Визначення особистий 10 речення. Види та приклади

Являє собою логічну систему, з якою школярі у Росії тісно знайомляться починаючи з 8 класу.

Синтаксичний розбір включає в себеповну характеристику пропозиції:

• за метою висловлювання (розповідь, питання чи спонукання);
• по інтонації (окликове, неокликувальне);
• за складом (з кількох частин складається: просте, складне);
• за типом граматичної основи (скільки головних членів в основі - один або обидва: двоскладовий, односкладовий);
• за наявністю другорядних членів (поширене, нерозповсюджене);
• за наявністю конструкцій, що ускладнюють (ускладнене, неускладнене).

Так, на кшталт граматичної основи всі синтаксичні конструкції поділяються на дві категорії, які згідно з усіма основними програмами, встановленими державними стандартами, вивчаються у 8 класі:

1. Двоскладові (у реченні є підмет і присудок). Приклад: Сорока відлетіла до лісу. (Належне сорока,присудок відлетіла)
2. Односоставные (в синтаксичної конструкції немає підлягає чи присудка, проте відсутність головного члена пропозиції не позначається на повноті сенсу конструкції). Зразок: Мені дали яблуко. (Виразне дали,що підлягає формально не виражено).

Види односкладових речень

В свою чергу, всі односкладові пропозиції поділяються на дві категорії:

1. Номінативні (називні). Граматична основа такого роду синтаксичних конструкцій складається з одного головного члена - підлягає. Приклад: Мороз та сонце! День чудовий! (А.С. Пушкін).
2. Оповідальні. Граматична основа таких конструкцій складається з одного присудка. Залежно від граматичного значення та форми головного члена присудкові пропозиції поділяють на кілька груп, які можна подати в наступній таблиці:

Крім того, деякі вчені-філологи виділяють ще одну групу односкладових конструкцій, в яких формально виражено лише присудок - інфінітивні пропозиції. Висловлюване у реченнях цієї групи виражено незалежною невизначеною формою дієслова і позначає необхідну чи бажану дію (за граматичним значенням такий інфінітив близький до наказового способу дієслова).

Приклад:Потрібно закінчити роботу.Однак це зауваження учні 8–11 класів мають лише взяти до уваги, оскільки шкільна програма не передбачає вивчення інфінітивних конструкцій як окремої категорії та включає їх у групу безособових.

Односкладові певно-особисті конструкції: значення та структура

Односкладові конкретні особисті пропозиціївідбивають висловлювання безпосередніх учасників розмови чи думки суб'єкта. Вони використовуються, коли найважливіша в конструкції саме дія, а не той, хто її робить. Ці пропозиції близькі за своїм значенням до двоскладових, оскільки підлягає формально хоч і не виражене, але однозначно домислюється. Проте односкладові конструкції лаконічніші. Їх використання надає висловлюванню динаміки, енергійності. Як навчитися дізнаватися такі конструкції?

Певно-особисті пропозиції можуть бути простими – мати єдину граматичну основу – або входити до складу складних. Приклад: Знаю, вийдеш увечері за кільце доріг, сядемо в копиці свіжі під сусідній стог. (С. А. Єсенін)(У цьому складному реченні три граматичні основи: 1) «знаю», 2) «вийдеш», 3) «сядемо». Усі три частини є односкладові конструкції з формальним виразом лише присудка. У всіх частинах форми присудка точно визначають можливі підлягають. Отже, всі три пропозиції у складі складного є односкладовими (особистими).

Найчастіше односкладові конкретні особисті конструкції є поширеними- крім основних, у тому структурі є й другорядні члени. Приклад: Чи їду вночі вулицею темною…(Сказане - «їжу». Їжу (коли?) – вночі (обставина часу). Їду (де?) – по вулиці (обставина місця). По вулиці (який?) – темній (узгоджене визначення)).

Односкладові певно-особисті конструкції: формальний вираз

Щоб вміти відрізняти певні особисті пропозиції від інших типів односкладових синтаксичних конструкцій, учням 8 класу слід керуватися наступним правилом. Граматична основа немає вираженого підлягає, проте він мається на увазі у точній формі (простіше кажучи, до присудка можна підставити одне з слів: «я», «ми», «ти», «ви»).

Сказане, виражене дієсловом, завжди стоїть у дійсному або наказовому способі, теперішньому або майбутньому часі, в 1 або 2 особі, в будь-якому числі. Увага: головний член пропозиції в конкретно-особистій конструкції ніколи не може стояти в минулому часі, оскільки подібна форма може мати на увазі різні підлягають.

Виразно-особисті пропозиції: приклади

Певно-особисті пропозиції найчастіше зустрічаються у російській літературі. Особливо широко вони використовуються у віршованих формах, оскільки для дотримання ритму та розміру твору автор має підібрати найбільш ємні конструкції, що вимагають меншої кількості слів без втрати основної ідеї твору. Часто такі синтаксичні конструкції допомагають автору використовувати безліч постатей мови: риторичні звернення та вигуки, паралелізми, ряди однорідних членів.

Необхідно навести кілька прикладів із певно-особистими пропозиціямиоскільки теоретичні знання, підкріплені практичними елементами, запам'ятовуються набагато швидше.

