Приїзд до царськосельського ліцею викладу. Виклад (7,8 клас). читання тексту вчителем пам'ятника

Твір

Щаблі сходів ведуть мене на другий поверх Пушкінського Музею. Тепер я перебуваю в довгому коридорі, з обох боків розташовуються кімнати ліцеїстів. В одній із кімнат знаходиться на столі матовий глечик із водою. Здається, саме сьогодні навіть дбайливо налита вода. Так само в кутку стоїть стілець він зовсім не прикрашений, посередині кімнати стоїть невелике ліжко для підлітків 13-15 років, жадібне велике вікно займає майже всю стіну. Якщо йти далі коридором, то мелькають кімнати і разом з ними таблички на дверях. Ось кімната Вільгельма Кюхельбекера, поряд жив Іван Пущин. Але я шукаю кімнату Пушкіна, вона під номером тринадцять. У його кімнаті висока стеля чимось схожа на купол церкви, тут так само знаходиться тонка перегородка між кімнатами, от і мені чується, ніби через перегородку шепочуться Пушкін і Пущин. Місяць через вікно висвітлює профіль Пушкіна. Цікаво про що вони шепочуться, можливо, про Наполеона або ж, про війну 1812 року. Ось уже й ніч Пушкін сидить на ліжку з пером у руках, очі блищать і довкола лежать аркуші паперу. Нині у коридорі дуже тихо. Але я уявляю ранок, як почнеться суєта, тупіт ніг, грюкання дверей. Бачиться, як Вільгельм щось забув і повертається до себе в кімнату, Іван не поспішає виходити з кімнати. А де ж Пушкін? Ось і він. Швидкі кроки та життя навколо нього. Ось він вийшов у двір, там сідає на крісло і можливо відкидає голову або складає свої чудові вірші.

Пушкін. Пушкін. Пушкін. Тут скрізь Пушкін.

Цілі уроку: формування навичок культури мови, перевірка орфографічної та пунктуаційної грамотності.

Завдання: закріпити та повторити отримані знання на тему «Суфікси дієприкметників».

ХІД УРОКУ

1. Слово вчителя. 19 жовтня 2007 року виповнилося 196 років від дня відкриття Царськосельського ліцею – привілейованого навчального закладу для хлопчиків із дворянських сімей. Сьогодні ви познайомитеся з текстом, автор якого згадує про перший приїзд хлопців до навчального закладу, де вони проживуть шість років.

Після знайомства з темою та цілями уроку вчитель читає текст викладу.

ПРИЙЗД В ЦАРСЬКОСІЛЬСЬКИЙ ЛІЦЕЙ

Детальний виклад

І ось з ранку дев'ятого жовтня 1811 біля директорського будинку почалося пожвавлення. Здавалося, господар приймає гостей. Зі стукотом під'їжджали карети, з яких статечно виходили підлітки-хлопчики у супроводі рідних. Але обличчя дітей були сумні та розгублені, а обличчя дорослих урочисто серйозні. Вони приїхали не в гості. Це почали з'їжджатися майбутні вихованці Царськосельського ліцею. Хто привіз Олександра Пушкіна – невідомо. Можливо, його дядько Василь Львович. А може, старовинний друг сім'ї Пушкіних, добрий Олександр Іванович Тургенєв, завдяки впливу якого і вдалося помістити дванадцятирічного Олександра у навчальний заклад, що знову відкривається.

Зустрічав сам директор – Василь Федорович Малиновський. Було йому вже за сорок. Його відкрите обличчя з благородними рисами говорило про розум і доброту. Тримався він скромно, просто, привітно. Він чудово розумів, що діялося в душі привезених до нього хлопчиків, і намагався їх підбадьорити, заспокоїти, розсіяти.

«Новобранці» прибували по одному. Пообідали тут же, у директора. Супроводжуючі не затримувалися, не бажаючи продовжувати тяжкі хвилини розставання та пам'ятаючи прислів'я «Довгі дроти – зайві сльози».

Рідні поїхали, і вихованці залишилися самі з гувернерами та інспектором.

