Право та закони розвитку суспільства. Закони розвитку суспільства

Закономірності соціалізму Бесіда 1Днями я їхав однією приватною справою до Анатолія Павловича Федосєєва. Він живе в Лондоні, як і я, в будинку, який він нашпигував різними технічними вдосконаленнями, і бувати в нього надзвичайно цікаво, особливо людині, яка

Соціологічні закономірності масового руху Історія «Болотного руху» оголила кілька фундаментальних закономірностей і фундаментальних альтернатив, між якими точилася досить напружена боротьба. Підбиваючи підсумки, про них не можна не сказати.

Боротьба технологій розвитку. Коди розвитку

Дослідженню закономірностей у суспільному розвиткові з урахуванням використання досягнень науку й техніки присвятив свої праці у 20-х гг. XX сторіччя російський учений Н.Д. Кондратьєв, а в 30-х роках. – австрійський економіст Й. Шумпетер. Останній визнаний родоначальником теорії нововведень, хоча його є логічним продовженням більш ранніх досягнень економічної думки.

Економіка розвивається за властивими їй законами, що виражають об'єктивно існуючі, необхідні стійкі зв'язки між економічними явищами. Закони - це той об'єктивний початок, який надає упорядкованість економічному розвитку та характеризує їх як регулятори економіки. Закони, властиві громадському виробництву, залишаються незмінними. Зміна одного способу виробництва іншим означає появу нових законів, що регулюють економіку. Наприклад, якщо економіка соціалізму регулювалася законами планомірного та пропорційного розвитку народного господарства, розподілу праці, соціалістичного накопичення тощо, то ринкова економіка, заснована на пануванні капіталу та множинності форм власності, регулюється законами вартості, прибутку, конкуренції, попиту та пропозиції та ін.

Закономірність, на наш погляд, є наслідком дії законів стосовно будь-якої логічно обґрунтованої послідовності чи регулярності чогось.

На закономірності перебігу інноваційних процесів, цей процес діють усі основні закони економіки, та його специфіка обумовлює наявність закономірностей, властивих іншим явищам.

Інноваційний процес може бути охарактеризований наступною системою закономірностей (рис. 2):

Рис. 2. Система закономірностей інноваційного процесу

Довгий час у нашій країні була поширена стійка економічна ілюзія, що науково-технічний прогрес розвивається за своїми особливими законами, які не залежать від законів економіки. Однак формування ринку засобів виробництва та предметів споживання змушує розлучитися з подібними поглядами: приймаючи рішення про будь-яке нововведення, керівник змушений відстежувати вигідність його здійснення з умовою, що додатковий дохід перевищить згодом витрати на придбання нововведення або на його створення та виробництво. Отже, закономірності науково-технічного прогресу, визначальні специфіку його протікання, діють у межах загальних законів економіки, а чи не відірвані від них. Більше того, прогрес науки і техніки є результатом дії об'єктивних економічних законів, ігнорування яких у соціалістичній системі господарювання породило несприйнятливість соціально-економічних систем до нововведень.

У розвинених країнах у масовому порядку створюються та впроваджуються технічні новинки тому, що спільна дія об'єктивних економічних законів формує особливе середовище, в якому щогодини генерується науково-технічний прогрес. Можливості, пов'язані з НТП, дозволяють учасникам конкурентної боротьби обходити суперників за рівнем витрат виробництва, підвищувати швидкість пристосування до попиту, що змінюється. На сучасних ринках, перенасичених товарами та послугами, запізнитися з нововведенням – означає приречити виробництво на руйнування. Чим гостріша конкуренція, тим менше у виробника відкладених про запас наукових ідей чи технічних рішень і тим коротший шлях «наука – виробництво – збут».

