Досвід роботи: «Інноваційні технології у роботі вчителя – логопеда. Дидактичний синквейн
Ольга Бєлухіна
Аналіз реальної ситуації, що склалася нині у системі навчання та виховання дітейдошкільного віку показав, що кількість дітей, що мають відхилення в мовному розвитку, неухильно зростає. Ці діти становлять основну групу ризику зі шкільної неуспішності, особливо за оволодінні листом і читанням.
Особливу групу дітей із мовними порушеннямискладають діти із загальним недорозвиненням мови.
Практикамоєї логопедичної роботи показала, що в якості ефективного корекційного кошти під час роботиз дітьми з ГНР можна використовувати метод наочного моделювання. Він дозволяє дитині зорово уявити абстрактні поняття (звук, слово, текст, навчитися працювати з ними.
Це особливо важливо для дошкільнят, оскільки розумові завдання у них вирішуються з переважною роллю зовнішніх коштів, наочний матеріал засвоюється краще за вербальний.
Метод моделювання вперше був розробленийпедагогами та психологами:
Д. Б. Ельконіним, Л. А. Венгером, Н. А. Ветлугіна, Н. Н. Поддьяковим.
Полягав він у тому, що мислення дитини розвивають за допомогою
спеціальних схем, моделей, які в наочній та доступній йому формі відтворюють приховані властивості та зв'язки того чи іншого об'єкта.
Актуальність використання наочного моделювання в роботіз дітьми з ГНР полягає в тому, що
По-перше, дитина-дошкільник дуже пластичний і легко навчаємо, але для більшості дітей із порушеннями мовихарактерна швидка стомлюваність та втрата інтересу до заняття. Використання наочного моделювання викликає інтерес та допомагає вирішити цю проблему;
По-друге, використання символічної аналогії полегшує та прискорює процес запам'ятовування та засвоєння матеріалу, формує прийоми роботи з пам'яттю;
По-третє, застосовуючи графічну аналогію, ми вчимо дітей бачити головнесистематизувати отримані знання.
Корекційну роботущодо подолання загального недорозвинення мовиу дошкільнят я проводжу комплексно, за наступними напрямкам:
корекція звуковимови;
формування навичок звукового аналізу та синтезу слів та уявлень про структурні одиниці мовної системи (Звук – слово – пропозиція – текст);
формування лексико-граматичних категорій;
формування зв'язкової мови;
профілактикадисграфії та дислексії.
На всіх етапах корекційної роботия використовую метод наочного моделювання.
Одним із видів моделювання є синквейн.
Сінквейнз французької перекладається як «п'ять рядків», п'ятирядкова строфа вірша. Це один із ефективних методів розвитку мови дитини.
Перевага синквейну в тому, що я можу включати його в корекційно- розвиваючу роботуз дітьми логопедичної групи не порушуючиу своїй основний структури заняття.
Даний метод легко інтегрується з іншими освітніми областями програми, а простота побудови синквейнудозволяє швидко отримати результат.
Тому у своїй корекційній роботіосновний акцент роблю на навчання дітей складання синквейну.
Схема складання синквейна наступна:
1 рядок (Хто що)- Іменник - одне ключове слово,.
2 рядок (Який? Яка? Яка)- два прикметники, що характеризують перший рядок;
3 рядок (Що робить)- Три дієслова, що позначають дію, що відноситься до теми;
4 рядок - пропозиція, що показує ставлення автора до теми;
5 рядок – одне слово (Іменник)або словосполучення –
зв'язок, синонім, який повторює суть теми в першому рядку.
приклад синквейну:
2. Тепла, гарна.
3. Тішить, настає, приходить.
4. Я люблю весну.
5. Крапель.
Для того, щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній лексичний запас. Тому роботуя починаю з уточнення, розширення та вдосконалення словника. Знайомлячи дітей із поняттями«слово, що означає предмет»і «слово, що означає дію предмета»я тим самим готую платформу для наступної роботи над пропозицією. Даючи поняття «слово, що означає ознаку предмета»я накопичую матеріал для поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняття «живий та неживий»предмет, навчаються правильно ставити питання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета, зображати їх графічно.
Використання наочно-графічних схем допомагають дітям швидше засвоїти ці поняття.
Синквейн я використовую:
На заняттях закріплення вивченої лексичної теми.
Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки навчання грамоті.
На заняттях з розвитку зв'язного мовлення: використовуючи слова з синквейну, діти придумають розповідь.
На початковому етапі навчання дітей складання синквейнумною використовуються наступні вправи:
«Підбери визначення»- наприклад, до речі «яблуко». Яке воно: стигле, соковите, рум'яне, смачне.
«Дізнайся предмет за визначенням»- біле, довге, чисте, махрове... (рушник)
"Хто що робить?"- кухар … (варить, смажить, пече); лист … (падає, крутиться, летить, росте).
Що чим роблять?- малюють … олівцем, дрібним, вугіллям, фломастером, пензликом)
«Назви частину цілого»- Дерево … (Стовбур, гілки, корінь, листя); та ін.
Велике значення на цьому етапі має робота з батьками. Після проведення консультацій навчальних семінарів батькам разом із дітьми пропонується написати «Твори»на тему тижня, що знаходить своє відображення у комплексно-тематичному плануванні. Лексичні теми, які засвоюють діти логопедичної групи, є темами синквейнів. Свої роботи(синквейни) діти старшої групи оформляли у вигляді графічних рисунків.
Графічні схеми допомагають дітям більш конкретно відчути межі слів та його роздільне написання. В цій роботія використовую різні картинки та предмети.
А до кінця другого року навчання діти, які вміють читати, створюють синквейнзаписуючи друковані літери на папері.
Спочатку дітям насилу вдавалося складати синквейни, працювали разом із дорослими.
