Процес, що відбуваються в сучасній російській літературній мові. Компетенції випускника ООП бакалаврату, що формуються в результаті освоєння даної ООП ВПО

Перш ніж приступити до розгляду теми "Активні процеси в сучасній російській мові", слід зробити два застереження. Перша стосується розуміння терміна "сучасна російська мова". Одні лінгвісти пов'язують його виникнення з творчістю А. С. Пушкіна, інші обмежують його хронологічними рамками останніх десятиліть, треті займають у цьому питанні проміжні позиції, що знайшло свій відбиток у поданні навчального матеріалу різними авторами. Друге застереження стосується рівнів мови, які описуються в цьому розділі. Оскільки зміни, що відбувалися в області фонетики (орфоепії) та лексики сучасної російської мови, а також орфографії та пунктуації, досить докладно були розкриті у відповідних розділах підручника, можливо тут описати активні процеси, що відбувалися тільки в словотворі, морфології та синтаксисі.

Зміни у словотворі

Місце словотвору у мовній системі

Словотвір є особливу підсистему мови, специфіка якої визначається двома факторами. Словотвір не є особливим рівнем мови, а разом з морфологією становить один її рівень - морфемний, який складається з двох підрівнів - словозмінного та словотвірного. Водночас словотворення тісно пов'язане з лексикою: похідні та непохідні слова утворюють словниковий (лексичний) склад мови. Поповнення та розвиток словникового складу мови визначається потребами дійсності. Ці дві особливості словотвору визначають специфіку його розвитку.

Зв'язок із морфологією призводить до стійкості тих сторін словотвору, які спираються на морфологію: склад словотвірних морфем, їх спаяність із морфемами словозмінними (наприклад, суфікс -тельвиробляє тільки іменники м.р. 2-го відмінювання, а суфікс -ість- іменники тільки ж. 3-го відмінювання), набір способів словотвору не схильні до різких історичних змін.

Зв'язок із лексикою визначає іншу особливість словотвору – чуйність на вимоги дійсності. Тому історичні процеси виявляються чіткіше в лексико-семантичному аспекті словотвори, тобто. у наповнюваності словотворчих типів новими похідними словами, в активізації тих чи інших семантичних розрядів похідних слів та базових основ.

Сказане особливо яскраво виявляється щодо коротких моментів історії. Розглянемо історичний період 1945-2000 рр., який розпадається на кілька підперіодів: сталінська епоха, хрущовська відлига, брежнєвський застій, епоха перебудови та постперебудови. Кореляція між цими короткими історичними відрізками та змінами у словотвірній системі відсутня. Лише окремі зміни у системі словотвори можна співвіднести з явищами історії суспільства. Тому цей розділ буде побудована як характеристика певних процесів, що свідчать про зміни в системі словотвору.

Протягом зазначеного періоду з п'яти функцій, що виконуються у мові словотвором: номінативною, конструктивною, компресивною, експресивною та стилістичною [Земська, 1992], особливо інтенсивно діють три – номінативна, експресивна та компресивна.

Про високу активність словотвори свідчать підрахунки кількісного співвідношення двох основних способів виробництва однослівних номінацій – запозичення та похідні слова. Підрахунки проведено за одним із випусків словника "Нове у російській лексиці. Словникові матеріали-81" (1986). Було виявлено таке співвідношення: 2900 похідних слів – 135 запозичень. Можна припустити, що це співвідношення відбиває становище, характерне мови кінця XX в.

Найбільш дієва номінативна функція словотвору. Можна стверджувати, що кожне нове важливе явище у політичній, економічній, культурній тощо. життя суспільства отримує, як правило, найменування, пов'язане з використанням словотвірних засобів мови, наприклад: комп'ютерник, альтернативник, оборонцю силовик, державник, державник, пільговик, бюджетник, тесляр/безкоштовникта ін.

