Обов'язкові правила російської. Правила з російської мови

По-справжньому грамотна людина знає правила мови та вміє їх застосовувати, а не просто покладається на інтуїцію. Ця навичка надходить через зосереджене вивчення граматики. ділиться докладним керівництвом, як запам'ятовувати та застосовувати правила російської мови.

Як вивчити правило та навчитися його застосовувати

Уважно прочитай

Справа не просунеться, якщо вчитися під музику або з увімкненим телевізором. Влаштуйся у зручному місці та сконцентруйся на підручнику. Вдумливо прочитай правило, звертаючи увагу на виділені слова, приклади та схеми. Якщо суть написаного вклалася у голові не відразу, прочитай текст ще раз.

Осмисли

Не зубрі, а постарайся вникнути в суть правила. Кожен із пунктів проговори про себе. Незрозумілі слова та формулювання можна знайти у словнику. Також варто переказати правило своїми словами. Уважно розглянь приклади.Вони практично показують дію правила.

Запам'ятай

Осмислюючи правило, ти запускаєш процес запам'ятовування. Залишилося лише утримати інформацію у голові. У цьому допоможе переказ уголос. Запам'ятовування дається важко -. Навчися відтворювати тему будинку, і ти легко її повториш біля дошки або про себе, коли зіткнешся в тексті з орфограмою або проблемою постановки розділового знака.

Закріпи на практиці

Довести до автоматизму вміння писати грамотно можна лише на практиці.Після вдумливо виконаних вправ тобі вже не доведеться щоразу промовляти правило. Щоб воно не вивітрилося, періодично повертайся до теорії та завдань на цю тему.

Що ще допоможе краще розуміти та запам'ятовувати правила

Мнемоніка

Місця у правилах, де потрібно запам'ятати багато слів-виключень, швидше відкладаються в пам'яті за допомогою мнемонічних фраз (спосіб запам'ятовування інформації за допомогою асоціацій). Одна з таких: «Заліз рану, заліз на дерево». Цей рядок допомагає розмежувати слова, які в мовленні збігаються за звучанням. Готові асоціації ти знайдеш у книзіЄ. А. Лісовської «».

Схеми та таблиці

Щоб зібрати велике правило в одну картину, скористайтесь схемами або таблицями. Також шукай інфографіку впаблиці Адукара з російської мови.

А ще добре вивчати мову з відео. Ролики за всіма правилами, які стануть у нагоді на ЦТ, ти знайдеш у нашому сервісі.

Розуміння структури слова

Щоб застосовувати правила правильно, потрібно бачити структуру слова.Важливо розуміти докорінно чи суфіксі перебуває орфограмма. Найпростіший спосіб розібрати лексему на морфеми - підібрати однокорінні слова.

Визначення частини мови

Написання часто залежить від частини промови, до якої належить слово. Вчися чітко відрізняти прислівник від іменника з прийменником або інфінітив віддієслова у формі наказового способу.

Синтаксичні навички

Щоб правильно ставити розділові знаки, вчися розуміти склад речення і виділяти його частини. Коректно побудована схема безсполучникового речення, врятує тебе від пунктуаційної помилки.

Якщо школяр здатний розібрати пропозицію по членам повністю, це йому допоможе при постановці розділових знаків. Схема буде доречною для пропозицій із різними видами зв'язку. Також потрібно звернути увагу на наявність оборотів (причетного, дієпричетного), вигуків, звернень.

Світлана Пашукевич, викладач російської мови

Читання книг

Начитаність безпосередньо впливає на грамотність. Чим більше разів ти побачив слово, тим більше ти напишеш його правильно. Навіть коми будуть на свої місця інтуїтивно, якщо ти не раз бачив у тексті схожі конструкції.

Дотримуючись щоразу цих порад, запам'ятовувати правила тобі буде все легше. Зусилля того варті. Натомість ти отримуєш високий бал на ЦТ, заощаджений час на виправлення помилок у важливих текстах, повагу оточуючих та почуття власної гідності.

