Перцептивний аспект Розділи фонетики

1) анатомо-фізіологічний (артикуляційний) – досліджує звук мовлення з погляду його створення: Які органи мови беруть участь у його вимові; активні чи пасивні голосові зв'язки; і т.д

2) акустичний (фізичний) – розглядає звук як коливання повітря та фіксує його фізичні характеристики: частоту (висоти), силу (амплітуду), тривалість.

3) функціональний аспект (фонологічний) – вивчає функції звуків у мові, оперує фонемами.

4) перцептивний - вивчає сприйняття мови слухачам, встановлює співвідношення між сказаними звуками та почутими.

Методи фонетичних досліджень:

Артикуляційний аспект:

1 . Самоспостереження;Можна вслухатися у своє мовлення й оточуючих, зіставляючи звуки і встановлюючи їхню відмінність. Можна аналізувати своє м'язове почуття та визначати способи утворення звуків. Багато лінгвістів приходили таким чином до важливих відкриттів.

2 . Наметографування: Останнім часом все більше застосовується метод прямого наметування за допомогою фотографуючого пристрою. При прямому палатографуванні мову забарвлюють водним розчином карболену. Після виголошення випробуваним досліджуваного звуку до рота йому вставляється спеціальне дзеркало; Небо, що відображається в ньому, зі слідами від дотику до нього мови знімається фотоапаратом. Метод палатограм може бути використаний тільки для вивчення артикуляції приголосних, при проголошенні яких бере участь мова, та голосних високого підйому; крім того, на палатограмі фіксується лише місце (тобто пасивний орган) і частково спосіб артикуляції.

3 . Лінгвографування; Цей метод використовується визначення форми і площі контакту мови з твердим піднебінням.

4 . Одонтографування; Для аналізу положення кінчика язика його дотик до задньої стінки передніх нижніх зубів фіксується на спеціальній платівці, що надівається на ці зуби.

5. Фотографування; Для фотографування артикуляцій органів, розташованих усередині (мова, м'яке піднебіння, маленький язичок і т. д.), використовують мікрофотозйомку, коли на дроті (який може бути доведений до нейлонової нитки) в порожнину рота вводиться маленький фотоапарат, з освітлювальним приладом; цей мікрофотоапарат можна укласти над і під язиком, поряд з мовою і т. п., і при натисканні кнопки рукою випробовуваного проводиться відразу кілька знімків (до восьми). Звичайно, завдяки присутності в роті стороннього тіла природність артикуляції дещо страждає, та й зіставлення знімків, спрямованих у різні боки, але не дають цілого зображення, становить великі труднощі.

6 . Кінозйомка для тавивчення губних артикуляцій. Щоб отримати не тільки форму губного отвору та відстань між губами, а й ступінь їхньої висунутості вперед, роблять одночасно два знімки: спереду та збоку.

7 . Рентгенозйомка; Кінорентгенівські знімки дають ясне уявлення про рухи язика, губ, нижньої щелепи, а також про рух піднебінної фіранки та зміни обсягу порожнини глотки.

8 . штучне піднебінняСпеціально виготовлена, індивідуальна для кожного випробуваного тонка пластмасова платівка здавачем. Піднебіння посипається тонким шаром тальку (іноді покривається спеціальною емульсією) і вставляється в рот диктора, який вимовляє окремий склад (або слово), підібраний так, щоб у ньому не було інших звуків, що вимовляються за участю мови. У тих місцях, де мова стикається з піднебінням, тальк буде злизаний і на небі вийде малюнок, який переноситься на проекцію піднебіння (або перемальовкою вручну, або за допомогою фотоапарата), і п трапляється палатограма даного звуку.

Акустичний аспект:

1 . Осцилографуваннявизначення частоти звуку;

2 . Спектрографування; Це динамічні спектрограми типу "видима мова",де лінійність звукового ланцюга йде ліворуч, а по низу розташований відлік часу; формантна характеристика, що вимірюється герцями, позначається розташуванням плям по вертикалі: низькі форманти внизу, високі -- зверху. Інтенсивність плям (від білого через сіре до чорного) відповідає амплітуді, що можна перевести в децибели, зробивши за допомогою особливого пристрою спектральний розріз (або зріз).

Осцилограми та спектрограми дозволяють отримувати різноманітні акустичні характеристики звуків, необхідні для вивчення фонетичної сторони мови.

3. Інтонографування – автоматичний аналіз зміни частоти основного тону та інтенсивності звуків у часіздійснюється приладом, що називають інтонографом. Результати аналізу фіксуються на фотопапері або на кінострічці у вигляді ряду вертикальних ліній, кожна з яких відповідає частоті окремого періоду, або у вигляді кривої, яка є огинаючою верхніх точок цих ліній.

Функціональний аспект:

1 . Дистрибутивний методвключає: встановлення звуків, виявлення фонемної приналежності певного звуку і класифікацію фонем. (Такий метод в основному використовують закордоном)

2 . Семантичний методшироко застосовується у вітчизняній лінгвістиці. В основу методу покладена здатність фонеми в однаковому фонетичному положенні розрізняти морфеми та слова. Застосування цього методу полягає у постійній підстановці різних звуків в один фонетичний контекст. Ця процедура отримала назву комутаційного або підстановного тесту. Мета такого аналізу полягає в тому, щоб з'ясувати, у яких випадках фонетичний контекст залишається без змін, а в яких підстановка призводить до зміни значення.Кінцевий результат семантичного методу полягає у знаходженні мінімальних пар слів та його граматичних форм. Під мінімальною парою розуміється пара слів або морфем, що відрізняються однією фонемою. Наприклад, замінюючи звук [p] на звук [b] у слові pin - , можна зробити висновок, що ці звуки належать різним фонемам, оскільки підстановка призвела до зміни значення. Протиставлення є фонологічною опозицією.

Перцептивний або сприйнятливий, що має відношення до чуттєвого сприйняття.

Перцептивна фонетика покликана вивчати особливості сприйняття звукових одиниць. Вона досліджує функції різних відділів слухової системи та вищу нервову діяльність у процесі сприйняття звуків мови, а також те, які характеристики визначають належність звуку до певної фонеми, як сприймаються звуки незнайомої мови, які звукові характеристики суттєві для суб'єкта, що сприймає мову людини, а які немає (Вплив забарвлення голосу на сприйняття, телефонних шумів, помилок у мові, перешкод). Перцептивна фонетика представляє значний інтерес для всіх, хто вивчає вимову, як для викладачів, так і для студентів.

Основні етапи звукового сприйняття мови можна уявити наступною схемою:

Прийом акустичного сигналу;
Первинний слуховий аналіз;
Виділення акустичних подій та ознак;
Лінгвістична інтерпретація звукової сторони мовного повідомлення.

Для перцептивної фонетики(Від лат. "Сприйняття") представляють інтерес насамперед другий і третій із зазначених вище етапів.

Основні методи дослідження сприйняття: сегментація, пересадка, синтез, імітація. Сегментація – це виділення із звучання мовного відрізка тих звуків, сприйняття яких нас цікавить. Пересадка - маніпуляція зі звуковим сигналом, що дозволяє виділене з одного слова звучання помістити в інший контекст. Синтез мовних звуків сигналів – створення звуків, складів, слів, фраз і текстів з допомогою спеціальних приладів – синтезаторів промови.

Як і мовознавство, поділюване загальне і приватне, такому ж поділу підлягають і дисципліни, вивчають різні мовні аспекти - лексику, граматику, звуковий устрій тощо.

Зі сказаного вище відомо, що основні завдання фонетики включають всебічне вивчення звукової складової мови, а також пошук і виявлення закономірностей в її внутрішній організації. Звукову сторону будь-якої мови можна охарактеризувати як складне, комплексне явище, яке включає не тільки мовні звуки та їх послідовності, а й словесний наголос і фразову інтонацію. Проте, що звучить не лише акустичним явищем, а й комплексом акустичних сигналів, цілеспрямовано вироблених артикуляційними органами людини і призначені насамперед для слухового сприйняття.

На даний момент можна назвати чотири аспекти звукового мовлення:

* фізичний,
* артикуляційний,
* Перцептивний;
* функціональний.

Фонетика є комплексним предметом, тому в ній можна виділити кілька приватних дисциплін, наприклад:

- артикуляційну фонетику,
- акустичну фонетику,
- перцептивну фонетику,
– функціональну фонетику (фонологію).

