Презентація з математики для дітей молодшого дошкільного віку «Вивчаємо колір та геометричні фігури. Завдання формування елементарних математичних уявлень
Алгоритм роботи зі слайдами:
| № слайду | Дії та можливий варіант пояснень педагога |
| № 1 | пропонує дітям пограти в дидактичну гру «Кольори та фігури» |
| № 2 | Пропонується знайти синю зірку. При наведенні мишкою на синю зірку вимовляється «Молодець». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 3 | Пропонується знайти червоний прямокутник. При наведенні мишкою на червоний прямокутник вимовляється «Дуже». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 4 | Пропонується знайти овал і назвати колір овалу. При наведенні мишкою на блакитний овал вимовляється «Молодець». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 5 | Пропонується знайти жовтий квадрат. При наведенні мишкою на жовтий квадрат вимовляється «Дуже». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 6 | Пропонується знайти трикутник та назвати його колір. При наведенні мишкою на коричневий трикутник вимовляється «Молодець». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 7 | Пропонується знайти червоне коло. При наведенні мишкою на червоне коло вимовляється «Дуже». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 8 | Пропонується знайти фігуру зеленого кольору та назвати її. При наведенні мишкою на зелений ромб вимовляється «Молодець». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 9 | Пропонується знайти білий прямокутник. При наведенні мишкою на білий прямокутник вимовляється «Дуже». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 10 | Пропонується знайти блакитний багатокутник. При наведенні мишкою на блакитний багатокутник вимовляється «Молодець». При наведенні мишкою інші геометричні фігури у разі не правильної відповіді, фігури пропадають. |
| № 11 | При переході на інший слайд чути оплески. |
Назва: Презентація з математики для дітей молодшого дошкільного віку «Вивчаємо колір та геометричні фігури»
Посада: вихователь першої категорії
Місце роботи: СП ДБОУ ЗОШ села Білозерки дитячий садок № 15 «Колобок»
Місце розташування: село Білозерки, Красноярський район, Самарська область
Важко переоцінити роль математики в інтелектуальному розвитку дитини. Вивчення цього предмета стимулює розумові процеси, тренує пам'ять, формує уявлення про властивості предметів, простір і час, виховує терпіння, посидючість, самостійність. У дошкільному закладі цілеспрямоване навчання дітей елементарним математичним поняттям починається з другої молодшої групи відповідно до ФГОС. І від того, наскільки педагог зможе зацікавити дітей заняттями та іншими видами роботи з ФЕМП, залежить їхнє подальше успішне навчання у школі.
Завдання на формування елементарних математичних понять у другій молодшій групі та прийоми їх здійснення
Заняття з формування елементарних математичних уявлень у другій молодшій групі дитячого спрямовані, в першу чергу, на засвоєння дітьми ряду первинних понять та умінь, на яких базуватиметься успішне оволодіння складнішими логічними операціями та математичними діями у старших групах (вирішення завдань та прикладів на додавання та віднімання, визначення складу числа, суміжних чисел у натуральному ряду і т. д.).
Завдання формування елементарних математичних уявлень
Під час освітньої діяльності діти четвертого року життя мають засвоїти такі поняття:
- Безліч (група). Дошкільнята вчаться визначати загальну ознаку у сукупності предметів (наприклад, всі м'ячики мають круглу форму, ця група кубиків синього кольору, інша ж - великого розміру), складати групи з однакових предметів і вичленяти їх окремі. Більш складне завдання - знаходити однорідні предмети в навколишньому середовищі (наприклад, принести всі зелені кубики).
- Кількість. У молодшому віці вивчення чисел ще вводиться, кількість предметів визначається лише такими поняттями, як «один», «багато» чи «жоден» (так діти відповідають питання педагога «скільки?). Вихованці молодшої групи також навчаються порівнювати групи предметів шляхом зіставлення (наприклад, на кожну ялинку треба посадити білочку), встановлювати рівність між нерівними групами (додати ще одну білочку, щоб їх стало стільки ж, скільки ялинок). Малята освоюють поняття «більше», «менше» і «порівну» (синонім «однаково»). Надалі якісні відносини плавно перейдуть у розумінні дошкільнят у кількісні.
- Розмір. Малята вчаться порівнювати предмети за конкретною ознакою - це розмір, довжина, ширина і висота, оперуючи поняттями "довгий" і "короткий", широкий і вузький, високий і низький, великий і маленький, "Рівні". Для порівняння вони освоюють прийоми накладання та програми.
- Форма. Діти знайомляться з основними геометричними формами - кругом, квадратом та трикутником, досліджують їх, використовуючи зір та дотик. Дошкільнята повинні впізнавати ці форми, незважаючи на різний розмір та колір.
Також у малюків мають бути сформовані навички:
- Орієнтування у просторі. Діти вчаться орієнтуватися в розташуванні частин свого тіла, розрізняти напрямки щодо себе (праворуч або ліворуч, вгорі чи внизу), на площині.
- Орієнтування у часі. У молодшому дошкільному віці діти освоюють поняття «ранок», «день», «вечір», «ніч», навчаються правильно їх вживати у мові.
Фотогалерея: математичні поняття та навички, які мають освоїти вихованці другої молодшої групи за рік навчання
Малюки повинні впізнавати коло, квадрат і трикутник незалежно від їх кольору та розміру Одне із завдань навчання в молодшому дошкільному віці - знайомство з поняттям кількості Вихованці другої молодшої групи освоюють поняття величини 
Діти 4-го року життя знайомляться з поняттям «частини доби»
Фотогалерея: завдання на орієнтування у просторі
Хто де знаходиться? «Що зліва, що справа?» Хто під стільчиком, хто на стільчику? Хто на березі, а хто у воді? Хто перед будиночком, хто в будиночку?
Фотогалерея: завдання формування понять «великий», «маленький», «довгий», «короткий»
Овечка велика, а ягня маленький Кіт великий, а мишка маленька Кіт великий, а кошеня маленьке Олівці різної довжини Порівняння стрічок за довжиною Приклад картинок для серіації за величиною Картинки для серіацій за розміром «Замочки та ключі»
Працюючи з дітьми молодшого дошкільного віку вихователь використовує спеціальні прийоми навчання.
Прийоми формування математичних уявлень
- Емоційний вплив. Діти набагато краще засвоюють будь-який матеріал, якщо він поданий емоційно.У цьому допоможе відповідний тон педагога, уміння співпереживати те, що відбувається на занятті, радіти і засмучуватися разом з дітлахами, виразно піднести ту чи іншу проблемну ситуацію.