ВАЛГІНА Н.С. АКТИВНІ ПРОЦЕСИ У СУЧАСНІЙ РОСІЙСЬКІЙ МОВІЗМІСТ Передмова 1. Принципи соціологічного вивчення мови 2. Закони розвитку мови 3. Варіантність мовного знаку 3.1. Поняття варіантності та її витоки 3.2. Класифікація варіантів 4. Мовна норма 4.1. Поняття норми та її ознаки 4.2. Норма та оказіоналізм. Норма загальномовна та ситуативна 4.3. Мотивовані відхилення від норми 4.4. Основні процеси у нормалізації мовних явищ 5. Зміни у російській вимові 6. Активні процеси у сфері наголосу 7. Активні процеси в лексиці та фразеології 7.1. Основні лексичні процеси 7.2. Семантичні процеси у лексиці 7.3. Стилістичні перетворення у лексиці 7.4. Детермінологізація 7.5. Іншомовні запозичення 7.6. Комп'ютерна мова 7.7. Іншомовні лексеми в російському просторіччя 7.8. Позалітературна лексика у мові сучасного друку 8. Активні процеси у словотворі 8.1. Зростання аглютинативних рис у процесі утворення слів 8.2. Найбільш продуктивні словотвірні типи 8.2.1. Виробництво найменувань осіб 8.2.2. Абстрактні імена та названа процесів 8.2.3. Приставкові освіти та складні слова 8.3. Спеціалізація словотвірних засобів 8.4. Черехступеневе словотвори 8.5. Згортання найменувань 8.6. Абревіація 8.7. Експресивні імена 8.8. Оказіональні слова 9. Активні процеси у морфології 9.1. Зростання аналітизму у морфології 9.2. Зрушення у формах граматичного роду 9.3. Форми граматичного числа 9.4. Зміни у відмінкових формах 9.5. Зміни у дієслівних формах 9.6. Деякі зміни у формах прикметників 10. Активні процеси у синтаксисі 10.1. Розчленованість та сегментованість синтаксичних побудов 10.1.1. Приєднувальні члени та парцеловані конструкції 10.1.2. Двічені конструкції 10.2. Предикативна ускладненість пропозиції 10.3. Активізація неузгоджуваних та некерованих словоформ 10.4. Зростання прийменникових поєднань 10.5. Тенденція до смислової точності висловлювання 10.6. Синтаксична компресія та синтаксична редукція 10.7. Ослаблення синтаксичного зв'язку 10.8. Співвідношення афективного та інтелектуального у сфері синтаксису 11. Деякі тенденції у сучасній російській пунктуації 11.1. Крапка 11.2. Крапка з комою 11.3. Двокрапка 11.4. Тире 11.5. Багатокрапка 11.6. Функціонально-цільове використання пунктуації 11.7. Нерегламентована пунктуація. Авторська пунктуація Висновок Література 12. Прикладна програма дисципліни «Активні процеси у сучасній російській мові» 12.1. Мета та завдання дисципліни, вимоги до знань та вмінь 12.1.1. Мета викладання дисципліни 12.1.2. Вимоги до знань та вмінь 12.1.3. Перелік дисциплін, засвоєння яких необхідне вивчення даної дисципліни 12.2. Зміст дисципліни 12.2.1. Найменування тим, їх зміст 12.3. Зразковий перелік практичних занять 12.4. Зразковий перелік домашніх завдань Передмова Стан сучасної російської мови наприкінці XX століття, зміни, які в ній активно відбуваються, потребують уважного вивчення та висвітлення з метою вироблення оцінок та рекомендацій з позицій об'єктивності та історичної доцільності. Динаміка мовного розвитку настільки відчутна, що не залишає байдужих ні в колі лінгвістичної громадськості, ні серед журналістів і публіцистів, ні серед звичайних громадян, не пов'язаних професійно з мовою. ЗМІ дають воістину вражаючу картину користування мовою, що викликає суперечливі судження та оцінки того, що відбувається. Одні скрупульозно збирають грубі помилки у мові, орієнтуючись на традиційну літературну норму минулого; інші – вітають і беззастережно приймають «вербальну свободу», відкидаючи будь-які обмеження у користуванні мовою – аж до допустимості друкованого використання у мові грубого просторіччя, жаргонів та нецензурних слів та виразів. Стурбованість громадськості долею мови хоч і має серйозні підстави, але не враховує, що вони лежать дещо осторонь власне мовної сутності. Справді, стилістика сучасних ЗМІ викликає тривогу та занепокоєння. Однак при цьому часто ставиться знак рівності між реальними динамічними процесами власне в мові, зокрема в шквальному наростанні варіантних форм і лавинному розростанні словотвірних типів і моделей, і явищами, що пояснюються недостатньою культурою усного та писемного публічного мовлення. Останнє має цілком реалістичне обгрунтування: демократизація суспільства неймовірно розширила коло публічно промовців - у парламенті, у пресі, на мітингах та інших сферах масового спілкування. Свобода слова, зрозуміла буквально і стосовно манері висловлюватися, зламала всі соціально-етичні заборони та канони. Але це інша проблема - проблема культури промови, проблема етики громадського виступу, нарешті, проблема мовного виховання. У цьому сенсі ми дійсно багато втратили, хоча б практику редагування і шліфування друкованого і звучного слова. Але, з іншого боку, очевидно, що літературно пригладжена «читка письмового тексту» у минулому не могла бути зразковим проявом культури мови по суті своїй. Жива, спонтанно мова приваблює більше, але вона, природно, таїть у собі багато несподіванок. Таким чином, обговорюючи стан російської сьогоднішнього дня, треба розмежувати питання власне мовні та питання мовної практики, питання мовного смаку історичного моменту. Мова і час – споконвічна проблема дослідників. Мова живе у часі (мається на увазі не абстрактний час, а суспільство певної епохи), але й час відображається в мові. Мова змінюється. Ця еволюційна якість закладена у ньому самому. Але як змінюється? Навряд правомірно вважати, що він постійно і неухильно вдосконалюється. Оцінки «добре» чи «погано» тут недоречні. Вони занадто багато суб'єктивного. Наприклад, сучасникам О.С. Пушкіна багато, дуже багато не подобалося у його мовних нововведеннях. Однак саме вони виявилися згодом найперспективнішими і найпродуктивнішими (згадаймо, хоча б, нападки на мову «Руслана та Людмили», аж до повного його неприйняття). Сучасна наука про мову, при характеристиці змін у ньому «на краще», воліє користуватися принципом доцільності. У такому разі враховується функціонально-прагматична сутність мови, а не абстрактно та окремо існуюча кодова модель. Така явна якість сучасної мови, як наростаюча варіантність мовних знаків, може бути сприйнята як позитивне явище, оскільки надає користувачам мови можливості вибору, що, у свою чергу, свідчить про розширення можливостей мови в плані задоволення конкретних комунікативних завдань. Отже, мова стає мобільним, тонко реагує на ситуацію спілкування, тобто. збагачується стилістика мови. А це додає щось до ресурсів, що вже є в мові, і розширює його можливості. Незважаючи на те, що мова сучасних ЗМІ справляє часто негативне враження через хибно зрозумілу тезу про свободу слова, треба визнати, що сучасна російська мова, в силу історичних обставин, сьогодні черпає ресурси для оновлення літературної норми саме тут - у засобах масової інформації, у розмовної промови, хоча довгий час таким джерелом була художня література, недарма нормована мова називається саме літературною мовою (за М. Горьким – обробленим майстрами слова). Зміною джерел формування літературної норми пояснюється і втрата нормою колишньої жорсткості та однозначності. Таке явище в сучасній мові, як варіантність норми, – не ознака її розхитування та втрати стабільності, а показник гнучкості та доцільної пристосовуваності норми до життєвої ситуації спілкування. Життя змінило багато. І не лише уявлення про непорушність літературного зразка у встановленні норми. Змінилася мовленнєва поведінка представників сучасного суспільства, ліквідувалися мовні стереотипи минулого, більш натуральною та життєвою стала мова друку; змінилася стилістика масового друку - більше стало іронії та сарказму, а це пробуджує та розвиває тонкі нюанси у слові. Але водночас і поруч - мовна вульгарність та оголеність прямого, грубого сенсу табуйованого слова. Картина суперечлива і неоднозначна, що вимагає уважного аналізу та кропіткої, тривалої роботи над вихованням мовного смаку. Цікаву думку висловив І. Волгін ще 1993 р. (Лит. газета, 25 серп.), процитувавши І. Бродського: «Тільки якщо ми вирішили, що «сапієнсу» настав час зупинитися у своєму розвитку, слід літературі говорити мовою народу. Інакше народу слід говорити мовою літератури». Що ж до «ненормативної словесності», що так наповнила наш сучасний друк, то для її ж власного блага їй краще залишатися маргінальною, принципово некнижною, невимовною в писемному слові (рада І. Волгіна). «Не треба штучно витягувати цей тендітний предмет із природного довкілля - зі стихії усного мовлення, де він тільки і в змозі здійснювати свою культурну місію». І далі: «Цей видатний національний феномен заслуговує на те, щоб жити самостійним життям. Культурна інтеграція вбивча йому». Треба сказати, що загальне зниження стилю масового друку, втрата літературної чистоти та стилістичної «високості» до певної міри знімає і нейтральність в оцінці подій. Стильова нерозбірливість, як протест проти патетики та показухи минулих часів, народжує водночас стильову глухість та втрату почуття мови. Однак у наше завдання не входить аналіз мови масового друку як такої. Ці матеріали використовуються лише як ілюстрація власних процесів у мові, оскільки дана сфера застосування мови найбільш оперативно реагує на нові явища у мові, у певному сенсі актуалізує їх. У посібнику не ставиться і нормалізаторського плану. Для цього потрібні величезні статистичні дані та наскрізний аналіз сучасних текстів і мови. Навіть автори колективної монографії "Російська мова кінця XX століття", підготовленої в Інституті російської мови Російської академії наук, офіційно заявляють, що вони не нормалізатори. Мета посібника – познайомити з важливими закономірностями в сучасній мові, з паростками нового в ньому; допомогти побачити це нове та співвіднести його з внутрішніми процесами в мові; допомогти встановити зв'язки між саморозвитком мови та стимулюючими її змінами в реальному житті сучасного суспільства. Приватні оцінки мовних фактів та відповідні рекомендації можуть допомогти розібратися в складному «мовному господарстві» нашого часу і, можливо, вплинути на виховання почуття мови. Посібник орієнтує на свідоме, вдумливе ставлення до процесів у мові, сприйняття мови як системи динамічної, функціонально розвиненої. Опис матеріалу передбачає знання багаторівневої системи російської мови та її сучасної стильової та стилістичної диференціації. 