Предметом вивчення артикуляційної фонетики є діяльність мовного апарату людини, результатом якої є відтворення звуків, що виконують роль елементарних звукових одиниць будь-якої мови. Ця наука займається описом та систематизацією рухів та положень мовних органів, необхідних для відтворення звуків даної мови.

Акустична фонетика займається дослідженням виключно фізичних параметрів та характеристик звуків мови, що належать різним мовам.

Перцептивна фонетика вивчає особливості слухового сприйняття людиною мовних звуків.

Предметом вивчення функціональної фонетики є функція звукових елементів. Це робота зі значеннями звуків та звукових кіл, пошук відмінностей у цих значеннях залежно від звучання, дослідження звукових ланцюгів як посередника при передачі мовної інформації, вивчення явищ кодування та розкодування мовних повідомлень.

Акустико-фізіологічна фонетика (антропофоніка) займається вивченням людського організму та тих його загальних постійних рис, які відповідають за явище звукового мовлення. Також ця наука розглядає органічні звички, які дають можливість нашій вимові залишатися приблизно однаковим протягом певного проміжку років. За даними досліджень мовної історії можна дійти невтішного висновку у тому, що ці звички не являють собою чогось незмінного, а навпаки зазнають певні виражені зміни протягом якогось часового проміжку, зазвичай, досить значного. Звуки, що є за своєю суттю результатами звичок вимови, змінюються в залежності від змін у даних звичках. Причинами цих змін є або загальні умови фізичної організації людини та її мовного апарату (спонтанеїчні мовні зміни), або комбінування одних фізіологічних звичок з іншими протягом одного проміжку часу (такі зміни називаються комбінаторними). В одних випадках з'являються звукові зміни, в інших - ні, це залежить від наявності або відсутності певних сприятливих умов, але саме цей механізм спричиняє появу звукових чергувань у споріднених етимологічних формах (наприклад: нога // ноженька, ножища: чергування г// ж і т.п.). Такі чергування можуть відрізнятися залежно від давності свого походження і належати до різних епох історії розвитку мови, а також щодо актуальності причинного зв'язку між умовами, що викликали дану звукову зміну, і її результатами (відносини кореляції та дивергенції).

Акустична фонетика є самостійною науковою дисципліною, що виникла при взаємодії таких наук як лінгвістика, фізика та біоакустика. Вона займається вивченням фізичних властивостей мовних сигналів.

У руслі цієї дисципліни відбувається вивчення акустичних характеристик звукових засобів мови та зв'язку артикуляції та її аеродинамічних та акустичних властивостей. Акустичний розділ фонетики має особливе значення для розробки додатків, що розшифровують та аналізують мовний сигнал за допомогою технічних засобів, а також для мовних технологій. Спирається акустична фонетика ряд базових понять фізики, які стосуються вчення про коливаннях.

Спираючись на загальні закони, що керують коливаннями, акустична фонетика змогла оформитися в самостійну наукову дисципліну (у середині 1940-х рр.), яка є одним із найбільш розроблених розділів фонетичної науки. Основним полем для дослідження акустичної фонетики є акустична теорія речетворення, що вивчається зв'язок між органічним аспектом артикуляції та акустичним результатом артикуляційного процесу.

У приватній фонетики всі питання, що вивчаються, розглядаються у застосуванні до будь-якої конкретної мови. Таким чином, можна розрізнити, наприклад, фонетику сучасної російської, історичну фонетику італійської (казахської, німецької) мови тощо.

Досить часто особливо виділяють експериментальну фонетику, яка будується на широкому застосуванні спеціальної звукозаписної техніки. Але в даному випадку вірніше було б говорити не про фонетику в цілому, а лише про експериментальний метод стосовно цієї науки (метод палатограм, кімографічного, магнітофонного запису, рентгеноскопії, спектроскопії, осцилографії і т.д.). В останні роки вчені зуміли розробити спеціальну методику для синтезу промови, за допомогою якої з'явилася можливість створення мовних звуків штучним шляхом, без участі людини.

Перцептивна фонетика займається вивченням сприйняття мови слухачем та встановленням співвідношення між сказаними звуками та почутими.

Перцептивна фонетика (лат. perceptio - "сприйняття") - розділ фонетики, що досліджує сприйняття звуків мови людськими органами слуху. Основним питанням, на який він дає відповідь, є те, які звукові властивості істотні для сприйняття мови людиною (наприклад, для пізнання тієї чи іншої фонеми) з урахуванням артикуляційних і акустичних характеристик мовних сигналів, що змінюються. Тобто, простіше кажучи, які перцептивні кореляти релевантних (тобто істотних) ознак фонем і просодем.

Крім цього, перцептивна фонетика враховує, що в процесі сприйняття мови, що звучить люди отримують інформацію не тільки з акустичних властивостей висловлювання, але і з мовного контексту і ситуації спілкування, роблячи прогноз загального сенсу сприйманого повідомлення.

Також перцептивна фонетика виявляє універсальні та специфічні перцептивні характеристики, властиві звукам людської мови загалом та звуковим одиницям певних конкретних мов. Це дозволяє зробити висновок про те, що сприйняття базується не тільки на інваріантні властивості фонем, але і варіантні.

Фонологію можна розділити на фонеміку та просодику. Фоніміка - це вчення про теорію та опис фонем, яке виявляє структурну та функціональну своєрідність фонологічних одиниць сегментного (лінійного) рівня мови. Просодика – це розділ фонології, що займається вивченням структури та функції інтонації та наголосу як суперсегментних (нелінійних) засобів організації фонетичних одиниць, які перевищують фонеми за довжиною (фрази, мовні такти, склади).

Фонологія не так отримала ще одну назву: функціональна фонетика. Вона дає оцінку всієї інформації про звуковому матеріалі з позиції оцінки функцій, що виконуються звуковим строєм мови у його дії. Основними функціями можна назвати дистинктивну (розрізнювальну) та ідентифікуючу (тотожну). Спираючись на дані функції, фонологія будує визначення фонеми як мінімальної одиниці звукового ладу мови, яка служить для ототожнення та розмежування знакових (двосторонніх) мовних одиниць – морфем та слів у їх формах.

Фонологія (від грец. цщнЮ - "звук" і льгпт - "вчення") - це розділ мовознавства, який займається вивченням структури та складу звукового ладу мови, а також функціонування звуків у мовній системі. Фонема є сновною одиницею фонології, основний об'єкт дослідження - це протиставлення (опозиції) фонем, що у сукупності утворюють фонологічну систему мови.

Більшість фахівців розглядає фонологію (як вчення про функціональну сторону звуків мови) лише як частина фонетики (зокрема, вчення про звуки мови); але деякі фахівці, а серед них, що примітно, такі видні фонологи як Н. С. Трубецькой і С. К. Шаумян розглядають дані дисципліни як в принципі розділи лінгвістики, що не перетинаються.

У чому ж бачать різницю між фонетикою і фонологією? Ця відмінність можна простежити у визначеннях цих розділів, і полягає вона в тому, що предмет фонетики не зводиться лише до функціонального аспекту звуків мови, але він охоплює також її субстанціальний аспект, що можна розділити на фізичний та біологічний (або фізіологічний) аспекти: артикуляцію , акустичні властивості звуків, їх сприйняття слухачами (предмет перцептивної фонетики)

В арсеналі сучасної фонології є хороша методика вивчення звукового ладу мови як в аналітичному, так і в динамічному його аспектах. Для цього було розроблено правила виділення фонем та визначення діапазону їх варіацій залежно від специфіки позиційної структури звукового рівня у певних конкретних мовах. Фонеми піддаються різним модифікаціям, потрапляючи у різні позиційні умови у процесі функціонування мови. До цього належать і випадки нейтралізації – позиційного зняття протиставлення елементів мовної структури. Залежно від можливості або неможливості підведення звуків у слабкій позиції під сильні можна розрізнити два види нейтралізації: розв'язну та нерозв'язну. У першому випадку звуки слабких позицій виступають у вигляді варіантів відповідних фонем ([^] - варіант фонеми<О>за наявності живого позиційного чергування в аломорфах кореня<вод>а: [вЛдб] // [вуди]); у другому випадку ([сЛббка]) при неможливості перевірки сильною позицією звук [Л] має бути кваліфікований як представник гіперфонеми<оа>.

