Зразки аналізу безсполучникових складних пропозицій.

План розбору:

• Складносурядне.

  Кількість елементів у складі складного, їх межі (виділити граматичні основи у найпростіших пропозиціях).

  Засоби зв'язку між частинами (вказати спілки та визначити значення складної пропозиції).

  Схема речення.

Зразок розбору:

Була зима, але всі останні дні стояла відлига. (І.Бунін).

(Оповідне, неокликувальне, складне, союзне, складносурядне, складається з двох частин, між першою і другою частинами виражене протиставлення, частини з'єднані протилежним союзом Проте.)

Схема речення:

1 , але 2 .

Порядок синтаксичного аналізу складнопідрядної пропозиції

План розбору:

Вид пропозиції щодо мети висловлювання (оповідальний, запитальний чи спонукальний).

Вид пропозиції щодо емоційного забарвлення (окликувальне або неокликувальне).

• Складнопідпорядковане.

  Головна та підрядна частини.

  Що поширює підрядна частина.

  Чим приєднується додаткова частина.

  Розташування придаткової частини.

  Тип придаткової частини.

  Схема складнопідрядної пропозиції.

Зразок розбору:

Коли вона гралавнизу на роялі 1 , я встававі слухав 2 . (А.П. Чехов)

(Оповідальне, неокликувальне, складне, союзне, складнопідрядне, складається з двох частин. 2-а частина головна, 1-а – підрядна, підрядна частина поширює головну частину і приєднується до неї союзом коли, підрядна частина розташовується перед головною, тип підрядної частини - підрядне часу).

Схема речення:

(союз коли…) 1, […] 2 .

підрядне

Сущ.. дієслов. спілка місць. Дієслово. пр. дод. сущ.

Мандрівники побачили, що вони знаходяться на маленькою галявині. (Повіст., Невоскл., Складне, СПП з прид. Роз'яснювальним, 1) нерозпр., Двосост., Повне. 2) розбрат., двусост., Повдне).

[ ____ ], (що…).

Порядок синтаксичного аналізу безсполучникової складної пропозиції

План розбору:

Вид пропозиції щодо мети висловлювання (оповідальний, запитальний чи спонукальний).

Вид пропозиції щодо емоційного забарвлення (окликувальне або неокликувальне).

• Безспілкове.

  Кількість елементів (виділити граматичні основи у найпростіших пропозиціях).

  Схема речення.

Зразок розбору:

Пісенька скінчилася 1 - пролунали звичайні оплески 2 . (І.С. Тургенєв)

(Оповідальне, неокликувальне, складне, безсоюзне, складається з двох частин, перша частина вказує на час дії того, про що йдеться в другій частині, між частинами ставиться тире.)

Схема речення:

1. Загальні положення

1.1. З метою підтримки ділової репутації та забезпечення виконання норм федерального законодавства ФДАУ ДНДІ ІТТ «Інформіка» (далі – Компанія) вважає найважливішим завданням забезпечення легітимності обробки та безпеки персональних даних суб'єктів у бізнес-процесах Компанії.

1.2. Для вирішення цього завдання в Компанії запроваджено, функціонує та проходить періодичний перегляд (контроль) система захисту персональних даних.

1.3. Обробка персональних даних у Компанії ґрунтується на наступних принципах:

Законності цілей та способів обробки персональних даних та сумлінності;

Відповідність цілей обробки персональних даних цілям, заздалегідь визначеним та заявленим при зборі персональних даних, а також повноваженням Компанії;

Відповідності обсягу та характеру оброблюваних персональних даних, способів обробки персональних даних цілям обробки персональних даних;

Достовірності персональних даних, їх актуальності та достатності для цілей обробки, неприпустимості обробки надлишкових по відношенню до цілей збору персональних даних;

Легітимності організаційних та технічних заходів щодо забезпечення безпеки персональних даних;

Безперервності підвищення рівня знань працівників Компанії у сфері забезпечення безпеки персональних даних під час їх обробки;

Прагнення постійного вдосконалення системи захисту персональних даних.

2. Цілі обробки персональних даних

2.1. Відповідно до принципів обробки персональних даних, у Компанії визначено склад та цілі обробки.

