Підготовка в оге з англійської мови. Методична система вчителя при підготовці учнів до ОДЕ з англійської мови, розділ «Читання

Методична система вчителя при підготовці учнів до ОДЕ з англійської мови, розділ «Читання».

В даний час навчання англійської мови сприймається як один із пріоритетних напрямків модернізації сучасної шкільної освіти. Неможливо уявити життя сучасної людини без знання англійської мови. Вивчення іноземної мови – це процес отримання знання, яке життєво необхідне у суспільстві, що розвивається у бік загальної глобалізації .

Специфіка іноземної мови як навчального предмета в її інтегративному характері, тобто у поєднанні мовної/іншомовної освіти з елементарними основами літературної освіти (ознайомлення із зразками зарубіжної літератури), а також у її здатності виступати і як мета, і як засіб навчання для ознайомлення з іншою предметною областю (гуманітарною, природничо-науковою, технологічною).

Напевно тому читання іншомовних текстів відіграє таку важливу роль. Читання – це рецептивний вид мовної діяльності, пов'язані з вилученням інформації через зоровий канал. В основі цього виду діяльності лежать вміння, пов'язані з вилученням інформації, що надходить. Дві функції читання полягають у тому, що з одного боку – це мета навчання, а з іншого боку – це засіб навчання іншим видам мовної діяльності.

Вміння читати передбачає володіння всіма видами читання, а також легкість переходу від одного виду до іншого в залежності від зміни мети отримання інформації з даного тексту. У читанні виділяється зміст та (про що текст) та процесуальна складова – як його прочитати та озвучити. У першому випадку, результатом діяльності викладача є розуміння прочитаного учням; у другому випадку - сам процес читання, тобто співвідношення букв і буквосполучень з відповідними фонемами і т. д.

Щоб навчити школярів читати, писати та розмовляти англійською мовою, викладачеві англійської мови необхідно володіти певними педагогічними методиками, використовувати у роботі сучасні підходи. Як правило, з початкової школи необхідно закладати фонетичну базу, приділяти увагу формуванню навичок володіння адекватною вимовою та розрізненням на слух усіх звуків англійської мови. Надалі, необхідно вчити дітей ділити пропозиції на смислові групи, дотримуватися правильної інтонації у різних типах речень. Вже після того, як учень читає, можна визначити його рівень володіння мовою та ступінь розуміння ним тексту.

Досягнення особистісних результатів забезпечується у ході реалізації всіх компонентів освітнього процесу, включаючи позаурочну діяльність, що реалізується сім'єю та школою. Таким чином, починаючи з початкової школи, залучаючи учнів до єдиного процесу навчання за новими ФГОС, поступово розвиваючи УУД школярів, можна досягти позитивних результатів на іспитах.

Предметними результатами у обраному мною розділі, тобто «читанні» для здавання ОДЕ, є:

Читати нескладні автентичні тексти різних жанрів та стилів з повним та точним розумінням та з використанням різних прийомів смислової переробки тексту (мовного здогаду, вибіркового перекладу), а також довідкових матеріалів; вміти оцінювати отриману інформацію, висловлювати свою думку;

Час виконання розділу “Читання” - 30 хвилин. Максимальна кількість балів, яку можна отримати за цей розділ, – 15 балів.

Склад розділу – завдання двох типів: 9 та 10-17

Отже, розділ “Читання” в екзамені ОДЕ (ДІА) з англійської мови – це друга частина письмової роботи, в якій оцінюється здатність розуміти основну ідею уривків тексту (завдання 9) та здатність учнів знаходити специфічну інформацію в цілому тексті (завдання 10-17) .

Специфікації, кодифікатори (з переліком вимог до рівня підготовки випускників та перевірених елементів змісту) та демоверсії завдань ОДЕ (ДІА), ЄДІ з англійської мови можна переглянути на сайті ФІПД (Федеральна державна бюджетна наукова установа “Федеральний інститут педагогічних вимірів”)

2) Аналітична частина (короткий опис способів контролю та типів тестових завдань у вибраному розділі в ОДЕ

У розділі «Читання», згідно з документом «Специфікація контрольних вимірювальних матеріалів для проведення у 2016 році основного державного іспиту з іноземної мови», екзамену на «читання» відводиться 2 розділи. На іспиті використовуються тексти прагматичного, науково-популярного, публіцистичного та художнього стилів.

Читання - 2 завдання:

1. Просте - співвіднести уривок тексту (2-4 речення) та заголовок - основну думку. Будь-який абзац будь-якого тексту складається з тезової речення (що і є основною думкою) та його пропозицій, що підкріплюють.

2. Завдання підвищеної складності. Потрібно вибрати один з варіантів вірно/невірно/не сказано для кожного із 8 пропозицій. Це досить складне завдання, оскільки дуже збиває відповідь «не сказано». Найчастіші помилки при здачі цієї частини це те, що студент побачив, що згадано, але не зміг. Для виконання цього завдання потрібно буде прочитати питання та прочитати цей уривок дуже уважно

Лексика у цьому завдання завжди досить складна, багато синонімів, непростої граматики. Вашим козирем буде добрий словниковий запас.

Обсяг текстів для читання – 200-600 слів залежно від умінь і навичок, що перевіряються, і характеру завдання. Мовна складність текстів для читання відповідає заявленому рівню складності екзаменаційної роботи (А2 за загальноєвропейською шкалою).

Тематичний зміст текстів для читання визначається предметним змістом мови, представленим у стандарті основної загальної освіти з іноземної мови та Зразкових програм з іноземних мов.

Розділ «Читання» в письмовій частині ОДЕ з англійської мови вважається середнім за складністю і включає дев'ять завдань (9, 10-17). Виконати всі завдання рекомендується протягом 30 хвилин. Розберемо їх докладніше.

ЧИТАННЯ В ОДЕ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ - ЗАВДАННЯ 9

Вам пропонується прочитати сім коротких текстів, позначених літерами А-G та вісім заголовків, позначених цифрами 1-8. Потрібно встановити відповідність між заголовками (темою чи коротким твердженням) та текстами. Один заголовок зайвий.