Ті фонологічні явища, які поширені на відрізки мови, що перевищують протяжність фонеми і склади, як мінімальні незнайомі одиниці, доводяться предметом вивчення просодики. Як розділ фонології, просодика охоплює область суперсегментних накладок двох різновидів: інтонаційних і акцентологічних в їх взаємозв'язку. Це вивчення закономірностей функціонування звукових об'єктів лише на рівні фонетичних фраз і мовних тактів.

Звуча мова вивчається з двох різних точок зору: з позиції того, хто говорить і з позиції слухача. Вивченням мови з позиції мовця займається артикуляційна фонетика, з позиції слухача - акустична та перцептивна фонетика.

Акустична фонетика описує мову, що звучить, як фізичне явище, що має в кожній своїй точці певну частоту, силу, тривалість і спектр. Ці параметри досить точно фіксуються сучасними приладами. Але є ще один аспект вивчення мови, що звучить - те, як вона сприймається не акустичними приладами, а іншими людьми. Цим займається перцептивна фонетика (від латів. Perceptio - 'сприйняття'). Предмет перцептивної фонетики - сприйняття мови слухачами, встановлення співвідношення між сказаними звуками та почутими.

ЧИННИКИ, що впливають на сприйняття мови

Дозволяючі здібності людського слуху обмежені, ми можемо сприймати та розрізняти далеко не всі звуки. Так, говорилося вище, що людина здатна сприймати звуки, різні за висотою, в діапазоні від 16 до 20 000 Гц. Звуки нижчі та вищі ми не чуємо. Людське вухо зазвичай здатне відрізнити один звук від іншого, якщо різниця між ними не менше півтони - одного з дванадцяти звуків музичної октави (частоти крайніх із них співвідносяться, як 1:2). Але музично обдаровані люди розрізняють і близькі за частотою звуки.

Різниця в тривалості між звуками менше 10 мс зовсім непомітна для тих, хто говорить. Цілком достатня визначення якості окремого звуку величина 30 мс. Існує й межа швидкості говоріння, коли він мова залишається розбірливою: тривалість звуків, виключаючи окремі звуки у потоці промови, має бути менше 50 мс.

Сила, інтенсивність звуку – це його фізична величина, гучність звуку – це його сприйняття людиною. Гучність звуку пов'язана не лише з його інтенсивністю, а й з висотою. При одній і тій інтенсивності звуки різної висоти сприймаються як різні за гучністю: збільшення висоти звуку до 5000 Гц сприймається як зменшення його гучності, а від 5000 до 9000 Гц - як збільшення гучності.

Те, що людина чує і сприймає, залежить не тільки від характеру звуку, а й від інших причин. Одна з них – мовний досвід слухача. Звуки рідної мови дізнаються досить добре. Якщо ж це звуки чужої мови або навіть іншого діалекту своєї мови, що відрізняються від звичних звуків, вони можуть важко ідентифікуватися. Часто нерозуміння пов'язане з незнанням слова, і з незвичайним з погляду слухача його звучанням.

На ступінь розбірливості мови впливають умови спілкування, яке може відбуватися за наявності сторонніх звуків, що заважають розумінню: шум від вуличного руху транспорту, музика, звукові перешкоди при телефонній розмові, одночасна розмова кількох співрозмовників, велика відстань між розмовляючими, наприклад, що знаходяться в різних кімнатах. В результаті таких перешкод можуть виникати про - лишки - невірно сприйняті слова; наприклад:

читаєш вважаєш

Таня була та не була

товстий трошки з товстими ніжками

у них будинок вище у них вдома миші

я воду закрию я рот закрию

Аналіз уламків допомагає виявити деякі сторони фонетичної системи мови. Так, виділяються «ключові» звуки, які рідко замінюються іншими звуками, і звуки, які легко замінюють один одного. Опорою впізнавання фрагмента мови є його ритмічна схема - розподіл різних за силою голосних. Так, у російській літературній мові свистящі і шиплячі приголосні при усах часто замінюють один одного і рідше замінюються іншими приголосними, так само сонорні приголосні легше замінюють один одного, ніж замінюються галасливими приголосними. Голосні ненаголошених складів, крім першого попереджувального, дуже короткі, тому при усміхненнях вони можуть замінювати один одного або зовсім не сприйматися. Гласний ж першого попереджувального стилю за силою і тривалістю може бути рівним ударному голосному, і це теж проявляється в ослишках: він може сприйматися як ударний.

На сприйняття мови впливає смисловий контекст, може викликати очікування появи певного слова. І якщо це слово буде вимовлено нечітко, з відсутніми звуками чи навіть іншими схожими звуками, все одно воно буде впізнане. Так було в одному експерименті з розпізнавання слів, штучно вироблених синтезатором - пристроєм з перекладу письмового тексту в звучить, слово добре впізнавалася цілком правильно, хоча у ньому звук [р] був синтезований, а замінювався перервою у звучанні голосних. Для людини, яка знає російську мову, [р] у цьому слові передбачався іншими звуками. У розмовній мові в словах можуть не вимовлятися як окремі звуки, так і цілі звукові блоки, проте розуміння при цьому зберігається: в[а]ще - взагалі, п[іі]сят - п'ятдесят, -

тисяча, здра[с']те - привіт, Пал Іванч, Сан Санч.

ПЕРЦЕПТИВНІ ЕТАЛОНИ

У пам'яті людини існує обмежена кількість звуків мови як певних зразків цих звуків. Ці еталони мають зонну природу. Це означає, що кожному еталону відповідає не один конкретний звук, а багато

ство близьких, але відмінних один від одного звуків. Якщо виміряти акустичні параметри кожного звуку одного й того ж слова, сказаного різними людьми, то виявиться, що ці звуки будуть відрізнятися за силою, тривалістю, висотою тону, тембром. Але ці відмінності для слухачів, які завжди в цьому слові виділяють і пізнають одні й ті ж звуки. Серія дослідів допомагає визначити межі таких зон розсіювання, в межах яких різні конкретні звуки впізнаються такими, що слухають як один і той же звук.

Зонну природу мають також такі одиниці, як наголос і інтонація.

Між зонами розсіювання окремих звуків є проміжки - зони безпеки. У процесі промови, що говорять, повинні уникати вимови звуків у зонах безпеки, але іноді можуть вимовити конкретні звуки і в цій зоні. В цьому випадку виникають труднощі для тих, хто слухає, які в процесі сприйняття повинні віднести сказаний звук до однієї з сусідніх еталонних зон розсіювання. Така ситуація - одне з джерел виникнення уламків.

Еталони звуків у кожній мові свої, зони розсіювання звуків можуть у різних мовах не збігатися, що залежить від особливостей фонетичних систем цих мов. Так, для російської твердість і м'якість приголосного - суттєві ознаки; згодні, що відрізняються цими ознаками, мають свої зони розсіювання, слухачі визначають тверді та м'які приголосні як різні звуки. Але є й такі мови, наприклад англійська, німецька, французька, у яких твердість/нетвердість приголосного - ознаки несуттєві, носії цих мов відносять тверді та нетверді приголосні звуки до однієї і тієї ж зони розсіювання, тобто вважають їх одним і тим же звуком.

МЕТОДИ ПЕРЦЕПТИВНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Основне завдання перцептивної фонетики - встановити відношення між звуками, сказаними без жодних перешкод, і сприйнятими звуками. Тому експерименти зі сприйняття звуків проводять у спеціальних звукоізольованих приміщеннях. Щоб виключити вплив семантики, часто пропонують випробуваним, або, як їх називають, аудиторам, слова, невідомі аудиторам, або логотоми – штучні слова, які не мають значення в даній мові.

Як аудитори для впізнавання звукових сегментів використовуються слова або фрази, начитані на магнітофон спеціально підібраними дикторами або штучно синтезовані. Ці слова чи фрази можуть пред'являтися цілком, або їх можуть бути вирізані окремі частини: склади чи звуки, які і пред'являються аудиторам. При цьому завдання можуть бути як вимоги визначити, який це звук, склад чи слово, де стоїть наголос, який рух тону у фразі. Інший вид завдання, коли аудиторам пред'являються пари сегментів (звукових стимулів), що звучать, і дається завдання визначити, однакові вони або різні, які пари ближче один до одного, а які далі. Таким чином, основні види перцептивних завдань - упізнання, розрізнення і порівняння звукових стимулів, що пред'являються.