- Ігровий прийом. Основний вид діяльності дошкільника – гра. Тому введення ігрового компонента обов'язково на заняттях з ФЕМП. Це можуть бути дидактичні чи рухливі ігри, причому бажано задіяти в них усіх дітей, щоб нікому не доводилося довго чекати на черги. Однак ігрові прийоми повинні виконувати своє завдання – допомогти освоєнню певного математичного поняття, а не просто розважати дітей. Особливо вони доречні на етапах повторення та закріплення. Коли якась властивість виділяється вперше, ігрові моменти можна звести до мінімуму.
- Навчання має бути наочно-дієвим.Дитина стежить за рухами дорослого, слухає його інструкції (гранично чіткі та ясні) та повторює маніпуляції з дидактичним матеріалом. Педагог обов'язково має давати докладний зразок дії, інакше малюк не впорається із завданням та швидко втратить до нього інтерес. Наочність має бути виразною - вихователь використовує картинки та іграшки, які мають конкретне властивість виражено виразно, без непотрібних деталей. Для кращого сприйняття малюкам рекомендується обстежити предмет за допомогою дотику, наприклад провести ручкою по стрічках (порівняння їх по довжині).
- У другій молодшій групі особливо актуальним є прийом повторення.Для кращого засвоєння знань вихователь багаторазово показує і позначає конкретний спосіб дії, змінюючи водночас наочний матеріал. Дошкільнята також дві чи тричі виконують однотипні вправи, змінюючи прийоми роботи (щоб уникнути втоми).
- Для підтримки уваги та активності маленьких дітей необхідна зміна характеру діяльності.Неприпустимо, щоб упродовж всього заняття діти сиділи за столами. Вони обов'язково повинні рухатися, якесь завдання можна виконати на килимі. Крім того, уникнути втоми допоможе інтеграція освітніх областей, наприклад, поєднання математики та образотворчого мистецтва: хлопці складають із паперових геометричних фігур просте зображення (будиночок), а потім наклеюють його на основу.
- Кожну нову властивість та поняття педагог закріплює за допомогою точного слова. Причому промовляти його слід поспішаючи, з інтонацією. Малята хором повторюють слово за вихователем (кілька дошкільнят можуть зробити це індивідуально на прохання педагога). Як показує практика, найбільші труднощі для малюків представляє вживання у мові спілок «а», «і», які відбивають математичні відносини. Спочатку педагог допомагає хлопцям навідними питаннями, а після цього просить узагальнити розповідь (Скільки білочок? Скільки шишок? А тепер скажи про білочки та шишки). Якщо ж дитина важко з відповіддю, то можна почати фразу, а вона її вже закінчить.
- У вільний від занять час корисно давати молодшим дошкільникам доручення, які закріплюють математичні знання. Наприклад, вихователь просить малюка принести стільки ж ложок, скільки хлопців сидить за столом або дістати з коробки олівці і роздати кожній дитині по одному.
Фотогалерея: прийоми навчання, необхідні для роботи з малюками
Зміна діяльності - обов'язковий прийом для роботи з дітьми другої молодшої групи.
Мотивація пізнавальної діяльності дітей (розгляд картинок, бесіди, ігри)
Увага малюків 3-4 років ще нестійка, тому щоб зацікавити їх пізнавальною діяльністю, заняття з ФЕМП слід починати з сюрпризних моментів, появи іграшкових персонажів, незвичайних речей, приходу гостей.
Щоб мотивувати дошкільнят до діяльності (як пізнавальної, так і образотворчої), можна успішно використовувати наступні мотиви: прохання казкового героя або іграшки про допомогу, запрошення вирушити в подорож, перетворення (в чарівника, представника будь-якої професії) та створення ситуації успіху (прохання) педагога навчити іграшку чи персонажа чогось, чого він не вміє). Всі ці мотиви прийнятні під час роботи на математичному занятті з вихованцями другої молодшої групи.
Наприклад, педагог вносить плюшевого Мишутку і зауважує, що він чомусь сумує. Мишко «шепоче» на вушко вихователю, що він ненароком розсипав дві коробки з кубиками. В одній були великі, в іншій менші, а тепер вони перемішалися на килимі. Одному Мишці, звичайно, не впоратися, і він просить хлопців допомогти йому розсортувати кубики по коробках. Таке прохання надихне малюків, і вони з радістю погодяться допомогти улюбленій іграшці, одночасно освоюючи поняття кількості.
Ведмедик сумує, що в нього розсипалися і перемішалися кубики
Інший варіант мотивації – у групі з'являється курочка (іграшка). Вона також сумна. Діти висловлюють свої припущення щодо її стану: пташка захворіла, втомилася, їй нудно. Вихователь з'ясовує у курочки, що їй, дійсно, нудно: нема з ким пограти. А допомогти можуть хлопці – скласти із геометричних фігур курчат, з якими вона зможе грати.
Ще один варіант початку заняття - чути стукіт у двері, педагог заносить ляльку та демонструє її дітям. Це дівчинка Маша, вона «розповідає», що не послухалася батьків, пішла сама до дрімучого лісу і, звичайно, заблукала. Діти з допомогою вихователя здогадуються, що це героїня знайомої їм казки «Три ведмеді». Проходить коротка розмова про те, що завжди потрібно слухати маму та тата, а потім Маша просить хлопців допомогти їй знайти дорогу до будинку. Дівчинка повідомляє, що мешкає у великому гарному будинку, до якого веде широка доріжка. А вдома разом з нею та батьками живуть тварини – кошеня, щеня та півник. З цих відомостей будується основний зміст заняття: вибрати з двох доріжок широку, відібрати необхідних тварин і визначити їх кількість (багато).
Заняття можна розпочати з появи героїні знайомої казки
Вихователь може використовувати як мотивацію для малюків мотив подорожі.Наприклад, дітям пропонується вирушити в ліс до милим лісовим жителям, з якими можна пограти в цікаві ігри, але для цього потрібно виявити увагу та кмітливість. Поїдуть малюки на поїзді – педагог призначає одну дитину паровозом, а решта стають вагончиками, всі разом імітують рухи та звуки, які видає поїзд.
Для більшого ефекту можна включити аудіозапис з мультфільму «Паровозик з Ромашково» або всім заспівати веселу пісеньку про подорож поїздом.