Потім дітям цей спосіб сподобався і вони стали самі самостійно складати синквейниу дитячому садку та вдома.
Також у цьому напрямку я використовую такі варіанти роботи:
Складання короткої розповіді по готовому синквейну(з використанням слів та фраз, що входять до складу останнього);
Складання синквейнуза прослуханою розповіддю;
Корекція та вдосконалення готового синквейну;
Аналіз неповного синквейнудля визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без вказівки теми, першого рядка - на основі існуючих рядків необхідно визначити.
Порівняльна діаграма показує, що використання синквейнупозначилося на результативності мовного розвитку: словниковий запас у дітей збільшився, мова стала багатшою, яскравішою, діти перестали боятися висловлювати свої думки вголос.
Таким чином, використання синквейнуу корекції ГНР дозволяє більш цілеспрямовано розвивати імпресивну мову дітей, збагачувати їх активний лексикон, закріплювати навички словотворення, формувати та вдосконалювати вміння використовувати в мовирізні конструкції речень, описувати предмети, складати оповідання.
Застосування цього методу дозволяє розвивати у дітейнаступні вміння та навички.
Видобувати інформацію, проводити дослідження, робити порівняння, складати чіткий внутрішній план розумових дій, мовного висловлювання;
Формулювати і висловлювати судження, робити висновки; - Використання синквейнунадає позитивний вплив на розвитокне тільки мовних процесів, а й немовних: уваги, пам'яті, мислення
Використання синквейнуна заняттях дозволяє вчителю-логопеду гармонійно поєднувати в роботіелементи трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої, що особливо актуально в умовах роботиз дітьми з особливими навчальними потребами.
«Мовленнєвий розвиток дітей дошкільного вікуметодом дидактичного синквейну»
(консультація для вихователів)
Організація: МБДОУ дитячий садок №52 міста Білове
Населений пункт: Кемеровська область, місто Білове
Введение………………………………………………………………3
Дидактичний синквейн як метод навчання…………….........4
Правила складання синквейну…………………………………5
Приклади синквейнов……………………………………………..7
Список литературы…………………………………………………...9
Додатки…………………………………………………………..10
Вступ
У вік сучасних технологій дорослі дуже мало приділяють уваги своїм дітям щодо спілкування. Діти розучилися розмовляти «багатою і могутньою» російською мовою. У кожній сім'ї сьогодні є комп'ютери, телевізори, планшети, стільникові телефони та інша техніка, яка замінює спілкування дорослої та дитини. Батьки ніяк не можуть зрозуміти, чому розмовляючи з дитиною, не можуть замінити комп'ютерні ігри або перегляд мультфільмів, хай навіть вони мають навчальний характер. Діти не вміють розмовляти тому, що вдома їм не приділяють належної уваги – на це батьки не мають часу. На сьогоднішній день – образна, багата на синоніми, доповнення та описи мова у дітей дошкільного віку – явище дуже рідкісне. У промові дітей існує безліч проблем: бідний словниковий запас, невміння скласти розповідь по картині, переказати прочитане, їм важко вивчити вірш напам'ять, а також використовувати в мові не тільки прості, а й складні граматичні конструкції. Тому, як ніколи, актуальною сьогодні є проблема розвитку дитини. І педагогічний вплив при розвитку промови дошкільнят – копітка, щоденна, необхідна робота.
Мета: розвиток зв'язного мовлення дошкільнят у вигляді складання синквейну з допомогою моделей.
Завдання: 1. Закріпити поняття: предмет, ознака предмета, дію предмета. 2. Навчити використовувати моделі іменника, прикметника та дієслова при складанні речень. 3. Навчити самостійну роботу зі складання синквейну з опорою на алгоритм-модель.
Дидактичний синквейн як метод навчання
У старшому дошкільному віці можна використовувати такий сучасний цікавий метод у навчанні дітей як синквейн.
Сінквейн(від фр. – шаблон) – п'ятирядкова віршована форма, що у Росії початку ХХ століття під впливом японської поезії. Надалі почала використовуватися (з 1997 року у Росії) у дидактичних цілях як ефективний метод розвитку образної мови, що дозволяє швидко отримати результат. Процедура складання дидактичного синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої. Даний метод може легко інтегруватися з іншими освітніми областями освітньої програми, а простота побудови синквейну дозволяє швидко отримати результат. Дидактичний синквейн у роботі з дошкільнятами можна використовувати починаючи з другого півріччя у старшій групі, коли діти вже опанували поняття «слово-предмет», «слово-дія», «слово-ознака», «пропозиція». Чим багатшим буде словниковий запас дитини, тим легше йому побудувати не тільки синквейн, а й переказати текст і висловити свої думки.
Дидактичний синквейн доречно складати наприкінці кожної лексичної теми, коли в дітей віком вже є достатній словниковий запас у цій темі. Спочатку планується при складанні синквейну робота з дітьми в парах, в малих групах і тільки потім - індивідуально. Необхідно заохочувати синквейни, які містять найбільш точна характеристика різних сторін теми чи предмета.
При складанні дидактичного синквейну кількість складів у кожному рядку не має значення. У дидактичному синквейні найголовніше – це смисловий зміст та частина мови, яка використовується у кожному рядку. Можна сказати, що це вільна міні-творчість, підпорядкована певним правилам. Метод синквейну можна застосовувати як вихователями групи, а й у заняттях логопеда, художньо-творчої діяльності, музиці.
2.Правила складання синквейну
1 рядок- одне ключове слово - назва вірша, заголовок, тема, зазвичай іменник, що визначає зміст (назва предмета, твір, ім'я героя і т.д.);
2 рядок- два слова (прикметники чи причастя). Цей опис ознак предмета чи його властивості, що розкривають тему синквейну, слова можна поєднувати спілками чи прийменниками.
3рядок- Три слова (дієслова). Дії, які стосуються теми.
