Основні показники соціальної ролі. Соціальні характеристики особистості

Кафедра психології

КОНТРОЛЬНО-КУРСОВА РОБОТА
на тему «Соціальні ролі особистості»
з дисципліни "Психологія"

Виконав: студентка гр. 720791
Вороніна О.І.

Прийняв: асс. Бородачова О.В.

Тула – 2011

ЗМІСТ
Вступ…………………………………………… ……………………………….………3
Глава 1. Особистість та соціальна роль: поняття та сутність …………………….………4

Уявлення про особистість у психології…………………………….……..4

Поняття соціальної ролі личности………………………………….……..5
Основні характеристики та види соціальних ролей……………….…….6

Глава 2. Соціальні ролі як інструмент взаємодії особистості та суспільства…..9

Рольова напруга та рольовий конфлікт……………………………….….9
Виконання соціальних ролей…………………………………………….13
Навчання соціальним ролям……………………………………………….15

ВСТУП

За одним із визначень соціальна роль – це очікувана поведінка особистості відповідно до її суспільного статусу. Сукупність ролей, що відповідають цьому статусу, визначається як рольовий набір. Насправді кожен індивід виконує не одну, а кілька соціальних ролей: може бути бухгалтером, батьком, членом профспілки тощо. Ряд ролей наказано людині при народженні, інші купуються прижиттєво. Однак сама собою роль не визначає діяльності і поведінку кожного конкретного її носія в деталях: все залежить від того, наскільки індивід засвоїть роль. Акт засвоєння визначається цілим рядом індивідуальних психологічних особливостей кожного конкретного носія цієї ролі. Кожна соціальна роль значить абсолютної заданості шаблонів поведінки, вона залишає певний «діапазон можливостей» для свого виконавця, що можна умовно назвати певним «стилем виконання ролі». Сучасне суспільство вимагає від особи постійної зміни моделі поведінки до виконання конкретних ролей. Понад те, у суспільстві стала вельми поширеною набули рольові конфлікти, що у ситуаціях, коли від особистості вимагається одночасне виконання кількох ролей з суперечливими вимогами. Як правило, виконання будь-якої ролі пов'язане з прагненням людини відповідати прийнятим соціальним нормам та очікуванням оточуючих.
Засвоюючи соціальні ролі, людина засвоює соціальні стандарти поведінки, вчиться оцінювати себе з боку та здійснювати самоконтроль. Особистість виступає тим механізмом, який дозволяє інтегрувати своє «я» та власну життєдіяльність, здійснювати моральну оцінку своїх вчинків, знаходити своє місце у житті. Необхідно використовувати рольову поведінку як інструмент адаптації до певних соціальних ситуацій. Це визначає актуальність теми курсової роботи.
Основною метою даної курсової є вивчення поняття і сутності соціальних ролей особистості.
Досягнення цієї мети ставляться такі задачи:
1. Вивчити поняття особистості психології; познайомитися з основними характеристиками та видами соціальних ролей;
2. Визначити, що таке рольова напруга та рольовий конфлікт та розглянути процес навчання соціальним ролям.

ГЛАВА 1. ОСОБИСТІСТЬ І СОЦІАЛЬНА РОЛЬ: ПОНЯТТЯ І СУТНІСТЬ

Уявлення про особистість у психології

Особистість - надзвичайно складне поняття, яке є одним із центральних понять психології, соціології та філософії. На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному, і в різноманітності їхніх відповідей, а частково і в розбіжності думок щодо цього проявляється складність самого феномена особистості.

Психологія звертає увагу на індивідуальні відмінності людей: їх темперамент, характер, здібності та особливості поведінки.

Особистістю є людина, яка має свою позицію в житті, до якої він прийшов у результаті великої свідомої роботи. Така людина не просто виділяється завдяки тому враженню, яке вона справляє іншого; він сам свідомо виділяє себе з навколишнього. Він виявляє самостійність думки, небанальність почуттів, якусь зібраність та внутрішню пристрасність. Глибина та багатство особистості припускають глибину та багатство її зв'язків зі світом, з іншими людьми; розрив цих зв'язків, самоізоляція спустошують її. Особистістю є лише людина, яка належить певним чином до оточення, свідомо встановлює це своє ставлення так, що воно проявляється у всій його суті.

Поняття соціальної ролі особистості

Отже, соціальна роль, виникаючи у зв'язку з конкретної соціальної позицією (статусом), займаної цією особистістю в соціально- стратифікаційної структурі суспільства, виступає водночас як конкретний, нормативно схвалюваного способу поведінки, обов'язкового для цієї особи. Тому соціальні ролі, які виконуються тим чи іншим індивідом, стають вирішальною характеристикою його особистості.

Через війну, поняття соціальної ролі можна сформулювати як очікування, що ставиться суспільством до особистості, котра займає той чи інший статус. Вона не залежить від самої особистості, її бажань і існує як би, крім і до самої особистості. Основні вимоги до особистості вироблялися, шліфувалися суспільством і існують незалежно від конкретних людей, всупереч їхнім бажанням та уявленням.

Освоєння ролей відбувається у процесі соціалізації, причому їх постійно збільшується. У ранньому дитинстві людина виконує роль дитини, якій прищеплюють певні правила гри. Потім до нього додається роль вихованця дитсадка тощо. Надалі дитина виконує роль учня, члена молодіжної групи та ін.