Підібрані конструкції відносяться до різних стилів промови: кілька прикладів взято з текстів художньої літератури, решта - з щоденних мовних ситуацій (розмовний стиль). Це свідчить про те, що односкладові конкретні особисті пропозиції широко поширені не тільки в художній літературі, а й у повсякденному спілкуванні, офіційних паперах, оскільки надають висловленню інтонації довірливості, створюють враження бесіди, а також допомагають передати стан душі автора. Очевидна універсальність таких конструкцій, а значить, вивчення та розуміння їх необхідно освіченій людині.

У сучасних синтаксичних дослідженнях питання про виділення односкладової конкретно-особистої конструкції як самостійну синтаксичну категорію не вирішено. Дослідники виділяють серед односкладових речень певно-особисті: Т.Г. Поважна, А.А. Юдін, Є.А. Седельников, А.Г. Руднєв, В.В. Бабайцева та інших. Ряд учених відносять односоставные конструкції до двоскладовим неповним реченням, деякі вчені вважають все двоскладові конструкції определенно-личными пропозиціями. Важливим для вирішення питання про виділення будь-якого типу пропозиції є визначення його формально-граматичних ознак та семантичної функції, що враховують як план змісту, і план висловлювання.

Виразно-особистиминазиваються безпідлягаючівідносоставні речення, головний член яких виражається особистою формою дієслова, що вказує на певну особу, що характеризується за дією, станом, відношенням до інших осіб, предметів і т. д.Дієслово в такому разі не потребує наявності займенника, оскільки значення конкретної особи передається його особистим закінченням. Наприклад: Відпущу свою душу на волю І піду широким полем(Ю. Кузнєцов).

Головний член у конкретних особистих пропозиціях може бути виражений:

1) дієсловом 1-ї особи од. ч. дійсного способу, коли виражаються дії мовця, «автора» мови: Беру перо, звички підкоряючись, пишувірші та – незадоволений, палю (Н. Некрасов);

Проте слід зазначити, що форма однієї особи од. числа може бути для позначення узагальненого суб'єкта, і в цьому випадку індивідуально-особисте значення її слабшає. Особливо виразно таке узагальнене вживання у міркуваннях, у загальних сентенціях (наприклад, у приказках: Чиє їжу, того і слухаю і т. п.).Однак і в цих випадках пряме ставлення до суб'єкта, що говорить, до я, все ж таки чітко зберігається, тому пропозиції, головний член яких представлений дієслівною формою 1-ї особи од. ч. В.В. Виноградов рекомендує відносити до розряду певно-особистих: Дивлюсь на майбутнє з острахом, Дивлюся на минуле з тугою І, як злочинець перед стратою, Шукаю навколо душі рідної…(М. Лермонтов).

2) дієсловом 2-ї особи од. ч. дійсного способу,коли виражаються дії співрозмовника, який слухає, читає, тобто того, до кого звернена мова – «адресата» мови: Поет! Не цінуй любові народної. Захоплених похвал пройде хвилинний гомін;Почуєш суд дурня і сміх натовпу холодного: Але ти залишся твердий, спокійний і похмурий(А. Пушкін). Певно-особисте значення пропозиції цього мають лише у випадках, коли розмовляючий звертається безпосередньо до співрозмовнику .

3) дієсловом 1-ї особи мн. ч. дійсного способу, коли висловлюють дію групи осіб, що об'єднуються розмовляючою особою: мовець та інші особи («ми»). При цьому в контексті дійових осіб може бути названо і конкретно: І ось, нарешті, їдемо… Нас двоє. Сидимоу їдальні на станції Шилово.(В. Пєсков). Ковза по ранковому снігу, Друг милий,віддамося біжу Нетерплячого коня Івідвідаємо поля порожні, Ліси, нещодавно такі густі, І берег, милий для мене
(А. Пушкін).

4) головний член може бути представлений та дієсловом у формі наказового способу як од., Так мн. год.:Свої сльозизалиши на потім
(Ю. Кузнєцов); Мовчи, ховайся ітаї І почуття та мрії свої(Ф.Тютчев). Часто в таких пропозиціях імператив звучить категорично, визначніше: Біжи в місто , скажищоб коней подали до перевезення і прольотку, і бричку, і віз ще для багажу,–зрозумів? Катай!(Гіркий).

Виникають такі моделі:

а) суб'єкт дії – промовець та його співрозмовник: Залишимо ця розмова, – рішуче сказав Трубачевський. Неворожін зморщився, потім усміхнувся. - Відкладемо. (В. Каверін).

б) суб'єкт дії – промовець та група його співрозмовників, слухачів тощо: Біжимо до мене, діти!(М. Горький); Давайте обговоримо це спільно: є такі висоти, які не беруться поодинці(Л. Леонов). Такі пропозиції служать для вираження спільності дії промовця та його співрозмовника

Дієслово 1 та 2 особи од.ч.може бути замінений у стилістичних цілях дієсловом у формі 1-ї особи мн. ч.:

а) зі значенням спонукання до спільної дії : Майструємо? – байдуже кинув він(Закр). Тут промовець робиться хіба що співучасником дії;

б) дія зі значенням співчутливої ​​сукупності, спільностів зверненні до співрозмовника: Як почуваємось?(При зверненні лікаря до пацієнта).