4 рядок– чотири слова – пропозиція. Фраза, що свідчить про ставлення автора до теми.
5 рядок– одне слово – слово-резюме, асоціація, синонім, який характеризує суть теми, філософське узагальнення, виражає особисте вираження та емоцію автора до теми у першому рядку, звичайне іменник.
Чітке дотримання правил написання синквейну необов'язково. Для покращення тексту у четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а у п'ятому рядку – два слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови.
Складання синквейну схожа на гру, адже складати – весело та корисно та легко! Розвивається інтерес до навколишнього світу, мова, мислення, пам'ять.
Одна з цілей складання синквейну - домогтися вміння виділяти головну думку тексту, а також коротко висловлювати свої думки.
У чому ефективність і значимість синквейну? По-перше, його простота. Синквейн можуть становити все. По-друге, у складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої творчі, інтелектуальні можливості. Синквейн є ігровим прийомом. Складання синквейну використовується як заключне завдання пройденого матеріалу, а також для проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації.
Приклади синквейнів
Хто? Собака
Яка? Мохната, велика
Що робить? Спить, грає, гавкає.
Пропозиція, запрошення, речення. Мені подобається грати із собакою
Асоціація. Друг
Хитра, пухнаста, руда
Крадеться, ловить, стрибає
Не люблю – хитрує та обмотує
З'їла колобка
Приклад складання оповідання з синквейну:
Білий, пухнастий.
Боїться, лякається, тікає.
Я шкодую зайця.
Дика тварина.
Розповідь: «Заєць білий, пухнастий. Живе у лісі. Заєць боїться вовка та лисицю, він лякається і тікає від них. Мені шкода зайця. Взимку диким тваринам важко жити»
Висновок
Синквейн допомагає поповнити словниковий запас.
Синквейн навчає короткого переказу.
Синквейн допомагає розвинути мовлення та мислення.
Твір синквейну – процес творчий. Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей, через власних нерифмованих віршів.
Синквейн вчить знаходити та виділяти у великому обсязі інформації головну думку.
Синквейн полегшує процес засвоєння понять та його змісту.
Синквейн – це також спосіб контролю та самоконтролю (де діти можуть порівнювати синквейни та оцінювати їх).
Визначний радянський лінгвіст О. М. Гвоздєв писав: « Побудова граматично оформлених пропозицій – кульмінаційний процес формування промови в дітей віком». Даний вислів дозволяє нам підкреслити важливість та необхідність роботи з дітьми за методом синквейну.
Список літератури
Н.Д. Душка Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал "Логопед", №5 (2005р.).
І.О. Загнєєв, С.І. Заір-Бек Критичне мислення: розробка. Видавництво "Скіфія", "Альянс-Дельта". Спб. 2003р.
І.О. Загнєєв, С.І. Заїр-Бек, І.В. Муштавінська Вчимо дітей мислити критично. - Спб: Видавництво "Альянс-Дельта", 2003 рік.
Написання синквейнів та робота з ними. Елементи інноваційних технологій Мед Біо (кафедра медичної біології та генетики КДМУ).
СПО: журнал: Російська академія освіти, 2013, №7.
додаток
Схема:
Лексичні теми, які засвоюють діти старшого віку, є темами синквейнів. Свої роботи (синквейни) діти старшої групи оформляють у вигляді графічних рисунків. Слово кавун
Графічні схеми допомагають дітям більш конкретно відчути межі слів та його роздільне написання. У цій роботі я використовую різні картинки та предмети.
Використання синквейну дозволяє педагогу гармонійно поєднувати у роботі елементи трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої, що особливо актуально в умовах роботи з дітьми.
Займаючись з дітьми, які мають мовленнєві порушення, ми шукаємо різні підходи, технології, прийоми та методи, у тому числі й сучасні методи, які сприяли б: удосконаленню розумових та пізнавальних здібностей дитини!!
Завантажити:
Попередній перегляд:
Дидактичний синквейн
Займаючись з дітьми, що мають мовні порушення, ми шукаємо різні підходи, технології, прийоми та методи, у тому числі й сучасні методи, які сприяли б: удосконаленню розумових та пізнавальних здібностей, а також розвитку лексико-граматичного ладу та зв'язного мовлення дошкільнят. Одним з таких технологій є дидактичний сіквейн. Дитина повсякденно стикається з предметами та явищами навколишньої дійсності. Перед ним відкривається багато цікавого, нового та привабливого. У нього виникають запитання: Що це? Як називається? З чого та як зроблено? Для чого?" І завдання дорослих чітко і правильно відповідати на питання дитини, допомогти зрозуміти зміст кожного слова, запам'ятати його та правильно вживати у мові. Для вирішення цих завдань я почала використовувати Сіквейн.
Синквейн – короткий нерифмований вірш із п'яти рядків. Синквейн був вигаданий на початку XX століття Аделаїдою Крепсі - американською поетесою. Натхнена японськими хайками і танками, Крепсі вигадала форму п'ятирядкового вірша, також заснованого на підрахунку складів у кожному рядку.
Класичний (суворий) дидактичний синквейн будується так:
перший рядок – тема синквейну, одне слово, іменник або займенник;
другий рядок – два прикметники або причастя, що описують властивості теми;
третій рядок – три дієслова або дієприслівники, що розповідають про дії теми;
четвертий рядок – пропозиція із чотирьох слів, що виражає особисте ставлення автора синквейну до теми;
п'ятий рядок – одне слово (будь-яка частина мови), що виражає суть теми; свого роду резюме.
У результаті виходить короткий нерифмований вірш, який може бути присвячений будь-якій темі.