Як виконувати:

Прочитати заголовки, перекласти їх, спробувати визначити, що їх поєднує (тема, проблема, ситуація, ключове слово тощо) і чим вони відрізняються один від одного (різні аспекти теми, проблемою, ставленням до проблеми тощо) ;

Спробувати передбачити, про що йтиметься у тексті, його основний зміст, підібрати слова/словосполучення, які необхідні для розкриття цієї теми;

Спробувати сформулювати основну ідею тексту самостійно, потім вибрати найближчу за змістом із запропонованих варіантів відповідь і відзначити його. Якщо відразу складно визначити, який заголовок підходить тексту, можна пропустити його і прочитати наступний уривок, потім повернутися до того місця;

Перевірте, чи обґрунтовано вибір тієї чи іншої відповідності, чи правильно встановлені інші відповідності. Перевірте, чи правильно вибрано (точніше, не вибрано) зайвий заголовок. Які навички перевіряються?
Розуміння основної ідеї (змісту) тексту, вміння відокремлювати головне від другорядного, ігнорувати зайву інформацію та незнайомі слова, що не заважають розумінню основного змісту.

потрібно прочитати науково-пізнавальний текст обсягом у півсторінки або трохи більше, після якого пропонуються вісім тестових завдань (10-17), а саме – тверджень, що так чи інакше стосуються змісту тексту. Прочитавши текст, потрібно буде зробити висновок, яке з суджень правильне (1 – TRUE), яке невірне (2 – FALSE), і про яке взагалі не йшлося (3 – NOT STATED), тобто на підставі тексту не можна дати ні позитивна, ні негативна відповідь.

Що потрібно зробити? Прочитати та повністю зрозуміти текст, при цьому особливу увагу звернути на певні деталі. Запам'ятайте: вибір відповіді в завданнях на повне розуміння тексту має бути заснований лише на тій інформації, яка міститься в тексті, а не на тому, що ви думаєте або знаєте з запропонованого питання. Якщо в тексті прямо говориться про це, то відповідь – TRUE, якщо в тексті затверджується протилежне даному висловлюванню та/або відмінне від нього, тоді відповідь – FALSE. Якщо у тексті нічого не сказано щодо затвердження або його головного «акцента», тоді відповідь – NOT STATED.

Як виконувати:

Уважно, не поспішаючи, прочитайте весь текст, зрозумійте його основний зміст. Якщо якісь окремі слова незрозумілі, постарайтеся здогадатися про їхнє значення виходячи з контексту.

Прочитайте послідовно кожне твердження (пам'ятайте, що вони зазвичай даються в тому порядку, в якому розвивається сюжет тексту). Визначте суть питання, тобто, що має бути підтвердженням або спростуванням запропонованого твердження: слово, словосполучення, речення, абзац і весь текст. Знайдіть місце (абзац) у тексті, до якого належить це твердження, перечитайте його та знайдіть підтвердження своєму варіанту. Якщо зробити вибір відразу не виходить, відкиньте явно неправильні варіанти і визначте найбільш можливу відповідь методом виключення. Переконайтеся, що решта варіантів не підходить.

Якщо виник ступор і ви не можете вибрати жоден із варіантів, або не розумієте суті питання, то все одно не залишайте завдання без відповіді – краще написати якийсь варіант, спираючись на інтуїцію.

Які навички перевіряються?
Повне розуміння тексту, вміння відокремлювати головну інформацію від другорядної, вміння аргументовано відповідати на запитання та/або логічно дійти правильної відповіді.

Необхідно знати, як переносити відповіді до бланку. У завданні 9 записуються 7 цифр без пробілів. За кожну правильно встановлену відповідність дається 1 бал, максимально – 7 балів. У завданнях 10-17 ставиться за однією цифрою у кожному пункті бланка. За кожну правильно обрану відповідь дається 1 бал; максимально – 8 балів. У розділі «Читання» 9 завдань, на виконання яких рекомендується відвести 30 хвилин. Максимальна кількість балів за цей розділ – 15.

Як підготуватись до читання? Насамперед регулярно виконувати типові завдання з читання. При цьому не лінуйтеся дивитися незнайомі слова у словнику, підписувати/виписувати їхній переклад. Чим більше ви практикуєтеся, тим більшого словникового запасу набуваєте, і, тим більше ймовірність зрозуміти всі тексти легко. Також ви набуваєте навички вгадування слів з контексту, що вкрай важливо. Крім самопідготовки, можна і потрібно звертатися до вчителя у школі, ставити запитання, якщо щось незрозуміло. Не варто нехтувати додатковими заняттями – будь то заняття у школі, у якомусь навчальному центрі чи приватні уроки з репетитором. Способів підготуватись багато, необхідно лише вибрати найбільш підходящий для самого учня.

4) Практична частина (Пропонований слухачем прийоми, технології, стратегії підготовки до цього розділу ОДЕ (ЄДІ) з прикладами конкретних завдань та вправ, що супроводжуються методичним коментарем)

Існує безліч прийомів та технологій для підготовки до складання іспитів. Кожен учитель має право вибирати собі те, що йому більше до вподоби і, що краще виходить і дає видимий результат.

Кожна збірка типових тестів у форматі ОДЕ містить тексти для підготовки до розділу «Читання». Також існують посібники, де акцент робиться саме на завдання з читання. Крім цього, можна брати тести з відкритого банку завдань ФІПД (англійська мова, розділ «Читання»), а також із сайту «ВИРІШУ ОДЕ», де дано не лише відповіді, а й коментарі до текстів.

«Практикуйтесь, і тоді при належній підготовці виконати розділ «Читання» в ОДЕ з англійської мови не важко!», - Можна сказати учням. Це все чудово! Яка ж роль вчителя у всій цій підготовці?

Системно-діяльнісний підхід має на увазі самостійність учнів у прийнятті рішень при чуйному керівництві вчителя. Керівництво вчителя - це система прийомів і методів при розумному розподілі часу та хорошої організації. Крім того, хороший урок – це ланцюжок уроків, об'єднаних однією метою. На уроці, як правило, доводиться вивчати всі види комунікативної компетенції. Якщо говорити про урок використання технології Критичного мислення, то тут читання плавно перетікає в говоріння і лист.

