Проектування системи інформаційного забезпечення виховного процесу лише на рівні освітньої організації. Програмно-методичне забезпечення навчального процесу

Публічна доповідь Муніципального дошкільного навчального закладу - 1.Загальна характеристика2.Склад вихованців3.Структура управління4.Умови здійснення освітнього процесу та матеріально-технічна база5.Навчальний план та режим роботи ДНЗ6. Кадрове забезпечення виховно-навчального процесу7.Фінансове забезпечення8. Результати виховно-освітнього процесу у ДНЗ9. Турбота про здоров'я воспитанников10. Організація харчування11. Забезпечення безпеки12. Перелік додаткових безкоштовних освітніх послуг13. Соціальна активність та партнерство ДОУ14.Основні проблеми15.Основні напрямки розвитку на найближчий рік Публічна доповідь Муніципальне дошкільного навчального закладу - Дошкільний навчальний заклад № 458Інформаційна довідка: Дошкільний навчальний заклад – Дитячий садок № 458 комбінованого виду (далі ДОП) відкрито у 1985 році. Дитячий садок знаходився у відомстві ТЕЦ – 5, передано на баланс Жовтневого РГО 7 червня 2000р. ДНЗ функціонує по 5-денному робочому тижні з 7 – 00 до 19 – 00. з вихідними – субота та неділя. 1. Загальна характеристикаУ 2007р. ДНЗ отримало ліцензію на освітню діяльність (серія А реєстраційний №260007 від 14 лютого 2007р.) та свідоцтво про державну акредитацію (реєстраційний №3668 від 23 червня 2008р.) ДНЗ розраховано на 225 дітей від 1,5 до 7 років. ДОП розташовується за адресою вул. Виборна,104, тел 244-07-60 ДОП знаходиться на території житлового масиву, що складається з багатоповерхових будинків, які оточують дитячий садок з трьох сторін. З четвертого боку дитячий садок оточує сосновий бір із природною рослинністю. Район, де знаходиться дитячий садок вважається екологічно чистим, оскільки поблизу немає заводів. ТЕЦ-5, яка знаходиться в даному районі, практично не забруднює атмосферу, оскільки троянда вітрів завжди спрямована в протилежний бік від житлового масиву, а отже, і від дитячого садка. Автомобільна дорога, що веде до житлового будинку, відокремлена від території дитячого садка зеленими насадженнями (алеї в'язів та гібридної черемхи), що сприяє зменшенню проникнення на територію викидів від машин та зниженню їхнього шуму. Ділянка дитячого садка добре озеленена, тут виростають дерева, які розташовані по периметру ділянки, різні види чагарників, що відокремлюють ігрові майданчики один від одного, природні зелені галявини, відразу за територією ДНЗ знаходиться гарний сосновий бір, що дозволяє очищати повітря і дихати дітям цілющим . 2. Склад вихованцівУ 2008 – 2009 році укомплектовано 12 груп.2 групи раннього віку, 1 спеціалізована (санаторна) група для дітей з туберкульозною інтоксикацією та 9 груп загальнорозвиваючого типу. - «Бджілки» (від 1.5 до 3 років) -23чол. - «Ялинки» (мл. гр.) -29чол. - "Малинки" (мл. гр.) - 31 чол. - «Білочки» (пор. гр,) – 26 чол. - «Волошки» (пор. гр.) – 29 чол. - "Чебурашки" (пор. гр.) - 22 чол. - «Проліски» (ст. гр.) – 26 чол. – «Ромашки» (ст. гр.) – 28 чол. - «Дзвіночки» (підм. гр.) - 32 чол. - «Сонечко» (підм. гр.) – 29 чол. - «Гробинки» (сан. гр.) – 23 чол. Всього 319 дітей. Висновок: дитячий садок укомплектований. 3. Структура управлінняЗасновником Установи є Новосибірськ. Від імені міста Новосибірська права власника в межах представлених ним повноважень здійснює: Рада депутатів міста Новосибірська, мер міста Новосибірська, мерія міста Новосибірська. Органом, уповноваженим управляти та розпоряджатися майном Установи, є департамент земельних та майнових відносин мерії міста Новосибірська. здійснюють Головне управління освіти мерії міста Новосибірська та адміністрація Жовтневого району міста Новосибірська у межах компетентності встановленої чинним законодавством. Управління Установою будується на принципах єдиноначальності та самоврядування, які забезпечують державно-суспільний характер управління Установою. Формами самоврядування Установи, які забезпечують державно-суспільний характер управління, є: Рада Установи, педагогічна Рада Установи, Загальні збори колективу Установи, Батьківський комітет Установи. Безпосереднє управління Установою здійснює завідувач Установою, що пройшов відповідну атестацію. Висновок: у ДОП створено чітко продуману та гнучку структуру управління відповідно до цілей та завдань роботи установи. Усі функції управління (прогнозування, планування, організація, регулювання, контроль, аналіз, корекція) спрямовані досягнення оптимального результату. 4. Умови здійснення освітнього процесу та матеріально-технічна базаРозвиваюче предметне середовище ДОП обладнане з урахуванням вікових особливостей дітей. Усі елементи середовища пов'язані між собою за змістом, масштабом та художнім рішенням. У ДОП є: - кабінет завідувача; - методичний кабінет; - медичний кабінет; - ізолятор; - щеплений кабінет; - спортивний комплекс на вулиці; - ділянки для прогулянок дітей; - квітники; - музичний зал; вікових особливостей дітей; - приміщення, які забезпечують побут, тощо. Усі кабінети обладнані необхідним обладнанням. Стан матеріально-технічної бази дитячого садка відповідає педагогічним вимогам, сучасному рівню освіти та санітарним нормам. Матеріально-технічне обладнання дозволяє створити для дітей необхідні санітарно-гігієнічні умови, організувати довкілля. За останні 5 років матеріально-технічна база дитячого садка помітно покращала. Ми придбали 1 комп'ютер у педагогічний кабінет, комп'ютер для завідувача подарував депутат Обласної Ради Олексій Олексійович Александров. На харчоблок придбано електричну м'ясорубку та овочерізку. Оновлено посуд у всіх групах. Придбано меблі для ігрових кімнат у всі 12 груп, кабінки у 4 групи, ліжка у 3 групи, столи у 2 групи, стільці у 9 груп. Оновлені матраци та подушки у 4 групах. Знову відкриті у 2005 році 4 групи обладнані всім необхідним для виховно-освітнього процесу та комфортного перебування дітей. Проведено якісний ремонт музичного залу. Щорічно проводимо капітальний ремонт у 3 групах. На дитячих майданчиках обладнано пісочниці, ділянки 2-х груп обнесені сучасним металевим парканом. Здійснено підрізування дерев та чагарників на ½ території. За минулі 5 років повністю замінено сантехніку у всіх приміщеннях, у 3-х групах замінено труби опалення. Відремонтовано ¾ даху дитячого садка, розбито квітники на всій території, придбано спортивно-розважальне обладнання для дітей та встановлено на території дитячого садка. Зроблено ремонт 6-ти прогулянкових веранд та встановлено одну нову веранда. Підсумовуючи можна дійти невтішного висновку, що у ДОП ведеться велика робота з поліпшенню матеріально-технічної бази, предметно-развивающее середовище грамотно організована. Матеріально-технічна база відповідає педагогічним вимогам, санітарним нормам. 5. Навчальний план та режим роботи ДОПМДОУ-дитячий садок № 458 комбінованого виду другої категорії працює за типовою програмою М.А.Васильєвої, екологічне виховання здійснюється з опорою на програму «Юний еколог» С.Н.Миколаєвої, ОБЖ за програмою Н.Н.Авдєєвої, Р.Б. Стеркіна, на музичних заняттях включаються елементи програми Карла Орфа. Навчальний план

