Відкритий позакласний захід: форми проведення та види. Методика організації та проведення позакласних заходів

Для того, щоб названі вище вимоги могли бути реалізовані на практиці, існує певна послідовність організації позакласної роботи. Вона може використовуватись як при індивідуальній, так і при масовій роботі. У позакласній роботі багато простору для творчості вчителя у виборі змісту, форм та методів занять. Однак у методиці їхнього здійснення мають бути деякі загальні моменти: передусім необхідно, щоб простежувалися основні етапи реалізації виховного заходу. Це вивчення та постановка виховних завдань, підготовка та моделювання майбутнього позакласного заходу, практична реалізація моделі та аналіз проведеної роботи.

1. Вивчення та постановка виховних завдань. Цей етап спрямовано вивчення особливостей кожного учня і колективу класу загалом і визначення найбільш актуальних завдань реалізації ефективного виховного впливу. Мета етапу - об'єктивна оцінка педагогічної реальності, що полягає у визначенні її позитивних аспектів (найкраще в дитині, колективі), і того, що потребує коригування, формування та вибору найбільш важливих завдань.

Вивчення здійснюється з допомогою відомих методів педагогічного дослідження, провідним серед яких цьому етапі є спостереження. За допомогою спостереження педагог збирає інформацію про учнів та колектив. Інформативним методом є розмова, причому не лише з учнями, а й з батьками, вчителями, які працюють у класі.

В індивідуальній роботі велике значення має вивчення продуктів діяльності дитини: малюнків, виробів, віршів, оповідань тощо. У вивченні колективу інформативним є метод соціометрії, за допомогою якого педагог дізнається про найбільш популярних і непопулярних учнів, наявність малих груп, характер взаємовідносин між ними.

2. Підготовка та моделювання майбутньої позакласної виховної роботи полягає у побудові педагогом моделі певної форми діяльності. Навіть у талановитого педагога успіх позакласних занять залежить багато в чому від попередньої підготовки до них. Тому кожен захід слід передусім методично розробити, змоделювати його проведення.

План складає вчитель із залученням учнів. У старших класах цю роботу вони можуть і самі під керівництвом вчителя. Уміння планувати виховний захід є одним із елементів наукової організації праці вчителя та учнів у галузі позакласної діяльності. виховний позакласний гра педагог

Результати моделювання відображаються у плані позакласного заняття, що має таку структуру:

1. Назва.
2. Мета, завдання.
3. Матеріали та обладнання.
4. Форма проведення.
5. Місце проведення.
6. План проведення.

У назві відбивається тема позакласного заняття. Воно має не тільки точно відображати зміст, а й бути лаконічним, привабливим за формою.

Підготовку доцільно розпочати з визначення виховних та освітніх цілей та завдань заходу, підбору відповідних їм форм та методів проведення, а також призначення та місця у системі роботи з даним колективом. У цьому насамперед проявляється комплексний підхід до виховання. Тому важливо заздалегідь якнайповніше виявити виховні можливості наміченої справи, встановити зв'язок між даним заходом та іншими, що складають у сукупності систему навчально-виховної роботи. Під час підготовки заходу корисно врахувати попередню виховну діяльність у цьому колективі учнів та її результати.

Мета позакласного заняття повинна відображати розвиваючу, коригуючу, формувальну, виховну функції, при цьому навчальна функція може виступати як одне із завдань. Вочевидь, що лише повідомлення нових знань може бути метою позакласного заняття. Завдання повинні бути дуже конкретними і відображати цей зміст. Вони повинні носити універсального характеру. Чим конкретнішими та діагностичнішими будуть сформульовані мета та завдання позакласного заняття, тим певнішими будуть уявлення педагога про бажані результати.

Відповідно до мети, завдань, пріоритетних функцій позакласної роботи та результатів вивчення уточнюється зміст, підбираються конкретні форми, методи, засоби.

До обладнання позакласного заняття належать різні засоби: посібники, іграшки, відеофільми, діапозитиви, програмні засоби, література, інформаційні ресурси, музичне оформлення та ін. Важливо вчасно приготувати столи та стільці для журі та команд; ватман, папір, олівці та ручки; дошки для виконання завдань, крейди та ганчірки і т.д.

Центральне місце у підготовці виховного заходу займає відбір матеріалу. Залежно від характеру роботи для цього потрібен різний час. Так, багато часу потрібно, щоб підібрати матеріал для диспуту, вечора, огляду: воно використовується педагогом та учнями для читання літератури, виконання учнями різних завдань та проектів, збирання фактів, підготовки доповідей, виступів тощо. Ця попередня робота з учнями часом виявляється найбільш значущою у виховному та освітньому відношенні. Але навіть якщо для підбору матеріалу тривалого часу не потрібно (екскурсія на обчислювальний центр чи похід у кіно), педагогу необхідно заздалегідь ознайомитись з об'єктом відвідування.

Формою проведення позакласного заняття може бути екскурсія, вікторина, конкурс, олімпіада тощо. У такому разі у плані форму проведення заняття поєднують із назвою, наприклад: «Вікторина з ПДР», «Турнір юних інспекторів дорожнього руху», «Екскурсія до автошколи», «Гра з ПДР».

Місце проведення визначається кількістю учасників, формою заходу, вимогами до матеріальної бази тощо. (Кабінет інформатики, актова зала, спортзал тощо).

План проведення заняття включає опис змісту, методів виховання і може являти собою як докладний, послідовний виклад сценарію, так і тезовий план. При моделюванні ходу заняття слід враховувати його тривалість та структуру. Позакласне заняття може бути від 15-20 хв для молодших класів до 1-2 год для учнів середнього та старшого віку.

Слід зазначити такий важливий елемент підготовки заходу, як організаційна робота. Викладач керує нею, залучаючи учнів. Він слідкує за розподілом доручень, допомагає їх виконати, контролює. Відповідальні завдання може бути дано класам, групам учнів. Для організації великих заходів доцільно створювати оргкомітети, проводити змагання кращу підготовку. Спираючись при цьому на ініціативу учнів, вчитель сприяють формуванню в них організаторських навичок та умінь, привчає до самостійності та відповідальності.

Повинні бути підготовлені та вчасно вивішені оголошення про проведення заходу, а за день до його проведення – плакати з нагадуваннями: «А ти прийдеш на КВК?», «КВК у …годин», «Всі на КВК». В умовах ринкової економіки важливо знайти спонсорів та приготувати призи переможцям.

3. Практична реалізація моделі спрямовано здійснення задуманої виховної роботи у реальному педагогічному процесі.

Щоб зберегти інтерес та увагу учнів, захід має відбуватися організовано, динамічно, без пауз. Багато залежить від ведучого, його підготовленості, ерудиції, здатності бути хорошим організатором, виявляти винахідливість і гнучкість у несподіваних ситуаціях, привернути до себе слухачів, встановити з ними контакт. У колективах, що не склалися, незалежно від віку школярів, вчителі зазвичай самі ведуть виховні заняття. У процесі зміцнення колективу керівництво діяльністю учнів набуває все більш опосередкованого характеру (вплив через актив, опора на самодіяльність). З набуттям досвіду вчитель може доручити їм самим вести деякі форми позакласних занять, зберігаючи у своїй контроль над ситуацией.