в) дія співвідноситься з особою, що говорить, виявляється контекстуально, у зв'язку з цим народжуються мовні штампи: Тобі кажуть (я тобі кажу); Просятьне шуміти(просимо вас не шуміти);

г) 1-ша особа од. ч. для більшої виразності може замінюватися формою 1-ї особи мн. ч., така заміна осіб дозволяє мовця не висувати себе як дійова особа на перший план: – Розуміємо, - Втрутився Парабукін, відкашлюючись. – Не ви одні газетки читаєте(К. Федін);

д) 1-ша особа од. ч. замінюється формою 1-ї особи мн. ч. у науковій літературі та у писемному мовленні інших стилів – так зване «авторське ми»: Візьмемо словосполучення… (А. Пєшковський); Наведемо три приклади хірургічного лікування.(П. Корнєв);

е) 2-а особа од. ч. замінюється формою 1-ї особи мн. ч.: Чай питимемо? - Запитала провідниця. – Пригощали вже, – сказав Трубніков. - У Москві по-московськи(Вл. Лідін ). У таких випадках той, хто говорить, як би представляє себе співучасником дії.

Пропозиції, головний член яких представлений іншими дієслівними формами, определенно-личными вважатися що неспроможні:

1. Визначення не може бути у формі третьої особи. Ця форма сама собою не вказує на конкретну дійову особу. СР: Їду поїздом(Я). - Їде поїздом(він вона воно?). Тому пропозиція, головний член яких представлений одним дієслівним присудком у формі 3-ї особи од. ч., є неповним, пропущено належне в них легко відновлюється як ситуативно, так і контекстуально: Нехай собі квартиру будує(Є. Воробйов);

2. Форми минулого часу дієслова не можуть бути присудкомодноосібних односкладових пропозицій, оскільки не виявляють певної особи: По білій у ночі папасі вгадавПоловцева. Накинувсюртук, знявз печі валянки , вийшов (Шол.); Вранці через силу підвівсяі пішовУ лікарню(Ч.) – тільки контекст допомагає встановити дійову особу, сама ж форма дієслова однаково відповідає першій, другій та третій особі. Такі пропозиції стосуються двоскладових неповних. Навіть у разі, коли присудок більшою мірою конкретизує діяча, пропозиція є не односкладовим, а неповним двоскладовим: Перетворила все жартома спочатку, Зрозуміла – почала докоряти, Головою красивою качала, Сталасльози хусткою витирати… (Блок).

Вживання певно-особистих односкладових пропозицій повідомляє розповіді велику динамічність, енергійність, робить його лаконічнішим. Ще Ломоносов писав: «Умовчання займенників особистих перед відмінними формами дієслова до прикраси і важливості служить»: Бачу висхідну лайку хмару.А
А.М. Пєшковський говорив про пропозиції без підлягаючих-займенників (хоча й не виділяв їх серед односкладових пропозицій): «Ми помітимо тут деяку енергійність, швидкість і схвильованість мови, але саме з цієї точки зору слова я, ти, ми, вивиявляються прямо недоречними: вставляючи їх, ми отримаємо мовлення більш мляву, розріджену, спокійну, але нічим не більш ясну (наприклад, я люблю тебе, Петра творіння; Я сиджу за ґратами у в'язниці сироїі т.д.)".

Славлюперець – у зерні й у пилку, кожен: чорний – у багряному борщі, як бісеня в багряному плащі; червоно-вогняний– у червоному слівці... Славлюперець у всьому взагалі(М. Матв.); Я не схвалюю ваших теорій(Грін); Я червоної троянди пелюстки не ображу відтінками. Нехай немислимо прості квіти недвоєнні: піду на битву за квіти, як за кольори знаменні(М. Матв.).

Односкладові конкретні особисті пропозиції, будучи синонімами двоскладових, допомагають уникнути словесного повторення. У подібних випадках увага зосереджена не на дійовій особі, а на дії, важливій для автора в її повідомленні: Та й ти така, ти теж плакати не будеш, тільки старий будильник привчишся ставитина сім. Станешвдвічі працювати... Вирішивши забути,– забудеш.Забувши, не згадаєш, не згадавши,– забудешзовсім(Сим.).

Не каже вона: відкладемо –

Любові ми ціну тим помножимо,

Точніше в мережі заведемо;

Спершу марнославством кільнем

Надією, там здивуванням

Змучимо серце, а потім

Ревнивим оживимо вогнем.

А.С. Пушкін:

Определенно-личные пропозиції використовуються у основному художніх творах, в діалогічної промови.

У російській мові, згідно з відомим словником Даля, налічується близько двохсот тисяч слів, проте навіть знання всіх напам'ять зовсім не говорить про те, що людина зможе вільно викладати свої думки. Адже для зв'язного мовлення навіть багатого словникового запасу недостатньо - потрібно вміти правильно розставити слова в реченні і при цьому вжити їх у потрібній формі. Адже саме пов'язані між собою словникові одиниці становлять висловлювання із змістом, які у російській називають пропозиціями.

Конструкція пропозиції

Кожен вислів повинен мати граматичну основу, яка складається з підлягає, вираженого іменником в називному відмінку і є суб'єктом дії, і присудка - дієслова, що позначає чинність ним. Однак зустрічаються і такі конструкції, де є лише один головний член (присудок). Такі пропозиції називають односкладовими. Вони також мають закінчений зміст і зовсім не є порожніми, а подекуди в них здається зовсім недоречним. Усі односкладові конструкції поділяються на кілька видів, серед яких лінгвісти відзначають узагальнено-особисті, безособові, називні, невизначено-особисті та конкретно-особисті пропозиції. Кожне з них має свої особливості у формі головного члена та способі вираження загального значення. Далі у статті буде розглянуто певно-особисту пропозицію, нюанси її конструкції та варіанти застосування.