Основні характеристики та види соціальних ролей

ГЛАВА 2. СОЦІАЛЬНІ РОЛІ ЯК ІНСТРУМЕНТ ВЗАЄМОДІЇ ОСОБИСТОСТІ
2.1 Рольова напруга та рольовий конфлікт
Було б ідеально, якби кожна особистість могла досягати бажаних статусів у групі чи суспільстві з однаковою легкістю та невимушеністю. Однак лише деякі індивіди здатні цього. У процесі досягнення певного статусу та виконання відповідної соціальної ролі може виникнути рольова напруга – труднощі при виконанні рольових зобов'язань та невідповідності внутрішніх установок особистості вимогам ролі. Рольова напруга може підвищуватися у зв'язку з неадекватною рольовою підготовкою або рольовим конфліктом, або невдачами, що виникають при виконанні цієї ролі.
Неадекватна рольова підготовка.Навчання виконання її соціальних ролей може бути успішним тільки при послідовній підготовці до переходу від однієї ролі до іншої протягом життя індивіда. Маленька дівчинка співає колискову ляльку, маленький хлопчик будує модель літака, учень виконує складну технічну роботу, дану майстром, студент проходить стажування посади інженера - все це окремі моменти безперервної соціалізації через досвід шляхом навчання навичкам, майстерності та установкам у певний період життя для того, щоб використати, згодом, у наступних ролях.
За безперервної соціалізації досвід кожного життєвого етапу служить підготовкою до наступного. У примітивних суспільствах це здійснюється успішно та неухильно. Наприклад, маленький хлопчик із мисливського племені індіанців майже з народження знайомиться з іграшковою цибулею та стрілами, а через деякий час він уже бігає із справжньою цибулею, що робить його схожим на одного з чоловіків даного племені.
Така рання підготовка до переходу від одного статусу до наступних - далеко не загальне явище у соціальному житті. Наше суспільство, як і всі сучасні складні суспільства, характеризується рольовим навчанням, заснованим на переривчастостіщо робить соціалізуючий досвід, отриманий в одному віковому періоді, малопридатним для наступних вікових періодів. Так, більшість сучасних чоловіків і жінок виконують свою основну роботу далеко від дому, у зв'язку з чим їхні діти не можуть спостерігати за нею та допомагати батькові чи матері. У більшості сімей нашого складного сучасного суспільства діти мало займаються роботою по дому та дівчатка погано навчаються майстерності, установкам та емоційній винагороді майбутньої домогосподарки. Дитяча ігрова активність, як правило, дуже слабко пов'язана із завданнями дорослих і не сприяє належному вихованню в дітях необхідних здібностей для майбутньої діяльності. Дуже часто юнак, який закінчив школу, не знає, ким він буде надалі, чого йому навчатиметься і які ролі він гратиме в найближчому майбутньому. Звідси виникає рольова напруга, пов'язана з неправильним розумінням майбутньої ролі, а також зі слабкою підготовкою до неї і, як наслідок цього, зі слабким виконанням цієї ролі. У житті кожної людини в суспільстві може виявитися кілька критичних точок, коли індивід може бути не підготовлений до виконання майбутніх ролей. Наприклад, крім початку роботи з основної професії критичним періодом можна справедливо вважати вихід на пенсію, коли жінка чи чоловік після 55-60 років раптом починають думати, що вся попередня діяльність не підготувала їх до ролі пенсіонера.
Іншим джерелом рольового напруження у процесах соціалізації і те, що моральна підготовка особистості до виконання ролей включає у собі переважно формальні правила соціального поведінки. При цьому часто ігнорується навчання неформальним модифікаціям цих правил, які реально існують в навколишньому світі. Іншими словами, індивіди, які навчаються певним ролям, засвоюють, як правило, ідеальну картину навколишньої дійсності, а не реальну культуру і реальні людські взаємини. Наприклад, молода людина, яка закінчила школу, часто буває вихована на почутті справедливості щодо його соціального оточення, на почутті рівності можливостей у прояві своїх сил і здібностей на будь-якій ниві. Але вихований в такий спосіб юнак незабаром помічає, що отримання багатьох ролей залежить немає здібностей і таланту, як від знайомств, становища батьків, наявності грошей тощо. Так само багато молодих людей, які вважають, наприклад, політиків видатними громадськими діячами, переконуються, що основним їх завданням є компроміси зі священними принципами.
Усі соціальні ролі в реальній їх модифікації та різноманітті здаються чужими молодим людям, вихованим на ідеальному уявленні про багато сторін людської діяльності. Тому в них може виникнути внутрішня рольова напруга, і в наступний період вони перейдуть від наївного ідеалізму до наївного цинізму, який заперечує основоположні моральні та інституційні норми суспільства.
Деякий розрив між формальними враженнями та дійсними механізмами рольової поведінки, мабуть, характерний для всіх сучасних суспільств. Хоча він буває дуже великий, кожне суспільство намагається певною мірою його скоротити. Так, студентам з метою соціалізації до майбутньої ролі фахівця надається можливість виконувати лабораторні роботи, проводити польові випробування, проходити виробничу практику. Однак такий розрив зберігається, і тому у молодих людей слід виховувати не тільки теоретичні навички, але й здатність адаптуватися до широкого кола ролей, вирішення дійсних, реальних проблем.
Рольові конфлікти.У найзагальнішому вигляді можна виділити два типи рольових конфліктів: меду ролями та в межах однієї ролі. Часто дві чи більше ролі (або незалежні, або частини системи ролей) містять у собі несумісні, конфліктуючі обов'язки особистості. Наприклад, працююча дружина знаходить, що вимоги її основної роботи можуть конфліктувати з виконанням нею домашніх обов'язків. Або одружений студент повинен примиряти вимоги до нього як чоловіка з вимогами до нього як студента; або працівник міліції іноді повинен обирати між виконанням ним свого посадового обов'язку та твором арешту близького друга. Подібні конфлікти відносяться до рольових конфліктів між ролями.