При цьому в дидактичному синквейні можна відступати від правил, наприклад, головна тема або резюме може формулюватися не одним словом, а словосполученням, фраза може складатися з трьох-п'яти слів, а дії - описуватися складовими присудками. Вигадувати синквейни – досить захоплююче та творче заняття, при цьому воно не потребує спеціальних знань чи літературних талантів. Головне – добре освоїти форму та «відчути» її
Актуальність технології «дидактичний синквейн» ось у чому: Синквейн використовується на заняттях з розвитку промови з дітьми старшого дошкільного віку з мовними порушеннями. Упорядкування синквейну проводиться у межах проходження певної лексичної теми. Синквейн у корекційній роботі з дітьми з ГНР удосконалює словникову роботу. Вчить визначати граматичну основу речень. Розвиває мовне чуття, формується фразова мова, асоціативне мислення. Синквейн допомагає аналізувати інформацію, коротко викладати ідеї, почуття та подання у кількох словах.
Під час навчання складання синквейну уточнюється і розширюється словник. Матеріал набуває якогось емоційного забарвлення, що сприяє його глибшому засвоєнню. Діти знайомляться з поняттями: «слово, що означає предмет», «слово, що означає дію предмета», «слово, що означає ознака предмета». Удосконалюються навички використання мови синонімів і антонімів. Діти навчаються: підбирати до іменника прикметники, підбирати до іменника дієслова. Діти ознайомлюються з поняттям: пропозиція. Складають пропозиції щодо предметної, сюжетної картини, використовуючи схеми речень. Удосконалюється вміння висловлювати власне ставлення до чогось.
Для тренування найкраще взяти як тему щось добре відоме, близьке і зрозуміле дитині І почати з простих речей.
Наприклад, спробуємо скласти синквейн з прикладу теми «куля».
Відповідно, перший рядок питання Хто? Що? - "Куля".
Другий рядок - Який? Який? два прикметники, властивості предмета. Куля яка? Можна перерахувати в умі будь-які прикметники, які приходять на думку і вибрати з них два відповідних. Причому можна описувати в синквейні як поняття кулі взагалі (кругла, гладка), так і конкретна куля, якою користується автор (повітряна, червона, легка і т.д.). Припустимо, в результаті куля вийшла «кругла і повітряна».
Третій рядок - Що робить? Три дії предмета. Тут у дітей часто виникають проблеми, особливо коли йдеться про синквейни, присвячені абстрактним поняттям. Але треба мати на увазі, що дії – це не тільки дії, які справляє предмет сам по собі, а й те, що з ним відбувається, і те, який вплив він має на оточуючих. Наприклад, куля може не просто надули, вона може вислизнути з рук і полетіти, може зачепитися за щось і луснути, вона приносить радість. А що ще може зробити куля? Згадаймо, і виберемо в результаті три дієслова. Наприклад, так: "летить, стрибає, рухається".
Четвертий рядок – особисте ставлення дитини до теми синквейну. Висловлює свою думку. Тут теж часом виникають проблеми - яке особисте ставлення може бути до кулі. Але в даному випадкупід особистим ставленням маються на увазі не тільки емоції, це можуть бути і асоціації, і щось, що є головним у даному предметі, і якісь факти з біографії, пов'язані з темою синквейну. Наприклад: «Спочатку кулю треба надути». Або, «кулю треба купити»
І, нарешті, останній рядок – резюме в одне-два слова чи словосполучення. Тут можна перечитати вірш, що вийшов, замислитися над виниклим чином предмета і спробувати висловити свої відчуття одним словом. Або поставити собі питання – а навіщо взагалі потрібний цей предмет? Якою є мета його існування? Яка його головна властивість? І зміст останнього рядка залежить від того, що вже було сказано раніше. Це може бути слово «свято» або «Як гарно»
Підсумок ШАР
КРУГЛИЙ, ПОВІТРЯНИЙ
ЛІТАЄ, стрибає, рухається
КУЛЯ ТРЕБА НАДУТИ
ЯК ГАРНО
Чітке дотримання правил складання синквейну необов'язково. Наприклад, для покращення тексту в четвертому рядку можна використовувати три або п'ять слів, а в п'ятому рядку - два слова. Можливі варіанти використання та інших частин мови. Його форма нагадує ялинку.
На сьогоднішній день десятки вітчизняних авторів вказують на велику допомогу дидактичного синквейну у постановці правильності та свідомості мови для дітей дошкільного віку, а також у досвіді правильного використання різних термінів.
Наприклад:
Хто? - Кішка.
Яка? - М'яка, пухнаста.
Що робить? - Мурличить, ласує, грає.
Пропозиція - кішка муркоче і грає в м'яч.
Асоціація - Домашня тварина.
Дидактичний синквейн можна використовувати:
Закріплення вивченої лексичної теми.
1. Береза
2. Тонка, біла.
3. Зростає, Зеленіє, Колисається.
4. Біла береза, зелені листочки.
5. Дерево.
Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки до навчання:
1. Звуки мови.
2. Голосні, приголосні.
3. Чуємо, вимовляємо, виділяємо.
4. Звуки складаються у склади.
5. Мова.
Використовуючи слова із синквейну, придумати розповідь.
1. Лисиця.
2. Пухнаста. Руда.
3. Бігає, нюхає, виляє.
4. Лисиця живе в норі.
5. Дика тварина.
У лісі живе руда, пухнаста лисиця. Вона бігає, нюхає та виляє хвостом. Живе у норі. Живиться мишками, зайками. лисиця дика тварина. Різні варіації до складання дидактичного синквейну сприяють різноплановому складання завдань. Синквейн можна становити як у індивідуальних, групових заняттях, і на заняттях із однією групою чи двох підгрупах одночасно.
Крім самостійного (як і парі, групі) складання нового синквейну, можливо варіанти:
- Складання короткої розповіді за готовим синквейном (з використанням слів і фраз, що входять до складу синквейну);
- корекція та вдосконалення готового синквейну;
- аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми - без першого рядка, необхідно з урахуванням існуючих її визначити).