Ось поїзд наш їде,
Колеса стукають,
А в нашому поїзді
Хлопці сидять.Чу-чу, чу-чу-чу-чу,
Біжить паровоз.
Далеко далеко
Хлопців він повіз.Приїхали до лісу,
Зупинка знову,
Вставайте, хлопці,
Ідіть гуляти.М. Метлова, слова Т. Бабаджан
Заняття з математики можна почати з подорожі на уявному поїзді
Методика проведення НОД з математики у молодшому дошкільному віці (форми роботи, структура)
Заняття з ФЕМП у другій молодшій групі починаються з середини вересня, оскільки перші два тижні у малюків проходить адаптаційний період (адже частина з них не відвідували першу молодшу групу, а прийшли до саду у віці трьох років). До жовтня вихователю краще займатися математикою по черзі з двома підгрупами дітей, а потім уже залучати до пізнавальної діяльності відразу весь колектив.
Структуру заняття визначає його зміст: вивчення нового поняття, повторення та закріплення вивченого або ж перевірка засвоєних знань. Кожне заняття має три етапи:
- Мотиваційно-спонукальний початок (2–3 хв).
- Основна організаційно-пошукова частина (10 хв).
- Заключна частина (2 хв).
У перервах між пізнавальною діяльністю обов'язково потрібно провести фізкультхвилинку, рухливу гру або пальчикову гімнастику – це зніме напругу вихованців (фізичну та розумову).
Фізкультхвилинка чи рухлива гра обов'язково входить у структуру математичного заняття
Заняття у другій молодшій групі триває 15 хвилин, але якщо дошкільнята знайомляться з незнайомим матеріалом (що вимагає від них більшої напруги), то його можна трохи скоротити до 10–12 хвилин. При цьому педагог уважно стежить застаном таповедінкою дітей - адже втома неминуче веде до втрати інтересу.
На занятті ФЕМП із хлопцями четвертого року життя педагог використовує різні форми роботи. У процесі індивідуальної діяльності дошкільнята займаються з роздавальним матеріалом. Кожному вихованцю він видається у окремому комплекті - коробочці, конверті чи підносі. Якщо ж хлопці складають фігуру з однорідних елементів, наприклад, будиночок з лічильних паличок, то можна поставити одну тацю на столик для двох дітей.
Робота з роздавальним матеріалом дозволяє відчути свою самостійність
Добре, якщо до заняття діти вже ознайомилися з цим матеріалом: тоді їм буде простіше зосередитися на властивостях об'єктів. Іграшки або паперові фігурки не повинні бути надто дрібними та важкими. Дошкільнят слід привчати дбайливо ставитися до посібникам, а після завершення роботи складати їх назад на піднос, в конвертик і т.д.
Також у другій молодшій групі можна організовувати парну роботу, коли двоє малюків одночасно виконують завдання. Наприклад, один робить з кубиків довгий диван для великої лялечки, інший - більш короткий для маленької. Двом дітям можна порівняти по довжині свої пальчики чи долоні по ширині.
Рухливі ігри та фізкультхвилинки, звичайно ж, припускають колективну роботу.
Варіанти тем, тимчасовий план занять
Відповідно до завдань навчання педагог підбирає теми для занять математикою у другій молодшій групі. У ході НОД вирішуються одне або два завдання (наприклад, повторити порівняння двох сукупностей предметів та вчитися розрізняти ліву та праву руку). Наприкінці навчального року (травень) зазвичай проводяться підсумкові заняття: діти систематизують свої знання, вихователем оцінюються компоненти їхньої готовності до подальшого математичного розвитку.
Таблиця: тематичне планування з ФЕМП вихователя другої молодшої групи Л.В. Полєтаєвої
| № п/п |
Тема | Цілі |
| 1. | «Куля і куб» | Закріпити вміння розрізняти і називати кулю (кулю) та куб (кубик) незалежно від їх розміру та кольору. |
| 2. | «Кішечки» | Закріплювати вміння розрізняти контрастні предмети за розміром, використовуючи у своїй слова «великий», «маленький». |
| 3. | «Подорож до зоопарку» | Закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи у своїй слова «один», «багато», «мало». |
| 4. | «Квіточки» | Познайомити зі способами складання груп з окремих предметів та групи одного предмета, вчити розуміти слова «багато», «один», «жоден». |
| 5. | «Гусениця» | Ознайомити з колом; вчити відповідати питанням «скільки?», вчити визначати сукупності словами «багато», «один», «жодного». |
| 6. | «Колобок» | Вчити порівнювати кола за розміром – великий, маленький. |
| 7. | «Андрюша та курча» | Вчити порівнювати два предмети за довжиною та позначати результат порівняння словами «довгий», «короткий», «довший», «коротший»; закріплювати вміння розрізняти кількість предметів, використовуючи у своїй слова «один», «багато», «мало». |
| 8. | «Подорож до лісу за грибами» | Вчити знаходити один і багато предметів у спеціально створеній обстановці, відповідати на запитання скільки?, використовуючи слова один, багато; порівнювати два предмети за довжиною способами накладання та додатку. |
| 9. | «Царівна Несміяна» | Познайомити з квадратом, вчити розрізняти коло і квадрат, вказувати на прохання вихователя ці фігури на картинках, виставляти їх зображення тієї черги, яку пропонує педагог. |
| 10. | «Латки для килимків» | Закріпити вміння визначати кількість предметів (один і багато), користуватися поняттями «один», «багато», розрізняти та називати коло та квадрат. |
| 11. | «Подорож до лісу» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, результати порівняння позначати словами «довгий», «короткий», «довший», «коротший», «однаковий за довжиною». |
| 12. | «Коло і квадрат» | Закріплювати вміння розрізняти та називати коло та квадрат; удосконалювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, знаходити один і багато предметів у навколишньому оточенні. |
| 13. | «Кіт та миші» | Вчити порівнювати дві різні групи предметів методом накладання, розуміти слово «порівну», орієнтуватися у розташуванні частин свого тіла, розрізняти праву і ліву руку. |
| 14. | «Новорічна ялинка» | Вчити порівнювати предмети по довжині, зображати ялинки; розвивати творчу уяву, дрібну моторику; активізувати вживання у мовленні слів «короткий», «довгий», «низький», «високий». |
