Проект на тему екологічно чистої школи. Старт у науці

Роботи: Всі Вибрані На допомогу вчителю Конкурс «Навчальний проект» Навчальний рік: Всі 2015 / 2016 2014 / 2015 2013 / 2014 2012 / 2013 2011 / 2012 2010 / 2011 2009 / 2010 2008 / 2002 20 2006 Сортування: За алфавітом За новизною

• Екологічна експедиція в Унторський заказник "Мала Тимірязівка"

  Презентація-звіт про роботу літньої профільної зміни "Мала Тимірязівка", що проходила в Унторському заказнику влітку 2007 року. У її роботи група учнів проводила гідрологічні дослідження.

• Екологічна експертиза

  На сьогоднішній день Росія належить до країн світу з найгіршою екологічною ситуацією. Зневажливе та нераціональне користування багатствами природного середовища згубно вплинуло на екологію нашої країни. Для регулювання екологічних відносин, законодавство РФ встановило екологічний контроль. У цій роботі автор розповідає про один із способів екологічного контролю на підприємствах - екологічну експертизу, вивчивши основи її діяльності та заходи проведення.

• Екологічна експертиза міста Вишній Волочок

  Російська Венеція - так називають поети місто Вишній Волочок, місто річок та перших штучних каналів, створених руками людини. Автор провів аналіз екологічного стану міста, сформулював рекомендації щодо покращення стану навколишнього середовища.

• Екологічна експертиза квартири

  

  Більшість людей не замислюються про екологічну безпеку свого житла і навіть не підозрюють, що саме екологічні параметри багато в чому зумовлюють самопочуття та здоров'я. У роботі представлені вимоги до житлових приміщень з позицій екології, наведено дані обстеження, отримані в процесі експертизи квартири, в якій проживає сім'я автора роботи. На закінчення дано рекомендації, як покращити екологічні показники та зробити будинок більш комфортним для мешканців.

• Екологічно безпечна оселя

  У роботі розглянуто сучасні оздоблювальні матеріали. Проведено докладний хімічний аналіз речовин, що входять до їх складу. Також вказується, який із матеріалів найекологічніший, а який дуже шкідливий як для людини, так і для навколишнього середовища. Подано державні стандарти, документи ТЕХАРХІВУ, марки найбільш відомих лакофарбових матеріалів, "лакофарбовий алфавіт".

• Екологічно грамотний споживач

  У дослідницькій роботі представлені методичні рекомендації щодо розшифрування позначень на упаковці товару; представлені результати дослідження щодо визначення якості споживаних товарів та виявлення їх можливої ​​небезпеки для здоров'я людини.

• Екологічно чиста квартира – запорука здоров'я сім'ї

  Кількість джерел забруднення у наших квартирах дедалі більше зростає: токсичні оздоблювальні матеріали, недотримання санітарних норм утримання тварин, неправильне освітлення, шкідливе випромінювання від телевізорів, комп'ютерів, мобільних телефонів. Своєю роботою ми спробували привернути увагу учнів до проблеми екології та здоров'я своєї сім'ї та показати, що покращити мікроклімат у квартирі та знизити кількість шкідливих факторів може будь-яка родина.

• Екологічно чиста квартира. Справжнє і можливе. "Екологи вдома"

  У проекті автор спробувала виявити взаємозв'язок стану здоров'я людини та екологічного стану квартири як довкілля, а також на основі методик, доступних для проведення найпростіших досліджень квартири як екосистеми, вивчити її стан та розробити можливі варіанти покращення екологічної обстановки та нею.

• Екологічно чиста їжа якутів ХІХ століття - запорука їхнього здоров'я

  Робота присвячена національній їжі якутів ХІХ століття. Актуальність теми у тому, що вона відбиває проблему здоров'я, т.к. харчування є найважливішим фактором, що впливає на самопочуття та настрій людини. Учні вивчили рецепти приготування деяких якутських страв та їхнього впливу на організм.

• Екологічно чиста їжа – запорука здоров'я народів Поволжя

  Питання правильного харчування та здорового способу життя стають все більш актуальними у житті сучасної людини. У представленій роботі проведено вивчення різних видів харчових продуктів та показано їх значення для життєдіяльності організму людини.

• Екологічно чисте лікування. Чудодійний лікар - медичні п'явки

  Вибравши тему для нашого проекту, ми поставили за мету показати роль медичних п'явок у лікуванні людини. Виходячи з поставленої мети нам знадобилося вирішити низку завдань: виявити кількість вживаної п'явками крові за один сеанс; дослідити реакцію п'явок на запах живого організму; провести спостереження за зміною стану медичної п'явки після годування; виявити реальну допомогу лікування за допомогою медичних п'явок.

• 

  Автор дає відповіді на запитання: що таке енергія та навіщо вона потрібна; звідки людина бере енергію; якою буває енергія і чи можна нею керувати? Для з'ясування забруднення довкілля джерелами енергії проведено кілька дослідів.

• Екологічно чисті барвники

  

  Робота має велике практичне значення і спрямовано збереження здоров'я людини, т.к. в ній розглядається фарбування тканин екологічно чистими барвниками, доступними в домашніх умовах і не надають негативного впливу на організми людей. Тема особливо актуальна в даний час через велику кількість людей, особливо дітей, які страждають на алергічні захворювання, отримані при використанні тканин, пофарбованих синтетичними барвниками.

• Екологічно чистий транспорт: велосипед

  

  У наш стрімкий вік людина має багато встигати... Як це зробити? Необхідно пересування... Автор пропонує для цього екологічно чистий вид транспорту: велосипед. Розповідає про те, як з'явився велосипед, хто його вигадав, дає поради велосипедистам, розповідає про недоліки та переваги цього виду транспорту.

• Екологічні акції у школі

  

  У цій презентації представлені три напрями екологічної роботи школи, які спрямовані на формування екологічної самосвідомості та світогляду школярів та їх дбайливе ставлення до природи рідного краю.

• Екологічні аспекти впливу шуму на продуктивність розумової діяльності учнів

  

  У проекті авторка спробувала з'ясувати, який вплив надає шум на результативність учнів, оцінити вплив музики на розумову діяльність учнів, а також виробити рекомендації для зниження рівня шуму в школі.

• Екологічні аспекти життєвого циклу води у сучасному мегаполісі

  

  Основна ідея проекту – формування адекватного викликам часу екологічного мислення, що базується на принципах сталого розвитку. У роботі розглядається взаємозв'язок раціонального водокористування жителями Москви у повсякденному житті з екологічною обстановкою у місті та кліматом планети загалом.

• Екологічні аспекти обстеження струмка сел. Плеханове

• Екологічні аспекти оптимізації ґрунтової родючості на ТМР

  Робота знайомить із ґрунтами Ярославської області та можливостями їх раціонального використання. Даються поняття земельного права, органічного землеробства.

• Екологічні аспекти хронобіології людини

  Робота складається з двох частин: у реферативній частині описується історія розвитку науки біоритмології, класифікація біоритмів, їх особливості, вплив біоритмів на життєдіяльність людини та їх адаптивну роль в антропогенних екосистемах. Практична частина включає роботи з визначення хронобіологічного типу людини, фаз фізичного, емоційного та інтелектуального циклів та визначення показників індивідуальної хвилини.

• Екологічні завдання у 2-му класі

  Робота є збіркою математичних завдань учнів другого класу з екології. За допомогою складання завдань та їх вирішення хлопці залучаються до охорони природи, дбайливого ставлення до неї. Екологічні завдання містять корисний матеріал щодо охорони природних багатств.

• Екологічні матеріали до предмету "Навколишній світ"

  Робота являє собою матеріали екологічної спрямованості для уроків з предмету "Навколишній світ" (3-4-й класи) та уроків географії (6-й клас). Проект включає презентацію "Нам є що охороняти", вірші екологічної тематики, договір з природою (зразок), загадки про рослини та тварин.