Прикладом конфлікту, що відбувається в межах однієї ролі, може бути положення керівника або громадського діяча, що публічно проголошує одну точку зору, а у вузькому колі оголошує себе прихильником протилежної, або індивіда, який під тиском обставин виконує роль, яка не відповідає ні його інтересам, ні його внутрішніх установок. Багато виконуваних індивідами ролях - від сантехніка до викладача вищого навчального закладу - існують звані конфлікти інтересів, у яких обов'язки бути чесним стосовно традиціям чи людям входять у конфлікт із бажанням " робити гроші " . Досвід показує, що дуже небагато ролі вільні від внутрішньої напруги та конфліктів. Якщо конфлікт загострюється, може призвести до відмови від виконання рольових зобов'язань, відходу від цієї ролі, внутрішньому стресу.
Існує кілька видів дій, за допомогою яких може бути знижена рольова напруженість та людське "Я" захищене від багатьох неприємних переживань. Сюди відносять зазвичай раціоналізацію, поділ та регулювання ролей. Перші два види дії вважаються неусвідомленими захисними механізмами, якими особистість користується суто інстинктивно. Однак якщо ці процеси усвідомлюються та використовуються навмисно, їхня ефективність значно підвищується. Що ж до третього способу дій, він використовується переважно усвідомлено і раціонально.
Раціоналізація ролей- один із способів захисту проти хворобливого сприйняття особистістю будь-якої ситуації за допомогою понять, які для неї соціально та персонально бажані. Класичною ілюстрацією цього вважається випадок з дівчиною, яка не може знайти нареченого і переконує себе в тому, що вона буде щасливою, якщо не вийде заміж, тому що всі чоловіки ошуканці, грубіян і себелюбці. Раціоналізація таким чином приховує реальність рольового конфлікту шляхом несвідомого пошуку неприємних сторін бажаної, але недосяжної ролі. Варто переконати себе в тому, що жінки в інтелектуальному плані перебувають на рівні дітей, як нас уже не мучитиме питання про рівноправність жінок у суспільстві. Американські рабовласники щиро вважали, що всі люди народжуються рівними, але невільники - це не люди, а майно, у зв'язку з чим не варто турбуватися про їхнє безправне становище. Євангелічна заповідь "не убий" для католиків середньовіччя була справедлива лише щодо людей істинної віри, невірні ж не могли вважатися людьми, і їх можна було знищувати з чистою совістю. В даному випадку шляхом раціоналізації ситуація визначається таким чином, що зникає рольовий конфлікт та рольова напруженість.
Поділ ролейзнижує рольову напруженість шляхом тимчасового вилучення з життя однієї з ролей та виключення її зі свідомості індивіда, але зі збереженням реагування на систему рольових вимог, властивих цій ролі. Історія дає нам численні приклади жорстоких правителів, катів та вбивць, які одночасно були добрими та дбайливими чоловіками та батьками. Їхня основна діяльність та сімейні ролі були повністю розділені. Торговий працівник, який порушує закони вдень, а ввечері з трибуни бореться за їх жорсткість, не обов'язково має бути лицеміром. Він просто перемикає свої ролі, позбавляючись неприємної невідповідності. Уніформа міліціонера, військового, білий халат хірурга та професійні титули допомагають людям у розподілі своїх ролей. Багато хто не може "розслабитися" (повністю відійти від ролі) доти, доки не зніме з себе уніформу. Прийнято образно говорити, що кожен член суспільства, який успішно соціалізувався, розширює "гардероб" рольових личин і надягає то одну, то іншу з них залежно від ситуації: вдома він самий м'який і покірний, на роботі жорстокий і офіційний, у суспільстві жінок мужній і запобіжний і т.д. Такий процес рольового переродження створює можливість зняття емоційної напруженості щоразу, коли установки, властиві однієї ролі, зіштовхуються з потребами інший. Якщо індивід не захистив себе шляхом поділу ролей, ці протиріччя стають психологічними конфліктами
Рольові конфлікти та несумісності, мабуть, можна знайти у кожному суспільстві. У добре інтегрованій культурі (тобто має єдині, традиційні, культурні комплекси, що розділяються переважною більшістю) ці несумісності так раціоналізовані, розділені і заблоковані одна від одної, що індивід їх зовсім не відчуває. Наприклад, члени деяких індіанських племен ставляться один до одного з найбільшою терпимістю та м'якістю. Але їх людяність поширюється лише членів племені, всіх інших людей вважають тваринами і можуть спокійно вбивати, не відчуваючи жодних докорів совісті. Однак складні суспільства, як правило, не мають високоінтегрованої традиційної культури, і тому рольові конфлікти та рольова напруженість у них є серйозною соціальною та психологічною проблемою.
Регулювання ролейвідрізняється від захисних механізмів раціоналізації та поділу ролей насамперед тим, що є усвідомленим та навмисним. Регулювання ролей - це формальна процедура, з якої індивід звільняється від особистої відповідальності за наслідки виконання ним тієї чи іншої ролі. Це означає, що організації та громадські асоціації беруть він більшу частину відповідальності за негативно сприймаються чи соціально несхвалювані ролі. Насправді це виглядає як посилання індивіда на вплив організацій, з якого він змушений діяти певним чином. Чоловік виправдовується перед дружиною за тривалу відсутність, говорячи, що цього вимагала його робота. Нечесний працівник торгівлі не відчуває своєї провини тому, що він упевнений, що його змушує так чинити система торгівлі. Як тільки у індивіда з'являється напруженість чи рольовий конфлікт, він негайно починає шукати виправдання у створенні чи асоціації, де він виконує конфліктну роль.
У результаті можна сказати, що кожна особистість в сучасному суспільстві в силу неадекватної рольової підготовки, а також культурних змін, що постійно відбуваються, і множинності відіграних нею ролей відчуває рольову напругу і конфлікт. Однак вона має механізми несвідомого захисту та усвідомленого підключення суспільних структур для уникнення небезпечних наслідків соціальних рольових конфліктів.