Якщо матеріал був тобі корисний, не забудь поставити «мені подобається» у наших соцмережах

Статей про помилки, які всіх дратують, багато. Тому я написав не про помилки, а про правила - вони іноді дратують ще сильніше.

1. «По приїзду» і «по прильоту», а не «по приїзду» і «по прильоту»

У значенні «після чогось» прийменник «по» використовується з прийменниковим відмінком: по приїзді, по прильоті, по поверненні.

Прийменник «по» використовується з давальним відмінком, якщо вказує:

• на поверхню чи простір (повзе столом, їздить Європою);
• на предмет, на який звернено дію (вдарити по обличчю);
• на особу чи предмет, про який думають чи сумують (сумую за тобою);
• на причину (за своєю дурістю);
• на предмет, на який поширюється дія (потрібно щось вирішити за правками).

А ще використовується з знахідним відмінком, коли вказує на предмет, яким обмежується дія (по самі гланди). Але якщо ми говоримо, що щось відбудеться тільки після певної події, то використовувати потрібно прийменниковий відмінок.

2. «Кава навинос», а не «кава на виніс»

Ми використовуємо прислівники, коли потрібно охарактеризувати предмет. До кави навинос ближче питання «який?», а не «куди?» чи «на що?».

У цій ситуації слід використовувати прислівник. А прислівник «навинос» за словником пишеться разом.

3. "5,5 рубля", а не "5,5 рублів"

Тут пруф легко знайти, наприклад, у Розенталя або Мільчина: при змішаному іменнику керує дріб. Тому: 8,5 метра (вісім цілих п'ять десятих метра), 9½ тижня (дев'ять цілих один другий тиждень).

Багато заперечень: але коли ми бачимо «9,5 тижнів», ми читаємо «дев'ять з половиною», а не «дев'ять цілих п'ять десятих». Якщо дотримуватися правил, виходить так: якщо потрібно, щоб прочитали як «дев'ять із половиною», напишіть «дев'ять із половиною».

4. «До скільки», а не «до скільки»

Слово «скільки» не має форми «скільки»:

5. "Економклас", а не "економ-клас"

Слово «економклас», на відміну від «бізнес-класу», складно скорочене, а не складне: перша основа скорочена («економ» від «економічний»).

А складноскорочені слова пишуться разом: танцклас (танцювальний клас), драмгурток (драматичний гурток), економ-клас (економічний клас).

6. Нелогічний дефіс в англіцизмах

Якщо вірити словнику, в дедлайн дефісу немає, а ось у фуд-корті і чек-листі є.

Таких прикладів багато - здається, що певної системи немає і слова потрапляють у словник абияк. Складається відчуття, що запозичені слова повинні пройти цей шлях: поневіряння без занесення до словника; занесення з важкозрозумілим дефісом; зміна норми більш логічне написання без дефісу.

7. Невідмінний бариста

На відміну від раніше запозичених з італійського giornalista («журналіст») і навіть fascista («фашист»), «бариста» поки що недоасимілювався: зберіг італійське закінчення і не схиляється. Але я думаю, що все зміниться: адже мова живе і змінюється.

Де пруфи, Лебовськи?

Що робити з цією інформацією

Ось кілька варіантів:

1. Постійно виправляти співрозмовників і тому всіх дратувати.
2. Біситися, що ці норми безглузді, занести до редакційної політики варіанти, які здаються правильними, і жити спокійно.
3. Кружитися і доводити в коментарях, що живі люди так не говорять, тому норми час переробити.
4. Говорити так, як завжди.

Я написав цю посаду не для того, щоб викрити когось у невігластві або закликати всіх писати так, як вимагають правила. Щось із цього мені самому здається дуже дивним. Залишається сподіватися, що з часом норми стануть більш логічними.