Теорія циклічності інноваційних коливаньвиникла як інтерпретація теорії великих циклів кон'юнктури Н.Д. Кондратьєва, що описує тривалі (що охоплюють кілька десятиліть) цикли підвищувального (з прискоренням) чи понижувального (з загасанням) економічного розвитку. Процес реальної динаміки економіки, на думку вченого, не прямолінійний, не є прямою висхідною лінією; він відбувається нерівномірно, коливаннями. При цьому, поряд із промисловим циклом, що повторюється кожні 7-11 років, учений виділяв і більш короткі цикли кон'юнктури, що повторюються через 3-3,5 роки, і великі цикли кон'юнктури, великі хвилі в динаміці господарства.

Проведена Н.Д. Кондратьєва обробка статистичних даних про зміни приблизно за 140 років основних показників розвитку Англії, Франції, Німеччини та Америки за допомогою методів математичної статистики дозволила розрахувати тривалість великого циклу в 48-55 років. Великі цикли вчений розглядав як порушення або відновлення економічної рівноваги тривалого періоду, основна причина яких лежить у механізмі накопичення, акумуляції та розсіювання капіталу, достатнього для створення нових основних продуктивних сил. Суть великого циклу була зведена до наступного: початок економічного підйому збігається з моментом, коли накопичення та акумуляція капіталу досягають такого рівня напруги, при якому стає можливим рентабельне інвестування капіталу для створення нових основних продуктивних сил та радикального перетворення техніки. Підвищення темпу господарського життя, що почалося, ускладнюється промислово-капіталістичними циклами середньої тривалості, викликає загострення соціальної боротьби, боротьби за ринки і навіть зовнішні конфлікти. При цьому темп темп накопичення капіталу сповільнюється і посилюється процес розсіювання вільного капіталу. Посилення впливу цих чинників викликає перелом темпу економічного розвитку та його уповільнення. Оскільки дія зазначених чинників сильніша у промисловості, перелом збігається зазвичай із початком тривалої сільськогосподарської депресії.

Зниження темпу господарського життя зумовлює посилення пошуків у галузі вдосконалення техніки та одночасно відновлення процесу акумуляції капіталу за рахунок сільського господарства. Основою переходу продуктивних сил до нового ступеня розвитку виступає насамперед удосконалення техніки. У цьому Н.Д. Кондратьєв зробив висновок про існування наступної емпіричної правильності: протягом двох десятиліть перед початком підвищувальної хвилі великого циклу спостерігається пожвавлення у сфері технічних винаходів. Перед початком і на початку підвищувальної хвилі спостерігається широке застосування цих винаходів у сфері промислової практики і, як наслідок, виробничих відносин .

Й. Шумпетер детально досліджував різні за своєю тривалістю економічні цикли та об'єднував у своїй моделі мультициклічного розвитку три види циклів: довгі цикли Кондратьєва із середньою тривалістю 57 років; середні цикли, досліджені Жугляром, із тривалістю близько 9,5 років; короткі цикли, досліджені Дж. Кітчіном, середньою тривалістю 3,2 роки. Кожен із циклів пов'язаний з інноваціями: перший кондратьєвський цикл (з 70-х рр. ХVIII ст. до 1842 р.) - з новими технологіями в текстильній промисловості, що використовували можливості вугілля та енергію пари; другий (1842-1897 рр.) - з розвитком залізничного транспорту та механізацією виробництва; третій (1898-1949 рр.) – з електричною енергією та автомобілем. Згодом вчені продовжили цей опис, зв'язавши четверту зону (з кінця 40-х рр. XX століття до початку ХХI ст.) з досягненнями в електроніці, а п'яту, яка вже почалася, - з біотехнологіями, успіхами в математиці та фізиці, що лежать в основі досягнень передової комп'ютерної техніки. Таким чином, Шумпетер вперше спробував пов'язати всі відкриті до нього види циклічних коливань у єдиний взаємопов'язаний процес.

Вивчення сутності теорії циклічності у суспільному розвиткові дозволяє виявити такі закономірності циклічності інноваційних коливань: кластери (групи, пучки) радикальних інновацій забезпечують переворот у техніці і технології і тягнуть у себе появу якісно нових продуктів, зміна структури витрат, умов виробництва та споживання. Цикли розуміються не як замкнене коло інновацій одного і того ж технічного рівня, а як поступальний розвиток науки та техніки за спіраллю. Наголошуючи на цій особливості циклічності інноваційних коливань, деякі вчені формулюють як самостійну закономірність науково-технічного прогресу його динамічність, поступальність.