2.2 Виконання соціальних ролей
Одне з найголовніших питань, що виникає в процесі навчання соціальним ролям - що потрібно для успішного оволодіння особистістю тією чи іншою соціальною роллю та її виконання? Звичайно, перш за все людині необхідні знання про зміст цієї ролі: що потрібно від неї як носія цієї ролі? Що потрібно чи можна робити і чого робити в жодному разі не можна?
Починаючи з раннього дитинства, особистість у процесі соціалізації отримує від оточуючих її людей (батьків, вихователів, вчителів, товаришів, однолітків, інших дорослих) певні знання про зміст різних ролей – офіційних та неофіційних. Дитині пояснюють, як слід поводитися вдома, на вулиці, у громадському транспорті, в гостях, на екскурсії, в театрі тощо. Інформацію про рольову поведінку людина також отримує, спостерігаючи за іншими людьми. Свій внесок у ці знання вносять засоби масової інформації.
і т.д.................

Соціально-рольова характеристика.

Положення, яке людина займає в суспільстві, притаманні певні соціальні ролі, що мають конкретний зміст (сценарій ролі), яким слідує людина. Людина одночасно займає безліч позицій та виконує безліч ролей, що накладає на особистість певний відбиток: розвиваються якості, важливі для цих ролей та пригнічуються непотрібні. Якщо основні соціальні ролі, що виконуються, не вимагають формування якостей, пов'язаних з відповідальністю за здійснення вчинків, конфліктують між собою, не відповідають соціальній орієнтації людини, виникає особистісна деформація, яка може сприяти вчиненню злочинів. При характеристиці соціальних ролей, властивих злочинцям, вказується на їх малу престижність, відсутність міцних зв'язків з трудовими та навчальними колективами і, навпаки, наявність тісних з неформальними групами, які мають негативну соціальну спрямованість, відсутність будь-яких довгострокових життєвих планів, соціальні претензії, що перевищують можливості конкретної людини. Для злочинців не характерне членство у громадських організаціях, вони дуже рідко беруть участь у діяльності громадських, у тому числі державних інститутів. Дефектним є правосвідомість злочинців, що проявляється у зневажливому ставленні до можливості покарання, як тимчасовому (наприклад, внаслідок вживання спиртних напоїв чи під впливом інших зовнішніх чинників), і стійким, іноді у незнанні правових заборон. Злочинці взагалі менше схильні до впливу на них з боку суспільства: при спробі навіяти їм правові та моральні норми вони часто не можуть зрозуміти, чого від них хочуть; через це оцінка ситуації, визначальна їх поведінка, робиться не так на основі соціальних вимог, але в основі якихось особистих уявлень. В інших випадках злочинці можуть, ще не втративши розуміння суті суспільних приписів, не бажати їх виконувати через відчуженість від суспільства, слабкість трудових, сімейних та дружніх зв'язків.

Морально-психологічна характеристика.

Психологія злочинців також має відмінність від контрольних груп законослухняних громадян. У злочинців підвищена імпульсивність, вони менш схильні до обмірковування вчинків. Ця риса поєднується з агресивністю, низьким порогом реакції та ранимістю у міжособистісних відносинах. Найбільшою мірою ці ознаки притаманні грабіжникам, вбивцям, ґвалтівникам, меншою - злодіям, посадовим злочинцям.

Для злочинців характерний дисбаланс між самооцінкою та вимогами до інших осіб: самооцінка у злочинців завищена, вони схильні до самовиправдання, до перекладання провини на інших осіб; лише менше 1/10 частини осіб, які вчинили тяжкі насильницькі та корисливо насильницькі злочини щиро каялися в скоєному Кузнєцова Н. Ф., Лунєєв Ст Ст Ст. Кримінологія: Підручник М., 2004. .

