Постановка звуку конспект індивідуального заняття. Індивідуальне заняття щодо постановки звуку щ

У дітей у процесі формування мови виникають різні проблеми з багатьма літерами. Однією з найпоширеніших складнощів є постановка звуку ш. Зазвичай дітям буває складно вимовляти шиплячі звуки з тієї причини, що вони не можуть розслабити язичок і розташувати його в потрібній формі, чого вимагає правильна артикуляція звуку ш.

Основна причина того, що дитина не може правильно говорити шиплячі звуки, полягає в манері батьків спілкуватися з малюком. Багато дорослих навмисно копіюють мову дитини, говорячи з нею по-дитячому. Таким чином, дитина чує неправильну вимову та звикає саме до такої манери постановки звуку ш. Саме тому фахівці рекомендують батькам говорити з дітьми правильно.

Крім батьківської тяги до наслідування дитячого белькотіння, важливу роль для постановки звуку грають деякі особливості будови апарату артикуляції, до яких можна віднести наступні моменти:

рух мови обмежений через укорочену під'язичну зв'язку;
на артикуляцію впливає розмір губ (надто тонкі або повні) та розмір язика (надто великий або маленький);
зубощелепні аномалії;
Порушення роботи слухового каналу.

У більшості випадків порушення постановки звуку досить просто виправляється в домашніх умовах при регулярній і ретельній роботі з дитиною. В окремих випадках малюкам, які мають проблеми з вимовою шиплячих, допоможе логопед.

Артикуляція

Запорукою гарної вимови є правильна артикуляція звуку ш і ж. Щоб навчити дитину правильно говорити букви ш і ж, необхідно вивчити один спосіб артикуляції, так як мовний апарат працює практично однаково при вимові обох букв.
Так, щоб правильно говорити букву ш, необхідно наступним чином провести роботу з апаратом артикуляції:

губки малюка мають бути трохи висунуті вперед у формі трубочки;
кінчик язика піднятий до неба так, що між ними залишається невелика щілина;
бічними краями язичок дитини притискається до верхніх крайніх зубів, надаючи язику форму філіжанки;
струмінь повітря легко проходить через незадіяні голосові зв'язки, створюючи потрібне звучання.

Щоб зрозуміти, як навчити дитину говорити букву ж, необхідно вдатися до вищеописаної артикуляції, підключивши у своїй вібрації голосових зв'язок.
Дуже важливими є регулярні вправи для постановки звуків. Ці вправи можуть проводитись як з логопедом, так і в домашніх умовах.

Вправи

Фахівці розробили спеціальні логопедичні вправи на звук життя, щоб допомогти малюкам навчитися правильно його вимовляти. Ця методика налічує безліч різних вправ. Нижче представлені найбільш ефективні та популярні у застосуванні серед логопедів.

Лопатка

Ця вправа для постановки звуку ш спрямована на розслаблення мови. Необхідно відкрити рота і посміхнутися. У розслабленій посмішці витягнути язик уперед і покласти кінчик у спокійному положенні на нижню губу. Бічні стінки передньої частини язичка м'яко торкаються куточків рота.

Важливо зберігати таке положення без напруги протягом кількох секунд. Ця вправа є базовою за такої проблеми, як постановка шиплячих звуків, у тому числі літер ж і ш.

Пиріжок

Завдання «Пиріжок» необхідно застосовувати для зміцнення м'язів язика, а також для розвитку рухливості бічних стінок язика. Як і в попередній вправі рота відкрито в посмішці, язичок лежить на нижній губі. Не напружуючи губ, необхідно підняти бічні стінки язика так, щоб по центральній осі язика утворилася западина.

Утримувати таке положення потрібно від 5 до 10 секунд.

Гойдалка

«Гойдалки» застосовують для того, щоб зробити дитячий язичок більш рухливим. Вихідне положення апарату артикуляції наступне: на губах відкрита і розслаблена посмішка, мова лежить широко і плоско (не допускати того, щоб він ставав вузьким).

Поперемінно проводяться рухи мовою:

спочатку для постановки звуку ш широка і плоска мова тягнеться до стелі, після чого прямує у бік підлоги;
далі мова рухається спочатку до верхньої губи, потім до нижньої;
необхідно залізти язиком між верхньою губою та верхніми зубами, а також зробити це ж з нижньою губою та зубами;
далі мова стосується верхніх та нижніх різців;
в кінці потрібно торкнутися широким кінчиком язика до альвеол за нижнім зубним рядом, а потім – за верхнім.

Язичок крокує через зубки

Це завдання корисне для постановки звуку тим, що воно добре розвиває здатність малюка керувати своїм язичком. Для виконання цього завдання потрібно розкрити рот і розслабити усміхнені губки. Широким кінчиком язика виконуватиме торкання нижнього зубного ряду з боку язика, а потім з боку губи.

Маляр

Дане завдання на опрацювання літер жеш допомагає, в першу чергу, посилити контроль за постановкою мови. Також воно дає малюкові відчути, як спрямовувати мову у верхню частину рота.

Необхідно відкрити рот в напівусмішці, розслабити губки і зафіксувати нижню щелепу в одному положенні. Далі уявімо, що кінчик язичка - це малярська кисть, а небо - стеля, яку потрібно пофарбувати. Для того щоб це зробити, необхідно гладити язиком небо від гортані до зубів і у зворотному напрямку, не даючи язику вийти за межі рота.

Вищезазначені вправи для постановки звуків ш і ж повинні виконуватися регулярно. При цьому дуже важливим є контроль батьків за тим, як саме малюк виконує вправу – важливо контролювати коректну фіксацію щелепи, положення губ і рухи язика.