При підготовці звукових стимулів для аудіювання дослідник може проводити пересадку сегментів в інший звуковий контекст, наприклад, записаних на магнітофонну стрічку словах мед і мот. вирізати голосні, поміняти їх місцями та пред'явити отримані слова аудиторам. Ще один спосіб визначити характер звуку – прослухати його навпаки: від кінця до початку.

У ході експерименту деякі параметри звуків можуть бути змінені за допомогою спеціальних комп'ютерних програм. Так, наприклад, досліджується поріг, до якого звук сприймається як короткий і вище якого він починає сприйматися як довгий, визначається рівень тону, при якому оповідальна пропозиція починає сприйматися як питання.

Оцінка звукових стимулів може мати імовірнісний характер, як у експерименті беруть участь кілька аудиторів та його оцінки який завжди збігаються.

Звуковий символізм

М. В. Ломоносов писав: «У російській мові, як здається, часте повторення письма, а сприяти може до зображення пишноти, великого простору, глибини і висоти, також і раптового страху; почастішання письма, і, ю - до зображення ніжності, ласкавості, плачевних або малих речей; через я показати можна приємність, розвагу, ніжність і схильність, через о, у, ы - страшні і сильні речі: гнів, заздрість, страх і смуток». В одному досвіді маленьким дітям показали дві матрьошки, що відрізняються розміром: одна велика, інша зовсім маленька.

Сказали: «Ось дві сестрички, одну звуть А, іншу – І. Відгадай, яку звуть І». І більшість дітей показали на маленьку матрьошку.

Багато людей пов'язують звуки, найчастіше голосні, із певним кольором. Так, звуку [а] зазвичай відповідає червоний колір, [О] – світло-жовтий, [і] – блакитний, [е] – жовто-зелений, [у] – синьо-фіолетовий, [и] – темно-коричневий. Протиставлення приголосних частіше будується інших ознаках: світлий - темний, маленький - великий, хороший - поганий та інших.

Всі звуки протиставлені один одному за тоном: є високі і низькі звуки. Низькі звуки утворюються в більшій за об'ємом і менш розчленованої ротової порожнини, високі - меншою за об'ємом і розчленованою. Так, голосні [і], [е], що утворюються в передній частині ротової порожнини, високі, а непередні голосні [а], [о], [у] низькі; приголосні, периферійні за місцем освіти, тобто губні та задньомовні, низькі, а приголосні центральні, тобто передньо-і середньомовні, високі (виняток - низький [л]). З високими звуками пов'язані уявлення про світле, високе, легке, тонке, гладке, гаряче, з низькими звуками - про темне, глибоке, важке, товсте, шорстке, холодне.

У різних дослідах аудиторам пропонувалося описати за допомогою цих ознак логотоми, складені з високих звуків (наприклад, дике, незйч, терйлля, dec, тин) та з низьких звуків (наприклад, букоф, мову, пум, вумп, буф). Більшість аудиторів слова першого типу описували за допомогою ознак із першої групи, а слова другого типу описували за допомогою ознак із другої групи.

Цю особливість звуків добре відчувають та використовують у своїх віршах поети. Ось початок вірша А. С. Пушкіна «Зимовий ранок»:

Мороз та сонце; день чудовий!

Ще ти дрімаєш, друже чарівний, -

Пора, красуня, прокинься:

Відкрий зімкнуті нею погляди Назустріч північній Аврори,

Зіркою півночі прийди!

Безтурботний, радісний, світлий настрій передається і переважанням високих звуків над низькими: їх співвідношення 61:39%. Зовсім інша емоційна тональність у вірші «Зимовий вечір»:

Буря млою небо криє,

Вихори снігові крутячи;

Те, як звір, вона завиє,

То заплаче, як дитя,

То по покрівлі застарілої Раптом соломою зашумить,

Те, як мандрівник запізнілий,

До нас у віконце застукає.

Тут і інше співвідношення високих та низьких звуків – 44:56 %, низькі переважають.

Перцептивна фонетика. Етапи сприйняття мови, що звучить

Перцептивна фонетика

Перцептивна фонетика- Розділ фонетики, що розглядає сприйняття звуків мови людськими органами слуху. Відповідає питання, які звукові властивості істотні сприйняття мови людиною (наприклад, для пізнання певної фонеми) з урахуванням мінливих акустичних і артикуляційних характеристик мовних сигналів, тобто які перцептивні кореляти релевантних (істотних) ознак фонем і просодем.

Крім того, в перцептивній фонетиці враховується, що люди в процесі сприйняття мови, що звучить, витягують інформацію не тільки з акустичних властивостей висловлювання, але і з мовного контексту і ситуації спілкування, прогнозуючи загальний зміст сприйманого повідомлення.

Перцептивна фонетика також виявляє універсальні та специфічні перцептивні характеристики, властиві звукам людської мови взагалі і звуковим одиницям конкретних мов, що дозволяє зробити висновок про те, що сприйняття спирається не тільки на інваріантні властивості фонем, а й на варіантні.

Вона вважається також з тим, що люди в процесі сприйняття мови, що звучить, витягують інформацію не тільки з акустичних властивостей висловлювання, але і з мовного контексту і ситуації спілкування, прогнозуючи загальний зміст сприйманого повідомлення.

Перцептивна фонетика виявляє універсальні та специфічні перцептивні характеристики, властиві звукам людської мови взагалі та звуковим одиницям конкретних мов. Вона дійшов висновку, що сприйняття спирається як на інваріантні властивості фонем, а й у їх варіантні властивості.

Етапи сприйняття мови:

прийом акустичного сигналу
первинний слуховий аналіз;
виділення акустичних подій та ознак;
лінгвістична інтерпретація звукової сторони мовного повідомлення.

При вивченні сприйняття мови, що звучить, необхідно розрізняти психоакустичний аспект і власне перцептивну фонетику.

рівні сприйняття звуків.

Сприйняття звуків забезпечується роботою слухової системи. Вона складається з трьох основних відділів: периферичного, центрального слухового шляху та слухової зони кори головного мозку. Периферичний відділ: зовнішнє, середнє та внутрішнє вухо. Він перетворює повітряні коливання, що передають звук, на нервові імпульси. Центральний слуховий шлях передає ці імпульси до слухової зони кори головного мозку, при цьому відбуваються певні перетворення імпульсів. Слухова зона кори головного мозку виробляє остаточну обробку нервових імпульсів, що надійшли, і на підставі їх властивостей «приймає рішення» про фонетичні властивості сприйманого звуку або звукового ланцюжка. Передбачається, що фонетична класифікація звуків відбувається у лівій півкулі головного мозку, а оцінка тимчасових та мелодійних характеристик – у правому.

Перцептивна фонетика як розділ науки про звуки людської мови покликана вивчати особливості сприйняття тих звукових одиниць, що використовуються людиною у його мовному спілкуванні.

Однією з найбільш загальних завдань перцептивної фонетики є визначення того, які звукові характеристики істотні для людини, що сприймає мову.

Основні методи дослідження сприйняття:Сегментація, пересадка, синтез, імітація. Сегментація – це виділення із звучання мовного відрізка тих звуків, сприйняття яких нас цікавить. Пересадка – маніпуляція зі звуковим сигналом, що дозволяє виділене з одного слова звучання помістити в інший контекст. Синтез мовних звуків сигналів - створення звуків, складів, слів, фраз і текстів за допомогою спеціальних приладів - синтезаторів мови.

лекція 4.

"Перцептивна фонетика"

Гра: візьмемо слово "сом" і пограємося з ним. Замініть перший звук. Останній. Посередині. Змінюємо один звук – змінюється все слово. Кожен новий звук допомагає розрізняти слова за змістом. Це звуки-смислорозрізнячі. Чудовий вчений Бодуен де Куртене дав їм назву фонема.

Перцептивна фонетика (лат. perceptio - "сприйняття") - розділ фонетики, що розглядає сприйняття звуків мови людськими органами слуху. Відповідає питання, які звукові властивості істотні сприйняття мови людиною (наприклад, для пізнання певної фонеми) з урахуванням мінливих акустичних і артикуляційних характеристик мовних сигналів, тобто які перцептивні кореляти релевантних (істотних) ознак фонем і просодем.