Цілі обробки персональних даних:

Укладання, супровід, зміна, розірвання трудових договорів, що є підставою для виникнення або припинення трудових відносин між Компанією та її працівниками;

Надання порталу, сервісів особистого кабінету для учнів, батьків та вчителів;

Зберігання результатів навчання;

виконання зобов'язань, передбачених федеральним законодавством та іншими нормативними правовими актами;

3. Правила обробки персональних даних

3.1. У Компанії здійснюється обробка лише тих персональних даних, які представлені у затвердженому Переліку персональних даних, що обробляються у ФДАУ ДНДІ ІТТ «Інформіка»

3.2. У Компанії не допускається обробка наступних категорій персональних даних:

Расова приналежність;

Політичні погляди;

Філософські переконання;

Про стан здоров'я;

Стан інтимного життя;

Національна приналежність;

Релігійні переконання.

3.3. У Компанії не обробляються біометричні персональні дані (відомості, що характеризують фізіологічні та біологічні особливості людини, на підставі яких можна встановити її особистість).

3.4. У Компанії не здійснюється транскордонна передача персональних даних (передача персональних даних на територію іноземної держави до органу влади іноземної держави, іноземної фізичної особи або іноземної юридичної особи).

3.5. У Компанії заборонено ухвалення рішень щодо суб'єктів персональних даних на підставі виключно автоматизованої обробки їх персональних даних.

3.6. У Компанії не здійснюється опрацювання даних про судимість суб'єктів.

3.7. Компанія не розміщує персональні дані суб'єкта у загальнодоступних джерелах без його попередньої згоди.

4. Реалізовані вимоги щодо забезпечення безпеки персональних даних

4.1. З метою забезпечення безпеки персональних даних при їх обробці в Компанії реалізуються вимоги наступних нормативних документів РФ у галузі обробки та забезпечення безпеки персональних даних:

Федеральний закон від 27.07.2006 р. № 152-ФЗ "Про персональні дані";

Постанова Уряду Російської Федерації від 1 листопада 2012 р. N 1119 "Про затвердження вимог щодо захисту персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних";

Постанова Уряду Російської Федерації від 15.09.2008 р. №687 "Про затвердження Положення про особливості обробки персональних даних, що здійснюється без використання засобів автоматизації";

Наказ ФСТЕК Росії від 18.02.2013 N 21 "Про затвердження Складу та змісту організаційних та технічних заходів щодо забезпечення безпеки персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних";

Базова модель загроз безпеці персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних (затверджена заступником директора ФСТЕК Росії 15.02.2008);

Методика визначення актуальних загроз безпеці персональних даних при їх обробці в інформаційних системах персональних даних (затверджено заступником директора ФСТЕК Росії 14.02.2008 р.).

4.2. Компанія проводить оцінку шкоди, яка може бути заподіяна суб'єктам персональних даних та визначає загрози безпеці персональних даних. Відповідно до виявлених актуальних загроз Компанія застосовує необхідні та достатні організаційні та технічні заходи, що включають використання засобів захисту інформації, виявлення фактів несанкціонованого доступу, відновлення персональних даних, встановлення правил доступу до персональних даних, а також контроль та оцінку ефективності вживаних заходів.

4.3. У Компанії призначено осіб, відповідальних за організацію обробки та забезпечення безпеки персональних даних.

4.4. Керівництво Компанії усвідомлює необхідність і зацікавлене у забезпеченні належного як з погляду вимог нормативних документів РФ, і обгрунтованого з погляду оцінки ризиків бізнесу рівня безпеки персональних даних, оброблюваних у межах виконання основний діяльності Компанії.

Пунктуаційний розбір - одне з усних розборів уроків. Це перевірка знання норм і правил розміщення розділових знаків. Аналіз, за ​​аналогією з іншими, має порядок. Складність залежить від інтонаційних особливостей, кількості граматичних основ, способів вираження другорядних членів. Розглянемо, як робити пунктуаційний аналіз пропозиції.

Вконтакте

Що таке пунктуаційний розбір

Аналіз пунктуації проводиться за певним алгоритмом, але слід починати з розуміння відмінності близьких за змістом розборів:

• пунктуаційного;
• синтаксичного;
• графічного.