• Екологічні основи значення та походження російських назв птахів, що мешкають в Усинській улоговині

  

  Усинська улоговина знаходиться в горах Західного Саяна. У ньому мешкає понад сто видів птахів, що мають свої російські назви, в основі яких лежать їхні екологічні джерела. Про деякі з цих видів розповідається у цій роботі.

• Екологічні особливості берези чагарникової

  

  Об'єктом вивчення та дослідження автор обрав березу чагарникову, яка широко поширена у нашому регіоні. У своїх дослідженнях Дайаана не тільки спостерігає за об'єктом дослідження в природних умовах, але й намагається моделювати умови життя чагарникової берези: вивчає терміни набухання нирок і появи першого листя. Автор дійшов висновку, що особливості берези чагарникової – результат адаптації до суворого клімату Якутії.

• Екологічні проблеми впорядкування мікроділянки селища ім. Урицького м. Челябінська

  У селищі ім. М.С. Урицького м.Челябінська, в районі якого знаходиться наша школа, безліч соціальних та екологічних проблем, таких як: наявність більше 10-ти несанкціонованих сміттєзвалищ, погане освітлення вулиць, водопостачання та енергопостачання, недостатня кількість об'єктів побутового призначення, зелених насаджень, відсутність місць для відпочинку та дозвілля, громадського транспорту, асфальтованих доріг, пішохідних тротуарів, майданчиків для дітей.
  Ми дуже стурбовані таким станом справ у селищі і тому учні нашої школи вирішили вжити низку конкретних заходів, спрямованих на покращення благоустрою району. Але так як селище займає значну територію, ми вирішили почати з найменшого і перетворити невелику ділянку, що безпосередньо прилягає до школи площею 0.1 км2.
  Таким чином, мета нашого проекту – благоустрій мікродільниці селища ім.Урицького. З результатами цієї діяльності ви можете ознайомитись у нашій роботі.

• Екологічні проблеми побутових відходів

  Діяльність розглядається проблема накопичення побутових відходів у країні, області. Автори наводять класифікацію твердих побутових відходів, описують різні методи та способи їх утилізації, торкаються питань, пов'язаних із згубною дією звалищ та побутових відходів на навколишнє середовище та здоров'я людини. Наводять результати дослідження, дають рекомендації щодо покращення екологічної ситуації своєї малої батьківщини.

Морозова О.І.

Актуальність дослідження. Останніми роками у системі освіти пильну увагу приділяється питанням безпеки навчального процесу, зокрема й безпеки робочого місця, оскільки їх сприятливий стан стає обов'язковою умовою та одним із критеріїв ефективності діяльності початкових, середніх та вищих освітніх закладів. Більшість часу людина проводить у стінах освітнього закладу. Зараз актуально вивчення екологічного стану екосистеми школи та здоров'я людини, тому що для подальшого здорового життя людина повинна знати та дотримуватися ряду правил, що дозволяють уникнути впливу шкідливих факторів навколишнього середовища. За оцінками експертів Всесвітньої організації охорони здоров'я, людина проводить у житловому приміщенні понад 80% свого часу, тому мікроклімат приміщень дуже впливає на самопочуття, працездатність, загальну захворюваність людини.

Об'єкт дослідження- БО «Нижньовартівський соціально – гуманітарний коледж».

Предмет дослідження-Класні аудиторії, коридори, їдальня, актова зала.

Мета дослідження- виявити сприятливі та несприятливі фактори в екосистемі коледжу, усунути чи зменшити вплив негативних впливів на здоров'я студентів та викладачів

Завантажити:

Попередній перегляд:

Бюджетний заклад професійної освіти

Ханти-Мансійського автономного округу - Югри

«Нижньовартівський соціально-гуманітарний коледж»

Дослідницька робота на тему:

«Екологічно чиста школа»

Виконала:

Студентка 2 курсу

Морозова О.І.

Керівники:

Сбітнєва Є.А. викладач біології

Нігматуліна А.Р. викладач екології

Нижньовартівськ, 2017

ВСТУП ………………………………………………………………….3

1. Коледж як гетеротрофна система. Дійсне та можливе.4
2. Будівельні та оздоблювальні матеріали у коледжі. Користь та шкода.
3. Мікроклімат коледжу та його характеристика ……………..……….10

2. Методика та результати досліджень ……………………………...…12

2.1 Визначення світлового коефіцієнта ………………………………12

2.2 Коефіцієнт заглиблення …………………………………………...12

2.3. Оцінка параметрів мікроклімату кабінету ………………….……13

2.3.1 Вимірювання температури повітря …………………………………..13

2.3.2 Вимірювання відносної вологості повітря ……………………13

Висновок ………………………………………………………………..15

Список використаної літератури ……………………………………16

ВСТУП

Актуальність дослідження. Останніми роками у системі освіти пильну увагу приділяється питанням безпеки навчального процесу, зокрема й безпеки робочого місця, оскільки їх сприятливий стан стає обов'язковою умовою та одним із критеріїв ефективності діяльності початкових, середніх та вищих освітніх закладів. Більшість часу людина проводить у стінах освітнього закладу. Зараз актуально вивчення екологічного стану екосистеми школи та здоров'я людини, тому що для подальшого здорового життя людина повинна знати та дотримуватися ряду правил, що дозволяють уникнути впливу шкідливих факторів навколишнього середовища. За оцінками експертів Всесвітньої організації охорони здоров'я, людина проводить у житловому приміщенні понад 80% свого часу, тому мікроклімат приміщень дуже впливає на самопочуття, працездатність, загальну захворюваність людини.

Об'єкт дослідження- БО «Нижньовартівський соціально – гуманітарний коледж».

Предмет дослідження-Класні аудиторії, коридори, їдальня, актова зала.

Мета дослідження- виявити сприятливі та несприятливі фактори в екосистемі коледжу, усунути чи зменшити вплив негативних впливів на здоров'я студентів та викладачів.

Завдання дослідження:

1. Оглянути кабінети коледжу на наявність будівельних та оздоблювальних матеріалів, що використовувалися при її будівництві та внутрішньої обробки, які можуть шкідливо впливати на організм людини
2. Вивчити природне освітлення кабінету. Провести аналіз даних вимірів освітленості в аудиторіях, з розрахунковими даними на відповідність до СанПіН 2.4.2.2821-10 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах"
3. Провести вимірювання та оцінку параметрів мікроклімату кабінету.
4. Здійснити моніторинг електромагнітного випромінювання кабінетів коледжу

Практична значимість -навчитися використовувати отримані знання для прогнозування подальших змін довкілля людини та проектування вирішення екологічних проблем у коледжі згідно з нормами СанПіНу 2.4.2.2821-10 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання в загальноосвітніх установах".

1. Коледж як гетеротрофна система. Справжнє і можливе.

«Еко» - означає будинок, нашу сферу проживання. А сфера проживання – це насамперед наша квартира та шкільний кабінет. Від якості середовища у навчальних приміщеннях багато в чому залежить самопочуття, увага, розвиток втоми та загальний стан здоров'я студентів. Здоров'я людини залежить від багатьох факторів:

Біологічні (спадкові) -20%

Спосіб життя людини -50 - 55%

Екологічні – 20 – 25%

Організації охорони здоров'я – 10%

Одним із екологічних факторів впливу на людину є візуальне середовище. Колірна гама, освітленість, розташування окремих предметів інтер'єру, оформлення стін, озеленення - все це створює сприятливе та несприятливе середовище.

Коледж як система існує за рахунок енергії та ресурсів, що надходять ззовні, а її головні жителі – студенти та викладачі.

Для будь-якої екосистеми характерна наявність автотрофів. Автотрофи в коледжі представлені кімнатними рослинами. Як відомо рослини грають не тільки естетичну роль, а й гігієнічну, а саме: покращують настрій, зволожують атмосферу та виділяють у неї корисні речовини – фітонциди, що вбивають мікроорганізми.Всі рослини істотно покращують мікроклімат у приміщенні, а деякі мають сильні цілющі властивості.У нас у коледжі є той мінімум рослин, який бажано мати кожному, хто хоч трохи дбає про себе та своїх рідних. Рослини на робочому місці позитивно впливають на творчий процес і здатність сконцентрувати увагу.