Визначення

Щоб зрозуміти суть аналізованої конструкції, слід спочатку ознайомитися з визначенням цього виду пропозиції. У шкільному курсі російської мови воно звучить так: "Певно-особисті пропозиції являють собою поєднання пов'язаних за змістом слів з одним головним членом - присудком, яке виражене дієсловом у формі першої або другої особи множини або однини в наказовому або дійсному способі, вживаним у цьому чи майбутньому часу". Як правило, не зазначена в даному односкладовому реченні особа, яка чинить дію, може бути названа одним із особистих займенників першої чи другої особи. Наприклад: "Люблю дзвоновий передзвін"; "Ідемо в похід"; "Сиди тут і не вставай". Определенно-личные пропозиції що неспроможні у своєму складі як присудка мати дієслово у часі, оскільки він сам собою не виявляє те чи інше обличчя. У таких випадках висловлювання вимагає вказівки суб'єкта, яким провадиться дія.

Види певно-особистих пропозицій

Залежно від цього, яким дієсловом виражено присудок, розглянуті речення ділять на два типи:

1. Повне висловлювання з присудком у вигляді дієслова першої та другої особи у дійсному способі ( Завтра сходимо до парку).
2. Повне висловлювання з присудком, вираженим дієсловом другої особи у наказовому способі ( Сьогодні обов'язково здайте звіт).

Як відрізнити певно-особисті пропозиції від інших

Знаючи особливості таких пропозицій, виділити їх із контексту зовсім нескладно. Отже, для початку слід визначити односкладові речення у тексті та виділити в них граматичну основу. Після цього потрібно провести аналіз присудка, для якого дієслово потрібно буде розібрати як частину мови. Саме так можна буде визначити його спосіб, число та час. І, виходячи з результатів аналізу, визначити, чи є висловлювання односкладовим, повним і конкретним.

Особливості конструкції

Подібні односкладові пропозиції можуть існувати як самостійні висловлювання. Однак їх досить легко поєднати з іншими пропозиціями, пов'язаними за змістом. Ще одна особливість даного виду конструкцій полягає в тому, що практично вони є поширеними. Якщо ж конкретна особиста пропозиція не поширена другорядними членами, вона часто є неповною і вимагає наявності підлягає. Наочно таке з'єднання можна розглянути на прикладі: Ми вчора гуляли набережною. Подивилися на різні пам'ятки та повернулися додому пізно ввечері.Або: Ми вчора гуляли набережною, дивилися на різні пам'ятки і повернулися додомуй. У цьому прикладі односкладова пропозиція тісно пов'язана з попередньою, а тому їх можна поєднати. Для цієї мети слід змінити форму дієслова з подивилися на дивилися. Найголовніша особливість, яку має конкретно-особисте речення, - це особливе закінчення дієслова, яким виражено присудок. Саме завдяки закінченню простежується предмет, від якого виходить дія, що дозволяє у висловлюванні не вживати належного.

Значення односкладових речень

Більшість школярів щодо цієї теми виникають питання, що стосуються потреби цього виду пропозицій російською мовою. Багато хто задається питаннями про роль та значення подібних конструкцій. Відповідь на ці питання досить проста. Використання односкладових речень надає промови експресії, лаконічності, створює прості розмовні інтонації, без яких неможливо було б акцентувати увагу на певному відрізку висловлювання. Така лаконічність при розмовній та письмовій мові полегшує сприйняття думки автора, якому, у свою чергу, не доводиться перевантажувати текст численними займенниками.

Вправи для закріплення теми

Жодна теорія не засвоїться без практичних занять, якщо процес навчання спрямований на дітей. Тому в шкільній програмі поряд з численними правилами до уваги учнів надається маса вправ, в яких можна застосувати всі отримані знання з цієї теми. Отже, для закріплення матеріалу викладачі пропонують наступні завдання:

1. Дітям пропонуються варіанти пропозицій, у яких слід визначити определенно-личные і проаналізувати присудок, що входить у його конструкцію. При цьому слід зазначити спосіб та обличчя дієслова. Наприклад: Хочемо поїхати у відпустку на море хоча б на кілька тижнів. «Хочемо» - присудок, виражений дієсловом першої особи множини із закінченням -ім. Звідси випливає, що головний член в односкладовому реченні чітко вказує на можливе підлягає «ми», а тому висловлювання є конкретним.
2. Учням дається текст, у якому слід визначити, яка пропозиція односкладова, а яка - двоскладова. Далі потрібно вказати, які висловлювання є конкретно особистими, і пояснити, чому. Як правило, у випадку з простими односкладовими пропозиціями труднощів не виникає, і діти легко справляються із завданням. Але коли слід виділити певно-особисту пропозицію у складі складного, тут багато губляться. Але щоб упоратися з цим завданням, кожен складовий вислів слід розбити на прості та виділити в них граматичні основи. Після проведення аналіз одиночного присудка, вжитого без підлягає.
3. Нерідко учням пропонується скласти певні особисті пропозиції самостійно. Для цього потрібно лише взяти необхідну форму дієслова і доповнити отримане присудок другорядними членами.

Замість післямови

Ось ми й розібрали коротко, що є певно-особисті пропозиції. Як бачите, нічого складного у цьому матеріалі немає. Але щоб остаточно засвоїти його, потрібно потренуватися. Приклади певно-особистих пропозицій ми навели, тому труднощів з пошуком подібних конструкцій у тексті виникнути не повинно. Успіхів!