«Екологічне виховання дошкільнят»

відкритий перегляд «Організації фізкультурних занять на вулиці» Спортивні розваги на вулиці; Спортивне свято «Веселі старти»;

Написано проекти «По хвилях нашої слави», «Руська хата», «Мій край рідний» Проведено відкриті заняття з циклу «патріотичне виховання дитини» у старших та підготовчих групах.

Свято мильних бульбашок. Це було 1 вересня, коли кожну дитину зустрічали клоуни, а потім веселили на казковій виставі з Королевою мильних бульбашок; Свята Осені – це подорож по казках разом із трьома поросятами та розваги в Осінньому королівстві. Казка «Ріпка» на новий лад; Зимовий карнавал – барвисті уявлення з героями улюблених казок та масою пригод та завдань. Весняний бал присвячений нашим мамам, бабусям та донькам; Масляна зі справжніми млинцями, російськими іграми, спаленням опудала. День Землі, де торкнулися найніжніші почуття любові, відповідальності, турботи до своєї Землі. 9 травня організовуються екскурсії до Монументу Слави, запрошуємо вже 3 роки ветерана Великої Вітчизняної війни. Випуск до школи – це справжній випускний бал із піснями, танцями, кулями та сльозами.

Якість роботи педагогів відбивається в успіхах дітей

Використання варіативних режимів

Ранкова гімнастика у старших групах проводиться у спортивному залі вихователем з фізичної культури, з дітьми раннього віку гімнастику проводять вихователі у групах. Фізкультурні заняття проводить у спортивному залі вихователь з фізичної культури з усіма дітьми відповідно до сітки занять, діти займаються в полегшеному спортивному одязі та шкарпетках. Фізкультурні заняття на вулиці проводяться вихователями, в зимовий період діти навчаються техніки ходьби на лижах, навчаються правильно кататися на санках з гірки, катати один одного прямою поверхнею. Розваги та дозвілля. Фізкультурні хвилини. Гімнастика пробудження.

Систематично проводяться прогулянки для всіх дітей згідно з режимом. На прогулянках організовуються рухливі ігри, катання на лижах та санках, проводяться спортивні ігри, змагання.

Контроль проводять медичні працівники дитячого садка, які мають вищу освіту.

Загартовування.

Діти підготовчих груп із березня по травень відвідують басейн школи №189. У раціоні дітей передбачено щоденне застосування фітонцидів – цибулі, часнику.

Одним із завдань МДОУ є охорона життя та здоров'я дітей, створення здорових та безпечних умов праці.

Для виконання цих завдань у дитячому садку проводиться велика робота:

11.1.Територія дитячого садка обнесена металевим парканом. В'їзд на територію дозволяється лише спеціальним машинам (наказ пишеться щорічно на початок навчального року).

11.2.У дитячому садку розроблено паспорт безпеки (антитерористичної захищеності) та інструкція у разі виникнення надзвичайних ситуацій, погоджені з начальником територіального відділу цивільного захисту Жовтневого району м. Новосибірська.

11.3.У дитячому садку встановлено «тривожну кнопку», яку обслуговують співробітники ОВО при УВС Жовтневого району м. Новосибірська, автоматична пожежна сигналізація.

11.4.У ДОП ведуться заходи щодо дотримання правил пожежної безпеки: розроблено інструкцію плану евакуації дітей та співробітників на випадок виникнення пожежі, запасні виходи періодично оглядаються заступником по господарській частині на предмет доступності, на період евакуації призначено відповідальних за них.

11.5.Наказом дитячого садка розписані обов'язки всіх співробітників на випадок надзвичайної ситуації.

11.6.Для співробітників з питань безпеки, охорони праці розроблено локальні акти, інструкції, програми, план конспект занять, пам'ятки – рекомендації, як поводитися на випадок надзвичайних ситуацій.

11.7.З дітьми у дитсадку проводиться цикл занять, починаючи з молодшого дошкільного віку лише на рівні вимог програми М.М. Авдєєвої, О.Л.Князєвої, Р.Б.Стеркіної «Основи безпеки та життєдіяльності дітей дошкільного віку». Мета занять: сформувати в дітей віком навички розумного поведінки, навчити адекватно вести себе у небезпечних ситуаціях вдома і на вулиці, у міському транспорті, спілкуванні з незнайомими людьми, тваринами та отруйними рослинами, сприяти становленню основ екологічної культури, залучення до здорового життя.

На заняттях використовують загадки, казки, художні твори, дидактичні ігри, практичні завдання.

11.8. У ДОП двічі на рік проводяться практичні заняття з евакуації дітей у разі надзвичайної ситуації (пожежі).

