія Акваріум (з кожної групи за одним учнем
виходять до дошки та переказують одну із заданих вчителем
частина оповідання)
Учні працюють
над текстом.
Демонструють
свої знання.
підручник
картки
Група 1 та подивіться, які слова вам знайомі. Дайте їм
пояснення. Пояснення незнайомих слів знайдіть на звороті.
тіснини – вузький прохід між
височинами.
рать – військо.
намет великий намет, критий
тканиною.
лик – обличчя людини.
гарцувати - хвацько їздити верхи.
володар – переможець.
око – око.
одрях – слабкий, немічний від
старості.
чоло – чоло.
Читання уривка.
Які почуття викликає у Вас зміст поеми? (гордість,
страх, небезпека, радість, тривога).
Які частини промови створюють напруженість, прискорений ритм?
(дієслова)
Яких головних героїв ви побачили?
Група 2

Порівняльна характеристика основних героїв.

10
ми
н.
Петро I Карл XII
"звучний голос"
"очі сяють" (закресліть
"лик жахливий" словосполучення,
"рухи швидкі" які не
"промчався перед полицями" підходять цьому
"могутній і радісний" образу)
"блідий, нерухомий"
"в душу тихо поринув"
"збентежений погляд"
"слабким манієм руки"
3 група: вибрати дієслова, що передають напруженість,
стрімкість рукопашного бою.
(рубаються, стрибають, разять, риють, шиплять, коле, рубає, ріже.)
4 група: звукопис у описі бою.
(використання дзвінких і шиплячих звуків створює відчуття
дзвону, гуркоту, скреготу).
IV. Закріплення уроку. За методом «Крісло автора»
Як малює Пушкін початок бою?
(опис бою дається з точної вказівки місця та часу, де
він відбувся)
Образ «горить схід зорею новою» має прихований зміст: образ
зорі як початок нового життя, перемога Сходу над Заходом.
Чому Пушкін називає шведів «синами улюбленої перемоги»?
(Армія шведів була непереможною, сильною, добре
озброєної)
Чому поле боротьби фатальне?
(Рок - це доля. Результат битви вирішує долю народу.)
Хто такий «бог лайок»?
(У стародавніх римлян Марс бог війни.)
Кому цей Бог заступається?
(У донній битві він опікується російською).
Яким чином поет досягає жвавості, динамічності
оповідання?
(Все зображується в русі, багато дієслів, які
підкреслюють швидкість.)
Давайте знайдемо ці дієслова.
Розсипалися, котяться, свищуть, рвуться, летять, гримить, палає…
Як поет передає відчуття тупоту безлічі ніг?
І тому Пушкін використовує звукопис.
Що таке звукопис?
(Певний підбір звуків у віршованій мові, що має
художнє виразне значення.)
Знайдемо це чотиривірш у тексті.
Хвилюючись, кіннота летить;
Піхота рухається за нею
І тяжкою твердістю своєю
Її прагнення зміцнює…
(у словах часто зустрічається звук т, що створює відчуття
Учні роблять
внутрішній та
зовнішнє коло.
Внутрішній
обговорюють тему, а
зовнішній
спостерігає за їх
діями.

тупоту)
Виникнення Петра I.
Працюємо над другим пунктом плану. Поява Петра.
(Читання уривка напам'ять)
Яке враження він на вас справляє?
(Враження сили, величі, краси)
Як поет досягає цього ефекту?
Поет використовує слова, які зараз називаються
застарілими:
«лик, голос», «Божа гроза»
Петро так само великий і невідворотний, як природне явище, і
стільки ж непередбачуваний як її поява.
Вдумаємося в ці слова:
Обличчя його жахливе.
Рухи швидкі.
Він прекрасний.
Жахливий – прекрасний. Для чого поет використовує антоніми при
опис Петра Великого?
З метою Пушкін використовує короткі пропозиції для
описи Петра?
(Для того, щоб підкреслити його рішучість, стрімкість у
діях).
.
Постер для всіх груп Тема;
Учням пропонується зобразити головних героїв, як вони собі
їх представляють. (груп з 3-х осіб дається на листочку
образ Петра I та Карла XII. Під легку музику вони представляють
героя літературного твору Завдання класу – вгадати образ
героя. Виступаючі після закінчення музики повинні завмерти,
прийнявши образ характерного героя.)
V.Підсумок уроку. Етап рефлексії: Стратегія «Телеграма»
Коротко написати найважливіше, що з'ясував з уроку з
побажаннями сусідові по парті та надіслати.
У чому сучасність поеми «Мідний вершник»?
Чи можна вважати проблему влади та народу однією з вічних
тим?
Чого більше у створенні Петравеличі, державної
необхідності чи джерела страждання для простого народу?
Чи варто створити таке місто, як Санкт-Петербург -
страждань пересічних людей?
Як у державному масштабі має співвідноситися приватне
та загальне, державне та особисте?
Чому навчив вас урок?
Яке враження у вас залишилося від уроку?
фішки
стікери
Оцінюють роботу
своїх
однокласників,
пишуть телеграми
На стікерах
записують своє
думка з приводу
уроку.
VI. Домашнє завдання. Пояснює особливості виконання
домашньої роботи.
Записують
домашню роботу в
щоденниках.
5
ми
н.
2
ми
н.