Е.Л. БЕЗНОСІВ,
м Москва

Продовження. Див № 13, 15/2004

Система уроків з синтаксису у 8-му класі

ОДНОСКІДНІ ПРОПОЗИЦІЇ

Односкладові конкретні особисті пропозиції

I. Вивчення нового матеріалу можна розпочати з граматичної роботи. Двоє людей виходять до дошки, перший записує речення, в яких присутні обидва головні члени, друга – тільки з одним головним членом.

1. Я серце світом розсіяти готовий.
2. Сліз струмок у Тані ллється з очей. (А.Пушкін)
3. Вийдемо з тобою поблукати в місячному сяйві.
4. Не втечеш ти від суду мирського, як не втечеш від Божого суду. (А.Пушкін)
5. Соромом і страхом завмираю. (А.Пушкін)
6. Зауважу до речі: всі поети любові мрійливі друзі. (А.Пушкін)

Запитання

Чи є пропозиції, в яких є лише один головний член, незавершеними за змістом?

Який можна зробити висновок? Їхня граматична основа складається тільки з одного члена. Можна дати визначення односкладових речень:

Продовжимо запис і розбір матеріалу для спостереження (знайдіть присудки і визначте, до якої особи належить дію, що позначається ними, зверніть увагу на їх граматичну форму).

1. І день, і ніч по сніговій пустелі поспішаю до вас голову стрімголов. (А. Грибоєдов)
2. Дякую за насолоди, / За смуток, за милі муки, / За шум, за бурі, за бенкети, / За все, за всі твої дари ... (А.Пушкін)
3. Але тут з перемогою привітаємо / Тетяну милу мою. (А.Пушкін)
4. Куди біжиш, стежка мила, куди кличеш, куди ведеш? (М.Ісаковський)
5. Чому смієтеся? Над собою смієтеся. (Н.Гоголь)
6. Поради їм зустріти мене з дитячою любов'ю і слухняністю. (А.Пушкін)

Після того, як з'ясуємо, що дії, позначені присудками, у цих реченнях відносяться до єдино можливої ​​особи (1-го або 2-го), і встановимо, якими формами виражаються присудки, можна попросити учнів дати визначення односкладової конкретно-особистої пропозиції.

Як домашнього завдання можна запропонувати знайти або придумати по 3 приклади на кожний спосіб висловлювання присудка в певно-особистих реченнях.

Односкладові невизначено особисті пропозиції

I. Вивчення нового матеріалу можна розпочати з граматичної роботи: на дошці один учень записує односкладові речення, інший – двоскладові, обидва підкреслюють граматичні основи та визначають граматичні значення присудків.

1. Дуже вже галасують у нас у класах. (О.Чехов)
2. Літаки голосно галасують на зльоті.
3. Батьки водили його за ручку.
4. По вулицях слона водили. (І.Крилов)
5. Дні пізньої осені лають зазвичай. (А.Пушкін)

Визначаємо, до якої особі відносяться дії, виражені присудками, в односкладових конструкціях (1, 4, 5), чому в них необов'язково присутність підлягає, а також визначаємо граматичні значення присудків у цих реченнях, звертаючи увагу на неодмінну присутність форми множини. Після цього даємо визначення невизначено-особистих речень. В результаті аналізу приходимо до висновків, що підлягає тут не потрібно, пропозиції завершені за змістом, оскільки дії, виражені присудками, належать до невизначених осіб, які не цікавлять того, хто говорить: важливий сам процес. Ці висновки допоможуть скласти формулювання невизначено-особистих пропозицій, яке учні, як завжди, роблять самостійно.

ІІ. Закріплення нового матеріалу також можна провести у формі граматичної роботи: біля дошки один учень записує конкретні особисті пропозиції, а другий - невизначено індивідуальні.

1. Вас, мабуть, теж заарештують. (М.Горький)
2. Заарештуйте будь-якого підозрілого.
3. Поважаєш тоді свого батька.
4. Не дуже сьогодні старших поважають. (О.Островський)
5. Роки йшли. Перевели його до іншої губернії. (О.Чехов)
6. Переведу годинник, хоч знаю, буде гонка. (А. Грибоєдов)

Одному з учнів можна запропонувати індивідуальне завдання (наведено зразковий зразок)

Знову в сер_ц_ (н_) чим (н_) помер_ш_
До ланить в_х_дящу кров.

(А.Фет)

Розкрийте дужки, вставте пропущені літери, знайдіть граматичну основу та визначте значення предикативності та вид пропозиції щодо характеру граматичної основи.

З класом у цей час розбирається інша пропозиція:

Чекай ясного на завтра дня,
Чижі миготять і дзвеніть.
Пурпурною смугою вогню
Прозорий осяяний захід сонця.

Після виконання фронтальної роботи перевіряємо написане на дошці та переписуємо у зошиті.

Як домашнє завдання можна запропонувати дітям знайти або вигадати 12 прикладів невизначено-особистих пропозицій.

Узагальнене значення односкладових речень

У деяких підручниках та навчальних посібниках узагальнено-особисті пропозиції розглядаються як самостійна конструкція. Я вважаю, що це – особливе значення определенно-личных і неопределенно-личных пропозицій, і пропоную свій варіант вивчення цих пропозицій.

Вивчення нової теми починаємо з граматичної роботи: на дошці один учень записує конкретні особисті пропозиції, а другий - невизначено індивідуальні.