Для того щоб говорити звук без проблем, потрібна не тільки артикуляція, а й автоматизація.

Автоматизація

Для правильної вимови складних звуків однаково важливі постановка і автоматизація звуку. Якщо постановка звуку вже була проведена за допомогою логопедичних вправ, можна переходити до закріплення звуку, тобто до автоматизації.

Автоматизація звуку ш проводиться за допомогою відпрацювання самого звуку, складів із цим звуком, а далі слів, речень та текстів. Особливу користь постановка звуків, що шипають, отримує від роботи з чистомовками, віршами, прислів'ями і т.д.

Літера ш у складах та словах.

Шалун, Шахи, Шафа; ШОрох, ШОколад, ШОрти, Шовк, Шіпот, Шел; Жарт, Шум, Шуба; ШИРОТА, ШИШКА, ШИТТЯ; Шістка, Шелест, Шест і т.д.

Буква ж у складах та словах.

ЖАра, Жаль, ЖАба; Жор, Жонглер, Жокей; Жолудь, Жовтий, Жердочка; Журавель, Жук, ЖУть; Живот, Життя, Тварина; Залізо, Дружина, Жовтяниця і т.д.

Автоматизація звуку ш із читанням словосполучень.

Маша годує малюка.

Влітку крокувати по вулиці хороше.

Паша і Даша дали кашу малюку.

ГлаША написала віршик про наше маля.

Пісні наші про чашу з кашею гарної.

Говори пошепки: сплять ще стрижата біля стрижа.

Біля віконця на кушетці я лежу.

Мишенько, дай пампушку і казку розкажи.

НАША НАТАША всіх дівчаток красивіша.

Правильно говорити звук ш допоможуть також дитячі віршики.

Йшов із шахти шахтар
З плетеним кошиком,
А в кошичку грудочку з вовни.
Шахтар нашій Даші цуценя знайшов.
Танцює і скаче Даша на місці:
"Як добре! У мене є друг!
Я йому спечу пиріжок,
сяду шити йому шубку та шапку.
Буде щасливим моє чорне цуценя».

Правильна робота апарату артикуляції і ретельне закріплення вивчених звуків - єдино правильні прийоми постановки звуку.

Щоб дитина зрозуміла, як правильно вимовляти складні звуки, необхідно не тільки виконувати спеціальні вправи, а й стежити за правильністю власної мови.

Якщо регулярно займатися з дитиною над постановкою звуків, то незабаром можна буде забути про проблему, як навчити дитину говорити букву ш.

Тема: Постановка звуку[ Щ]

Ціль:

1.Освітні:

Закріплювати вміння правильно вимовляє звук [щ];

2. Корекційні:

Розвиток фонематичного слуху;

Розвиток навичок фонематичного аналізу;

3.Виховні:

Виховувати позитивне ставлення до заняття;

Обладнання: картинка (слон), профіль звуку артикуляції [щ].

План:

I .Орг.момент

Вітання. Повідомлення теми заняття.

II .Основна частина

1. Артикуляційна гімнастика

3.Пальчикова гімнастика

4. Вправа в розвитку мовного дихання

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності

6. Оголошення теми заняття.

8. Постановка звуку.

9. Фізмінутка.

11. Розвиток фонематичного слуху.

III .Підсумок

Оцінка діяльності дитини.

Хід заняття

I . Орг. момент.

Вітання

Привіт. Сьогодні до нас на заняття прийшов такий чудовий слон. Його звуть Дамбо. Наш слон, дуже розумний, вміє говорити, знає майже всі звуки та літери, але звук [щ] у нього вимовляти не виходить. Допоможеш слонику?

II . Основна частина.

1. Артикуляційна гімнастика

-Зараз ми робитимемо вправи, слоника ми посадимо поруч із дзеркалом, перед тобою, щоб ти йому показував, як правильно потрібно їх виконувати.

«Посмішка»

Утримання губи в посмішці. Зуби не видно.

Наш Дениска – бешкетник
Тягне губки до вушок.
-Погляньте, - каже,
-Я тепер – жаба!

«Смачне варення»

Злегка відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу (мова - широка, бічні краї його стосуються кутів рота), роблячи рухи язиком зверху вниз, а не з боку в сторону. Слідкувати, щоб працювала тільки мова, а нижня щелепа не допомагала, не «підсаджувала» мову нагору – вона повинна бути нерухомою (можна притримувати її пальцем).

Якщо у Дениса поганий настрій,
Їсть Дениска наш смачне варення.
Треба верхню губу варенькою намазати,
І широким язичком облизнути все одразу.

« Покарай неслухняний язичок»

Широко посміхніться. Покладіть широку мову на нижню губу і, злегка покусуючи зубами, вимовляйте «та-та-та» протягом 5-10 секунд. Потім пошльопайте язик губами, вимовляючи "пя-пя-пя" протягом 5-10 секунд.

Язичок твій - бешкетник,
Він тебе не слухає.
Покарай його швидше:
"Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!"

«Млинець»

Рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі. Верхньою губою шльопаємо язиком: пя-пя-пя. Злегка прикушуємо мову: та-та-та.

Вранці рано ми встаємо,
Смачні млинці печем.
Струмком по сковорідці
Тісто розтікається.
Подивися, який гарний
Млинець виходить.

«Чистимо зубки»

Посміхнутися, відкрити рот кінчиком язика з внутрішньої сторони «почистити» нижні і верхні зуби почергово.

