Уявлення про особистість теоретично ерика ериксона. Теорія психосоціального розвитку Е. Еріксона

Ерік Еріксон - один із провідних психологів XX століття, основоположник егопсихології та видатний учений із непростою долею. Його незвичайне походження та новаторські погляди стали причиною захоплення психологією, і в кінцевому рахунку подарували світові одну з найцікавіших і «працюючих» на практиці теорій особистості.

Основні тези теорії особистості Е. Еріксона

Як і більшість своїх сучасників, Еріксон був психоаналітиком, але його погляди розходилися з . Як і Фрейд, Еріксон розглядав структуру особистості виходячи з її трьох основних складових: Ід, Его та Супер-Его. Але на відміну від основоположника психоаналізу, Еріксон віддавав провідну роль у формуванні та становленні особистості Его, а не несвідомим інстинктам.

Крім цього, вчений не був згоден з фрейдівською градацією основних життєвих криз, яка налічувала 5 етапів, а сам розвиток особистості за Фрейдом завершувався в пубертальному віці. Еріксон був переконаний, що людина розвивається все життя і в процесі свого становлення переживає 8 криз, кожна з яких відповідає певному віку та відповідає за формування окремих рис характеру.

До того ж учений вважав, що значної ролі у становленні особистості грає суспільство, у якому людина живе. Еріксон доводив існування тісного зв'язку між психічним розвитком індивіда та впливом соціумом. Тому хоч головна роль його теорії і належить Его, але саме Я формується під впливом специфічних культурних і соціальних цінностей оточення особистості. Такого висновку вчений дійшов, проаналізувавши особливості виховання дітей у двох різних культурах: корінної індіанської та «білої» американської. Еріксон зазначив, що кожен стиль виховання приймається у своєму соціумі, як єдино правильний і саме він, які дитина має виправдати. Із цим механізмом тісно пов'язане поняття «групової ідентичності» – почуття єднання з оточуючими людьми. Пізніше в процесі свого розвитку, у людини починає формуватися егоїдентичність - почуття цілісності і безперервності свого Я.

Життєві кризи особистості за Е. Еріксоном

Згідно з теорією Еріксона, людина переживає 8 основних життєвих криз, які тісно пов'язані з процесом формування егоідентичності.

Перша криза посідає 1 рік життя. У цей час у дитини закладається довіра/недовіра до зовнішнього світу. Якщо малюк на першому році життя отримує достатню кількість ласки, кохання та турботи, то він виростає відкритим та довірливим. Якщо ж, навпаки, дитина стикається з байдужістю, то в майбутньому вона буде потайливою, сором'язливою і несхильною довіряти людям.

У віці 2–3 років дитина переживає другу кризу, яка впливає на становлення самостійності/сором'язливості. У цей час відбувається привчання до охайності та батьки допомагають малюкові самостійно справлятися зі своїми природними потребами, а дитина отримує перший досвід автономії. Надмірний батьківський контроль та покарання за промахи провокують розвиток почуття сорому.

Приблизно з 3 до 6 років малюк переживає третю кризу, пов'язану зі становленням самостійності. Заохочення ініціативи та похвала батьків стимулюють розвиток самостійності та незалежності. Навпаки, владний контроль та суцільні заборони позбавляють дитину свободи мислення та ініціативності у дорослому житті.

Четверта криза посідає час молодшої школи. Саме там дитина стикається з груповою ідентифікацією і прагне зайняти своє місце серед однолітків. Ця криза визначає розвиток комунікативності та навичок співпраці.

У підлітковому віці людина переживає п'яту центральну кризу, яка сильно впливає на подальше життя. Саме тоді підлітки «приміряють» ролі значних дорослих, копіюють їх поведінка і .

Шоста криза припадає на роки молодості (20–35 років), коли особистість перебуває у пошуку коханої людини, з якою можна було б створити сім'ю та виховати дітей. Якщо цьому етапі сім'ї немає, то людина переживає почуття самотності та ізоляції.

Сьома криза припадає на вік 40 років. У цей час відбувається переосмислення життєвих цінностей, виникає інтерес до навчання молодого покоління і прагнення поділиться своїм досвідом з дітьми.