Пунктуація вивчаєправила розміщення символів пунктуації російської мови. Загальноприйняте наукове поняття - розділові знаки.

Синтаксис заглядає всередину значеннєвої одиниці тексту, передбачає розбір за основним і другорядним членам. Два розділи мовознавства, синтаксис та пунктуація, не існують окремо.

Зрозуміти, чому стоїть крапка або кома, можна тільки розібравшись у будові синтаксичної конструкції. Графічний розбір показує, як пов'язані між собою слова, члени речення, їхній вигляд і спосіб вираження.

Виконання пунктуаційного аналізубудується виходячи з завдання. Варіанти завдань, що зустрічаються частіше:

1. Розбір готового тексту з розставленими знаками.
2. Пояснення їхньої постановки.

Проблеми виникають у будь-яких випадках. Іноді додається завдання: накреслити схему. Вона допомагає помітити помилки: відсутні або зайві коми. Порядок пунктуаційного аналізу:

1. Пронумеруйте кожен символ пунктуації.
2. Знайти правило, що пояснює постановку знака на завершення пропозиції.
3. Пояснити знак, що поєднує частини, якщо розбирається складна пропозиція (СП).
4. Знайти правила для символів усередині простої пропозиції (ПП).

Пунктуація кінця мовної одиниці

Знаки пунктуації, які завершують смислову одиницю російської мови, залежать від типу висловлювання:

• оповідання;
• питання;
• вигук;
• недомовленість.

У оповідальному висловлюванні, простій і складній конструкції, на кінці ставиться крапка. При недомовленості, незавершеності думок, недомовленості - багатокрапка. Питання вимагають постановки питання? З появою у мові емоційного тла – ! вигуки.

Наприкінці пропозиції розділові знаки можуть поєднуватися:

• ? — !;
• ? — …;
• ! — …

Такі варіанти та об'єднання найчастіше зустрічаються у поетичних творах, художніх тестах.

Пунктограми ПП та СП

У простій мовної конструкції трапляються різні знаки. Можна розглянути основні правила їхньої постановки.

Тирі слід ставити:

1. Між головними членами, коли вони виражені однією самостійною частиною мови: іменниками (в Ім.пад.), кількісними чисельними.
2. Між підлягаючим і присудком, коли один член речення – невизначена форма, а інший – іменник (в Ім.пад.).
3. Перед вказівними: це, ось.
4. Між підлягаючим (іменник), і присудком (кількісне числове). І навпаки.

Увага!Тире зустрічається у неповних конструкціях, коли одного з головних членів не вистачає. Пропущене слово подумки можна проговорити із розуміння першої частини.

Пунктуація за наявності однорідних членів

Коми обов'язкові:

• між однорідними словами, якщо вони перераховуються без спілок.
• перед спілками супротивного виду;
• при повторюваних спілках (після кожної однорідної частини).
• парне з'єднання (між парами).
• перед другою частиною подвійних спілок.

Коми не потрібно ставити, якщо однорідні поняття пов'язані змістом, є цілісним виразом або при наступній побудові:

• [Ο так (= "і") Ο].
• [Ο та й Ο].

Крапка з комою; необхідна, якщо однорідні члени не поодинокі слова, а поширені, всередині вже розділені комами.

Перед однорідними перерахуваннями іноді з'являється узагальнююче поняття, тоді крім ком буде потрібно ставити двокрапку або тире, обидва символи. Можна на схемах розглянути, як їх слід ставити:

• [Θ: Ο, Ο, Ο].
• [Ο, Ο, Ο - Θ].
• [Ο, Ο, Ο, Ο, Ο – словом, Θ].
• [Θ: і Ο, і Ο, і Ο - …].

Виділення на листі прямої мови

Особливий правопис російської мови прийнято для оформлення мовлення.Пряма мова – це одна із складних тем. Відбувається поєднання кількох символів: лапок, двокрапки, ком, точок та інших, що використовуються для завершення мовних конструкцій. Все залежить від місця прямого мовлення (П) стосовно слів автора (А, а):

1. На початку: А: "П!"; А: "П?"; А: "П".
2. Наприкінці: "П", - а.; "П!" - А.; "П?" – а.
3. У центрі: "П, - а, - п".