1. Принципи соціологічного вивчення мови Мова, якою активно і повсякденно користується суспільство як засобом спілкування, живе та розвивається. Діахронно це виявляється через заміну одних мовних знаків іншими (старі замінюються новими), синхронно - через боротьбу варіантів, що співіснують і претендують на нормативність. Життя мови здійснюється у суспільстві, яке створює умови для тих чи інших змін та стимулює мовні процеси, що призводять до задоволення потреб суспільства. Проте мові властиві і процеси саморозвитку, оскільки знаки мови (морфеми, слова, конструкції) системно пов'язані і реагують зміни у своєму власному «організмі». Конкретні мовні одиниці мають різний ступінь стабільності та життєздатності. Одні - живуть протягом століть, інші - більш рухливі і виявляють активну потребу у зміні, пристосуванні до потреб спілкування, що змінюється. Зміни у мові виявляються можливими завдяки закладеним у ньому потенціям внутрішнього характеру, які виявляються під впливом зовнішнього, соціального поштовху. Отже, внутрішні закони розвитку мови можуть до певного часу «мовчати», очікуючи зовнішнього стимулу, який приведе в рух всю систему чи окремі її ланки. Наприклад, внутрішньосистемна якість іменників загального граматичного роду (типу сирота, забіяка, зазноба, нечупара), що пояснюється асиметричністю мовного знака (одна форма - два значення), передбачає подвійне узгодження: по чоловічому та жіночому роду. За аналогією з такими іменниками під впливом соціального фактора та інші класи імен набули тієї ж здатності: хороша лікар, хороший лікар; директор прийшов, директор прийшла. Таке співвідношення форм було неможливе, коли відповідні професії та посади були переважно чоловічими. Взаємодія зовнішніх та внутрішніх чинників - головний закон у розвитку мови, і без урахування цієї взаємодії вивчення мови у соціологічному аспекті не має перспективи. У процесі становлення нової якості зовнішні та внутрішні чинники можуть проявитися з різновеликою силою, причому нерівномірність їх взаємодії виявляється зазвичай у цьому, що стимулююча сила впливу зовнішнього, соціального чинника чи активізує внутрішні процеси у мові, чи, навпаки, уповільнює їх. Причини того й іншого кореняться в тих змінах, які зазнає суспільство, носій мови. Зрослі темпи мовної динаміки 90-х пояснюються насамперед мінливим складом і виглядом російського суспільства, зміною соціальних, політичних, економічних, і навіть психологічних установок. Оновлення в мові, особливо в її літературній формі, сьогодні протікає дуже активно і відчутно. Традиційна нормативність, що підтримується насамперед зразками класичної художньої літератури, явно руйнується. І нова норма, вільніша і водночас менш визначена і однозначна, виявляється під впливом масового друку. Телебачення, радіо, періодика, загалом масова культура дедалі активніше стають «законодавцями моди», «вихователями» нового мовного смаку. На жаль, смак не завжди високого класу. Однак ігнорувати ці процеси не можна, у них закладено об'єктивні потреби нового суспільства, нового покоління - більш розкутого, технічно освіченого, контактуючого з носіями інших мов. На такому фоні значимість соціального фактора в мовних процесах підвищується, але це й знімає деяку загальмованість у прояві внутрішніх закономірностей у мові, і, як наслідок, весь механізм мови починає працювати в швидкісному режимі. Завдяки появі нових мовних одиниць (розвиток техніки, науки, контакти між мовами), розширенню кола варіантних форм, а також стилістичним переміщенням усередині мови, стара норма втрачає свою непорушність. Проблема взаємодії зовнішніх і внутрішніх чинників у розвитку мови неодноразово цікавила дослідників, як у широкому постановочно-теоретичному плані, і під час розгляду мовних частковостей. Наприклад, дія загального закону мовної економії нашого часу безпосередньо з прискоренням темпів життя. Цей процес неодноразово відзначався в літературі як активний процес XX століття. Загальною характеристикою процесів, що спостерігаються в сучасній російській мові, присвячено роботу В.К. Журавльова, назва якої прямо вказує на зазначену взаємодію. Зв'язок соціального і внутрішньомовного може проглядатися будь-якому рівні мовного висловлювання, хоча, звісно, ​​лексика дає найбільш очевидний і великий матеріал. Тут навіть зокрема можуть бути ілюстрацією цього зв'язку. Наприклад, в ескімоській мові, як свідчить В.М. Лійчик має близько ста найменувань відтінків кольору снігу, що навряд чи могло бути актуальним для мов жителів південних районів, а в казахській мові - кілька десятків назв мастей коней. Соціальні, а іноді навіть суто політичні причини можуть мати значення для різних імен та перейменувань міст, вулиць. Розвиток науки, техніки, контакти з іншими мовами - всі ці зовнішні мови причини впливають на мовні процеси, особливо у плані розширення словникового складу та уточнення чи зміни сенсу лексичних одиниць. Вочевидь, що вплив соціального чинника зміни у мові виявляється активним і помітним у найдинамічніші періоди життя суспільства, пов'язані зі суттєвими перетвореннями у різних сферах життєдіяльності. Хоча технічний прогрес не веде до створення принципово нової мови, проте значно збільшує термінологічний фонд, який у свою чергу збагачує загальнолітературний словник шляхом детермінологізації. Відомо, зокрема, що тільки розвиток електроніки призвело до появи 60 000 найменувань, а в хімії, за даними фахівців, використовується близько п'яти мільйонів номенклатурно-термінологічних найменувань. Для порівняння: в останніх виданнях словника С.І. Ожегова фіксується 72500 слів та 80000 слів та фразеологічних виразів. Соціологічне вивчення мови передбачає розкриття проблем, пов'язаних із суспільною природою мови, механізмом впливу соціальних факторів на мову та її роль у житті суспільства. Тому важливими виявляються причинні зв'язки між мовою та фактами життя. У цьому першому плані висувається питання соціальної диференціації мови з неодмінним урахуванням під час реєстрації мовних явищ мовної ситуації. У загальному плані соціолінгвістика ставить за мету відповісти на взаємоспрямовані питання: як історія суспільства породжує мовні зміни і як у мові відбивається суспільний розвиток. Соціологічний аспект у вивченні мови стає особливо плідним, якщо дослідження не обмежуються лише колекціонуванням мовних фактів (емпіричним рівнем), а доходять до теоретичних узагальнень та пояснень, останнє можливе лише при врахуванні взаємодії внутрішніх та зовнішніх факторів у розвитку мови, а також її системного характеру. Відомо, що перебільшення значущості соціального чинника може призвести до вульгарного соціологізму, що спостерігалося в історії російської філології (наприклад, «Нове вчення про мову» академіка Н.Я. Марра в 30-ті та 40-ті роки XX століття, яке тоді було оголошено останнім словом у «марксистському мовознавстві»), коли мову було повністю «відмовлено» у саморозвитку та відводилася роль реєстратора зміни суспільних формацій. Інша крайність у підході до мовних змін - увага лише до окремих частковостей, що виникли під впливом нової соціальної дійсності. У такому разі забуттю віддається положення про те, що мовні зокрема - це ланки системи, і тому зміни в приватній, окремій ланці можуть надати руху всю систему. Якщо відкинути обидві крайності, залишається необхідність визнати як основних принципів соціологічного вивчення мови - облік взаємодії зовнішніх і внутрішніх чинників і системного характеру мови. При цьому важливо відзначити, що мовна система - динамічна, не жорстка, для неї характерне співіснування старого та нового, стабільного та рухливого, що забезпечує поступовість у накопиченні нової якості, відсутність корінних, революційних змін. Мова властива не просто прагнення до вдосконалення (вдосконалення взагалі тут поняття відносне), а прагнення до зручних і доцільних форм вираження. Мова ніби намацує ці форми, і тому необхідний вибір, який забезпечується наявністю перехідних мовних випадків, периферійних явищ, варіантних форм. Для соціолінгвістики важлива проблема соціальної диференціації мови, яка має двоаспектну структуру: з одного боку, вона обумовлена ​​різнорідністю самої соціальної структури (відображення у мові особливостей мови різних соціальних груп суспільства), з іншого - відбиває різноманіття самих соціальних ситуацій, які накладають відбиток на мовленнєву поведінку представників різних соціальних груп у подібних обставинах. Поняття мовної ситуації визначається як сукупність форм існування мови, які обслуговують спілкування у певній етнічній спільноті чи адміністративно-територіальному об'єднанні. Причому особливу увагу приділяють ситуаціям, що відображають різні сфери спілкування та мовленнєву поведінку різних соціальних груп у різних сферах спілкування. Соціолінгвістику цікавить і питання взаємодії мови та культури. «Процеси дотику різних культур знаходять свій відбиток у лексичних запозиченнях». У будь-якому разі при соціологічному дослідженні до уваги приймається співвідношення «язьж і суспільство». У цьому суспільство може бути як і цілісна етнічна сукупність, і як окрема соціальна група у цій сукупності. До кола проблем соціолінгвістики включається і проблема мовної політики, яка перш за все полягає у вжитті заходів, які забезпечують збереження старих мовних норм або запровадження нових. Отже, питання про літературну норму, її варіанти та про відхилення від норми також перебуває у компетенції соціолінгвістики. При цьому важливим є сам факт встановлення соціальної основи норми, яка залежить від того, які соціальні верстви суспільства виявляються найбільш активними в історичному процесі формування літературної норми. Це може бути норма, що культивується соціальною верхівкою суспільства чи його демократичними верствами. Усе залежить від певного історичного моменту у житті суспільства. Тому норма то, можливо найвищою мірою жорсткої, суворо зорієнтованої на традицію, і, інакше, що відступає від традиції, приймає колишні нелітературні мовні засоби, тобто. норма - поняття соціально-історичне та динамічне, здатне якісно змінюватися в рамках можливостей мовної системи. У цьому сенсі норму можна визначити як реалізовану можливість мови. Зміна норми визначається як зовнішніми (соціальними) факторами, так і внутрішніми тенденціями у розвитку мови на шляху її руху до придбання засобами вираження більшої доцільності.

РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

Державний освітній заклад

ТЮМЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

"СТВЕРДЖУЮ":

Проректор по навчальній роботі

_______________________ //

__________ _____________ 2011 р.

АКТИВНІ ПРОЦЕСИ У СУЧАСНІЙ РОСІЙСЬКІЙ МОВІ

Навчально-методичний комплекс. Робоча програма

для студентів напряму 032700.62 «Філологія».

Профіль підготовки - "Вітчизняна філологія (російська мова та література)". Форма навчання очна та заочна

«ПІДГОТОВЛЕНО ДО ВИДАННЯ»:

«______»___________2011 р.

Розглянуто на засіданні кафедри російської мови 07.02.2011, протокол №7

Відповідає вимогам до змісту, структури та оформлення.

Об `єм 20 Стор.

Зав. кафедрою _________________//

«______»___________ 2011 р.

Розглянуто на засіданні УМК Інституту гуманітарних наук 21.04.2011, протокол № 1. Відповідає ФГОС ВПО та навчальному плану освітньої програми.

«ПОГОДЖЕНО»:

Голова УМК ІДН //

«______»_____________2011 р.

«ПОГОДЖЕНО»:

Зав. методичним відділом УМУ_____________/Федорова С. А./

«______»_____________2011 р.

РОСІЙСЬКА ФЕДЕРАЦІЯ

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ

Державний освітній заклад

вищої професійної освіти

ТЮМЕНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Інститут гуманітарних наук

Кафедра російської мови

АКТИВНІ ПРОЦЕСИ У СУЧАСНІЙ РОСІЙСЬКІЙ МОВІ

Навчально-методичний комплекс. Робоча програма

для студентів напряму 032700.62 «Філологія».

Профіль підготовки - "Вітчизняна філологія (російська мова та література)".

Форма навчання очна та заочна

Тюменський державний університет

АКТИВНІ ПРОЦЕСИ У СУЧАСНОМУ РОСІЙСЬКОМУ МОВІ.Навчально-методичний комплекс. Робоча програма для студентів 3 курсу напряму 032700.62 «Філологія». Профіль підготовки - "Вітчизняна філологія (російська мова та література)". Форма навчання очна та заочна. Тюмень, 2011. 20 стор.

Робоча програма складена відповідно до вимог ФГОС ВПО з урахуванням рекомендацій та ПрЗОП ВПО за напрямом та профілем підготовки.

ВІДПОВІДАЛЬНИЙ РЕДАКТОР: завідувач кафедри російської мови ТюмДУ д. ф.н., доцент

© Тюменський державний університет, 2011.

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

1.1. Цілі та завдання дисципліни

Спільною метоюдисципліни є розвиток у студентів особистісних якостей, а також формування загальнокультурних (універсальних) та професійних компетенцій відповідно до вимог ФГОС ВПО за напрямом підготовки 032700.62 «Філологія». Профіль підготовки - "Вітчизняна філологія (російська мова та література)".

Ціль дисципліни– засвоєння студентами активних мовних змін, що відбулися наприкінці XX – на початку XXI ст.

Завдання вивчення дисципліни:

1) сформувати уявлення про соціологічне вивчення мови, про лінгвістичні та екстралінгвістичні причини виникнення активних тенденцій у розвитку мови;

2) дати уявлення про закономірності розвитку мови та її норм, розвинути у студентів вміння користуватися мовними нормами;

3) виробити у студентів вміння аналізувати сучасні публіцистичні та художні тексти, бачити в них відображення основних мовних тенденцій у галузі вимови, у лексиці, словотворі, морфології, синтаксисі;

4) навчити майбутніх філологів реагувати на вимоги контексту, правильно орієнтуватись при виборі того чи іншого мовного варіанту;

5) виробити вміння відрізняти системні зміни від мовних помилок.