Восьма криза – завершальна життєва криза, пов'язана з переживанням старіння. На цьому етапі людина підбиває підсумки життя і усвідомлює неминучість смерті. Якщо особистість не може пробачити своїх минулих помилок і не приймає своєї смертності, то людина доживає останні дні в страху та тривозі

(Епігенетична теорія)

Американський психолог Е. Еріксон(1902-1994), будучи послідовником З.Фрейда є представником его-психології. У центрі його концепції розвиток Я»людини та її відносини з суспільством.

Теорію розвитку особистості Еріксона прийнято називати психосоціальною, оскільки в центрі її - зростання компетентності людини у взаємодії із соціальним оточенням. Еріксон підкреслював важливість історичного та культурного контексту розвитку особистості. Крім традиційної для психоаналітиків клінічної практики з проблемними дітьми та змістовного аналізу конкретних випадків, Еріксон проводив лонгітюдний вивчення здорових дітей. Він також використав кроскультурний (етнографічний) метод: вивчав особливості виховання дітей у племенах американських індіанців та в умовах сучасного технологічного американського суспільства.

Головне положення теорії Еріксона полягає в тому, що кожна людина протягом життя проходить. вісім стадій, на кожній з яких йому висувається соціальна вимога. Стадії З.Фрейда не відкидаються Еріксоном, а ускладнюються і хіба що знову осмислюються з позиції нового історичного часу.

Центральним поняттям періодизації Е. Еріксона є поняття ідентичність- набір рис або індивідуальних характеристик, який робить людину подібною до самої себе і відмінною від інших людей. Его-ідентичность - це суб'єктивне почуття цілісності власної особистості, безперервності та стійкості власного Я. Групова ідентичність - почуття приналежності до цієї соціальної групи. Его-ідентичність і групова ідентичність формуються прижиттєво.

Механізм формування ідентичності за Еріксоном пов'язаний із процесом ритуалізації- певними формами поведінки, що закріпилися, через які здійснюється взаємозв'язок людей, їх відносини. Ритуалізація має історичний характер та особливості у різних культурах.

Ритуалізація в людській поведінці - це заснована на угоді взаємодія двох або більше людей, які відновлюють її через певні інтервали часу в обставинах, що повторюються; воно має важливе значення для всіх учасників. Ритуальні форми взаємодії не вигадані Еріксоном, а закладені історичним перебігом розвитку людських відносин. Прикладом ритуалу може бути звернення мами до: дитини на ім'я. Система формальних відносин (правил) поведінки дитини на школі (дитина-учень), його відносини з дорослим-учителем теж є прикладом ритуалу поведінки, що склався в умовах шкільної ситуації.

Таким чином, ритуал – це прийнята форма взаємодії, яка допомагає людині адаптуватись у суспільстві. Для кожної стадії розвитку особистості характерний свій ритуал, свої форми відносин «Я» та суспільства. Залежно від цього, як соціальне оточення дитини побудує із нею відносини (ритуали), наскільки адекватні вимоги будуть пред'являтися дитині тому чи іншому етапі розвитку, чи зуміє дитина адаптуватися до них – від цього залежить, які особистісні характеристики у цьому відрізку розвитку придбає дитина , чи сприятимуть вони його ідентифікації.

Оскільки всі характеристики особистісного розвитку на кожній стадії перерахувати неможливо (вони багатоваріантні) Еріксон визначив крайні варіанти розвитку: позитивні та негативні, залежно від того, яке відношення відчувала людина з боку оточуючих (які ритуали диктувала йому соціальне середовище).

У структурному викладі періодизація Е. Еріксона представлена ​​у таблиці 1.

Таблиця 1.

Періодизація психічного розвитку Е. Еріксона

Відомий американський психолог Е. Еріксон запропонував свою психосоціальну концепцію розвитку особистості за віковими етапами-стадіями. Він же ввів у науковий обіг поняття «групова ідентичність».

У поданні Е. Еріксона групова ідентичність формується з перших днів життя людини: як тільки дитина включається певну групу, вона починає розуміти світ як цю групу і надалі орієнтується на неї.

Разом з тим, у дитини поступово формується і її власна егоїдентичність, почуття стійкості та безперервності свого Я, хоча процес цей складний і динамічний. Формування егрідентичності включає низку стадій, чи етапів, у розвитку особистості, кожен із яких характеризується завданнями певного віку, висунутими соціумом. Однак вирішення цих завдань визначається виключно індивідуальним рівнем психологічного розвитку людини, з одного боку, та духовною атмосферою соціуму, в якому він живе, – з іншого. Основні стадії психосоціального розвитку індивіда такі.