Вивчивши матеріал про вплив кімнатних рослин, що знаходяться в коледжі, та їх лікувальний ефект, ми узагальнили дані і склали кілька таблиць.

«Основні групи рослин щодо їх впливу на навколишнє середовище»

«Особливі рослини та їх вплив на організм людини»

«Рослини, леткі виділення яких мають лікувальну дію»

1.2 Будівельні та оздоблювальні матеріали у коледжі. Користь та шкода

Енергія до коледжу, як і до міської системи, надходить ззовні – у вигляді електрики, гарячої води. Як у будь-якій системі в екосистемі коледжу важливо стежити споживання ресурсів, особливо електроенергії.

В даний час, безпека штучного середовища - місця, де безліч людей проводить більшу частину свого життя, набуває більшої актуальності. Будівельні та оздоблювальні матеріали, які використовуються в коледжі, бувають дуже небезпечними для здоров'я. Так за останні кілька десятків років у побут міцно увійшло багато нових матеріалів – від пресованих плит до пластику та штучних килимових покриттів.

Матеріали, що використовувалися при будівництві та оздоблювальних робіт у коледжі:

У полімерного лінолеуму є головна небезпека для здоров'я людини – це токсичні смоли, які використовуються під час виробництва. Навіть у готовому виробі вони можуть виділятися в атмосферу і становлять небезпеку. ПВХ – виділяє, при нормальній кімнатній температурі та, особливо при сонячному світлі, леткі ненасичені та ароматичні вуглеводні, складні ефіри, хлористий водень та сторонній запах. Так само нерідко у складі лінолеуму виявляють фенолформальдегід, який завдає шкоди органам дихання, викликає нудоту, головний біль і може стати причиною розвитку злоякісних новоутворень.

Енергозберігаючі лампочки містять високотоксичну хімічну речовину, яка дуже небезпечна – ртуть. Пари ртуті можуть викликати отруєння, тому що отруйні. До складу ртуті входять такі сполуки, як ціанід ртуті, каломель, сулема – вони можуть завдати сильної шкоди нервовій системі людини, ниркам, печінці, шлунково-кишковому тракту, а також дихальним шляхам. Відпрацьовані енергозберігаючі та люмінесцентні лампи коледж утилізує до компанії ТОВ «Комунальник» м. Нижньовартовська

Усі приміщення з постійним перебуванням людей повинні мати, як правило, природне освітлення. У ході оцінки внутрішнього оздоблення кабінетів спостерігали такі будматеріали, які можуть негативно позначитися на здоров'ї студентів та викладачів: пластикові панелі спостерігали в кабінетах: 313, 306 а, 301; малий зал коледжу покритий лінолеумним покриттям. Спортивний зал коледжу пофарбований олійною фарбою, яка має токсичну дію. Багато аудиторій коледжу пофарбовані водоемульсійною фарбою, яка є екологічно чистим будматеріалом.

1.3 Мікроклімат коледжу та його характеристика.

Дотримання санітарно-гігієнічних норм є особливо актуальним у наш час. Особливо у загальноосвітніх організаціях. Відвідуючи місце навчання щодня і проводячи у цих будинках більшу частину свого часу, учні рідко замислюються про проблеми зі здоров'ям.

Температура, вологість, вентиляція повітря – складові мікроклімату. Сприятливий мікроклімат - це одна з умов комфортного самопочуття та продуктивної роботи.

Освітленість - світловий потік, що падає на одиницю площі цієї поверхні. Освітленість є характеристикою освітлюваної поверхні, а не випромінювача. Крім характеристик випромінювача, освітленість залежить також від геометрії та відбивають характеристик, що оточують дану поверхню предметів, а також від взаємного положення випромінювача та даної поверхні. Освітленість показує, скільки світла падає на ту чи іншу поверхню. Освітленість дорівнює відношенню світлового потоку, що впав на поверхню, до площі цієї поверхні. Одиницею виміру освітленості є 1 люкс (лк). 1 лк = 1 лм/м2.

Від освітленості шкільних кабінетів насамперед залежить стан зорового аналізатора – око. Зір дає нам найбільшу інформацію про навколишній світ (близько 90%). При низькій освітленості швидко настає зорова втома, знижується загальна працездатність. Так, під час тригодинної зорової роботи при освітленості 30-50 лк стійкість ясного бачення знижується на 37%, а при освітленості 200 лк вона знижується тільки на 10-15% тому освітленість приміщення повинна відповідати фізіологічно особливостям зорового аналізатора. Правильне освітлення оберігає наші очі, створює так званий зоровий комфорт. Недостатня освітленість викликає надмірну напругу зору, велика яскравість також стомлює, дратує око. У навчальних приміщеннях слід проектувати ліве бічне освітлення.

На освітленість класів та кабінетів впливає коефіцієнт відображення поверхні стін, стелі та шкільних меблів. Має велике значення їхнє забарвлення. Тому парти забарвлюються в блакитно-сірий або світло-коричневий.

Світловий коефіцієнт – відношення площі заскленої поверхні вікон до площі підлоги. Однак цей коефіцієнт не враховує кліматичних умов, архітектурних особливостей будівлі та інших факторів, що впливають на інтенсивність освітлення. Так, інтенсивність природного освітлення багато в чому залежить від влаштування та розташування вікон, орієнтації їх по сторонах світла, затіненості вікон довколишніми будинками, зеленими насадженнями.

Температура повітря дуже впливає на тепловий обмін людини. Вплив високої температури повітря дуже негативно позначається на таких функціях вищої нервової діяльності, як увага, точність та координація рухів, швидкість реакції, здатність до перемикання, порушення розумової діяльності організму.

Особливо шкідливими для здоров'я є швидкі та різкі коливання (зниження) температури повітря, тому що організм не завжди встигає до них пристосуватися. В результаті їх можуть спостерігатися так звані застудні захворювання.

Для підтримки оптимальних умов мікроклімату приміщень застосовують різноманітні системи опалення. Найбільш широко використовується центральне водяне опалення низького тиску з температурою води-теплоносія для навчальних закладів – 95 градусів за Цельсієм. Чистота повітря приміщень досягається правильною організацією провітрювання класних приміщень під час змін. До початку занять рекомендується наскрізне провітрювання.

Вологість повітря має перевищувати 40-60%.

Вологість повітря визначається вмістом у ньому водяної пари, вона показує ступінь насичення повітря парами вологи. Розрізняють абсолютну, максимальну та відносну вологість. Нормальною відносною вологістю повітря у навчальних закладах вважається 30-60%.

2. Методика та результати досліджень

2.1 Визначення світлового коефіцієнта

Для оцінки природного освітлення використали геометричний метод нормування освітлення – визначення світлового коефіцієнта.

Обладнання: рулетка чи сантиметрова стрічка.
Хід роботи. У обстежуваному приміщенні за допомогою рулетки або сантиметрової стрічки проведіть вимірювання заскленої поверхні всіх вікон (без рам і палітурок) і розрахуйте її площу 2 . Проведіть вимір і визначте площу підлоги в м 2 .

Розрахуйте світловий коефіцієнт згідно з формулою:

СК = Sо / Sп,

де СК – світловий коефіцієнт, So – площа заскленої поверхні вікон, Sп – площа підлоги.
Величина світлового коефіцієнта виражається співвідношенням чи дробом, де чисельник є одиницею, знаменник – отриманим приватним.

Світловий коефіцієнт у навчальних приміщеннях 1:4-1:6.

2.2 Коефіцієнт заглиблення

Коефіцієнт заглиблення (КЗ) - відношення відстані від підлоги до верхнього краю вікна до глибини приміщення, тобто. до відстані від світлонесучої до протилежної стіни. При обчисленні КЗ і чисельник і знаменник теж ділять на величину чисельника. Рекомендована величина коефіцієнта заглиблення для навчальних приміщень 1:2.