11.9.За попередженням дитячого дорожнього травматизму організується зустріч дітей та батьків з представниками ДІБДР, перегляди відео матеріалу з даної теми, у групах проводяться конкурси з огляду «Кутків безпеки».

Для керівників Жовтневого району було проведено семінар «Профілактика ДТП та дитячого травматизму в ДНЗ», де діти дитячого садка показали театралізовану виставу «Дотримуйтесь правил дорожнього руху».

Вся робота щодо забезпечення безпеки дітей та співробітників чітко планується, у річному плані прописуються заходи щодо пожежної безпеки, цивільної оборони та попередження надзвичайних ситуацій. Видаються накази, працюють відповідальні з охорони праці та пожежної безпеки.

12.Перелік додаткових безкоштовних освітніх послугХореографія: заняття для дітей підготовчих груп проводить спеціаліст будинку творчості 2 рази на тиждень, щокварталу проводяться відкриті перегляди для батьків. Після закінчення року педагог включає дітей дитячого садка у підсумковий концерт, що проходить у школі № 189. ОБЖ: заняття з цього напряму проводяться систематично протягом кількох років у всіх вікових групах. Веде заняття вихователь вищої кваліфікаційної категорії Осипова Катерина Василівна. Театралізація: заняття проводяться у всіх вікових групах вихователями. Старші хлопці показують підготовлені спектаклі на конкурсах, ранках та для дітей свого дитячого садка. 13. Соціальна активність та партнерство ДОПУ ДОП добре поставлено роботу з соціальними партнерами. Протягом року ми активно співпрацюємо із загальноосвітньою школою №189, бібліотекою ім. Т.Г.Шевченка, Новосибірським державним педагогічним університетом. Проводяться екскурсії, виступи танцювальних колективів, спільні малі педради, вікторини. Проведено засідання круглого столу на тему «Збереження здоров'я дітей під час переходу дітей із ДНЗ до школи. Підбиваючи підсумки можна з упевненістю сказати, що в ДОП працюють серйозні вдумливі, люблячі дітей і свою роботу педагоги, які прагнуть створення затишку, тепла для дітей, розвитку у них інтересів, взаєморозуміння і досягнення високого рівня розвитку. Таким чином, педагогічний колектив ДНЗ № 458 працює відповідно до програми, зі стандартами, іноді перевищуючи їх. Діти виходять зі стін ДНЗ соціально адаптованими, з гарною базою знань, умінь, навичок, пізнавальною активністю та комунікативними здібностями. Вважаємо, що з поставленими у 2008-2009 році завданнями колектив ДОП справився. 14. Основні проблеми

Основною проблемою у роботі дитячого садка є не стабільність кадрів, недостатнє матеріально-технічне забезпечення, відсутність спортивної зали, ІЗО кабінету, логопедичної служби.

15.Основні напрямки розвитку на найближчий рік

Продовження роботи в усіх напрямках. Активізувати роботу з розширення освітніх послуг та наповнення своєї значущості новим змістом.

дата видачі 29.06.2007 року, термін дії по 29.06.2012 року на право провадження освітньої діяльності за освітніми програмами: початкової загальної освіти, основної загальної освіти, середньої (повної) загальної освіти.

Проектування системи інформаційного забезпечення виховного процесу лише на рівні освітньої організації.

Здійснення функцій управління багато в чому залежить від запровадження суворо продуманої системи внутрішньої інформації установи та звітності, єдиних форм навчально-педагогічної документації. Тільки на основі ритмічно діючого прямого та зворотного зв'язку, достовірної інформації керівник може ставити конкретні завдання, приймати правильні рішення, забезпечити їх практичну реалізацію.

Одним з перспективних засобів підвищення якості управління освітньою установою на сучасному етапі є створення інформаційних стандартів, що задовольняють інформаційні потреби всіх суб'єктів управління, що надають інформаційну підтримку, забезпечуючи процес прийняття рішень великим обсягом корисної інформації, що дозволяють оптимізувати інформаційні потоки та привести трудомісткість всіх учасників навчально-виховного процесу у освітньому закладі. Інформаційні стандарти включають форми надання інформаційних матеріалів та використовуються для аналізу стану освітньої системи, організації звітності.

У нашій школі можна використовувати три рівні управлінської інформації:

Адміністративно-управлінський рівень (директор та його заступники);

Колективно-колегіальний рівень (педагогічний персонал, служба супроводу учнів школи, навчально-допоміжний персонал, обслуговуючий персонал);

Соуправленческий рівень (учні, їхні батьки, зовнішні організації).

Кожному з цих рівнів відповідає свій цілком певний набір необхідної управлінської інформації на основі принципу оптимальної достатності.

Щоб прийняти оптимальне управлінське рішення, використовуються різні джерела інформації (адміністративні, методичні, допоміжні), але у будь-якому разі, щоб створити цілісну інформаційну систему як умову успішної управлінської діяльності, необхідно визначити для кожного рівня:

Об'єкт управлінської інформації;

Джерела інформації;

Інформаційні потоки та рівні їх обробки

Призначення та спосіб зберігання інформації.

Основний критерій відбору інформації – можливість уповноваженої особи з урахуванням її аналізу приймати управлінське рішення своєму рівні. Збір інформації, за результатами аналізу якої особа, яка її збирала, не може або не уповноважена приймати управлінське рішення, не має відношення до управлінської діяльності і з цієї причини недоцільна. Використання комп'ютерної техніки в управлінському процесі значно спрощує та оптимізує процес накопичення, використання та зберігання управлінської інформації. Це дозволяє стандартизувати роботу з інформацією, тобто розробити і використовувати форми документації, що позитивно зарекомендували себе, а також мінімізувати час підготовки і передачі прямої інформації. Збору, передачі, обробки та використання зворотної інформації.

Проблема, що існує в даний час, полягає не так у тому, щоб відібрати для використання необхідний і достатній мінімум інформації, як у тому, щоб організувати оптимальну циркуляцію та використання всієї інформації.

У загальноосвітніх установах із цілодобовим перебуванням дітей процес обміну інформацією утруднюється ще й тим, що більшість співробітників працює за графіком (у першій половині дня, або у другій половині дня) і це ускладнює процес обміну інформацією.

Запропонована мною схема інформаційного забезпечення управління освітньої установи дозволяє всім учасникам освітнього процесу здійснювати взаємодію один з одним.