Для того, щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас, тому роботу потрібно починати з уточнення, розширення та самовдосконалення словника.
Знайомлячи дітей із поняттям «слово, що означає предмет», і «слово, що означає дію предмета», тим самим готуємо платформу подальшої роботи над пропозицією.
Даючи поняття «слово, що означає ознака предмета», ми накопичуємо матеріал поширення пропозиції визначеннями.
У чому ефективність і значимість синквейну?
Складання дидактичного синквейну, короткого резюме на основі великих обсягів інформації, корисне для вироблення здатності до аналізу.
На відміну від складання оповідання, синквейн вимагає менших тимчасових витрат, хоча має більш жорсткі рамки формою викладу, та її написання вимагає від укладача реалізації майже всіх його особистісних здібностей (інтелектуальних, творчих, образних).
Процедура складання дидактичного синквейну дозволяє гармонійно поєднувати елементи всіх трьох основних освітніх систем: інформаційної, діяльнісної та особистісно-орієнтованої.
Синквейн для логопеда дитячого садка - це:
- інструмент для синтезу та узагальнення складної інформації,
- Засіб творчого самовираження дитини,
- спосіб збагачення словникового запасу,
- підготовка до короткого переказу,
- і просто цікаве заняття, завдяки якому кожен дошкільник може відчути себе генієм-творцем.
У складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої інтелектуальні можливості.
- Синквейн є ігровим прийомом.
- Складання синквейну використовується як заключне завдання з пройденого матеріалу.
- Складання синквейну використовується для проведення рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації.
Синквейн навчає короткого переказу.
- Синквейн допомагає розвинути мовлення та мислення.
- Твір синквейну – процес творчий. Це цікаве заняття допомагає самовираженню дітей, через власних нерифмованих віршів.
- Синквейн вчить знаходити та виділяти у великому обсязі інформації головну думку.
- Синквейн полегшує процес засвоєння понять та їхнього змісту.
- Синквейн - це також спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівняти синквейни та оцінювати їх).
Актуальність та доцільність використання дидактичного синквейну в дошкільній практиці пояснюється тим, що:
Технологія – відкриває нові можливості; Сучасна практика характеризуються пошуком та впровадженням нових ефективних технологій, що допомагають оптимізувати роботу вихователя.
Гармонійно вписується у роботу з розвитку промови, використання синквейну не порушує загальноприйняту систему на розвиток мови дітей і забезпечує індивідуальний, диференційований підхід.
Сприяє збагаченню та актуалізації словника, уточнює зміст понять.
Є діагностичним інструментом, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу.
Носить характер комплексного впливу, як розвиває мова, але сприяє розвитку пам'яті, уваги, мислення.
Система роботи над складанням Синквейну також йде на лексичні теми, за планом роботи логопеда
Висновок: вибудовування роботи з дітьми з формування мовленнєвої діяльності з використанням методу Синквейн, сприяє освоєнню комунікативних умінь, забезпечує повноцінне включення у спілкування, як процес встановлення та розвитку контактів з людьми, що виникають на основі потреби спільної діяльності, а також підготовки дошкільника до успішного навчання у школі. Упорядкування синквейну – досить захоплююче і творче заняття, яке за всієї своєї простоті допомагає дітям різного віку розвивати системне мислення і аналітичні здібності, вичленювати головне, формулювати свої думки, розширювати активний словниковий запас.
Література:
1. Мордвинова Т. Синквейн під час уроку литературы. Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок".
2.Терентьєва Н. Сінквейн за «Котлованом»? Література Журнал "Перше вересня", №4 (2006).
3. Душка Н. Синквейн у роботі з розвитку промови дошкільнят. Журнал "Логопед", №5 (2005).
4. Макарова Є.В. Журнал «Дошкільник» Використання інноваційних педагогічних технологій за умов запровадження ФГОС дошкільної освіти. "Дидактичний Синквейн"
МУНІЦИПАЛЬНИЙ КАЗЕННИЙ УСТАНОВА
ДОДАТКОВОЇ ОСВІТИ «ДИТЯЧИЙ ОЗДОРОВЧИЙ - ОСВІТНИЙ
СОЦІАЛЬНО – ПЕДАГОГІЧНИЙ ЦЕНТР»
МАЙСТЕР КЛАС:
«Дидактичний синквейн як інноваційна технологія, що застосовується в корекційно-педагогічній роботі у дітей з тяжкими порушеннями мови».
Підготувала та провела:
вчитель – логопед
Костакова О.О.
Мета майстер-класу:
дати уявлення про використання інноваційної технології розвитку мовлення «синквейн», про значення цієї технології в системі корекційно-розвивальної роботи у дітей з тяжкими порушеннями мови.Визначення корекційних шляхів та психолого-педагогічних умов ефективності формування лексико-граматичного ладу мовлення дітей за допомогою дидактичного синквейну
Актуальність.
Досвід роботи з дітьми, які мають загальне недорозвинення мовиIII – IVрівня показує, що навіть після пройденого курсу корекції та розвитку мови у дітей з хорошими діагностичними показниками, є труднощі пов'язані зі швидкістю актуалізації наявних знань та власного мовного висловлювання, їм потрібно більше часу на обмірковування та формулювання відповіді
Інноваційність.
Що стосується педагогічного процесу, інновація означає введення нового в цілі, зміст, методи та форми освіти, організацію спільної діяльності педагога та дитини. Основним критерієм «інноваційності» технології є підвищення ефективності навчального процесу за рахунок застосування цієї технології.
Що таке «Сінквейн».
"Сінквейн" від французького слова "п'ять". Це специфічний вірш без рими, що складається з п'яти рядків, у яких узагальнено інформацію з вивченої теми. Незважаючи на важковимовну і загадкову назву, технологія синквейну дуже ефективна і проста в застосуванні вже в дошкільному віці у дітей із загальним недорозвиненням мови.