Інтегрований урок (міжпредметних зв'язків) історії та літератури у 7 класі.
Тема уроку «І гримнув бій, Полтавський бій!»
Цілі уроку:
- показати наростання могутності російської армії;
- показати, що Полтавський бій став переломним моментом у ході Північної війни;
- дати характеристику полководцям Північної війни;
- познайомити учнів з уривком із поеми А.С.Пушкіна «Полтава»;
- Визначити авторське та особистісне ставлення до зображуваних подій, до перемоги російської армії, перейнятися почуттями, на які розраховував автор, допомогти усвідомити красу пушкінського опису;
- виховувати патріотизм, шанобливе ставлення до історії рідної країни.
Обладнання: мапа битви, підручник історії, ілюстрації, роздатковий матеріал (тексти уривка з поеми, матеріал до словникової роботи з історії).
Оформлення дошки:
Хід уроку.
Організаційний момент.
Вчитель історії.
С.Г. Здрастуйте, хлопці! У нас сьогодні не зовсім звичайний урок історії, а урок історії та літератури, а чому він присвячений ми дізнаємося, розгадавши цей смисловий кросенс. Як за змістом пов'язані картинки.
Отже, тема уроку "Полтавська битва".
С.А. а якби цю тему визначав великий російський поет А.С.Пушкін, то він би поетично вигукнув: «І вдарив бій, Полтавський бій» (запис теми в зошит з історії) Це бій Північної війни.
Які завдання ми поставимо собі? (Учні називають, редагує Вчитель історії).
Вчитель літератури: Якою була ця грандіозна історична битва, допоможуть яскравіше уявити вірші А.С.Пушкіна. У 1828 році він створює поему «Полтава». Полтавську битву Пушкін вважав однією з найважливіших та найщасливіших подій царювання Петра Великого. Ну а цієї яскравості в опис такої важливої битви поет досягає літературними засобами. Перерахуйте відомі вам засоби художньої виразності. Співвіднесіть терміни та їх визначення.
ЕПІТЕТ - форма поетичної мови, заснована на зіставленні двох предметів чи явищ.
ПОРІВНЯННЯ - повторення однорідних приголосних звуків у вірші, фразі, строфі.
МЕТАФОРУ -
переносне значення слова, засноване на вживанні одного слова чи явища іншому за подібністю чи контрастністю.
АЛІТЕРАЦІЯ-
художнє визначення, що підкреслює будь-яку властивість предмета чи явища.