Немовля. Період характеризується тим, що головну роль у житті дитини грає її мати - вона годує дитину, доглядає ним, дає їй ласку, турботу. У результаті у дитини формується базова довіра до світу.

Раннє дитинство(від 1 до 3 років). Цей період пов'язаний із формуванням автономії та незалежності дитини. Він починає ходити, навчається гігієнічному самоконтролю; поступово зустрічається з актами схвалення чи несхвалення із боку соціуму, які відкривають дитині очі себе самого. Вперше формується одне з найважливіших почуттів – почуття сорому.

Передшкільне дитинство (Від 3 до 6 років). На цій стадії дитина починає усвідомлювати себе як особистість та ще більш активно освоює світ. У нього формується почуття підприємливості, ініціативи, що закладається у його іграх. Він глибше освоює відносини для людей, розвиває свої психічні можливості, передусім - пізнавальні.

Молодший шкільний вік . До цього періоду спілкування в сім'ї виявляється недостатньо для розвитку дитини, до подальшого розвитку підключаються інші соціальні інститути, насамперед - школа. Тут соціум залучає дитину до знань про майбутню діяльність, передає їй технологічний егос культури. На цій стадії відбувається поглиблений психічний розвиток дитини, формується психічний склад її особистості.

У цей період набуваються стійкі невротичні реакції, дитина відчуває тривоги внаслідок страху:

Будь-якого нещастя з батьками;

Відсутності грошей у сім'ї;

фізичного насильства;

Особистої неспроможності;

Невизначеність у майбутньому.

У тривожної дитини може бути менше успіхів у школі, їй важко адаптуватися в суспільстві, розвивати в собі дух здорового конформізму та почуття свободи-відповідальності.

Підлітковий вік (у Росії: від 10 до 17 років; призовний вік до армії - 18 років; у деяких цивілізованих країнах: від 10 до 20 років, призовний вік до армії - 21 рік). Період формування центральної форми егоєдентичності. Бурхливий фізіологічний ріст, статеве дозрівання, гіперсексуальність. Борошна порівняння себе з іншими. Пошук сенсу життя. Кохання та розчарування. Збентеження душі. Професійне самовизначення.

Основні психологічні проблеми підлітків:

Майбутнє;

Стреси;

Комунікативна некомпетентність;

Опір маніпулюванню;

Відносини з батьками;

Кохання та близькість;

Прийняття власного гніву;

Прийняття власного тіла;

Ухвалення свого характеру.

Основні психологічні реакції підлітків:

Опозиція;

Групування;

Конфронтація;

Емансипація.

Дозрівання пізнавальних та емоційних функцій може вести до того, що підлітки використовують нові здібності у формі критики, сумнівів, протидії цінностям, установкам та способу дій дорослих. Часто це викликає конфлікт із батьками, якщо в сім'ї панує авторитарний і обмежувальний стиль виховання. У процесі соціалізації група однолітків значною мірою заміщає підлітку батьків і стає йому референтної групою. Перенесення центру соціалізації з сім'ї у групу однолітків призводить до послаблення емоційних зв'язків із батьками, заміни їх взаємовідносинами з багатьма людьми, що менш впливають на особистість як ціле, але формують певні форми її поведінки. Особливого значення для підлітка набувають зовнішнього вигляду і справляється враження, що також часто призводить до конфліктів із членами сім'ї.

Незважаючи на це, відхід від батьківського будинку відбивається не на всіх формах поведінки, поглядах та настановах. Хоча в багатьох підлітків батьки як центр орієнтації та ідентифікації відступають на другий план, це стосується далеко не всіх сфер життя. Вплив сім'ї в період дорослішання зменшується, але вона, як і раніше, залишається для підлітка важливою референтною групою. Відносно стабільними залишаються емоційні зв'язки, навіть при розриві з сім'єю вони здебільшого підтримуються, особливо з матір'ю.

Молодість. На цій стадії актуальні пошук супутника життя, тісне співробітництво з людьми, зміцнення зв'язків із соціальною групою. Індивід у період стійкий у ситуації знеособлення, він здатний без шкоди особистості змішувати свою ідентичність коїться з іншими людьми.