Ціннісні орієнтації, моральні особливості, властиві злочинцям, досить специфічні і від таких груп осіб, які ведуть себе стійко правослухняно. На цьому засновані успішні експерименти з передбачення індивідуальної злочинної поведінки з використанням методів машинного розпізнавання образів: ЕОМ з достовірністю 80% і більше відносила людину до групи правослухняних людей, злочинців, які вчинили злочин під впливом випадкових факторів, та осіб зі стійкою антигромадською соціальною орієнтацією, неодноразово злочини. Долгова А. І. Кримінологія: Підручник для вузів М.: 2001. С. 351. Особистісні деформації у злочинців часто пов'язані з алкоголізмом. Тривале систематичне зловживання спиртним спричиняє деградацію особистості. Мінко О.І., Лінський І.В. Алкогольна хвороба. Найновіший довідник. М., 2004. С. 179. Зазначається, що злочинці, які страждають залежністю від алкоголю, менш схильні до активної злочинної поведінки, не створюють умови злочинної ситуації, а користуються сприятливими факторами. Алкоголізм спричиняє руйнування нормальних сімейних і трудових зв'язків, які замінюються на зв'язку з неформальними групами товаришів по чарці, які є живильним середовищем побутової злочинності.

Злочинцям притаманні як соціально-негативні якості. Досить часто зустрічаються серед злочинців особи з такими позитивними якостями, як заповзятливість, ініціатива, індивідуальність, лідерські здібності. Однак ці якості, накладаючись на антисоціальні ціннісні орієнтації та спотворені моральні основи поведінки, можуть збільшувати суспільну небезпеку конкретного злочинця, як особи, яка здатна зайняти або займає лідируючу позицію в злочинній групі.

Види соціальних ролей

Види соціальних ролей визначаються різноманітністю соціальних груп, видів діяльності та відносин, до яких включено особу. Залежно від суспільних відносин виділяють соціальні та міжособистісні соціальні ролі.

Соціальні роліпов'язані із соціальним статусом, професією чи видом діяльності (вчитель, учень, студент, продавець). Це стандартизовані безособові ролі, що будуються на основі прав та обов'язків, незалежно від того, хто ці ролі виконує. Вирізняють соціально-демографічні ролі: чоловік, дружина, дочка, син, онук... Чоловік і жінка - це теж соціальні ролі, біологічно зумовлені та передбачуючі специфічні способи поведінки, закріплені суспільними нормами, звичаями.

Міжособистісні ролі пов'язані з міжособистісними відносинами, що регулюються на емоційному рівні (лідер, скривджений, нехтований, кумир сім'ї, коханий тощо).

У житті, в міжособистісних відносинах, кожна людина виступає в якійсь домінуючій соціальній ролі, своєрідному соціальному амплуа як найбільш типовому індивідуальному образі, звичному для оточуючих. Змінити звичний образ вкрай важко як самої людини, так сприйняття оточуючих його людей. Чим триваліший період часу існує група, тим звичнішими стають для оточуючих домінуючі соціальні ролі кожного учасника групи і тим складніше змінити звичний для оточуючих стереотип поведінки

Основні характеристики соціальної ролі

Основні характеристики соціальної ролі виділені американським соціологом Толкот Парсонсом. Він запропонував такі чотири характеристики будь-якої ролі.

1. За масштабом.Частина ролей може бути суворо обмежена, тоді як інша - розмита.

2. За способом одержання.Ролі поділяються на запропоновані і завойовані (ще їх називають досяжними).

3. За рівнем формалізації.Діяльність може протікати як у суворо встановлених рамках, і довільно.

4. За видами мотивації.Як мотивацію можуть виступати особистий прибуток, суспільне благо і т.д.

Масштаб ролізалежить від діапазону міжособистісних відносин. Чим більший діапазон, тим більший масштаб. Так, наприклад, соціальні ролі подружжя мають дуже великий масштаб, оскільки між чоловіком та дружиною встановлюється найширший діапазон відносин. З одного боку, це відносини міжособистісні, що базуються на різноманітті почуттів та емоцій; з іншого - відносини регулюються нормативними актами та у певному сенсі є формальними. Учасники даної соціальної взаємодії цікавляться різними сторонами життя один одного, їх відносини практично не обмежені. В інших випадках, коли відносини строго визначаються соціальними ролями (наприклад, відносини продавця та покупця), взаємодія може здійснюватися лише з конкретного приводу (у даному випадку – покупки). Тут масштаб ролі зводиться до вузького кола специфічних питань і невеликий.

Спосіб отримання ролізалежить від цього, наскільки неминучою є ця роль людини. Так, ролі молодої людини, старого, чоловіка, жінки автоматично визначаються віком і статтю людини і не вимагають особливих зусиль для їхнього придбання. Тут може бути лише проблема відповідності своєї ролі, яка вже існує як даність. Інші ролі досягаються або навіть завойовуються в процесі життя людини та внаслідок цілеспрямованих спеціальних зусиль. Наприклад, роль студента, наукового співробітника, професора і т. д. Це практично всі ролі, пов'язані з професією та будь-якими досягненнями людини.

Формалізаціяяк описова характеристика соціальної ролі визначається специфікою міжособистісних відносин носія цієї ролі. Одні ролі передбачають встановлення лише формальних відносин для людей із жорсткою регламентацією правил поведінки; інші, навпаки, - лише неформальні; треті можуть поєднувати у собі як формальні, і неформальні відносини. Очевидно, що відносини представника ДІБДР із порушником правил дорожнього руху мають визначатися формальними правилами, а відносини між близькими людьми – почуттями. Формальні відносини найчастіше супроводжуються неформальними, у яких проявляється емоційність, адже людина, сприймаючи і оцінюючи іншого, виявляє щодо нього симпатію чи антипатію. Це відбувається, коли люди взаємодіють деякий час і стосунки стають відносно стійкими.