| 15. | «Зайчата» | Вчити порівнювати два предмети, контрастних по ширині, використовуючи прийоми накладання та додатка, позначати результати порівняння словами «широкий», «вузький», «ширший», «вже». |
| 16. | «Білочка та зайчик» | Удосконалювати вміння порівнювати два предмети за шириною; закріплювати вміння розрізняти і називати коло та квадрат. |
| 17. | «Трикутник» | Ознайомити із трикутником; вчити розрізняти і називати фігуру, користуватися словами "ширше", "вже", "однаковий по ширині". |
| 18. | «Будиночок для жаби» | Продовжити знайомити із трикутником; вчити порівнювати трикутник із квадратом. |
| 19. | «Фотографія конячки» | Удосконалювати вміння розрізняти та називати знайомі геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник). |
| 20. | «Півник» | Ознайомити із прийомами порівняння двох предметів за висотою; вчити розуміти слова "високий", "низький", "вище", "нижче". |
| 21. | «Ялинки» | Вправляти у порівнянні двох предметів за висотою, двох рівних груп предметів способом накладання та додатку. |
| 22. | «Літак для тата» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів способом накладення, позначати результати порівняння виразами "більше", "менше", "стільки - скільки". |
| 23. | «Дві ляльки» | Вчити порівнювати дві нерівні групи предметів, позначати результати порівняння словами "більше", "менше", "стільки", "скільки". |
| 24. | «Листівки для мам» | Закріплювати вміння порівнювати два предмети за довжиною, шириною, висотою, позначати результати відповідними словами. |
| 25. | «Змагання» | Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби: день, ніч. |
| 26. | «Корабліки» | Формувати вміння розрізняти кількість звуків на слух (багато й один); закріплювати методи порівняння предметів. |
| 27. | «Курча» | Вчити відтворювати задану кількість предметів та звуків за зразком у межах трьох (без рахунку та називання числа). |
| 28. | «Російська народна казка «Теремок» | Вправляти в умінні порівнювати два предмети за розміром, позначати результати порівняння словами «великий», «маленький». |
| 29. | «Іграшковий магазин» | Вчити розрізняти певну кількість рухів та називати їх словами «один», «багато». |
| 30. | «Ранок та вечір» | Закріплювати вміння розрізняти та називати частини доби: ранок, вечір; розвивати мислення. |
| 31. | «Історія про «бабусю та дідуся» | Закріплювати вміння порівнювати дві рівні групи предметів способом накладення та застосування. |
| 32. | «Кошенята» | |
| 33. | «Знайомство» | Формувати в дітей віком основні компоненти готовності до успішного математичного розвитку; допомогти кожній дитині відчути задоволеність процесом навчання, не відчувати невпевненості та страху під час виконання завдань. |
| 35. | «День народження доброї чарівниці» | Удосконалювати вміння розрізняти та називати геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник, куб; розвивати увагу, мислення, пам'ять, уяву. |
Таблиця: фрагменти конспектів занять з математики у другій молодшій групі
| Автор і тема НОД | Хід заняття |
| Антонова О. «Різ фігурка, дві фігурки» |
Педагог повідомляє дошкільникам, що до них прийде гість і загадує загадку: Звір кумедний пошитий з плюшу: Є й лапи, й вуха. Меду звірові дай трохи І влаштуй йому барліг. Хто це, хлопці? (Ведмідь) У групі з'являється плюшевий Мишко, який хоче пограти з хлопцями. Ігрове завдання "Розклади кубики по коробочках" (Виконується на килимі). Потрібно розсортувати по коробочках великі та маленькі кубики, які ведмідь випадково розсипав. Діти називають також кольори предметів і на прохання вихователя показують великий та маленький. Проводиться фізкультхвилинка «Ведмедик»: Ведмедик лапки підніми Ведмедик лапки опусти Ведмедик, Ведмедик покружляй А потім землі торкнись І животик свій потри - раз, два, три! Завдання «Один-багато» (індивідуальна робота з роздавальним матеріалом за столами: жовті тарілочки та зелені кружки в коробочці). Гуртки кладуться і забираються з тарілочок - закріплюються поняття «жоден», «один», «багато». Проводиться рухлива гра «Рівним колом»: дошкільнята йдуть по колу, взявшись за руки, повторюючи за вихователем слова: Рівним колом Один за одним Ми йдемо за кроком крок, Стій на місці! Дружно разом Зробимо так! На останні слова потрібно виконати певні рухи, які показує педагог: підстрибнути, тупнути ногою, сісти тощо. Хлопці прощаються з Мішуткою, і він іде. |
| Моткова Л.В. «Пташки-невеличкі» |
Педагог пропонує хлопцям пограти з пташками: показує іграшкові фігурки, а потім роздає їх дітям. Закріплюється поняття "Один - багато" (у кожного одна пташка, а у всіх разом їх багато). Малята показують, як пташки літають - здійснюють рух іграшкою в повітрі. На дошці знаходиться горизонтальна доріжка. Туди потрібно посадити птахів в один ряд, назвати їх кількість (багато), визначити, чи вони однакові за розміром (різні - великі і маленькі). Відповідають кілька осіб (на вибір вихователя). Педагог пропонує дошкільникам погодувати пташок - для цього дітям лунають жовті магніти (зернятка). Вихователь ставить магнітик під першою пташкою, а потім діти «годують» інших (по черзі до дошки виходять кілька людей). Виявляється, що одній пташці зернятка не вистачило - пташок більше, ніж зерен. Потрібно зрівняти їхню кількість. Педагог підводить дітей до різних способів рівняння - додати ще одне зернятко або прибрати пташку. Ігрове завдання «Закриємо віконця в будиночках». На столах лежать кольорові будиночки. Кожна дитина отримує кілька геометричних фігур (від 3 до 6 – відповідно до рівня розвитку). Вихователь розповідає вірш: Пташки в будиночках сидять, І в віконця дивляться. Дунув вітер! (Діти дмуть) Допоможіть! Усі віконця зачиніть! А діти в цей час мають закрити вікна всіх будиночків віконцями – геометричними формами (підбираючи потрібні). Малята, вільно пересуваючись між столами, закривають усі віконця різнобарвними геометричними фігурами. Проводиться рухлива гра за бажанням дітей – «Пташки та кіт» або «Пташки та автомобіль». графічне завдання. На магнітній дошці знаходяться велика і маленька пташки, а поруч гніздечка також різного розміру. Потрібно з'єднати лінією пташку і гніздечко відповідного розміру: вихователь робить це маркером на дошці, а діти потім виконують те саме завдання на індивідуальній картці. Підбиваються підсумки заняття, діти розповідають, які ігри їм найбільше сподобалися. |