Використання в письмовій промові цитат оформляється за правилами, встановленими для прямої мови.

Пунктограми російської мови

Найпоширеніший розділовий знак російського мовознавства - кома. Які правила доведеться пояснювати під час пунктуаційного аналізу:

• відокремлення другорядних членів: доповнень, ухвал, додатків, обставин;
• уточнюючі члени;
• виділення порівнянь та оборотів;
• конструкції із спілкою «як»;
• звернення, вступні слова, вигуки.

Пунктуаційний розбірскладного виразу починається з уточнення виду:

• складальний зв'язок елементів;
• підрядна;
• без допомоги спілок.

Пунктуаційний розбір пропозиції схема та зразок

[П'єр, 1(який знав), 2 що вона була дуже дурна, 3 з дивним почуттям здивування і страху іноді був присутній на її вечорах та обідах, 4 де говорилося про політику, 5 поезії та 6 філософії.7]. (Л. Толстой)

Пояснення правил встановлення знаківскладної пропозиції:

7 – Крапка. За метою висловлювання оповідальне, непокличне за інтонацією і є закінченою думкою. Пояснення унеможливлює інших: ?, …, !

1,2 – кома з'єднує частини складної конструкції: вид – складнопідрядне. Три придаткові: який знав, що вона була дуже дурна, де говорилося.

1 – кома відокремлює підрядне «який знав».

2 – завершує підрядне.

3 - продовження основної головної частини.

4 – початок третього придаткового.

5- кома при однорідних доповненнях «про політику, поезію та філософію».

6 – не потрібно виділення: є спілка «і».

[Але перед усіма діями самопожертви вона з радістю усвідомлювала, 1 що вона,2 жертвуючи собою, 3 цим самим підносить собі ціну в очах себе та інших і стає більш гідною Nicolas, 4 (якого вона любила найбільше в житті); 5 але тепер жертва її повинна була полягати в тому, 6 щоб відмовитись від того, 7 що для неї становило всю нагороду жертви, 8 весь сенс життя]. 9 (Л. Толстой)

Крапка - завершення оповідальної пропозиції.

Початок придаткового. Усього 4 придаткових.

2, 3. Дієпричетний оборот.

3.Продовження придаткового.

Початок другого придаткового.

5. Крапка з комою. З'єднання двох пропозицій, перша частина яких має велику кількість розділових знаків.

Початок придаткового.

Початок і кінець придаткового.

Уточнення.

Увага!Приклад аналізу показує, що один знак можна пояснити декількома правилами, але деякі з них ставляться лише за однієї певної умови.

Порядок пунктуаційного аналізу простої пропозиції

Виконати пунктуаційний розбір можна так:

Учень любив усі навчальні предмети: 1 математику, 2 літературу, 3 історію.

Пояснення:

4 – Крапка. Висловлювання оповідальне.

1 – Двокрапка. Узагальнююче словосполучення постає перед групою однорідних доповнень.

2-3 - Коми. Однорідні доповнення пов'язані з допомогою інтонації, без спілок.

Зразковий план аналізу:

1. Виписати пропозицію.
2. Пояснити завершальний знак.
3. Знайти та виділити граматичну основу.
4. Пояснити причини постановки символів.
5. Скласти схему.

Як розбирати складну конструкцію:

1. Виписати пропозицію.
2. Пояснити кінцевий знак.
3. Виділити граматичні засади.
4. Пояснити причини необхідності знаків між частинами.
5. Пояснити кожен знак у ПП.
6. Скласти графічну схему.

Приклади, як робити пунктуаційний аналіз пропозиції:

Я подзвонив, 1 двері відчинилися, 2 але за нею нікого не було видно.

Пояснення:

3 – Крапка, пропозиція оповідальна.

1 - кома між ПП.

2 – кома перед протилежним союзом «але», між двома простими.

Вчитель дав доручення Андрію, 1 оскільки був упевнений, 2 що така справа йому під силу, 3 він чудово впорається 4 і 4 представить результат, 5 не порушивши термінів. 6

6 – точка, тому що мета висловлювання – оповідання.

1 – початок першого придаткового.

2 - початок другого придаткового.

3 – розмежування однорідних придаткових.