Схема інформатизації освітнього процесу:

1 рівень (колективно – колегіальний)

2 рівень (адміністративно-управлінський)

3 рівень (співуправлінський)

Центром інформаційного забезпечення управління освіти є Інформаційний центр. Співробітники школи, що належать до першого, колективно-колегіального рівня, надають інформацію до Інформаційного центру. У свою чергу, вони можуть користуватися інформацією, що міститься в Інформаційному центрі і необхідна для виконання своїх посадових обов'язків.

Інформаційний центр забезпечує збір інформації від співробітників першого рівня, зовнішніх організацій та передає на другий рівень – адміністративно-управлінський.

Адміністративно управлінський персонал аналізує отриману інформацію, приймає рішення та передає на третій співуправлінський рівень або, якщо це стосується колективно-колегіального рівня, повертає інформацію на перший рівень, а також через Інформаційний центр.

Інформаційний центр складається з:

Електронного сервера з локальною мережею та необхідною оргтехнікою (автоматизоване робоче місце: комп'ютер, проектор, сканер, принтер);

Відповідального за інформатизацію управління навчального процесу.

Відповідальний за інформатизацію:

Забезпечує введення даних у комп'ютерну базу, зберігання інформації в електронному та паперовому вигляді.

Надає всім учасникам навчального процесу необхідну інформацію.

Створює бази даних з освітньої установи (учнів, співробітників, науково-методичної роботи, навчально-виховної роботи).

Бази даних в інформаційному центрі можуть містити таку інформацію:

за учнями:

Особисті дані (ПІБ, дат народження, адреса місця проживання, клас, роки вступу та закінчення школи);

Відомості про батьків;

Відомості з навчально-виховної роботи (поточні оцінки, участь у конкурсах, здобутки).

по співробітникам:

Особисті дані;

Відомості про атестацію та кваліфікацію;

Відомості про досягнення.

з науково-методичної роботи:

Робочі програми;

Медіатека;

Розробка відкритих уроків;

Методичні роботи педагогічних працівників.

з навчально-виховної роботи:

Результати моніторингу успішності та навченості;

Розробка відкритих заходів;

плани на навчальний рік;

Розклад уроків, дзвінків, факультативів;

Загальну інформацію про школу;

Загальні списки учнів, працівників.

Інформаційний центр забезпечує та виконує такі завдання:

Збір, зберігання, обробку та передачу інформації як усередині освітньої установи, так і з батьками (за їхньою письмовою згодою);

Взаємодія із зовнішніми організаціями (Управлінням освіти Кусинського муніципального району, пенсійним фондом, податковою інспекцією, інспекцією у справах неповнолітніх, фондом соціального страхування, медичним страхуванням, військкоматом, міліцією та іншими);

Забезпечує оновлення та доповнення інформаційних баз даних на сервері;

Забезпечує взаємозв'язок із усіма учасниками навчально-виховного процесу.

Для оптимізації інформатизації управління освітньої установи необхідно визначити склад необхідної інформації кожного рівня.

Перший рівень – колективно-колегіальний, включає:

Педагогічний персонал (вчителі початкових класів; вчителі основної ланки; вчителі надомного навчання; педагог додаткової освіти; педагог-організатор позакласної та позашкільної роботи з дітьми; вихователі);

Персонал служби супроводу учнів школи (педагог-психолог; соціальний педагог; вчитель дефектолог; вчитель-логопед; медичні працівники);

Навчально-допоміжний персонал (молодші вихователі; документознавець; секретар навчальної частини; бібліотекар; лаборант ЕВТ);

Обслуговуючий персонал (завгосп; водій; кастелянша; комірник; кухарі; прибиральники службових приміщень; двірник; робітник з комплексного обслуговування будівель; кухонні робітники).

Педагогічний персонал може:

Використовувати дидактичну та методичну базу за своїм предметом та суміжними дисциплінами; бачити результативність своєї роботи; завдяки електронній бібліотеці, компенсувати нестачу літератури, наочних посібників;

Більш якісно підготуватися до батьківських зборів та класних годинників, скориставшись результатами навченості класу та кожного учня окремо;

Створювати індивідуальний портфоліо, де відбивається як особистісні досягнення, а й збирається матеріал, що відбиває динаміку розвитку учня; що допомагає орієнтуватися в інформаційному просторі;

відбивати позакласну діяльність учнів, їх досягнення;

Вести електронні журнали та щоденники учнів;

Вести шкільний сайт, електронну шкільну газету.

Використовувати форми навчання, що вимагають індивідуальної та групової роботи із засобами інформації: CD, відеоматеріалами та ін. з певної теми навчальної програми; проводити роботу з учнями у рамках проектів зі створення відеоматеріалів, дистанційного навчання;

Керувати процесом отримання нових знань та способів діяльності за допомогою системи диференційованих завдань.

Персонал служби супроводу учнів може надавати інформацію про динаміку розвитку учнів; доповнювати або оновлювати відомості про учнів та їхніх батьків (за особистою письмовою згодою батьків (законних представників) кожного вихованця). Давати рекомендації батькам щодо виправлення будь-якої проблеми у дитини

Навчально-допоміжний персонал може створювати базу даних по кадровому складу та вихованцям, вести електронний облік учнів, що прибули та прибули, здійснювати повне введення даних по кожному прийнятому учневі (рік народження, адреса, паспортні дані тощо) з особистої письмової згоди батьків ( законних представників) кожного учня. Здійснювати збір внутрішньої інформації та за необхідності передавати її до зовнішніх організацій.

Обслуговуючий персонал може отримувати інформацію необхідну виконання своїх посадових обов'язків. Це може бути особиста інформація, інформація про заходи, що проводяться в школі. Інформація отримана із зовнішніх джерел.

Другий рівень - адміністративно-управлінський, включає:

Адміністративний персонал школи (директор; заступник директора з навчально-виховної роботи; заступники директора з виховної роботи).

Адміністративний персонал може

Автоматизувати систему всіх видів звітності, проводити постійний моніторинг успішності та навченості учнів, контролювати навчально-виховний процес;

Забезпечувати матеріально-технічний та нормативно-правовий бік інформаційного забезпечення;

Створювати умови підвищення ІКТ компетентності учасників освітнього процесу;

Контролювати роботу Інформаційного центру.