При проведенні позакласних заходів вчитель повинен подбати і про те, щоб усі учасники вчасно були на місцях, щоб не підвели технічні засоби, щоб намічений план роботи витримувався в часі, інакше і добре задумане, ретельно сплановане заняття може бути малоефективним.

Особлива увага має бути приділена проведенню складних заходів (тривалої гри, огляду комп'ютерної творчості, тижня інформатики, місячника фізматнаук). Вони повинні бути циклом пов'язаних єдиним задумом і метою ланок.

З метою ефективної практичної реалізації у різноманітних за змістом та методами загальнокласних заняттях слід дотримуватися чотирьох основних етапів заняття.

1. Організаційний момент (0,5-3 хв).

Педагогічна мета: переключити учнів позакласну діяльність, викликати інтерес до неї, позитивні емоції.

Типові помилки: дублювання початку уроку, затягнутість.

Рекомендації: ефективному переключенню учнів на позанавчальну діяльність сприяє нетрадиційний, цікавий матеріал в організаційному моменті: використання загадки, проблемного питання, ігрового моменту, звукозапису, перехід учнів до іншого приміщення тощо.

2. Вступна частина (від 1/5 до 1/3 часу всього заняття).

Педагогічна мета: активізувати учнів, привернути їх до виховного впливу. Педагог визначає, наскільки його педагогічний прогноз збігається з реальністю щодо можливостей учнів, їх особистісних якостей, рівня обізнаності з цієї теми, емоційного настрою, рівня активності, інтересу тощо. На цьому етапі педагогу потрібно не тільки захопити учнів, а й визначити, чи потрібно внести корективи в хід заняття та якого характеру вони мають бути.

Типова помилка - ігнорування цього етапу через страх педагога несподіваної реакції учнів, що вони можуть сказати або зробити не те, що очікує педагог. Вступну частину педагог будує не так на дитячої активності, але в своїй, виключаючи зворотний зв'язок, відводячи учням роль пасивних слухачів, не надаючи значення емоційному настрою учнів.

У першому випадку питання, у другому - завдання мають бути не лише цікавими, а й побудованими таким чином, щоб давали інформацію для педагога про готовність до сприйняття підготовленого матеріалу. У вступній частині повинні бути сформовані первинні уявлення учнів про майбутній захід, організовано їхню діяльність (знайомство із системою оцінки, планом заходу, розподіл на команди). Повинні бути дано чіткі критерії оцінки, пояснено необхідні правила.

3. Основна частина за часом має стати найтривалішою (трохи більше 1/3 всього часу заняття).

Педагогічна ціль: реалізація основної ідеї заходу.

Типові помилки: активність педагога при частковій чи повної пасивності учнів, відсутність наочності та загальна бідність використання засобів і методів, переважання методів формування свідомості методів формування поведінки, створення навчальної атмосфери уроку, повчальність, моралізаторство.

Рекомендації: виховний ефект у реалізації функцій позакласної роботи є вищим, якщо учні максимально активні. У активізації учнів на позакласному занятті першорядне значення має створення особливої емоційної атмосфери, відмінної від уроку.

Ефективність основної частини зростає, якщо педагог задіяє наскільки можна максимальну кількість методів формування поведінки: вправу, гру, доручення; включає різні види діяльності: трудову, творчу, ігрову та ін. Об'єднуючи учнів у команди під час організації різних видів діяльності, педагог має розмістити учнів те щоб вони могли вільно спілкуватися друг з одним, розподілити обов'язки те щоб кожен відчував себе частиною колективу, а не виступав лише за себе. Даючи час виконання завдання, слід виділяти кілька хвилин на обговорення команді та запитувати представника команди, якого оберуть учні. Тільки в цьому випадку у учнів є спільна мета діяльності, різні функції та мотиви для співробітництва.

Методи формування свідомості мають сприяти формуванню у учнів переконань, дієвих етичних понять. З цією метою ефективно метод оповідання видозмінити на повідомлення, доповідь учня, частіше використовувати дискусію. У позакласних масових формах виховної роботи слід навчати учнів правил ведення дискусії.

4. Заключна частина (від 1/4 до 1/5 часу).

Педагогічна мета: настроїти учнів на практичне застосування набутого досвіду у їхньому позашкільному житті та визначити, наскільки вдалося реалізувати ідею заняття. Таким чином, заключна частина дає педагогу можливість реалізувати виховний вплив на дитину в іншому середовищі.

Типові помилки: ця частина ігнорується взагалі або зводиться до питань на кшталт: «Сподобалося?», «Що дізналися нового?»

Рекомендації: конкретні завдання тестового характеру у привабливій учнів формі: кросворд, міні-вікторина, бліц, ігрова ситуація та інших. визначення первинних результатів. Різноманітні рекомендації учням щодо застосування набутого досвіду у житті. Це може бути показ книг з цієї проблеми, обговорення ситуацій, у яких учні можуть застосувати отримані на заняттях вміння, інформацію. Поради учням щодо застосування отриманого досвіду: що вони можуть розповісти своїм близьким, про що запитати на цю тему; куди можна сходити, потім потрібно звернути увагу, у що можна пограти, що можна зробити самостійно і т.д. У заключній частині можна з'ясувати, чи потребує тема заняття надалі розкриття і як це можна зробити? Заключну частину педагог може використовуватиме для розвитку ініціативи учнів у проведенні наступних заходів.

4. Аналіз проведеної роботи спрямований на порівняння сформованої моделі з реальним втіленням, виявлення вдалих та проблемних моментів, їх причин та наслідків. Дуже важливим є елемент постановки завдання для подальшої виховної роботи. Цей етап дуже важливий для коригування виховних завдань, змісту, форм та планування подальшої позакласної роботи.

Підбиття підсумків проведеного виховного заходу – важливий момент, який нерідко недооцінюється. Тут особливо відповідальна роль вчителя та методиста, які мають зробити кваліфікований висновок, оцінити переваги та недоліки виконаної роботи.

Аналіз підсумків заходу слід проводити систематично, оскільки тільки спираючись на досягнуте, можна успішно рухатися вперед, закріплювати краще, позбавлятися недоліків. Такий аналіз підсумків має дві основні функції - організуючу та виховну. Регулярний аналіз сприяє кращій організації роботи, спонукає більш серйозно ставитися до дорученої справи, оскільки його результати і результати не залишаються непоміченими, а оцінюються. Аналіз - також хороша школа виховання спостережливості, самокритичності, вимогливості, формування громадської думки, правильного ставлення до критики, підвищення педагогічної майстерності.