Згідно з програмою з іноземних мов у галузі навчання читання перед учителем ставляться завдання навчити учнів читати тексти, розуміти і осмислювати їх зміст з різним рівнем проникнення в інформацію, що міститься в них. В ідеалі читання іноземною мовою має мати самостійний характер, здійснюватися не з примусу, а супроводжуватися інтересом з боку учнів. Практика показує, що інтерес до цього виду мовної діяльності у тих, хто навчається, дуже низький. Даний вид мовної діяльності не є для тих, хто навчається засобом отримання інформації, підвищення культурного рівня або просто джерелом задоволення, а розглядається ними як суто навчальне завдання.

Велику роль приділяю відбору змісту текстів. Часто зміст підручників далекий від досконалості. Я дотримуюсь текстів, які одночасно можуть формувати й особисті УУД. Наприклад, притчі, адаптовані тексти англійських письменників. Наприклад, о. Генрі, С. Моем. Завдання після прочитання тексту передбачають більш тривалі висловлювання. Тут відбувається встановлення логіко-смислових зв'язків мови, аналіз використаних засобів виразності, мовних прийомів, способів аргументації тощо. буд. Приклад завдань, які становлять зміст уроку

1. Відповісти на питання на розуміння змісту та змісту прочитаного тексту.

2. Погодитись із твердженнями або спростувати їх.

3. Вибрати дієслова, прикметники, ідіоматичні вирази, стежки, за допомогою яких автор висловлює своє ставлення до людей, подій, природи тощо.

Грамотно відібрані тексти мають високий рівень інформативності.

Автентичні тексти різних жанрів дають хорошу мовну і мовленнєву опору, зразок наслідування, основу складання мовних висловлювань за зразком.

Хочу навести приклад тексту на тему «Мандрівка» з наступними вправами. Я пропоную його у 6 класі, коли ми проходимо The Past Tenses. Можна використовувати цей текст у поєднанні з технологією критичного мислення, прибравши назву та перейти до стадії «Виклик». Через переглядове читання, дати тексту назву із трьох запропонованих. Далі визначити тему уроку. Т. е. провести урок непідготовленого читання. Потім через ознайомлювальне читання постаратися відповісти на запитання True, False, Not Stated. Після тексту дано вправи розуміння лексики тексту. Для тих, хто не впорався із завданням, необхідно буде працювати з текстом додатково. А ті, хто впорався, отримують будівлю на ранг вище: переказати текст, придумати свою історію і т. д. синоніми, які викликають складнощі при їх використанні).

IN SPAIN

Один американський артист прийняв участь у Великобританії, де він був запланований на відпочинок своєї holiday. Він був його першим відвідуванням до Сполучених Штатів Америки, тому що висловлювалися до пам'яті Španіських музеїв, до знайомих приємних американських міст, theatres і bull-fight of course.

He sent letter до одного з найбільших готелів в Toledo для обслуговування пристосування в додатку, як він знав, що вони будуть як багато туристів.

Коли я надходив в hotel, то я знаю, що дуже комфортабельний single room був ready for him. Він мав певні відмінності в ходьбі від hotel formalities, якби не хотіли сказати українською, але receptionist helped him to fill в необхідну форму і порухати його key to his room. Художник був sorry, що він не може бути приємний на приємність його статі в Сполученому Королівстві, як ти не знає, що мова про те.

On his way to the room he met another American whom he had known before. Тому, що інші американські діти не знають, що американський, артист полюбляє більше комфортабельного в його компанії: вони були дуже приємні на кожний інший і вирішили запустити їх ightseeing programme with visit to a restaurant. Вони sat at a table і began looking через menu.

Як ми думали, їх українська була не приємно, щоб взяти на купу і варити"s English була не потрібна. був не здатний до understand them, тому що я був зроблений його кращим для американських.

Вони є артистом said, "Вельми, я можу заробляти і це буде", щоб ти мною тривалий до show waiter what we"d like to have." Досить швидко drew a cow і показує зображення на waiter. waiter smiled and said that he had understood them. Він скидався з готелю і камін в tobacco shop, який був close to в reštaurácia.

"The fact is," said the artist, "Той, що pencil can do more than a word. It took waiter тільки a minute to understand what we wanted to order."

У кількох хвилинах waiter був back. З smile he put two tickets для bull-fight в front of friends.

1) An American artist booked a room in a hotel beforehand.

2) Коли ми знаємо, що він знаходиться в дуже глибокій кімнаті для неї на третій floor.

a) True b) False c) Not Stated

3) An artist couldn't speak Spanish.

a) True b) False c) Not Stated

4) An artist був pleased to see his friend.

a) True b) False c) Not Stated

5) They couldn't order a meal in a restaurant.

a) True b) False c) Not Stated

6) A waiter could understand English well.

a) True c) False c) Not Stated

7) The waiter brought them what they wanted.

a) True b) False c) Not Stated

1. Practice the pronunciation of the following words.

forward [" fo:wəd]

theatre ["θ"ətə]

bull-fight [" bul fait]

reserve ["rizз:v]

accommodation [ֽəkamə"dei∫n]

go through ["gəu "θru:]

receptionist [ ri"sep∫n]

necessary ["nesəsəri]

language ["læŋgwidʒ]

2. З'ясувати в тексті англійські літератури з наступних слів, word-combinations. Use them in the sentences of your own .

йому знадобилася лише хвилина, мало хороший, меню, з нетерпінням чекати, адміністратор, проходити через, за ​​кілька хвилин, замовляти їжу. заповнювати картку, ключ від кімнати. шкодувати, один одного, замовляти кімнату, житло, заздалегідь, насилу, повертатися, один одного, проводити час, розмовну мову.

3. Початок A і B get an expression from the text.

look forward був ready

to reserve the form

room accommodation

fill in to seeing

look through sightseeing program

to be good enough the menu

to do one’s best a minute

hurry out of to order

it takes to please

send the restaurant

4. Fill in gaps with following words: solve, decide, close, book, reserve. Find out the differences.

We can help you ………. ваші фінансові проблеми.