Третій рівень - співуправлінський, включає в себе

Учнів (вихованців) школи;

Батьків учнів школи;

Зовнішні організації.

Учні можуть

Користуватись електронною бібліотекою, Інтернетом;

Отримувати за підсумками року особисту картку зі своїми здобутками;

Дізнаватись про заходи, які проводитимуться;

Прослуховувати та переглядати фоно-, магніто- та відеозаписи, відвідувати віртуальні музеї, виставки, галереї, використовуючи їх для підбору інформації для написання доповідей, творів, оглядів, для підготовки до уроків, диспутів, семінарів та ін;

Підбирати різноманітні види інформації для навчальних та позакласних занять: для загальношкільних заходів, шкільного радіо, відеоклубу, ілюстрування виступів, доповідей, створення Web-сайтів тощо;

Отримувати максимальну самостійність у виборі коштів та прийомів організації пізнавальної діяльності;

Набувати навичок роботи з комп'ютерними каталогами, базами даних та іншими програмними засобами, картотеками, бібліографічними, довідковими та енциклопедичними виданнями; створення та підтримки шкільних Web-сайтів; набувають досвіду роботи з новими технологіями.

Батьки учнів школи можуть отримувати повну та достовірну інформацію про успішність дитини, досягнення класу, школи, про заходи, про додаткові освітні послуги, про результативність роботи кожного вчителя.

При роботі із зовнішніми організаціями Інформаційний центр також забезпечує збирання, обробку, передачу та зберігання інформації.

Основні завдання інформатизації управління освітньої установи:

Підвищення кваліфікації та перепідготовки педагогічних та керівних працівників школи;

Впровадження в роботу адміністрації школи програмних продуктів, що забезпечують автоматизацію робочих місць, формування електронних баз даних, електронний документообіг та ін;

Оснащення «предметних» (мультимедійних) класів (по одному на кожну освітню щабель) сучасною комп'ютерною технікою;

Виділення у комп'ютерному класі робочих місць «вільного доступу» для роботи педагогів та учнів із програмними продуктами, ресурсами Інтернет, електронними навчальними матеріалами, електронними засобами інформаційно-технологічної підтримки та розвитку навчального процесу;

Організація дистанційного навчання школярів (для дітей-інвалідів, які навчаються вдома).

Однією з основних завдань інформатизації є матеріально-технічне забезпечення. Для забезпечення матеріально-технічної бази цієї моделі інформатизації необхідно:

Потужні комп'ютери із гарним програмним забезпеченням;

Обладнане сканером, принтером, відеокамерою, проектором автоматизоване робоче місце для роботи з базами даних;

З'єднання всіх комп'ютерів у єдину локальну мережу, але з розмежованим правом доступу до баз даних;

Різні витратні та канцелярські товари.

Очікуваний результат:

Розробка єдиної освітньої концепції щодо впровадження та застосування інформаційних технологій в освітній установі;

Сформувати інформаційну культуру педагогічного та учнівського колективу;

Створення єдиного банку даних про стан та результати процесів управління та освіти, розроблено технологію підтримки прийняття рішення у процесі реалізації управління школою;

Сформувати інформаційний простір школи з єдиною системою управління інформаційними потоками, який би ієрархію доступу кожного учасника освітнього простору до єдиного банку даних;

Створити необхідні умови для обробки інформації, що надходить, її відстеження та прогностичного аналізу за допомогою комп'ютерної техніки;

Забезпечити входження школи до російського та міжнародного освітнього інформаційного простору (зі створенням та підтримкою Сайту в Internet та включенням школи до загальноросійських освітніх проектів);

Розвивати мережу автоматизованого документообігу та діловодства;

Створити алгоритм управління якістю освіти на основі НІТ;

Створити систему інформаційно – комунікативного забезпечення суспільного життя школи.

Ефективність управлінської моделі залежить, передусім, від ефективності системи збирання, обробки та аналізу інформації для вибору оптимальних управлінських рішень.

Інформатизація управління освітнього процесу дозволить розподілити інформаційні потоки прямого та зворотного зв'язку з точки зору необхідності, але достатності, а отже, оптимізувати управлінську діяльність установи.

Педагогічний персонал школи

Адміністративний персонал школи

Учні школи

Інформаційний центр

Служба супроводу учнів школи

Обслуговуючий персонал школи

Навчально-допоміжний персонал школи

Батьки учнів школи

Зовнішні організації

Організація діяльності дошкільного навчального закладу

звіт з практики

4. Методичне забезпечення навчального процесу

Одна з найважливіших умов виховно-освітньої роботи в дошкільному закладі - правильна організація предметного середовища, що розвиває. Тому, створюючи розвиваюче середовище, оформляючи групові кімнати, враховуються особливості дітей, які відвідують групу. Це насамперед вік, інтереси, схильності, здібності, гендерна приналежність. У дитини дошкільного віку є три основні потреби: у русі, спілкуванні, пізнанні. Середовище організовано так, щоб дитина мала самостійний вибір: з ким, де, як, у що грати.

Розвиваюча предметно-просторова представлена ​​центрами активності дітей та обладнана з урахуванням вікових особливостей дітей. Усі елементи середовища пов'язані між собою за змістом та художнім рішенням. Меблі відповідає зростанню та віку дітей, іграшки - забезпечують максимальний для даного віку розвиваючий ефект, група відповідає змісту освітнього процесу, відповідає інтересам та потребам дітей, сприяє всебічному розвитку, забезпечує їх психічний та емоційний благополуччя.

Весь простір групи безпечний, відповідає санітарно-гігієнічним вимогам.

Простір групи постійно трансформується в залежності від освітньої ситуації, у тому числі від інтересів і можливостей дітей, що змінюються. У групі є килими різних розмірів для ігор дітей. Вільний простір на підлозі дозволяє споруджувати будівлі. Столи та стільці переставляються залежно від задуманої діяльності.

У центрі активності пізнавального розвитку весь ігровий та дидактичний матеріал розташований на відкритих полицях, що забезпечують легкий доступ дітей.