Рот відкрийте, посміхніться,
Свої зубки покажіть,
Чистимо верхні та нижні,
Адже вони у нас не зайві

"Великий і маленький"

3.Пальчикова гімнастика

Давай покажемо слоника, як добре ми з тобою робимо пальчикову гімнастику.

Наші пальці стиснулися тісно,

Що таке? Цікаво!

Видно, їм прохолодно стало,

Їх укриємо ковдрою.

Стискають ліву руку в кулачок, а правою охоплюють його і сильно стискають. Потім міняють руки. Потім опускають руки і трохи трясуть ними. Повторюють вправу кілька разів.

4. Вправа в розвитку мовного дихання.

Давай навчимо слоника робити дихальні вправи.Спокійно вдихні через ніс, затримайте на 2-3 секунди повітря у легенях, потім видихни протяжно, плавно видих через рот.

«Заморозимо підборіддя»

Ціль: формувати тривалий, безперервний ротовий видих, активізувати губні м'язи.

Втягнути нижню губу під верхню і довго подути холодним повітрям вниз під підборіддя, виконувати мовчки на одному видиху.

«Дощик»

Ціль: формування мовного дихання, вміння вимовляти слова однією видиху.

1 – поперемінно виставляти прямі руки вперед – «ловити краплі» (вдих); 2 - на видиху вимовляти: "Кап-кап-кап!"; 3 - поперемінно виставляти прямі руки вперед - "ловлять краплі" (вдих); 4 - на видиху вимовляти: "Так-так-так!". Повторити 3-4 рази.

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності.

Уяви, що зараз (у листопаді) до нас прийшов Дід Мороз.

Уяви собі, що у нас на колінах пухнасте кошеня. Він муркоче, а ти його гладиш.

Дід та баба зліпили Снігуроньку, і вона на їхніх очах ожила. Що виражають обличчя діда та баби?

Покажи, як Оленка сидить і дивиться на братика Івана.

6. Оголошення теми заняття.

Зараз ми будемо вчитися правильно вимовляти звук [щ]. І навчимо слоника.

7. Аналіз артикуляції за планом.

При звуку [щ] губи злегка висунуті вперед і заокруглені. Кінчик язика піднятий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка мови піднята. Мова напружена. Голосові зв'язки відпочивають, горло не тремтить (немає голосу).

Звук [Щ]- приголосний, глухий, завжди м'який.

8. Постановка звуку.

Зараз я розповім тобі казку про маленький паровозик. Маленьким паровозиком буде у нас язичок, а рейками будуть корінні зуби. У паровозика ніяк не виходить стати на рейки, давай йому допоможемо?Добре, - в дорогу! Бічні краї язика, як колеса, притискай до верхніх корінних зубів. Стеж, щоб «колеса» міцно стояли на рейках і в жодному разі з них не з'їжджали! (Дитина має відчути, як бічні краї язичка міцно притискаються до верхніх зубів). А тепер подуй на паровозик, щоб він поїхав. Добре молодець.

Способи запасні, якщо не виходять попередні методи:

1.Найпростіший спосіб постановки Щ від звуку Ч. Для цього Ч потрібно тягнути довго і тоді в кінці буде чути звук Щ. Далі потрібно якомога довше протягувати цей звук, намагаючись говорити, якнайшвидше.

Увага! Не забувайте стежити, щоб при виголошенні звуку Ч/Щ дитина витягувала губи вперед і піднімала язик до верхніх зубів.

2.Сливно вимовлятищ. Слід звернути увагу дитини на те, що при виголошенні звукущ губи посміхаються, зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

9. Фізмінутка.

Раз - підвестися, підтягнутися
Два - зігнутися, розігнутися
Три - у долоні три бавовни, головою три кивки.
На чотири - ноги ширші.
П'ять – руками помахати
Шість – за стіл тихенько сісти.

10. Закріплення ізольованого звуку.

Скажи мені ти бачила, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить: «щщ...» Як воно шипить?.. А ти бачила в зоопарку змій? Знаєш, як вони шиплять? Послухай: "щщщ...". Повторимо тепер разом, як шипають змії...

-А тепер давай енергійно почистимо щіткою одягу штани: «Щ-Щ-Щ - …»

Давай з тобою проговоримо скоромовку:

АЩ-АЩ-АЩ, АЩ-АЩ-АЩ: ми купили плащ.

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: кому потрібна допомога?

ОЩ-ОЩ-ОЩ: у городі виріс хвощ.

УЩ-УЩ-УЩ, УЩ-УЩ-УЩ: за парканом плющ.

ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ, ЩЕЩЕ-ЄЩЕ: нам попався лящ.

11. Розвиток фонематичного слуху .

-«Злови звук»: лясни в долоні, коли почуєш звук щ серед інших звуків, складів,: ца, ре, [ощ], та, ш, щи, [са], зо, [щу],не, [ащ]

III . Підсумок заняття.

Молодець, ти сьогодні дуже старалася, я тобою дуже задоволена. Слоник, тобі теж дякую, ти йому дуже допомогла. Скажи, який звук ми сьогодні вчилися вимовляти? Що тобі сподобалося у нашому занятті? Можеш бути вільна.

Конспект

індивідуального

логопедичного заняття

щодо постановки звуку [ Ш ]

Тема:

Постановка звуку[ Ш] .

Ціль:

Вироблення навички артикуляційного укладу під час проголошення звуку Ш.