| Симонова Є.А. «У гостях у лісових мешканців» |
У гості до хлопців із лісу приходить ведмідь Мишко (іграшка). Вихователь пропонує малюкам вирушити в ліс, для цього він вимовляє чарівні слова: «Навколо себе ти повернися і в лісі опиниться». На дошці виставляються силуети ялинок: закріплюється поняття висоти (дерева високі та низькі) та кількості (ялинок багато, а ведмідь один). Проводиться фізкультхвилинка (діти виконують рухи згідно з текстом - труть собі боки, гладять ніжки, лоскочуть вушка тощо). Ведмедик вибився з сил, Ягоди, гриби носив, Ми потремо йому боки, Щоб їх розім'яти трохи, А потім погладимо ніжки, Щоб відпочити трохи. А потім почухаємо черевце, Пощекочем біля вушка, Він у лісочок втік, Нам спасибі прогарчав. Вихователь повідомляє, що Мишко теж робив зарядку і впустив свій кошик. З неї прокидалися геометричні фігури – кола, квадрати, трикутники, які треба допомогти йому зібрати. У групі з'являється ще один гість із лісу – білочка. Ведмедик хоче подарувати їй красиві стрічки. Діти за допомогою вихователя з'ясовують, що вони відрізняються за кольором, довжиною та шириною. Щоб порівняти стрічки по довжині та ширині, потрібно накласти їх одна на одну: дошкільнята виконують завдання. Подорож у ліс закінчується, Мишко залишає частування і прощається. |
Особливості проведення відкритого заняття відповідно до ФГЗС
У другій молодшій групі практикується проведення відкритих занять з математики. Це відповідальна робота для вихователя та дошкільнят насамперед тому, що діти 3–4 років можуть по-різному поводитись у присутності гостей. Діти в цьому віці непередбачувані: хтось може заплакати, а хтось все заняття розглядатиме дорослих, не звертаючи уваги на події вихователя. Тому доцільно відкрите заняття проводити із підгрупою дітей. Крім того, хлопців треба заздалегідь психологічно готувати, пояснювати, що до групи прийдуть гості, яких не треба боятися.
На початку заняття потрібно показати малюкам гостей, нехай вони розглянуть їх, привітаються – це задовольнить дитячу цікавість, і педагог зможе спокійно продовжувати заняття.
Відкритий перегляд математики відрізняється від звичайного заняття. Вихователь має продемонструвати якусь новаторську методику, інноваційний прийом подачі матеріалу, незвичайний дидактичний матеріал, ефективні форми роботи з дітьми. У цьому випадку колегам буде цікаво, і вони збагатять свій педагогічний досвід, почерпнуть собі щось нове і корисне.
Не потрібно заздалегідь репетирувати з малюками усі ігри та питання, які будуть представлені на відкритому занятті. У цьому випадку їм не буде цікаво – і гості це одразу зрозуміють. Краще відпрацьовувати з дітьми аналогічні завдання, але з використанням іншого дидактичного матеріалу (наочного та роздавального). Що стосується фізкультхвилин та пальчикової гімнастики, то можна заздалегідь провести її з хлопцями.
Таблиця: фрагмент сценарію відкритого заняття на казкову тематику «Вартий у полі теремок» вихователя Т. Б. Чернець
| Етап НОД | Зміст етапу |
| Вступна частина | Вихователь звертає увагу дошкільнят на гостей, хлопці вітаються з ними. Педагог пропонує хлопцям взятися за ручки, посміхнутися один одному та чудовому дню, а потім запрошує дітей здійснити подорож до казки. Загадка про поїзд: Їду в ньому на верхній полиці До сонечка, на південь. А колеса без замовка Тук-тук-тук. |
| Основна частина | Дошкільнятам доведеться вирушити у казку на чарівному паровозику. Педагог роздає їм квитки – на них намальовані геометричні фігури. Кожна дитина займає місце відповідно до своєї фігури (на стільчиках також є картинки) Кондуктор (вихователь) перевіряє квитки і поїзд вирушає в дорогу. Оголошується зупинка – діти виходять із поїзда. На підлозі вони бачать довгу та коротку доріжку. Педагог показує іграшкову мишку та розповідає: Стоїть у полі теремок. Він низький, не високий. Як по полю мишка бігла, Теремок побачила. Малята повинні визначити, якою доріжкою мишка швидше добереться до теремка (порівнюють доріжки по довжині). Вихователь продовжує розповідати казку – з'являється жаба. Вона плаче, бо поки скакала, втратила свої намисто. Потрібно допомогти жабі – викласти намисто з геометричних фігур (індивідуальна робота з роздавальним матеріалом під вказівкою педагога – він називає фігури, які потрібно брати). З'являється кролик. У нього біда - порвалися шортики (зачепився за кущик, доки поспішав у теремок). Потрібно йому допомогти - підібрати латку до дірки (у вигляді кола, квадрата або трикутника). Проводиться фізкультхвилинка «Зайчик»: Зайчику холодно сидіти, потрібно лапочки погріти (діти труть руки). Лапки вгору, лапки вниз, на шкарпетках піднялися (дії за текстом). Лапки ставимо на бочок, на шкарпетках скок - скок-скок (стрибки). Лисиця прикрашає теремок прапорцями, а діти називають їхні кольори. Проводиться гра «Якого прапорця не стало»: хлопці заплющують очі (настала ніч), а вихователь прибирає один предмет (гра повторюється кілька разів). З'являється великий ведмідь. Діти за допомогою вихователя міркують, чи влізе він у теремок (ні, так він занадто великий). Щоб втішити ведмедя, хлопці вирішують збудувати йому згодом новий великий будинок. |
| Підсумкова частина | Діти називають казку, де вони побували і діляться враженнями. Педагог хвалить усіх хлопців. |
Відео: відкритий перегляд по ФЕМП у другій молодшій групі
https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Video can’t be loaded: Дитячий садок «Бакит-Актау», Відкрите заняття у молодшій групі «Мішутка» (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)
Заняття спрямоване вивчення поняття кількості. Є ігрові персонажі (бабуся - дорослий і зайчик - його роль виконує вихованець групи).