У всіх кабінетах оптимальні умови освітленості, що відповідає нормі.

2.3. Оцінка параметрів мікроклімату кабінету

2.3.1 Вимірювання температури повітря

Обладнання та матеріали: сухий термометр.

Вимірювання температури повітря.

1. Зніміть показання термометра на висоті 1,5 м від підлоги в трьох точках по діагоналі: на відстані 0,2 м від зовнішньої стіни, у центрі приміщення та на відстані 0,25 м від внутрішнього кута кабінету. Термометр встановлюється на 15 хвилин у кожній точці.
2. Обчисліть середню температуру повітря у приміщенні. Визначте перепад температур по вертикалі, роблячи вимірювання на відстані 0,25 м від підлоги та стелі.

2.3.2 Вимірювання відносної вологості повітря

Устаткування: психрометр аспіраційний, кататермометр кульовий, електрична плитка, скляна хімічна склянка з водою, секундомір, сухий термометр.

1. Кінець вологого термометра, оберненого матерією, змочіть дистильованою водою.
2. Увімкніть вентилятор.
3. Через 3-4 хвилини після початку роботи вентилятора на висоті 1,5 м від підлоги зніміть показання сухого (t) та вологого (t1) термометрів.
4. Розрахунок абсолютної вологості зробіть за формулою:

K = F - 0,5 (t-t 1) · B: 755

де К – абсолютна вологість, г/м³;

f - максимальна вологість при температурі вологого термометра (визначається за таблицею, що додається до приладу);

t – температура сухого термометра

t 1 - температура вологого термометра

B-барометричний тиск у момент дослідження.

1. Розрахуйте відносну вологість повітря за формулою: R = K: F · 100, де R – відносна вологість, %; К – абсолютна вологість, г/м³; F – максимальна вологість за температури сухого термометра (по таблиці приладу).

Показники мікроклімату кабінету

Дані таблиці показують, що температура повітря у їдальні відповідає вимогам СанПиН 2.4.2. 1178-02 «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх закладах» та дана температура нижча за граничний рівень і при тривалому знаходженні в даному приміщенні без руху організм може охолонути, що призведе до простудних захворювань.

Температура повітря інших кабінетах відповідає вимогам СанПиН.

З таблиці видно, що показники вологості повітря відповідають нормам СанПіН 2.4.2. 1178-02 «Гігієнічні вимоги до умов навчання у загальноосвітніх закладах» у кабінеті біології та у приміщенні їдальні.

В інших кабінетах та приміщеннях вологість повітря не відповідає вимогам СанПіН 2.4.2. 1178-02 «Гігієнічні вимоги до умов навчання в загальноосвітніх установах», вона нижча за гранично допустимі рівні, але несприятливий вплив сухого повітря проявляється тільки при крайній сухості (при відносній вологості менше 20%), вплив надмірно сухого повітря на фізіологічні процеси в організмі людини не настільки небезпечно, як вплив вологого повітря.

Висновок

Часто нам здається, що ми стикаємося із забрудненням довкілля лише на вулиці, і тому на екологію нашого коледжу ми звертаємо мало уваги. Але коледж – не лише укриття від несприятливих умов навколишнього світу, а й потужний фактор, що впливає на людину, яка значною мірою визначає стан її здоров'я. На якість середовища у коледжі може впливати:

Зовнішнє повітря;

продукти неповного згоряння газу;

Речовини, що виникають у процесі приготування їжі;

Речовини, що виділяються меблями, книгами, одягом тощо;

Побутова хімія та засоби гігієни;

Кімнатні рослини;

Дотримання санітарних норм навчання (кількість людей);

Електромагнітні забруднення.

Починаючи працювати над цією темою, ми не думали, що мікроклімат у приміщеннях може надавати таке велике значення для здоров'я людини. Наприклад, що достатнє освітлення діє тонізуюче, створює життєрадісний настрій, покращує перебіг основних процесів вищої нервової системи, а недолік освітлення пригнічує нервову систему, веде до погіршення працездатності організму, погіршує зір. Зіставивши результати вимірювань із гранично-допустимими рівнями, встановленими у санітарних нормах і правилах, ми дійшли висновку, що досліджувані нами аудиторії у нашому коледжі відповідають чинним нормам та правилам. В основному норми освітленості у наших аудиторіях дотримуються. Не відповідає санітарним нормам та правилам температура у їдальні, але ці відхилення незначні і не ведуть до тяжких наслідків.

Список використаної літератури

1. Ашихміна, Ю. Є., Шкільний екологічний моніторинг. - М.: "Агар", 2000.
2. Величковський, Б. Т., Кирпічов, Ст І., Суравегіна, І. Т. Здоров'я людини та навколишнє середовище: навчальний посібник. - М.: "Нова школа", 1997.
3. Гігієнічні вимоги до мікроклімату виробничих приміщень. Санітарні правила та норми СанПіН 2.2.4.548-96. МОЗ Росії Москва 1997.
4. Китаєва, Л. А. Декоративно - лікарські рослини / / Біологія в школі. - 1997. - № 3

5. Косих А.В. Матеріалознавство. Сучасні будівельні та оздоблювальні матеріали: Навчально-методичний посібник. 2000р.

6. Новіков Ю.В. Екологія, навколишнє середовище та людина: учеб.посібник для середніх шкіл та коледжів. М.; ФАІР-ПРЕС, 2000р.

7. Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 29 грудня 2010 р. N 189 р. Москва "Про затвердження СанПіН 2.4.2.2821-10 "Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх установах""

МАОУ «Бондюзька основна загальноосвітня школа»

Бондюзька школа – екологічно чиста система

Роботу виконала учениця 7 класу

Старикова Ганна

Керівник вчитель біології

Кошелєва Тетяна Віталіївна

с.Бондюг – 2015 р.

Зміст:

I .Введение –актуальність дослідження, мети і завдання, методи работы……………………………………………………………………………….......

1

II . Основна частина - теоретична, практична частина исследования……………………………………………………………………..

2-11

III . Висновок - висновки з роботи………………………………………………………………………………

IV .Список літератури……………………………………………………………………. 14

11-13

Актуальність дослідження

Людина майбутнього - це всебічно розвинена особистість, що живе в гармонії з навколишнім світом і собою, що діє в рамках екологічної необхідності. Формування екологічної культури є усвідомлення людиною своєї приналежності до навколишнього світу, єдності з ним, усвідомлення необхідності взяти на себе відповідальність за здійснення самопідтримуючого розвитку цивілізації та свідоме включення до цього процесу.

Ця дослідницька робота присвячена проблемі здорового житла. Екологічно брудні будинки – це не фантазії вчених та фахівців, а реальний факт, від якого страждає безліч людей. Ідеальний будинок не лише будинок для притулку. Будинок має бути місцем, вільним від шкідливих впливів, який підтримує фізичний, розумовий та соціальний добробут.

Основне місце проживання людини - це його будинок. Ми дуже багато часу проводимо у школі, тому можемо сказати, що вона також є нашим будинком. Ми тут навчаємось, займаємося позакласною роботою. Школа – це наша «фортеця», в якій мають бути забезпечені умови для праці та відпочинку.

Щороку у школі робиться ремонт, придбано нове обладнання.

ЦІЛІ І ЗАВДАННЯ : З'ясувати: чи є школа екологічною системою Визначити склад та структуру екосистеми. Виявити сприятливі та несприятливі фактори в екосистемі школи. Ознайомитись з методиками отримання якісних та кількісних показників екологічного стану середовища школи. Навчитися використовувати отримані знання для прогнозування подальших змін довкілля людини та проектування вирішення екологічних проблем.

МЕТОДИ РОБОТИ : Дослідження Робота із літературою.

Теоретична частина

«Еко» – означає «дім», нашу сферу проживання. А сфера проживання – це насамперед наша квартира та шкільний кабінет.

Здоров'я починається вдома і в школі, і наша мета перетворити їх на неприступну фортецю для всіх хвороб. Школа, будинок. Що ми знаємо про них та про їхній вплив на здоров'я?