1.2. Місце дисципліни у структурі ОВП бакалаврату

Викладання дисципліни професійного циклу Б.3. (варіативна частина) передбачається у шостому семестрі, коли студенти можуть застосовувати знання, вміння та компетенції, отримані ними у вузі в результаті вивчення дисциплін «Вступ до мовознавства», «Вступ до теорії комунікації», «Вступ до спецфілології», «Сучасна російська мова », «Основи філології».

Вивчення дисципліни необхідне як попереднє щодо курсів «Теорія літератури», «Загальне мовознавство», «Риторика», «Філологічний аналіз тексту», «Художній світ письменника».

1.3. Компетенції випускника ООП бакалаврату, що формуються в результаті освоєння цієї ОПП ВПО.

В результаті освоєння ОВП бакалаврату випускник повинен мати такі компетенції:

а) загальнокультурними:

володіння культурою мислення; здатність до сприйняття, аналізу, узагальнення інформації, постановки мети та вибору шляхів її досягнення (ОК-1);

володіння нормами російської літературної мови, навичками практичного використання системи функціональних стилів мови; вміння створювати та редагувати тексти професійного призначення російською мовою (ОК-2);

усвідомлення соціальної значущості своєї професії; висока мотивація до професійної діяльності (ОК-8);

б) професійними:

загальнопрофесійними:

здатність демонструвати знання основних положень і концепцій у галузі теорії та історії основної мови, що вивчається (мов) та літератури (літератур), теорії комунікації, філологічного аналізу та інтерпретації тексту, уявлення про історію, сучасний стан та перспективи розвитку філології (ПК-1);

володіння базовими навичками збору та аналізу мовних та літературних фактів з використанням традиційних методів та сучасних інформаційних технологій (ПК-2);

вільне володіння основною мовою, що вивчається, в її літературній формі (ПК-3);

володіння основними методами та прийомами різних типів усної та письмової комунікації на основному мові, що вивчається (ПК-4);

здатність застосовувати отримані знання в галузі теорії та історії основної мови, що вивчається (мов) та літератури (літератур), теорії комунікації, філологічного аналізу та інтерпретації тексту у власній науково-дослідній діяльності (ПК-5);

здатність проводити під науковим керівництвом локальні дослідження на основі існуючих методик у конкретній вузькій галузі філологічного знання з формулюванням аргументованих висновків та висновків (ПК-6);

володіння навичками підготовки наукових оглядів, анотацій, складання рефератів та бібліографій з тематики досліджень, що проводяться, прийомами бібліографічного опису; знання основних бібліографічних джерел та пошукових систем (ПК-7);

володіння навичками участі у наукових дискусіях, виступи з повідомленнями та доповідями, усного, письмового та віртуального (розміщення в інформаційних мережах) подання матеріалів власних досліджень (ПК-8);

у прикладній діяльності:

володіння базовими навичками доопрацювання та обробки (наприклад, коректура, редагування, коментування, реферування) різних типів текстів (ПК-13);

володіння навичками участі у розробці та реалізації різного типу проектів в освітніх та культурно-просвітницьких установах, у соціально-педагогічній, гуманітарно-організаційній, книговидавничій, масмедійній та комунікативній сферах (ПК-15)

В результаті освоєння дисципліни студент має:

· знати системну організацію мови на фонетичному, лексичному, словотвірному, граматичному (морфологічному та синтаксичному) рівнях, норми сучасної російської літературної мови та специфіку їх у мові засобів масової інформації, закономірності створення та сприйняття текстів різної функціонально-стильової спрямованості, способи передачі прагматичної (оцінки ), фактологічної та естетичної інформації, стратегії та тактики мовної комунікації, принципи та методи лінгвістичних досліджень, мати уявлення про сучасний стан мови;

· Вміти застосовувати адекватну мовознавчу термінологію при характеристиці лінгвістичних особливостей тексту та його одиниць залежно від екстралінгвістичної ситуації, застосовувати отримані знання в галузі теорії російської мови у власній професійній діяльності, здійснювати вибір мовних засобів з урахуванням динаміки норм сучасної літературної мови;

· володіти вільно російською мовою в її літературній формі, основними методами та прийомами різних типів усної та письмової комунікації російською мовою, способами ефективного використання мовних засобів у функціях спілкування, повідомлення чи впливу, методами аналізу комунікативно-стильового устрою тексту, способами та прийомами збільшення його потенціалу, що впливає, в мові ЗМІ.

2. СТРУКТУРА І ТРУДОЄМНІСТЬ ДИСЦИПЛІНИ

підготовка проектів, презентацій

письмове практичне завдання

підготовка матеріалів для розбору ситуацій

(технологія РКМПП)

підготовка матеріалів для вирішення кейсу

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Таблиця 3.

Планування самостійної роботи студентів

4. розділи дисципліни та міждисциплінарні зв'язки із забезпечуваними (наступними) дисциплінами

Модуль 1

Тема 1. Принципи соціологічного вивчення мови. Умови функціонування сучасної української мови

Зміст:Соціологічний рівень вивчення мови. Відображення у мові у суспільному розвиткові. Головний принцип соціологічного вивчення мови – облік внутрішніх закономірностей у розвитку мови та зовнішніх, соціальних чинників. Взаємодія внутрішніх законів мови та сучасних соціальних факторів. Зміни в умовах функціонування мови: популярність засобів масової інформації та їх вплив на повсякденне мовлення, розширення сфери спонтанного спілкування, зміна ситуацій та жанрів спілкування, зростання особистісного початку у мові, зміна ставлення до літературної норми. Основні зовнішні чинники розвитку сучасної мови: зміна кола носіїв мови, створення нової державності, переоцінка цінностей, розширення контактів із зарубіжними країнами, розвиток науки і техніки, поширення Інтернету та ін. Саморегуляція мовних змін. Вплив психолінгвістичних чинників на особливості мови сучасної епохи та мовленнєву поведінку нашого сучасника.

Опорні поняття теми:закон мови, соціальний чинник, мовні зміни.

Тема 2. Активні процеси в галузі вимови та наголоси

Зміст:Зміни у вимові: посилення буквеної вимови, фонетична адаптація іншомовних слів, нівелювання вимови у соціальному плані. Зміни у сфері наголоси: тенденція до ритмічної рівноваги, наголос у запозичених словах. Акцентні зміни, характерні для окремих частин мови: дієслівний та іменний наголос. Соціолінгвістичне вивчення вимовних норм.

Опорні поняття теми:буквене (графічне) вимова, ритмічне рівновагу, дієслівне і іменне наголос.

Тема 3. Основні тенденції у сучасній російській орфографії

Зміст:Вплив соціальних чинників відступу від орфографічних норм. Активізація форм, не передбачених законами російського правопису (о'кей, рок-н-рол та ін.). Колірне та шрифтове виділення різних сегментів слова (креолізація тексту). Тенденція до повернення елементів старої (дореформеної) орфографії. Окказіональні зрощення. Орфографічне засвоєння запозичень, подвійні написання. Перемежування кирилиці з латиницею. Кирилічний запис іншомовних слів. Введення в текст власне немовних елементів.

Опорні поняття теми:креолізація, оказіональне зрощення, подвійні написання.