Назва етапу Діяльність вчителя Діяльність учнів
Актуалізація знань Тест на слайді відповіді
Які напрями зовнішньої політики Росії стали основними після Великого посольства? (слайд) Навіщо потрібно було отримати вихід до моря?
Чи намагалася Росія отримати вихід до Балтійського моря?
Росія неодноразово намагалася завоювати вихід до Балтійського моря під час Лівонської війни (1558-1583 рр.) у роки правління Івана IV Грозного.
Намагалася завоювати вихід до Балтики у роки російсько-шведської війни (1656-1661).
Чи можна було вирішити це завдання мирним шляхом?
Скоріш за все ні.
Швеція володіла всім узбережжям Балтійського моря.
Швеція володіла всім узбережжям Балтійського моря ("Шведське озеро"). Держава була наймогутнішою в Європі; правив Карл XII (18 років). Міжнародна обстановка на початку XVIII століття була сприятливою для Росії, оскільки європейські держави не могли втручатися у конфлікт між Росією та Швецією.
Початок війни для Швеції. Поразка під Нарвою. Причини. Чому Петро назвав не поразку, а нарвську конфузію. Ще він назвав цю поразку школою майбутніх перемог. Які уроки винесли Визначають
Робота зі словником
Робота з документами Газета Відомості інформує про підготовку до майбутніх боїв реформа армії, поразка змусила Петра I прискорити проведення військових реформ. Поки Карл XII боровся в Саксонії, Петро зайнявся створенням економічної бази для армії, її комплектуванням, навчанням і озброєнням. У 1701-1704 pp. на Уралі та на Півночі були побудовані металургійні заводи, що дали чавун, ядра та гармати. Створювалися казенні підприємства (мануфактури) з виробництва пороху, спорядження, обмундирування. Армія стала формуватися з урахуванням рекрутських наборів (кожні 20 селянських дворів постачали одного солдата для довічної служби). Замість стрілецького війська основою армії стали полиці «нового ладу» із одноманітним озброєнням, спорядженням, обмундируванням, єдиною системою комплектації. До 1708 р. армія Петро I зросла з 40 до 113 тис. осіб, на неї працювали не менше 30 мануфактур.
Перші перемоги слайд карта
1706 р. Карл XII змусив Саксонію вийти з війни. Росія залишилася зі Швецією віч-на-віч. У 1708 р. Карл XII вторгся до Росії і рушив в Україну, гетьман якої, Мазепа, обіцяв йому допомогу.
Бой у Лісової Меньшиков Мати полтавської перемоги. Чому Петро назвав цю битву «матір'ю Полтавської баталії»?
-В обозі Левенгаупта знаходилися чудові продовольчі припаси та зброю для армії Карла XII, насилу зібрані у Швеції. Зміна у планах Карла – зради гетьмана Мазепи – дозволила шведам повернути в Україну у пошуках опорної бази. Однак ця зміна планів Карла була викликана не тільки зрадою Мазепи, а й гарною взаємодією російських військ у Білорусії, внаслідок яких дороги на Москву та Петербург були перекриті. Український народ не підтримав зрадника і чинив серйозний опір шведам.
– Знайдіть на карті Полтаву.
-Після розгрому корпусу Левенгаупта при Лісовій Карл XII відмовився від походу на Москву і, заручившись підтримкою Мазепи, рушив на південь і обложив на початку квітня 1709 Полтаву. Три місяці 4200 солдатів і 2500 озброєних городян під командуванням коменданта А.С.Келіна (шведа за національністю) тримали героїчну оборону, даючи можливість російській армії зосередити сили вирішального битви. Вісім атак 35-тисячної армії шведів стримувало лише 7 тисяч людей, а до кінця тримісячної облоги їх стало на 5 тисяч менше. Петро домовився з «північним левом» про день (такими були правила головної битви). Але шведи напали на два дні раніше за термін.