Проблема екологічного стану приміщення, його, так званого здоров'я, є сьогодні досить актуальною, оскільки ми проводимо в школі багато часу, і щоб не було шкоди для здоров'я, необхідно дотримуватись ряду правил, що дозволяють уникнути впливу шкідливих факторів навколишнього середовища.

Гіпотеза : Наша школа - екологічна система, екологічно чиста система?

Практична частина

Дослідження 1. Школа – екосистема?

У школі є кімнатні рослини – ПРОДУЦЕНТИ. У школі знаходиться людина, "непрохані гості" миші (це наше припущення, тому що ми їх не виявили) - КОНСУМЕНТИ. У школі є бактерії, сапрофітні кліщі, плісняві гриби – РЕДУЦЕНТИ.

Висновок: Школа є екосистемою.

Дослідження 2. Озеленення школи . Я вважаю, що у нашій школі дуже багато кімнатних рослин: у рекреаціях, класних кімнатах. У нас немає жодного кабінету, в якому не було б рослин, а найбільше квітів у кабінеті біології. У нас у школі лише 211 кімнатних рослин. Всі кімнатні рослини знаходяться в хорошому стані, вчителі та учні піклуються про них.

Нас скрізь оточують запахи. Мені стало цікаво: А чи впливають запахи наших рослин на наш організм? Чим корисні рослини, які ростуть у кабінетах нашої школи?». Я вирішила перевірити, чи впливають запахи рослин на деякі функції організму, пов'язані з підтримкою працездатностями – функції стимулюючу дію, що пригнічують наше самопочуття.

Назва рослини

Користь рослин

Бальзамін

Бальзамін більшою мірою використовується як декоративна рослина, проте в народній медицині його застосовують і з лікувальною метою.

Герань

Вона містить речовини, що знищують віруси та бактерії, усуває безсоння, лікує неврози, а взимку, у похмурі дні, захищає від стресів та депресії, знімає втому та піднімає настрій.

Драцена

Бензол містить лінолеум. Драцена його нейтралізує.

Плющ

Зволожує повітря, але й нейтралізує купу хімічних добавок: формальдегід, бензол, етилбензол, толуол.Він знищує грибки та бактерії, має протизапальну дію..

Фікус

Поглинає аміак, а також покращує енергетичну атмосферу в будинку та стимулює активність його мешканців, знімає внутрішню напругу та надає впевненості у собі. Можемо з упевненістю вам сказати, що фікус поганої слави не заслужив, це гарна рослина.

Хлорофітум

Усуває запахи

Кактус

Вони мають бактерицидні властивості, кактуси можуть захищати людину від шкідливого електромагнітного випромінювання, знижуючи іонізацію повітря в приміщеннях. Саме тому кактуси рекомендується розташовувати в безпосередній близькості від екрану телевізора або комп'ютера, але при цьому рослина повинна отримувати достатньо світла: кактуси - рослини жарких країн.

Традесканція

Знижує вплив електромагнітного випромінювання.

Товстянка (грошечко дерево)

Округле листя рослини нейтралізує всю негативну енергетику, емоції, необережні слова, пов'язані з нестачею фінансів. Товстянка очистить повітря у приміщенні, зніме стрес та втому. Все це так важливо для досягнення успіху та здоров'я.

Сенполія(узанбарська фіалка)

Фіалка містить усі корисні для людського організму речовини та елементи. Рослина має протизапальну, сечогінну, проносну та протимікробну властивості. Також його застосовують як хороший знеболюючий і заспокійливий засіб. Крім того, цю рослину часто використовують для зниження артеріального .

Трава фіалки застосовується для лікування бронхіту, запалення горла та кашлюку. Відвар із фіалки допомагає покращити самопочуття при бронхіті, , пневмонії та ядуха.

Крім того, фіалкою можна лікувати всілякі захворювання шкіри. Відвар рослини допоможе покращити загальне самопочуття після перенесеного захворювання.

Бегонія

Королівська бегонія активно бореться з отруйними речовинами, є символом матеріального добробуту.

Назва рослини

Пригнічуюча дія

Герань

У період цвітіннявиділяється така велика кількість пахучих ефірних олій, що можуть викликати головний біль, блювоту.

Примула

Квіти та листя примули можуть викликати кропивницю та екзему на шкірі людини, схильного до алергічних реакцій, якщо він торкається руками рослини. А іноді алергію викликає навіть запах квітучої примули. Таким людям розводити її вдома не рекомендується. Після догляду за примулою такожслід вимити руки з милом.

Хлорофітум

Не можна допускати споживання листя в їжу дітьми. Грубе листя може травмувати ніжні слизові оболонки

Фікус

Не має гнітючих дій

Молочай (еуфобія)

Він дуже небезпечний. Сік рослини має вигляд білого молочка, різкуватий запах і може викликати подразнення шкіри, опіки та алергію. При попаданні соку на слизову оболонку утворюються виразки, в око – запалення та тимчасова сліпота. Якщо ж лист молоча опиниться в шлунку дитини чи тварини, це призведе до сильної блювоти, проносу та судом..

Дифенбахія

Небезпечні усі частини рослини.

Висновок: Кімнатні рослини корисні, але тільки в тому випадку, якщо підібрати «правильні» квіти для кожної конкретної людини (або сім'ї), тобто ті, на які не виникають негативні реакції.

У нас у школі є той мінімум рослин, який бажано мати кожному, хто хоч трохи дбає про себе та своїх рідних. Рослини знищують отруйні речовини. Але хотілося, щоби краще були озеленені кабінети – фізики, географії, інформатика.

Дослідження 3. Результати оцінки внутрішнього оздоблення приміщення . Матеріали, що використовуються при будівництві та оздоблювальних роботах у нашій школі.

Назва матеріалу

Ступінь шкідливого впливу

на організм людини

Дерево

Екологічно чистий матеріал

Залізна арматура

Екологічно чистий матеріал

Скло

Екологічно чистий матеріал

Фарба олійна

Токсична дія важких ме-

талів та органічних розчинників

Деревностружкові та дре-

Екологічно чистий матеріал

весноволокнисті плити

Лінолеум

Відповідає нормі

Бетон

Джерело радіації.

Вапно

Екологічно чистий матеріал.

При підвищеній вологості повітря вапно

– екологічно

Висновок: Більшість матеріаліввикористовуваних при будівництві та оздоблювальних роботах у нашій школі є екологічно чистими.

Вплив колірної гами на організм та об'єм приміщень

Я обстежила класи з приводу колірної гами на організм людини

Колір

Об `єм

Вплив на здоров'я

Вплив на психіку

жовтий

збільшує

Лікує депресію, сприяє зміцненню нервів, стимулює, зігріває, збільшує спазми гладкої мускулатури.

Допомагає зосередитись, підвищує творчу активність, радує, веселить

помаранчевий

збільшує

Стимулює, зігріває, збуджує. Посилює пульсацію крові, не піднімаючи тиску, покращує травлення, у великій кількості подразнює нервову систему, сприяє активній роботі нирок, сечового міхура. Благотворно впливає на зміцнення кісток, волосся

Тішить, піднімає настрій, бадьорить, знімає втому, бореться з депресією.

червоний

збільшує

Порушує, зігріває, стимулює обмін речовин, покращує травлення та піднімає апетит, підвищує тиск, стимулює фізичну активність

Тішить, іноді викликає деяку частку страху

Білий - інформатика

збільшує

Чинить нейтралізуючу дію, дещо заспокоює

Гасить роздратування, дещо заспокоює

фіолетовий

зменшує

Одночасно і заспокоює і трохи бадьорить, стимулює роботу мозку, а також вироблення гормону мелатоніну, що знімає депресію та омолоджує організм. Збільшує витривалість. У великій кількості може пригнічувати

Заспокоює, трохи гнітить, знижує настрій, викликає меланхолію та похмурі думки

Зелений-біологія, 8 клас

нейтральний

Знижує тиск, підвищує тонус, зменшує безсоння. Знижує біль та допомагає мобілізувати волю. Сприяє регенерації клітин, зміцнює нервову систему, стабілізує серцеву діяльність.