Завдання:

Корекційно-освітні:

Формування кінестетичного образу звуку Ш (відчуття становища органів артикуляції);

Формування практичних умінь та навичок користування виправленою (фонетично чистою, лексично розвиненою, граматично правильною) мовою;

Вправа у правильності виголошення звуку Ш.

Корекційно-розвиваючі :

Розвиток апарату артикуляції;

Розвиток фонематичного слуху;

Усунення дефектної вимови звуку Ш;

Розвиток граматичного ладу мови.

Виховні:

Виховання інтересу до занять;

Виховання самостійності.

Обладнання:

предметні картинки.

Етапи

Хід заняття:

1. Орг. момент

До нас у гості прийшла дівчинка Маша. Ти знаєш її?

2. Артикуляційна гімнастика

Вона дуже любила тварин. І ось одного разу, збираючи у лісі гриби, вона зустріла Михайла Потаповича. Ведмідь зрадів такій зустрічі та посміхнувся («Посмішка»).

Він був дуже гостинний і, звичайно ж, запросив Машу до себе на млинці («Млинець»).

Вони пили чай із варенням («Смачне варення»).

А млинці Мишко поклав у гарну філіжанку («Чашечка»).

Маші дуже сподобалося у гостях, і у відповідь вона пригостила Михайла Потаповича грибами («Грибочок»).

А сусідська білочка запропонувала проводити Машу додому до бабусі та дідуся. Вона так спритно скакала доріжками, що замінила Маші конячку («Коника»).

3. Оголошення теми заняття

Сьогодні на занятті ми з тобою вчитимемося правильно вимовляти звук[Ш].

4. Постановка звуку

Постановка звуку [ш] за Р.І. Левіною Постановка звуку [ш] за наслідуванням
Підняти язик до верхньої губи і рівномірно, з силою видихати повітря, контролюючи повітряний струмінь тильною стороною долоні.Домогшись виходу теплого струменя повітря з положення язика у верхньої губи, перевести мову за верхні зуби до неба при відкритому роті. Губи округлити та витягнути вперед, зблизити зуби на відстань 1-2 мм і видихнути. Повинен вийти звук [ш].Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [т]
Кілька разів вимовляти звук [т] з інтервалом 2-3 секунди. Потім дається установка: язичок «стукає» не по зубах, а по горбочку (альвеол). Звук [т] вимовляється спочатку з придыханием, у своїй до звуку вибуху домішується слабкий і короткий шиплячий звук.Губи округлити і витягнути вперед, підняти язик до передньої частини неба. Бічні краї язика притиснути до корінних зубів. Перехід від звуку [т] до звуку [ш]: т-т-тшшшш. Надалі шум подовжується та звільняється від попереднього звуку [т].Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [р]
Вимовити протяжно звук [р] без голосу чи пошепки, поступово зменшуючи силу видиху, доки припиниться вібрація і з'явиться слабке шипіння. При повторних вправах звук [ш] виходить без попереднього глухого звуку [р].Шипіння можна отримати, якщо торкнутися шпателем до нижньої поверхні язика, загальмувавши вібрацію язика.Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [с]
Встановити язик за нижні зуби. Запропонувати дитині вимовляти звук [c]. Одночасно шпателем або зондом піднімати язик догори. Пальцями правої руки трохи натиснути на щоки і висунути губи вперед. Замість свисту має вийти шипіння. Можна запропонувати дитині повторювати склади са, со, си, аса, аси, ас, ос з одночасним підніманням мови зондом або шпателем.Постановка звуку [ш] з урахуванням звуку [ч]
Вимовити звук [год] з наступним протяжним видихом. Повинен відчуватися теплий струмінь повітря на кисті руки, що піднесена до рота.

5. Аналіз артикуляції

В якому положенні губи?

В якому положенні є зуби?

Де знаходиться кінчик мови?

Де є краї мови?

Який струмінь повітря виходить із рота?

(Кінчик язика піднімається до верхніх зубів, але не притискається до них; краї ж язика торкаються верхніх бічних зубів. Губи злегка округлені, струмінь повітря, що видихається, відчувається як тепла. Верхні і нижні зуби зближені. Голосові зв'язки розімкнуті, струмінь повітря, що видихається, вільно проходить .)

Звук [Ш] приголосний,глухий, твердий. Парного йому м'якого звуку російською немає.

6. Закріплення ізольованого звуку

Дорогою до будинку, в лісі, Маша помітила, як шаруділо осіннє листя: Ш-Ш-Ш-Ш. (Листя розкладені по підлозі, на кожен крок видається шелест: Ш-Ш-Ш).

Пройди по листочках, і уяви, що ти теж опинилася в осінньому лісі.

Дорогою Маша зустріла змійку. Вона попросила її проводити до її будиночка. Давай ми допоможемо.

7. Розвиток фонематичного слуху

Змійка запропонувала Маші пограти у гру «Мисливець».

А ти готова до гри? Як тільки почуєш звук [Ш], одразу лови його - плескай у долоні:

М-Ш-К-Ш-Т-Н-Ш-Д-П-Ш-Ц-С-Ш

8. Закріплення звуку у складах

Змійка чудово вміє шипіти. Вона вигадала складові пісеньки і просить Машу заспівати разом з нею.

Давай, заспіваємо разом із ними.

9. Закріплення звуку у словах

Змійці дуже сподобалася весела та пустотлива Маша. Вона вирішила подарувати їй подарунки - гарні картинки зі звуком [Ш]

Давай назвемо їх.

10. Закріплення звуку у реченні

Давай назвемо їх.

У Михайла нова .

Тато їде на
.

Даша знайшла .

Маша допомагає
.