Центри призначені як для самостійної, так і для спільної діяльності дітей та дорослих

У центри активності поміщено матеріал для випереджального розвитку дітей

Усі матеріали розвішані на рівні очей дитини. У групі обладнані інформаційні стіни – магнітні дошки, де діти можуть розміщувати матеріали до тематичних тижнів, які будуть потрібні в освітній роботі: ілюстрації, картини, схеми, пам'ятки, інформаційні листки тощо. Причому діти є активними перетворювачами навколишнього простору.

Центр мовного розвитку включає книжковий куточок, який розташований на стелажі. Тут представлені книги згідно з програмою та тематичним плануванням. На одній полиці представлені авторські книги, на іншій – книги про пори року, на третій – твори усної народної творчості (загадки, прислів'я, скоромовки, російські народні казки та казки народів світу). Також представлені портрети авторів (поетів та письменників, книжки-саморобки, улюблені книжки дітей, альбоми для розгляду з лексичних тем, що вивчаються, книги та ілюстрації з краєзнавства. Усі книги та ілюстрації оновлюються щотижня.

Центр активності з екологічного розвитку дітей розташований безпосередньо біля вікна. Тут створено умови для збагачення уявлень дітей про різноманіття природного світу, виховання любові до природи та дбайливого ставлення до неї, а також залучення дітей до догляду за рослинами, формування засад екологічної культури.

Цей центр поєднує центр експериментування з природним матеріалом, сипучими матеріалами, ємностями різної місткості, календарем природи, кімнатними рослинами і паспортами на них, лійками, обприскувачем. Тут же представлені буклети, альбоми, дидактичні ігри, лото і доміно про пори року, тварин, овочі, фрукти.

У центрі художнього - естетичного розвитку є широкий спектр образотворчих матеріалів для формування творчого потенціалу дітей, розвитку інтересу до ізодіяльності, формування естетичного сприйняття, уяви, художньо-творчих здібностей, самостійності, активності.

Спільно з дітьми було виготовлено дидактичний посібник «Вікна для мишенят».

Цей посібник може використовуватись під час НОД, на підгрупових заняттях, в індивідуальній роботі.

Дидактична гра "Вікна для мишенят" призначена для вивчення, повторення та закріплення основних кольорів; формуючи вміння впізнавати розрізняти та називати деякі геометричні фігури: коло, квадрат, трикутник; групувати предмети за кольором, формою; розвиває дрібну моторику пальців рук. Матеріал: кольоровий картон, зображення мишок (розмальовки, оксамитовий кольоровий папір, клей, степлер, липучка, дивимося Додаток Г..

Адаптована освітня програма з математики у 2-му Б класі для учня з легким ступенем розумової відсталості

Програмно-методичне забезпечення має бути орієнтоване на повноцінне та ефективне здобуття освіти всіма учнями освітньої установи, що реалізує інклюзивну практику.

Здоровий спосіб життя як фактор розвитку ключових компетенцій майбутніх спеціалістів

Адміністрація училища, викладачі та майстри виробничого навчання, використовуючи здоров'язберігаючі освітні технології, звертають увагу на такі фактори. По-перше, на дію звукових подразників.

Медіація у навчальних закладах Російської Федерації

На першому етапі своєї діяльності лабораторія медіації зіткнулася з дефіцитом науково-методичного забезпечення розвитку шкільної медіації в освіті, дефіцитом кадрового забезпечення (скорочення педагогів-психологів).

Методичний аналіз теми "Мови програмування баз даних та СУБД"

Кадрове забезпечення освітнього процесу (за стажем та освітою) Показники Кількість % до загальної кількості педагогів Всього педагогів 75 100,0 Педагоги, які мають освіту: 75 100,0 Середня спеціальна, всього 17 20,2 у т.ч.

Організація діяльності Центру розвитку творчості дітей та юнацтва м. Кисельівська

Матеріальна база Центр розвитку творчості дітей та юнацтва м. Кисельовська має: · Навчальні приміщення: 5; · Швейної майстерні, оснащеної універсальними (що стачує) та спеціальними (петельна, обметочна, зигзаг) машинами.

Організація методичної роботи у дошкільній установі

Однією зі стрижневих умов життєдіяльності дошкільного закладу є методичне забезпечення методичного процесу. З цього починається організація методичної роботи у будь-якому МДОУ.

Педагогічні умови організації процедур, що гартують, з дітьми дошкільного віку

Важливою педагогічною умовою організації загартовування дітей у ДНЗ є методичне забезпечення: наявність літератури, посібників, рекомендацій щодо загартовування, звітів про виконану роботу, діагностика результативності. Все це...

Застосування мнемотехнічних прийомів для формування англомовного вокабуляра у п'ятих класів учнів в умовах загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням англійської мови

Основною формою організації навчального процесу у загальноосвітній школі є урок. Урок - форма організації навчання з метою оволодіння учнями матеріалом, що вивчається (знаннями, вміннями, навичками...

Реальним втіленням сучасних інформаційних технологій у навчальному процесі є система засобів навчання, побудована на базі електронних навчальних посібників.

Традиційні та інноваційні методи навчання іноземної мови

Дитяча література:

Технічні засоби навчання:

1. Магнітофон;
2. Діапроектор;

Наочно-дидактичні посібники:

Попередній перегляд:

Методичне забезпечення.

К.С. Бабина «Комплекси ранкової гімнастики у дитячому садку.»

Н. Ф. Губанова «Розвиток ігрової діяльності»

Л.Ф Тихомирова «Вправа кожного дня: уроки здоров'я для дітей 5-8 років»

М.Г. Дрезіна, О.А. Куревіна «Назустріч один одному»

З.А. Гриценко «Ти дітям казку розкажи»

О.С. Ушакова «Скажи по-іншому» (мовні ігри, вправи)

В. Валіна «Весела арифметика»

А.А. Столяр "Давайте пограємо"

Е.Й. Адашкявічене «Спортивні ігри до вправ у дитячому садку»

Б. Нікітін «Ігри, що розвивають»

Т.А. Сидорчук Серія «Триз дошкільникам»

З.А. Михайлова «Ігрові цікаві завдання для дошкільнят»

А.І. Максаков, Г.А. Тумакова «Вчіть, граючи»

А.І. Сорокіна «Дидактичні ігри у дитячому садку»

А.І. Фоміна «Фізкультурні заняття та спортивні ігри в дитячому садку»