Заспокоює при нервовій перевтомі і знижує дратівливість.

Синій – клас Людмили Сергіївни

зменшує ширину

Знижує тиск, збільшує увагу і допомагає зосередитися. Заспокоює пульс і уповільнює дихання, зменшує біль, розслаблює м'язи та зупиняє запальні процеси. Пригнічує апетит, знижує гостроту зору, благотворно впливає на дихальну систему. Концентрує увагу

Допомагає зосередитись, викликає почуття спокою, знімає емоційну напругу

Блакитний - 1-4 класи, 5, 6, 7, класи.

Допомагає при хворобах пов'язаних з обміном речовин, ЦНС, захворюваннях горла та дихальної системи

Знижує напругу, заспокоює

Висновок : Проаналізувавши з екологічного погляду стан нашої школи, я вирішила, що колірна гама благотворно позначається на організм учнів.

Дослідження 4. Результати оцінки штучної освітленості кабінетів .

Перевірка проводилася у 3 кабінетах – інформатиці, російській мові та 1 класі. У всіх класах рівень штучної освітленості відповідає нормативним величинам, встановленим п.7.2.4. СанПіН 2.4.2.2821-10. «Санітарно – епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах».

Висновок : У кабінетах хороші умови освітленості Це підтвердив лікар із загальної гігієни – І.В. Бєліна.

Дослідження 5. Результати дослідження якості води .

Забруднена вода, потрапляючи до нашого організму, викликає 80% відомих хвороб і на 30% прискорює старіння організму. Характеристика води нашої школи: прозора вода; каламутність не відзначено; запах землістий.

У досліджених пробах змивів з об'єктів довкілля санітарно – показові мікроорганізми (бактерії групи кишкових паличок) не виявлено. Перевірку проводив зав. відділенням мікробіологічної лабораторії Л.С. Сажина, а також лікар епідеміолог – Л.А.Димочко.

Висновок : Воду вживати можна, мікроорганізми не виявлені

Дослідження 6. Дослідження пилу .

Будь-який пил - це набір алергенів, головним з яких є мікроскопічний кліщ.

Визначення відносної запиленості повітря у шкільних приміщеннях.

Для виконання роботи мені знадобилася: вода, мікроскоп з об'єктивом «х40» (сорокократне збільшення), піпетка, покривне і предметне скло для мікроскопа.

Н На чотири предметні стекла мною були нанесені по 1 краплі води.

Предметне скло на 15 хвилин встановило на висоті 1 м. від підлоги:
предметне скло № 1 у класі біології під час зміни,
предметне скло №2 у коридорі під час зміни,
предметне скло №3 у класі біології під час уроку,
предметне скло №4 у коридорі під час уроку.

Потім накрила краплю з осілими на неї порошинками покривним склом, приготувавши таким чином мікропрепарат. Мікропрепарат помістила на предметний столик мікроскопа. Домоглися такого збільшення, щоб у полі зору мікроскопа була якомога більша площа краплі.

П Підрахувала кількість порошин у краплі та описали їх склад:

№ мікро

препарату

Місце відбору зразка

Кількість порошинок у полі зору

Розташує

ня порошинок

Розміри

Форма

1

у класі біології під час зміни

По одній

дрібні

Довга, кругла

2

у коридорі під час зміни

По одній

дрібні

Кругла

3

у класі під час уроку

По одній

великі

Довга, кругла

4

у коридорі під час уроку

За однією, невеликими скупченнями

Великі, середніх розмірів

Кругла

Висновок: Таким чином, відносна запиленість шкільних приміщень під час зміни значно більша, ніж під час уроку. Під час зміни пилу більше у коридорах школи, а під час уроку – у класі. Це місцезнаходженням основної кількості учнів.

Дослідження 7. Результати оцінки температури у школі .

З розмов з вчителями та учнями, я з'ясувала, що на температур

ний режим у школі ні хто не скаржився.

За параметрами температури навчальні кабінети відповідають нормам НД

1.СанПіН та Н 2.4.2.1178-02 «Гігієнічні вимоги в загальноосвітніх установах».

2. ГОСТ 30494-96 «Будівлі житлові та громадські. Параметри мікроклімату у приміщеннях». Лікар із загальної гігієни Т.А.Ананоева, зам.керівника А.С. Булигіна.

Висновок: Отриманий результат за показниками температури відповідає нормі.

Дослідження 8. Дослідження комп'ютерів .

Дослідження проводилися на робочих місцях учнів у точках виміру.

1.Напруженість електричного поля в низькочастотному діапазоні відповідає.

2. Щільність магнітного потоку у низькочастотному діапазоні відповідає.

3. Напруженість електричного поля в низькочастотному діапазоні відповідає тимчасово допустимим рівням ВДУ.

4. Щільність магнітного потоку у високочастотному діапазоні відповідає оцінці магнітного потоку, що проводилася згідно: СанПіну 2.2.2. /2.4. 1340-03 "Гігієнічні вимоги до персональних електронно-обчислювальних машин та організації роботи" - проводив лікар з гігієни С.М. Бубнов, зам.керівника ІЛЦ А.М.Булигін.

Висновок: Комп'ютери відповідають ДСТУ.

Висновки з виконаної роботи

МАОУ « Бондюзька основна загальноосвітня школа є екологічно чистою системою. У школі дотримуються всіх необхідних правил збереження здоров'я учнів, педагогів, обслуговуючого персоналу. «Непрохані гості» (консументи) у школі не виявлено ((регулярно проводиться дератизація приміщень).

Якомога частіше провітрювати кабінети. Намагатись підтримувати постійну температуру в школі, що відповідає тепловому комфорту або категорії прохолодно. Використовувати для обробки натуральні природні матеріали. Дотримуватись правил користування комп'ютерною технікою. Рослини - живі істоти, що володіють сильним біополем, здатним впливати на людину. І від того, чи зуміємо правильно підібрати кімнатні рослини, залежить і загальна атмосфера школи, і самопочуття його мешканців. Регулярно проводити вологе прибирання. Речовини, що забруднюють верхній одяг – забруднювачі повітря, тому потрібно користуватися гардеробом. Забруднення повітря у школі залежить від стану повітря надворі (зовнішні джерела). Необхідно продовжити роботу із озеленення пришкільної ділянки.

Дуже важливо приділяти своєму житлу якнайбільше уваги, адже від стану житла залежить найголовніше – це здоров'я.

Висновок

Школа – це типова штучна екосистема гетеротрофного типу, що нагадує наше село у мініатюрі. Як і село, вона існує за рахунок надходження до неї енергії та ресурсів. Її головні жителі – учні, вчителі та ті, хто забезпечує її безперебійне функціонування. До завдань сучасної школи належить не тільки виховання та навчання підростаючого покоління росіян, але турбота про їх стан здоров'я.

На якість та безпеку шкільного середовища здатні вплинути такі фактори:

• Розміщення школи;

  Місткість;

  Повітряно-теплові параметри мікроклімату шкільних кабінетів

  Параметри внутрішнього оздоблення приміщень;

  Параметри освітлення;

  Озеленення;

  Якість обладнання, меблів та їх розміщення.

Тема дослідження багатогранна і до кінця не розкрита. Однак вона в мене викликала інтерес і бажання не лише продовжити її вивчення, а й знаходити шляхи вирішення встановлених екологічних проблем.

На території школи влітку продовжаться роботи з озеленення пришкільної ділянки, буде проведено екологічні суботники з благоустрою території.

Список використаної літератури

1.Алексєєв, С.В. Екологія. Навчальний посібник для учнів 10-11 кл загальноосвіт. установ [Текст] / С. В. Алексєєв. -СПб: ЗМІ Прес, 1999. - 240с.