11. Домашнє завдання

Придумай, якнайбільше слів, де звук [Ш] чується:

На початку слова;

У середині слова;

Наприкінці слова.

12. Підсумок заняття

Сьогодні на занятті ти побувала в осінньому лісі, зустріла Машу і Ведмедя і навчилася шарудити, як шарудить осіннє листя і шипіти як справжня змійка. Це чудово в тебе вийшло!

З яким звуком ти познайомилася сьогодні? Звук Ш-згодний, глухий, твердий.

А ось наша Маша і не помітила, як опинилася вдома.

13. Оцінка заняття

Ти сьогодні дуже старалася, молодцю! І Маша приготувала тобі подарунок. Тримай його.

У світі збільшується кількість дітей із мовними порушеннями. Проблеми у процесі розвитку мови можуть виникнути у будь-якої дитини. Але занедбаність хоча б одного звукового вимови тягне у себе ризик появи великих логопедичних проблем.

Тому постановка всіх звуків дитині відбувається, починаючи з первинного виявлення причин порушення вимови "Р", "С", "Ш", "З" та інших.

Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.

Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.

Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя.Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.

Найбільш поширені такі причини відставання в етапах мовної вимови: неправильний розвиток мовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива нижня щелепа.

Щоб приступити до правильного формування звуковимови, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, в чому полягає трудність. Першою в обов'язковому порядку перевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних. Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.

Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.

Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовою м'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів. Коли зрозуміло, що звук спотворюється, необхідно розпочинати роботу з його постановки.

Причини відсутності правильного «Ш»

Якщо йдеться про здорову дитину з нормальним слухом та збереженим інтелектом, виділяють такі причини спотвореного звуковимови:

Неправильне мовленнєве дихання.При проблемах з диханням мова дитини залишається тихою, замикається на кожному слові, кінець речення проковтується через нестачу повітря. Такий же процес спостерігається в звуковимові, багато звуків спотворюються через утрудненість мовного дихання. Помітити труднощі можна, коли вихід під час розмови різкий, через носа. Також дитина може добирати повітря, щоб закінчити пропозицію маленькими вдихами. Займатися можна у домашніх умовах. При щоденній практиці, яка триватиме не більше п'яти хвилин, результати виявляться протягом місяця, що значно прискорить процес постановки звуку.
Проблема у мовному слуху.Завдяки фонематичному слуху з'являється можливість відрізнити співзвучні слова. Виявляється відхилення, коли дитина не помічає відмінності у своїй вимові з інших людей. Порушення мовного слуху призводить до труднощів у навчанні письма, читання. У деяких випадках розвивається дислексія. Формуванням мовного слуху слід займатися з вагітності, коли в плода починають формуватися слухові рецептори. Фонематичний слух розвивається до чотирьох років, тому якщо після цього вікового періоду дитина все ще неправильно вимовляє звуки, не погоджує закінчення у словах – це привід звернеться до фахівця. Комплексне обстеження, картина анамнезу допоможуть точніше визначитися із напрямом коригування порушення.
Поганий розвиток апарату артикуляції.Якість звуковимови залежить від функціонування мовного апарату та окремою роботою органів ротової порожнини. Звуки утворюються в ротовій порожнині, тому правильне розташування органів, які відповідають за мовлення відіграє важливу роль для звуковимови. Неправильна будова може полягати в неправильному прикусі, будові піднебіння, формуванні зубів. Все це призводить до утворення змащеної мови, нечіткої вимови слів, звуків. Для точного звуковимови необхідно розвивати рухову активність язика, рухливість губ (посмішка, округлення), фіксованість нижньої щелепи.
Індивідуальна будова вуздечки.У всіх людей різна довжина під'язикової вуздечки. Проблеми з правильною постановкою звуків можуть виникнути, якщо батьки помічають, що дитина не дістає мовою до верхнього неба, кінчик мови не висовується, дитина не може видати звук, що цокає. Коротка вуздечка перешкоджає виникненню смоктального рефлексу, формує неправильний прикус. Виправити проблему, що виникла, можна за допомогою логопеда, стоматолога. Операція з підрізування вуздечки потрібна дітям, у яких проявляється ущільнення або прикріплення фактично до кінчика язика. У випадках, коли проблеми будови не виявлено – пропонують розробляти зв'язку спеціальними вправами, масажем. Зазвичай виявлення проблем відбувається при оглядах новонароджених, яким одразу в пологовому будинку можуть підрізати вуздечку.

Артикуляційна гімнастика

Згідний звук «Ш» не має м'якого парного, за своєю природою він глухий, твердий. При вимові мовної апарат вибудовується особливим чином:

губи трохи висуваються вперед;
кінчик мови не стосується піднебіння неба;
сама мова за формою схожа на ківш, не випускаючи з боків повітря, що видихається;
між зв'язками є простір, струмінь повітря відчувається теплим при підставленій руці.

Постановка звуку Ш дитині поетапно полягає у формуванні правильного апарату артикуляції.

Артикуляційна гімнастика служить для формування правильного розташування органів з наступним звуковимовою шиплячих. Проводиться методика по кілька разів щодня, тривалістю п'ять-шість хвилин. Підбір вправи варто починати від найпростіших до більш ускладненим.

Проводити з дошкільнятами, молодшими школярами краще в ігровій формі, яка є основною діяльністю у цьому віці. Так дитина не втратить інтересу, мотивованості. Вправи на закріплення варто розбавляти новими після налагодження виконання перших.