Після вечірнього чаю всіх повели перевдягатися. За кілька хвилин хлопчики змінилися. Скинуто непоказні домашні курточки, панталони, черевики. На кожному синій двобортний сюртук зі стоячим червоним комірцем, з червоним кантом на манжетах, блискучими гладкими гудзиками, синій сукняний жилет, довгі прямі панталони синього сукна, напівчобітки.

Хлопці кинулися до дзеркала, роздивлялися один одного, крутилися. Одні вже уявляли себе міністрами, інші сенаторами, треті просто насолоджувалися своїм парадним виглядом. Задоволені були усі.

(233 слова)
(М.Басіна)

2. Розмова з почутого тексту.

До якого навчального закладу прибули хлопчики-підлітки?

Що вам відомо про Царськосільський ліцей?

Поясніть лексичне значення іменника новобранці.

Підберіть синоніми до прикметника непоказні.

Намагайтеся розкрити значення іменників гувернер, інспектор; сенатор.(Можна скористатися словником.)

Усі прізвища та імена-по-батькові випишіть на дошці.

3. Повторення теми «Написання суфіксів дієприкметників».

Перед повторним прослуховуванням тексту учні отримують завдання виписати з нього словосполучення з дієприкметниками, вказати розряд, час причастя, виділити в них суфікси, графічно пояснити їх написання ( знову відкриває їме навчальний заклад; у душі привіз енх до нього хлопчиків; скиш вінне непоказні курточки; блищ ящними гладкими гудзиками).

4. Складання плану викладу.

1. Пожвавлення біля директорського будинку.

2. Невідомо, хто привіз Олександра Пушкіна.

3. Василь Федорович Малиновський.

4. «Довгі дроти – зайві сльози».

5. Швидке перетворення «новобранців».

5. Написання викладу.

Д.А. ХАУСТОВА,
м Москва

Російська мова

8 клас

План-конспект уроку

Тема: Контрольний виклад тексту «Могила Пушкіна»

Ціль:

Освітня:перевірити рівень сформованості комунікативних та нормативних мовних умінь та навичок учнів;

Розвиваюча: розширити та поглибити предметну компетенцію учнів;

Виховна: сприяти вихованню особистості, здатної переконливо та грамотно висловлювати свої думки.

Тип уроку: урок контролю та корекції знань.

Обладнання: текст викладу, портрет О. З. Пушкіна, кольорова фотографія поетової могили, пам'ятники.

Хід уроку

I.Організаційний момент.

ІІ. Актуалізація знань.

«Мікрофон»

Що, на вашу думку, означає «пам'ятник нерукотворний»?
ІІІ. Постановка навчального завдання

Мотивація навчальної діяльності

Вчитель Виклад – традиційна форма навчальної діяльності.

Популярність викладу пояснюється, передусім, тим, що він дає можливість проконтролювати як рівень грамотності учнів, і їх мовні можливості, здатність складно вибудовувати текст задану тему. У цьому плані виклад займає хіба що проміжне становище між твором і диктантом, за окремими позиціях поступаючись їм, але - як синтетична форма - багато в чому їх перевищуючи.

По-перше, виклад (особливо з творчим завданням) не механічну передачу чужого тексту, а власну варіацію на задану тему (або власну редакцію запропонованого тексту). Працюючи над викладом, школярі повинні виявити проблематику тексту, визначити його тему та ідею, проаналізувати елементи сюжету, оцінити композицію тексту та образну систему твору, скласти план майбутнього викладу. У цілому ж побудований учням, текст дозволяє певною мірою судити про рівень мовної підготовки автора.
По-друге, виклад «підштовхує» учня до слідування зразком, до передачі структурних, композиційних і стилістичних особливостей чужого тексту, що, поза всяким сумнівом, сприяє формуванню певних мовних навичок і ширше того, що ми називаємо культурою мови.

IV. «Відкриття нового знання»

1. Вступне слово вчителя

Ім'я Олександра Сергійовича Пушкіна вам знайоме з раннього дитинства. Ви знаєте багато його творів, його біографію. Вам відомо, що він народився в Москві, жив у Петербурзі, був у засланні на півдні та в маєтку своїх батьків – у селі Михайлівському. Живучи у Михайлівському, він багато й плідно працював.