На наш погляд, поступальний характер – неодмінна умова циклічності, інакше суспільний розвиток перетворюється на тупцювання на місці. Змістом циклів інноваційних коливань є наявність революційних та еволюційних періодів у розвитку науки і техніки, кількісне накопичення удосконалень, що періодично призводять до якісних змін, стрибків у матеріалізації людських знань.

У розгортанні інноваційної хвилі в часі дослідники виділяють кілька типових періодів (фаз), що повторюються в кожному циклі, істотно різняться за рівнем новизни техніки, нормою і масою ефекту, що приносить дане покоління машин виробникам і споживачам, обсягу виробництва та асортименту продукції, що випускається. І хоча серед вчених немає єдності у визначенні та кількості цих фаз (рис. 3), вони приблизно одностайні у поглядах на форму кривої інноваційної хвилі з невеликими розбіжностями у змісті фаз. Перша фаза, яку слід було б назвати «народження», характеризується радикальними інноваціями у техніці і технології з урахуванням відкриттів і винаходів у науці та техніці. У розвинених країнах на початку циклу ці інновації здійснюють невеликі молоді організації, які в силу своєї гнучкості та адаптивності сприяють дифузії одного або декількох великих винаходів у кластер нововведень, що призводить до значного та постійного економічного прогресу.

У другій фазі (зростання) радикальні нововведення тиражуються, удосконалюються, наростають обсяги їх виробництва, розширюються сфери застосування, вони диференціюються стосовно вимог різних сегментів ринку, технологічно стандартизуються. Зменшуються витрати виробництва, що дозволяє знижувати ціни, сприяє розширенню сфери ефективного застосування нововведення.

Потім настає третя фаза інноваційної хвилі (уповільнення), коли техніка цього покоління повільно розвивається та якісно покращується. З'являються нові моделі, що базуються на вже відомому та випробуваному технологічному принципі, розширюються параметричні ряди машин, обладнання, приладів. Стандартизація породжує явище псевдоінновацій, коли попит споживача націлений щось нове, але ринку він зустрічає лише модифікацію старого.

Економічний та технічний потенціал даної технічної ідеї та втілюючого її покоління машин в основному вже вичерпано, вона витісняється новою, більш прогресивною та ефективною системою машин. Подальша модернізація машин, заснованих на застарілій технічній ідеї, пов'язана з великими витратами, які не окупаються додатковим ефектом у споживача. Відбувається подорожчання нових модифікацій застарілих машин. Зростає збиток від виробництва та експлуатації застарілої техніки. Особливістю циклічності інноваційних коливань є те, що нові покоління машин починають освоюватися, коли попереднє повністю не вичерпало себе. Це забезпечує безперервність науково-технічного прогресу. Схематично цю закономірність можна зобразити так (рис. 4):

Весь цикл охоплює один напрямок у техніці та технології, заснований на радикальній інновації. У рамках цього напряму відбувається зміна поколінь машин, базовий варіант якої, своєю чергою, тягне за собою велику кількість удосконалень. Таким чином, в рамках однієї хвилі можна спостерігати велику кількість дрібніших хвиль, що підкоряються єдиним законам розвитку і проходять одні й самі фази.

Предмет: суспільствознавство

Клас, профіль: 8 клас, суспільствознавство

П.І.Б. педагога № ОУ: Григоркіна Г.С., МОУ гімназія №19 імені Поповичевой Н.З.

Програмно – методичне забезпечення:

Програма (базовий рівень)

Використані підручники: А.І. Кравченка

Тема уроку: «Соціальний прогрес та розвиток суспільства»

Ціль:

Ознайомити учнів із тенденціями розвитку суспільства, зокрема законом прискорення історії, нерівномірним розвитком різних народів та націй, пояснити сутність соціального прогресу та її видів.