He was standing dangerously ……… to the edge.

We ………… to upgrade наші два зірки hotel.

4. She is my ………. friend and I trust her a lot.

We are ready to ……… our meal.

I'd like to ………. a room.

Також я використовую сайт TED в LINGUALEO. Вибираю відео із субтитрами. Виходить урок читання, що вивчає. Вигадую різні завдання, зацікавлюю, спрощую. Виходить, що окрім читання, працюю ще й над аудіюванням.

Щодо підготовки до ОДЕ, завдання 9, давайте розглянемо приклад. Перед нами заголовки. Треба їх прочитати, перекласти, спробувати визначити, що їх поєднує (тема, проблема, ситуація, ключове слово тощо) і чим вони відрізняються один від одного (різні аспекти теми, проблемою, ставленням до проблеми тощо) :

1. Family problems

2. First signs of recognition

3. A giant of Science

4. Beaten by competitor

5. Інші заходи

6. His life is remembered

7. Proved right in the end

8. A comfortable beginning

Напевно, не дуже складно здогадатися, що йтиметься про вченого. Але про яке?

На другому етапі я надаю окремі пропозиції. Наприклад “He predicted the properties of the elements. He began his scientific career teaching chemistry. … Коли учні здогадуються про кого йде мова, я пропоную згадати за заголовками якусь інформацію про вченого, його сім'ю. Тут вони можуть ставити мені запитання. І лише потім я роздаю тексти від A до G? Щоби хлопці могли розставити заголовки.

Можна це завдання дати як уривків і озаглавить кожен самим.

Іноді, якщо текст складний, я можу виписати окремі слова і дати визначення англійською, щоб хлопці здогадалися про значення цих слів. Багато працюю над словотвором та деякими граматичними структурами – пасивною запорукою, - прошу знайти його в тексті. Виділяю в текстах прислівника сьогодення і часу, завжди прошу їх перекласти. Працюю над синонімами та антонімами.

Одним словом у текстових завданнях, коли учням пропонуються комунікативні установки, попередні питання повинні відповідати низці вимог. Зокрема, будуватися на базі активно засвоєної лексики та граматичних структур.

Висновок.

Як узагальнення хочу сказати, що я використовую види читання на своїх уроках залежно від поставленої мети і завдань уроку, від місця уроку в темі, а також враховую вік і рівень підготовки дітей.
При роботі з текстом можливі наступні варіанти завдань:
1) Прочитайте текст, розділіть його на смислові частини, підберіть назви кожної з них.
2) Прочитайте текст і знайдіть у кожній частині за одним реченням, що передає основну думку, головну ідею цієї частини.
3) Прочитайте текст і перерахуйте питання, факти, що висвітлюються у ньому.
4) Прочитайте текст і передайте його основну ідею, основну думку кількома реченнями.
5) Прочитайте текст, будьте готові відповісти на запитання щодо основного змісту тексту.
6) Знайдіть (зачитайте, випишіть) головні (ключові) факти тексту.
7) Розташуйте наступні речення тексту в логічній послідовності та пронумеруйте їх по порядку.
8) Складіть питання до тексту, попрацюйте у парах «питання - відповідь».
9) Підготуйте план переказу тексту, до кожного пункту плану підберіть кілька слів, словосполучень, речень.
10) Поясніть головну думку тексту своїми словами.
11) Виразіть особисту думку про текст.
12) Прочитайте текст, співвіднесіть його зміст із назвою.
13) Назвіть основні проблеми, порушені у тексті.
Крім того, до прочитаного тексту можуть бути складені додаткові завдання на розуміння та запам'ятовування тексту:
1. Розташуйте слова у реченнях у правильному порядку.
2. Дайте відповідь «правда», «неправда», «невідомо».
3. Вставте у речення пропущені слова.
4. Складіть речення із запропонованих слів.
5. Поставте фрази діалогу у правильному порядку.
6. Переставте літери так, щоб вийшли слова, вставте їх за змістом у речення.
7. Поставте дієслова у реченнях у правильну форму.
8. Знайдіть синоніми, антоніми до запропонованих слів у тексті.
9. Знайдіть еквіваленти до виділених слів.
Читання іноземною мовою як вид мовної діяльності як опосередкована форма спілкування є необхідним більшість людей. Процес читання, що передбачає складні розумові операції (аналіз, синтез, висновок та інших.), і результат – вилучення інформації – мають значення у комунікативно-суспільної діяльності людей.
Досвід показує, що представлені форми роботи з текстом, які використовуються з урахуванням вікових особливостей та рівня мовної підготовки учнів, сприяють оволодінню прийомами читання, підвищують рівень загального мовного розвитку. Але найголовніше, на мій погляд, що визначає цінність такої стратегії роботи з текстом, - це зміна ставлення до складного предмета як доступного та захоплюючого! Чим раніше прищеплюється любов до читання, тим легше готувати учнів до іспиту, тим кращі результати і цікавіший предмет.

Література

1. Фондове ядро ​​змісту загальної освіти / Ріс. акад. наук, Ріс. акад. освіти; за ред. , . - 5-те вид., Дораб. - М.: Просвітництво, 2014. - 79 с. – (Стандарти другого покоління).

2. Гальскова методика навчання іноземних мов. Посібник для вчителя. - М.: АРКТІ, 2004.
3. Ляховицький викладання іноземних мов. Методичний посібник. - М.: Дрофа, 2006.

Здрастуйте, шановні вчителі та репетитори!

До мене часто приходять на пошту через форму багато листів, де читачі просять допомогти їм або розповісти те, що їх цікавить. Останнім часом надходять схожі запити, пов'язані з підготовкою до ЄДІ.

Щоб не відповідати кожному листі, я вирішила об'єднати всі питання в одну статтю і детально розібрати все. Писатиму те, що особисто я думаю з цього приводу і звичайно ж не претендую на правильність, просто викладу свої думки, як би я зробила.