Але чи знаєте ви, де похований Пушкін? Його поховали над шумній Москві і над чудовому Петербурзі – могила Пушкіна далеко від столиць, у глухому боці, де живе простий народ, у тих місцях, які поет дуже любив, – це опсковська земля, «теплиця молодих днів поета». Земля псковська невіддільна від біографії Пушкіна, нерозривно пов'язані з його творчістю.

Через все свідоме життя, через всю поезію Пушкін проніс у своїй душі незгасну любов до цих рідних його серця місць.

Ім'я няні великого поета Арини Родіонівни відоме практично кожному школяру. Всі знають і про те, що нянька любила, як вона говорила, свого ангела Олександра Сергійовича. Її доброту та прихильність поет завжди цінував. Няня Аріна Родіонівна Яковлєва, за чоловіком Матвєєвим (загалом майбутнього поета пестували кілька няньок), не сьогодні стала «історичною» особою. Стократно мав рацію І. С. Аскаков, стверджуючи: «Цим нянькам і дядькам має бути відведене почесне місце історія російської словесності». Вже за життя свого вихованця вона набула досить широкої популярності серед пушкінських друзів, які присвячували їй вірші.

Ця дивовижна жінка залишила глибокий слід у житті та творчості поета. Невипадково коханій няні О. З. Пушкін присвятив кілька віршів. В одному з них він писав:

Та ще її згадаємо:

Казки казати ми станемо -

Адже майстриня була

І звідки брала…

Сам поет у своїх творах створив романтичний образ улюбленої няні. Можливо, тому А. Пушкін говорив: « Якщо майбутнє покоління шануватиме моє ім'я, має бути не забута і ця бідна бабуся».
2. Читання вчителем тексту викладу

На древній псковській землі є куточок, куди люди приходять із великим душевним трепетом. Тут хочуть зберегти недоторканою кожну гілку на старій липі, тут не можна зрушити, навіть трохи, стару лаву або прибрати порослий мохом валун, тут стоїть якась особлива тиша, яку бояться злякати гучним голосом, криком.

Це знаменита садиба Михайлівське, невіддільна від біографії А. С. Пушкіна та овіяна його поетичним генієм.

Поруч із будинком Пушкіна, під покровом великого двовікового клена (останнього пушкінського клена в Михайлівському), серед густих кущів бузку, акацій та жасмину. Де-не-де повитих зеленим хмелем, стоїть маленький зелений флігель. Флігель цей був побудований ще Осипом Абрамовичем Ганнібалом наприкінці 18 століття одночасно з великим панським домом. У ньому містилися лазня та світла. У лазні Пушкін приймав ванну, коли з настанням холодів не міг купатися в Сороті. За Пушкіна у світлі жила Арина Родіонівна.

Пушкін у світлицю няньки приходив, коли йому було особливо самотньо. Тут, у няні, він почував себе як у бога за пазухою, сюди він ішов відпочити, послухати її чудові казки. Тут було все просте, російське, сільське, затишне… Старовинні скрині, лавки, в червоному кутку, «під святими», стіл, вкритий домотканою скатертиною, веретиння, що дзижчить… У кутку – російська піч з лежанкою, пучками запашних трав. Навпроти печі на полиці – мідний самовар, дорожній льох, глиняні пляшки для домашніх наливок. На комоді - заповітна скринька няні.

Скринька ця прямокутної форми, дубова, з оздобленням з вишневого дерева, з відкидною кришкою, в центрі якої – невеликий, нині замурований отвір «для скарбнички». Скринька закривалася на замок, безпека його досить хороша.

Це єдина справжня річ Арини Родіонівни, яка сягнула наших днів.

Цю скриньку Арина Родіонівна подарувала поету Язикову, який відвідав Пушкіна влітку 1826 року. Мов зберігав у ній свої сувеніри з Тригорського, листи щодо нього Пушкіна і подарований йому поетом автограф віршів «У лукомор'я дуб зелений…». Через багато років нащадок Язикова передав цю реліквію в Михайлівське.