При вивченні фонетики необхідно передавати на листі промову якомога точніше. При вивченні звукової сторони мови передачі звучання слів доводиться вдаватися до спеціального фонетичного листа, заснованому у тому, що певним значком передається і той ж звук. Такий лист називається фонетичною транскрипцією.

Транскрипція (від лат. transcription - переписування) - спеціальний вид листа, за допомогою якого фіксується на папері мова, що звучить.

В основі транскрипції використовується алфавіт тієї мови, якою звучить мова, з додаванням або зміною певних літер. Так, в основі тієї системи транскрипції, якою ми користуватимемося, лежить російська абетка, але не вживаються букви е, е, й, щ, ю, я, а ', ь позначають особливі ненаголошені голосні звуки. Використовуються окремі літери та інших алфавітів: j (йот) із латинського, Υ (гама) із грецької.

Навіщо використовується транскрипція?

1. Щоб навчитися чути рідну мову та показати норми літературної вимови.

2. При навчанні іноземної мови, якщо орфографія не дає можливості судити про вимову. Наприклад, англійською мовою.

3. Транскрипція потрібна і там, де складна і маловідома для письма, що вивчає система, особливо там, де графіка не призначена для передачі звучання. Наприклад, у ієрогліфічному листі.

4. Транскрипція використовується для запису безграмотної мови або діалектної мови.

Фонетичний лист не збігається з орфографічним, тому що орфографічний лист не відображає живих звукових процесів, що відбуваються в потоці мови, не відображає змін у звуковій системі мови, а спочиває на традиціях. Фонетична транскрипція відображає зміну звуків, що виникають залежно від позиції та оточення.

Фонетична транскрипція пишеться у квадратних дужках на відміну від фонологічної, що записується косими дужками.

При орфографічному листі відсутня повна відповідність між звуками і літерами, у графіці відсутні знаки, необхідні запису всіх звуків мовлення. Зазначені труднощі усуваються особливим видом листа, який називається фонетичною транскрипцією.

Російське лист влаштовано так, що в ньому одна літера може передавати два звуки (їжак) або, навпаки, дві літери - один звук (вантажник). У транскрипції кожному звуку завжди відповідає свій особливий знак: , [гр`уш":ьк].

У письмовій мові після м'яких приголосних звуків замість а, о, у, е пишуться букви я, е, ю і е, м'якість приголосного на кінці слова позначається спеціальною буквою ь (м'яким знаком). У транскрипції м'якість приголосного завжди позначається однаково - знаком апострофа поруч з м'яким приголосним: [м'ат"]. М'якість непарних м'яких приголосних [ч"] і [ш":] також завжди позначається в транскрипції. (І тому за визначенням м'якого) приголосного [j] - при ньому не прийнято ставити апостроф.

Якщо в письмовій графіці знак наголосу ставиться лише у спеціальних виданнях (у словниках, підручниках для іноземців, дитячої літератури), то транскрипції наголос відзначається обов'язково, як у слові більше однієї стилю.

У графіці буква, підкоряючись правилам правопису (орфографії), часто передає той звук, який вимовляється у слові (боковий, їжак). Для транскрипційного знака існує тільки одне правило - якомога точніше зафіксувати звук, що вимовляється, з урахуванням його відмінності від усіх інших звуків: [б'кав`ој], [још].

На листі немає спеціального позначення і для ненаголошених голосних звуків. У словах "олівець", "багаж", "поблизу", наприклад, пишуться однакові літери для позначення голосних як ударних, так і ненаголошених, хоча звуки вимовляються по-різному: у ненаголошених складах слабші і коротші, а також у деяких випадках і зовсім по-іншому, ніж у ударному.

У транскрипції необхідно підкреслити цю різницю або різними позначеннями і знаком наголосу ([к'ранд`аш]), або тільки знаком наголосу і відсутністю такого, оскільки ненаголошені [а] та [і] у двоскладових словах не зазнали якісних змін: [баг`аш ], [вбл'із"`і].

Звуки, що зазнали кількісну редукцію, можуть позначатися тими самими знаками, що й ударні звуки, але без знаку наголосу, однак для позначення редукованих гласних, що втратили внаслідок цього свою особливу якість, використовуються не тільки знаки, прийняті для позначення інших гласних, але й деякі спеціальні знаки: [ъ] (ер) звук, середній між і а, вимовляється після твердих приголосних і [ь] (ер) –звук, середній між а і а, вимовляється після м'яких приголосних. Вони лише візуально збігаються з літерами, які у графіку взагалі не позначають звуків, але мають інші функції.

На листі довгота тих приголосних звуків, які у російській мові бувають лише довгими, позначається спеціальним чином: одне із двох галасливих приголосних, які є м'якими і довгими, позначається буквою щ (звук [ш":]), другий звук, [ж" :], не має спеціальної літери для свого позначення.

Довгі звуки, що утворюються російською мовою при збігу двох однакових приголосних, позначаються двома однаковими літерами (каса); проте явище, у якому збіг двох різних приголосних дає один довгий звук (рахунок), аж ніяк не відбивається на листі. У транскрипції тривалість приголосних звуків іноді позначається двокрапкою праворуч від звуку ([ж":], [ш":], [к`ас:а]). У підручниках можна зустріти інше позначення довготи звуку: горизонтальну межу над відповідним транскрипційним знаком або два однакові знаки ([к`аа], [к`асса]). В академічній практиці краща горизонтальна характеристика.

Поняття «слово» в письмовій графіці і в транскрипції - це не те саме. У письмовій графіці воно - самостійна чи службова частина мови (прийменник у - теж слово і пишеться окремо), в транскрипції - це фонетичне слово, тобто деяке що складається з послідовності складів єдине ціле з одним організуючим центром - ударним складом. Таким чином, прийменники, частки, спілки, що вимовляються разом з іншими словами, в транскрипції пишуться також разом і з позначенням всіх змін, що відбулися зі звуками, їх складовими: до школи [фшк`олу], з ним [с'н"` їм], спитала б [спит"'іл'п", за річкою [з'р'ик`ој], під гору [підгір'ю].

У транскрипції:

1. Звук, слово, частина слова або відрізок мови полягає у квадратних дужках – .

Текст записується так, як він вимовляється.

3. Не використовуються великі літери.

4. Не діють правила пунктуації, розділові знаки замінюються паузами: невелика пауза позначається однією вертикальною рисою – / ; фрази друг від друга відокремлюються двома рисами – //, що позначають велику паузу.

5. Кожен знак використовується позначення одного звуку.

6. Застосовуються діакритичні знаки (грецьк. diakritikos- характерний), які ставляться над літерами, під ними або біля них. Так, Знаки, прийняті у фонетичній транскрипції:

Λ – редукований (короткий) голосний [о], [а] у першому попередньому складі і абсолютному початку слова: [вΛда], [Λна]

ие - звук, середній між [і] і [е], але ближче до і, відкритий і

ие - звук, середній між [и] і [е], але ближче до ы

Еі - звук, середній між і і е, але ближче до е

ъ, ь - редуковані голосні [о], [а], [е] у всіх ненаголошених складах, крім першого попереджувального

А - голосний, просунутий вперед на початку тривалості

а - голосний, просунутий вперед наприкінці тривалості

А - голосний, просунутий вперед протягом тривалості

ê, û - напружені, закриті [е], [і]

е - відсунутий назад звук [е]

[ъ] (ер) звук, середній між і а, вимовляється після твердих приголосних і [ь] (ер) -звук, середній між а і а, вимовляється після м'яких приголосних.

т" - позначення м'якості приголосного звуку

Позначення довготи приголосного звуку

а) обов'язковим є постановка наголосу: основне – знаком акут, побічне знаком гравіс;

б) пряма риса над літерою вказує на довготу приголосного - [с];

в) м'якість приголосного позначається апострофом - [м"];

г) службові слова, що вимовляються разом із знаменним, з'єднуються каморою – [ È ] – [в È л "ес];

д) дужка під знаком вказує на незлоговий характер звуку - [į].

В окремих випадках, коли це необхідно, використовуються й інші діакритичні знаки: крапки (вгорі праворуч і ліворуч від літери) для позначення просунутості ударних голосних вперед у сусідстві з м'якими приголосними: м'ял - [м"ал", мати - [мат], м'ять - [м"а́т"]; знаком ^ передачі закритого, вузького звучання голосних між м'якими приголосними: пили -[п"ûл"и].