Т.Г. Карепакова «Формування дошкільного способу життя у дошкільнят»

Н.Є. Веракса О.М. Вераксу «Проектна діяльність дошкільнят»

Н.Ф. Губанова «Ігрова діяльність у дитячому садку»

О.А. Солом'єннікова «Радість творчості»

О.Д. Смирнова «Метод проектування у дитячому садку»

Н.Г. Комратова Л.Ф. Гритова "Патріотичне виховання дітей 6-7 років"

Т.А. Кислянська «Ігри-заводилки»

Е.Я. Степаненкова «Збірка рухливих ігор»

Л.А. Внгер, О.М. Дяченко «Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку»

Ф.М. Блехер "Розвиток початкових математичних уявлень у дітей дошкільного віку"

Т.В Тарунтаєва «Розвиток елементарних математичних уявлень дошкільнят»

А.М. Леушина «Навчання рахунку в дитячому садку»

Л.Д. Короткова «Казкотерапія для дошкільнят молодших школярів»

Б. П. Нікітіна «Ігри, що розвивають».

О. А. Шорохова «Граємо в казку: казкотерапія та заняття з розвитку зв'язного мовлення дошкільнят».

А.Ю Капська, Мирончик Т.Д. «Подарунки фей, що розвиває казкотерапія для дітей

В.В. Воскобовича «Казкові лабіринти гри»

Є.Є. Кравцова «Розбуди в дитині чарівника

Є.А. Тимофєєва «Рухливі ігри»
М.А. Рунова "Рух день за днем".

А. К. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри у дитячому садку.

Є. І. Удальцова, "Дидактичні ігри у вихованні та навчанні дошкільнят"

О. Акулова «Театралізовані ігри»

А.А. Шадріна «Дитячі народні ігри»

З.М Богуславська, У.О. Смирнова «Ігри, що розвивають для дітей молодшого дошкільного віку»
В.М. Шебеко «Розвиваючі ігри з фізичної культури для молодших дошкільнят»

Попередній перегляд:

Список використовуваних технологій.

1. Соціоігрова технологія

сприяє:

розвитку взаємодії дитини з однолітками (колективні відносини в малих групах безпосередньо освітньої діяльності);

Корекції імпульсивної, протестної, агресивної, комфортної поведінки;

Формування умінь та навичок дружньої комунікативної взаємодії; (Ігри з правилами, ігри-змагання, ігри - драматизації, сюжетно-рольові ігри, режисерські ігри)

Створення умов розвитку особистісних якостей і здібностей дошкільнят; (Казкотерапія; створення проблемних ситуацій з елементами самооцінки)

Література

1. Короткова Л.Д. «Казкотерапія для дошкільнят молодших школярів»

2. Нікітіна Б. П. «Ігри, що розвивають».

3. Шорохова О. А. «Граємо в казку: казкотерапія та заняття з розвитку зв'язного мовлення дошкільнят».

4. Капська А.Ю, Мирончик Т.Д. «Подарунки фей, що розвиває казкотерапія для дітей

5.В. Воскобовича В.В. «Казкові лабіринти гри»

6.Кравцова Є.Є. «Розбуди в дитині чарівника

7. Тимофєєва Є.А. "Рухливі ігри"
8. Рунова М.А. "Рух день за днем".

9. Бондаренко А. К. Дидактичні ігри у дитячому садку.

10. Удальцова Є. І, "Дидактичні ігри у вихованні та навчанні дошкільнят"

11. Акулова О. «Театралізовані ігри»

12. Шадріна А.А. «Дитячі народні ігри»

13. Богуславська З.М., Смирнова У.О. «Ігри, що розвивають для дітей молодшого дошкільного віку»
14. Шебеко В.М. «Розвиваючі ігри з фізичної культури для молодших дошкільнят»

2.Здоров'язберігаючі технології

Метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування у неї необхідних

знань, умінь, навичок здорового способу життя.
Здоров'язберігаючі педагогічні технології включають всі аспекти впливу педагога на здоров'я дитини на різних рівнях - інформаційному, психологічному, біоенергетичному.

Література

1. Гаврючина Л.В. «Здоров'язберігаючі технології в ДОП»
2. Єлжова Н.В. «Здоровий спосіб життя у дошкільній освітній установі

3.Князькіна З. П. «Здоров'язберігаючі технології в освітньому процесі ДНЗ»

4.Крилова Н.І.» Здоров'язберігаючий простір дошкільного навчального закладу: проектування, тренінги, заняття»

5. Харченко Т.Є. «Бодряча гімнастика для дошкільнят»

6.Е.Й.Аанашкявічене «Спортивні ігри та вправи в дитячому садку»

3. Особистісно-орієнтовані технології

Мета: забезпечення комфортних умов у сім'ї та дошкільному закладі, безконфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізація наявних природних потенціалів.

Література

1. Амонашвілі Ш.А. «Педагогіка співробітництва»

2.Анісімов О.С. Капустін Н.П. «Індивідуально – рефлексивна самооцінка виховання»

4.ГраницкаяА.С., У. Д. Шадриков В.Д «Технологія індивідуалізації навчання»

5.Зайцев Н.А «Технологія раннього та інтенсивного навчання грамоті»

6.Карнегі Д. «Технологія формування лідерських якостей»

4.Костіна Е.П. "Технологія розвитку креативності" Педагогічна технологія розвитку самостійності дітей дошкільного віку.