Модуль 2

Тема 4. Активні процеси у лексиці

Зміст:Зміна статусу літературної мови у сучасних умовах: зміни у лексичному складі. Зовнішні та внутрішні чинники розвитку лексичної системи. Вплив соціально-політичних процесів на лексичні перетворення. Основні лексичні процеси: поява нових слів, відхід із вживання застарілих слів, повернення насамперед неактуальних лексем, переоцінка деякого кола слів, іншомовні запозичення, розростання сфер поширення жаргонної лексики. Семантичні процеси у лексиці: розширення значення слова, звуження значення, переосмислення. Стилістичні перетворення: стилістична нейтралізація та стилістичний перерозподіл. Десемантизація термінів. Терміни науки та техніки у загальнолітературній мові. Сучасні іншомовні запозичення, причини запозичення. Орфографічна фіксація іншомовних слів. Комп'ютерна мова. Позалітературна лексика у мові сучасного друку. Екстралінгвістичні причини переходу жаргонної лексики у загальнонародну мову. Розмежування термінів жаргон, сленг, арго.

Опорні поняття теми:лексичний склад, лексичні процеси, розширення значення, звуження значення, переосмислення, нейтралізація, стилістичне перерозподіл, десемантизація (детермінологізація), комп'ютерна мова, позалітературна лексика, жаргон.

Тема 5. Активні процеси у словотворі

Зміст:Зв'язок суспільних та внутрішньомовних процесів у словотворі. Нове у російській словотворі. Активні методи словотвори. Спеціалізація значень дериваційних моделей та морфем (суфіксів). Термінологічні освіти. Зміни у значеннях суфіксів. Зростання аглютинативних рис у структурі похідного слова: ослаблення чергування на стику морфем, накладення морфем, інтерфіксація. Ключові слова доби як основа слововиробництва. Використання власних назв як базових основ. Виробництво номінальних іменників зі значенням особи. Утворення найменувань процесів та абстрактних іменників. Виробництво найменувань предметів. Черехступеневе словотвори. Абревіація як активний спосіб словотвору та як засіб експресії. Зростання іменної префіксації. Активізація деяких приставок, малопродуктивних у минулому (пост-, після-; де-, раз-, контр-, анти-; про-; псевдо-, квазі-; недо-, напів-; між-, транс-; супер-, понад-). Префіксація іншомовних дієслів. Неузуальне словотвори.

Опорні поняття теми:активні способи словотвору, аглютинація, надмірне словотвори, абревіація, префіксація, неузуальне (окказіональне) словотвори.

Тема 6. Активні процеси у морфології

Зміст:Зростання аналітизму в морфології: скорочення числа відмінків, зростання класу несклоняних імен, зростання класу іменників загального роду, зміна способу позначення збірності в іменниках. Зміни у вживанні граматичних форм роду, числа, відмінка. Зміни у дієслівних формах: коливання у формах минулого часу дієслів із суфіксом - ну-, перехід дієслів непродуктивних класів у продуктивні. Зміни у формах прикметників: перевага форм простого порівняльного ступеня з фонетичною редукцією, прагнення до усічення короткої форми прикметників на ен.

Опорні поняття теми:аналітизм, несхильні імена, загальний рід, збірність, класи дієслів, ступеня порівняння.

Модуль 3

Тема 7. Активні процеси у синтаксисі

Зміст:Зміни у синтаксичному ладі. Вплив соціальних чинників на синтаксичні зміни. Активізація розмовних синтаксичних конструкцій. Розчленовані та сегментовані конструкції. Предикативна ускладненість речень. Активізація неузгоджуваних та некерованих форм, ослаблення синтаксичного зв'язку словоформ. Зростання прийменникових поєднань. Синтаксична компресія та синтаксична редукція.

Опорні поняття теми:розмовні синтаксичні конструкції, розчленовані та сегментовані конструкції, предикативна ускладненість, неузгоджувані та некеровані форми, ослаблення синтаксичного зв'язку, прийменникові поєднання, синтаксична компресія та редукція.

Тема 8. Основні тенденції у сучасній російській пунктуації

Опорні поняття теми:пунктуація, розділові знаки.

6. Плани лабораторних занять

Модуль 1

Заняття 1 (на тему 1.1). Принципи соціологічного вивчення мови Умови функціонування сучасної української мови Фонетична транскрипція

Питання для обговорення:

1. Поняття сучасної російської. Погляди на хронологічні рамки.

2. Соціолінгвістичне вивчення мови: специфіка, принципи, методи та прийоми.

3. Екстралінгвістичні чинники, що впливають функціонування сучасної російської.

1. Визначте, які хронологічні рамки сучасної української мови представлені у шкільному курсі російської мови, у вузівському курсі сучасної російської мови, в курсі практичної та функціональної стилістики. Відповідь аргументуйте. Який період охоплює курс "Активні процеси в сучасній російській мові"?

2. Прочитайте два тексти. Визначте, у якому з них реалізується власне лінгвістичний підхід до вивчення мови, а якому – соціолінгвістичний. Відповідь аргументуйте.

Текст 1.

Найпомітніша з змін, що відбуваються в мові, - поява нових слів і - трохи менш яскрава - поява нових значень. Нове слово спробуй не помітити! Про нього, як я вже казав, відразу спотикається погляд, воно просто заважає розуміти текст і вимагає пояснень, і водночас у нових словах часто прихована якась особлива привабливість, чарівність чогось таємного, чужого. А ось звідки у мові з'являються нові слова та нові значення?

Якось прийнято вважати, що російська мова, якщо їй не вистачає якогось важливого слова, просто позичає її в іншої мови, насамперед англійської. Ну, наприклад, у галузі комп'ютерів та інтернету, здавалося б, тільки так і відбувається. Словакомп'ютер, монітор, принтер, процесор, сайт, блог та багато інших запозичених з англійської. Однак це – помилка, точніше кажучи, справа не зовсім так або, принаймні, не завжди так. Це можна показати на прикладі свого родуIT-звіринця. Назви трьох тварин – миша, собачка та хом'як – набули нових «комп'ютерних» значень, причому зовсім різними шляхами (М. Кронгауз).

Текст 2.

У різні історичні періоди (загальнослов'янська, східнослов'янська, власне російська) у споконвічну російську мову проникали слова з інших мов. Це було зумовлено тим, що російський народ вступав в економічні, культурні, політичні зв'язки з іншими народами, відбивав військові напади, укладав військові спілки і т.д. .

Можуть бути виділені два типи запозичень: 1) зі слов'янських мов (тобто споріднені) і 2) з неслов'янських мов. До першого типу належать запозичення зі старослов'янської мови, а також інших слов'янських мов (наприклад, української, білоруської, польської, болгарської, чеської тощо). До другого типу належать запозичення з грецької, латинської, а також тюркські, іранські, скандинавські, західноєвропейські (романські, німецькі та ін.), крім того, численні запозичення, що постійно поповнюються, з мов народів усіх республік колишнього Радянського Союзу ().

3. На прикладі цього тексту покажіть, як реалізується власне лінгвістичний та соціологічний підходи до вивчення мовних явищ.

Багато людей люблять ребуси.

Можливо, ви один із них. Можливо, навіть у словнику існує одне з цих слів, що дивно звучать, закінчуються на «як» або «ман», які позначають любителя ребусів.