-Чому під Полтавою воюючі сторони вирішили дати генеральну битву?
Знайомство з уривком із поеми Полтава». Вчитель читає уривок із поеми «Тиха Українська ніч». Як відбиває Пушкін обстановку напередодні битви? Як поет показує образ Мазепи, його зрадництво? Аргументуйте відповідь прикладами з тексту.
Читають
Аналіз уривка
Аналіз тексту. Опис Полтавської битви Пушкін починає з яскравої метафори «Горить схід зорею новою». Як ви її розумієте? (Відповідь: Тут і реальний опис ранку, і має прихований зміст: образ зорі як початок нового життя, перемога Сходу
над Заходом, що говорить про початок процвітання Росії
Початок бою (Читання)
- Як малює Пушкін початок бою?
- Чому Пушкін називає шведів «синами улюбленої перемоги»? (Армія шведів була непереможною, сильною, добре озброєною)
- Як ви розумієте слова поле битви фатальне? (Рок – це доля. Результат битви вирішує долю народу.)
- Хто такий «бог лайок»? (У стародавніх римлян Марс – бог війни.)
- Кому цей Бог заступається? (У цьому бою він заступається російським).
- Яким чином поет досягає жвавості, динамічності оповідання? (Все зображується у русі, багато дієслів, які підкреслюють швидкість)
.
- Давайте знайдемо ці дієслова. Розсипалися, котяться, свищуть, рвуться, летять, гримить, палає…
Читання уривка
Відповідають.
Аналіз тексту
Робота з історичним матеріалом Інтерактивна схема з коментарямиГЕНЕРАЛЬНА БИТВА – битва головних сил воюючих сторін, що вирішувала у XVIII – на початку XX століть результат війни.
-Поясніть всю важливість генеральної битви.
-Правильно. Воно небезпечне тим, що врешті-решт можна втратити все.
-Використовуючи схему битви, визначте позиції російських та шведських військ. Подумайте і скажіть, чи мала якась армія переваги? І які?
-Вірно. Переваги мали російська армія. Одне з них – редути.
РЕДУТИ – польові укріплення, де було поставлено артилерію, викопані у вигляді перевернутої «Т».
-Незадовго до битви Карл отримав важливі відомості від перебіжчика: на полі бою мав виступити полк недосвідчених новобранців, одягнених у мундири із сірого сукна.
Але Петро одягнув у ці мундири загартований у боях новгородський полк.
Відповідають.
Виконують.
Відповідають.
Робота із схемою битви. Записують визначення в зошит.
Відповідають.
С. Г.
фільм
С.А. Перед початком другої частини бою (найважливішою) Петро і Карл звертаються до своїх військ? Погляньмо, як це зробив Петро. (Не за Петра, а за Батьківщину)
Портрети Петра та Карла
З'ясуємо, як Пушкін уявляє появу Петра I.
Яке враження він на вас справляє? ((Він « могутній і радісний, як бій», в оточенні своїх друзів і соратників)
Створює враження сили, величі, краси)
- Як поет досягає цього ефекту? Поет використовує слова, які зараз називаються застарілими: "лик, голос", "Божия гроза". Петро так само великий і невідворотний, як природне явище, так само грозен для ворога і так само непередбачуваний, як її поява.
Вдумаємося в ці слова:
Обличчя його жахливе.
Рухи швидкі.
Він прекрасний.
. Для чого поет використовує антоніми жахливий - прекрасний при описі Петра Великого?
- З якою метою Пушкін використовує короткі прикметники, короткі речення опису Петра? (Для того, щоб підкреслити його рішучість, стрімкість у діях, швидкість).
- А тепер подивимося, як Пушкін представляє нам Карла XII?
-Зачитайте