Аналізуючи виховний захід, слід передусім фіксувати позитивні результати, вказувати ті прийоми, умови, методи, що призвели до успіху, вишукувати причини невдач. Кваліфіковане підбиття підсумків створює умови для обґрунтованого планування та покращення якості всієї виховної роботи надалі. Педагогічний аналіз кожного проведеного заходу може проводитись відповідно до таких основних критеріїв:

1) наявність мети;
2) актуальність та сучасність теми;
3) його спрямованість;
4) глибина та науковість змісту, відповідність віковим особливостям учнів;
5) підготовленість вчителя та учнів до роботи, організованість та чіткість її проведення.

Судити про якість виховного заходу можна і за реакцією учнів. Їхня увага, емоційний настрій, інтерес до того, що відбувається, активність чи, навпаки, байдужість говорять одразу багато про що. Більш віддалені у часі спостереження за поведінкою школярів, розмови з ними, анкетування дозволяють глибше оцінити ефективність виконаної роботи.

Стан та результати позакласної та позашкільної роботи необхідно систематично обговорювати на педагогічних радах та методичних об'єднаннях. До оцінки проведених виховних заходів слід залучати і школярів, використовувати з цією метою шкільне радіо, стінні газети, виставки. Результати таких форм роботи, як змагання, огляди, конкурси, місячники тощо, потребують широкого обговорення у колективі.

В результаті вивчення проблеми ми дійшли таких висновків:

1. Позакласні заходи, це події, заняття, ситуації у колективі, організовані викладачами чи кимось іншим учнів із єдиною метою безпосереднього виховного на них.

Мета позакласних заходів – забезпечення всебічного та гармонійного розвитку школярів. Ця вимога відповідає основній ідеї виховання - виховати людину, що гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість.

2. Усі названі види позакласної заходів здебільшого тісно пов'язані друг з одним, мають багато спільного і спрямовані в розвитку у школярів інтересу до предмета, логічного мислення.
3. Загальними умовами організації будь-якої позакласної діяльності учнів є:
- * облік інтересів та потреб учнів конкретного класу;
- * Чітке планування позакласної роботи, визначення її кінцевих результатів;
- * тісний зв'язок з іншими предметами;
- - Увага до суспільно корисної діяльності учнів.

Гра як форма організації дозвілля

Два найсерйозніших призначення гри:

1. як засоби навчання та виховання (форма народної педагогіки);
2. генетична та функціональна основа мистецтва (форма умовності та перетворення).

Гра є така форма проведення людиною вільного часу, яка, як правило, не спрямована на досягнення будь-якого практичного результату, являє собою індивідуальну чи колективну розвагу, регламентується правилами, спирається на народні чи групові традиції, завдяки яким і реалізується будь-якою особистістю легко та задоволенням.

Мотиви гри:

1. наслідування (ряджені, дорослі тощо);
2. змагання;
3. побажання (коровай і т.д.);
4. допомогу (ігри на виручку);
5. самоствердження (ручок, інтелектуальні ігри, комп'ютерні ігри);
6. Азарт (ігри на виграш).

Методика організації та проведення позакласних заходів

Існує певна послідовність організації позакласної роботи. Вона може використовуватись як при індивідуальній, так і при масовій роботі. У позакласній роботі багато простору для творчості вчителя у виборі змісту, форм та методів занять. Однак у методиці їхнього здійснення мають бути деякі загальні моменти: передусім необхідно, щоб простежувалися основні етапи реалізації виховного заходу. Це вивчення та постановка виховних завдань, підготовка та моделювання майбутнього позакласного заходу, практична реалізація моделі та аналіз проведеної роботи.

1. Вивчення та постановка виховних завдань. Цей етап спрямовано вивчення особливостей кожного учня і колективу класу загалом і визначення найбільш актуальних завдань реалізації ефективного виховного впливу. Мета етапу – об'єктивна оцінка педагогічної реальності, що полягає у визначенні її позитивних аспектів (найкраще в дитині, колективі), і того, що потребує коригування, формування та вибору найбільш важливих завдань.

Результати моделювання відображаються у плані позакласного заняття, що має таку структуру:

1. Назва.

2. Мета, завдання.

3. Матеріали та обладнання.

4. Форма проведення.

5. Місце проведення.

6. План проведення.

Формою проведення позакласного заняття може бути екскурсія, вікторина, конкурс, олімпіада тощо.

Повинні бути підготовлені та вчасно вивішені оголошення про проведення заходу, а за день до проведення – плакати з нагадуваннями. Важливо підготувати призи переможцям.

1. Організаційний момент (0,5-3 хв).

Педагогічна мета: переключити учнів позакласну діяльність, викликати інтерес до неї, позитивні емоції.

Типові помилки: дублювання початку уроку, затягнутість.

2. Вступна частина (від 1/5 до 1/3 часу всього заняття).

Типова помилка – ігнорування цього етапу через страх педагога несподіваної реакції учнів, що вони можуть сказати або зробити не те, що очікує педагог. Вступну частину педагог будує не так на дитячої активності, але в своїй, виключаючи зворотний зв'язок, відводячи учням роль пасивних слухачів, не надаючи значення емоційному настрою учнів.

У першому випадку питання, у другому – завдання мають бути не лише цікавими, а й побудованими таким чином, щоб давали інформацію для педагога про готовність до сприйняття підготовленого матеріалу. У вступній частині повинні бути сформовані первинні уявлення учнів про майбутній захід, організовано їхню діяльність (знайомство із системою оцінки, планом заходу, розподіл на команди). Повинні бути дано чіткі критерії оцінки, пояснено необхідні правила.

3. Основна частина за часом має стати найтривалішою (трохи більше 1/3 всього часу заняття).

Педагогічна ціль: реалізація основної ідеї заходу.

4. Заключна частина (від 1/4 до 1/5 часу).

Аналіз підсумків заходу слід проводити систематично, оскільки тільки спираючись на досягнуте, можна успішно рухатися вперед, закріплювати краще, позбавлятися недоліків. Такий аналіз підсумків має дві основні функції – організуючу та виховну. Регулярний аналіз сприяє кращій організації роботи, спонукає більш серйозно ставитися до дорученої справи, оскільки його результати і результати не залишаються непоміченими, а оцінюються. Аналіз – також хороша школа виховання спостережливості, самокритичності, вимогливості, формування громадської думки, правильного ставлення до критики, підвищення педагогічної майстерності.

1) наявність мети;

2) актуальність та сучасність теми;

3) його спрямованість;

4) глибина та науковість змісту, відповідність віковим особливостям учнів;

5) підготовленість вчителя та учнів до роботи, організованість та чіткість її проведення.

Позакласні заходи, це події, заняття, ситуації у колективі, організовані викладачами чи кимось іншим для учнів з метою безпосереднього виховного на них.

Успіх навчання багато в чому залежить від вибору ефективних методів і форм навчання у класі під час уроку, а й від організації позакласних заходів з предмету. Досвідчені вчителі знають, що часто інтерес до предмета, вибір професії відбувається під впливом позакласних заходів.