Досить часто буває, що потрібно знайти якесь правило з російської. Але пошук бажаного в підручнику виявляється не такою вже простою справою. Сподіваюся, дана сторінка допоможе знайти необхідне Вам правило російської набагато швидше. Поки що тут розміщені лише правила 1-го класу школи, але згодом будуть додані й інші правила російської мови. Приємного навчання!

Правила російської мови 1 клас

01.
Слова у реченні пов'язані за змістом. Щоб зі слів вийшла пропозиція, слова потрібно змінювати.

02.
Перше слово у реченні пишеться з великої літери. Наприкінці пропозиції ставлять знак питання, точку або знак оклику.

03.
Пропозиції складаються з головних та другорядних членів пропозиції. Головні члени речення складають основу речення.

04.
Вимова це те, як ми говоримо, вимовляємо слово. Написання – це те, як ми маємо написати слово.

05.
Звуки, при вимові яких чується лише голос (без шуму), а повітря проходить у роті вільно, називаються голосними. Голосний звук утворює склад. Голосних звуків шість: [а], [о], [у], [и], [і], [е]. Букв, що позначають голосні звуки, 10: а, о, у, ы, і, е, е, е, ю, я.

06.
У складі буває лише один голосний звук. У слові стільки складів, скільки в ньому голосних звуків: о-си - [о-си].

07.
Звуки, при вимові яких повітря зустрічає в роті перешкоду (губи, зуби, язик) і чується тільки шум - [з] або голос і шум - [з], називаються приголосними. Згодні звуки позначаються літерами: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ.

08.
Перенос слів. Переносити слова з одного рядка в інший можна лише за складами: ут-ро, ка-са, жур-нал. Не можна залишати одну літеру на рядку або переносити на новий рядок. Переносьте так: ра-діо, город. Літери -й- і -ь- при переносі не можна відокремлювати від літерами, що стоять перед ними. Переносьте так: чайник, буд-ка, хлопчик, ганок.

09.
Один склад у слові вимовляється сильніше за інших. Такий склад називається ударним. Інші склади називаються ненаголошеними. Знак наголосу ставиться над буквою, яка позначає ударний голосний звук. Знак наголосу не ставиться, якщо в слові один склад або є буква -е-.

10.
Орфограма – це написання слів за певними правилами.

11.
Імена, по батькові та прізвища людей, прізвиська тварин пишуться з великої літери. Це все власні імена. Назви вулиць, сіл, сіл, міст та річок – власні імена. Вони пишуться з великої літери.

12.
У російській абетці 33 літери. Кожна має своє місце та назву. Як правильно вони називаються:
Аа (а), Бб (бе), Вв (ве), Гг (ге), Дд (де), Ее (є), Её (е), Жж (же), Зз (зе), Іі (і), Йй(й), Кк(ка), Лл(ель), Мм(ем), Нн(ен), Оо(о), Пп(пе), Рр(ер), Сс(ес), Тт(те), Уу(у), Фф(еф), Хх(ха), Цц(це), Чч(че), Шш(ша), Щщ(ща), ъ(твердий знак), Ыи(и), ь(м'який знак) ), Ее(е), Юю(ю), Яя(я).

13.
Літера -ь- (м'який знак) не означає звуку. М'який знак показує, що приголосний звук перед ним вимовляється м'яко: вугілля - уго[л"]. якщо стоять після них: [л"] єв.

14.
Літери е, е, ю, я на початку слова або після голосного звуку позначають два звуки: е - [й"е], е - [й"о], ю - [й"у], я - [й"а] .

15.
Ми пишемо буквосполучення жиі шиз літерою – в. Це слід запам'ятати.

16.
Ми пишемо буквосполучення чаі щаз літерою - а, чуі щуз літерою – у. Це також слід запам'ятати.

17.
У буквосполученнях чк, чн, щнм'який знак не пишеться.

18.
Згідні звуки бувають дзвінкі та глухі. Дзвінкі вимовляються з голосом та шумом, глухі – з шумом. Дзвінкі та глухі приголосні становлять пари:
дзвінкі[б], [в], [г], [д], [ж], [з],
глухі[п], [ф], [к], [т], [ш], [с],
є
непарні дзвінкі[р], [л], [м], [н],
непарні глухі[ц], [год], [щ], [х].