Тренуватися починають, використовуючи дзеркало, щоб дитина бачила не тільки дорослого та його артикуляцію, а й свої помилки, успіхи. Батько чи фахівець під час проведення спеціальних вправ намагається лише контролювати процес виконання.

Підкріплювати результати важливою є позитивною оцінкою будь-яких дій. Поліпшення емоційного тла призводить до старанності виконання гімнастики.

Вправи постановки від звуку

Найпоширеніший спосіб постановки звуку від С. Такий спосіб використовують, коли порушень рухливості мовного апарату не виявлено. Для постановки шиплячих буде корисний навіть звук, що не дзвінко свистить. Дитині необхідно піднімати мову до неба, без напруги озвучити С. Після чого необхідно випускати повітря під час вимови. Таким чином виходить Шипляча Ш.

Повітря має виходити без зайвих зусиль, дитині не слід напружувати м'язи обличчя, зайву міміку. Постановка звуку «Ш» дитині поетапно відбувається у тому, щоб наочно пояснити розбіжності у прийнятому становищі мови. Верхнє положення при звуку С діти часто плутають з нижнім звуком Ш, через що відбувається змішання свистячих і шиплячих.

Вправи постановки від звуку Т

За наявності міжзубного сигматизму дитині поетапно ставлять шиплячу від звуку Т. Попередньо вчать торкатися кінчиком язика верхніх зубів, трохи виходячи за них. У такий спосіб починається відпрацювання звуку Т.

Дитині пропонується кілька разів у уповільненому ритмі вимовляти м'яку Т, торкаючись кінчиком язика до коріння верхніх зубів. Потім, подовжуючи повітря, що видихається, не торкаючись до зубів виробляється звук Ш.

Вправи постановки від звуку Р

У випадках, коли у дитини нормальна вимова звуку Р - постановка звуку Ш проводиться від нього. Вправу виробляють разом із дитиною перед дзеркалом. Вимовляти звук Р необхідно пошепки, поетапно прибираючи натиск повітря при видиху до припинення вібрації. Після появи легкого шипіння звук Ш ставатиме без вимовлення Р.

Вправи постановки від звуку А, Е, Ы

Коли виникає проблема постановки звуку від згодних звуків рекомендують використовувати голосні. Такий прийом важко використовувати вдома, тому що він потребує навичок управління логопедичним зондом. Дитина вимовляє голосні звуки, спеціальним інструментом піднімають мову до піднебіння.

Постановка звуку «Ш»

Звук "Щ" - глухий, м'який у вимові, описується в деяких випадках як ШЬ.

Артикуляція звуку «Щ»: кінчик язика необхідно підняти до альвеол при цьому притискати бічні краї язика до верхніх зубів. М'язи мають бути у напрузі. При видиху давити кінчиком язика на піднебіння. Губи приймають заокруглену форму. Відстань між зубами має бути не більше п'яти міліметрів.

Піднісши руку до рота, на видиху можна відчути струмінь теплого повітря. Вібрація відсутня, тому що звук глухий. Постановка звуку ШЬ відбувається після нормалізації вимови Ш. Звук ШЬ на відміну від Ш вимовляється більш напруженим, що тягнеться. Мова при вимові тисне на небо.

«Щ» може самостійно виникати після постановки всіх звуків, що шипають. Якщо цього не сталося – використовують спеціальні логопедичні прийоми. Починати слід із вправ на наслідування. У такому випадку дитині пропонуються ігрові прийоми (уявити змію, що шипить, маленький паровозик).

Обов'язкове використання тактильних прийомів для перевірки правильної артикуляції.

У разі правильного звуковимови Ш дитині пропонують довго, розтягуючи посмішку і проштовхуючи мову вперед, вимовляє звук до появи Щ.

Автоматизація звуку [ш] у складах

Закріплення звуку у складах, словах, реченнях необхідно проводити у формі повноцінного заняття чи домашнього завдання. Для того, щоб дитина активно включилася в процес заняття, вона має відбуватися в ігровій формі.

Необхідно заздалегідь підготувати обладнання, яке використовуватиметься. Це може бути іграшки, малюнки під звук, методичні розробки, логопедичні інструменти.

Мімічна гімнастика

Заняття починають з особливої гімнастики артикуляції, яка підготує мовний апарат до проведення вправ, розслабить м'язи обличчя.

Мімічна гімнастика включає такі вправи:

Рухати губами праворуч, розминаючи лицьову мускулатуру. Виконати п'ять разів на один і інший бік, відпочити, повторити ще чотири рази.
Поперемінно надувати щоки, повторюючи вправу п'ять разів з недовгим відпочинком.
Хмурити брови, надувати губи роблячи скривджене, примхливе обличчя. Практикувати злий вираз обличчя підтискуючи губи. Здивований вираз піднімаючи брови вгору. Повторювати кожну вправу чотири-п'ять разів.
Швидке моргання чергувати зі спокійним, розслабленим відкриванням-заплющуванням очей.
Обводити контур губ язиком, наче облизуючи залишки варення, мороженого на обличчі.
Корчити пики, смішний вираз обличчя, складати губи «качечкою».

Кожну вправу можна супроводжувати віршованою римою, цікавою розповіддю. Таким чином дитина не лише розвиватиме міміку, а й тренуватиме мову, пам'ять.

Дихальна гімнастика. Постановка звуку Ш на вдиху

Постановка звуку Ш дитині поетапно може відбуватися з допомогою дихальних вправ.