Мотиваціязалежить від потреб та мотивів людини. Різні ролі обумовлені різними мотивами. Батьки, дбаючи про благо своєї дитини, керуються насамперед почуттям любові та турботи; керівник трудиться заради справи тощо.

Кожна людина має свою характеристику, що визначається своїми соціальними чи психологічними якостями. Особистість поєднується з іншими в групи, сім'ї, колективи, які також починають носити соціально-психологічну характеристику.

Що таке соціально-психологічна характеристика?

Що таке соціально-психологічна характеристика? Це сукупність явищ соціальної та психологічної спрямованості, які пояснюють якості, особливості, властивості індивіда, колективу, сім'ї та ін. Характеристика особистості обумовлена ​​психологічними якостями кожної складової або соціальними факторами, що на неї впливає.

Характеристика групи, сім'ї, колективу обумовлена ​​психікою кожного члена, їх взаємовідносинами, спільною діяльністю, віросповіданням, культурою, вихованням, політичною обстановкою та іншими факторами.

Соціально-психологічна характеристика особистості

Особистість – це людина, яка має активність і свідомість, що допомагає їй у позначенні свого шляху життя. Особистість формується у міру свого життя. Вона обумовлена ​​тими соціальними чинниками, у яких розвивається, діяльністю, яку виробляє, і навіть шляхами споживання та придбання матеріальних благ. Соціально-психологічна характеристика формується внаслідок соціальної взаємодії коїться з іншими людьми, у якому все впливають друг на друга.

На соціально-психологічну характеристику індивіда також впливає її анатомічні та фізіологічні можливості, які формують її поведінку, психіку. Крім цього, людина займає певний статус у соціумі, що і впливає на формування в ньому конкретних навичок і якостей.

Характеристика особистості складається з особливостей, інтересів, поглядів, нахилів та якостей його психіки. Значним стає те, що людина не має абсолютно стійких характеристик. У процесі життя вони змінюються, трансформуються чи зміцнюються. Це залежить від обставин, у яких людина періодично перебуває, діяльності, яку вона здійснює, ставлення до ситуації, яку вона виявляє, та положення, яке посідає у тій чи іншій ситуації.

Людина є індивідуальністю, оскільки його характеристики не є вродженими. Тільки типи вищої нервової діяльності можуть бути генетично закладеними, проте навіть вони коригуються в процесі життя. Немає однакових людей, оскільки на одній підтримці розвиваються різні психологічні характеристики.

Головним у формуванні соціально-психологічної характеристиці залишається життєвий шлях, який базується на тому світогляді, яким керується індивід. Залежно від життєвого шляху, розвиваються певні якості та особливості, інтереси та схильності. Все це починається з того сімейного та суспільного виховання, через який проходить особистість.

Соціально-психологічна характеристика розглядає такі поняття в особистості:

1. Інтереси – які предмети людина звертає увагу? Саме вони впливають на цілеспрямованість та вибір життєвого шляху. Чим більше вони стійкі, тим більше цілеспрямований індивід і тим більше він успішний.
2. Схильність - спрямованість дій певним видом діяльності.
3. Потреба – фізіологічна потреба, яка провокує тимчасовий інтерес, задовольнивши який потреба минає.
4. Здібність - вміння психіки, яке забезпечує успішне виконання діяльності.
5. Обдарованість – сукупність задатків, основі яких можуть розвиватися ті чи інші здібності.
6. - Це сукупність емоційної збудливості, прояви емоцій та рухливості.
7. Характер - сукупність якостей і рис психіки, які впливають на рішення та дії індивіда.

Соціальна характеристика особистості

Особистість є істотою соціальною. Людина не народжується особистістю, а стає нею в тому середовищі, в якому росте та розвивається. У міру взаємодії з соціумом людина набуває тих чи інших соціальних характеристик. Він відіграє соціальні ролі і намагається пристосуватися до соціуму, що відбувається більш менш успішно.

Виділяють 2 соціальні ролі:

1. Конвенційні – ролі, що надаються соціумом, залежно від соціального статусу: батько, чоловік, начальник та ін.
2. Міжособистісні - ролі, залежні від особистісних особливостей індивіда.

Статус людини визначається тими правами та обов'язками, якими він займається. У кожній групі людина займає певну роль, де в першу чергу вона вибудовує певні ділові чи особистісні взаємини. Тут і формуються його особливості та якості, які потім виявляються та характеризують людину.

Соціально-психологічна характеристика групи

Людина не живе окремо від оточуючих. Рано чи пізно він відносить себе до якоїсь групи – об'єднанню, в якій більше двох людей з'єднані за інтересами, загальним цілям, діяльності, мотивами, завданнями і т.д. . Це своє чергу утворює характеристику групи своєї соціально-психологічної спрямованості.

Малі групи займають значної ролі у житті кожної особистості. Малими групами називають сім'ї, колективи, друзі, шкільні класи або інститутські групи. Всі вони включають в середньому до 30 осіб, які об'єднані спільною справою та цілями, інтересами та поглядами. Тут кожного індивіда є більший вплив.