7. У сфері приголосних не вживається буква щ, а позначається як [ ш̅ "], у сфері голосних немає букв е, е, ю, я.

8. Для позначення звуку [й] дано два знаки: [ĵ] – йот і [į] – і нескладовий (різновид йота):

а) на початку слова: [ĵа], [ĵош], [ĵе́л"], [ĵук];

б) після роздільних ' і ь: [в”ĵу́н], [п”ĵо́т], [с”ĵе́л];

в) між двома голосними перед ударним: [Пуѵу], [Муѵа].

В інших випадках – [į]: [мо́į], [мо́į къ].

9. Для позначення дзвінких і глухих приголосних використовуються відповідні літери: [бал], [сік].

10. Голосні звуки залежно від положення у слові зазнають великих змін у звучанні:

а) голосні звуки [і], [и], [у] у ненаголошеному становищі якісно не змінюються, вони лише звучать коротше, ніж під наголосом, і в транскрипції такі зміни не позначаються:

[голки / голка / був / була / лук / луки];

б) ненаголошені голосні звуки [а], [о], [е] змінюються як у кількісному, так і якісному відношенні:

· ненаголошені голосні [а], [о] в абсолютному початку слова і в першому попередньому складі після твердих приголосних позначаються знаком [Ù] - звук короткий [а]: [Ùрбу́c], [Ùр"е́х], [нÙра́, [жÙра́] ];

· ненаголошені голосні [а], [о], [е] у другому попередньому і заударних складах після твердих приголосних позначаються знаком [ъ] - звук надкороткий [и]: [мълÙко́], [пърхот], [колъкъл], [жълт" ізна́];

· ненаголошений голосний [е] у першому попередньому складі після твердих приголосних позначається знаком [иэ] - звук середній між [и] і [е]: [жиел"е́зо], [шыелка];

· ненаголошені голосні [е], [а] в першому попередньому складі після м'яких приголосних позначаються знаком [іе] - звук середній між [і] і [е]: [с"іело], [в"іесна], [ч"іеси́ ], [м"іесн"ік];

· ненаголошені голосні [е], [а] у 2-му попередньому і заударних складах по м'яких приголосних позначаються знаком [ь]- звук надкороткий [і]: [б"ьр"іеґа], [г"ьн"іера́л], [ ч"ьсÙфш̅"ік], [д"ат"ьл], [д"ад"ь].

Для позначення звуку [г], що вимовляється «без вибуху» в деяких словах, і при дзвінку звуку [х] використовується [Υ] – «г фрикативний»: [бо?? / со???

Існують різні системи транскрипції. Тому треба вибрати якусь одну і послідовно її дотримуватися, щоб не руйнувати навички транскрибування, що формуються.

Слід також пам'ятати, що у транскрипції окремих випадках допускаються варіанти, відбивають реально існуюче у літературному мові варіантне вимова. Так, залежно від стилю вимови в абсолютному кінці слова можуть звучати різні голосні: у повному стилі, при виразній вимові, - [Ù],[іе], [иэ], а в розмовній, при побіжній вимові, - редуковані [ъ] , [ь].

Порівняйте: голосно – [громки] і [громки]; поле - [пол] і [пол]; більше - [бол]шие] і [бол]ш].

Практикум

На другий день звістка про пожежу рознеслася по всьому околиці. Всі говорили про нього з різними припущеннями. Інші запевняли, що люди Дубровського, напившись п'яними на похороні, запалили хату з необережності, інші звинувачували наказних, що підгуляли на новоселів, багато хто запевняв, що він сам згорів із земським судом і з усіма дворовими, деякі здогадувалися про істину і стверджували, що винуватцем цього жахливого лиха був сам Дубровський, спричинений злістю і розпачом.

Фонетична транскрипція тексту

Ньдруго д'êн"/в"êс"т" Λ пΛжа р"ь/р'з"н"ієлас" пъфс"іємуΛкΛлотку // фс"е тълкΛва л"і Λн" ом срΛз"л"івким"і дΛгаткъм" "ьтпълΛже н"иjьм"и // іни та/ув"ієр" а л"и/штъл" у д"і дуброфскъвъ/нΛп"іфшыс"п"j ані нъпъхърΛнах/зΛжгл"и будинок з"н"ьΛстΓ "і/друг"і і Λбв"ін" а л"і/пр"іказних/п'дгул" афших нънъвΛс"êл"ії/багато"ії ув"ієр" а л"і/штъон сам згΛр"їв/"ємськ" ним судом ісΛфс"ім" і дворовим"і // нъекътърыи дΛгадивъл"іс" Λби з "т"ін"ь/іут"вержда л"и/штъв"іновн"икъм с"єєво жах''б"ц" з "т"в"іjъ/був сам дуброфск"і/дв"іжими злобъ іΛ"а ьн"иjьм //.

^ Метод навчання артикуляції.

Фонетична зарядка має бути спрямована на свідоме управління учнями своєю артикуляцією. Піддаючи вимовний апарат тренуванню, учні набувають здатність надавати мовним органам різні положення, м'язово відчуваючи зміни, що у результаті сприяє формуванню вимовних навичок. Наприклад:

Розтягніть - зберіть губи як при артикуляції голосних "і" і "у".
Помістіть кінчик язика у нижніх зубів, просуньте всю мову вперед і промовте «і», потім відтягніть язик назад, не стуляючи його спинку з небом, і промовте «и», зімкніть передню ділянку спинки язика із зубами та альвеолами – «т», з задньою областю твердого піднебіння – «к».

Відбувається свідоме оволодіння звуковою стороною мови, що вивчається. Дуже важливо, щоб учитель «бачив» звукові засоби російської, а й бачив, як їх сприймає інофон.

^ Лекція «Звуковий символізм»

Це зв'язок між звуками і образними уявленнями чи відчуттями, що вони викликають у говорящих.Давно вже було помічено, деякі слова своїми звуками як би зображують те, що називають.

Випадковий чи закономірний зв'язок між звукосполученням, що становить слово, і поняттям, яке воно означає? Суперечки про це ведуться з часів античності до наших днів. У міру того, як вивченню мови стали допомагати суміжні науки (фізика, фізіологія, психологія, соціологія), з'явилися і нові відповіді на це питання.

Наш ротовий резонатор, подібно до музичного інструменту, неоднорідний за своїм тональним настроєм: передня його частина налаштована на низькі тони, задня - на високі. Коли мова під час утворення звуку наближена до зубів, задня частина порожнини рота залишається вільною і в ній народжуються високі звуки. З голосних це [і, е], та якщо з приголосних - все зубні: [с, з, т, д, ц, л, н] - також передне- і средненебные: [ч, ж, ш, р]. Коли, навпаки, вільна передня частина резонатора, а мова під час артикуляції звуку відтягнута назад, відбувається утворення низьких звуків. Це голосні: [а, о, у] і приголосні - задньопіднебінні: [г, до, х] і губні: [б, п, в, ф]. При освіті їхня мова займає заднє положення. Таким чином, всі звуки можна розділити на високі та низькі. Дослідження в галузі звукового символізму показали, що високі звуки у більшості тих, хто говорить, викликають відчуття світлого, а низькі - темного. Наприклад, такі слова, як світло, життя, день, сніг, сонце, весна, покров, ліс, бузок, серце, щастя, діти, істина та інші, складаються переважно з високих, а слова вир, біль, шум, борошно, кров , глухий, грубий, обман, морок, кайдани - з низьких звуків. Лексичне їх значення хіба що підтримано, підкреслено їх звучанням.

Цією властивістю звуку – викликати у більшості людей однакові відчуття та образні уявлення, здавна інтуїтивно користуються поети. У звичайній, нейтральній російській мові низькі та високі, м'які та тверді звуки зустрічаються приблизно з однаковою частотою; у поетичних текстах ця рівновага нерідко свідомо порушується. Перевага низьких над високими може викликати відчуття темряви та тяжкості, і, навпаки, скупчення високих при малій кількості низьких – відчуття світла та радості.

Боже мій! вчора – негода, А сьогодні – що за день! Сонце, птахи! блиск та щастя! Луг росист, цвіте бузок.