Отже, якщо ви ребусоман, то вам сподобається головоломка. Вона називається "Загадка дев'яти точок". Вона демонструє, як ми завжди прагнемо укласти себе у жорсткі рамки, хоча часто це зовсім не потрібно. І вона демонструє, як ми самі собі нав'язуємо правила, зовсім не нав'язані нам даною проблемою - ми просто уявляємо, що ці правила нам нав'язані (А. і Б. Піз).

4. Проілюструйте за допомогою конкретних прикладів вплив екстралінгвістичних факторів на сучасну мову.

Заняття 2 (на тему 1.2). Активні процеси в галузі вимови та наголоси

Питання для обговорення:

1. Основні тенденції в галузі вимови та наголоси.

2. Соціолінгвістичне вивчення вимовних норм.

Завдання для виконання на занятті:

1. Запишіть приклади із сучасної мови. Визначте, який варіант є вихідним (нормативним) у кожному конкретному випадку. Вкажіть, які тенденції у сфері наголосу та вимови демонструють ці приклади.

Зібралися, внесок, бітли, статутні, півночі, контейнери, дощів, джини, вартісні, проведені, конвеєри, троси, договірні.

2. Перегляньте запис інформаційної програми. Позначте фонетичні особливості мови ведучого.

Заняття 3 (на тему 1.3). Основні тенденції у сучасній російській орфографії

Питання для обговорення:

1. Причини відступу від орфографічних норм (власне мовні та екстралінгвістичні).

2. Основні методи креолізації тексту.

Завдання для виконання на занятті:

1. Визначте, якими причинами обумовлений відступ від орфографічних норм у таких прикладах (Приклади даються викладачем).

2. Прочитайте уривок із книги М. Кронгауза «Російська мова на межі нервового зриву» (М., 2008. С. 133-136). Визначте, які методи креолізації тексту застосовують у прикладах, наведених автором. Чи згодні ви з думкою автора про доцільність чи неприпустимість таких новацій?

Модуль 2

Заняття 4 (на тему 2.4). Активні процеси у лексиці

Питання для обговорення:

1. Основні лексичні процеси.

2. Семантичні процеси.

3. Стилістичні перетворення.

Завдання для виконання на занятті:

1. Проаналізуйте способи та засоби вираження активних лексичних процесів, семантичних та стилістичних перетворень у запропонованому тексті ( ).

2. Перегляньте фрагмент х/ф «Люби мене». Випишіть іншомовні запозичення, що використовуються в промові персонажів. Визначте функції запозичених слів.

4. Перегляньте епізоди з х/ф М. Михалкова «12». Дайте мовну характеристику персонажам. Про які соціальні характеристики героя можна говорити виходячи з лексичних особливостей його промови?

Заняття 5 (на тему 2.5). Активні процеси у фразеології

Питання для обговорення:

1. Сфери поширення та появи нової фразеології. Шляхи її виникнення.

2. Функції фразеологізмів у публіцистичних текстах.

3. Використання фразеологізмів у мові. Прийоми фразеологічного новаторства.

Завдання для виконання на занятті:

1. Презентація студентських проектів «Функціонування фразеологізмів у ЗМІ та сучасних художніх текстах»

Заняття 6 (на тему 2.6). Активні процеси у словотворі

Питання для обговорення:

1. Власне лінгвістичні та екстралінгвістичні причини активних дериваційних процесів.

2. Продуктивні словотвірні типи.

3. Черезступінчасте словотвори.

4. Освіта експресивних імен.

5. Виробництво окказіоналізмів.

Завдання для виконання на занятті:

1. Проаналізуйте, які особливості відображення у запропонованому тексті активних словотвірних процесів ( текст пропонується викладачем).

2. Виконання контрольної роботи з аналізу активних словотвірних процесів ( на матеріалі запропонованого викладачем тексту).

Стан сучасної російської мови наприкінці XX століття, зміни, які в ній активно відбуваються, потребують уважного вивчення та висвітлення з метою вироблення оцінок та рекомендацій з позицій об'єктивності та історичної доцільності.

Динаміка мовного розвитку настільки відчутна, що не залишає байдужих ні в колі лінгвістичної громадськості, ні серед журналістів і публіцистів, ні серед звичайних громадян, не пов'язаних професійно з мовою.

ЗМІ дають воістину вражаючу картину користування мовою, що викликає суперечливі судження та оцінки того, що відбувається. Одні скрупульозно збирають грубі помилки у мові, орієнтуючись на традиційну літературну норму минулого; інші – вітають і беззастережно приймають «вербальну свободу», відкидаючи будь-які обмеження у користуванні мовою – аж до допустимості друкованого використання у мові грубого просторіччя, жаргонів та нецензурних слів та виразів.

Стурбованість громадськості долею мови хоч і має серйозні підстави, але не враховує, що вони лежать дещо осторонь власне мовної сутності. Справді, стилістика сучасних ЗМІ викликає тривогу та занепокоєння. Однак при цьому часто ставиться знак рівності між реальними динамічними процесами власне в мові, зокрема в шквальному наростанні варіантних форм і лавинному розростанні словотвірних типів і моделей, і явищами, що пояснюються недостатньою культурою усного та писемного публічного мовлення. Останнє має цілком реалістичне обгрунтування: демократизація суспільства неймовірно розширила коло публічно промовців - у парламенті, у пресі, на мітингах та інших сферах масового спілкування. Свобода слова, зрозуміла буквально і стосовно манері висловлюватися, зламала всі соціально-етичні заборони та канони. Але це інша проблема - проблема культури промови, проблема етики громадського виступу, нарешті, проблема мовного виховання. У цьому сенсі ми дійсно багато втратили, хоча б практику редагування і шліфування друкованого і звучного слова. Але, з іншого боку, очевидно, що літературно пригладжена «читка письмового тексту» у минулому не могла бути зразковим проявом культури мови по суті своїй. Жива, спонтанно мова приваблює більше, але вона, природно, таїть у собі багато несподіванок.

Таким чином, обговорюючи стан російської сьогоднішнього дня, треба розмежувати питання власне мовні та питання мовної практики, питання мовного смаку історичного моменту.

Мова і час – споконвічна проблема дослідників. Мова живе у часі (мається на увазі не абстрактний час, а суспільство певної епохи), але й час відображається в мові. Мова змінюється. Ця еволюційна якість закладена у ньому самому. Але як змінюється? Навряд правомірно вважати, що він постійно і неухильно вдосконалюється. Оцінки «добре» чи «погано» тут недоречні. Вони занадто багато суб'єктивного. Наприклад, сучасникам О.С. Пушкіна багато, дуже багато не подобалося у його мовних нововведеннях. Однак саме вони виявилися згодом найперспективнішими і найпродуктивнішими (згадаймо, хоча б, нападки на мову «Руслана та Людмили», аж до повного його неприйняття).

Сучасна наука про мову, при характеристиці змін у ньому «на краще», воліє користуватися принципом доцільності. У такому разі враховується функціонально-прагматична сутність мови, а не абстрактно та окремо існуюча кодова модель. Така явна якість сучасної мови, як наростаюча варіантність мовних знаків, може бути сприйнята як позитивне явище, оскільки надає користувачам мови можливості вибору, що, у свою чергу, свідчить про розширення можливостей мови в плані задоволення конкретних комунікативних завдань. Отже, мова стає мобільним, тонко реагує на ситуацію спілкування, тобто. збагачується стилістика мови. А це додає щось до ресурсів, що вже є в мові, і розширює його можливості.