Мета позакласних заходів – забезпечення всебічного та гармонійного розвитку школярів. Ця вимога відповідає основній ідеї виховання – виховати людину, що гармонійно поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість. Одне із завдань позакласних заходів полягає у збагаченні школярів новими, цікавими фактами, поняттями, що відображають різні сторони життя людини та суспільства.

Мета та завдання позакласних заходів визначають її функції – навчальну, виховну та розвиваючу.

Навчальна функція позакласного заходу немає такого пріоритету, як у навчальної діяльності. Вона є допоміжною для більш ефективної реалізації виховної та розвиваючої функцій і полягає не у формуванні системи наукових знань, навчальних умінь та навичок, а у навчанні певним навичкам поведінки, колективного життя, навичкам спілкування та ін.

Однак правильне поєднання позакласної та навчальної роботи забезпечує більшу гнучкість усієї системи навчально-виховної діяльності. Позакласний захід може бути ефективним засобом диференціації навчання та виховання за збереження єдиного та обов'язкового навчального плану. Позакласна робота може компенсувати його недоліки, які важко усунути в рамках навчальної діяльності через її велику насиченість обов'язковими заняттями.

Велике значення у позакласній роботі має функція, що розвивається, яка полягає у виявленні та розвитку індивідуальних здібностей, схильностей та інтересів учнів через включення їх у відповідну діяльність.

Зміст позакласного заходу є адаптований соціальний досвід, емоційно пережиті та реалізовані в особистому досвіді дитини різноманітні аспекти людського життя. Специфіка змісту позакласного заходу характеризується такими чинниками: переважанням емоційного аспекту над інформативним: для ефективного виховного впливу потрібно звернення до почуттів дитини, її переживань, тобто. до розуму через емоції; у змісті позакласного заходи визначальне значення має практичного боку знань, тобто. зміст позакласної роботи спрямовано, перш за все, на вдосконалення різноманітних умінь та навичок. У позакласній роботі вдосконалюються навчальні навички, відпрацьовуються вміння самостійної роботи при пошуку інформації, організації різних позакласних справ, комунікативні вміння, вміння співпрацювати, вміння дотримуватись етичних норм. Оскільки у змісті позакласного заходу практичний аспект переважає теоретичним, розумніше розглядати зміст з позиції діяльності учнів, якою вони освоюють ту чи іншу область соціального досвіду.

Особливості позакласного заходу

1. Позакласне захід є сукупність різних видів діяльності учнів, організація що у сукупності з виховним впливом, здійснюваним під час навчання, формує особисті якості учнів.

2. Відстроченість у часі. Позакласний захід – це передусім сукупність великих і малих справ, результати яких віддалені у часі, які завжди спостерігаються педагогом.

3. Відсутність жорстких регламентацій. Педагог має набагато більшу свободу вибору змісту, форм, засобів, методів позакласної роботи, ніж під час проведення уроку. З одного боку, це дає можливість діяти відповідно до власних поглядів та переконань. З іншого боку, зростає особиста відповідальність педагога за вибір.

Крім того, відсутність жорсткого регламенту вимагає від вчителя прояву ініціативи.

4. Відсутність контролю результатів. Якщо обов'язковий елемент уроку – контроль за процесом оволодіння учнями навчальним матеріалом, то позакласного заходу такого контролю немає. Він не може існувати через відстроченість результатів. Результати виховної роботи визначаються емпірично через спостереження за учнями у різних ситуаціях. Об'єктивніше оцінити результати цієї роботи може шкільний психолог за допомогою спеціальних засобів. Оцінюються зазвичай загальні результати, рівень розвитку індивідуальних якостей. Ефективність конкретної форми визначити дуже складно та часом неможливо. Ця особливість, усвідомлена і учнями, дає педагогу переваги: найбільш природна обстановка, неформальність спілкування та відсутність у учнів напруги, що з оцінкою результатів.

5. Позакласне захід складає змінах, після уроків, у святкові, вихідні, на канікулах, тобто. у позанавчальний час.

6. Позакласний захід має широкі можливості для залучення соціального досвіду батьків та інших дорослих.

Однією з умов успішності позакласної роботи є особливий психічний стан, що виникає при єдності мотиву діяльності (потреби в ній) і відповідної ситуації, зване установкою.

Форми: предметні гуртки та наукові товариства. Зміст занять гуртків включає: більш поглиблене вивчення окремих питань навчальної програми, які викликають інтерес учнів; ознайомлення з життям та творчою діяльністю видатних учених, письменників та інших діячів науки та культури, з новітніми досягненнями науки та техніки; проведення вечорів, присвячених окремим науковцям чи науковим відкриттям; організацію технічного моделювання та дослідницької роботи з біології, організацію зустрічей з дослідниками тощо. буд. Супутніми формами навчання творчості є різноманітні читацькі, глядацькі, слухацькі конференції, виставки, масові свята, екскурсії.Конференції з книги, творчості письменника, кінофільму, театральної чи телевізійної постановки, радіовистави ставлять у центр уваги учнів актуальний витвір мистецтва, активізують їх самостійність в оцінці, судженнях, думці. У процесі підготовки школярі уважно знайомляться з художнім твором та продумують виступи. У вступному слові вчитель намічає коло основних проблем, які обговорюються у доповідях та виступах. Підбиваючи підсумки, педагог зосереджується на найважливіших висновках та узагальненнях.

Виставкиприсвячуються результатам дитячої творчості у галузі праці, образотворчої діяльності, краєзнавчих та туристичних походів. Велике освітньо-виховне значення має підготовча робота, до якої залучаються усі школярі. Як екскурсоводи на таких виставках виступають самі діти: вони дають пояснення, відповідають на питання, організують на місці обмін досвідом творчої діяльності. Масові святаяк форма навчально-виховної роботи організуються у вигляді днів, тижнів, місячників підвищеної уваги до музики, образотворчого мистецтва, кіно, театру чи творчості видатного письменника, поета. Серед них тижні дитячої книги, театру, музики, дні поезії Пушкіна, Лермонтова, Маяковського, Єсеніна. Під час таких свят діти дізнаються про нові витвори мистецтва, зустрічаються з письменниками, художниками, композиторами, знайомляться з їхніми творчими планами. Екскурсії -форма організації навчання, що дозволяє проводити спостереження, і навіть вивчення різних предметів, явищ і у природних умовах. Олімпіади, конкурси, об'єднання дітей за інтересами.Для стимулювання навчально-пізнавальної діяльності учнів та розвитку їх творчої змагальності у вивченні математики, фізики, хімії, російської мови та літератури, іноземної мови, а також у технічному моделюванні у школах, районах, областях та республіках проводяться олімпіади, конкурси, організуються виставки творчості Ці форми позакласної роботи заздалегідь плануються, до участі у яких відбираються найкращі школярі, що дає великий імпульс у розвиток їх здібностей і задатків у різних галузях знань. У той же час вони дозволяють судити про творчий характер роботи вчителів, їхнє вміння шукати та розвивати таланти. Великий матеріал для навчального процесу дають спеціальні пізнавальні експедиції.Вони присвячуються збиранню фольклорного, пісенного матеріалу, історичних відомостей про революційні, військові події в районі, області, а також розвідці екологічної обстановки, питанням розвитку продуктивних сил.