19.
Наприкінці слів парні звуки вимовляються глухо. Щоб правильно позначити парні приголосні звуки наприкінці слова, потрібно перевірити. Для цього треба змінити слово так, щоб після приголосного звуку стояв голосний: стіл б- Стіл[ б]

20.
Наша мова складається із пропозицій. Пропозиції складаються із слів. Слова в нашій мові поділяються на групи, або частини мови: іменники, прикметники, дієслова, прийменники та інші частини мови.

21.
Слова можуть називати людей та звірів, речі, явища природи, дії та якості. До них можна поставити запитання Хто?або ЩО?У граматиці такі слова називаються іменниками. Іменник - це частина мови.

22.
Слова, що позначають ознаки предметів – це прикметники. Прикметник - це частина мови.

23.
Слова, що позначають дії предметів – це дієслова. Дієслово - це частина мови.

24.
Слова НА, У, ВІД, ПРО, ПЗ, З, До, У, ЗА, Про, ПІД, НАД, З- Прийменники. Прийменники служать для зв'язку слів у реченні. Прийменники пишуться окремоз інших слів. Прийменник - це частина мови.

За рідкісним винятком, російська мова - один із найнелюбніших предметів у школі. Складні контрольні, багато домашньої роботи та нескінченні правила... На жаль, сьогоднішні уроки не допомагають школярам ставати грамотнішими і, головне, зовсім не розвивають мовлення. В чому справа?

Російська як іноземна

Давайте уявимо себе дома дитини. Він із самого народження чує рідну мову і практично з року-двох починає нею говорити. До семи років майбутні першокласники говорять загалом не гірше за дорослих.

У першому класі основне завдання – навчити дитину писати та читати. Як із цим справляється школа?

Саме у перший шкільний рік дитина освоює та розуміє важливу сутність нашої мови: говоримо ми одне, а пишемо інше. Той, хто вже навчився читати за складами, усвідомлює, що слово «молоко» читається як «малако», і погоджується з цим.

Тим часом вивчення російської (рідної!) мови в нашій школі нагадує вивчення іноземної – дитині постійно підсовують фонетичну транскрипцію, хоча вона і сама чудово знає, як звучать слова.

Якщо дитина вже читає, то, безперечно, розуміє різницю між звуками та літерами, оскільки процес читання, власне, і полягає у перекладі літер у звуки. Транскрипція лише заважає учневі, заплутує його, не дозволяючи запам'ятати єдино правильний вигляд, образ слова.

Так діти вже у першому-другому класах на раз-два роблять фонетичний розбір слова «шлях», визначаючи м'якість приголосних, кількість літер та звуків. Навіщо? Щоб благополучно забути про це у середній школі, згадавши лише перед ДІА та ЄДІ.

Є думка (і вона підтримується підручниками), що завдяки активному вивченню фонетики у початковій школі діти починають писати грамотно. На жаль, це зовсім не узгоджується зі спостереженнями будь-якого батька - діти зараз не більше (а можливо, і менш) грамотні, ніж попередні кілька поколінь, які вивчали фонетику в 5-6 класі і не довше однієї чверті.

Страшна граматика

Судячи з підручників та робочих зошитів, учні навчаються грамотності, просто застосовуючи та запам'ятовуючи правила або (якщо правил немає) словникові слова.

До речі, спробуйте згадати хоч одне правило (крім «жи, ши пиши з літерою і»).

Назви відмінків? Закінчення іменників першого відмінювання в родовому відмінку? І взагалі, іменники першого відмінювання – це які? А дієслова першого відмінювання? Згадали? А тепер подумайте, які правила ви регулярно застосовуєте під час листа?

Згадаймо правило правопису голосних після шиплячих у суфіксі:

Під наголосом у суфіксах іменників і прикметників, не утворених від дієслів, пишеться О, (дівчисько, галченя), а без наголосу – Е (пісенька).