Отже, з чого розпочати підготовку до ЄДІ, якщо ви раніше цього ніколи не робили? Що потрібно насамперед мати для себе та учнів?

Зазвичай вчителі, які займаються здебільшого з маленькими, бояться починати готувати учнів до ЄДІ з англійської з двох причин:

Погодьтеся, що навчаючи дітлахів, не потрібно володіти великою кількістю словниковим запасом, та й граматика вивчається там базова. Все йде елементарному рівні, як граматика, і лексика.

Не сперечаюся, що хтось із вчителів володіє мовою добре і постійно розвивається, але в багатьох випадках для багатьох немає потреби. І це, до речі, сумно!

2. Ніколи в житті не готували до іспитів (ДІА та ЄДІ) і самі не складали

Значить, час починати! Якщо випливати з того, що англійська мова набирає все більше популярності і йде тенденція до того, що скоро вона буде для багатьох обов'язковою, то просто необхідно навчитися готувати учнів до цих іспитів.

Хоча б тому, що якщо ви працюєте репетитором, то будете конкурентоспроможні і на сходинку вищі за тих, хто не готує до них.

Якщо раптом ви твердо вирішили, що хочете готувати дітей до ЄДІ, ви повинні насамперед самі добре розбиратися в цьому іспиті! Для цього у вас є вибір:

• записатися на курси з підготовки до ЄДІ з англійської мови у вашому місті, якщо такі є. Якщо ні, пройти дистанційно. На жаль, тих курсів, які я проходила зараз немає. І це було вже давно на сайті 1 вересня
• знайти репетитора, який зможе вас навчити премудростям іспиту та крок за кроком розкаже та покаже, що і як. Ідеальний варіант! Але таких дуже мало і вони ховаються))). Я не ховаюсь і до мене можна звернутися за.
• зайнятися самоосвітою та багато читати, читати, читати! А потім все це впроваджувати, практикувати та робити висновки! Один з найдоступніших варіантів, але вимагає від вас великої самоорганізації та самодисципліни!

З чого почати вчителю (репетитору), який хоче готувати учнів до іспитів?

По-перше, треба покращити свою мовну базу! Для цього просто протестуйте себе, зробивши один із варіантів ЄДІ.

Перевіривши самостійно за відповідями там, де можливо (лист та есе попросіть досвідченіших перевірити), ви побачите реальну картину своїх знань і бачитимете свої прогалини.

Виходячи з перевіреного, ви вже знатимете, де вам посилити роботу, над якими навичками зробити наголос. Це може бути лексико-граматична частина або лист. А може вам дається тяжко аудіювання чи читання?

У будь-якому випадку, ви повинні усвідомити одне: ви повинні бути впевнені у своїх знаннях! (зрозуміло, що всього знати неможливо, але кожен має свою шкалу впевненості)

Якщо у вас такого почуття не виникає, значить удосконалюйтеся, поки не дійдете рівня, який вам буде достатній для викладання.

Тут застережуся, що вам зовсім необов'язково знати мову на рівні носія, ми цієї мети і не переслідуємо. Я говорю зараз про те, щоб вам було комфортно з вашими знаннями навчати дітей.

А рівень комфортності у всіх різний! Що я розумію під цим?

Наприклад, одна справа пояснити граматичну тему учневі (з методичної точки зору подати матеріал так, щоб учневі було все зрозуміло), інша справа — чому в пропозиції використовується той чи інший час чи конструкція (а ось тут ви вже показуєте ваші знання, безпосередньо мовні) .

Якщо ви це проробляєте з легкістю і без сорома совісті можете разом із учнем подивитися щось у словнику, якщо чогось не знаєте – значить ви майже досягли свого рівня комфортності.

Я думаю, що багато хто з вас уже знайомий з тим, що таке ЄДІ, багато вчителів вже і здавали його. Але деяку інформацію про те, що таке ЄДІ та з чим його їдять, я вже давала

Там ви можете завантажити кодифікатор та демоверсію, а також отримати поради щодо самостійної підготовки до ЄДІ з англійської мови.

Наше завдання як вчителя (репетитора) отримати повну інформацію про формат іспиту, про розділи ЄДІ! Де це можна взяти? Наприклад, . (Відеолекції Вербицької дуже корисні та допоможуть вам роз'яснити деякі моменти)

Отже, ми з вами дізналися свій рівень мовної підготовки. Тепер потрібні якісь матеріали, за якими ви займатиметеся з дітьми. Звичайно, можна купити будь-які книги, де написано ЄДІ Англійська мова, але рано чи пізно ви зрозумієте, що це просто варіанти екзаменаційних завдань і всі вони однотипні.

Нам потрібний більш системний чи підхід. Тобто працювати над кожним розділом. Про аудіювання та читання я говорити поки не буду, оскільки це розділи, які вимагають від учнів більше самостійності, ніж нашої допомоги.

А ось на лексико-граматичній частині я зупинюся докладніше. З чого почати? Які теми слід вивчити? Я підготувала вам список граматичних тем, які потрібно обов'язково вивчити з учнями. Усі вони можуть зустрітися на іспиті.

З цього списку берете теми та проходьте з учнями. Як пройдете, закріпіть - ставте галочку навпроти кожної теми або викреслюйте. Так наочно ви бачитимете, скільки вам залишилося пройти, а також скільки занять ви зможете приділити їм увагу.

Також можна додому дати теорію у вигляді відеограматики (наприклад, ) Учень ще раз згадає матеріал, якщо щось проморгав на занятті або просто призабув.

Для закріплення граматичних тем вибирайте спеціальні посібники з граматики, де дуже багато вправ. Наприклад, я використовую такі посібники:

• Round-Up 3, 4, 5 (серія, де всі завдання англійською та теорія теж)

• New Round-Up 3, 4 (російськомовна серія, теорія російською)

	New Round-Up: Student's Book: Level 3 / Граматика англійської мови 3 (CD-ROM)
	New Round-Up: Student's Book: Level 4 / Граматика англійської мови 4 (CD-ROM)
	«New Round-Up 5 (+ CD-ROM) »

• Grammarway 2, 3, 4

• New Grammar Time 3, 4, 5

• Російські збірки вправ таких авторів як Музланова Є. С., Фоменко Є. А.