Група є осередком, до якого примикає особистість. Однією з її характеристик є спільність, де і об'єднуються люди. Згуртованість є другою соціально-психологічною характеристикою.

Композиція групи називається якісний склад, тобто характеристика її членів. Розміром називається кількість членів групи (тобто кількісна характеристика).

У групі стають важливими два фактори:

1. – її культура, манери, мова та ін.
2. Взаємини між її членами – мораль та моральність, правила та норми.

Соціально-психологічна характеристика колективу

Колективом стає розвинена група, у якій сформувалися стійкі норми взаємовідносини, і навіть відзначаються соціальні корисні напрями діяльності. У кожного її члена є своя позиція, статус, вид діяльності, який він виконує, завдання та ін. Можна говорити про наявність ієрархії всередині колективу, де є вищі та нижчі підструктури. Якщо говорити про соціально-психологічну характеристику, то не вона формується колектив, а колектив підпорядковується їй.

Характеристикою колективу є:

• Суспільний настрій.
• Громадська думка, настанови, переконання.
• Колективні традиції, звичаї, звички.
• Суспільні почуття.
• Вимоги, авторитетність та взаємні оцінки.

У колективі вже є встановлені правила та норми. Однак це не говорить про те, що людина не може виявляти себе в межах цих рамок. Взаємини між членами колективу встановлюються індивідуальні, проте рідко виходять межі встановлених правил.

Головними характеристиками соціально-психологічної спрямованості колективу є:

1. Дисциплінованість - визначення поведінки кожного члена з метою організації єдиного механізму дії всередині колективу.
2. Інформованість – наявність усієї інформації, яка дозволяє кожному переслідувати єдину мету та ставити необхідні завдання.
3. Організованість – гнучкість колективу до зовнішніх змін, які впливають зміну перебігу подій.
4. Активність - вільне вираження своєї діяльності кожним індивідом.
5. Згуртованість – що об'єднує складову психологічного характеру, що дозволяє колективу зберігати своєї структури, бути єдиним механізмом.

Соціально-психологічна характеристика дитини

Характеристика дитини визначається видами діяльності, в яких вона розвивається та зростає. Насамперед звертається увага на соціально-психологічну структуру сім'ї, яка може бути повною чи неповною, благополучною чи неблагополучною. Діти дошкільного віку визначаються взаємодією з оточуючими дітьми, і навіть спілкуванням усередині сім'ї. Діти шкільного віку характеризуються успішністю у навчанні.

Іншими характеристиками є фізіологічні складові дитини: її здоров'я, вроджені хвороби, схильність. Також оцінюються комунікативні навички та взаємодія дитини з ровесниками, вчителями та вихователями.

У ранньому віці дитина пізнає світ. Яким він його представляє після закінчення цього періоду, багато в чому залежить від виховання та зразків наслідування, якими є батьки. Тут він копіює батьків.

У молодшому шкільному періоді дитина піддається довільній поведінці, яка найчастіше підпорядкована егоїстичним бажанням. Тут важливо, щоб у дитини було адекватне уявлення про правильність вчинків. Дитина більш схильна до впливу ззовні, визначається із соціальними ролями.

У підлітковому віці виникає прагнення самовизначення у сферах релігії, професії, особистості, духовності, соціуму та ін. У юнацькому віці людина починає формувати свій соціальний статус, який потребує поваги з боку оточуючих.

Соціально-психологічна характеристика сім'ї

Головним інститутом та осередком суспільства є сім'я, яка характеризується головною соціально-психологічною особливістю – спілкуванням на 3 рівнях:

1. Спілкування між подружжям.
2. Спілкування батьків із дітьми.
3. Спілкування подружжя з батьками та друзями одне одного.

Сім'я спочатку зароджується у вигляді шлюбу, потім народжуються діти, які згодом йдуть, залишаючи «гніздо порожнім». Це етапи розвитку сім'ї. А спілкування полягає у близькості, душевності, можливості обговорити проблеми з іншими членами сім'ї.

Сім'я виконує такі функції:

• Виховання нового покоління та передача йому культурного досвіду.
• Збереження здоров'я кожного члена, турбота про ближнього.
• Фінансове забезпечення та підтримка тих, хто не може або ще не досяг віку працездатності.
• Духовний розвиток кожного члена.
• Розвиток дозвілля, його збагачення.
• Визначення соціального статусу кожного члена.
• Психологічний захист та емоційна підтримка.

Підсумок

Кожна система знаходить ту соціально-психологічну характеристику, що складається з усіх якостей та особливостей кожного її члена. Людина сама має певною характеристикою, яка у результаті формує ту систему, у яку він входить як невід'ємна частина, ланка.

Соціально-демографічні властивості особистості не перебувають у причинного зв'язку зі злочинністю, але їх аналіз та узагальнення дозволяє скласти узагальнений портрет злочинця, визначити, які соціальні групи найбільше потребують профілактичного впливу.

Соціально-демографічна характеристика включає:

• 1. Підлога;
• 2. Вік;
• 3. Освіта (не закінчена середня, середня, середня спеціальна, не закінчена вища, вища);
• 4. Рід занять (працює, не працює);
• 5. Сімейний стан (у шлюбі, не одружений);

Нами було досліджено соціально-демографічні характеристики 100 жінок, які вчинили злочин у Кузнецькому районі м. Новокузнецька.