4 – знаки непотрібні, однорідні присудки пов'язані союзом «і».

Приклад пунктуаційного аналізу пропозиції

Пунктуація, що це, як робити пунктуаційний рабор

Висновок

Пунктуаційний аналіз вимагає знання правил, вміння бачити структуру тексту. Кожен символ необхідно пояснитиз позиції будови мовної одиниці. Що означає виконати пунктуаційний розбір? Пояснити собі та перевіряюче правильність вибору пунктограми.

Урок Дата

Тема: Синтаксичний та пунктуаційний розбірскладносурядних речень.

Ціль : навчити послідовно здійснювати синтаксичний та пунктуаційний розбір складносурядного речення.

Завдання:

Освітні: удосконалювати вміння визначати смислові відносини між частинами складносурядного речення;

закріпити навичку постановки розділових знаків у ССП;

Виховні: сприяти розвитку культури мови учнів та виховання почуття дружби.

Розвиваючі: продовжити формування компетенцій учнів:регулятивний - через формулювання мети, аналіз, самооцінку та самоконтроль своєї діяльності; вміння самостійно визначати завдання своєї діяльності; продовжити розвиток умінь порівнювати, аналізувати, систематизувати отримані дані та робити висновки;комунікативний - через різні види мовної діяльності: монолог, діалог, дискусію;пізнавальної – перетворення інформації: текст-схема.

Тип уроку урок узагальнення та закріплення знань.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

1.Учні представляють самостійно складені 5 складносурядних речень, розбирають їх синтаксично, будують схеми.

2.Фронтальне опитування

Які пропозиції називають ССП? З яких частин складається ССП?

За допомогою яких спілок поєднуються предикативні частини ССП?

Яке значення мають ССП залежно від спілки, яка зв'язує частини?

Які розділові знаки ставляться в ССП?

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

1 . Читання зразків усного та письмового синтаксичного розбору.

Схема синтаксичного аналізу пропозиції:

1. Охарактеризувати пропозицію з мети висловлювання: оповідальне, запитальне чи спонукальна.

2. Охарактеризувати пропозицію щодо емоційного забарвлення: оклику або неокликувальну.

3. Охарактеризувати пропозицію щодо наявності граматичних основ: просте чи складне

9. Скласти схему пропозиції, вказавши граматичну основу та ускладнення, якщо вона є.

10. Скласти схему пропозиції, вказавши граматичну основу та ускладнення, якщо вона є.

1.Приклад синтаксичного аналізу простої пропозиції:

Усний розбір:

Пропозиція оповідальна, неокликова, проста, двоскладова, граматична основа:учні та учениці вчаться , поширене, ускладнене підлягають однорідними.
Письмовий розбір:

Повіст., невоскл., прост., двосост., г/оучні та учениці вчаться , розповсюдження., осложн.однород.подл.

2.Приклад синтаксичного аналізу складної пропозиції:

Усний розбір:

Пропозиція оповідальна, невосклична, складна, зв'язок союзний, засіб зв'язку підпорядкований союзтому що , складнопідрядне речення. Перша проста пропозиція: односкладова, з головним членом – присудкомне поставили, поширене, не ускладнено. Друга проста пропозиція: двоскладова, граматична основами з класом поїхали, поширене, не ускладнене.
Письмовий розбір:

Повеств., невоскл., склад., зв'язок союзн., ср-во зв'язку подч.союзтому що , СПП. 1-е ПП: односост, з гл.чл - оповідь.не поставили, розпр., не ускладнений. 2-е ПП: двосост., г/оми з класом поїхали, розбрат., не ускладнений.

Пунктуаційний аналіз пропозиції

Схема пунктуаційного аналізу пропозиції:

4) Назвати та пояснити пунктограми на рівні простої пропозиції.

Зразок пунктуаційного аналізу пропозиції:

[Запитавши, 1 ( яка смирніша ), 2 П'єр вліз на коня, 3 схопився за гриву, 4 притиснув каблуки вивернутих ніг до живота коня і, 5 відчуваючи, 6 (щоокуляри йогоспадають ) 7 і (що вінне в силах відібрати рук від гриви та поводи), 8 поскакав за генералом, 9 збуджуючи посмішки штабних, 10 з кургану дивилися на нього]. (Л. Толстой)

Пояснення розділових знаків:

1) Крапка наприкінці пропозиції.