• Інтерактивні вправи з англійської мови. Багато тестів на різні теми з граматики. Зручно використовувати, оскільки програма сама перевіряє помилки. Докладно про це я писала огляд

Ось такі матеріали я використовую для опрацювання граматичних тем.

А взагалі коли братимете вже готові варіанти КІМів, рекомендую вам посібник, де є вже готові не тільки відповіді, а й коментарі, чому саме ця відповідь обрана, з докладним поясненням.

Таким посібником може бути Оксфордські тести з англійської мови для підготовки до ЄДІ. Я вважаю, що воно дуже допоможе тим репетиторам, які вперше готують учнів до ЄДІ.

Принаймні ви зможете потім теж так пояснювати дітям. А потім уже у вас виробиться звичка.

Візьміть у цьому новому навчальному році якогось десятикласника або 11 класника та безкоштовно позаймайтеся з ним, відточуючи свої навички і тим самим готуючись самим! Ну чи за невелику плату)

Найголовніше, починайте діяти і не бійтеся!

Якщо є питання, які не висвітлені на моєму блозі на тему ГІА або ЄДІ, пишіть у коментарях. Постараюся відповісти одразу чи у найближчих статтях!

Не дивно, що сьогодні знання іноземної мови є важливим і цінним. Це змушує наших клієнтів працювати на все, щоб досягти кращих результатів. Попереджаємо, що справа, до якої варто поставитися серйозно і наполегливо. Так що запасайтеся терпінням і починаємо:

• налаштуйтеся на інтенсивну роботу, приділяйте заняттям щонайменше 20 хвилин часу на день;
• постарайтеся грамотно організувати роботу та відповідально ставитися до завдань вчителя.

Багато хто цікавиться, якого викладача вибрати, бо найчастіше ефективнішими є заняття з носіями мови. Вони зроблять Вашу промову та лист «живими», а також динамічними. Професіонали розкажуть Вам, як швидко та якісно підготуватися до ОДЕ з англійської мови у 2018 році.

Підготовка не принесуть Вам жодних складнощів, головне – перший крок. Взявшись за навчання, намагайтеся дотримуватися простих правил:

• від простого до складного, починайте з малого та стежте за своїми результатами;
• поступово розвивайте існуючі навички, включаючи вивчення нового матеріалу.
• мотивуйте себе правильно, спілкуючись із людьми, які досягли бажаної Вами вершини;
• репетируйте, так Ви почуватиметеся впевненіше;
• практикуйте прислівник у повсякденному житті і привчайте себе думати цією мовою.

Перший урок дозволить Вам оцінити рівень обслуговування та раціональність онлайн-підготовки до ОДЕ з англійської мови в 2018 році від команди EngForMe. Ми готові забезпечити найкращий старт прямо зараз. Ця стаття та тематична інформація, представлена ​​на сторінках нашого сайту, дозволять Вам записатися на курси з підготовки до ОДЕ 2018 року з англійської мови, не виходячи з дому. Звертайтесь – завжди раді новим клієнтам.

Опис матеріалу: Пропоную вашій увазі статтю «Поради учням або як успішно скласти іспит з англійської мови». Ця стаття буде корисна учням 9 класів, які збираються складати іспит з англійської мови у формі ДПА за текстами Федеральної служби з нагляду у сфері освіти та науки РФ. Можливо, моя стаття зацікавить учителів, які працюють у 9 класах.

Як Ви знаєте, іспит з англійської мови складається з п'яти розділів: аудіювання, читання, лексика та граматика, лист та говоріння. Кожен розділ

складається з кількох завдань, кожне з яких вимагає своєї стратегії виконання, оскільки час виконання письмової та усної частини іспиту

досить обмежено. Я пропоную Вам кілька порад, дотримуючись яких Ви зможете успішно скласти іспит.

Встановлення місця - B1

«Ви почуєте 4 короткі діалоги, позначені А, В, С і D. У завданні В1 визначте, де відбувається кожен із діалогів ….».

Порада 1 - ознайомтеся із запропонованими варіантами.

Порада 2 – уважно прослухайте запис, спробуйте «почути» – визначити слова, які характерні для запропонованих місць.

Порада 3 - під час першого прослуховування відзначте варіанти, які не викликають у вас сумніву. А також ті, у яких ви не дуже впевнені.

Порада 4 - під час другого прослуховування уточніть ваші припущення, якщо ви все ще не впевнені - використовуйте метод виключення, щоб зробити свій вибір.

Встановлення відповідності між висловлюваннями кожного, хто говорить - B2

«Ви почуєте 5 висловлювань. Встановіть відповідність між висловлюваннями кожного, хто говорить А-Е і твердженнями зі списку

Порада 1

Порада 2 - під час першого прослуховування робіть нотатки, шукайте слова, які допоможуть зробити вибір.

Рада 3 - зазвичай необхідна інформація розташовується на початку висловлювання, або наприкінці.

Порада 4 – під час другого прослуховування уточніть свої варіанти та зробіть вибір.

Вибір правильної відповіді A1-A6

«Ви почуєте розмову. У завданнях А1-А6 обведіть цифру 1,2 чи 3, відповідну обраному вами варіанта відповіді…»

Порада 1 - уважно прочитайте завдання та підпишіть поруч або на чернетці їхній переклад.

Порада 2 - під час першого прослуховування відзначайте найбільш вдалий варіант.

Порада 3 - зазвичай завдання розташовані в хронологічному порядку, і якщо це А1, А2 і т. д., відповідь слід шукати на початку діалогу.

Порада 4 – під час другого прослуховування уточніть інформацію та зробіть остаточний вибір.

ОБОВ'ЯЗКОВО ЗАНЕСІТЬ СВОЇ ВІДПОВІДІ В ТАБЛИЦЮ!

Встановлення відповідності між заголовками та текстом

"Прочитайте текст. Встановіть відповідність між заголовками A – G та пронумерованими абзацами тексту …»

Порада 1 - уважно прочитайте заголовки та запишіть їхній переклад.