Як ви розумієте вирази:
Збентежений погляд зобразивши;
Бажаний бій у здивуванні?
Карл здивований, побачивши підготовлені війська, а також Карл поранений у ногу, оглядаючи табір росіян він убив одного козака, інший його поранив, тому він «блідий», у нього немає сил, він не може, на відміну від Петра надихнути свої війська.
- Який прийом використовує А. С. Пушкін у зображенні цих героїв? (Антитеза) Протиставлення двох полководців вказує на результат битви. Карл наляканий могутністю Петра

Перепочинок у бою.
Настає затишшя перед боєм, війська готуються до головної битви.
- Із чим порівнюється образ битви?
(«Як орач битва відпочиває». Орач - трудівник і воїн - трудівник. Битва - справа народна, важка, як праця орача)
- Зверніть увагу на образ гармат: вони порівнюються з дикими голодними звірами, які забирають життя людей
.

Робота з документом: Пушкін - поет, людина творча. Чи міг він відобразити реальну картину, адже жив на століття пізніше. Пропонуємо познайомитися зі спогадами очевидця подій: стор. 114 док №2. Було 9 годину ранку. Шведи розпочали бій першими. Завзятий бій тривав дві години
Робота із фрагментом поеми. Вчитель літератури:
-Давайте виділимо фрагмент поеми, що зображає сам бій. Прочитайте його.
-Які образотворче-виразні засоби та прийоми використовував Пушкін? Який ефект досягався з їхньою допомогою?
-Зверніть увагу на наступні рядки:
«Швед, російська – кОлет, рубить, ріже,
Бій барабанний, клік, скригот,
Грім гармат, тупот, іржання, стІн,
І смерть, і Пекло з усіх боків».
-З допомогою цих засобів і прийомів поет досягає яскравості та динамічності у зображенні.
- Прочитайте наступну строфу, яка розповідає про завершення битви. Який тон автора? Виразно читають.
Знаходять. Читання вголос.
Знаходять. Відповідають.
Відповідають.
Чути гул битви, поєднання звуків Р, Ш, Ж - звуковий образ бою,
створює відчуття дзвону, гуркоту, скреготу).
(Ряд знаків оклику: захоплення, радість, перемога.)
.
. Вчитель історії:
-Російська кіннота під керівництвом Меньшикова переслідувала відступаючих шведів. Біля фортеці Переволочні на лівому березі Дніпра шведи притиснуті до берега і 30 червня капітулювали. У Північній війні Олександр Данилович Меньшиков отримав найвищий чин в армії - генералісімуса. Прутський похід та морські перемоги
А як Пушкін зображує перемогу? Петро влаштовує бенкет
– За яких учителів піднімає кубок Петро I? (Петро піднімає кубок за шведів, які неодноразово завдавали поразки недосвідченій російській армії, таким чином подали корисні уроки).
- Яке ставлення Петра до противників, що програли, і про що воно говорить? (Пригощає вождів чужих та славних бранців пестить).
- Відчувається великодушність російського царя до шведів, до їхньої поразки, і повага до гідного супротивника.
Розповідь вчителя
Читання уривка
Робота в
групах: Вчитель історії:
1. Ознайомитись з результатами Ніштатського світу, визначити території, що відійшли до Росії, показати їх на карті
2. Обговорює та визначає причини перемоги Росії у Полтавській битві та Північній війні.
3. Визначити значення перемоги Росії у Полтавській битві.
4 Визначити значення перемоги Росії у Північній війні
Світ зі Швецією було урочисто відсвятковано у Росії. Усі будинки у Петербурзі були ілюміновані, відбувся грандіозний маскарад. Сенат попросив Петра I прийняти титул імператора всеросійського. Русь перетворювалася на Російську імперію. Зміною підкреслювали зросла сила країни та її вплив у Європі. Кульмінацією Північної війни стала Полтавська баталія.
Рефлексія. - Вчитель літератури:
-З якою метою О.С.Пушкін звертається до теми Полтавської битви?
-Що він хотів донести до читача, до майбутніх поколінь?
Вчитель історії:
-Чи можна сьогодні говорити про актуальність звучання рядків, написаних майже два століття тому?
- урок хочеться закінчити словами О.С. Пушкіна, який писав, що «пишатися славою своїх предків як можна, а й повинно; не поважати її є ганебна малодушність».
Відповідають.
Від перемоги під Полтавою залежала доля Росії, у світі. Славить російського солдата.
Відповідають.
Постановка домашнього завдання:
За літературою – вивчити напам'ять уривок із поеми «Полтава» (опис бою)
З історії п. 14
Оцінка діяльності учнів під час уроку. Виставлення відміток.
Синквейн – це простий вірш, а вірш, написане за такими правилами:
1 рядок – один іменник, що виражає головну тему cінквейну.
2 рядок – два прикметники, що виражають головну думку.
3 рядок – три дієслова, що описують дії у рамках теми.
4 рядок - фраза, що несе певний зміст.
5 рядок – висновок у формі іменника (асоціація з першим словом).
Складати cінквейн дуже просто і цікаво. До того ж, робота над створенням синквейну розвиває образне мислення.
Полтава
Славна витривала
Билися гинули перемагали
Вікно в Європу
генеральна битва

"Полтавський бій" (уривок із поеми "Полтава")

Тема: Образ Петра Великого у поемі А. С. Пушкіна "Полтава".

Розробка уроку літератури. 8 клас.

Завдання: з'ясувати роль Петра I у Полтавській битві та відношенні автора до нього; зробити детальний аналіз тексту; прищеплювати учням гордість та повагу до діяльності великих людей та історичного минулого своєї країни.

Наочність та обладнання: репродукції, що ілюструють етапи життя та творчості О. С. Пушкіна; портрет Петра I; фрагменти репродукцій картин; текст звернення Петра I до своїх військ перед боєм (на ватмані); план уривка (на дошці); текст поеми.

Метод вивчення нового матеріалу: частково-пошуковий.

Тип уроку: урок-вивчення нового матеріалу.

План уроку:

1.Організаційний момент.

2.Історичний коментар.

3.Виразне читання уривка.

4. Аналіз тексту за планом.

6. Виставлення оцінок, домашнє завдання.

Хід уроку

Учні записують у зошиті число і тему уроку: Образ Петра Великого в поемі А. С. Пушкіна "Полтава".
Показую учням зображення Петра I, що стоїть на березі Неви, і цитую рядки з "Медного вершника":

Звідси загрожувати ми шведу;

Тут буде місто закладено

Назло гордовитому сусідові;

Природою тут нам судилося

До Європи прорубати вікно.