Як провести з малюками аналіз заняття
У другій молодшій групі педагог починає проводити аналіз кожного заняття, зокрема і математики. Розмовляючи з дітьми, він просить їх згадати, чим вони займалися, що особливо сподобалося, а що видалося важким. У цьому віці важливо хвалити всіх вихованців, оскільки вказівка на помилки дитина четвертого року життя може сприйняти неправильно: засмутиться, замкнеться в собі і наступного разу нічого не захоче робити. Педагог повинен розповісти хлопцям, чому вони навчилися на занятті та деяким малюкам делікатно вказати, над чим потрібно попрацювати (у жодному разі не говорити, що завдання було зроблено погано).
Якщо ж заняття з математики було відкритим, присутні педагоги проводять його аналіз за певним планом (це робить і сам вихователь для самоаналізу).
Наведемо зразкові пункти такого плану.
- Рівень розвитку дошкільнят, їх поведінка та атмосфера у колективі (відповідає віку, всі діти були активні, гарна дисципліна, взаємини дітей дружні).
- Оцінка змісту та структури НОД (заняття не затягнуте, діти засвоїли матеріал і при цьому не втомилися, матеріал викладено послідовно, всі етапи взаємопов'язані).
- Підбір дидактичного матеріалу (наочність та роздаткові посібники відповідають темі заняття, дидактичний матеріал виразний та цікавий).
Картотека цікавого матеріалу (загадки, завдання, вірші, лічилки математичного змісту)
Щоб заняття з ФЕМП у другій молодшій групі було захоплюючим, педагогу слід включати до його змісту різний цікавий матеріал - загадки, лічилки, короткі вірші, завдання, доречні для цього віку. Це також розвиватиме мову і тренуватиме пам'ять малюків (вони дізнаються про нові слова, а кумедні віршовані тексти завжди добре запам'ятовуються).
Якщо вихователь пропонує малюкам загадки, то відгадку бажано демонструвати наочним матеріалом, наприклад, показати малюкам модель світлофора, справжню рукавичку, стіл тощо). І тут пізнавальний процес буде ефективнішим.
Математичні загадки для другої молодшої групи
- У кого одна нога та й та без черевика? (Гриб).
- Багато рук, нога – одна (дерево).
- Два кінці, два кільця, а посередині гвоздик (ножиці).
- Є у кожного обличчя два гарні озерця.
Поміж ними є гора.
Назви їх, дітлахи (очі). - Два дивляться, а двоє слухають (очі та вуха).
- У нього два колеса та сідло на рамі,
дві педалі є унизу, крутять їх ногами (велосипед). - Два коні в мене, два коні.
По воді вони возять мене.
А вода тверда, мов кам'яна! (Ковзани). - Має 4 зуби. Щодня з'являється за столом, а не їсть (вилка).
- Сто одежинок, а все без застібок (капуста).
- Сидить дід сто шуб одягнений, хто його роздягає, той сльози проливає (цибуля).
- У нього очі кольорові,
Не очі, а три вогні,
Він по черзі ними
Зверху дивиться на мене (світлофор). - Чотири ноги, а ходити не може (стіл).
- Чотири братики під одним дахом стоять (стіл).
- Ворушились у квітки всі чотири пелюстки.
Я зірвати його хотів, він спалахнув і полетів (метелик). - П'ять братиків в одному будиночку живуть (рукавичка.)
Цікаві загадки про геометричні фігури та казкових героїв.
- Немає кутів у мене,
І схожий на блюдце я,
На тарілку та на кришку,
Хто ж я такий, друзі? (Коло) - Він давно знайомий зі мною,
Кожен кут у ньому – прямий.
Усі чотири сторони
Одинакової довжини.
Вам його уявити радий,
А звати його ... (Квадрат) - Біля лісу на узліссі
Троє їх живе у хатинці.
Там три стільці та три кружки,
Три ліжка, три подушки.
Вгадайте без підказки,
Хто герої цієї казки? (Машенька та три ведмеді).
Вірші з математичним змістом
До загадок близькі короткі вірші, які дошкільнята мають самостійно закінчити - підібрати останнє слово, що підходить за змістом та римою:
- На одній нозі крутиться,
Безтурботна, весела.
У строкатій спідниці танцівниця,
Музична… (Юла). - Овальна жаба,
Але зовсім не звірятко,
А овоч-молодець
Зелений… (огірок.) - Небо, як синій будинок,
Є одне віконце в ньому:
Немов кругле віконце
У небесах сяє… (сонце.)
Дітям четвертого року життя сподобаються кумедні математичні вірші, тільки вони не повинні бути надто довгими, щоб не втомити малюків:
- Взяв трикутник та квадрат,
З них збудував будиночок.
І цьому я дуже радий:
Тепер мешкає там гномик. - Ми поставимо два квадрати,
А потім величезне коло.
А потім ще три кола,
Трикутний ковпачок.
Ось і вийшов веселий дивачок. - На зарядку сонечко піднімає нас.
Піднімаємо руки ми за командою раз.
А над ними весело шелестить листя.
Опускаємо руки ми за командою «два». - Вийшли мишки якось
Подивитися, котра година.
Один два три чотири -
Миші смикнули за гирі.
Раптом пролунав страшний дзвін,
Втекли мишки геть.
Математичні лічилки
Хлопців варто навчити і веселим математичним лічилкам, які стануть у нагоді їм потім для колективних ігор:
- Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погуляти.
Раптом мисливець вибігає,
Прямо в зайчика стріляє,
Але мисливець не влучив,
Сірий кролик втік. - Один два три чотири п'ять,
Вийшов зайчик погуляти.
Що нам робити? Як нам бути?
Треба заінь ловити.
Знову ми вважатимемо:
Раз два три чотири п'ять. - Жили-були сто хлопців.
Усі ходили до дитячого садка,
Усі сідали за обід,
Усі з'їдали сто котлет,
А потім лягали спати -
Починай рахувати знову. - Один два три чотири.
Хто живе у нас у квартирі?
Тато, мама, брат, сестричка,
Кішка Мурка, два кошеня,
Мій щеня, цвіркун і я -
Ось і вся моя сім'я!
Один два три чотири п'ять -
Усіх почну рахувати знову.
Дозвілля та розвага з математики
Як показує педагогічна практика, дошкільнята дуже люблять математичні дозвілля та розваги. І долучати дітей до цієї веселої та цікавої спільної пізнавальної діяльності можна з другої молодшої групи. Від звичайного заняття вони відрізняються невимушеною обстановкою та легкою атмосферою. Діти можуть вільно пересуватися групою чи музичним залом (якщо захід проводиться там), бути активнішими - більше міркувати, вільно висловлюватися робити пропозиції.