1. Не пером пишуть, а розумом.
2. На всіх не догодиш.
3. Курчат по осені рахують.
4. Вмій вчасно сказати, вчасно змовчати.
5. Після бійки кулаками не махають.
6. Голими руками їжака не вхопиш.

При записуванні прикладів звертаємо увагу на те, до якої особи відноситься дія, виражена присудками, в цих конструкціях (граматично - до єдино можливого в певно-особистих пропозиціях або до невизначеного, що не цікавить того, хто говорить, в невизначено-особистих). А семантично, тобто за змістом, дія у всіх пропозиціях відноситься до будь-якої можливої ​​особи, тобто на місці адресата мови може бути будь-хто. Це і є узагальнене значення односкладових речень. Діти спільно самостійно дають визначення конструкцій із узагальненим значенням.

Як домашнє завдання можна запропонувати дітям підібрати 15 прикладів односкладових пропозицій із узагальненим значенням.

Односкладова безособова пропозиція

I. Закріплення вивченого матеріалу. Двоє людей працюють біля дошки за індивідуальними завданнями (прикладні завдання наводяться нижче).

З класом розбираємо тим часом іншу пропозицію.

1. Все(ж) пісню помсти за загибель / Проспівають мені на тому березі. (А.Блок)

2. Балагур дивляться в рот, / Слово ловлять жадібно. (О.Твардовський)

ІІ. Вивчення нової теми, як завжди, починаємо із запису матеріалу для спостереження. Учні позначають граматичні основи та визначають морфологічні способи їх вираження.

1. З нетрів тумани несміливо / Рідне закрили село; / Але сонечком весняним зігріло / І вітром їх удалину рознесло. (А.Фет)

2. З вечора все спиться, / Надворі темно. / Лист сухий валиться, / Вночі вітер злиться / Хай стукає у вікно. (А.Фет)

Діти знаходять у прикладах односоставные пропозиції визначають, чого ставляться дії, виражені присудками, чи можуть бути у реченнях підлягають. Даємо визначення безособової пропозиції.

Як домашнє завдання можна запропонувати дітям придумати або знайти 15 прикладів безособових пропозицій.

Морфологічні способи висловлювання присудка в безособовому реченні

I. Закріплення пройденого матеріалу можна провести шляхом індивідуального опитування за картками, наприклад такими.

Як тут свіжо під липою густою... (А.Фет)

Ніде житла не видно на просторі. (А.Фет)

Знайдіть граматичну основу, визначте вид простої пропозиції характеру граматичної основи.

З класом у цей час можна розібрати такі приклади.

1. Мело весь місяць у лютому. (Б.Пастернак)

2. Такої зими давно не видавалося, / Подібної холоднечі не було давно. (Д.Самойлов)

3. На свічку дуло з кута. (Б.Пастернак)

ІІ. Пояснення нового матеріалу.Безособові пропозиції при всій легкості теми насправді представляють труднощі для дітей насамперед тому, що дуже різноманітні в них морфологічні способи вираження присудків. Крім того, серед цих способів є такі, які в курсі морфології в середній ланці не привертали достатньої уваги вчителів. Це насамперед безособові дієслова та предикативні прислівники чи, за термінологією Л.В. Щерби, слова категорії стану. До того ж складним матеріалом є розрізнення власне безособових дієслів та особистих дієслів у значенні та формі безособових. Саме тому я вважаю за доцільне присвятити цій темі окремий урок. Головне тут – показати особливу семантику безособових дієслів та наявність у них лише трьох форм, а також навчити розрізняти безособові дієслова та особисті у значенні та формі безособових.

Пояснення нової теми починаємо, як завжди, з матеріалу для спостереження (потрібно знайти присудки та визначити морфологічні способи їх вираження).

1. Світає!.. Ах, коли ніч минула! (А. Грибоєдов)
2. Ось вологістю холодною зі сходу понесло. (М. Лермонтов)
3. Солодко спить у ліжечку. (А.Блок)
4. Не наздогнати тобі скаженої трійки. (Н.Некрасов)
5. Як мало пройдено дорог, / Як багато зроблено помилок. (С.Єсенін)
6. Під навісом темної клуні жарко. (А.Ахматова)
7. Їй-ей, не шкода віддати душі / За погляд красуні чорнобрової. (А.Пушкін)
8. Мріям та рокам немає повернення. (А.Пушкін)
9. Ні вітерця, ні крику птаха. (А.Блок)
10. Але судилося нам розлучитися. (А.Блок)

У першому прикладі присудок виражено безособовим дієсловом, тобто таким, який позначає самоздійснювальну дію і має тільки три форми: інфінітив, аналог форми 3-ї особи однини теперішнього часу (світає)і аналог форми минулого часу однини середнього роду (світло).

У другому реченні присудок вже виражено особистим дієсловом у безособовому значенні. Дія ця представляється нам самосовершающимся, оскільки немає ніякого суб'єкта, що виробляє його, але дієслово це може означати і звичайне суб'єктне дію, отже він є особистим дієсловом, уживаним у разі у безособовому значенні й, відповідно, у одній з трьох безособових форм.

Третій приклад дуже важливий, тому що в ньому фігурує безособове дієслово, утворене за продуктивною в сучасній мові моделі: шляхом додавання до звичайного дієслова постфіксу -ся.