Етапи роботи.
Інноваційні технології у логопедичній практиці – це лише доповнення до загальноприйнятих, перевірених часом технологій. Сьогодні розповім про практичне впровадження технології синквейну у корекційно-педагогічний процес.
Для того, щоб робота була успішною, вплив має бути системним, що описує та охоплює весь корекційний процес. Необхідна попередня робота зі створення мовної бази для складання синквейну, яка не суперечить програмі Тетяни Борисівни Філічєвої та Галини Василівни Чиркіної та тієї її частини, що стосується розвитку лексико-граматичних категорій у дітей з ОНР 3ур та є засобом оптимізації навчального процесу.
Щоб правильно скласти синквейн дошкільнику необхідно:
мати достатній словниковий запас у рамках теми,
поняттями: слово - предмет (живий не живий), слово-дія, слово-ознака,
навчитися правильно, розуміти та ставити питання,
володіти навичкою узагальнення,
узгоджувати слова у реченні,
правильно оформляти свою думку як пропозиції.
Корекційно-педагогічна робота над синквейном починається наприкінці лексичного тижня. Спочатку при складанні синквейну роботу з дітьми проводжу або в підгрупах, потім в парах і тільки потім індивідуально.
На першому етапі роботи під час навчання складання синквейну уточнюється, розширюється і вдосконалюється словник дошкільнят. Діти знайомляться з поняттями «слово, що означає предмет» і «слово, що означає дію предмета», цим готується платформа подальшої роботи над пропозицією. Даючи поняття «слово, що означає ознака предмета», я накопичую матеріал поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняття «живий і неживий» предмет, навчаються правильно ставити питання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета.
1-ий рядок «Хто? Що? - іменник, одне ключове слово, що визначає зміст (Назва твору, ім'я героя);
Другий рядок «Який? Яка? Яке? - два прикметники, що характеризують перший рядок;
3-й рядок «Що робить?» - Три дієслова, що позначають дію, що належать до теми;
Вправа «Підбери схему до слова»
Навчаю менімічних прийомів запам'ятовування за допомогою підбору асоціацій (картинок). Що необхідне формування системи зв'язків між лексичними одиницями.
На другому етапі продовжується робота зі збагачення та активізації словника; складання речення з кількох слів, що показує ставлення до теми, що виражає особисте ставлення автора синквейну до описуваного предмета або об'єкта, предметної (сюжетної) картини. На цьому етапі дуже важливо навчити дітей висловлювати своє особисте ставлення до теми однією фразою; а також використовувати знання прислів'їв, приказок на задану тему. Діти складають пропозиції щодо картинок, використовуючи схеми.
4-й рядок синквейну - чотири слова, ключова фраза, що показує особисте ставлення автора до теми або її суть
П'ята рядок - одне іменник (або словосполучення) - асоціація (синонім), який повторює суть теми в 1-му рядку.
Основний етап. Складання синквейнів.
"Твори" пишуться 1 раз на тиждень, або в два і мають різну тематику, що знаходить своє відображення в перспективному плануванні. Лексичні теми, які засвоюють діти, є темами синквейнів. Вони можуть бути присвячені людині (його якостям), явищам природи, тваринам, птахам, святам та ін.
Варіативність у застосуванні технології синквейну.
Синквейн використовую на заняттях для закріплення вивченої лексичної теми.
Береза.
2. Тонка, білоствольна.
3. Росте, зеленіє, тішить.
4. Береза – символ Росії.
5. Дерево.
На заняттях з розвитку зв'язного мовлення: використовуючи слова із синквейну, придумати розповідь.
1. Заєць.
2. Білий, пухнастий.
3. Ховається, боїться, тікає.
4. Я шкодую зайця.
5. Дика тварина.
У зимовому лісі мешкає білий пухнастий заєць. Життя у зайця важке, він боїться вовка і лисицю, побачивши їх, ховається чи тікає. Мені шкода зайця. Взимку диким тваринам жити важко.
Різні варіації до складання синквейну сприяють різноплановому складання завдань.
Скласти синквейн по предметній картинці (сюжетним) картинкам,
Складанням короткої розповіді по готовому синквейну (з використанням слів і фраз, що входять до складу синквейну);
За прослуханим оповіданням або казкою;
Синквейн – загадка. Аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми - без першого рядка, необхідно з урахуванням існуючих рядків, її визначити):
1. ?
2. Голосні, приголосні.
3. Чуємо, вимовляємо, виділяємо.
4. Звуки складаються у слова.
5. Мова.
Можна дати роботу додому для спільної діяльності дитини та батьків: намалювати предмет та скласти синквейн.
Діти, які вміють друкувати, можуть створювати свій синквейн на аркуші паперу, які не вміють - у вигляді усних творів
Складання синквейну використовується як заключне завдання пройденого матеріалу.
Складання синквейну використовується щодо рефлексії, аналізу та синтезу отриманої інформації.Для закріплення понять, засвоєних на заняттях з підготовки навчання грамоті.
Це також спосіб контролю та самоконтролю (діти можуть порівняти синквейни та оцінювати їх).
Враховуючи, що провідна діяльність у дошкільнят – ігрова, необхідно організовувати процес пізнання нових слів у процесі гри. Складання дидактичного синквейну – це захоплююча та цікава гра. Дитина має вміти ще й прочитати свій твір. І як би погано чи добре він це не робив, він завжди має бажання посидіти в поетичному кріслі і прочитати свій твір усім вголос.