Форми та види культурно-дозвільних заходів, способи проведення різноманітних заходів мають у своїй структурі один загальний скелет - це організаційні етапи, етапи підготовки, репетиційний період, фінальний етап - безпосередньо реалізація задуму. Культурно-масові заходи забезпечують вільне вираження та формування думок, залучення до культури, стимулювання творчого потенціалу, розвитку духовності, саморозвитку та самоосвіти. Вони виступають як засіб залучення дітей та дорослих до спільної дії згідно з планом та тематикою.

У сучасному світі, де висока доступність комп'ютерних технологій, де цензура не витримує жодної критики, де культура суспільства стає з кожним роком дедалі нижчою, виникає необхідність у проведенні різноманітних заходів, націлених на саморозвиток, на прилучення до культури та спорту.

Рівень освіченості дітей, порівняно з минулими десятиліттями, стає значно нижчим. Достатньо почитати листування підлітків у чатах і переконатися у цьому. Весь свій вільний час діти проводять за комп'ютером, що також негативно впливає на їх фізичну форму.

Діти перестали читати

Форми проведення заходів для шкільних закладів включають виховні заходи, створені задля залучення дітей до читання. Книжка завжди була джерелом інформації. У моральному, інтелектуальному та естетичному розвитку дітей роль її безперечна - читання покращує грамотність, підвищує загальний культурний рівень, відкриває нові горизонти, емоційно збагачує, розкриває творчий потенціал і, що важливо, дуже сильно впливає на формування духовної основи особистості.

Але що більше інформаційні, комп'ютерні технології проникають у життя людини, то рідше діти беруть у руки книгу. Насамперед це обумовлено їх небажанням читати. Адже набагато простіше включити планшет та запустити гру. Книжка ж змушує працювати.

Захід для дітей у бібліотеці ставить собі за мету - долучити дитину до світу літератури, показати, що від читання можна отримувати естетичну насолоду, навчити дитину співпереживати героям твору, довести, що книга і тільки книга є єдино вірним, невичерпним джерелом інформації, що вона може стати другом та порадником. Через літературу діти вчаться бачити добре, розумне, вічне.

Організація Дня відкритої книги

Усі організаційні та підготовчі етапи покладаються на бібліотекаря. Програма заходів складається з урахуванням вікової категорії дітей, кола інтересів та сучасних тенденцій. Першорядне завдання – визначиться з темою та формою події. Потім прописується зразковий сценарій заходу. Для досягнення мети (залучення дітей до читання та книги) існує багато різних за складністю та трудомісткістю у підготовці варіантів його проведення. Це різні вікторини, літературні суди, КВК, гуртки любителів літератури, книжкові клуби та багато іншого.

Щодо форми проведення заходів, вона може бути довільною, але в будь-якому випадку важливо враховувати такі фактори:

Захід не повинен бути перевантажений (тривалість його повинна відповідати віковій категорії: для дітей молодшого шкільного віку – 20-30 хвилин з урахуванням їхньої непосидючості, для дітей старшого віку, підлітків та старшокласників – близько години).
Якщо це вікторина або конкурс і до неї залучені всі присутні учасники, то питання мають бути оптимальними. Через дуже складні та надмірно легкі питання чи завдання, діти швидко втратять інтерес до заходу.
Подія – не самоціль, а засіб виховання.
Захід має бути цікавим, захоплюючим, викликати в учасників та відвідувачів сильні емоції та переживання, стимулювати творчі здібності дітей.

Бібліотека – фундамент культури

Бібліотека є важливим соціальним інститутом суспільства, основним завданням якого є гармонійний інтелектуальний та творчий розвиток підростаючого покоління. За навчальний рік бібліотека проводить багато акцій, заходів, виставок, протягом року учні, любителі книги активно відвідують літературні гуртки.

Літній табір

У літній час, коли настає період ігор та розваг, коли з'являється можливість відпочити від навчання, зняти напругу, заповнити енергоресурси, влада міста спільно з учителями організовує літній пришкільний табір.

Він відіграє дуже важливу роль у оздоровленні та вихованні дітей. Для дітей, які відвідують літній табір, створені максимально комфортні умови для захоплюючого та корисного проведення часу. У програмі - походи та екскурсії знаковими місцями міста, проведення різних вікторин, конкурсів, літературних ігор. Дітей старших класів часто залучають до літнього табору як вожатих у молодших групах, розвиваючи у яких цим керівні здібності. Щодня проводиться зарядка, часто організовуються танці та всілякі квести. Дітям у таких таборах найчастіше надається харчування для поповнення енергії, витраченої в активних іграх.

У суперечці народжується істина

Фразу «У суперечці народжується істина» приписують Сократу, але водночас говориться, що Сократ «протиставив суперечці діалог». У кожного старшокласника настає момент, коли йому недостатньо інформації про правила і норми поведінки, наданої вчителем. Людина тим часом виявляються такі якості, як самооцінка, критичність, соціальна активність. З'являється прагнення саморозвитку, і навіть бажання самостійно розібратися у складних ситуаціях. У цьому віці у старшокласників виникає потреба у диспутах - дана форма позакласної роботи допомагає висловити учневі свою думку, відстояти її.

Літературний диспут - це зіткнення думок, розбіжність у поглядах, словесна боротьба одного учасника (спор-монолог), коли один учасник веде суперечку із самим собою у присутності слухачів (ще такий диспут називають внутрішньою суперечкою), двох або більше учасників (спор-діалог) , коли у суперечці щодо конкретної теми беруть участь усі присутні.

Завдання керівника - у визначенні форми проведення заходів, забезпечення їх якості, залучення учасників до організованого диспуту. Головна мета - навчити юнаків і дівчат протистояти опонентам, що позитивно позначиться в їхньому дорослому житті, коли ті, хто вже вийшли з-під опіки батьків і вчителів, вони, потрапляючи в стихійні диспути, зможуть гідно вистояти і проявити себе. Уміння правильно поводитися на диспуті, відстояти свою думку може допомогти у майбутньому також прийому працювати. Подібні дебати проводяться серед школярів з метою вироблення емоційної стійкості перед опонентом, здатності контролювати свої емоції під час гарячої суперечки.

Правильно обрана професія – половина успіху

Спосібом допомогти учневі, підлітку, який підходить до завершального етапу навчання у загальноосвітній школі, хоч на малу частку визначитися з напрямком подальшого навчання та професії є захід, який часто називають Днем відкритих дверей. Подібні події стали доброю традицією і відбуваються у всіх вищих (і не лише) навчальних закладах щонайменше один раз на рік. Цього дня батьки разом із учнями відвідують різні вузи.