2.Біологія та екологія.10 - 11 класи: проектна діяльність учнів [Текст] / авт. - Упоряд. М.В.Висоцька. - Волоград: Вчитель, 2008. - 203с.

3. Гігієнічні вимоги до умов навчання школярів у різних видах сучасних загальноосвітніх установ. СанПін 2.4.2. 1178 – 02 [Електронний ресурс]/www. school. edu. ru //

4.Кірпічов, В.І. Фізіологія та гігієна молодшого школяра: посібник для вчителя [Текст] / В.І.Кірпічов. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 144с.

5.Кузьміна, Є. Кімнатні рослини – наші захисники [Текст]/Е.Кузьміна// Мої улюблені квіти.- 2008. №22 (82), жовтень. С.2-3.

6.Міркін, Б.М. Екологія Росії. Підручник для 9-11 кл. загальноосвіт. школи [Текст] / Б.М.Міркін, Наумова Л.Г. -М.: Стійкий світ, 2000. - 272с.

7. Чудінова, Л.Є. Токсичні речовини в навчальних аудиторіях та рослини, що їх нейтралізують. Електронне видання/Е. А. Чудінова, А. Авілов. - ТУ ГЕТК, 2008.

8. Сайт Вікіпедія

В якому можуть взяти участь школярі 7-11 класів та їх вчителі німецької мови та вчителі-предметники (біології, географії, хімії, фізики та екології).

Конкурс покликаний привернути увагу учнів до проблем навколишнього середовища, з якими вони щодня стикаються у своєму місті чи селищі. Школярі досліджують екологічну ситуацію у своєму місті (селищі), на своїй вулиці, у своїй школі, наприклад: якість води та повітря, стан ґрунту, споживання енергії, рослинний та тваринний світ, відходи, здоров'я/живлення. Виходячи з результатів дослідження, школярі пропонують конкретні ідеї та проводять акції, спрямовані на покращення екологічної ситуації та привернення до неї уваги широкому загалу.

Проекти, які обрало журі за підсумками конкурсу 2015:

Проект: Про пластикові пляшки та туалетний папір: екомероприємства в Гете-гімназії №23 Бішкека (Бішкек, Киргизстан)

Активний дорожній рух у безпосередній близькості від школи веде до підвищеного рівня забруднення шкідливими речовинами, які однаково небезпечні для людей і рослин.

Зміст проекту: щоб оцінити вплив транспорту на навколишнє середовище, ми взяли проби повітря на утримання частинок пилу, а також проби землі поряд зі школою. Ми зафіксували суттєве забруднення повітря на довколишніх вулицях, а проби землі мали дуже низькі показники PH. Щоб покращити екологічну ситуацію та допомогти природі, ми посадили нові рослини на шкільному дворі, а також зв'язалися з переробним підприємством. Крім того, ми запустили в нашій школі роздільне збирання сміття і постаралися привернути увагу громадськості до наших екологічних акцій.

Гете-гімназія №23

Проектна команда: Діана Ігольникова, Ілляра Ізупжанова, Анастасія Сухорукова, Чинара Бапишова (вчитель німецької мови), Світлана Паремська (вчитель хімії).

Проект: Чисте та зелене довкілля (Чамбарак, Вірменія)

Нестача екологічної свідомості призвела до того, що шкільна територія виглядала занедбаною.

Зміст проекту: У рамках проекту ми розчистили шкільне подвір'я, очистили річку від старих автопокришок та розбили фруктовий сад. Разом з іншими школярами, вчителями, батьками та мешканцями селища ми обробили ґрунт шкільного двору та посадили загалом 27 фруктових дерев. Додатково ми зробили наш внесок і прикрасили школу.
Чамбаракська старша школа

Команда проекту: Карен Арамян, Роза Арамян, Смбат Габрієлян, Аліна Самсонян (вчитель німецької мови), Хакоб Тізян (вчитель географії)

Проект: фаст-фуд = майже їжа? (Гаврилов-Ям, Росія)

Фаст-фуд все частіше стає однією з головних харчових звичок людей, при цьому не враховуються наслідки для здоров'я.

Зміст проекту: В рамках проекту ми займалися дослідженням наслідків нездорового харчування, провели опитування в нашій школі про звички харчування та організували просвітницьку роботу, розповідаючи про здорові продукти. Крім того, ми підготували інтерактивні заняття для школярів, написали статтю для регіональної газети та зняли різноманітні просвітницькі відеоролики про здорове харчування.

Школа №1
Команда проекту: Поліна Мачина, Дар'я Замаронкова, Надія Чаркова, Ірина Сорокіна (вчитель німецької мови), Євгенія Мелькова (вчитель біології)

На фото школярка проводить експерименти із їжею типу Фаст-Фуд

Проект: Автомобілі та ґрунт на узбіччі: рослини в небезпеці (Гродно, Білорусь)

Зростаюча кількість автомобілів збільшує і так критичні вміст шкідливих речовин і сприяє забруднення довкілля.

Зміст проекту: На основі різних проб ґрунту ми проаналізували результати інтенсивності трафіку для навколишнього середовища. При цьому ми зробили фітотест і порівняли проростки насіння білої гірчиці. Щоб позитивно вплинути на довкілля, ми провели екоакції в школі, розповіли про проблему перехожим, а також посадили чагарники та дерева у своїх дворах.

Середня школа №28

Команда проекту: Аляксей Карпейчук, Ілона Мінко, Олена Тцяляк, Тацяна Смолка (вчитель німецької мови), Олена Костсікава (вчитель біології)

На фото: школярі вивчають стан рослин на придорожній території.

Проект: Чи справді Магнітогорськ чистий та зелений? (Магнітогорськ, Росія)

Побутові та промислові відходи та масивне забруднення повітря становлять загрозу для навколишнього середовища.

Зміст проекту: Забруднення навколишнього середовища – це дуже багатогранна тема, тому ми проаналізували дві актуальні проблеми – відсутність роздільного збору сміття та забруднення повітря промисловістю. Провівши експерименти, ми встановили шкоду екології від спалювання сміття. Також у рамках проекту ми провели велику акцію із роздільного збору сміття, а також акцію зі збору старих речей, і висадили ялинки на шкільному дворі.

Загальноосвітня школа №6

Команда проекту: Василина Варюха, Дмитро Бабушкін, Регіна Галімова, Світлана Шамшуріна (вчитель німецької), Тетяна Ємець (вчитель біології)

Проект: Запобігання процесу опустелювання, реконструкція деградуючих ландшафтів та створення «зеленої оази» на нашій шкільній території (Шашубай, Казахстан)

Несприятливі кліматичні та екологічні умови Північно-Балхаського регіону призводять до ерозії ґрунту та утворення пустелі.

Зміст проекту: Ми займалися вивченням впливу суворого клімату на рослинний світ нашого регіону та шукали шляхи запобігання процесу опустелювання. Разом зі школою та всім селищем ми провели проектні заняття та бесіди, щоб донести до всіх мешканців важливість проблеми. У співпраці з різними спонсорами, мешканцями села та численними представниками місцевих органів влади ми розробили великий проект із благоустрою «Зелений оазис» та успішно спільно його реалізували. Нами посаджено 550 саджанців, стійких до місцевого клімату дерев.

Комплекс школа-дитячий садок

Команда проекту: Крістіна Ділгіна, Валерія Бурдман, Яна Ділгіна, Даметкен Тасбулатова (вчитель німецької мови), Юлія Когай (вчитель екології)

На фото школярі вивчають склад ґрунту з пришкільної території.

Проект: Так починається Куршська коса (Зеленоградськ/Калінінградська область, Росія)

Жителям міста не вистачає розуміння виняткової цінності природного заповідника «Куршська коса», тому необхідний захист відсутня; а забруднення природної території загрожує вимиранням багатьох видів.