Робота зі складання синквейнів – джерело невичерпної творчості для дітей та для дорослих. При творчому, не директивному використанні синквейну під час занять він сприймається дошкільнятами як захоплююча гра, як можливість висловити свою думку, погодитися чи ні з думкою інших, домовитися. Ефективність використання синквейну полягає у швидкому отриманні результату та закріпленні його, полегшенні процесу засвоєння понять та їх змісту, розширенні та актуалізації словникового запасу, навчанні висловлювати свої думки, підбирати необхідні слова, вироблення здатності до аналізу.
Для батьків пропонується провести консультацію «Застосування методу синквейну у розвитку мови дітей старшого дошкільного віку», майстер-клас «Вчимося складати синквейн».
Створюється скарбничка – зразків дитячих синквейнів.
Виготовлення барвистих індивідуальних альбомів дітей із власноручно надрукованими синквейнами.
Досвід показує, що вже наприкінці першого року навчання більшість старших дошкільнят поступово опановують навичку складання синквейну, вправляючись у підборі дій та ознак до предметів, удосконалюючи здатність до узагальнення, розширюючи та уточнюючи словниковий запас.
Переваги. Ефективність та значущість технології синквейну.
По-перше, його простота. Синквейн можуть становити все.
По-друге, у складанні синквейну кожна дитина може реалізувати свої творчі, інтелектуальні можливості.
Синквейн є ігровим прийомом.
Складання синквейну схоже на гру, адже складати весело, корисно та легко!
Цей метод може легко інтегруватись з іншими областями Програми.
Технологія синквейну не вимагає особливих умов для використання та органічно вписується в роботу з розвитку лексико-граматичних категорій у дошкільнят з ГНР.
Гармонійно вписується у роботу з розвитку ЛГК, використання синквейну не порушує загальноприйняту систему на мовну патологію і забезпечує її логічну завершеність.
Сприяє збагаченню та актуалізації словника, уточнює зміст понять.
Є діагностичним інструментом, дає можливість педагогу оцінити рівень засвоєння дитиною пройденого матеріалу.
Носить характер комплексного впливу, як розвиває мова, але сприяє розвитку ВПФ (пам'яті, уваги, мислення).
ІІ. Практична частина:
- Спільна робота з педагогами «Сінквейн про синквейн»
1. Синквейн.
2. Творчий, що активізує.
3. Розвиває, збагачує, уточнює.
4. Синквейн допомагає вчитися.
5. Технологія.
- Самостійна робота освітян.
- Обговорення одержаних результатів.
- Підбиття підсумків.
Підсумок.
Нова технологія відкриває нові можливості. Дидактичний синквейн дозволяє створювати умови для вільного вибору дитиною діяльності, прийняття рішень, вираження почуттів та думок, завдяки їй можлива підтримка індивідуальності та ініціативи кожної дитини, а це, у свою чергу, створює соціальну ситуацію для розвитку дитини, що актуально у зв'язку із введенням у дія ФГЗС дошкільної освіти.
Використання дидактичного синквейну в логопедичній практиці дозволяє гармонійно поєднувати в роботі елементи трьох основних освітніх систем: інформаційну, діяльнісну та особистісно-орієнтовану, що особливо актуально в умовах роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.
Технологія «Дидактичний синквейн» може успішно застосовуватись у логопедичній практиці.
Використання синквейну в корекції ОНР сприяє успішній корекції всієї мовної системи в цілому: розвивається імпресивна мова дітей, збагачується і активізується лексична сторона мови, закріплюються навички словотворення, формується і вдосконалюється вміння використовувати в мові різні за своїм складом речення, вміння описувати предмети, складати предметній картинці (сюжетним) картинкам, за прослуханим оповіданням або казкою.
Сучасна технологія «Дидактичний синквейн» у роботі вчителя-логопеда з дітьми.
«Вивчаючи рідну мову, дитина засвоює не лише слова,
але і безліч понять, думок, почуттів,
художніх образів ... »
К. Д. Ушинський
У сучасному світіактивно відбуваються процеси модернізації освіти. Сучасна дошкільна педагогіка не може залишатися осторонь процесів, що відбуваються.
Мова – найважливіший засіб спілкування та вершина пізнавальних процесів. Дошкільний вік – це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін мови. Тому мовленнєвий розвиток дошкільнят слід розглядати як основу корекційної діяльності.
У логопедичній практиці накопичено достатню кількість методик, наукових праць, статей з корекції мовленнєвих порушень у дошкільнят. Сьогодні відрізняється активним зростанням нових розвиваючих технологій, багато з яких можна успішно використовувати в корекційній роботі.
Займаючись з дітьми, що мають мовні порушення, я дійшла висновку, що необхідно максимально використовувати всі відомі в спеціальній педагогіці прийоми та методи, у тому числі й сучасні методи, які сприяли б: удосконаленню розумових та пізнавальних здібностей, розвитку лексико-граматичного ладу та зв'язного мови дошкільнят. А це означає, опора на особистісно-орієнтований, діяльнісний, комплексний та диференційований підходи, що відповідає вимогам ФГОС ДО та запитам сучасного інформаційного суспільства.
Дитина повсякденно стикається з предметами та явищами навколишньої дійсності. Перед ним відкривається багато цікавого, нового та привабливого. У нього виникають запитання: Що це? Як називається? З чого та як зроблено? Для чого?"
І завдання дорослих чітко і правильно відповідати на питання дитини, допомогти зрозуміти зміст кожного слова, запам'ятати його та правильно вживати у мові.
Для вирішення цього завдання, у своїй роботі з дітьми я використовую освітню технологію. Дидактичний синквейн«. Завдяки даній технології створюються умови для розвитку особистості, яка може критично мислити, відсікати зайве та визначати головне, узагальнювати, класифікувати та систематизувати.
Актуальність технології «дидактичний синквейн»полягає в наступному:
- Синквейн використовується на заняттях розвитку мови з дітьми старшого дошкільного віку з мовними порушеннями, а також з дітьми з нормою мовного розвитку.