Порада 2 - шукайте слова-підказки, пам'ятайте, що необхідна інформація, швидше за все, знаходиться або на початку або наприкінці висловлювання.

Порада 3 – робіть вибір у процесі роботи, не зупиняйтесь на деталях (не знаєте слова – пропустіть його), вас цікавить загальний зміст запропонованого тексту.

Порада 4 - підставте всі заголовки і перевірте, чи вони відповідають змісту абзаців.

True/False/ Not stated

"Прочитайте текст. Визначте, які із тверджень А7 – А14 відповідають змісту тексту (1 – True), які не відповідають

(2 - False) і що у тексті не сказано, тобто виходячи з тексту не можна дати ні позитивного, ні негативного відповіді (3 - Not stated)»

Порада 1 - прочитайте твердження та запишіть їх переклад.

Порада 2 - майте на увазі, що зазвичай твердження розташовані в хронологічному порядку, тому відповідь на 1 питання, швидше за все, міститься в першому абзаці і т.д.

Порада 3 - дуже важливо не додумувати інформацію, а шукати підтвердження про її наявність чи відсутність у тексті.

Граматика

«Прочитайте наведений нижче текст. Перетворіть слова, надруковані великими літерами наприкінці рядків, позначених номерами В4-В12 так, щоб граматично відповідали змісту тексту…».

Порада 1

Рада 2 - іменник, швидше за все, вимагатиме зміни числа, можливі винятки. Прикметник - ступеня порівняння. Якщо використано артикль “the” - чудовий ступінь порівняння, якщо використаний союз “than” - порівняльний ступінь. Якщо використано числове число - його, можливо, потрібно переробити кількісне в порядкове. Ці частини мови не вимагають особливої ​​уваги до змісту тексту та відповідні зміни можна внести, просканувавши лише цю пропозицію. Якщо використано займенник, потрібно уважно прочитати пропозицію, з контексту відразу стане зрозуміло, який займенник має бути використано.

Порада 3 - з дієсловом все значно складніше:

Необхідно проаналізувати попередні та наступні пропозиції, - визначити заставу, час тощо. і лише тоді вносити відповідні зміни.

Лексика

«Прочитайте наведений нижче текст. Перетворіть слова, надруковані великими літерами наприкінці рядків, позначених номерами В13-В18 так, щоб вони граматично та лексично відповідали змісту тексту…»

Порада 1 - визначте, якими частинами промови є слова, надруковані великими літерами.

Порада 3 - згадайте суфікси, що утворюють цю частину мови, складіть слово і перевірте його за контекстом. Рада 2 - прочитайте речення, в якому пропущено слово, і визначте, яка частина мови повинна бути використана.

ПАМ'ЯТАЄТЕ - при заповненні перепусток необхідно використовувати

ВЕЛИКІ ДРУКАРНІ ЛІТЕРИ!!!

С1 - це завдання передбачає написання листи особистого характеру, час виконання завдання 30 хвилин, але практика показує, якщо у 8-9 класах учні писали хоча б 2 десь у місяць особисті листи, то екзамені їм знадобиться приблизно 10-15 хвилин.

Порада 1 - уважно прочитайте завдання, визначте, ким написано лист, цій людині Ви повинні будете написати відповідь. Підкресліть питання, на які Ви повинні відповісти у своєму листі.

Порада 2 - згадайте формат листа, напишіть у правому верхньому кутку Вашу адресу, дату, не забудьте про звернення та його місце в листі, обов'язково подякуйте за лист та (або) висловіть жаль про те, що не мали змоги відповісти раніше, або навпаки радість від одержання листа. Ці фрази потрібно визначити собі, бажано вивчити універсальні фрази, придатні будь-якої ситуації та використовувати їх у своїх листах. (Принаймні, я таким чином «натягую» своїх учнів на успішне виконання цього виду завдання)

Порада 3 - в головній частині дайте відповідь на всі поставлені в листі питання, бажано використовувати слова-зв'язки, пам'ятати про використання граматики і лексики, але найголовніше, не забувати про фразові дієслова, про стійкі висловлювання і фрази з залежними приводами.

Порада 4 - обов'язково порахуйте слова, пам'ятати, що підраховувати слова треба над кінці, а середині листи, після написання головної частини.

Об'єм листа в 9 класі складає 100-120 слів, я пропоную своїм учням використовувати 105-110 слів.

Усна частина іспиту передбачає монологічне висловлювання з однієї з тем і комбінований діалог.

Перше завдання Task 1 передбачає перевірку монологічного мовлення.

Порада 1 - під час виконання завдання необхідно дотримуватися інструкцій у картці. Навіть якщо тема видається складною, треба уважно прочитати план.

Порада 2 - план відповіді, поданий у Вашій картці найчастіше це питання, відповівши на які Ви зможете побудувати свій монолог на запропоновану тему.

Порада 3 - а якщо Ви ще й використовуєте слова-зв'язки або вступні речення/фрази, та додайте свою власну думку щодо цієї проблеми, то Ви вийдіть на добротний монолог звучанням 1-1,5 хвилини.

Друге завдання Task 2 передбачає перевірку діалогічного мовлення.

Зразкове завдання з демоверсії:

Ви програли частину обміну школярів в міжнародній школі в Malta . Ви збираєтеся до вашої classmate Anna/Andrew до borrow її/її Grammar book. Ви потребуєте, щоб отримати ессу на англійському туризмі пристрасті.

· Ask for Grammar Book and explain what you need it for.

· Answer your classmate’s questions про attraction ви going to write about.

· Do not accept any suggestions for day as you want to start writing the essay as soon as possible

· Invite ваш classmate до повідомити про новий film доmorrow.

Ви починаєте розмову. Дослідник буде грати частину свого класуmate.

· Mention all four aspects of the task

· Be active and polite

Почнемо з кінця - be active and polite

Порада 1 – обов'язково привітайте екзаменатора на початку діалогу, зверніть увагу на звернення. У завданні зазвичай пропонується два імені жіноче та чоловіче, Ви зобов'язані використовувати одне з них залежно від статі екзаменатора.