5.Куцакова Л.В., Гербова В.В., Новоселовал.С.. «Педагогічна технологія розвитку самостійності дітей дошкільного віку»

6.МашароваТ.В. «Використання особистісно-орієнтованих технологій в освіті»

7.Новікова Т.Г., Прутченков А.С., Пінська О.М. «Регіональний досвід використання технології портфоліо у практиці Російської школи»

8. Б. Ельконіна-В. В. Давидова Технологія навчання Д. Б. Ельконіна-В. В. Давидова

4.Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ)

Використовуються для підвищення ефективності освітнього процесу:

Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи (сканування, інтернет-ресурси; принтер, презентація);

добір додаткового пізнавального матеріалу до безпосередньо освітньої діяльності, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів;

Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії

Оформлення групової документації, звітів

Створення презентацій у програміРower Рoint підвищення ефективності освітніх занять із дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів, святкових заходів;

Використання цифрової фотоапаратури та програм редагування фотографій, які дозволяють керувати знімками так само просто, як фотографувати, легко знаходити потрібні, редагувати та демонструвати їх;

Використання відеокамери та відповідних програм (принципово новий спосіб перегляду, зберігання та надання для загального доступу всього відеоматеріалу, можна швидко створити нехитрі фільми, додавши до відео титри, переходи між сценами, фонову музику або накладання голосу);

Використання Інтернету у педагогічній діяльності, з метою інформаційного та науково-методичного супроводу освітнього процесу у дошкільному закладі, як пошук додаткової інформації для безпосередньо освітньої діяльності, розширення кругозору дітей;

Оформлення буклетів, візитної картки групи, матеріалів з різних напрямів діяльності.

Кошти ІКТ, що використовуються в роботі з дітьми та батьками:

∙ Комп'ютер

∙ Мультимедійний проектор

∙ Принтер

∙ Відеомагнітофон

∙ Фотоапарат

∙ Відеокамера

5.Технології проектної діяльності.

Мета: Розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей до сфери міжособистісної взаємодії. «ігрові» - дитячі заняття, участь у груповій діяльності (ігри, народні танці, драматизації, різного роду розваги);

Література

1. Полат О.С. «Метод проектів»

1. КисельоваЛ.С., Т.А. Даниліна Т.А., ЛагодаТ.С., М.Б. Зуйкова М.Б. "Проектний метод у діяльності дошкільного закладу" М.: "АРКТІ", 2006р.
2. О.С. Євдокимова «Технологія проектування в ДОП»
3. Шестакова В. "Свята та розваги для дошкільнят та молодших школярів"
4. Коренєва Т. «Музично-ритмопластичні спектаклі для дітей дошкільного молодшого та середовищ. шкільного віку.
5. Власенко О.П. «Літо червоне, дзвінкіше співай!». Сценарії ранків та розваг для дошкільнят

6.Технології дослідницької діяльності

Мета дослідницької діяльності в дитячому садку - сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення.
Методи та прийоми організації експериментально – дослідницької
діяльності:
- евристичні розмови;
- постановка та вирішення питань проблемного характеру;
- спостереження;
- моделювання (створення моделей про зміни у неживій природі);
- Досліди;
- Фіксація результатів: спостережень, дослідів, експериментів, трудової діяльності;
- «занурення» у фарби, звуки, запахи та образи природи;
- наслідування голосів та звуків природи;
- Використання художнього слова;
- дидактичні ігри, ігрові навчальні та творчо розвиваючі
ситуації;

Трудові доручення, дії.
Зміст пізнавально-дослідницької діяльності

Література

1.Дибіна О.В. Рахманова Н.П., Щетіна В.В. «Незвідане поруч: цікаві досліди та експерименти для дошкільнят».

2. Короткова Н.А. «Пізнавально-дослідницька діяльність старших дошкільнят»

• Базисна програма розвитку дитини – дошкільника "Витоки", Москва, Центр "Дошкільне дитинство" імені О. В. Запорожця, 1997 рік.
• Білошиста А. В. "Навчання математики в ДОП", Москва, "Айріс - прес", 2005 рік.
• Білошиста А. В. Сучасні програми математичної освіти дошкільнят, Фенікс, 2005 рік.
• Давидчук А. Н. "Дошкільний вік: розвиток елементарних математичних уявлень", Дошкільне виховання № 12 - 1996 стор.71.
• Єрофєєва Т. "Трохи про математику і не тільки про неї", Дошкільне виховання № 10 - 2001 рік стор.7.
• Єрофєєва Т. І. "Знайомство з математикою", Москва "Освіта", 2006 рік.
• Єрофєєва Т. І., Павлова Л. Н., Новікова В. П. "Математика для дошкільнят", Москва "Освіта", 1992 рік.
• Корнєєва Г., Батьківщина Є. "Сучасні підходи до навчання дошкільнят математики", Дошкільне виховання № 3 - 2000 рік стор.46.
• Методичні поради щодо програми "Дитинство", Санкт - Петербург "Дитинство - прес", 2003 рік.
• Михайлова З. А. "Ігрові цікаві завдання для дошкільнят", Москва "Освіта", 1985 рік.
• Михайлова З. А., Іоффе Е. Н. "Математика від 3 до 7", Санкт - Петербург "Акцидент", 1998 рік.
• Михайлова З. А., Циплашкіна І. Н. "Математика - це цікаво. Ігрові ситуації для дітей. Діагностика освоєності математичних уявлень", Санкт - Петербург "Дитинство - прес", 2002 рік.
• Новікова В. П. "Математика в дитсадку", Москва, "Мозаїка - Синтез", 2001 рік.
• Носова Є. А., Непомнящая Р. Л. "Логіка та математика для дошкільнят", Санкт - Петербург "Акцидент", 1996 рік.
• Осипова Л. Є. "Робота дитячого садка з сім'єю", видавництво "Скрипторій 2003", 2008 рік.
• Перова М. Н. "Дидактичні ігри та вправи з математики для роботи з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку", Москва "Освіта", 1996 рік.
• Поддьяков М. " Проблеми психічного розвитку дитини " , Дошкільне виховання № 9 – 2001 рік стр.68.
• Попова М. В. "Психологія людини, що росте", Москва, Творчий центр "Сфера", 2002 рік.
• Програма "Розвиток"(основні положення), Москва, "Нова школа", 1994 рік.
• Смоленцева А. А. "Сюжетно - дидактичні ігри з математичним змістом", Москва, "Освіта", 1987 рік.
• Смоленцева А. А., Суворова О. В. "Математика у проблемних ситуаціях для маленьких дітей", Нижній Новгород, 1999 рік.
• Столяр А. А. "Давайте пограємо", Москва "Освіта", 1991 рік.
• Удальцова Є. І. "Дидактичні ігри у вихованні та навчанні дошкільнят", Мінськ, "Народна Асвіта", 1976 рік.
• Фідлер М. "Математика вже в дитячому садку", Москва "Освіта", 1981 рік.
• Щербакова Є. І. "Методика навчання математики в дитячому садку", Москва, 1998 рік.