Найбільш вдалою виявляється звуковимовлення через Т. Для початку необхідно попросити дитину довго вимовляти звук Т торкаючись кінчиком язика до внутрішньої сторони верхніх зубів. Звук повинен видавати струмінь повітря, який відчутний при піднесенні долоні до рота. Потім необхідно видихнути повітря, і на короткому зітханні вимовити звук Т.

Дитина повинна втягувати повітря, не використовуючи при цьому горло.Необхідно втягувати повітря до тих пір, поки язик щільно не ляже на альвеоли. Звук повинен вийти схожий на шарудіння, яке водночас пускає холодок на порожнину верхніх зубів.

Після того, як шарудіння буде чутись важливо після втягування виштовхувати повітря зі звуком назад. На цьому етапі має вийти м'який Ш.

Постановку необхідно виконувати обережно з невеликими відпочинками, щоб уникнути гіпервентиляції, яка може призвести до запаморочення.

Постановка з механічною допомогою

Для встановлення деяких звуків використовують спеціальні логопедичні інструменти, які допомагають керувати рухом мови, губ.

Механічну постановку можна здійснювати від звуку С. При тривалій вимові спеціальним зондом у вигляді шпателя піднімають мову дитини до верхніх зубів, відсуваючи трохи назад. Після отримання звуку Ш варто намагатися вимовляти без допомоги інструментів.

Можлива дія при виголошенні звуку Р. Для цього дитина повинна без голосу, розтягуючи, вимовляти звук Р. Кінцем інструменту необхідно призупинити вібрацію під язиком до появи шипіння. Через кілька повторів шипіння буде виникати мимоволі.

Закріплюємо вимову

Вправи для автоматизації звуку "Ш"

Вправа на додавання закінчень зі звуком «Ш»:

Замінити перший звук на Ш: тапки – шапки, губи – шуби, мило – шило, пара – куля.

Утворити зменшувально-пестливе слово: зима – зимушка, тітка – тітонька, господиня – господиня, хліб – хлібець, пляма – цятка.

Вправи для покращення мовного слуху:

Вгадай тварину.Необхідний магнітофон із записами звуків різних тварин. Дитині необхідно диференціювати та назвати тварину.

Пальчикова гра «Погодні явища». Тому, хто проводить гру, необхідно називати одне з явищ, дитина повинна стукати по столу. Наприклад, зображуючи грім дитині, необхідно кулаками стукати по столу. Блискавку зображувати легкими ударами пальців, вимовляючи у своїй тривалий звук Ш.

Як сприяти розвитку мови у дітей

Постановка правильної вимови всіх звуків, зокрема звуку «Ш» дитині відбувається поетапно у розвиток правильної промови. Допомогти в цьому може не тільки логопед, а й щоденні самостійні заняття, які можна перетворити на гру, щоб малюк йшов на контакт активніше.

Відео про постановку звуку «Ш» дитині

Як поставити звук Ш дитині за 1 хвилину:

Шеховцова Ніна
Конспект індивідуального логопедичного заняття «Постановка звуку [щ]»

Тема: Постановка звуку [Щ]

Ціль:

1. Освітні:

Закріплювати вміння правильно вимовляє звук [щ];

2. Корекційні:

Розвиток фонематичного слуху;

Розвиток навичок фонематичного аналізу;

3. Виховні:

Виховувати позитивне ставлення до заняття;

Устаткування: зображення (слон, профіль артикуляції. звуку [щ].

План:

I.Орг. момент

Вітання. Повідомлення теми заняття.

II. Основна частина

1. Артикуляційна гімнастика

3. Пальчикова гімнастика

4. Вправа в розвитку мовного дихання

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності

6. Оголошення теми заняття.

8. Постановка звуку.

9. Фізмінутка.

звуку.

Оцінка діяльності дитини.

Хід заняття

I.Орг. момент.

Вітання

Привіт. Сьогодні до нас на заняттяприйшов ось такий чудовий слон. Його звуть Дамбо. Наш слон, дуже розумний, вміє говорити, знає майже все звуки та літери, але ось звук[щ] у нього вимовляти не виходить. Допоможеш слонику?

ІІ. Основна частина.

1. Артикуляційна гімнастика

Зараз ми робитимемо вправи, слоника ми посадимо поруч із дзеркалом, перед тобою, щоб ти йому показував, як правильно їх виконувати.

«Посмішка»

Утримання губи в посмішці. Зуби не видно.

Наш Дениска – бешкетник

Тягне губки до вушок.

Подивіться, - каже,

Я тепер – жаба!

«Смачне варення»

Злегка відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу (мова - широка, бічні краї його стосуються кутів рота, роблячи рухи язиком зверху вниз, а не з боку в бік. Слідкувати, щоб працював тільки язик, а нижня щелепа не допомагала, не «підсаджувала»мова нагору – вона має бути нерухомою (можна притримувати її пальцем).

Якщо у Дениса поганий настрій,

Їсть Дениска наш смачне варення.

Треба верхню губу варенькою намазати,

І широким язичком облизнути все одразу.

«Покарай неслухняний язичок»

Широко посміхніться. Покладіть широку мову на нижню губу і, злегка покусуючи зубами, вимовляйте «та-та-та»протягом 5-10 секунд. Потім пошльопайте язик губами, вимовляючи «пя-пя-пя»протягом 5-10 секунд.

Язичок твій - бешкетник,

Він тебе не слухає.

Покарай його швидше:

"Пя-пя, пя-пя, пя-пя-пя!"

«Млинець»

Рот відкритий, широка розслаблена мова лежить на нижній губі. Верхньою губою шльопаємо по мови: пя-пя-пя. Злегка прикушуємо мова: та-та-та.