Таблиця 3. Характеристика жінок-злочинців за віковою ознакою, засуджених Кузнецьким районним судом м. Новокузнецька

Як видно з Таблиці 3, спостерігається омолодження жіночої злочинності. У 2010 р. кількість злочинів скоєних жінками віком 14-24 років зросла на 8%, а у віковій групі 25-29 років – на 6%. Спостерігається зростання жіночої злочинності серед неповнолітніх. Однак більшу частину злочинів вчиняють жінки чий вік 30-45 років, що зумовлено специфікою умов, що детермінують жіночу злочинність. Найчастіше ця специфіка проявляється у сфері професійної діяльності жінок чи їх сімейних і родинних відносинах. Професія та сім'я в життя жінки вторгається після 20 років, а до 30 – 35 років жінки все більше відчувають прояв їх деяких негативних факторів, що іноді детермінує їх злочинні прояви.

При постійному зростанні жіночої злочинності найбільші темпи її приросту в останньому десятилітті загалом по країні відзначені у групах жінок віком 25 – 29 років (+82,8%) та 18 – 24 роки (+80,8%). Зазначені вікові групи у структурі жіночої злочинності становлять близько 30%. Що ж до освіти, то освітній рівень жінок-злочинниць був завжди вищим за освітній рівень чоловіків-злочинців (див. таблицю 4).

Таблиця 4. Рівень освіти жінок, які вчинили злочин по Кузнецькому району м. Новокузнецька

З наведених у таблиці даних видно, що освітній рівень досить низький, 38% жінок немає навіть середньої освіти, і лише 2% мають вищу освіту.

Таблиця 5. Показники зайнятості жінок, які вчинили злочин по Кузнецькому району м. Новокузнецька

80% жінок-злочинців не мають постійної роботи та всього 20% мають постійну або тимчасову роботу.

Велике значення для жіночої злочинності мають проблеми сімейного стану жінок (див. таблицю 6).

Таблиця 6. Показники сімейного стану жінок, які вчинили злочин по Кузнецькому району м. Новокузнецька

88% жінок-злочинців у момент скоєння злочину не перебували в офіційному шлюбі, і лише 6 жінок перебували в офіційному шлюбі, з них 6% мали дітей.

Положення, яке людина займає в суспільстві, притаманні певні соціальні ролі, що мають конкретний зміст (сценарій ролі), яким слідує людина. Людина одночасно займає безліч позицій та виконує безліч ролей, що накладає на особистість певний відбиток: розвиваються якості, важливі для цих ролей та пригнічуються непотрібні. Якщо основні соціальні ролі, що виконуються, не вимагають формування якостей, пов'язаних з відповідальністю за здійснення вчинків, конфліктують між собою, не відповідають соціальній орієнтації людини, виникає особистісна деформація, яка може сприяти вчиненню злочинів.

При характеристиці соціальних ролей, властивих злочинцям, вказується на їх малу престижність, відсутність міцних зв'язків з трудовими та навчальними колективами і, навпаки, наявність тісних з неформальними групами, які мають негативну соціальну спрямованість, відсутність будь-яких довгострокових життєвих планів, соціальні претензії, що перевищують можливості конкретної людини.

Для злочинців не характерне членство у громадських організаціях, вони дуже рідко беруть участь у діяльності громадських, у тому числі державних інститутів. Дефектним є правосвідомість злочинців, що проявляється у зневажливому ставленні до можливості покарання, як тимчасовому (наприклад, внаслідок вживання спиртних напоїв чи під впливом інших зовнішніх чинників), і стійким, іноді у незнанні правових заборон.

Злочинці взагалі менше схильні до впливу на них з боку суспільства: при спробі навіяти їм правові та моральні норми вони часто не можуть зрозуміти, чого від них хочуть; через це оцінка ситуації, визначальна їх поведінка, робиться не так на основі соціальних вимог, але в основі якихось особистих уявлень. В інших випадках злочинці можуть, ще не втративши розуміння суті суспільних приписів, не бажати їх виконувати через відчуженість від суспільства, слабкість трудових, сімейних та дружніх зв'язків.

Розглядаючи соціально-рольову характеристику слід виділити такі ситуації:

• 1. людина не займає багатьох соціальних позицій, які б йому ознайомитися з нормами держави й вести відповідно до вимог закону і моралі;
• 2. людина займає одночасно позиції, пов'язані з суперечливими нормами поведінки, тобто в наявності конфлікт соціальних ролей;
• 3. людина займає такі позиції, які прямо диктують йому злочинну поведінку;
• 4. людина займає одні соціальні позиції, а орієнтується інші.

Вище наведені моделі ситуацій ведуть до того, що жінки злочинниці менш відповідально ставляться до своїх обов'язків у сім'ї, роботі, спостерігається тяжіння до неформальних груп антигромадського спрямування тощо.

Таким чином, серед основних соціально-демографічних детермінант жіночої злочинності, що діють на загальносоціальному рівні, можна виділити безробіття, що випереджає зростання витрат над доходами внаслідок інфляції, незатребуваність на ринку праці молоді, характер роботи та умови праці, соціальну та економічну нерівність різних груп населення, гендерна нерівність, що виявляється, у тому числі, у сфері зайнятості, посадовому становищі та оплаті праці, а також низький рівень соціальних гарантій у галузі сім'ї, материнства та дитинства.