Коли у класі «проходять» цю тему, учні роблять багато вправ, більшість із яких просто пропонує вставити пропущену букву. По суті завдання самі підказують місце застосування правила, так само як, втім, і диктанти на задану тему. Після того, як параграф пройдено, вправи можна забути практично до підсумкового іспиту.

А тепер спробуємо уявити себе на місці школяра, який вивчив безліч правил, і йому тепер потрібно просто писати грамотно (загалом ми всі на цьому місці і так знаходимося). Підказок у вигляді скобочок і крапок немає. Щоб застосувати правило, треба спочатку взагалі усвідомити необхідність його застосування. Як це зробити? Скажімо, пише людина слово «дівчинка» і… що? Є три варіанти:

написання слова не викликає сумнівів;

написання слова з якоїсь причини викликає сумніви (з якої?);

людина перевіряє кожне слово взагалі, тому одразу виділяє корінь, суфікс, підбирає правило та виправляє помилку.

Як ви вважаєте, чи часто зустрічається останній варіант?

Справа в тому, що насправді варіантів два: або людина пише і не помічає помилку, або помічає через те, що їй не подобається «вид» слова.

Багато хто називає другий варіант «вродженою грамотністю», хоча насправді вона не стільки вроджена, скільки набута. Хороша зорова пам'ять і любов до читання допомагають запам'ятовувати образи слів, і, відповідно, грамотно писати.

Вже у першому класі школярі повинні вивчити чимало «словникових» слів, написання яких підпорядковується правилам. Як їх навчають? Та просто переписують кожне 10-20 разів на зошит. І після цього пишуть вірно.

Ось тут і собака заритий. Щоб правильно писати більшість слів у російській, зовсім необов'язково вчити і застосовувати правила. Достатньо просто читати і писати якомога більше - переписувати тексти з книг та підручників. Тексти без перепусток і крапок, так, щоб були видні всі важливі літери слова. Тоді й сформується та сама «вроджена грамотність», якою так заздрять ті, хто змушений постійно заглядати у словник.

До речі, у зв'язку з цим можна згадати, як навчають у нашій школі іноземні мови. І в англійській, і у французькій ніхто не зубрить правила (і в будь-якому випадку їхня кількість просто непорівнянна з кількістю правил у російській мові), а просто запам'ятовують вид слова та його звучання.

Виходить, багато правил не допомагають писати грамотно, вони лише впорядковують базу мови, створюють її «логіку».

Більшість людей пише грамотно, не застосовуючи правил чи застосовуючи їх іноді, причому у разі вони часто представлені над вигляді правил, а вигляді зручних асоціацій (наприклад, що робить? - купається; що робити? - купатися).

До речі, незважаючи на таке просте правило, багато людей у ​​даному випадку все одно неправильно пишуть м'який знак… З чого це? Все ж таки в школі це вчили!

Розвиток мовлення? Ні, не чули!

Цікаво, що багато російських учених-лінгвістів, педагогів та істориків мови ХIХ століття ставили на перше місце аж ніяк не граматику, а розвиток мови! Вміння вдумливо читати, розуміти і викладати прочитане, оволодіння живою мовою ще сто п'ятдесят років тому вважалося набагато важливішим умінням, ніж грамотний лист.

Наприклад, Федір Іванович Буслаєв, лінгвіст і історик мови, який започаткував наукове вивчення російської народної словесності, писав:

«Все граматичне вчення має бути засноване на читанні письменника. Головне завдання полягає в тому, щоб діти ясно розуміли прочитане та вміли правильно висловлюватися словесно та письмово».

Костянтин Дмитрович Ушинський, Вчений і педагог, вважав, що вивчення російської мови має три цілі: розвиток мови, свідоме оволодіння скарбами рідної мови та засвоєння граматики. Зверніть увагу, що граматика стоїть на третьому місці!