Дорослість.Розвиток ідентичності відбувається все життя. На людину впливають інші люди, особливо її власні діти. Вкладаючи себе у улюблену працю, у турботу про дітей, людина психологічно може бути задоволена собою та своїм життям.

Старість.Его-ідентичність на основі всього життєвого шляху особистості набуває завершеної форми. Людина переосмислює нею життя, усвідомлює своє «Я» у роздумах про прожиті роки. Психологічно адекватна людина приймає себе і своє життя, усвідомлює необхідність її логічного завершення, здатна виявляти мудрість. Виявляється відсторонений інтерес до життя перед смертю. Спрямованість формування психіки індивіда усім його етапах-стадіях то, можливо позитивної і негативної. Динаміка цієї спрямованості залежить від усіх інститутів соціалізації, насамперед – сім'ї, особливо на ранніх етапах соціалізації. Досить відзначити, що сильно виражений дефіцит емоційного спілкування матері з немовлям призводить до різкого уповільнення психічного розвитку.

Переходи від одного періоду до іншого - це зміна свідомості та ставлення індивіда до навколишньої дійсності та провідної діяльності, ламання соціальних взаємин людини з іншими людьми.

Ерік Хомбургер Еріксон(Erik Homburger Erikson) – американський психолог у сфері розвитку людини.

На думку Е. Еріксона, протягом усього життя людина проходить певні стадії розвитку. У міру проходження таких періодів, він формує ставлення до самого себе, до навколишніх людей, соціального середовища, також вибудовує основні орієнтири найближчого розвитку. Кожна із стадій протікає протягом встановленого часового відрізка.

Досвід, отриманий людиною у міру проходження стадій розвитку, може мати як позитивний, і негативний характер.

У цьому огляді розглянемо докладніше стадії вікових періодів розвитку, запропоновані Еріком Еріксоном.

Стадія 1. Довіра та недовіра.

Триває протягом першого року життя.

Позитивний полюс – довіра. Базова довіра закладається у дитини за умови, що вона достатньою мірою отримала турботу у вигляді кохання та ласки.

У цей період у дитини формується здатність довіряти іншим людям, довіряти навколишньому світу, обставинам, отримувати задоволення від близькості, дарувати тепло іншим.

Негативний полюс – недовіра. Формується, якщо дитина на першому році життя не отримала належного догляду, уваги, кохання та турботи. Людина набуває таких якостей, як боязкість, недовіру і підозрілість стосовно оточуючих. Зі засвоєним недовірою дитина переходить у наступні стадії розвитку, що негативно позначається на конструктивному засвоєнні нового досвіду.

Таке порушення може коригуватися в наступних стадіях розвитку за умови, що в житті з'явиться людина, здатна глибоко опрацювати тему довіри-недовіри.

Стадія 2. Досягнення рівноваги.

Тривалість – другий-третій роки життя.

Позитивний полюс – самостійність. На основі вже наявних у цей період моторних та психічних здібностей дитина освоює нові види діяльності, у процесі навчання формує навички та вміння. Якщо забезпечити для цього процесу необхідні комфортні умови, всіляко заохочувати, то дитина пишатиметься та насолоджуватиметься новими досягненнями. За такого розкладу стадія завершується засвоєною самостійністю.

Негативний полюс - нерішучість та сором'язливість. Такі характеристики закріплюються у дитини, якщо особи, що виховують, мають нетерпіння і поспішають все робити за дитину. За такої моделі виховання у дитини закріплюється комплекс нездатності виконувати що-небудь самостійно. Батьки, які прагнуть захистити дитину від «нещасних випадків», лають її за провини, таким чином додатково закріплюючи відчуття сорому за свої дії.

Якщо з другої стадії дитина виносить велику дозу невпевненості, це несприятливо позначається надалі самостійності як підлітка, і дорослої людини.
Співвідношення між самостійністю та нерішучістю може змінюватися на наступних стадіях розвитку.

Стадія 3. Підприємливість та почуття провини.

Період чотирьох – п'яти років.

У цей час дошкільник освоює багато фізичних навичок. Він не просто наслідує дорослих і однолітків, а сам активно вигадує собі заняття.