3.Частковий лінгвістичний аналіз тексту

Знайдіть ускладнені речення. Вкажіть, чим вони ускладнені.

Визначте, з яких союзів з'єднані однорідні члени пропозиції; поясніть розділові знаки при них.

Які слова та словосполучення є ключовими для розуміння основної думки прочитаного тексту?

Прокоментуйте пунктограми у простих реченнях (тирі в неповних реченнях, пунктуація при однорідних членах, вступних компонентах).

4.Частковий стилістичний аналіз тексту

Дати загальну характеристику тексту (тип та стиль мови, тема, ідея).

Коментар-підказка.Даний текст відноситься до опису, так як автор описує флігель Осипа Ганнібала, в якому жила Аріна Родіонівна. Для цього мовлення характерно використання прикметників (старовинні, російські, домоткані). Композиція цього тексту відповідає структурі опису. Спочатку автор дає загальне уявлення про флігельку, потім докладний опис внутрішнього оздоблення (старовинні скрині, лавки, стіл, покритий домотканою скатертиною, дзижче веретено).

Цей текст відноситься до художнього стилю. Його мета - викликати почуття поваги до пам'яті, пов'язаної з ім'ям Пушкіна. Текст має характерні для цього стилю особливості:

1. вживання слів у переносному значенні (як у Христа за пазухою), епітетів (дзвінке веретено, заповітна скринька);
2. морфологічні - все багатооооообразіе морфологічних норм: няня (іменник), сільське (прикметник), стоїть (дієслово), самотньо (прислівник);
3. синтаксичні - автор впливає на слухача через ряд однорідних членів речень (тут було все просте, російське, сільське, затишне) також оповідальними реченнями (При Пушкіні в світлі жила Арина Родіонівна) і неповними пропозиціями (У кутку - російська піч з лежанкою);
4. текстові - невеликі за обсягом речення (На комоді - заповітна скринька няні).

Зазначте текст та перекажіть його докладно.

Дайте відповідь на запитання: які роздуми викликає у вас даний текст?

Надайте на листі зміст уривка близько до тексту.

1. Ознайомлення з пам'ятками «Як писати виклад», «Як скласти простий план тексту викладу», «Як працювати над чернеткою викладу та твору» (у парах)

Пам'ятка №1 «Як писати виклад»

1. Уважно прослухайте текст.
2. Сформулюйте основну думку тексту.
3. Визначте, якого типу мови відноситься текст.
4. Розділіть текст на композиційні та смислові частини або складіть план.
5. Визначте стиль тексту. Намагайтеся запам'ятати хоча б деякі особливості мови даного твору та зберегти їх у викладі.
6. Прослухайте знову.
7. Напишіть перший варіант (чернетка) викладу.
8. Уважно перевірте чорновий варіант, усуньте мовні недоліки.
9. Акуратно перепишіть текст у зошит.

Словникова робота

План – Опорна схема. Складається з опор-слів та уривків речень, що несуть найбільше смислове навантаження.

Пам'ятка №2 «Як складати простий план»

1. Уважно прослухайте текст, що читається вчителем.
2. Визначте тему та основну думку тексту.
3. Розділіть текст на частини та виділіть у кожній з них головну думку.
4. Заголовіть частини; підбираючи заголовки, замініть дієслова іменниками.
5. Послухайте текст вдруге і перевірте, чи головні думки відображені у плані.
6. Перевірте, чи можна, керуючись цим планом, відтворити (переказати чи викласти) текст.
7. Запишіть план.

Вимоги до плану:

1. план має повністю охоплювати зміст тексту;
2. у заголовках (пунктах плану) не повинні повторюватись схожі формулювання.

Пам'ятка №3 «Як працювати над чернеткою викладу та твору»

1. Читаючи чернетку мовчки, визначте, чи розкрито в ній тему та основну думку, чи все викладено послідовно, згідно з планом. Під час читання робіть позначки на полях, потім внесіть у чернетку необхідні виправлення.
2. Прочитайте чернетку: чи немає в ній мовних помилок та недоліків. Усуньте їх.
3. Перевірте, чи немає орфографічних та пунктуаційних помилок, виправте їх.