Мета заходу полягає у донесенні важливої для майбутнього студента, абітурієнта, інформації про конкретний навчальний заклад, висвітлення його плюсів та вигод. Звичайно, для навчального закладу, який проводить цей захід, це запорука залучення якомога більшої кількості студентів, тут має місце комерційна вигода. Але й для батьків, які безуспішно намагаються умовити своє дитя присвятити себе тій чи іншій професії, це шанс наочно продемонструвати всі її позитивні сторони та схилити дитину до потрібного рішення.

Важко переоцінити важливість такого заходу як День відкритих дверей. Воно має масу позитивних моментів, причому всім - як організаторів, так відвідувачів. Крім інформативної частини заходу, на гостей чекають екскурсії по аудиторіях, можливість поспілкуватися з майбутніми викладачами та іншими студентами, дізнатися від них про їхні успіхи та багато іншого. А значить, це надає унікальну можливість змінити раптово прийняте рішення або ще раз переконатися в правильності цього. Тому абітурієнту неодмінно слід відвідати обраний виш у день відкритих дверей.

Позакласні заняття як виховання

Ще однією важливою складовою освітнього процесу є такий виховний захід, як позакласне заняття, яке проводиться безпосередньо учителем чи викладачем з метою безпосереднього виховного на дітей. Організація позакласних заходів по предмету сприяє успішнішому навчанню, а також забезпечує всебічний та гармонійний розвиток дітей. Це відповідає однією з основних ідей виховного процесу.

Проведення позакласних заходів сприяє прокладанню мосту між теоретичними знаннями та практичним досвідом, формує професійні якості. Розвиваючий виховний захід сприяють виявленню та розвитку індивідуальних здібностей, розкриттю творчих потенціалів через залучення школярів до реалізації різних проектів.

Особливістю позакласного заходу є відсутність будь-яких жорстких регламентацій у виборі засобів та методів. Найчастіше контроль результатів здійснюється емпірично, заснований на спостереженні за колективом.

Мозковий штурм

Як культурно-дозвільні заходи з давніх часів проводяться різного роду інтелектуальні ігри, одними з найдавніших таких розваг вважаються шахи, шашки, маджонг. Це форми проведення дозвілля дітей, де головним інструментом є ерудиція. У таких іграх зазвичай потрібно відповідати на питання, що стосуються різноманітних сфер життя людини, а переможець нагороджується якимось призом. Дуже поширені такі ігри: "Своя гра", "Інтелектуальні олімпіади", "Що? Де? Коли? і багато інших.

Як форма виховного процесу такий захід може перетворити цілком серйозну інтелектуальну зайнятість учнів у свято, захоплюючу дію, у якому із задоволенням беруть участь як діти молодших класів, а й старшокласники.

Форми проведення заходів інтелектуального характеру, на відміну серйозних предметних олімпіад, цікавіші, захоплюючі. Інтелектуальні ігри охоплюють широкий спектр життєдіяльності людини. Метою їх проведення у навчальних закладах найрізноманітніших рівнів є виявлення здібностей та стимуляція до розвитку творчого потенціалу учнів. Вони допомагають навчити дітей нестандартно мислити, приймати несподівано вірні рішення в умовах обмеженого часу, дозволяють дітям проявити себе, застосувати знання та вміння у конкретних ситуаціях. Участь дітей в інтелектуальних іграх дозволяє розширити кругозір, потренувати ерудицію та логічне мислення. Адже без належного підживлення навіть найяскравіший талант згодом зійде нанівець.

Спорт це життя

Спортивні заходи та фізкультурно-масові форми проведення свят для розвитку міцного тіла та здорового духу у підростаючого покоління відіграють важливу роль. Основна мета спортивних заходів – це популяризація спорту, оскільки він є запорукою здоров'я нації. Фізичні заняття відволікають молодь від згубних навичок, прищеплюють гідні якості, сприяють формуванню стійкого психічного здоров'я (спорт допомагає інвалідам адаптуватися до нормального життя з урахуванням їх індивідуальних особливостей). Спортивні заходи допомагають спрямувати фізичну агресію підлітків у мирне русло.

Історія спортивних змагань бере свій початок ще з давніх часів, коли народилася ідея у древніх римлян проводити Олімпійські ігри. Такі заходи допомагають згенерувати енергію групи та направити її на здійснення позитивної соціальної дії, виключаючи небезпеку руйнування встановленого порядку. Шляхом проведення спортивних змагань можна дивним чином згуртувати членів однієї групи та створити справжню команду! Зараз, крім стандартних змагань, таких як боротьба, біг, стрілянина і так далі, з'являються найнеймовірніші та смішні спортивні змагання, проте цікаві та корисні.

У рамках шкільної програми з фізичної підготовки дітей щорічно організовують спортивні агітбригади у формі музично-спортивного фестивалю, у яких беруть участь діти, які пропагують здоровий спосіб життя.

Свято для всіх

У культурно-дозвільних заходах бере участь велика кількість людей, іноді населення всього міста. Саме визначення терміна "культурно-масовий захід" має досить широкий спектр варіантів. Воно може бути проведене у формі галасливих свят, різних урочистостей, гулянь та ярмарків. Зазвичай культурно-масові заходи проводяться на свіжому повітрі, стадіонах, міських площах. Можуть носити як політичний, дозвілля, так і рекламний характер.

Це можливість для мешканців міста відпочити, розслабитись, а для музикантів та різних груп самодіяльності – показати себе. Політики за допомогою таких подій можуть залучити на свій бік якнайбільше електорату. У подібних заходах органічно поєднуються духовність та фізична культура, спорт та мистецтво.

Музично-поетичний вечір як одна з форм культурно-масового заходу є виступом одного або кількох артистів, присвячений тій чи іншій події мистецтва чи діячеві, часто подібні вечори проводять у приємній романтичній обстановці, з читанням віршів великих поетів, знаменитих діячів, з виконанням пісень на слова віршів поета, якому присвячено пам'ятний день.

На ярмарках виробники мають можливість показати свою продукцію, розповісти про неї, а відвідувачі – спробувати той чи інший продукт та скласти про нього перше враження. У цей час молоді обдарування всіх сфер мистецтва показують музичні та театралізовані вистави, тим самим роблячи собі рекламу. Гостей ярмарку радують також святкова торгівля, виставка техніки, елітних порід птиці, ремісничі ряди та атракціони, спортивні змагання.

Програма заходів зазвичай складається з опису подій, вказівки часу їх проведення заздалегідь публікується на сайті міста. Також готуються афіші та випускаються буклети, щоб усі бажаючі могли відвідати урочистість, приурочену до будь-якої події. Заходи, які мають на увазі збори великої кількості людей, регламентовані згідно із законом. У період свята забезпечується посилена охорона всіх охоплених гулянням територій.