Позитивний полюс – підприємливість. Така характеристика закріплюється у дітей, яким надано ініціативу у виборі моторної діяльності. Можливість самостійно брати і робити закріплює навички підприємливості у дитини, що розвивається. Крім фізичної активності, такий підхід закріплює і інтелектуальну підприємливість, а також готовність відповідати на поставлені питання.

Негативний – почуття провини. Почуття провини як особистісний патерн закріплюється, якщо батьки показують дитині, що її моторна діяльність шкідлива і небажана, що питання її настирливі, а ігри позбавлені сенсу і нецікаві.

Сформоване в такий спосіб почуття провини дитина відносить у наступні стадії розвитку.

Стадія 4. Вмілість та неповноцінність.

Формується у дитини із шести до одинадцяти років.

Стадія характеризується розвитком здатності до дедукції (формування логічних умов від простого до складного), до організованої ігрової діяльності та регламентованих занять (регламент - правила, порядок, статут). Саме на цій стадії діти навчаються грати з огляду на правила гри.

Позитивний полюс – вмілість. Формується, якщо дитину всіляко заохочують за її діяльність, дякують за доведену до кінця справу, правильно виконане завдання, хвалять та нагороджують за результати.

Негативний – неповноцінність. Така домінанта формується, якщо батьки бачать у діяльності дитини лише «балівство» та «забруднення».

Важливо, що у цій стадії розвитку оточення дитини обмежується лише сім'єю, до процесу виховання та розвитку підключається соціальне оточення, представлене різними соціальними інститутами. Ця особливість відрізняє теорію Еріксона від психоаналітичних поглядів Фрейда, які надають основний акцент на сімейному вихованні.

Початок кризи підліткового віку.

Стадія 5. Стадія ідентифікації особистості та плутанини ролей.

Тривалість стадії з дванадцяти до вісімнадцяти років. У цей час відбувається активне дозрівання психічної функції підлітка, формування своїх поглядів. У цей період підліток відчуває інтерес до думок і почуттів інших людей, до того що вони самі про себе думають. Це необхідне формування картини себе, своєї «Я»-концепции. На цьому етапі підліток активно виробляє або переймає світоглядні позиції, покликані примирити внутрішні протиріччя, усунути нестабільність. Протягом цього періоду у підлітка простежується підвищена здатність до ідеалізації.

Позитивний полюс – ідентифікація «Я». Відбувається в тому випадку, якщо підліток набув здатності узагальнювати і йому вдалося вибудувати загальну картинку себе з фрагментів численних ролей, засвоєних до цього періоду життя. Ролі: Я син, Я учень, Я друг - змогли інтегруватися і зайняти вигідні місця в загальній структурі Я. Якщо підліток упорався з таким завданням, у нього з'являється відчуття того, що він існує, де він знаходиться і куди слідує.

Вплив батьків на цей період носить опосередкований характер, оскільки шанси на ідентифікацію значно збільшуються, якщо підліток вже до цього періоду виробив довіру, самостійність і вміливість.

Негативний - плутанина ролей. Якщо процес набуття «свого Я» з якихось причин затримується чи не відбувається, підліток починає плутати всі знайомі йому ролі себе. Це супроводжується почуттям спустошеності, тривоги.

Якщо навіть у цьому періоді у підлітка виходить розпізнати «своє Я», на наступних стадіях він все одно стикатиметься з факторами, що суперечать його уявленням про себе і загрожують його ідентичності.

Період початку зрілості характеризується конфліктом середнього віку.

Стадія 6. Близькість та самотність.

Тривалість періоду - час догляду за потенційним партнером та ранній період спільного життя.

Позитивний полюс – близькість. Близькість тут розуміється не лише як фізична характеристика, а й як здатність піклуватися про свого обранця. Це здатність ділитися з партнером усім без остраху втратити себе. Розвиток близькості, як і ідентичності, залежить від того, як людина подолала більш ранні етапи розвитку. Соціальні умови можуть ускладнювати, і полегшувати умови близькості.

Негативний – самотність. Самотність розуміється як своєрідний стан людини, нездатної розділити своє життя з близькою людиною, відсутність можливості піклуватися про будь-кого. Дуже часто це призводить до розвитку компенсаторної поведінки у вигляді догляду тварин.

Наступні стадії, а їх за Е. Ерікссоном ще дві, будуть мною описані після того, як з'являться перші коментарі до статті:)