Вранці рано ми встаємо,

Смачні млинці печем.

Струмком по сковорідці

Тісто розтікається.

Подивися, який гарний

Млинець виходить.

«Чистимо зубки»

Посміхнутися, відкрити рот кінчиком язика з внутрішньої сторони «почистити»почергово нижні та верхні зуби.

Рот відкрийте, посміхніться,

Свої зубки покажіть,

Чистимо верхні та нижні,

Адже вони у нас не зайві

"Великий і маленький"

3. Пальчикова гімнастика

Давай покажемо слоника, як добре ми з тобою робимо пальчикову гімнастику.

Наші пальці стиснулися тісно,

Що таке? Цікаво!

Видно, їм прохолодно стало,

Їх укриємо ковдрою.

4. Вправа в розвитку мовного дихання.

Давай навчимо слоника робити дихальні вправи. Спокійно вдихні через ніс, затримайте на 2-3 секунди повітря у легенях, потім видихни протяжно, плавно видих через рот.

«Заморозимо підборіддя»

Ціль: формувати тривалий, безперервний ротовий видих, активізувати губні м'язи

«Дощик»

Ціль: формування мовного дихання, вміння вимовляти слова однією видиху.

1 - поперемінно виставляти прямі руки вперед. «ловити краплі» (вдих); 2 - на видиху вимовляти: "Кап-кап-кап!"; 3 - поперемінно виставляти прямі руки вперед. «ловлять краплі» (вдих); 4 - на видиху вимовляти: "Так Так Так!". Повторити 3-4 рази.

5. Вправи щодо розвитку мімічної виразності.

Уяви, що зараз (в листопаді)до нас прийшов Дід Мороз.

Уяви собі, що у нас на колінах пухнасте кошеня. Він муркоче, а ти його гладиш.

Дід та баба зліпили Снігуроньку, і вона на їхніх очах ожила. Що виражають обличчя діда та баби?

Покажи, як Оленка сидить і дивиться на братика Івана.

6. Оголошення теми заняття.

Зараз ми з тобою будемо вчитися правильно вимовляти звук [щ]. І навчимо слоника.

7. Аналіз артикуляції за планом.

При звуку[щ] губи злегка висунуті вперед і заокруглені. Кінчик язика піднятий до горбків за верхніми зубами. Бічні краї язика щільно притиснуті до верхніх корінних зубів. Спинка мови піднята. Мова напружена. Голосові зв'язки відпочивають, горло не тремтить (Немає голосу).

Звук [Щ] - приголосний, глухий, завжди м'який.

8. Постановка звуку.

Зараз я розповім тобі казку про маленький паровозик. Маленьким паровозиком буде у нас язичок, а рейками будуть корінні зуби. У паровозика ніяк не виходить стати на рейки, давай йому допоможемо? Добре, - в дорогу! Бічні краї язика, як колеса, притискай до верхніх корінних зубів. Стеж, щоб «колеса»міцно стояли на рейках і в жодному разі з них не з'їжджали (Дитина має відчути, як бічні краї язичка міцно притискаються до верхніх зубів). А тепер подуй на паровозик, щоб він поїхав. Добре молодець.

Способи запасні, якщо не виходять попередні методи:

1. Найпростіший спосіб постановки Щ від звуку Ч. Для цього Ч потрібно тягнути довго і тоді наприкінці буде чутись звук Щ. Далі потрібно якомога довше простягати цей звук, намагаючись говорити якнайшвидше.

Увага! Не забувайте стежити, щоб під час вимовлення звукуЧ/Щ дитина витягала губи вперед і піднімала язик до верхніх зубів.

2. Добре вимовляти щч. Слід звернути увагу дитини на те, що при проголошенні звуку щ губи посміхаються, Зуби видно, язик піднятий за верхні зуби.

9. Фізмінутка.

Раз - підвестися, підтягнутися

Два - зігнутися, розігнутися

Три - у долоні три бавовни, головою три кивки.

На чотири - ноги ширші.

П'ять – руками помахати

Шість – за стіл тихенько сісти.

10. Закріплення ізольованого звуку.

Скажи мені ти бачила, як мама смажить картоплю? Коли вона кладе масло на гарячу сковорідку, воно шипить: "щщ."Як воно шипить? А ти бачила у зоопарку змій? Знаєш, як вони шиплять? Послухай: "щщщ.". Повторимо тепер разом, як шиплять змії.

А тепер давай енергійно почистимо щіткою одягу штани: «Щ-Щ-Щ – …»

Давай з тобою проговоримо скоромовку:

АЩ-АЩ-АЩ, АЩ-АЩ-АЩ: ми купили плащ.

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: кому потрібна допомога?

ОЩ-ОЩ-ОЩ, ОЩ-ОЩ-ОЩ: на городі виріс хвощ.

УЩ-УЩ-УЩ, УЩ-УЩ-УЩ: за парканом плющ.

ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ, ЩЕЩЕ-ЩЕЩЕ: нам попався лящ

11. Розвиток фонематичного слуху.

-«Зрозумій звук» : лясни в долоні, коли почуєш звук щ серед інших звуків, складів:: ца, ре, [ощ], та, ш, щі, [са], зо, [щу],не, [ащ]

ІІІ. Підсумок заняття.

Молодець, ти сьогодні дуже старалася, я тобою дуже задоволена. Слоник, тобі теж дякую, ти йому дуже допомогла. Скажи, який звукми сьогодні вчилися вимовляти? Що тобі сподобалося у нашому заняття?

Можеш бути вільним.