(А. Н. Майков)

У цьому чотиривірші багато високих звуків, вони переважають.

Але поети здебільшого не створюють нових слів, а користуються готовими, вже створеними народом словами-самоцвітами, що передають різні відтінки почуттів. Ось чому В. Маяковський написав про С. Єсеніна: У народу, у мовотворця, Помер дзвінкий забулдига-підмайстер.

Як би не був великий поет, він тільки підмайстер у майстра, який створив мову. І не тільки в окремих словах, а й у цілих стійких словосполученнях можна помітити цю тисячу літню роботу майстра-мовотворця. Так, переважно з високих, дієзних і не згублених складається фразеологічний вираз: ні світло, ні зоря, а з низьких, незм'якшених і бемольних - грудок у горлі, опустити голову, як обухом по голові. У прислів'ї День меркне вночі, а людина сумом від першого слова до останнього змінюється співвідношення високих – низьких на користь низьких (у першому слові 3:0, у другому 5:2, у третьому 3:2, у четвертому та п'ятому 4:3) , і над усім виразом немов прокочується хвиля смутку.

Зв'язки звуку та кольору не завжди індивідуальні; вони часто закономірні. Так, встановлено, що хроматична колірна гама пов'язана з голосними звуками, вони – кольорові. Згодні розташовуються по чорно-білій осі: від світлих зубних, таких як [с, з, ц], до темних губних: [п, б, м]. Так звуку А зазвичай відповідає червоний колір, про - світло-жовтий, і - блакитний, жовто-зелений, у - синьо-фіолетовий, і - темно-коричневий.

Дуже ймовірно, що оцінки звуків мови, їхнє образне сприйняття, різні у представників різних мовних груп.

Хоча питання, пов'язані зі звуковим символізмом, мають давню історію, ця галузь лінгвістики залишається маловивченою.

^ Звуковий символізм. К.Бальмонт

Неймовірна кількість написаного поетом послужила недоброю службою. Виник міф: Бальмонт – графоман. Тисячі віршованих рядків, але в пам'ять приходить лише: " Чужий чарам чорний човн... " (1893). Від чого це походить? Напевно, від цього, що вірш це притаманно Бальмонта, і випадково сам він надавав таке значення звуковому символізму у російській поезії ХХ століття. У книзі "Поезія як чаклунство" (1916) цій темі присвячені десятки сторінок. "Вслухаючись довго і пильно в різні звуки, - писав Бальмонт, - вдивляючись любовно в окремі літери, я не можу не підходити до відомих вгадувань, я будую зі звуків, складів і слів рідної своєї мови заповітну каплицю, де все виконано поглибленого сенсу та проникнення ". Зауважимо, до речі, що Бальмонт не розрізняє звук і букву, виявляючи у сенсі нерозуміння основ наукової фонетики. Бальмонт починає свою міркування з порівняльної характеристики гласних і згодних: "Голосні це жінки, згодні це чоловіки... хоч властиві згодні, і розпоряджаються вони, вважаючи себе справжніми господарями слова, не на згодній, а на гласній буває наголос у кожному слові". Головний серед голосних - А, серед приголосних - М. "А - перший звук, який вимовляє людина, що під впливом паралічу втрачає дар мови. А - перший основний звук розкритого людського рота, як М - закритого. М - болісний звук глухонімого, стогін стриманої , зім'ятого борошна, А - крик крайнього терзання мученого.Дві першооснови в одному слові, що повторюється чи не у всіх народів - Мама.Дві першооснови в латинському amo - Люблю. , вологе А, смутне М, прозоре А. Медове М і А, як бджола. У М - мертвий шум зим, А владна весна. на іншу - цей ряд, по суті, безмежний. Закінчивши з А і М, він візьметься за О: "Торжество є Про: - Поле, Море, Простір ... Все величезне визначається через О, хоча б і темне: - Стогін, горе, труна, похорон, сон, опівночі. ..". Потім буде описаний У ("У - музика шумів, і У - вигук жаху. Звук вантажний, як хмара, і гуд мідних труб..."), потім-І ("Як протилежність грузному У, І - тонка лінія. Пронизлива витягнута довга билинка. Крик, свист, вереск... І-звуковий образ здивування, переляку: - Тигр, Кіт і т. д.). У такому ж дусі даються й показники приголосних - У, Л, Р, М та інших. Усе це у жодному разі не грунтується на об'єктивних посилках - так Бальмонт і намагається наводити докази: він, " теоретик " , заклинає як і, як заклинає Бальмонт-поет. Недарма він вважає, що поезія - магія, чаклунство, що найвища поезія розчиняється в музиці:

"Заклинальне слово є Музика, а Музика сама по собі є заклинання, що змушує нерухомість нашого несвідомого сколихнутися і засвітитися фосфоричним світлом".

У своїй поезії Бальмонт мав музично - звуконаслідувальні властивості словесних звучань. У вірші "Коні бур" (1910) звук Р у поєднанні з іншими звуками наслідує гуркіт грому, метафорично вираженого через іржання коней:

Іржали громи по блакиті,

Розривалися коні бур

І, дочекавшись гучної бурі,

Розрум'янили блакить.

Громи, рдея, розривали

Фортеця мороків, чорне коло,

На радість веселки грали,

Зводили завзятість дуг...

У вірші "Шорохи" (1910) вибухові та шиплячі приголосні (ч, ш, щ), а також свистячі (с, з) створюють звукову картину загадкового життя нічної природи:

Шурхіт стебел, що ледь чутно шепочуть,

Чітке в хащах цвірінькання птахів,

Казка про дів, у заклятті сплячих,

Шелест сивих, застарілих сторінок...

Не впізнаєш,

Не зрозумієш-

Це хвилі

Або жито. Це ліс

Або очерет

Чи з небес

Струменить тиша.

Або хтось

Точить ніж.

Не впізнаєш,

Не зрозумієш.

У вірші "Туга степів" ланцюжка слів, майже звільнених від смислового вантажу, передають перебір струн зурни:

Звук зурни дзвенить, дзвенить, дзвенить, дзвенить,

Дзвін стебел, ковила, співає, співає, співає,

Серп часів горить крізь сон, горить, горить,

Слізний стогін росте, росте, росте, росте...

Втім, Бальмонт не обмежував функції поетичного слова звуконаслідуваннямабо символічним завданням - це призвело б до надмірного збіднення віршованого мовлення. У характерних для його творчості віршах "Челн томлення" (1893):

Вечір. Змор'я. Зітхання вітру

Великий вигук хвиль

і "Чужий чарам чорний човн" (1893):

Близько буря. У берег б'ється

молодий поет експериментує, грає, нагнітаючи слова, що починаються на загальний приголосний звук, намагаючись визначити його художні можливості (В, Б, Ч). У вірші "Пісня без слів" - такий самий експеримент зі звуком Л (Конвалії, лютики. Ласки любовні) Ластівки лепет. Лобзання променів (Промінь зеленіє. Промінь розквітаючий...), про який у трактаті "Поезія як чари" сказано: "Ліпет хвилі чути в Л, щось вологе, закохане, - Лютик, Ліана, Лілея. Переливне слово Люблю. від хвилі волосся свавільний локон. Благовільний лик у променях лампади. забувають, що він незабаром від цих пошуків відійшов. У дев'ятисотих роках Бальмонт захоплювався Едгаром По ("...найчарівніший поет XIX століття... перший з європейців чітко зрозумів, що кожен звук є жива істота, і кожна буква є вісниця"), для якого характерні словесні експерименти-спроби відтворити словом та віршем різні музичні звучання; так у вірші The bells (1848-1849), перекладеному Бальмонтом "Дзвіночки та дзвони" (1895-1900), передається дзвін:

Похоронний чути дзвін,

Довгий дзвін!

Гіркого скорботи чути звуки, гіркого життя закінчено сон,-

Звук залізний сповіщає про сум похорону!

Похоронний тяжкий дзвін,

Точно сон-

Сумний, гнівний

І плачевний-

Виростає в довгий гомін,

Оголошує, що мученик непробудним сном заснув.

^ Лекція «Інтонація»

Опанування інтонаційної нормою російської – складний і багатогранний процес. ІНТОНАЦІЯ - лінгвістичний термін, що застосовується у двох значеннях. У більш точному сенсі під І. розуміється система змін відносної висоти тону в складі, слові та цілому висловлюванні (словосполученні).