Новорічні свята: проведення заходів

Новий рік та Різдво – це свята, які відзначають у всьому світі. На них чекають усі — від малюків до їхніх бабусь та дідусів. Їм приурочені заходи на головних площах у всіх містах, ранки у всіх будинках культури та творчості, школах та дитячих садках, новорічні вистави у вищих навчальних закладах. Організатори та учасники, як правило, починають готуватися до новорічних свят задовго до їхнього настання. Сценарій заходу затверджується найвищим компетентним органом конкретної установи, який проводить той чи інший захід. У школах та дитячих садках до проведення урочистостей залучають дітей, готують конкурси та різноманітні розважальні сценки.

Головним атрибутом свята, природно, є оздоблена ялинка, навколо якої прийнято водити хороводи. Культурно-масові заходи, пов'язані з новорічними святкуваннями, запровадили Росії наприкінці 17 століття Петром Великим. Правду кажучи, ідея святкування Нового року не 1 вересня, а 1 січня швидко прижилася.

Указом Петра Великого було розроблено приблизний сценарій свята – прикрашати вхід у житло сосновими, ялівцевими, ялиновими гілками, з 1 січня по 7 січня палити багаття, веселитися, дарувати один одному подарунки. Новорічні заходи прийшли до Росії з Європи, і Петро особисто стежив за виконанням усіх правил святкування. У 1700 р. народ бачив не бачені раніше феєрверки. Ідея перенести новорічні заходи на зимовий період полягала в тому, що Петро Великий прагнув до Європи, в якій на той момент був 1699 від Різдва Христового, в Росії ж був 7208 від створення світу. Така велика різниця календаря приносила великі незручності для політичних взаємин з Європою. Перехід на літочислення від Різдва Христового вирішив одним разом безліч проблем.

Масові народні гуляння

Масові гуляння в дусі споконвічно російських традицій веселого масового свята, таких як Масляна, Святки, Світла та Радоницькі тижні, Семицько-Троїцький цикл, проводилися на Русі з давніх-давен. Зазвичай вони проходили просто неба з танцями, рядженням, іграми, хороводами, грою на гармошках, сопілках, дуделках, з характерними обрядами запалювання багать, символічним спалюванням опудала.

Масові заходи, що супроводжуються багатоденними народними гуляннями, беруть початок ще з дохристиянських часів. Їхньою прародичкою була Масляна. Це свято можна вважати найяскравішим і найвеселішим, адже воно приурочене до дня весняного сонцестояння, тобто до початку нового року. Дата святкування Масляної не фіксована, відзначається вона рівно за тиждень до початку Великого посту, тому урочисті народні гуляння відзначаються щороку у різний час.

Доповідь на тему: «Види та форми позакласної роботи з формування комунікативних навичок та соціалізації учнів в умовах школи – інтернату»

Різноманітна позанавчальна діяльність сприяє більш

різнобічного розкриття індивідуальних здібностей дитини, які завжди вдається розглянути під час уроку. Різноманітні види діяльності сприяють самореалізації дитини, підвищенню її самооцінки, впевненості у собі. Включення до різних видів позакласної роботи збагачує особистий досвід дитини, її знання про різноманітну людську діяльність, дитина набуває необхідних практичних умінь і навичок.

Різноманітна позакласна робота сприяє розвитку у

дітей інтересу до різних видів діяльності, бажання брати активну участь у продуктивній суспільством діяльності.

У різних видах позакласної роботи діти не лише

виявляють свої індивідуальні здібності, а й навчаються жити у колективі, тобто. співпрацювати один з одним, дбати про своїх товаришів, ставити себе на місце іншої людини. Причому кожен вид позанавчальної діяльності – творчої, пізнавальної, спортивної, трудової, ігрової – збагачує досвід колективної взаємодії школярів у певному аспекті, що у своїй сукупності дає великий виховний ефект.

Таким чином, позакласна робота є самостійною сферою.

виховної роботи вчителя, що здійснюється у взаємозв'язку з

виховною роботою під час уроку.

Оскільки позакласна робота є складовою виховною

роботи у школі, вона спрямована на досягнення загальної мети виховання

засвоєння дитиною необхідного для життя у суспільстві соціального досвіду та формування прийнятої суспільством системи цінностей.

Успіх позакласної роботи залежить як від активності учнів, а й

від педагогічного впливу, вміння вчителя надати інтересам вихованців суспільно-корисну спрямованість.

Позакласна робота визначається класною роботою. Лише на деякі

позакласні заходи можна поєднати паралельні, котрий іноді близькі з розвитку класи.

Позакласна робота може мати дві основні форми: масові

заходи, куди залучається клас як ціле чи навіть об'єднання класів, і гурткова робота, що об'єднує учнів із різних класів.

Види масової роботи у позакласний час дуже різноманітні. Сюди

можна віднести: ігри, прогулянки, бесіди, заняття з пропедевтики праці, конструювання та моделювання, роботу бібліотеки, екскурсії, спів, слухання музики та інші заходи.

Ігри – один із могутніх засобів розвитку дитини. Дитина, що грає

це дитина, що розвивається. Ігри повинні бути посильними дітям і дуже важливо, щоб вони розвивали ті ж функції, над розвитком яких працює школа. Дітям треба дати час оволодіти грою: чітко пояснити її, показати, взявши він головну роль грі. Продовженням гри є бесіда, проведена після. Для розмов у позакласній роботі повинен бути відведений відповідний годинник. Розмова дає нове, систематизує відоме, поглиблює його. Мова вихователя має відповідати мовленнєвому розвитку дитини. Вона має не лише викладати думку, а й живописати її, викликати ряди яскравих образних уявлень.

Екскурсії мають велике виховне та освітнє значення. Чимало їх ми проводяться вчителями предметниками і з вивченням чергових тем. Робота над отриманим на екскурсії матеріалом

легко виявляє, що кожен із учнів помітив щось, що залишилося поза сферою уваги інших. Ділячись враженнями, діти взаємно доповнюють відомості про здобутий матеріал, і в них ще більше розширюється коло уявлень.

Важливе значення має і кружкова робота, яка забезпечує

можливість і здійснює тісніший зв'язок, спілкування між школярами різних класів, що зустрічаються в умовах сприятливої емоційної обстановки, що створюється на основі спільності інтересів та духовних потреб. Кожен учень, вступаючи в гурток, бере на себе певні зобов'язання: регулярно відвідувати заняття гуртка, виконувати якісно свою роботу, намагаючись визначити її на виставку.

Відвідування виставок, музеїв, клубів матиме глибокий сенс тільки

тоді, коли ці відвідування не випадкові епізоди, а

органічною ланкою у системі навчальної та позакласної роботи. До кожного заходу із дітьми ведеться певна підготовка. Це має вирішальне значення. Треба бути переконаним у тому, що бачене дійде до учня, торкнеться його свідомості. Після кожного відвідування треба провести бесіду з приводу баченого.