1. Колективна робота над складанням плану контрольного викладу

Зразковий план

1. Куточок на псковській землі.
2. Дерев'яний флігель в Михайлівському.
3. У світлиці у няньки – «як у бога за пазухою».
4. Обстановка у світлиці.
5. Заповітна скринька у няні.
6. "Михайлівська реліквія".
7. Повторне читання тексту вчителем. Написання викладу

V. Домашнє завдання

Повторити теоретичний матеріал на тему «Однорідні члени речення».

«Дивний поет Гумільов, – говорив сучаснику Олександр Блок. - Усі люди їздять до Франції, а він до Африки. Усі ходять у кепках, а він у циліндрі. У нього й вірші такі самі: у циліндрі». «Дивний» - це ще не найжорсткіше визначення для Миколи Степановича Гумільова, але, мабуть, найвірніше. В історії літератури його постать міцно пов'язана з міфом, який свідчить, що Гумільов був жертвою злісної долі. З волі року його життя стало низкою випробувань: війни, небезпечні експедиції, 2 спроби самогубства та наприкінці розстріл за участь у змові. Випробування справді були – це факт. Тільки доля тут ні до чого. Парадокс у тому, що Гумільов жив, як хотів, і всі тяготи вибирав собі цілком свідомо. Заради подвигу. Ні в Срібний вік, ні пізніше у російській літературі не знайшлося другого такого поета. Він був із тих, чий талант дозріває пізно, і добрі вірші почав писати лише років із 30, але готувався до них усе попереднє життя. Він справді був упевнений, що поезії можна навчитися, як вчаться варити суп і тачати чоботи, і природна геніальність у цій справі - зовсім не найголовніше, а потрібно в першу чергу буквально повірити гармонії алгебри, роз'яти вірш на складові і освоїти кожну з них окремо. Більше того, він на власному досвіді довів, що це працює. І ще більше того: навіть якби Гумільов був від природи обдарований геніальним стихійним даром - він все одно пішов би таким шляхом. Заради подвигу. Він вважав, що поети повинні керувати державами, тому що вони – найрозумніші люди. І пояснював це так: якщо людина може з мільйонів слів вибрати найгармонічніші, то вже напевно вона зуміє вибрати з переліку законів найрозумніший! Але це ще не все: Гумільов був переконаний, що поет - це прямий намісник бога землі, бо може словом творити світи. І якщо поет наказує дощу «стій», стихія має один вибір - негайно підкоритися. Цю теорію він розвивав перед Честертоном під час свого недовгого перебування в Англії, і так вразив останнього, що той вивів в одному зі своїх оповідань персонажа, який саме намагався наказувати зливу. Розповідь називається «Людина, яка була Четвером». Гумільов був єдиним поетом, який оспівував радість подолання випробувань. Щастя вольового та фізичного зусилля, терпку насолоду подвигу - але не миттєвого пориву на полі бою, немає: радість щоденного подвигу, який відбувається для подолання себе. Він був затятий, як носоріг, і працездатний, як мурашка. І постійна праця не була для нього похмурою жертвою необхідності - вона була вільним захопленням, чистою творчістю, такою, як переклади чи вірші. Він був як паладин - воїн, сповнений радості. І його вірш, закутий у гранований чотиристопний ямб, як у бойову броню, несе світло і цю радість, яскраву і живу, як вогонь. І тому Гумільова немає сенсу читати, коли все гаразд. Але коли погано – тільки його читати і варто. Солов'ї на кипарисах і над озером місяць, Камінь чорний, білий камінь, багато випив я вина. Мені зараз пляшка співала голосніше серця мого: Світ лише промінь від лику друга, все інше тінь його! Виночерпія полюбив я не сьогодні, не вчора, Не вчора і не сьогодні п'яний з самого ранку. І ходжу і хвалюся, що дізнався я торжество: Світ лише промінь від лику друга, все інше тінь його! Я волоцюга і нетрів, недолугий чоловік, Все, чому я навчився, все забув тепер навік, Заради рожевої усмішки і співу одного: Світ лише промінь від лику друга, все інше тінь його! Ось іду я могилами, де лежать мої друзі, Про кохання запитати у мертвих невже мені не можна? І кричить з ями череп таємницю труни своєї: Світ лише промінь від лику друга, все інше тінь його! Під місяцем сколихнулися в димному озері струмені, На високих кипарисах замовкли солов'ї, Лише один заспівав так голосно, той, що не співав нічого: Світ лише промінь від лику друга, все інше тінь його!