1) Слово вчителя – історична довідка. Так думав, стоячи березі Неви, одне із улюблених історичних героїв А.С. Пушкіна - Петро I. Йому присвячені багато творів Пушкіна, зокрема, поема "Полтава", яка поєднує в собі ліричні мотиви та мотиви історичної епопеї про Петра. У ній описується перемога росіян над шведським військом у 1709 році за Полтавою. Перед початком битви Петро звернувся до своїх військ з промовою. Думка його була ясною: захист Вітчизни, слова його запали в душу кожному солдатові: "Воїни! Настав час вирішити долю батьківщини. А про Петра знайте, що йому життя не дороге, аби жила Росія в славі та благоденстві».

На бойовому дусі солдатів позначилося як напутнє слово царя, а й те, що Петро особисто брав участь у битві, перебуваючи у найнебезпечніших місцях: його капелюх і сідло були прострілені ворожими кулями. Шведам не вдалося зламати опір росіян і відбити їх атаки: ворог змушений був відступити під сильним натиском.

Пушкін обрав для своєї поеми одне з чудових подій історії батьківщини, героєм якого виступає народ-захисник батьківщини. Незважаючи на те, що з півтори тисячі рядків лише сто з лишком присвячені Петру, його образ ніби витає над поемою і відчувається в кожній пісні.

На сьогоднішньому уроці ми продовжимо роботу над поемою і намагатимемося з'ясувати роль Петра I у полтавській битві та відношенні автора до свого героя. Ви вже знайомі із текстом поеми. Що ви можете сказати про те, як Пушкін ставиться до Петра I? (Поважає його та його справи, це найулюбленіший герой Пушкіна.)

Під час аналізу поеми ви зможете з'ясувати остаточну відповідь це питання.

2) Виразне читання уривка поеми вчителем.

План уривка заздалегідь записаний на дошці:

Початок бою.
Поява Петра.
Перепочинок у бою.
Образи Петра та Карла.
Битва у розпалі.
Перемога.
Бенкет Петра.

3) Робота за текстом поеми.

Як малює Пушкін початок бою? (Опис бою дається з точної вказівки місця і часу, де він стався. Образ "горить схід зорею нової" має прихований зміст: образ зорі як початку нового життя, перемоги Сходу над Заходом.)
Чому Пушкін називає шведів "синами коханими перемоги"? (Армія шведів була непереможною, сильною, добре озброєною та підготовленою).
Чому поле боротьби фатальне? (Рок – це доля. Результат битви вирішує долю народу).
Хто такий "бог лайок"? (У стародавніх римлян Марс - бог війни. У разі він покровительствует російської армії.)
Як поет досягає жвавості, динамічності оповідання? (Все зображено у дії, у русі). Виберіть дієслова, які підкреслюють швидкість рухів. (Розсипалися, котяться, свищуть, рвуться, летять, гримить, палає).
Як поет передає відчуття тупоту безлічі ніг? І тому він використовує звукопис тобто. певний підбір звуків у віршованій мові, що має художнє виразне значення відповідно до змісту тексту. Знаходимо в тексті чотиривірш:

Хвилюючись, кіннота летить;

Піхота рухається за нею

І тяжкою твердістю своєю

Її прагнення зміцнює...

(У словах часто зустрічається глухий приголосний [т], що і створює відчуття тупоту).
Знайдіть уривок, у якому описується поява Петра. Яке враження він на вас справляє? (Враження сили, краси, величі).
Як поет досягає такого ефекту? (Використовує слова, які зараз називають застарілими: "лик", "голос". "Він весь, як Божа гроза" - Петро I так само великий і невідворотний, як природне явище, і так само непередбачуваний, як її поява.
З якою метою поет використовує короткі речення опису Петра? (Для того, щоб підкреслити його рішучість, стрімкість у діях).
Із чим порівнюється образ битви? ("Як орач, битва відпочиває". Битва - справа народна, важка і важка, так само, як і праця орача).

Зверніть увагу на образ гармат: вони порівнюються з дикими голодними звірами, які також забирають життя людей.

Як зображується поява Петра перед військами? (Він " могутній і радісний, як бій " , серед своїх друзів і соратників).
Хто такий "щастя пустунь безрідний"? (Меньшиков, найближчий радник Петра I, який був помічений Петром за розум і піднесений до вельможі).

4) Завдання рядами: перший ряд знаходить у тексті опис Петра Великого, другий – Карла.

: Промчав перед полицями,

Могутній і радісний, як бій:

За ним мчали натовпом:

Його товариші, сини:

Тоді, надто натхненний

Пролунав гучний голос Петра:

"За справу, з богом!"