У школах найчастіше організовуються шкільні виставки. Вони бувають:

загальношкільні, класні, предметні чи виставки робіт окремих дитячих гуртків. Виставки, будучи додатковою стимуляцією учнів, допомагають підняти роботу, викликати інтерес, змагання

Таким чином, вся система позакласних заходів, що проводиться

педагогами – вихователями, спрямовано виховання в дітей віком ініціативи, самостійності, звички правильного, дисциплінованого поведінки у колективі, праці, у навчанні. Діти під час проведення позакласних заходів більш розкуті, ініціативніші, рухливіші, активніші

Гурткова позакласна робота сприяє виявленню та розвитку інтересів та творчих здібностей у певній галузі науки, мистецтва, спорті.

гуртки та секції (Предметні, технічні, спортивні, художні)

У гуртках проводяться заняття різного типу:

доповіді

обговорення творів літератури

екскурсії

виготовлення наочних посібників

лабораторні заняття

зустрічі з цікавими людьми та ін.

Звіт роботи гуртка за рік проводиться у вигляді:

вечора

конференції

виставки

огляду

До об'єднувальних форм роботи відносяться:

дитячі клуби

шкільні музеї

товариства

Клуби:

Дружби

вихідного дня

цікавих зустрічей

Діють вони на засадах:

самоврядування

мають свої назви

статути

Робота клубів будується за секціями

Міжнародні клуби можуть мати секції:

кореспондентську

вивчення історії

географії

економіки

культури країни, з якою дружать діти

Профільні клуби

літературні

юного фізика

хіміка

математика

політичні клуби

вивчення молодіжного руху за кордоном

вивчення історії політичних навчань та ін.

шкільні музеї

краєзнавчі

історичні

історико-літературні

природничі

художні

Основна робота у шкільних музеях пов'язана зі збиранням матеріалів.

Для цього проводяться

походи

експедиції

зустрічі з цікавими людьми

ведеться широке листування

робота у архіві.

Матеріали музею повинні використовуватися на уроках для просвітницької діяльності серед дорослого населення.

Необхідно, щоб робота шкільного музею проходила у контакті з державним, який має надавати їм наукову та методичну допомогу

Масова робота

конкурс

олімпіада

змагання

гра

бесіда

вечора

зустрічі з цікавими людьми

ранки

спектаклі

свята

огляди

класна година

Характерною особливістю позакласної роботи і те, що у ній найповніше реалізується принцип взаємного навчання, коли старші, досвідчені учні, передають свій досвід молодшим.
У цьому полягає один із ефективних способів реалізації виховних функцій колективу.

p align="justify"> Для формування комунікативних навичок та соціалізації учнів в умовах школи - інтернату педагогами використовуються наступні ефективніформи дозвільної роботи за напрямами виховання:

1.Основи соціалізації:

Класний годинник, виховні бесіди з основ соціалізації;

Зустрічі з цікавими людьми;

Робота шкільної ради профілактики;

Шкільна служба соціальної допомоги учням, вихованцям.

2. Спортивно-оздоровче напрямок :

Динамічні форми позакласної роботи:організація походів, екскурсій, «Днів здоров'я», «Веселих стартів», внутрішньошкільних спортивних змагань;

Проведення бесід щодо охорони здоров'я;

Застосування під час уроків та позакласних заходахігрових моментів, фізкульт хвилин;

Участь в міських та обласнихспортивні змагання;

Здорове харчування;

Виступи шкільної агітбригади, що постійно діє, «Ми за здоровий спосіб життя!».

3. Художньо-естетичне напрямок :

Організація виставок дитячих малюнків, виробів та творчих робіт учнів;

Проведення тематичного класного годинника та виховних бесідз естетики зовнішнього вигляду учня, культури поведінки та мови;

Робота гуртків;

Участь у конкурсах, виставках дитячої творчості естетичного циклу на рівні школи, міста, області.

4. Науково - пізнавальний напрямок:

Предметні тижні;

Бібліотечні уроки;

Конкурси, вікторини, екскурсії та ін;

Робота клубу інтелектуалів «Що? Де? Коли?»;

Факультативні заняття з інформатики.

5. Цивільно-патріотичне напрямок :

Зустрічі з ветеранами ВВВ та локальних воєн,трудівниками тилу, «Уроки мужності» , конкуриси інсценованої військово-патріотичної пісні;

Виставки малюнків;

Випуск шкільних стін газет;

Тематичний класний годинник та виховні бесіди;

Надання допомоги ветеранам ВВВ та трудівникам тилу;

Конкурси малюнків;

Конкурси читців.

6. Суспільно-корисна діяльність:

Проведення суботників;

Робота на ділянці;

Чергування по школі, гуртожитку, по шкільній їдальні;

Озеленення шкільної території; розведення кімнатних рослин;

Дрібний ремонт шкільних меблів, одягу, будівель та споруд.

7. Ігрова діяльність:

Рухливі ігри на свіжому повітрі у рамках охоронного педагогічного режиму;

Настільні ігри;

Сюжетно – рольові ігри.

Форми позакласної роботи - це умови, у яких реалізується її зміст. Форм позакласної роботи дуже багато. Це різноманіття створює труднощі у тому класифікації, тому єдиної класифікації немає. Запропоновано класифікації за об'єктом впливу (індивідуальні, групові, масові форми) та за напрямами, завданнями виховання (естетичне, фізичне, моральне, розумове, трудове, екологічне, економічне).

Розглянувши сутність позакласної виховної роботи через її можливості, цілі, завдання, зміст, форми, методи та засоби, можна визначити її особливості:

1. Позакласна робота є сукупність різних видів діяльності дітей, організація яких у сукупності з виховним впливом, здійснюваним під час навчання, формує особисті якості дитини.

2. Відстроченість у часі. Позакласна робота - це насамперед сукупність великих і малих справ, результати яких відстрочені у часі, які завжди спостерігаються педагогом.

3. Відсутність жорсткої регламентації. Педагог має більшу свободу вибору змісту, форм, засобів, методів позакласної виховної роботи, ніж під час проведення уроку. З одного боку, це дає можливість діяти відповідно до власних поглядів та переконань. З іншого боку, зростає особиста відповідальність педагога за вибір. Крім того, відсутність жорсткого регламенту вимагає від вчителя прояву ініціативи.

4. Відсутність контролю над результатами позакласної роботи. Якщо обов'язковий елемент уроку - контроль за процесом оволодіння учнями навчальним матеріалом, то позакласної роботи такого контролю немає. Він не може існувати через відстроченість результатів. Результати виховної роботи визначаються емпірично через спостереження за учнями у різних ситуаціях. Об'єктивніше оцінити результати цієї роботи може шкільний психолог за допомогою спеціальних засобів.

Оцінюються зазвичай загальні результати, рівень розвитку індивідуальних якостей. Ефективність конкретної форми визначити дуже складно та часом неможливо. Ця особливість дає педагогу переваги: найбільш природна обстановка, неформальність спілкування та відсутність у учнів напруги, пов'язаного з оцінкою результатів.

5. Позакласна виховна робота складає змінах, після уроків, у святкові, вихідні, на канікулах, т. е. у позанавчальний час.

6. Позакласна виховна робота має широке коло можливості залучення соціального досвіду батьків та інших дорослих.