Незважаючи на те, що мова сучасних ЗМІ справляє часто негативне враження через хибно зрозумілу тезу про свободу слова, треба визнати, що сучасна російська мова, в силу історичних обставин, сьогодні черпає ресурси для оновлення літературної норми саме тут - у засобах масової інформації, у розмовної промови, хоча довгий час таким джерелом була художня література, недарма нормована мова називається саме літературною мовою (за М. Горьким – обробленим майстрами слова). Зміною джерел формування літературної норми пояснюється і втрата нормою колишньої жорсткості та однозначності. Таке явище в сучасній мові, як варіантність норми, – не ознака її розхитування та втрати стабільності, а показник гнучкості та доцільної пристосовуваності норми до життєвої ситуації спілкування.

Життя змінило багато. І не лише уявлення про непорушність літературного зразка у встановленні норми. Змінилася мовленнєва поведінка представників сучасного суспільства, ліквідувалися мовні стереотипи минулого, більш натуральною та життєвою стала мова друку; змінилася стилістика масового друку - більше стало іронії та сарказму, а це пробуджує та розвиває тонкі нюанси у слові. Але водночас і поруч - мовна вульгарність та оголеність прямого, грубого сенсу табуйованого слова. Картина суперечлива і неоднозначна, що вимагає уважного аналізу та кропіткої, тривалої роботи над вихованням мовного смаку.

Цікаву думку висловив І. Волгін ще 1993 р. (Лит. газета, 25 серп.), процитувавши І. Бродського: «Тільки якщо ми вирішили, що «сапієнсу» настав час зупинитися у своєму розвитку, слід літературі говорити мовою народу. Інакше народу слід говорити мовою літератури». Що ж до «ненормативної словесності», що так наповнила наш сучасний друк, то для її ж власного блага їй краще залишатися маргінальною, принципово некнижною, невимовною в писемному слові (рада І. Волгіна). «Не треба штучно витягувати цей тендітний предмет із природного довкілля - зі стихії усного мовлення, де він тільки і в змозі здійснювати свою культурну місію». І далі: «Цей видатний національний феномен заслуговує на те, щоб жити самостійним життям. Культурна інтеграція вбивча йому».

Треба сказати, що загальне зниження стилю масового друку, втрата літературної чистоти та стилістичної «високості» до певної міри знімає і нейтральність в оцінці подій. Стильова нерозбірливість, як протест проти патетики та показухи минулих часів, народжує водночас стильову глухість та втрату почуття мови.

Однак у наше завдання не входить аналіз мови масового друку як такої. Ці матеріали використовуються лише як ілюстрація власних процесів у мові, оскільки дана сфера застосування мови найбільш оперативно реагує на нові явища у мові, у певному сенсі актуалізує їх. У посібнику не ставиться і нормалізаторського плану. Для цього потрібні величезні статистичні дані та наскрізний аналіз сучасних текстів і мови. Навіть автори колективної монографії "Російська мова кінця XX століття", підготовленої в Інституті російської мови Російської академії наук, офіційно заявляють, що вони не нормалізатори.

Мета посібника – познайомити з важливими закономірностями в сучасній мові, з паростками нового в ньому; допомогти побачити це нове та співвіднести його з внутрішніми процесами в мові; допомогти встановити зв'язки між саморозвитком мови та стимулюючими її змінами в реальному житті сучасного суспільства. Приватні оцінки мовних фактів та відповідні рекомендації можуть допомогти розібратися в складному «мовному господарстві» нашого часу і, можливо, вплинути на виховання почуття мови.

Посібник орієнтує на свідоме, вдумливе ставлення до процесів у мові, сприйняття мови як системи динамічної, функціонально розвиненої.

Опис матеріалу передбачає знання багаторівневої системи російської мови та її сучасної стильової та стилістичної диференціації.

Вперше дана цілісна концепція активних процесів у російській мовіке, заснована на дослідженні усного та письмового мовлення в різних сферахрах життя суспільства. Висвітлено активні процеси в російській мові кінцяXX ст. - у вимові та наголосі, у лексиці та фразеології, у словообразованні та морфології, у синтаксисі та пунктуації. Мовні зміни расдивляться з урахуванням внутрішніх джерел розвитку мови на тлі історіїчеських перетворень у житті суспільства. Широко представлена ​​мовнаваріантність щодо її літературної нормі. Особлива увагалено лексиці засобів масової інформації як найбільш очевидному джерелуніку змін у словниковому складі російської.

Для студентів вищих навчальних закладів, які навчаються за напрямомям та спеціальностям «Філологія», «Лінгвістика», «Журналістика», «Книжканя справа», «Видавниче роби редагування». Представляє інтерес длямовознавців, філософів, культурологів, працівників друку, літературознавців,вчителів та викладачів, а також широкого кола читачів.

Зміст книги:

Передмова
Принципи соціологічного вивчення мови
Закони розвитку мови
Варіантність мовного знаку
(Поняття варіантності та її витоки. Класифікація варіантів)
Мовна норма
(Поняття норми та її ознаки. Норма та оказіоналізм. Норма загальномовна та ситуативна. Мотивовані відхилення від норми. Основні процеси у нормалізації мовних явищ)
Зміни у російській вимові
Активні процеси у сфері наголосу
Активні процеси в лексиці та фразеології
(Основні лексичні процеси. Семантичні процеси в лексиці. Стилістичні перетворення в лексиці. Детермінологізація. Іншомовні запозичення. Комп'ютерна мова. Іншомовні лексеми в російському просторіччі. Позалітературна лексика в мові сучасного друку)
Активні процеси у словотворі
(Зростання аглютинативних рис у процесі освіти слів. Найбільш продуктивні словотвірні типи. Виробництво найменувань осіб. Абстрактні імена та назви процесів. Приставкові освіти та складні слова. Спеціалізація словотвірних засобів. Черехступеневе словотворення. Згортання найменувань. Абревіація. Експресивні імена.
Активні процеси у морфології
(Зростання аналітизму в морфології. Зрушення у формах граматичного роду. Форми граматичного числа. Зміни у відмінкових формах. Зміни у дієслівних формах. Деякі зміни у формах прикметників)
Активні процеси у синтаксисі
(Розчленованість і сегментованість синтаксичних побудов. Приєднувальні члени та парцеловані конструкції. Двуковані конструкції. Предикативна ускладненість речення. Активізація неузгоджуваних і некерованих словоформ. Зростання прийменникових поєднань. Тенденція до смислової точності висловлювання. Синтаксічна компресія та синтаксічна. у сфері синтаксису)
Деякі тенденції у сучасній російській пунктуації
(Крапка. Крапка з комою. Двокрапка. Тире. Багатокрапка. Функціонально-цільове використання пунктуації. Нерегламентована пунктуація. Авторська пунктуація)
Висновок
Література
Прикладна програма дисципліни «Активні процеси у сучасній російській мові»