Карл XII

Несомий вірними слугами,

У гойдалці, блідий, нерухомий,

Страждаючи раною, кард з'явився:

Він у думу тихо поринув.

Збентежений погляд зобразив

Надзвичайне хвилювання

Здавалося, Карла наводив

Бажаний бій у здивуванні:

Раптом слабкою манією руки

На росіян рушив він полки.

Висновок (запис у зошитах):

Петро I впевнений у своїх силах і в прагненні здобути перемогу; вселяє цю впевненість своїм солдатам

Карл XII слабка, хвора людина, яка не бажає вже нічого і готова відступити без бою. Його вже не цікавить результат бою.

5) Продовження роботи з тексту поеми:

На що вказує протиставлення двох полководців? (Призначений результат битви; Карл наляканий могутністю Петра і не відступає тільки через страх понести ганьбу).

Було 9 годину ранку. Шведи розпочали бій першими. Завзятий бій тривав дві години.

Зачитайте сцену розпалу бою. Що вражає вас у цьому описі? Як ви розумієте вираз "живою стіною відбитий"? (Ворожні снаряди відбивалися воїнами, що стояли, як стіна, яких не лякала смерть заради захисту Вітчизни).
Аналізуємо опис розпалу бою. Слабкі учні вибирають із опису дієслова, що передають напруженість, стрімкість рукопашного бою. (Рубляться, стрибають, разять, риють, шиплять, коле, рубає, ріже). Сильні учні аналізують звукопис в описі бою:

Бродами, шаблями звуча...

Кидаючи купу тіл на купу,

Кулі чавунні всюди
Між ними стрибають, разять,

Прах риють і в крові шиплять.

(Використання дзвінких та шиплячих звуків створює відчуття дзвону, гуркоту зброї, снарядів).

Знайдіть та зачитайте опис перемоги. Які почуття та як передає автор? (Ряд окликових пропозицій передає радість, захоплення перемоги).
Зачитайте опис бенкету. За яких учителів піднімає кубок Петро I? (За шведів, які неодноразово завдавали поразки молодої недосвідченої російської армії і таким чином виклали Петру та його армії чимало гірких, але корисних уроків; навчили Петра обережності у зіткненнях з небезпечним противником).
Яке ставлення Петра до противників, що програли, і про що воно говорить? ("пригощає: вождів чужих, і славних бранців пестить:". Відчувається великодушність російського царя до шведів, до їх поразки, і повага до гідного супротивника).

6) Висновок:

Отже, яким же постає маємо Петро I у зображенні Пушкіна? Петро зображений в реалістичних тонах, він зберігає риси символу нової Росії - стихійної, невизначеної, гнітючої сили неминучого історичного процесу.
Чи відчули ви ставлення Пушкіна до Петра I? (Пушкін намагається зобразити Петра сильною, сміливою людиною, підкреслює його патріотизм і з повагою говорить про його безпосередню участь у бою).

Закінчити наш урок я хочу словами ж Пушкіна:

То академік, то герой,

То мореплавець, то тесляр,

Він всеосяжною душею

На троні вічний був працівник.

Ким є Петро I у поемі? (Героєм, як і його народ).

7) Підсумок уроку. Оцінки роботи на уроці. Домашнє завдання: вивчити уривок напам'ять від слів ": і гримнув бій: і пекло і смерть з усіх боків", "але близька, близька мить перемоги" до слів "здоровий кубок піднімаємо:".

Література:
1. Анікіна С.М., Золотарьова І. В. "Поурочні розробки уроків літератури в 7 класі", Москва, "Вако", 2002

2. Карпушин С.В. та ін "Пушкін: початок всіх почав". Смоленськ, "Русич", 1999 р.

3. Коровіна В. Я. "Пушкін у школі", Москва, "Зростання", 1999 р.

4. Лахостський К. П., Фролова В.Ф. "Пушкін у школі", Ленінград, "Учпедгіз", 1956 р.

5. Пузицький В. "Рідна історія", Саратов, "Дитяча книга", 1994

6. "Путівник по Пушкіну", СПб, "Пушкінська бібліотека", 1997 р.

7. Пушкін А.С. "Твори", т. 5., Москва, "Неділя, 1994 р.

8. Тиркова-Вільямс А., "Пушкін", (ЖЗЛ), т. 2., Москва, "Молода гвардія", 1998р