У четвертому реченні присудок виражений інфінітивом. У деяких посібниках такі конструкції виділені в окремий – інфінітивний – тип, але я вважаю, що для шкільного курсу граматики таке виділення недоцільне, тим більше, що ці конструкції задовольняють всі умови безособової пропозиції.

У п'ятому прикладі присудки виражені короткими пасивними дієприкметниками.

У шостому реченні присудок виражено предикативним прислівником. Складність цього випадку полягає в тому, що такі прислівники можуть мати як омонімів звичайні прислівники, які позначатимуть ознаку будь-якої дії (пор. жарко дихав), і навіть короткі прикметники (пор. дихання жарко). Можливо, такі випадки варто розібрати окремо. Впевнений, що у сильному класі це зробити потрібно. При предикативних прислівниках може бути допоміжні дієслова, змінюють значення теперішнього часу минуле чи майбутнє (порівн. Під навісом темної клуні було/буде спекотно). На це також слід звертати увагу учнів. Такі присудки належать до розряду складових іменних.

У сьомому прикладі присудок виражено предикативним прислівником шкода(порівн. шкода) з сусіднім інфінітивом. Взагалі сусідній інфінітив – структурна частина присудка, що часто зустрічається, в безособових пропозиціях.

Восьмий і дев'ятий приклади дають різні форми заперечення як присудка в безособовому реченні. Найчастіше тут вживаються слово ніта форми родового відмінка іменників з часткою ні.Зазвичай у таких конструкціях функції частинки та союзу поєднуються в одному слові, як у наведеному прикладі.

Останній, десятий, приклад дає складний і рідкісний випадок вживання у ролі присудка в безособовому реченні короткого прикметника, що у ролі короткого причастя. Але цей випадок можна розглядати лише у дуже сильному класі як факультативний.

Як домашнього завдання можна запропонувати дітям придумати або підібрати по 2 приклади на кожний спосіб морфологічного вираження присудка в безособовому реченні.

Називні (номінативні) пропозиції

I. Закріплення вивченого на попередньому уроці матеріалу можна провести у поєднанні індивідуальних завдань із фронтальною роботою, дві людини працюють біля дошки та записують приклади.

З класом можна розібрати такі приклади.

1. Старому не гріх і відпочити.

2. Бувало сумно їм, а нудно не бувало. (І.Крилов)

ІІ. Подальше закріплення матеріалупроводимо у формі граматичної роботи.

На дошці один учень виписує з диктованих прикладів речення з безособовими дієсловами, інший – речення з особистими дієсловами у значенні безособових.

1. По сонній річці блиснуло дрібною брижами. (Н.Лєсков)
2. А надворі вже побіліло. (А. Грибоєдов)
3. Засмутилося якось мені в одноманітному степу. (М.Кольцов)
4. Починало сутеніти, коли я прийшов до комендантського будинку. (А.Пушкін)
5. У цей час його знобило і ламало. (Л.Толстой)

ІІІ. Пояснення нового матеріалу: пояснення теми «Номінативні пропозиції» рекомендую проводити з допомогою роздавального матеріалу як карток, у яких надруковано вірш А.Фета.

Чудова картина,
Як ти мені рідна:
Біла рівнина,
Повний місяць.

Світло небес високих,
І блискучий сніг,
І саней далеких
Самотній біг.

Вірш переписується у зошити, перебувають усі пропозиції. Крім перших двох віршів, що є двоскладове речення, ускладнене зверненням, решта віршів – номінативні пропозиції. Задаючи відповідні питання, підводжу учнів до формулювання визначення цих конструкцій.

Як домашнє завдання можна запропонувати учням підібрати 10–15 прикладів цих конструкцій.

ДРУГІ ЧЛЕНИ ПРОПОЗИЦІЇ

Після вивчення загальних питань структури простої пропозиції та структури його граматичної основи можна перейти до вивчення другорядних членів речення.

Визначення як другорядний член речення.
Види визначень

I. Закріплення матеріалу за безособовою пропозицією або за номінативною пропозицією. Дві особи працюють за індивідуальними завданнями, зразки яких наводяться нижче.

Стрункий міст із заліза ажурного, / Засклений осколками неба блакитного. (Д.Самойлов)

Знайдіть граматичну основу речення, визначте її вид і морфологічний спосіб вираження присудка.

Повільний спалах білої блискавки. (Г.Калашніков)

Знайдіть граматичну основу речення, визначте її вид і морфологічний спосіб висловлення присудка

З класом можна розібрати інші пропозиції чи перевірити виконання домашньої роботи.

1. І нудно і сумно, і нема кому руку подати / У хвилину душевної негаразди. (М. Лермонтов)

2. Холодна підкладка повітря. / Крижаний виворот води. (Г.Калашніков)

ІІ. Вивчення нової теми як завжди, починаємо з матеріалу для спостереження (учні, що виходять до дошки, повинні в наведених прикладах визначити синтаксичні функції одного і того ж слова).

1. Осінь цього року була пізня. (Н.Некрасов)
2. Пізня осінь. Граки відлетіли. (Н.Некрасов)

На цих реченнях демонструємо, що прикметник може бути як головним членом речення, так і другорядним. Продовжуємо записувати матеріал для спостереження, учні в прикладах знаходять словосполучення зі значенням «предмет та його ознака», побудовані на основі зв'язку узгодженняі визначають морфологічну приналежність залежних слів.