Після вивчення теми учні повинні:

пояснювати сутність закону прискорення історії, аргументувати свою відповідь конкретними прикладами;

знати про те, що народи та нації розвиваються з неоднаковою швидкістю, вміти пояснити цю тенденцію на прикладі розвитку країн;

пояснити сутність соціального прогресу, що включає економічний, технічний і культурний прогрес;

вміти визначати, у яких суспільство розвивається реформістським шляхом, а яких – революційним;

знати визначення наступних понять: закон прискорення історії, прогрес, регрес, реформа, революція, історична доба.

План уроку:

Основні закономірності розвитку суспільства: чому прискорюється історія?

Закон нерівномірного розвитку народів та націй світу.

чи завжди суспільство розвивається прогресивно. Що таке соціальний прогрес?

Реформи та революції.

Приступаючи до розгляду першого питання, вчителю необхідно підкреслити, що, вивчаючи еволюцію суспільств, вчені дійшли висновку існування закономірностей у розвитку.

Розглянувши хронологічні рамки кожної історичної епохи, учні дійдуть висновку ущільнення історичного часу.

На малюнку до параграфа подано сутність закону прискорення історичного часу. Розглядаючи малюнок (с. 33 підручники), учні повинні пояснити:

а) Як співвідносяться між собою рівень розвитку суспільства та історичний час?

б) Чому цей взаємозв'язок називають законом прискорення історії?

Вчитель звертає увагу дітей на додатковий текст параграфа «Прискорення історії» (с. 34 підручника). Нехай учні роз'яснять статистичні дані, подані у тексті.

Виконавши таку роботу, учні роблять висновок, що кожен наступний етап охоплює набагато менший проміжок часу, ніж попередній. Проте рівень розвитку суспільства, навпаки, стає вищим.

Дуже вражають дані соціологів про те, що кожна наступна суспільна формація коротша за попередню в 34 рази. Проте знаряддя праці, технології удосконалюються набагато швидше.

Певний період розвитку людства називають історичною добою.Звернувши увагу учнів це поняття, і роз'яснивши його зміст, вчитель дає завдання групам учнів відібрати відомі їм факти, які свідчать, що технічні винаходи, наукові відкриття вдосконалювалися з епохи до епохи. З цією метою учням можна запропонувати як помічник книги – підручники з історії стародавнього світу, середньовіччя, нового та новітнього часу. Зіставити рівень розвитку кожної епохи можна за такими параметрами:

а) розвиток знарядь праці, техніки та науки;

б) розвиток інтелекту людини;

в) соціальна організація суспільства.

(Таку роботу доцільно виконувати у підготовленому класі).

На попередньому уроці учні, виконуючи завдання за картками, дізналися, що російський учений Н.Н. Міклухо-Маклай вивчав у XIX ст. реліктові суспільства папуасів, що живуть на рівні первісного суспільства. Чому історія «гальмує» еволюцію окремих народів, людей? Нехай хлопці висловлять свої припущення.

Чому соціальний час протікає не скрізь однаково?

Учням пропонується подумати, чи можна розглядати експансію капіталістично розвинених країн на територію розвинених регіонів як прогресивне явище? (З одного боку – штучна спроба прискорити процес розвитку народів (завезення техніки тощо. буд.), з іншого – руйнація самобутності).

Бажано, щоб у процесі дискусії хлопці аргументовано довели свою думку. Для відстеження різнополярних суджень до дошки (до аркуша ватману, прикріпленого на стіні) слід запросити одного учня, який повинен фіксувати ці позиції промовців. (Так, це прогресивно, оскільки…; Ні, це насильство і має небезпечний характер, оскільки…)

Розгляд третього питання має бути сконцентрований навколо поняття "соціальний прогрес".Він пояснюється нашою наукою як світовий прогрес розвитку людського суспільства від менш досконалого до досконалішого, стану дикості до вершин цивілізації.

Пояснюючи сутність соціального прогресу, вчитель залучає до діалогу хлопців, які з допомогою конкретних фактів доводять, чим характеризувався соціальний прогрес та її складові певні історичні епохи.