- Упорядкування синквейну проводиться у межах проходження певної лексичної теми.
- Синквейн у корекційній роботі з дітьми з ГНР удосконалює словникову роботу.
- Вчить визначати граматичну основу речень.
- Розвиває мовне чуття, формується фразова мова, асоціативне мислення.
- Синквейн допомагає аналізувати інформацію, коротко викладати ідеї, почуття та подання у кількох словах.
При навчанні складання синквейну вирішуються такі завдання:
- уточнення, розширення, активізація словника;
- Знайомство з поняттями: «слово, що означає предмет», «слово, що означає дію предмета», «слово, що означає ознака предмета»;
- Діти навчаються: підбирати до іменника прикметники, підбирати до іменника дієслова;
- Діти ознайомлюються з поняттям: пропозиція. Складають пропозиції щодо предметної, сюжетної картини, використовуючи схеми речень;
- Діти висловлюють своє особисте ставлення до теми однією фразою; а також використовують знання прислів'їв, приказок на задану тему.
Попередня робота зі створення мовної бази для складання синквейну зі старшими дошкільнятами, які мають ОНР, ґрунтується на тій частині програми Т.Б. Філічевой та Г.В. Чиркіної «Усунення загального недорозвинення мови у дітей дошкільного віку», що стосується розвитку лексико-граматичних засобів мови та зв'язного мовлення. Для того, щоб найбільш правильно, повно і точно висловити свою думку, дитина повинна мати достатній словниковий запас.
Дітям пропонується певний алгоритм, запропонований автором даної технології В. М. Акименко, який допомагає скласти розповідь на будь-яку лексичну тему. Лексичні теми, які засвоюють діти корекційної групи, є темами синквейнів.
Алгоритм складання синквейну:
Синквейн складається з п'яти рядків його форма нагадує ялинку:
- 1 рядок - Назва. Одне слово, зазвичай іменник, що відбиває головну ідею;
- 2 рядок – Опис. Два слова, прикметники, що описують основну думку;
- 3 рядок – Дія. Три слова, дієслова, що описують дії у рамках теми;
- 4 рядок – Фраза з кількох слів, що показує ставлення до теми, що виражає особисте ставлення автора синквейну до описуваного предмета чи об'єкту;
- 5 рядок – Синонім назви теми. Одне слово-резюме, що характеризує суть предмета чи об'єкта (узагальнююче слово).
На першому етапі роботи під час навчання складання синквейну уточнюється, розширюється та вдосконалюється словник дошкільнят.
Діти знайомляться з поняттями «слово, що означає предмет» і «слово, що означає дію предмета», цим готується платформа подальшої роботи над пропозицією. Даючи поняття «слово, що означає ознака предмета», я накопичую матеріал поширення пропозиції визначенням. Діти опановують поняття «живий і неживий» предмет, навчаються правильно ставити питання до слів, що позначає предмети, дії та ознаки предмета.
Свої роботи (синквейни) діти оформляють як і формі графічних малюнків, які допомагають дошкільникам конкретніше відчути межі слів та його роздільне написання, і у вигляді усних творів з опорою на схему.
З огляду на те, що провідна діяльність у дошкільнят — ігрова, організувати процес пізнання нових слів простіше у грі. А складання дидактичного синквейну – це захоплююча та цікава гра.
Доречно починати на початковому етапі навчання дітей складання синквейну з використання дидактичних ігор та вправ. У групі створені картотеки дидактичних ігор: «Підбери визначення», «Дізнайся предметом визначення», «Хто що робить?», «Що чим роблять?», «Назви частину цілого» та ін.
Синквейн можна становити як у індивідуальних, групових заняттях, і на заняттях із однією групою чи двох підгрупах одночасно.
На другому етапі продовжується робота зі збагачення та активізації словника; складання речення з кількох слів, що показує ставлення до теми, що виражає особисте ставлення автора синквейну до описуваного предмета або об'єкта, предметної (сюжетної) картини. На цьому етапі дуже важливо навчити дітей висловлювати своє особисте ставлення до теми однією фразою; а також використовувати знання прислів'їв, приказок на задану тему.
При складанні синквейну можна використовувати такі варіанти роботияк:
- складання короткої розповіді за готовим синквейном (з використанням слів і фраз, що входять до складу останнього);
- складання синквейну за прослуханою розповіддю;
- корекція та вдосконалення готового синквейну;
- аналіз неповного синквейну визначення відсутньої частини (наприклад, дано синквейн без зазначення теми (першого рядка) - з урахуванням існуючих рядків необхідно її визначити).
Велике значення на даному етапі приділяється роботі з батьками. Після проведення консультації «Застосування методу синквейн у розвитку мови дітей старшого дошкільного віку», майстер-класу «Вчимося складати синквейн» батькам разом із дітьми пропонується написати «Твори — синквейн» на тему тижня, що знаходить своє відображення у комплексно-тематичному плануванні.
А до кінця другого року навчання діти, котрі вміють читати, створюють синквейн — записуючи друкованими літерами на аркуші паперу.
Використання синквейну в корекції ОНР сприяє успішній корекції всієї мовної системи в цілому: розвивається імпресивна мова дітей, збагачується і активізується лексична сторона мови, закріплюються навички словотворення, формується і вдосконалюється вміння використовувати в мові різні за своїм складом речення, вміння описувати предмети, складати предметній картинці (сюжетним) картинкам, за прослуханим оповіданням або казкою.
Дидактичний синквейн дозволяє створювати умови для вільного вибору дитиною діяльності, прийняття рішень, вираження почуттів та думок, завдяки їй можлива підтримка індивідуальності та ініціативи кожної дитини, а це, у свою чергу, створює соціальну ситуацію для розвитку дитини, що актуально у зв'язку із введенням у дія ФГЗС дошкільної освіти.
Кузьменко Л,П.,
вчитель-логопед