Якщо якийсь малюк під час розваги втомився чи втратив інтерес, він цілком може змінити вид діяльності (вихователь заздалегідь продумує, чим зайняти таких дітей).
Завдання педагога - продумати захоплюючу ігрову програму, для цього зазвичай використовуються ігрові персонажі, але не просто іграшки, а ростові ляльки або переодягнені дорослі (можна підключити колегу, молодшого вихователя чи когось із батьків, які бажають виявити свої акторські здібності). Обов'язково є сюрпризний момент, який викличе у малюків сплеск активності.
Яскравий ігровий персонаж - обов'язкова складова математичного дозвілля у ДОП
Сценарій математичної розваги найкраще складати за мотивами знайомої малечі казки або мультфільму, при цьому дії не повинні бути чітко прив'язані до плану, залишаючи місце для творчої імпровізації ведучого. Матеріал має бути хлопцям добре знайомий, не викликати труднощів, оскільки головна мета дозвілля – розважальна. Педагог повинен підшукати незвичайну та цікаву наочність та дидактичні посібники.
Проведення математичного дозвілля вимагає від вихователя певної педагогічної майстерності. Наприклад, перед заходом слід проаналізувати індивідуальні особливості своїх вихованців. Адже хтось із дітей має проблеми з промовою, хтось боїться виявляти ініціативу. Відповідно до цього потрібно підбирати хлопцям завдання, щоб кожна дитина відчувала себе комфортно та радісно.
Математичне дозвілля не потрібно проводити надто часто (не частіше одного разу на квартал): нехай для дошкільнят це буде маленьке свято. До того ж, щоб цей захід пройшов гідно, потрібна велика підготовка.
Таблиця: фрагмент конспекту математичної розваги у другій молодшій групі
| Автор та тема | Хід заходу |
| Курчукова Є.В. «Що за диво – ці казки!» (Проводиться в музику льному залі) |
Перед дітьми з'являється Колобок, який повідомляє хлопцям, що заблукав і хоче повернутися до своєї казки. Вихователь пропонує дошкільникам вирушити у подорож, роздає їм керма. Кожна дитина називає колір свого керма. Під музику та слова педагога діти вирушають у дорогу: |
Завдання та теми самоосвіти вихователя з ФЕМП у другій молодшій групі
Математика надає великі можливості у виборі теми самоосвіти вихователя. Найважливіше - пошук новаторських ігрових і цікавих прийомів, необхідні навчання дітей цього віку. Адже дуже цікаво розробляти нові посібники, своїми руками створювати дидактичні ігри, які згодом стануть у нагоді для підвищення кваліфікації педагога.
Звіт за своєю темою самоосвіти вихователь може творчо оформити, наприклад, як презентації для колег, виставки для батьків. Можна навіть організувати творчу міні-виставу – розіграти математичну казку, де героями будуть малюки.
Наведемо приклади можливих тем із самоосвіти, пов'язаних з математикою.
- Роль дидактичної гри щодо навчання дітей другої молодшої групи математичним поняттям.
- Розвиток дрібної моторики на заняттях з ФЕМП у другій молодшій групі.
- Математичні казки для вихованців другої молодшої групи.
- Загадки, завдання-жарти, цікаві питання щодо навчання молодших дошкільнят математики.
У сучасному світі математика грає велику роль, проникаючи в різні галузі знань. Цьому предмету слід звертати увагу з раннього дошкільного віку. Причому дитина не повинна просто запам'ятовувати різну інформацію, а й вчитися аналізувати предмети та поняття. У доступній формі знайомлячи дітей із кількістю, формою, величиною предметів, навчаючи їх первинним навичкам орієнтування у просторі та часі, педагог як дає знання, а й сприяє розвитку логічного і абстрактного мислення малюків.
МКДОУ дитячий садок № 7 комбінованого виду м. Россоші
Математичний центр
у другій молодшій групі
Вихователі:Кривоплясова Н.С.,
Горбунова Ю.М.
Математичний центр – це спеціально відведене місце, тематично оснащене іграми, посібниками, матеріалами.
Математичний центр ми розташували на центральній стіні, на освітленій ділянці групового простору. Створюючи центр, ми забезпечили дітям вільний доступ до матеріалів та ігор, тим самим надали можливість у вільний час самостійно вибрати гру чи посібник, грати індивідуально чи з іншими дітьми.
У математичному центрі другої молодшої групи представлений матеріал з усіх розділах програми: кількість, форми, величина, орієнтування у просторі тощо.
Математичний центр представлений у вигляді будинків
чотирьох основних кольорів.
У кожному конкретному будинку мешкають геометричні фігури певного кольору.
На даху кожного будинку розташована геометрична фігура – «головна» у будинку.
Геометричні будиночки – багатофункціональні, дозволяють варіювати пізнавальний матеріал, ставити перед хлопцями різні завдання та вирішувати їх.
Над будиночками розташовується сонце,
що дозволяє вивчати та закріплювати поняття «довгий»-«короткий».
Поряд з будинками, на галявині живуть сонечка, які за допомогою дітей
«відправляються» гуляти на ромашки з різною кількістю пелюсток (на яку квітку вирушить сонечку вирішують діти, визначивши кількість точок у жучка і число пелюсток у ромашки)
Ігрове обладнання створює насичене цілісне середовище
із достатнім простором для ігор.
У центрі розвитку представлені ігри
на формування елементарних математичних уявлень:
- орієнтування у просторі;
- колір;
- форма;
- величина;
- геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник);
- кількість (один - багато) та ін.
Багато ігор та посібників зроблено своїми руками.
Вони відрізняються зручністю у використанні, естетичністю та простотою виготовлення.
Різнокольорові мішечки для ігор з предметами та фігурами
(«Розподіли за кольором», «Відгадай навпомацки», «Поділи порівну» і т.д.)
Дидактична гра «Різнокольорові кубики»
Ціль: закріплення знань про колір, вміння диференціювати предмети за кольором, розвиток уваги, сприйняття, пам'яті, мислення.
Матеріали: тканинні кубики 4 основних кольорів, картки (колір, предмети різного кольору, зразки для будівель, загадки)
Дидактична гра «Заштопай одяг»
Ціль: вчити дітей вставляти предмети різної форми у відповідні отвори, закріплювати знання про колір та величину.