Вивчення питання завершує проблемне завдання:

Подумайте, чи може суспільство розвиватись назад, регресивно?

Роз'яснюючи цю проблему, вчитель повинен закріпити у розумінні учнів, що прогрес має глобальний характер, а регрес – локальний і охоплює окремі суспільства та проміжки часу.

Учням пропонується виконати таке завдання.

«Історії людства відомі численні війни. У їхньому стані воно було набагато більший проміжок часу, ніж у стані світу. Подумайте, як впливали війни на розвиток суспільства? Яку функцію вони виконували: прогресивну чи регресивну?

Можна запропонувати учням розділитись на дві групи з біполярними думками та спробувати дати відповідь на поставлене питання із заздалегідь запропонованою установкою (учні намагаються довести запропоновану позицію, полемізуючи зі своїми противниками):

Так, війни надавали прогресивний вплив на розвиток суспільства,так як:

у період військових дій відбувається швидке вдосконалення техніки, зокрема військової, розвивається військово - промисловий комплекс країни.

Підприємства, фірми з виробництва озброєння отримують держзамовлення, їхній прибуток швидко зростає. Відбувається збагачення багатьох структур.

У воєнний час у народі виявляються особливі почуття патріотизму, єднання, що сприяє згуртуванню нації, зростанню її інтелектуальних можливостей.

У період війни з'являється багато унікальних талановитих творів науки, мистецтва (пісні, музика, живопис…)

Війна винищує частину населення, тим самим регулюючи вирішення демографічних проблем.

Війна сприяє новим відкриттям у галузі медицини.

Ні, війни негативно впливають на суспільство,так як:

війна – це численні жертви людей, горе та сльози.

У період війни знищуються численні цінності культури, у тому числі будівлі, споруди

Війна призводить до колосальних матеріальних втрат: руйнування та спустошення міст, сіл.

Стресовий стан людей призводить до порушення психіки, здоров'я людей

Суспільство дестабілізується, втрачаючи працездатних громадян та збільшуючи розряд тих, хто потребує соціальної підтримки.

Відбувається переділ світу, породжуються нові конфлікти.

Соціальний прогрес може здійснюватися поступово чи стрибкоподібно. У першому випадку у суспільстві відбуваються реформаторські зміни, а у другому – революційні. При розгляді цього питання слід звернути увагу на різницю у цих поняттях.

Учням пропонується проаналізувати нижченаведені події та згрупувати їх у 2 колонки таблиці, пояснивши усно:

а) Чому цю подію можна віднести до цього виду соціального прогресу?

б) Як відбувалися зміни, хто став ініціатором та «провідником» змін у житті?

Приватизація житла, законодавчо дозволена у Росії.

Запровадження податкових пільг вітчизняними підприємцями.

Юридична скасування кріпосного права 1861 р. у Росії.

зміна системи судочинства у 60-ті роки. ХІХ ст., відповідно до яких запроваджено суд присяжних, змагальність процесу та ін.

Події 1917 року у Росії, що спричинили зміни політичного ладу (монархія - республіка), ліквідація буржуазії, знищення приватної власності.

Технологічний, промисловий підйом західноєвропейських держав XVIII-XIX ст., внаслідок якого машинне виробництво витіснило стару мануфактуру.

Таким чином, учні самостійно при організуючій ролі вчителя починає розуміти, що:

Реформа- Удосконалення у певній сфері життя, яке носить поступовий характер, що не зачіпає основ існуючого ладу.

Революція –комплексна зміна більшості сторін життя, що виводить на якісно новий рівень розвитку суспільство.

Наприкінці вивчення теми вчитель може працювати з поняттями, розглянутими під час уроку. Для цього слід запропонувати побудувати на дошці термінологічну модель їх взаємозв'язку і попросити роз'яснити окремі поняття усно.

Д/з: 4 параграф, виконати завдання та відповісти на запитання до параграфу. Окремим групам хлопців можна дати індивідуальні завдання: підібрати із літератури, ЗМІ факти. Доказують закономірні тенденції у розвитку суспільства.