Володимир Петрович Шереметевський, викладач російської мови та методист, писав, що предметом викладання рідної мови є живе слово. І перше місце знову ставив оволодіння учнями живої промовою.

Але на початку ХХ століття у методиці викладання російської мови стала сильнішою науково-лінгвістична спрямованість, хоча й приділялася увага розвитку всіх сторін усного та писемного мовлення: вимовної культури, роботи над лексикою та фразеологією, розвитку навичок зв'язного мовлення.

Але вже до кінця ХХ століття, незважаючи на всілякі нові методики (а можливо, і завдяки їм), російська мова як предмет практично вихолощується до чистої граматики. Безумовно, в сучасних підручниках існують вправи з розвитку мови, але їх мало, і на них не надто звертають увагу діти та вчителі. Та й не до того! Стільки правил треба вивчити, стільки розборів зробити, що написання твору чи викладу видається дрібницею і не потребує уваги завданням. Не дивно, що навички зв'язного мовлення (хоча б!) та зв'язного листа, вміння грамотно формулювати думки розвинені дуже погано. Зате будь-який п'ятикласник за пару хвилин зробить синтаксичний та морфологічний розбір.

Але заради чого, власне, ми вчимо нашу мову? Напевно, не заради того, щоб вразити аудиторію на конференції синтаксичним розбором пропозиції.

Ворд підправить наші граматичні помилки, а ось з умінням складно викладати думки усно і письмово він, на жаль, не допоможе.

А тим часом, діти тонуть у купі правил і розборів, навіть і не підозрюючи, що вміння говорити, читати і розуміти - набагато важливіше відмінювання і відмінювання. Жаль, що саме в російській мові нескінченне вивчення правил зовсім не гарантує грамотності, більше того, прищеплює огиду до уроків рідної мови (спробуйте знайдіть школяра, який любить «російську»).

1. Скільки можна сумніватися "прийти" чи "прийти"? Запам'ятайте раз і назавжди, правильно - "прийти".

2. Замовили "експресо"? Щоби швидше приготували? Кава називається "еспресо"!

3. Як правильно: "їдь" чи "їхай" чи "їдь"? Ніяк! Наказова форма від дієслів "поїхати" і "їхати" буде тільки "їдь" або "заїдь", "приїдь" і т.п.. Вживання слова "їдь" без приставки вважається допустимим, але небажаним у розмовній мові.

4. Як правильно: "переможу" чи "переможу"? Ніяк! У дієслова "перемогти" немає форми однієї особи од. числа у майбутньому часу. "Отримаю перемогу", "зумію перемогти" цілком собі замінюють цю форму.

5. Повторюємо! Не існує слів "загалом" і "загалом"! Є слова "взагалі" та "загалом". І крапка.

6. У документах стоїть "підпис", а от у Сикстинській капелі на вівтарній стіні - "розпис". Не плутаємо, друзі, не плутаємо!

7. З точки зору лексичної сполучуваності вираз "найкращий" звучить так само безглуздо, як "найкрасивіший". Велике привіт режисерам "Найкращого фільму".

8. "Зайняти" - це взяти в борг! "Займи мені грошей" - неправильно. Не можна зайняти комусь, можна тільки в когось. "Позич мені грошей", "Можна мені зайняти у тебе?" - Правильно.

9. "Протягом" (якогось часу, протягом), але "протягом" (наприклад, річки, течія як напрямок у мистецтві). Зверніть увагу, завжди окремо!

10. Адронний колайдер! Чи не "Андронний", хто такий цей "Андрон"? Адрони - це елементарні частинки, на їх честь і було названо колайдер. "Колайдер", до речі, з двома "л".

11. Виграти! Чи не виграти! Щиро не розуміємо, що керує людьми, які ставлять туди "Й". Перевірочне слово – гра.

12. Усі, хто ще говорить "їхній", горітимуть у пеклі!

13. За написання "вибач" замість "вибач" настав час вводити грошові штрафи.

Вчіть рідну мову!

(с) не знайдено