Порада 2 - зверніть увагу на опції, які Ви повинні обов'язково висвітлити у своєму діалозі. У Вашій картці вони виділені жирними точками

У завданні Ви маєте попросити книгу для написання есе. Які фрази стануть Вам у нагоді:

Could you give me?

Порада 3 - під час підготовки накидайте зразкові запитання та відповіді.

Порада 4 - наприкінці діалогу зазвичай пропонують або прийняти пропозицію екзаменатора, або відмовитися від нього

Як ввічливо відмовитися від пропозиції:

Sorry, I can’t. I am afraid, I can’t. I am afraid I can't, maybe доmorrow.

Як ввічливо прийняти пропозицію:

Yes, with pleasure. Sure, let's go to the cinema. Thank you for inviting me.

Потрібно обов'язково пам'ятати про час, відповідь на одного учня - 6 хвилин на обидва завдання.

ЖАДАЮ УДАЧІ НА ІСПИТІ!!!

Питання, яке ставлять або ставили собі майже всі репетитори з англійської мови. Сьогодні я розповім Вам, як відповіла на нього кілька років тому. І додам кілька порад від себе на сьогодні.

Але спочатку трохи про самі іспити.

Іспит ОГЕ призначений для 9 класу і розрахований на рівень володіння мовою Pre-Intermediate (відповідає A2 і B1 за шкалою CEFR, в ОГЕ є завдання обох рівнів).

Іспит ЄДІ складають випускники 11 класу, необхідний рівень знання англійської для його успішного складання – Upper-Intermediate (там є завдання як базового рівня (А2), так і завдання підвищеної складності (B2)). Тобто приблизно рівень іспиту FCE.

Але якщо Ви вирішуєте варіант ОГЕ або ЄДІ, помітите кілька складнощів-відмінностей від міжнародних іспитів, на зразок того ж FCE:

• не всі завдання відповідають заявленому рівню. Цього року на ЄДІ текст завдання 3 розділу “Читання” був рівня Advanced (С1).
• ваша логіка міркувань може збігатися з логікою авторів тесту. У деяких завданнях правильна відповідь може суперечити здоровому глузду (особливо це стосується завдання 3 з розділів “Аудіювання” та “Читання”).

Докладніше дізнатися про ці іспити і про те, як до них готувати можна наступними способами:

• Пройти курси з підготовки.
• Отримати консультацію досвідченого репетитора, а краще за експерта.
• Самому все дізнатися та прочитати.

Перші два способи коментувати не буду, зупинюся на останньому, оскільки цією стежкою йде більшість репетиторів.

Самостійно, як на мене, ефективно будувати роботу з підготовки до іспиту наступним чином:

З підручниками треба тримати вухо гостро. Багато посібників у поспіху випускаються перед початком навчального року, і в них можуть бути помилки або невірна інформація про іспит. Наприклад, коли я починала готувати до ЄДІ, слідувала рекомендаціям з підручника Музланова справа, ось одна з них: “Коли починаєте відповідь у Завданні 2 Усної частини, почніть її так, як би ви почали в реальній ситуації: Hello, I'm going to visit your hotel but I would like to ask a few questions first”. Якщо дотримуватися цієї поради, на іспиті не вистачить часу на постановку першого питання, тому що учень обмежений за часом і втратить бал.

Як показала практика, посібникам Вербицької та Соловової можна довіряти. Решті – “довіряти, але перевіряти”.

Все необхідне дізналися, можна давати оголошення та шукати учнів.

В оголошенні можна зізнатися, що до цих іспитів ще не готували, але про них знаєте. Але це знизить можливість того, що до вас звернуться клієнти. А можна не згадувати, якщо не спитають у лоба. І поставити ціну на підготовку нижче за середній цінник. Що вибрати – вирішувати вам.

Що робити за першої зустрічі?

У мене перше заняття ознайомлювальне. Проходить воно так:

Основне завдання першої зустрічі – зрозуміти приблизний рівень учня та розповісти батькам та самому учневі, як з ним потрібно працювати. Після розмови та невеликого тесту стає зрозуміло, хто сидить перед вами. Якщо мета – підготовка до ОДЕ, то можна брати і з рівнем Elementary, а ось із “ЄДЕшниками” складніше:

• Beginner/Elementary – якщо зустріч із учнем відбулася у 11 класі, то підготувати на гідний бал дуже складно. Або ви відмовляєтесь від такого клієнта, або берете з умовою, що витягнути його навіть на 60 балів навряд чи вийде. Більший бал – диво, яке станеться при великих зусиллях учня/мовних здібностях/доброму розташуванні зірок у день іспиту.
• Pre-Intermediate – за два роки реально підготувати на добрий бал. За один - навряд, брати в цьому випадку або не брати - на ваш розсуд.
• Intermediate/Upper-Intermediate. Тут можна брати й у 11 класі зі спокійною душею. При належних зусиллях 80 балів можна досягти.

Весь описаний розклад вірний тільки при незначних перепустках занять та виконанні всіх домашніх завдань, інакше складно робити якісь прогнози.

Якщо і клієнта і мене все влаштовує, даю додому вирішувати варіант ОДЕ/ЄДІ, щоб мати уявлення про сильні та слабкі сторони.

Виходячи з початкових даних та того, що потрібно зробити, накидаємо план підготовки. Обов'язково збережемо пробний варіант іспиту, який писали на самому початку, щоб потім можна було побачити траєкторію руху на краще чи гірше.

Кожні шкільні канікули я даю учням варіант іспиту для вирішення, щоб бачити результати роботи. Результати обговорюємо з учнем та його батьками.

Якщо учень “халявіт”, складаю облік незроблених завдань та пропущених занять, щоб наочно показати, чому так мало встигаємо та заповітний бал від нас увесь час вислизає.

P.S. Розбір екзаменаційних завдань з поясненням стратегії їх виконання можна почитати у відповідному розділі з і .
Також можна ознайомитися з моїми підготовками до кожного іспиту.