Наприкінці пропозиції ставиться точка, оскільки це оповідальна, неокликова пропозиція, що містить закінчене повідомлення.

2) Розділові знаки між частинами складної пропозиції.

Ця складнопідрядна пропозиція з трьома підрядними:

1 і 2 - коми виділяють підрядне всередині головного;

6 і 8 - коми виділяють придаткові всередині головного;

7 – кома не ставиться, т.к. однорідні придаткові пов'язані одиночним сполучним союзом "і".

3) Розділові знаки між однорідними членами речення.

Відокремлення обставин та визначень:

3 і 4 - коми поділяють однорідні присудки, пов'язані безсполучно;

5 - кома відокремлює відокремлену обставину, виражену одиночним дієприслівником;

9 – кома відокремлює відокремлену обставину, виражену дієприкметником;

10 – кома відокремлює відокремлене визначення, виражене причетним оборотом і яке стоїть після обумовленого слова.

2. Запис пропозиціїдля письмового синтаксичного аналізу складносурядного речення. Побудова схеми. Коментарі.

3. Складаннясвоїх складносурядних речень за аналогією, синтаксичний аналіз, побудова схеми.

4. Запис пропозиціїдля пунктуаційного аналізу. Побудова схеми.

5. Складання власнихскладносурядних речень за аналогією, пунктуаційний розбір, побудова схеми.

IV. Закріплення дослідженого матеріалу. Робота з варіантів.

Завдання.виконати вправу

V. Підсумок уроку.

Домашнє завдання. § , упр.

Тема: Синтаксичний та пунктуаційний розбірБСП.

Тип уроку:урок узагальнення, систематизації та перевірки знань.

Цілі:

Освітні:

• систематизувати матеріал із синтаксису складної пропозиції;

  удосконалювати знання учнів про характер смислових відносин між частинами БСП;

  поглибити знання з синтаксичної стилістики складної пропозиції.

Розвиваючі:

• розвивати навички постановки розділових знаків між частинами в БСП;

  розвивати вміння створювати схеми БСП;

  розвивати інтелектуальні вміння: аналізувати, класифікувати та систематизувати матеріал із синтаксису складної пропозиції.

Виховні:

• виховувати прагнення до самоконтролю та рефлексії;

  виховувати інтерес та любов до російської та зарубіжної літератури.

Методи:

за характером пізнавальної діяльності учнів:

• частково-пошуковий,

за рівнем активності учнів:

творчі;

за джерелом знань:

• словесні,

  практичні,

  наочні,

  використання АРМ;

зі стимулювання та мотивації:

• пізнавальні,

  емоційні;

з контролю та самоконтролю:

• письмовий,

Форми організації пізнавальної діяльності учнів:

індивідуальні,

фронтальні,

групові.

Обладнання та наочні посібники:

АРМ вчителя,

підручник «Російська мова. 9 клас» зошити учнів,

плакати, картки

Презентація ,

I. Організаційний момент.
ІІ. Постановка теми та цілей уроку.
ІІІ. Актуалізація та систематизація опорних знань із синтаксису складних речень.
IV. Перевірка та корекція знань та навичок учнів.
V. Актуалізація опорних знань із синтаксичної стилістики.
VI. Завершальна перевірка знань.
VII. Підсумки уроку.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент:визначення готовності до уроку, вітання, відмітка відсутніх у класному журналі.

ІІ. Постановка теми та цілей урок:запис числа та теми уроку в зошитах.

Слайд 1- Тема урока.
ІІІ. 1 Актуалізація та систематизація опорних знань із синтаксису складних пропозицій

– Хлопці, накресліть шкалу потрібних знань від 1-10 . Позначте, на якому рівні кожен з вас знаходиться.

3 Рефлексія: - Навіщо ми накреслили шкалу?

На якому рівні знань кожен із вас перебуває?

Які завдання сьогодні ставите собі?

Опитати 2-3 учнів.

Слайд 2– цілі роботи: знання та вміння, які ви сьогодні маєте повторити, систематизувати та показати:

види складних речень у російській мові;

характер смислових відносин між частинами БСП;

навички постановки розділових знаків в БС; вміє будувати схеми БСП;

вміти замінювати складні союзні синтаксичними синонімами.