Ліцей вважався вищим навчальним закладом. Професори та все ліцейське начальство дивилися на ліцеїстів як на дорослих студентів та надавали їм повну свободу. Хто хотів навчатися, той навчався, а хто не хотів, той міг відверто і безкарно вдаватися до лінощів.

Пушкін ні старанним школярем. Він охоче і навіть із захопленням займався лише такими науками, які йому до душі. Він любив французьку, російську словесність, історію, любив лекції професора політичних наук Куніцина і нехтував іншими.

Професори майже одностайно відзначали його блискуче обдарування та крайнє неприлежність. Особливо слабкий він був у математиці.

Викликав якраз його Карцов до дошки і поставив завдання алгебри. Пушкін довго переминався з ноги на ногу і писав мовчки якісь формули. Карцов запитав його нарешті: «Що сталося? Чому дорівнює ікс? Пушкін, посміхаючись, відповів: "Нулю". - "Добре! У вас, Пушкін, у моєму класі все закінчується банкрутом. Сідайте на своє місце та пишіть вірші».

Начальство заохочувало літературні досліди ліцеїстів. Пушкін, Дельвіг, Кюхельбекер – ліцейські поети – об'єдналися у гурток, видавали рукописні журнали з віршами та карикатурами.

У Ліцеї була велика бібліотека. У ній були ті самі книги, які колись належали Вольтеру. Ці книги, цю «заразу розумів» Олександр I отримав у спадок від бабусі своєї Катерини II і передав Ліцею. Ліцеїсти часто збиралися в бібліотеці та читали глузливі, гнівні книги Вольтера та Руссо.

У Пушкіні зростав дух незалежності, любов до людини, зневага до чинів. Не про генеральські чини, не про багатство мріяв Пушкін у Ліцеї. Він мріяв бути поетом, щоб вогненним своїм словом пробуджувати в серцях справді людські почуття.

Де б він не був – чи блукав він на самоті по царсько-сільському парку з мармуровими статуями, з білими лебедями на дрімучому ставку, чи гуляв навколишніми луками, чи замикався в «келлі» своїй, чи сидів у класі, – завжди в голові його тіснилися рими та образи поем, послань, епіграм.

Пушкін не давав спокою ні папері, ні гусячому пір'ю, писав і переробляв вірші майже щодня. Разом із друзями він випускав ліцейські журнали, номер за номером, з веселими, задерикуваними віршами. Живий і палкий, він серйозні заняття перемежував з проказами і витівками, тому вихователям здавався легковажним, лінивим і вкрай недбалим. Але Пушкін не був ледарем. Вся істота його завжди була в невпинній дії, голова завжди сповнена думок, а серце - почуттями.

У 1815 році на іспит у Ліцей приїхав знаменитий, вже старіючий поет Державін. Шістнадцятирічний Пушкін у його присутності читав свої вірші «Спогади у Царському Селі». Коли Пушкін дійшов рядків, у яких згадувалося ім'я Державіна, голос його задзвенів і серце забилося з чарівним захопленням. Державін був у захопленні.

Після іспиту міністр народної освіти граф Разумовський влаштував урочистий обід, на якому був присутній і Державін, та отець Пушкіна Сергій Львович. За обідом розмова йшла про поетичний дар Пушкіна і про вихованців, щойно переведених з молодшого курсу на старший. Граф Розумовський, звертаючись до Сергія Львовича, сказав:

Я б хотів, однак, утворити сина вашого до прози.

Залишіть його поетом! - з запалом вигукнув Державін.

Так у Ліцеї Пушкін отримав благословення на важкий шлях.