3. У тойвечір біля нашоговогню / Ми побачили чорногоконя. (І.Бродський)
4. І з кожноювосени я розквітаю знову. (А.Пушкін)
5. У останнійраз, за третімперевалом / Пропав ямщик, брязкаючи і не курячи. (А.Фет)
6. З яскраво освітленоюкімнати двері ліворуч вели до вітальні.
7. А на сосні, поросламохом, / Миготить білки хвіст пухнастий. (А.Фет)

Запитання

1. Що означають залежні слова?
2. На яке запитання відповідають?
3. Якими частинами промови є?

Проаналізувавши ці аспекти, діти дають формулювання визначення.

Продовження матеріалу для спостереження

У шостому прикладі знайдіть словосполучення з тим самим значенням («предмет та його ознака»), але побудоване на основі зв'язку примикання, і випишіть окремо.

У сьомому прикладі знайдіть словосполучення з тим самим значенням, але побудоване на основі зв'язку управління, випишіть окремо.

8. Події більшою і важливішою не було в його житті.

Запитання

1. За допомогою якого підрядного зв'язку з'єднані тут зумовлені слова та визначення (Події більші і важливіші; його життя)?

Тому сформулюйте, які визначення називаються узгодженими і які неузгодженими.

Як домашнє завдання можна попросити учнів придумати або підібрати по 10 прикладів узгоджених та неузгоджених визначень.

Далі буде

Протиставлення двоскладових та односкладових речень пов'язано з кількістю членів, що входять до граматичної основи.

Двоскладові пропозиціїмістять дваосновних члена - підлягає і присудок.

Хлопчик біжить; Земля кругла .

Односкладові пропозиціїмістять одинголовний член (підлягає або присудок).

Вечір; Вечіріє.

Типи односкладових речень

Примітки.

1) Негативні безособові пропозиції ( Нема грошей; На небі немає жодної хмарки) є односкладовими тільки при вираженні заперечення. Якщо конструкцію зробити ствердною, пропозиція стане двоскладовою: форма родового відмінка зміниться на форму називного відмінка (пор.: Нема грошей. - Є гроші ; На небі немає жодної хмарини. - На небі є хмари).

2) Ряд дослідників форму родового відмінка в негативних безособових реченнях ( Нема грошей ; На небі немає жодної хмарки) вважає частиною присудка. У шкільних підручниках цю форму зазвичай розбирають як доповнення.

3) Інфінітивні пропозиції ( Мовчати! Бути грозі!) ряд дослідників відносять до безособових. Також розглядаються вони у шкільному підручнику. Але інфінітивні пропозиції відрізняються від безособових за значенням. Основна частина безособових речень позначає дію, що виникає і протікає незалежно від діяча. В інфінітивних пропозиціях особа спонукається до активної дії ( Мовчати!); відзначається неминучість чи бажаність активної дії ( Бути грозі! Поїхати до моря!).

4) Називні (номінативні) пропозиції багато дослідників відносять до розряду двоскладових з нульовим зв'язуванням.

Зверніть увагу!

1) У негативних безособових реченнях з доповненням у формі родового відмінка з підсилювальною частинкою ( На небі немає жодної хмарки; У мене немає жодної копійки) часто опускається присудок (пор.: На небі ні хмари; У мене ні копійки).

У цьому випадку можна говорити про односкладову і одночасно неповну пропозицію (з опущеною присудком).

2) Основним значенням називних (номінативних) пропозицій ( Ніч) є утвердження буття (наявності, існування) предметів та явищ. Ці конструкції можливі лише при співвіднесенні явища з сьогоденням. При зміні часу або способу пропозиція стає двоскладовим з присудком бути.

СР: Була ніч; Буде ніч; Нехай буде ніч; Була б ніч.

3) Називні (номінативні) пропозиції не можуть містити обставин, оскільки цей другорядний член співвідноситься зазвичай з присудком (а присудка в називних (номінативних) речення немає). Якщо у реченні міститься підлягає та обставина ( Аптека- (Де?) за рогом; Я- (Куди?) до вікна), то такі пропозиції доцільніше розбирати як двоскладові неповні - з опущеним присудком.

СР: Аптека знаходиться / розташована за рогом; Я кинувся/побіг до вікна.

СР: Я йду / слідую за тобою.

План розбирання односкладової пропозиції

1. Визначити тип односкладового речення.
2. Вказати ті граматичні ознаки головного члена, які дозволяють віднести пропозицію саме до цього типу односкладових речень.

Зразок розбору

Красуй , град Петров(Пушкін).

Пропозиція односкладова (визначено-особисте). Сказуване красуйсявиражено дієсловом у другій особі наказового способу.

У кухні запалили вогонь(Шолохів).

Пропозиція односкладова (невизначено-особисте). Сказуване запалиливиражено дієсловом у множині минулого часу.

Ласкавим словом і камінь розтопиш(Прислів'я).

Пропозиція односкладова. За формою - певно-особисте: присудок розтопишвиражено дієсловом у другій особі майбутнього часу; за значенням - узагальнено-особисте: дія дієслова-присудка відноситься до будь-якої дійової особи (пор.: Ласкавим словом і камінь розтопить будь-який / всякий).

Чудово пахло рибою(Купрін).

Пропозиція односкладова (безособова). Сказуване пахловиражено дієсловом у безособовій формі (минулий час, однина, середній рід).

М'яке місячне світло(Застожний).

Пропозиція односкладова (називна). Головний член – підлягає світло- Виражений іменником в називному відмінку.