Дидактична гра «Починай машину»
Ціль:закріпити знання дітей про колір, закріплення концепції коло.
Дидактична гра «Наряди матрьошку»
Ціль: навчання групування предметів за кольором, співвіднесення предметів формою методом накладання.
Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Формування елементарних математичних уявлень в дітей віком молодшого віку Вихователь Федотова В.С. МАДОУ №35 м. Енгельс
Нами ставиться завдання: створити умови для того, щоб зробити процес набуття знань щодо формування елементарних математичних уявлень дитиною мотивованою та максимально цікавою. Відповідно до ФГЗС, у рамках діяльнісного підходу намагаємося, щоб діти частіше отримували знання не в готовому вигляді, а виявляючи уяву, мислення, пам'ять, здобували їх у спільній діяльності з дорослим, а потім і самостійно, брали активну участь в обговоренні. У своїй роботі використовуємо розвиваючі тренажери, дидактичні ігри та посібники з формування елементарних математичних уявлень
Дидактичні ігри та посібники з формування елементарних математичних уявлень
Використання блоків Дьєнеша
Математичні пенали
Математичні пенали своїми руками
ФАРТУК «Угадай-ка» Тренажер знайомить із сенсорними еталонами, розвиває вміння розуміти кількісну характеристику. Дитина сама знаходить фігуру, потрібний колір і вкладає в потрібну кишеню. Надалі можна ускладнити завдання.
Дидактична гра "Знайди пару".
Палички Кюїзенера
«Виклади з паличок». Мета: формувати елементарні математичні уявлення у знайомстві з геометричними фігурами, кольором. Розвивати дрібну моторику рук, дотримуватись правил гри.
Логіко-математичний тренажер «Різнобарвні долоні» Направлений на розвиток кольорово-сприйняття, формування вміння послідовного орієнтування.
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Закріплювати вміння розрізняти та називати основні кольори: червоний, синій, жовтий, зелений; - закріплювати знання геометричних фігур; коло, квадрат, трикутник, прямокутник.
Мета: формувати поняття Один - Багато.
Пізнання...
Програмний зміст: Закріплювати вміння відтворювати задану кількість предметів та звуків за зразком (без рахунку та називання числа). Вправляти в розум...
Програмний зміст:
- Закріпити уявлення дітей про форму коло;
- Закріпити з дітьми рахунок до 5, назва квітів (синій, жовтий, помаранчевий, червоний, зелений), величини - невеликий, великий, середній;
- Формувати уявлення про час доби – ранок, день, вечір, ніч;
- Виховувати у дітях бажання допомагати герою.
Матеріал та обладнання: ІКТ - презентація, роздатковий матеріал на кожну дитину (аркуші з колами різних кольорів і гілок, олівці); 4 будиночки, круги-жовті, сині, зелені, оранжеві; сонечка, лялька Маша.
До групи заходить лялька Маша
Здрастуйте хлопці! Я до вас прийшла не просто так, я багато не знаю: ні квітів, ні що таке коло не вмію навіть рахувати. А ви знаєте, чи вмієте? (так)Тоді допоможіть мені навчитися. Допоможете? (Так)
Хлопці, тоді ми разом із вами допоможемо нашій ляльці Маші. Подивіться на екран, на ньому зображено три геометричні фігури, давайте їх назвемо? (Коло, квадрат, трикутник)Правильно, а яким кольором коло? (червоним)Молодці. А як ви зрозуміли, що це коло? (У нього немає кутів)Давайте разом устанемо в коло, візьмемося за руки і покажемо рівне коло.
Діти сідають
Маша ти запам'ятала, що таке коло? (Так)
Хлопці, подивіться на листи, скільки у кіл ви бачите? (багато)А давайте порахуємо (один два три чотири п'ять). Хлопці, а вони різні чи однакові? (Різні)А чому? (Вони відрізняються кольором та розміром)А знайдіть найбільше коло. А тепер найменший? Яким кольором найбільший? (синій)А маленький? (помаранчевий)А інші кола які? (Середні)Тепер давайте візьмемо олівці і з'єднаємо лінією найбільше і найменше кола, ось так. Маша запам'ятай, що кола буває різних розмірів.
Хлопці, подивіться, що це у нас тут з'явилося? (будиночки)Правильно і в цих будиночках живуть кола, подивіться вони виглядають у віконця. Хлопці, а вони однакові? (ні)А що вони відрізняються? (кольором – синій, зелений, помаранчевий, жовтий)Правильно, хлопці, а тепер подивіться у вас теж є у кожного своє коло, відрізняються вони лише квітами, і вони хочуть жити в таких же будиночках, але вам потрібно їх поселити у свій будиночок за квітами, з помаранчевим колом житиме помаранчеве коло, … Тепер підвелися і пішли заселяти наші кола. Молодці хлопці, Маша запам'ятай що кола бувають різних кольорів.
Фізхвилинка:
Топай ведмедика, ляскай ведмедика,
Присідай зі мною братик.
Руки вгору, вперед та вниз.
Усміхайся і сідай.
Діти сідають на свої місця
Вночі сховається воно -
Стане у дворі темно.
Вранці знову до нас у віконці
Б'ється радісне... (сонце)!
Хлопці та Маша, а якою формою сонце? (кругле)Молодці й сьогодні воно познайомить нас усіх із часом доби – ранок, день, вечір, ніч. Сонечко тільки розплющило очі настав ранок. Що ми робимо вранці? (Прокидаємося, чистимо зуби, снідаємо)Сонечко широко відкрило очі - це день. Що ми робимо вдень? (гуляємо, обідаємо, тиху годину)У сонечка знову очі закриваються, це настав вечір. Що ми робимо ввечері? (вечеряємо, йдемо додому)І сонечко закрила очі, це ніч і ми спимо. Молодці. Давайте тепер подивимося на картинки і скажемо, коли ми це робимо, в який час доби.
Молодці, хлопці. Маша ну ось ми сьогодні багато займалися, багато з чим тебе познайомили.
Дякую вам хлопці, я запам'ятала що коло він без кутів, буває великим і маленьким, і різних кольорів, а ще є частини доби-ранок, день, вечір, ніч. За ваші старання я подарую вам теплі, радісні сонечки. А можна я до вас ще приходити? (так)Тоді до побачення!