Однією з найважливіших функцій інтонації цілого словосполучення є визначення закінченості чи незакінченості висловлювання; саме - закінченість І. відокремлює фразу, завершене вираження думки від частини речення, від групи слів. Порівн. І. двох перших слів у фразах: «Ви куди?» і «Ви куди йдете?». Зрозуміло, носієм цієї І. може бути окреме слово і навіть окремий склад. Порівн. «Так?» - "Так".

Інший не менш важливою функцією інтонації цілого словосполучення є визначення модальності висловлювання - розрізнення розповіді, питання та вигуки.

1. Оповідальна або дійсна І. характеризується помітним зниженням тону останнього складу, якому передує легке підвищення тону на одному з попередніх складів. Найвищий тон називається інтонаційною вершиною, найнижчий - інтонаційним пониженням. У простий простої оповідальної фразі зазвичай буває одна інтонаційна вершина і одне інтонаційне зниження. Там, де оповідальна І. об'єднує складніший комплекс слів чи словосполучень, окремі частини останнього можуть характеризуватись або підвищенням або частковим зниженням І. (особливо часто зниження І. спостерігається в переліках), але менш низьким, ніж кінець фрази. У разі оповідальна фраза може містити або кілька вершин і одне заключне зниження, або кілька понижень, менш низьких, ніж заключне.

2. Питальна І. буває двох основних типів: а) у тих випадках, де питання стосується всього висловлювання, спостерігається підвищення тону на останньому складі запитальної фрази, сильніше, ніж вище підвищення голосу, що відзначалося, в оповідальній фразі (остання, будучи обірвана на підвищенні, створює враження незакінченості висловлювання, чого немає після підвищення запитальної І.); б) питання І. характеризується особливо високою вимовою того слова, до якого переважно ставиться питання. Від положення цього

слова на початку, наприкінці чи середині фрази залежить, зрозуміло, решта її інтонаційний малюнок.

3. У оклику І. необхідно розрізняти: а) І. власне оклику, що характеризується вищим, ніж при оповіданні, але більш низьким, ніж при питанні, проголошенням найважливішого слова; б) І. спонукальну з численними градаціями, від прохання та спонукання до рішучого наказу; І. останнього характеризується зниженням тону, близьким до оповідальної І.

Ці види І. іноді об'єднуються дослідниками в поняття І. логічних, тобто І., що визначають характер висловлювання, і протиставляються І. емоційним, тобто І. афективно деформованої мови.

Нарешті, третьою, не менш важливою функцією І. є поєднання і роз'єднання синтагм - слів і словосполучень - членів складного цілого. Порівн. наприклад І. фраз: «Рукав був забруднений весь у крові», «Рукав був забруднений, весь у крові» і «Рукав був забруднений весь, у крові». Втім, як ясно з цього прикладу, зміна І., що виражає зміну синтаксичної форми словосполучення, тісно пов'язана тут і зі зміною ритмічних відносин, зокрема з розподілом пауз.

Насамперед ми вивчаємо орфоепічний аспект фонетики. Адже фразова інтонація – один із найважливіших компонентів мовної діяльності. Треба враховувати, що інтонаційні ознаки за своєю природою біфункціональні: забезпечують як фонологічну (комунікативну, модальну, емоційну, стилістичну), і фонетично нормативну прийнятність у мові.

Інтонація дуже рідко сприймається з погляду міжкультурної комунікації. Тому важливим є запровадження культурологічного аспекту інтонації, що пов'язано з розробкою культури мови для викладання російської мови як іноземної.

Лінгвістичні вміння, пов'язані з міжкультурною комунікацією:

Гучність мови. Нерозуміння може викликати навіть гучність мови. Російські викладачі звикли говорити в аудиторіях голосно. Студенти з Таїланду поскаржилися на викладача: він на нас кричить. В Англії американців вважають такими, що говорять несвідомо голосно і вважають їхню поведінку інтонаційною агресією. Англієць же регулює голос рівно настільки, щоб було чути одну людину. В Америці подібна манера вважається "шепотінням" і викликає почуття підозри.
Темп мови. Швидкість вимовлення мовних елементів теж має змінюватись. Мета вправ з оволодіння технікою промови - оволодіння фонетико-інтонаційними нормами сучасної російської – темп промови прискорився, скорочення тривалості виголошення голосних тощо.
Емоційно-експресивний мовний дискурс. Можуть виражатися різні емоції стосовно однієї події.
Паралінгвістичні засоби не входять до системи мови, проте мовленнєвий дискурс неможливо уявити без паралінгвістичного супроводу, особливо без кінесики (міміка, жести, пози, візуальний контакт).

Інтонація може передавати модальність - ставлення того, хто говорить, нейтральне або суб'єктивне, до змісту висловлювання або до співрозмовника, може передавати окремі відтінки емоцій

Розповідь.
Питання, волевиявлення.
Питання без запитального слова.
Неповні пропозиції з відтінком вимоги.
Вигук.
Інтервал підвищення та зниження тону.

Студентам(1) йти (1). Кому? Студентам(2) йти. Студенти (3) йти? Студентам (4) йти. Їхня черга. Студентам (5) йти! Ура! Студентам (6) іти? Не чую.

Навіщо ти це зробив? (загроза)

Навіщо ти це зробив? (звичайне питання)

Навіщо ти це зробив? (душевний біль)

Навіщо ти це зробив? (звітування)

Навіщо ти це зробив? (сильне почуття жалю)

Навіщо ти це зробив? (Здивування, перепитування)

Практикум

^ Лекція «Словоосвітні особливості дієслова»

Дослідники наголошують, що «освіта приставкових дієслів є однією з ланок словотвірної системи російської мови і є мікросистемою». Якщо створити ідеографічну класифікацію вихідних мотивуючих дієслів, потім у рамках кожної теми виявити закономірності взаємодії дієслівних приставок з кореневими виробляючими та визначити словотворчі типи.

Звернемося до словникової статті:

Бурчати – сердито бурмотіти.

Набурчати - прибрати.

Набурчатися – вдосталь бурчати деякий час.

Пробурчати - бурмаючи, вимовити.

Розбурчатися - почавши бурчати, продовжувати не перестаючи.

На матеріалі цієї статті можна виділити такі актуальні значення префіксів: на-(у значенні результат дії), про-(у значенні процесу), раз-(у значенні початку дії). Слід враховувати у словотвірних особливостях як приставочное освіту, а й постфиксальное (-ся).

^ Лекція «Граматичні функції російських прийменників в аспект викладання «РКІ»

Залежно від стійкості індивідуального лексичного значення прийменники поділяються на автосеманітичні та синсемантичні. Для перших характерно, що їхнє індивідуальне значення стійке і мало залежить від лексичних значень тих повнозначних слів, з якими вони поєднуються. Сюди відносяться всі похідні (прості та складові) прийменники, які ще зберігають зв'язок зі словами, від яких вони походили (близько, зважаючи, на силу, у зв'язку з завдяки). Таким приводам властива семантична однозначність або полісемія, при якій зберігаються зв'язки між окремими значеннями. Біля лісу, близько шостої години – просторова близькість до якогось предмета.

Синсемантичні прийменники - це прийменники, семантика яких дуже ослаблена і багато в чому залежить від семантики навколишніх слів. Це первісні прийменники (в, на, за, з, про, до, від …), які можуть висловлювати різні значення.

Наприклад. У російській мові значення прийменника у словосполученні з'ясовується у зв'язку з частинами мови:

^ Жити у Москві, на Кавказі, минулого тижня - Просторові та тимчасові значення прийменників «в» і «на» визначаються значенням іменників, а в поєднаннях

^ Запросити до бібліотеки, приїхати на завод - Різні лексичні значення прийменників визначаються значеннями дієслів.

Для інофонів труднощі в тому, що в російській мові багато прийменників, які використовуються з певними відмінковими формами (від-, до-тільки род.п., до – тільки з дат., перед, над – тільки з твор.), А інші можуть використовуватися з різними відмінками. І тут вони мають різні значення. Деякі російські прийменники, вживаючись з кількома відмінками, можуть висловлювати як просторові, і тимчасові і причинні відносини. Тому під час навчання РКИ необхідно звертати увагу учнів те що, які прийменники можуть використовуватися з яким відмінком.