Зміст проекту: В першу чергу ми займалися вивченням екологічної значущості вологого довкілля рослин і тварин на території «Куршської коси». А також визначали можливості виникнення загрози для даного природного заповідника від розташованого поблизу міста Зеленоградська, що швидко розвивається. Ми виходили з того, що всі мешканці готові захищати навколишнє середовище, але їм не вистачає інформації про важливість та унікальність природоохоронної території. Тому ми розробили тематичну природну стежку, а матеріали про наші плани та результати були опубліковані у місцевих газетах. Ми вважаємо, що екологічна стежка може без втручання у природу познайомити місцевих жителів із унікальною природною територією.

Прогімназія «Вектор»

Команда проекту: Влада Кареліна, Дарія Межуй, Назар Лукашев, Валерія Валль (вчитель німецької мови), Максим Напреєнко (вчитель біології)

Проект: Вода та синтетичні засоби для чищення (Челябінськ, Росія)

Вода піддається значній загрозі через хімікалі, що містяться в синтетичних чистячих засобах.

Зміст проекту: Спочатку ми провели опитування серед школярів і дізналися, якими миючими засобами вони найчастіше користуються. Потім на підставі частотності їх використання розподілили всі засоби для чищення за категоріями. За допомогою двох різних експериментів ми встановили, наскільки шкідливі для довкілля синтетичні засоби для чищення та натуральне мило - і розповіли про це в шкільній газеті. Крім того, ми займалися виробництвом натурального мила і відкрили для себе екологічно чисту альтернативу звичним хімічним засобам. У майбутньому ми хочемо проводити майстер-класи з цієї теми, а також інформувати школярів про шкоду синтетичних засобів для чищення за допомогою плакатів.

Гімназія №96

Команда проекту: Ірина Жукова, Марина Білозерова, Анастасія Дрон, Ольга Баннікова (вчитель німецької мови), Катерина Горват (вчитель хімії)

Проект: Еко-чистильні засоби (Тула, Росія)

Хімічні речовини, що містяться в миючих засобах, потрапляють у стічні води, не можуть бути повністю відфільтровані і становлять ризик для нашого здоров'я.

Зміст проекту: Щоб зменшити забруднення навколишнього середовища, у нашому проекті ми розглядаємо альтернативні звичним миючі засоби для дому. Після того як ми проаналізували речовини, що входять до складу засобів для чищення, і дійшли висновку про їх небезпеку для навколишнього середовища, ми сконцентрувалися на виробництві нешкідливого для екології ензиму, який може замінити традиційні засоби для чищення. Після отримання позитивних результатів використання засобів еко-чистки ми розповіли про цю ідею.

Команда проекту: Єгор Турков, Дар'я Ануфрієва, Аріна Ліфанова, Світлана Ліфанова (вчитель німецької мови), Марина Старіна (вчитель хімії)

Проект: Нове життя водного джерела (Зугдіді, Грузія)

Село Ахалсопелі страждає від нестачі води, оскільки вода з єдиного джерела постійно зникає.

Зміст проекту: Ми поставили собі завдання зупинити масове зникнення джерельної води в нашому селі, а також провести акцію на підтримку повторного запуску єдиного басейну просто неба. Завдяки ощадливому поводженню з водою відкритий басейн міг би наповнюватися джерельною водою. Тому для початку ми очистили саме джерело та територію навколо нього, встановили захисну споруду з бамбука, а потім провели просвітницьку роботу з населенням селища.
Загальноосвітня школа Ахалсопелі

Команда: Маріам Джоджуа, Тамта Джоджуа, Маріам Шерозія, Кобалія Тцитціно (вчитель німецької мови), Кітіа Кетеван (вчитель екології)

Проект: Коли дерева були зеленими… (Москва, Росія)

Зростаюча кількість паркувальних місць загрожує небагатьом деревам, які ще прикрашають місто.

Зміст проекту: Мета нашого проекту полягала у встановленні причинного зв'язку між виникненням нових місць для паркування і вимиранням дерев. Ми провели міждисциплінарне дослідження: не лише взяли проби ґрунту та зібрали інформацію про дерева, а й дізналися про правила поводження з рослинами під час проведення дорожніх робіт. Було виявлено таку проблему: у місті відсутня необхідна зрошувальна система. Ми розробили численні рекомендації, а також розповіли про наш проект у школі та в інтернеті.

Школа №1179
Команда проекту: Аліна Аносова, Аліна Погосян, Данило Сидоров, Ганна Цуканова (вчитель німецької мови), Наталія Кисляк (вчитель біології)

На фото школярі досліджують за допомогою мікроскопа стан листя.

Проект: Наслідки годівлі птахів у воді. Дослідницька робота школярів на річці Міроша
(Псков, Росія)

Забруднення навколишнього середовища та масове годування птахів загрожують якості води та різноманітності тваринного світу річки Міроша.

Проект нашої ініціативної групи присвячений дослідженню впливу годівлі птахів у водоймах на екологію. Зацікавившись нашою локальною екосистемою, ми змогли встановити зв'язок між годівлею птахів і якістю води, що погіршується. Щоб привернути увагу мешканців Пскова до наслідків їхніх дій, ми встановили у парку інформаційний щит «Годувати птахів заборонено» та розповіли про це в інтернеті.

Школа №11
Команда проекту: Ольга Степанова, Сергій Соловйов, Єлизавета Терентьєва, Юлія Михайлова (вчитель німецької мови), Анастасія Фролова (вчитель географії)

Проект: Почни заощаджувати енергію сам! (Рівне, Україна)

Потреба енергії, що зростає по всьому світу, викликає цілу низку екологічних проблем – збільшення викиду шкідливих речовин і забруднення навколишнього середовища.

Зміст проекту: Хоча ми усвідомлюємо, що не зможемо впровадити екологічні технології обробки енергоресурсів по всьому світу, ми все ж таки вирішили виявити ініціативу відповідального енергоспоживання в нашому місті. Для цього ми розробили докладні інформаційні брошури про економію електроенергії, провели у нашій школі просвітницькі уроки та конкурс малюнків на відповідну тему. Крім того, ми підготували рекомендації щодо економії електроенергії та випробували їх на практиці.

Ліцей №12
Команда проекту: Анастасія Ваврик, Оксана Мельничук, Олександра Труш, Ольга Мороз (вчитель німецької мови), Людмила Бондарук (вчитель фізики)

Проект: Визначення концентрації вуглекислого газу у приміщеннях гімназії за допомогою саморобного газоаналізатора (Санкт-Петербург, Росія)

Підвищений вміст вуглекислого газу в закритому приміщенні - серйозний фактор, що викликає головний біль, відчуття втоми і серцево-судинні захворювання, а також негативний вплив на інші показники здоров'я.

Зміст проекту: Оскільки нам відомі наслідки підвищеного вмісту вуглекислого газу, в рамках нашого проекту ми виміряли концентрацію діоксиду вуглецю в приміщеннях нашої школи та порівняли їх із нормальними показниками. Ми самостійно розробили конструкцію газоаналізатора та дізналися про методику хімічних вимірювань. На щастя, всі показники викидів діоксиду вуглецю перебувають у нормі, проте ми однаково рекомендуємо постійно провітрювати приміщення.

Гімназія №116 Приморського району

Команда проекту: Роман Губенко, Аліна Іванова, Михайло Мезенцев, Тетяна Хорунжа (вчитель німецької мови), Тетяна Пузікова (вчитель хімії)

Проект: Екологічна лабораторія Лісозахисними стежками Мордовії. (Саранськ, Росія)

Вирубування дерев, забруднення довкілля та інші проблеми, спричинені діяльністю людини, загрожують лісам Мордовії.

Зміст проекту: Оскільки приблизно третину Республіки Мордовії покрито лісами, ці дари природи недостатньо цінуються багатьма місцевими жителями. Щоб привернути увагу школярів та мешканців Саранська до краси лісів, ми підготували інтерактивну екологічну лабораторію, розвісили плакати, провели акцію зі збору сміття та розробили екологічну стежку.

Гімназія №20
Команда проекту: Марія Долгаєва, Олександр Паткін, Анастасія Шибаєва, Тетяна Шарашкіна (вчитель німецької мови), Юлія Варданян (вчитель географії)