4 Поділ на групи-команди – назви команд у реченнях, які потрібно скласти

Завдання групам: із даних словосполучень зібрати пропозиції, так щоб у результаті в нас вийшли ССП, СПП, БСП

5Фронтальний контроль знань

6.У кожного учня оціночний лист

7 Творче завдання: по скласти БСП і провести синтакс.

на слайді алгоритм аналізу БСП

8Взаємоперевірка по групах

9 Удоски працюють за картками 2 учнів:

10 - Пунктограми у БСП, вивести схему

Перша груп.:

1. , (щоб)
2. : [причина].
3. [туди], (звідки).
4. - [Швидка зміна подій].
5. , , .
6. (Якщо), .

Друга груп.:

1., однак.
2. : , .
3. Або, чи.
4. (Коли), .
5. [час] -.
6. [ Умова ] - .

- Опитування, що відтворює знання учнів про встановлення знаків у БСП:

– Розкажіть про види інтонації та характер смислових відносин у БСП.

Слайд 3(3-й гр)

– Розкажіть про види розділових знаків між частинами в БСП та умови їх вибору.

Слайд 4(2-й г)

Кома меду частинами БСП:

• частини БСП позначають одночасність чи послідовність подій,

  тісно пов'язані між собою за змістом,

  зазвичай короткі,

  вимовляються тоном перерахування,

  ! між частинами БСП подумки можна поставити спілку І.

Потреба скаче, потреба танцює, потреба пісеньки співає., , . БСП

Слайд 5 ( 1-г)

Крапка з комою між частинами БСП:

частини БСП менш пов'язані за змістом,

більш поширені,

Сів та поїхав; ах, добре![так], [міжд.,]! БСП
Крій та пісні співай; шити станеш – наплачешся.[Так], . БСП

Слайд 6(2-г)

Двокрапка між частинами БСП:

1. якщо друге підказує причину того, про що йдеться в першому

: [причина] БСП Багатому не спиться: багатий злодія боїться.
(=тому що; так як)

2. якщо друге під пояснює перше або к. - н. його член

: [Пояснення]. БСП Слово не горобець: вилетить – не зловиш.
(=а саме; тобто)

3. якщо друге пд доповнює перше

: [додаток]. БСП Час зрозуміти: ти за себе у відповіді.
(=що; і побачив, що…; і зрозумів, що...)

Слайд 7(1 г)

Тире між частинами БСП:

1. Якщо в пд міститься протиставлення
протиставлення

- . БСП Праця людини годує – ліньки псує.
(=а, але) Темрява світла не любить - злого доброго не терпить.

2. Якщо першоєпд позначає час або умову дії, про яку йдеться у другому пд

[ Час, умова ] – . БСП Зголоднієш - хліба дістати здогадаєшся.
(= якщо ...; коли ...) Любиш кататися - кохай і саночки возити.

3. Якщо друге підключає в собі слідство або висновок того, що говориться в першому під.

– [висновок, слідство]. БСП Раз збрехав – на вік брехуном став.
(= так що; тому) Збирай по ягідці - набереш кузовок.

4. Якщо пд малюють швидку зміну подій чи несподіваний результат дії
швидка зміна подій

- ! БСП Я за свічку – свічка у грубку!
Ось сонечко пригріло – трель задзвеніла.

5. Якщо друге під, містить порівняння того, про що йдеться в першому під.

– [порівняння]. БСП Промовляє слово – соловей співає.
(= неначе; як; ніби; точно; що)

IV. Перевірка та корекція знань та навичок учнів

1) Рефлексія аналізу БСП

– Повторимо алгоритм міркування під час аналізу БСП:

Алгоритм аналізу БСП:

знайти граматичні основи;

визначити інтонацію та визначити смислові відносини між частинами БСП;

поставити необхідний розділовий знак;

збудувати схему БСП.

11. Складання та захист кластерів про БСП –

12Дім.завдання

8 Підсумки уроку - повернутися до опорного листа самооцінювання, до шкали успішності, відмітить на якому рівні опинилися до кінця сьогоднішнього уроку.